人教版九年級語(yǔ)文下冊《詩(shī)兩首》教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的人教版九年級語(yǔ)文下冊《詩(shī)兩首》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教讀，學(xué)習朗讀技巧
1、第一遍朗讀，教朗讀節奏、重音，可參考如下設計：
假如/我是一只鳥(niǎo)，(深沉地)
我也應該/用嘶啞的喉嚨/歌唱：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著(zhù)的/土地，(悲憤地)
這永遠洶涌著(zhù)/我們的悲憤的/河流，
這無(wú)止息地/吹刮著(zhù)的/激怒的/風(fēng)，
和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……(憧憬地)
──然后/我死了，(平靜地、執著(zhù)地)
連羽毛/也腐爛在土地里面。
為什么/我的眼里/常含淚水?(痛苦地、深情地)
因為/我對這土地/愛(ài)得深沉……
2、第二遍朗讀，教連讀，即朗讀時(shí)句斷而氣流不斷，讀得流暢起伏，如下面這四句：
這被暴風(fēng)雨/所打擊著(zhù)的/土地，⌒這永遠洶涌著(zhù)/我們的悲憤的/河流，
這無(wú)止息地/吹刮著(zhù)的/激怒的/風(fēng)，⌒和那來(lái)自林間的/無(wú)比溫柔的/黎明……
3、第三遍朗讀，確定詩(shī)句的感情基調，做到以情帶聲。
4、第四遍朗讀，詩(shī)出情感的層次。第一層，詩(shī)的一、二句，男領(lǐng);第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，男合;最后兩句是全詩(shī)的最強音，男領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
二、品讀，體會(huì )詩(shī)的意蘊
1、探究詩(shī)中意象的含義。
教師講析：1938年，日本帝國主義的鐵蹄正踐踏著(zhù)我們中國的土地，在這國難當頭的時(shí)刻，詩(shī)人艾青用筆發(fā)出了戰斗的呼聲�！巴恋亍笔钦谠馐苋湛芷哿璧膰恋膶�(xiě)照，“河流”就是那長(cháng)期郁積在人民心中的悲憤，“風(fēng)”象征著(zhù)人民心中對侵略者暴行的`憤怒，“黎明”預示著(zhù)人民為之奮斗獻身的獨立自由的曙光。
2、評說(shuō)詩(shī)中“鳥(niǎo)”的形象：
�、乓髮W(xué)生用“這是一只______的鳥(niǎo)”句式說(shuō)話(huà)。
�、茖W(xué)生發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥，形成以下答案：
這是一只歌唱著(zhù)的鳥(niǎo)。
這是一只歌唱得喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)。
這是一只在炮火連天的危急時(shí)刻奮力歌唱的鳥(niǎo)。
這是一只為人民抗擊侵略的斗爭精神而歌唱的鳥(niǎo)。
這是一只為祖國的美好未來(lái)而歌唱的鳥(niǎo)。
這是一只因為祖國山河破碎、人民涂炭的災難而痛徹肺腑的鳥(niǎo)。
這是一只用生命為祖國歌唱、摯愛(ài)著(zhù)多災多難的祖國的鳥(niǎo)。
�、墙處熜〗Y：“鳥(niǎo)”的形象正是詩(shī)人自己的形象，“鳥(niǎo)”的歌唱是詩(shī)人也是全民族那對祖國刻骨銘心、至死不渝的愛(ài)的表白。
三、聽(tīng)讀，聆聽(tīng)名家朗誦
1、播放瞿弦和的配樂(lè )朗誦《我愛(ài)這土地》，靜靜聆聽(tīng)，聽(tīng)三遍，體會(huì )節奏、重音等朗讀技巧及情感把握。
2、師生交流聽(tīng)后感受。
四、演讀，歌唱愛(ài)的赤誠
1、學(xué)生根據自己的體會(huì )練習朗讀。
2、指名優(yōu)秀學(xué)生示范讀。
3、師生合作，演讀全詩(shī)：第一層，詩(shī)的一、二句，師領(lǐng);第二層，詩(shī)的三、四、五、六句，男合;最后兩句是全詩(shī)的最強音，師領(lǐng)一遍，全班齊讀一遍。
五、過(guò)渡，傾聽(tīng)余光中的鄉愁
1、我讀──學(xué)生自己試讀，自主劃分朗讀節奏、確定朗讀重音。
2、我賞──品析詩(shī)歌的意象、結構。
3、我創(chuàng )──印發(fā)《鄉愁四韻》的前兩節，并播放《鄉愁四韻》前兩節錄音，要求學(xué)生續寫(xiě)后兩節。
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