第幾教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的第幾教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
第幾教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1．結合具體情境，認識“第幾”，初步理解數除了可以表示物體有多少，還可以用來(lái)表示物體的順序。
2．感知數的序數含義，并會(huì )用相關(guān)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解“第幾”的含義。
難點(diǎn)：能準確區分“幾個(gè)”和“第幾”。
教學(xué)準備
多媒體課件，動(dòng)物頭飾
教學(xué)流程：
(一)課前游戲
請同學(xué)們伸出左手和旁邊的同學(xué)打個(gè)招呼，記住你們是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望這節課你們能團結互助。
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播放動(dòng)畫(huà)課件：暑假快要結束了，在鄉下姥姥家玩的樂(lè )樂(lè )要讀一年級了，媽媽來(lái)姥姥家接樂(lè )樂(lè )，兩人一起去車(chē)站買(mǎi)票回家。
老師接著(zhù)展示買(mǎi)票排隊的情境圖：認真觀(guān)察畫(huà)面，然后以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)一說(shuō)圖上有哪些人？一共有多少個(gè)人？
學(xué)生小組交流，代表發(fā)言。
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師：正在買(mǎi)票的阿姨排第1，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)排在第2?
站在樂(lè )樂(lè )后面的是媽媽?zhuān)诺趲�？媽媽后面的解放軍阿姨排第幾？最后一位叔叔排第幾�?/p>
各小組說(shuō)一說(shuō)，師巡回指導。
各小組選出代表匯報交流。
師：在這幅情境圖中，同學(xué)們除了看到一共有5個(gè)人在排隊買(mǎi)票以及每個(gè)人所處的位置外，還看到了什么？想到了什么？
師引導學(xué)生明了：在公共場(chǎng)合，要養成遵守秩序，文明守紀的良好品德。
動(dòng)畫(huà)展示：第一個(gè)買(mǎi)票的阿姨走了，后面的人依次上前。
師：這時(shí)有幾個(gè)人在買(mǎi)票？樂(lè )樂(lè )排第幾？樂(lè )樂(lè )后面的媽媽和阿姨分別排第幾？那位叔叔排第幾呢？
讓學(xué)生再一次在具體環(huán)境中區分“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”，同樣先在小組內交流，再全班交流。
老師公布正確答案，強調觀(guān)察的順序和方向。
游戲1：小組排排隊
師：現在我要鼓勵坐姿最棒小組玩一個(gè)游戲，記住從前往后數，你是這一組的第幾個(gè)。
師：小耳朵豎起來(lái)，這一組的小朋友聽(tīng)口令，其他小朋友觀(guān)察他們做的對不對。
師：這一組的第一個(gè)坐下，第三個(gè)坐下，后兩個(gè)坐下。
師：然后請學(xué)生介紹一下自己認識的同學(xué)在隊伍中是第幾個(gè)，
生：XX排在第2個(gè)
師：XX后面有幾個(gè)人，你知道前兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？同樣是2，為什么表示意思卻不一樣？
師：其他小朋友想玩這個(gè)游戲嗎，我們全班一起玩，第一組的第五個(gè)站起來(lái)，每一組的前2個(gè)站起來(lái)，每一組的后三個(gè)站起來(lái)。
游戲2：小動(dòng)物排排隊（已準備好的頭飾）
師：請5位同學(xué)上黑板演示
師：一共有幾只小動(dòng)物？
師：左數XX排在第幾？右數排在第幾？
�。ㄋ模┱n堂練習
1．圈小貓。
2．課本20頁(yè)第1、2題。
3 .課堂小結:
說(shuō)一說(shuō)，這節課你學(xué)到了哪些知識？
師：剛才同學(xué)們學(xué)得很認真，下面我們一起來(lái)做一個(gè)游戲——快快樂(lè )樂(lè )出教室的環(huán)節。（配音樂(lè )）
快快樂(lè )樂(lè )出教室的環(huán)節。加入歡快的音樂(lè )，讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )的節奏拍著(zhù)手聽(tīng)清老師提出的每一個(gè)要求，正確進(jìn)行判斷，走出教室。
教學(xué)反思
本課重難點(diǎn)突出，思路清晰。本課創(chuàng )設情境，感悟新知環(huán)節讓學(xué)生理解了“幾和第幾”的不同；進(jìn)一步感悟新知活動(dòng)中，又讓學(xué)生體驗了“第幾的相對性”。 “第幾”是相對的。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，使其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識向縱深發(fā)展。
第幾教學(xué)設計2
教學(xué)內容：P18；練習二7 、9
設計理念：
1、數學(xué)源于生活又運用于生活，為解決實(shí)際生活中的問(wèn)題服務(wù)。教學(xué)中讓學(xué)生從生動(dòng)活潑的活動(dòng)中、體驗、感悟；
2、數學(xué)活動(dòng)應建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和原有知識經(jīng)驗基礎上，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并解釋與應用的過(guò)程；
3、在探索中合作、在合作中交流，充分體現以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、參與者；
4、創(chuàng )設良好的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生樂(lè )意投入到現實(shí)的探索性的活動(dòng)中去；
教學(xué)目標：
1知識與技能：讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分幾個(gè)和第幾個(gè)，初步感知自然數的基數含義和序數含義，并能用“第幾”來(lái)描述物體的位置。
2過(guò)程與方法：在解決實(shí)際生活中的關(guān)于“幾”和“第幾”的問(wèn)題中，培養學(xué)生思維的靈活性和解決問(wèn)題的能力。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習中體驗生活與數學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體驗學(xué)習數學(xué)的價(jià)值
課前準備：
全班學(xué)生分成5個(gè)小組，每組選一個(gè)具有組織能力和模仿能力的組長(cháng)。準備10個(gè)水杯。每人準備一把扇子（收集起來(lái)）
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，引入新知
師：小朋友們，你們喜歡開(kāi)運動(dòng)會(huì )嗎？今天，老師就和小朋友們在咱們教室里舉行一次室內運動(dòng)會(huì )。
師：看，運動(dòng)員們跑到終點(diǎn)了（讓5個(gè)同學(xué)代替運動(dòng)員，從教室門(mén)外跑步到講臺前面）。同學(xué)們快看誰(shuí)跑得最快？
××第一，××第二，××第三，××第四，××第五，
[反思：一個(gè)生動(dòng)學(xué)習情境的營(yíng)造可以引起學(xué)生的新奇感和親和感，使他們情不自禁地注入自己的熱情，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，在輕松愉悅的環(huán)境中受到事半功倍的教學(xué)效果。這一環(huán)節設計的活動(dòng)比較適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系，學(xué)生的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)。安排學(xué)生看運動(dòng)員跑步的快慢，實(shí)際就滲透了“第幾”的知識，學(xué)生在給運動(dòng)員排名次的過(guò)程中，很快就掌握了“第幾”的概念，將抽象的數學(xué)概念變成了學(xué)生能切身感受的“數學(xué)事實(shí)”，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)收到良好的教學(xué)效果。]
二、靈活運用，鞏固新知
活動(dòng)1：頒獎。
師：跑步比賽結束了，現在我們要舉行頒獎儀式，每組推薦一名學(xué)生到前面按老師的要求做：
請你給得第一名的運動(dòng)員發(fā)獎牌；
請你給得第二名的運動(dòng)員發(fā)獎牌；
請你給得第三名的運動(dòng)員發(fā)獎牌；
請你給得第四名的運動(dòng)員發(fā)優(yōu)秀獎
請你給得第五名的運動(dòng)員發(fā)紀念獎
活動(dòng)2：送水。
師：運動(dòng)員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給跑了第一的運動(dòng)員嗎？（這時(shí)運動(dòng)員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對面坐成一排）
�。▽W(xué)生把水送到了★手中。）
師：跑了第一名的★同學(xué)，現在排在第幾？
★排在第2�！锱旁诘�4。
師：為什么意見(jiàn)不一樣?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
學(xué)生可能回答：從左邊數，★排在了第2。從右邊數的，★就是排在第4。
師：這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的都很有道理，同學(xué)們明白“從左數”和“從右數”的不同了嗎？
師：老師這里還有5杯水，誰(shuí)能給從左數的第2名運動(dòng)員送水？誰(shuí)能給從右數的前2個(gè)運動(dòng)員送水？（學(xué)生按要求把水送到運動(dòng)員手中。）
師：“第2名”與“前2名”的人數一樣多嗎？有什么不同？
學(xué)生可能回答：“第2名”是一個(gè)人，“前2名”是兩個(gè)人。
師：運動(dòng)員很辛苦，現在他們正在休息，你能把這杯水送給第4個(gè)運動(dòng)員嗎？（這時(shí)運動(dòng)員已經(jīng)打亂跑步名次，與同學(xué)們面對面坐著(zhù)。）
學(xué)生在給運動(dòng)員送水的時(shí)候發(fā)生了分歧，一個(gè)學(xué)生給從左數的第4名運動(dòng)員送水，另一個(gè)學(xué)生提出了不同意見(jiàn)，他把水送給另一個(gè)運動(dòng)員（從右數的第4名）。在學(xué)生分辨不清的時(shí)候，我讓他們說(shuō)說(shuō)自己送水的理由，在兩個(gè)學(xué)生的爭論中，同學(xué)們理解了“從左數”和“從右數”的含義，同時(shí)也意識到數學(xué)語(yǔ)言的嚴密性。
師：老師這里還有4杯水，誰(shuí)能給從左數的第3名運動(dòng)員送水？誰(shuí)能給從右數的前3個(gè)運動(dòng)員送水？（學(xué)生按要求把水送到運動(dòng)員手中。）
師：“第3名”與“前3名”的人數一樣多嗎？有什么不同？
學(xué)生回答，老師總結。
[反思：以活動(dòng)為載體進(jìn)行教學(xué)，能化抽象為具體，化枯燥為愉悅，從而實(shí)現學(xué)生在輕松快樂(lè )的氣氛中深化新知。我設計的兩個(gè)活動(dòng)，頒獎與送水，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中思、在玩玩學(xué)學(xué)中明確了“幾個(gè)”和“第幾”的含義。 “生2說(shuō)★排第2，生3說(shuō)★排第4”我及時(shí)利用課堂生成資源，讓學(xué)生明確事物是不斷變化的，“第幾”是相對的,從不同的方向數, “第幾”也就起了相應的變化，使學(xué)生對知識掌握得更靈活，符合低年級兒童心理特點(diǎn)和認知特點(diǎn)。讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中探索、思索、交流，從而獲得知識，這種新的學(xué)習方式比老師講解效果要好得多。]
三、分組合作，運用新知
師：運動(dòng)會(huì )還在進(jìn)行著(zhù)，天真熱，老師準備了一些扇子，請各小組長(cháng)把扇子發(fā)給同學(xué)們吧。
老師說(shuō)明活動(dòng)規則：讓小組成員按一定順序排成一隊，組長(cháng)仿照老師剛才組織同學(xué)給運動(dòng)員送水的活動(dòng)，組織本組的同學(xué)玩分扇子的活動(dòng)，要求每一個(gè)同學(xué)都有參與活動(dòng)的機會(huì )。
老師參與到小組的活動(dòng)中，并引導學(xué)生靈活地運用新知。
教師把一把扇子發(fā)給一個(gè)同學(xué)。
師：我給第幾名同學(xué)發(fā)了扇子？
學(xué)生回答：第3名。
師：是從哪邊數的？
學(xué)生回答：從左邊。
師：拿扇子的這名同學(xué)還可以說(shuō)是第幾名？
學(xué)生回答：從右邊數第5名。
師：我們在找同學(xué)的時(shí)候，要分清從左邊數，還是從右邊數
指導組長(cháng)提出不同的要求，讓同學(xué)們發(fā)扇子。
要求：
給從左邊數第4名同學(xué)發(fā)扇子。
給從右邊數第2名同學(xué)發(fā)扇子。
給從左邊起前2名同學(xué)發(fā)扇子。
給從右邊起前4名同學(xué)發(fā)扇子。
[反思：用學(xué)生的.親身體驗去感受生活中事物的數量順序，體會(huì )學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣，在深化對“第幾”的認識時(shí)，教師組織全班學(xué)生參加發(fā)扇子活動(dòng)，豐富了學(xué)生對“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的感性認識，讓學(xué)生感覺(jué)到數學(xué)就在他們身邊，看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、用得上。實(shí)現了數學(xué)教學(xué)生活化，這一環(huán)節不但讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中理解、運用了所學(xué)的知識，而且培養了學(xué)生的合作意識、服務(wù)意識。]
四、拓展運用，發(fā)展新知
師：運動(dòng)會(huì )結束了，同學(xué)們排隊參加閉幕式，老師有兩個(gè)問(wèn)題想讓同學(xué)們幫著(zhù)解答：
�。�1）小紅的前面有3人，后面有5人，這排一共有幾人？
�。�2）小民從前面數排在第2，從后面數排在第4，這排一共有幾人？
讓各小組討論，提示學(xué)生可以演示，找出規律，全班交流。
[反思：將學(xué)生所學(xué)的知識與閉幕式站隊這一活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，將數學(xué)知識巧妙地融入站隊活動(dòng)中，既有效地鞏固新知，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性達到了學(xué)以至用的目的。使“第幾”和“幾個(gè)”的概念“活”了，這樣的練習對于培養學(xué)生的創(chuàng )造意識，發(fā)展學(xué)生的思維有很大幫助。]
五、課堂練習、鞏固新知
完成P18做一做第2題；練習二第7、9題。
教學(xué)反思：
在《第幾》這節課中，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，把學(xué)生們熟悉的運動(dòng)會(huì )場(chǎng)面引入課堂，把“第幾”和“幾個(gè)”的概念融入活動(dòng)中，讓學(xué)生在積極參與活動(dòng)的過(guò)程中，自己去發(fā)現、領(lǐng)會(huì )“第幾”和“幾個(gè)”的含義，巧妙設計活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中鞏固、運用新知識，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，也符合我們的課改精神，學(xué)生在獲得這些知識的同時(shí)，觀(guān)察、比較、判斷、推理等能力也得到了有效的培養。
第幾教學(xué)設計3
▲ 課題：認識幾和第幾
▲ 教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準一年級實(shí)驗教科書(shū)（江蘇教育版）第16頁(yè)的例題，第16—17頁(yè)“想想做做”的習題
▲ 教學(xué)目標：1、通過(guò)觀(guān)察、活動(dòng)、交流的過(guò)程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區分幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中加以運用。2、發(fā)展語(yǔ)言表達能力。
▲ 教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵：能區別幾個(gè)和第幾個(gè)，并在實(shí)際中運用
▲ 教學(xué)課型：新授課（概念課）
▲ 教學(xué)技術(shù)：課本投影，圖畫(huà)，道具
▲ 教學(xué)過(guò)程：
一、 創(chuàng )設情景，感知新知
1、 出示排隊買(mǎi)票圖
過(guò)渡：王老師想帶小朋友們到動(dòng)物園去玩，但是在進(jìn)入動(dòng)物園之前，先得買(mǎi)票，你們看，動(dòng)物園一大早就有人來(lái)排隊買(mǎi)票了。
2、 問(wèn)答：
�。�1） 這時(shí)有幾個(gè)人在排隊？（5個(gè)人）
�。�2） 請小朋友們數一數戴帽子的小男孩排在第幾？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）
�。�3） 反過(guò)來(lái)，排在第2的是誰(shuí)？排在第5的又是誰(shuí)？這里的第2指的是幾個(gè)人？第5指的是幾個(gè)人？
指出：這里的第2、第5不是2個(gè)人和5個(gè)人，而是指排在第2個(gè)或第5個(gè)的那個(gè)人。
說(shuō)明：排隊的時(shí)候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時(shí)候。
[分析：緊密結合排隊買(mǎi)票的情景，引導學(xué)生初步感受到幾和第幾的不同，使學(xué)生初步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系]
二、 進(jìn)一步感悟新知
1、 出示“想想做做”第2題（左圖）
過(guò)渡：小明買(mǎi)好票來(lái)找小麗。
�。�1） 問(wèn)：小麗住在第幾層？你是怎么數的？（同桌討論交流）
指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。
�。�2） 問(wèn)：如果小麗住在3樓應該出現在哪個(gè)陽(yáng)臺？誰(shuí)愿意上來(lái)指給大家看看？
�。�3） 老師想了解哪些同學(xué)住的是樓房？你家住幾樓？
2、 出示“想想做做”第1題
過(guò)渡：動(dòng)物園里有“點(diǎn)燈籠”的游戲，你想試一試嗎？
�。�1） 老師點(diǎn)燈籠學(xué)生回答
○●○○○問(wèn)：點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？你是怎么數的？那如果從右邊開(kāi)始數呢？是第幾個(gè)？
指出：注意數的時(shí)候要說(shuō)清楚是從左邊數起還是從右邊數起。
○○○●○問(wèn)：現在點(diǎn)的是第幾個(gè)燈籠？
○○○●●問(wèn)：從右邊看點(diǎn)了幾個(gè)燈籠？
�。�2） 老師提要求學(xué)生涂色。叫一位小朋友上老涂色。
左邊第3個(gè)，左邊3個(gè)
右邊第2個(gè)，右邊2個(gè)
問(wèn)：這里的第2個(gè)和2個(gè)意思一樣嗎？
這就是我們今天要學(xué)習的內容：幾和第幾（板書(shū)）
�。�3） 書(shū)上練習
過(guò)渡：大家都想來(lái)點(diǎn)燈籠，下面我們打開(kāi)書(shū)本第16頁(yè)第1題一起來(lái)涂一涂。
從左邊起點(diǎn)4個(gè)燈籠？（●●●●○）指名上來(lái)涂色
從左邊起點(diǎn)第4個(gè)燈籠？（○○○●○）
[分析：這一環(huán)節的設計是不僅檢驗前面對新知的感悟，還著(zhù)重對幾和第幾的內容通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)幫助理解能力較差的學(xué)生。]
3、 出示“想想做做”第2題
過(guò)渡：讓我們一起來(lái)看猴子撈月亮的表演。
問(wèn)：同學(xué)們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數的？（說(shuō)：老師將這個(gè)問(wèn)題交給小組討論，每組選個(gè)同學(xué)匯報你們討論出來(lái)的結果）
得出：可以從上面數起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數起，戴帽子的是第4只。
4、 出示“想想做做”第3題
過(guò)渡：動(dòng)物園的小動(dòng)物們聽(tīng)說(shuō)山那邊有場(chǎng)精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！
�。�1） 問(wèn)：上山的動(dòng)物有幾只？誰(shuí)第一？誰(shuí)第二？
�。�2） 問(wèn)：下山的動(dòng)物有幾只？誰(shuí)第一？誰(shuí)第二？
�。鄯治觯好總�(gè)畫(huà)面都引導學(xué)生自由地說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中感悟幾和第幾的不同，同時(shí)，把“想想做做”第３題和第４題整合成學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，使課堂氣氛顯得生動(dòng)活潑。］
�。�、出示“想想做做”第４題
過(guò)渡：山那邊正舉行什么比賽呢？
問(wèn)：１號車(chē)前面有幾輛車(chē)？是哪些車(chē)？
問(wèn)：５號車(chē)前面是幾號車(chē)？后面又是幾號車(chē)？
問(wèn)：４號車(chē)前面是幾號車(chē)？后面又是幾號車(chē)？
問(wèn)：除了這幾個(gè)問(wèn)題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）
追問(wèn)：前３名是哪些車(chē)？第２名是幾號車(chē)？
前３名和第３名一樣嗎？為什么？
小結：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個(gè)，“第幾”只表示其中的某一個(gè)。（板書(shū)）
�。鄯治觯翰捎脤W(xué)生合作討論的形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；注重學(xué)生之間的相互評價(jià)，讓學(xué)生互助，真正成為學(xué)習的主人。］
三、 應用拓展
�。�、“想想做做”第５題
過(guò)渡：小動(dòng)物們回家了，小動(dòng)物們的家住在幾樓幾號呢？如果豎著(zhù)看有幾層，就說(shuō)是幾樓。橫著(zhù)看有幾家，也就說(shuō)是幾號。小兔家豎著(zhù)看在５樓，橫著(zhù)看在第一號，所以它家�。禈且惶�。
問(wèn)：有誰(shuí)能夠告訴大家熊貓家住幾樓幾號？小貓呢？小象呢？
引導：自己的座位是幾排幾座，自家住房是幾樓幾號等。
�。鄯治觯喊褦祵W(xué)知識應用到生活中來(lái)，培養學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察生活，培養學(xué)生在生活中學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的能力。］
�。�、發(fā)散練習
出示水果課件
說(shuō)：告訴同學(xué)你喜歡吃的東西是第幾個(gè)，讓同學(xué)們猜猜你喜歡吃的是什么？
四、 總結評價(jià)：
通過(guò)今天的學(xué)習，你知道了什么？總結，布置作業(yè)《同步練習》下課
▲板書(shū)設計： 幾和第幾
幾：表示一共有多少個(gè)
第幾：只表示其中的某一個(gè)
▲教學(xué)流程：本課分三步走：從買(mǎi)票情境圖的初步感知到連續動(dòng)畫(huà)情境的感悟，最后是游戲的深化鞏固，有易到難，層次清晰。在拓展應用中注意與生活實(shí)際聯(lián)系，豐富了學(xué)習內容。
第幾教學(xué)設計4
課題：第幾
一、教學(xué)目標
1、 通過(guò)情景體驗和參與，感知自然數序數的含義，知道自然數除了可以表示物體的多少，還可以用來(lái)表示事物的次序，
2、 能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達意思，體會(huì )基數和序數的區別。
3、培養觀(guān)察和動(dòng)手操作的能力。
4、感受生活中處處有數學(xué)。
二、預計教學(xué)時(shí)間：1 節
三、教學(xué)重難點(diǎn)
正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達意思，體會(huì )基數和序數的區別。
四、教學(xué)活動(dòng)
�。ㄒ唬┬υ�(huà)引入新課，激發(fā)興趣
古時(shí)候有一個(gè)人特別能吃，一天他到一家燒餅店吃燒餅，他吃了一個(gè)不飽，又吃了一個(gè)，還不飽，直到他吃完第四個(gè)才覺(jué)得飽了。這是他拍拍肚皮，嘆了口氣說(shuō)：哎，要是知道吃第4個(gè)能飽，先吃第四個(gè)該多好！
這個(gè)人說(shuō)得對不對？為什么？
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1、呈現課本主題圖，組織學(xué)生認真觀(guān)察畫(huà)面之后，以小組為單位，每個(gè)人都說(shuō)說(shuō)圖中有哪些人？一共有幾個(gè)？
如果以穿藍裙子的阿姨排第一，再說(shuō)說(shuō)誰(shuí)排第二，小聰后面的解放軍叔叔排第幾？最后一位叔叔排第幾？
2、小組代表匯報
3、思想教育：看到聰聰一個(gè)人排隊買(mǎi)票的情景，同學(xué)們除了知道一共有5個(gè)人在排隊買(mǎi)票，以及每個(gè)人的位置，你們還看到了什么？想到了什么？
引導學(xué)生明白，自己已經(jīng)是小學(xué)生了，自己能做的事自己做，在外面要養成遵守公共秩序、文明守紀的好習慣。
4、動(dòng)畫(huà)展示：穿藍裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。
�。�1）教師：這時(shí)有幾個(gè)人？誰(shuí)排第一？小聰排第幾？他后面對2位叔叔排第幾？
讓學(xué)生再次在具體的環(huán)境中區分“幾”與“第幾”，同樣先在小組中交流，再全班交流。
�。�2）教師操作課件，出示正確答案，強調觀(guān)察的順序和方向。
�。ㄈ╈柟叹毩�
第幾教學(xué)設計5
目標確定的依據
1.課程標準的相關(guān)要求
《義務(wù)教育課程標準（20xx版）》在第一學(xué)段關(guān)于“數與代數”提出了這樣的目標：能認、讀、寫(xiě)萬(wàn)以?xún)鹊臄�，�?huì )用數表示物體的個(gè)數或事物的順序和位置。
2.教材分析
教材將“第幾”放在“比多少”一課之后進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道自然數除了可以用來(lái)表示事物有多少外，還可以用來(lái)表示事物的次序
3.學(xué)情分析
在學(xué)習本節課之前學(xué)生早已有了“第幾”這個(gè)概念，在學(xué)校無(wú)論是站隊,還是自己的學(xué)號,以及在課表中學(xué)生們都會(huì )接觸到“第幾”這個(gè)知識。但是對于“幾和第幾”學(xué)生們并沒(méi)有認真區分過(guò)，本節課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生在具體情境中獨立思考、合作交流、解決問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能得到良好的體驗，真正明白“幾和第幾”的區別。
教學(xué)目標
1.知道幾個(gè)和第幾個(gè)，能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達意思，體會(huì )它們的區別；培養
學(xué)生的觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
2.創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感知自然數序數的含義，知道自然數除了用來(lái)表示事物有多少
外，還可以用來(lái)表示事物的次序。評價(jià)任務(wù)
1.知道幾個(gè)和第幾個(gè)，能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達意思，體會(huì )它們的區別；
2．創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感知自然數序數的含義，
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)環(huán)節一
創(chuàng )設情境揭示課題
出示主題圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖的意思。
學(xué)生能獨立認真觀(guān)察并積極發(fā)言。
環(huán)節二
自主探究學(xué)習新知
1、說(shuō)一說(shuō)一共有幾個(gè)人在排隊，誰(shuí)排第幾
2、說(shuō)出某某前面有幾人，后面有幾人。。（完成目標一）
通過(guò)師生、生生對話(huà)交流，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
�。ㄔu價(jià)目標一）
環(huán)節三
實(shí)踐應用鞏固新知1、做教材第20頁(yè)做一做第一題（完成目標二）
2、多媒體演示全家福，讓學(xué)生自己說(shuō)誰(shuí)排在第幾
3、做練習四第1題和第2題
能夠正確用幾個(gè)和第幾個(gè)表達意思，體會(huì )它們的區別
�。ㄔu價(jià)目標二）環(huán)節四
課堂小結課外延伸這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？
復習回顧，總結知識。
板書(shū)設計
第幾
幾：表示一共有多少個(gè)
第幾：只表示其中的一某個(gè)
教學(xué)反思
第幾教學(xué)設計6
學(xué)習目標
1．在情境圖中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )區分基數和序數的，理解幾個(gè)和第幾的不同，并通過(guò)生活實(shí)例使學(xué)生充分感知無(wú)論第幾都只有一個(gè)，它表示事物的次序，而幾個(gè)則表示事物的多少。
2．培養學(xué)生的觀(guān)察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養創(chuàng )新意識。
3．生感知與同伴合作學(xué)習和樂(lè )趣，在活動(dòng)中培養學(xué)生用數學(xué)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
理解序數含義，會(huì )區分基數與序數，明確數的方向決定的次序。
教學(xué)難點(diǎn)
理解序數含義，會(huì )區分基數與序數，明確數的方向決定的次序。
教學(xué)用具
實(shí)物投影儀,，電腦白板
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境：
出示實(shí)物投影的書(shū)中第18頁(yè)的圖畫(huà)。動(dòng)物園的售標處。師：小朋友，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他在什么地方嗎？學(xué)生自由回答
二、探求新知
1．初步感知基數與序數
師：（1）請大家猜一猜誰(shuí)最先買(mǎi)到票？你是怎么知道？
�。�2）那小朋友排在第幾？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？的
�。�3）你是怎么知道阿姨排在第2的？
�。�4）請你說(shuō)一說(shuō)：兩位叔叔排在第4和第5的理由。
�。�5）教育學(xué)生在公共場(chǎng)合應該自學(xué)排隊，遵守公共秩序。
2．進(jìn)一步體會(huì )基數、序數的含義
�。�1）請幾位同學(xué)上講臺先請大家數一數共幾人？再問(wèn)一問(wèn)從
左數第3人是誰(shuí)？××同學(xué)是從右數的第幾？他還可以排第幾？
�。�2）游戲序數的
�。�3）分小組做排隊游戲
三、反饋練習：
1．出示：5只小鳥(niǎo)把左邊的4只小鳥(niǎo)圈起來(lái)，給從左數的第4只小鳥(niǎo)涂上顏色。
2．舉一些日常生活中關(guān)于“第幾”的例子先4人小組互相說(shuō)，
然后向全班匯報
四、作業(yè)：書(shū)第8頁(yè)“做一做”的第2題
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