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《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號傳遞到大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。
過(guò)程與方法：
通過(guò)研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗活動(dòng)感受鼓膜的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
養成細心觀(guān)察、留心周?chē)挛锏牧晳T。
【教學(xué)重點(diǎn)】鼓膜的作用
【教學(xué)難點(diǎn)】認識耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的
【教學(xué)準備】
耳的結構圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細沙
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？
二、認識耳朵的構造和功能
1、要知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分，請學(xué)生推測：外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲音中的作用。
2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的.呢？
三、研究鼓膜的作用
1、觀(guān)察比較估摸的振動(dòng)
1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無(wú)法拿真實(shí)的鼓膜來(lái)研究，我們就來(lái)做一個(gè)“鼓膜模型”來(lái)研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)單介紹如何制作“鼓膜模型”（強調：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細沙。
2）分組實(shí)驗：一學(xué)生拿著(zhù)音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細觀(guān)察“鼓膜”————氣球皮的變化。
交流反饋：當物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì )發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了。
2、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強弱、和它接收聲音遠近的關(guān)系
分組活動(dòng)：當學(xué)生拿著(zhù)音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細觀(guān)察“鼓膜”————氣球皮振動(dòng)的不同；當學(xué)生拿著(zhù)音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時(shí)，仔細觀(guān)察“鼓膜”————氣球皮振動(dòng)的不同。從以上實(shí)驗中我們可以發(fā)現什么？
交流反饋：發(fā)聲強，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。
距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠，鼓膜振動(dòng)微弱。
四、研究耳廓的作用
鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過(guò)加工，使我們聽(tīng)到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設計實(shí)驗證明嗎？
交流反饋：
五、總結：我們究竟是怎樣聽(tīng)到聲音的？
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設計 篇2
知識與技能：
�。�1）了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程；
�。�2）知道骨傳導的原理；
�。�3）了解雙耳效應及其應用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)實(shí)驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽(tīng)到聲音的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)會(huì )關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教具：
教師：錄音機和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；
音叉、用細線(xiàn)懸掛著(zhù)的泡沫塑料球；
根據情況：電視機、影蝶機、VCD光盤(pán)（可視情況而定）
銅鑼、盛有水的玻璃水槽；
學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。
課前活動(dòng)：
在教室內放悠揚的音樂(lè )————創(chuàng )設情境
導入新課：
列舉自然界中豐富多彩的`聲音—————耳濡目染，感性認識，
實(shí)例，提出一系列一聲現象有激發(fā)興趣。
關(guān)的問(wèn)題，由此導入新課。
進(jìn)行新課：
一、聲音的產(chǎn)生：
1、指導看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂
2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jì)热荩骸囵B歸納、概括能力
3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）
�、倜鞔_實(shí)驗的目的、實(shí)驗方法，
�、谧⒅貙�(shí)驗過(guò)程中的各種現象，并能歸納表達
�、塾^(guān)察思考、討論作答、舉手發(fā)言
4、引導探究的方法：
提出問(wèn)題→進(jìn)行假設、猜想→探究實(shí)驗→歸納結論
二、聲音的傳播：
1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲
2、空氣傳聲：聽(tīng)到飛機和響聲
3、“真空鈴”演示：———實(shí)驗推理：“假如沒(méi)有空氣”呢？
4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”指導學(xué)生自學(xué)“想想議議”
5、演示：液體傳聲
將發(fā)聲的門(mén)鈴放入水中，還能聽(tīng)到響聲嗎？
生活現象：水中的魚(yú)能被岸上人的說(shuō)話(huà)和腳步聲嚇走。
6、幾種物質(zhì)的聲速：
認識理解，記�。�15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。
三、測評與小結：
1、小訓練、小測試，反饋時(shí)采用師生共同評講
2、請學(xué)生對所學(xué)內容小結，養成歸納知識的習慣。
四、作業(yè)：
課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》
附：板書(shū)設計：
第一章聲現象
第一節聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生：
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
二、聲音的傳播：
1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。
3、聲速：
�。�1）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。
�。�2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
�。�3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設計 篇3
一、教材分析
今天我說(shuō)課的內容是教科版科學(xué)四年級上冊第三單元《聲音》中的第六課《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》。是在探索了聲音的產(chǎn)生、變化、傳播后,對耳朵的研究.教材呈現了三個(gè)內容:一通過(guò)對耳的結構和功能的探究,讓學(xué)生了解人耳的基本結構及各部分的功能,二通過(guò)觀(guān)察比較動(dòng)手實(shí)驗,掌握人體內鼓膜的作用,三通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察,知道耳廓的作用,通過(guò)這一課的學(xué)習，為《保護我們的聽(tīng)力》一課奠定的感性和理性的基礎.
二、學(xué)生分析
學(xué)生對于耳朵的認識大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體聽(tīng)覺(jué)器官等一些淺顯的知識上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，大部分學(xué)生不清楚。
三、教學(xué)目標
依據新課標要求和學(xué)生的認知水平我制定了以下教學(xué)目標。
1、知道人的耳朵的構造及其每個(gè)部分的作用。
2、通過(guò)體驗活動(dòng)感受鼓膜的作用。
3、培養學(xué)生細心觀(guān)察的好習慣,并且培養學(xué)生小組合作的精神。
4、培養對聽(tīng)力有障礙的人的愛(ài)心和同情心。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：利用自制鼓膜模型探究聲音是怎樣對鼓膜產(chǎn)生影響的，并能解釋人耳鼓膜的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：了解耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的
五、教法、學(xué)法：
教法：聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習本課內容要從生活中已有的感性認識出發(fā)，在組織教學(xué)過(guò)程中適當創(chuàng )設一些教學(xué)情境，并通過(guò)探究、實(shí)驗、分析、歸納認識問(wèn)題。本節課，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運用動(dòng)畫(huà)、視頻等展示耳的奧秘，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。 力求通過(guò)這些方法，讓學(xué)生獲得一整套科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)生的科學(xué)素養，培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。
學(xué)法：學(xué)生在探究活動(dòng)中，運用實(shí)驗體驗法掌握相關(guān)知識。讓學(xué)生分組實(shí)驗，小組合作交流，思維互補，充分體現“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念。
六、教學(xué)準備
為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準備的教學(xué)材料有：
關(guān)于耳朵構造、聽(tīng)覺(jué)的產(chǎn)生、耳的衛生等教學(xué)課件， 1個(gè)玻璃杯、氣球皮、音叉、紙屑、小錘
七、教學(xué)設計
為完成教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新知
課一開(kāi)始我播放大自然各種聲音課件,讓學(xué)生由聽(tīng)到的產(chǎn)生聯(lián)想，然后匯報。我順勢提問(wèn):我們是怎樣聽(tīng)到這么美妙的聲音的呢?學(xué)生會(huì )說(shuō)出 “用耳朵”。我緊接著(zhù)追問(wèn):我們的耳朵又是怎樣聽(tīng)見(jiàn)聲音的呢?今天我們就來(lái)學(xué)習〈我們是怎樣聽(tīng)到聲音的〉，同時(shí)板書(shū)課題 。利用學(xué)生熟悉的生活中的聲音課件導入，創(chuàng )設情境，可以調動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習興趣，激活學(xué)生思維，喚起他們強烈的求知欲望，引入新課的目的成功達到。
�。ǘ�、探究新知,認識鼓膜
首先我組織學(xué)生討論:關(guān)于耳朵你們知道哪些什么?這一環(huán)節讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，教師仔細傾聽(tīng)，做好點(diǎn)撥評價(jià)，以了解學(xué)生的原有認知水平。然后播放耳朵構造相關(guān)視頻, 讓學(xué)生觀(guān)看視頻，了解耳朵的結構及各部分的名稱(chēng)。在傳統教學(xué)中，運用耳的結構模型讓學(xué)生認識耳朵構造，但對于全部同學(xué)來(lái)說(shuō)，演示效果不好。利用視頻展示，效果就會(huì )大不一樣，模擬了具體形象，全體學(xué)生都能看得明白。我讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測耳朵各部分作用，對于各種猜想,我不急于下結論,讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去討論,去爭辯.這樣設計既能培養學(xué)生探索知識的能力，也能體現學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)思想。
�。ㄈ�、設計實(shí)驗 鼓膜的作用
對耳朵的結構和功能有了初步的認識，那么鼓膜是怎樣幫助我們聽(tīng)到聲音的?教師告訴學(xué)生我們不能拿真實(shí)的鼓膜進(jìn)行實(shí)驗,但我們可以通過(guò)實(shí)驗器材(音叉,氣球皮、細沙, 紙屑,1個(gè)玻璃杯)模擬鼓膜制作一個(gè)”鼓膜模型”來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)。在做實(shí)驗之前,我會(huì )提出要研究的兩個(gè)問(wèn)題:
1、鼓膜振動(dòng)與音叉振動(dòng)的強弱有什么關(guān)系?
2、鼓膜的振動(dòng)與音叉的遠近有關(guān)系 ?
讓學(xué)生根據這些材料,在小組中說(shuō)說(shuō)設計方案, 嘗試自己設計實(shí)驗,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己尋找實(shí)驗方法,選擇實(shí)驗材料,并記錄實(shí)驗的現象和結論。對于實(shí)驗中遇到的`問(wèn)題可以向老師請教。在學(xué)生充分實(shí)驗后,各小組匯報實(shí)驗情況，共同總結：
發(fā)聲強,鼓膜振動(dòng)厲害,發(fā)聲弱,鼓膜振動(dòng)微弱
距離近,鼓膜振動(dòng)厲害;距離遠, 鼓膜振動(dòng)微弱
小組討論、動(dòng)手操作最大限度的活躍了課堂氣氛,也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放性的探索空間，這樣做既能使學(xué)生之間進(jìn)行智力啟迪和互補，又能真正體現以學(xué)生為主體。
�。ㄋ模� 、課中游戲，耳廓作用
通過(guò)實(shí)驗，我們了解了鼓膜的作用。下面請同學(xué)們注意聽(tīng)，這時(shí)你的耳朵的鼓膜震動(dòng)了嗎？怎樣振動(dòng)？
教師播放聲音文件，先讓學(xué)生感受聲音比較小，再讓學(xué)生將手放到耳后，感受聽(tīng)到的聲音有什么變化。提示學(xué)生把兩手同時(shí)放到耳后效果會(huì )更佳。
通過(guò)對比、思考，是耳朵的哪一部分的作用發(fā)生了變化才使得我們感受到大小不同的聲音的？（耳廓）
通過(guò)播放聲音，感受聲音變化的游戲設計，更能吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在玩中加深對所學(xué)知識的認識和理解，同時(shí)能培養學(xué)生對耳朵有殘疾的人的愛(ài)心。
了解了鼓膜、耳廓的作用，讓我們再次感受一下耳朵的工作原理吧！播放耳朵的工作原理視頻，師生小結耳朵的工作原理。
許多科學(xué)知識不僅僅是通過(guò)實(shí)驗總結出來(lái)的，像耳朵的工作，就不能用只用實(shí)驗來(lái)展示。如果靠老師平鋪直敘的講述，知識難以掌握，此時(shí)利用多媒體展示，媒體與學(xué)生實(shí)驗兩種方式相結合，使它們優(yōu)勢互補相得益彰，這就幫助學(xué)生更形象、直觀(guān)地理解耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，加深了印象，從而突破本課教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、課后延伸 開(kāi)闊視野
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？
耳朵是我們人體必不可缺的一部分，我們已經(jīng)認識到耳朵對于我們的重要性，所以我們平時(shí)一定要愛(ài)護自己的耳朵，注意用耳衛生。我們怎樣做才能預防耳朵受到傷害呢？學(xué)生談看法后播放耳的衛生視頻，播放耳的衛生視頻，為的是更形象地讓學(xué)生了解保護耳朵的相關(guān)知識，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設計 篇4
活動(dòng)目標
1、鼓勵幼兒提出問(wèn)題，大膽實(shí)踐，培養科學(xué)探索精神。
2、培養幼兒歸納思維，通過(guò)比較，了解聲音在固體和空氣的傳播是不一樣的，固體比空氣更能傳播聲音。
3、知道把聲音攏起來(lái)后，聲音放大了。
活動(dòng)準備
1、幼兒2～4人一組，每組鐘表1個(gè)、方紙筒4個(gè)、帶蓋的鐵盒1個(gè)2.觀(guān)察記錄表一人一張。
活動(dòng)過(guò)程
一、幼兒探究活動(dòng)一
1、探究的問(wèn)題：
在同一位置、相同的距離，怎樣使桌上鐘表的聲音聽(tīng)起來(lái)變大?
2、幼兒討論：我用什么方法聽(tīng)?
3、試一試。
(1)把耳朵貼在桌面上。
(2)在桌邊聽(tīng)鐘表的聲音。
4、記一記我的觀(guān)察記錄。
5、說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現。
耳朵貼在桌面聽(tīng)到的鐘表聲音比在桌邊聽(tīng)到的鐘表聲音大。
二、幼兒探究活動(dòng)二
1、探究的問(wèn)題：
在同一位置、相同的距離，怎樣使盒子里鐘表的'聲音聽(tīng)起來(lái)變大?
2、幼兒討論：我可以用什么方法聽(tīng)?
3、試一試。
(1)把耳朵貼在盒蓋上。
(2)貼近盒蓋聽(tīng)鐘表的聲音。
(3)把耳朵放在木頭桌子上。
4、記一記我的觀(guān)察記錄。
5、說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現。
(1)耳朵貼盒蓋上聽(tīng)鐘表的聲音，比貼近盒蓋上聽(tīng)鐘表的聲音更清楚。
(2)在木頭桌子上和盒蓋上聽(tīng)到的鐘表聲音，比空氣中聽(tīng)到的鐘表聲音更清楚。
(3)玩一玩。
三、游戲：“紙筒里的鐘表聲”。
(1)耳朵靠近紙筒口聽(tīng)一聽(tīng)，放在紙筒中的鐘表和不放在紙筒中的鐘表聲音一樣嗎?
(2)再往上加一個(gè)紙筒，鐘表的聲音變大了還是變小了?
(3)再往上加第三、第四個(gè)紙筒，聽(tīng)聽(tīng)鐘表的聲音有什么不一樣?
(4)討論結果：紙筒攏住聲音，使鐘表的聲音聽(tīng)得更清楚。
四、注意事項
1、鐘表嘀嗒聲一定要明顯，聽(tīng)得清楚。
2、給幼兒提供一個(gè)安靜的環(huán)境，以便辨聽(tīng)。
3、聽(tīng)聲音作比較時(shí)，幼兒要在同一位置和相同的距離去辨聽(tīng)。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設計 篇5
【教材分析】
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊聲音單元的第六課。本課是在聲音是怎樣產(chǎn)生的、聲音的變化、傳播等的基礎上進(jìn)行的，這一課意在引導學(xué)生運用實(shí)驗模擬的方法，探究人的耳朵各個(gè)部分在幫助我們聽(tīng)聲音過(guò)程中起到的作用，重點(diǎn)研究鼓膜的作用，鼓膜是一個(gè)很薄而且有彈性的組織，即使很輕的聲音都可以讓它產(chǎn)生振動(dòng)。在這節課，學(xué)生要用一塊很薄的氣球皮，包住一個(gè)玻璃杯口制作一個(gè)鼓膜模型，通過(guò)觀(guān)察氣球皮的振動(dòng)，來(lái)探索鼓膜的作用以及人的耳朵是如何工作的。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過(guò)課前預習初步了解耳朵的基本結構，并在此基礎上讓學(xué)生對耳朵各部分的功能進(jìn)行推測，從學(xué)生的推測過(guò)程教師可以了解學(xué)生對“我們是怎樣聽(tīng)到聲音的”這一問(wèn)題的初始認識，在這，我設計了一個(gè)小組討論，實(shí)際就是讓更多的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，推測一下。本課以學(xué)生自主探究為核心，教師應該盡量為學(xué)生提供更多的探究機會(huì )，嘗試運用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過(guò)程，逐步形成科學(xué)的看問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的習慣和能力，從而培養學(xué)生的科學(xué)素養。
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：人的耳朵是由外耳、中耳、內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。
過(guò)程與方法：通過(guò)研究大小、遠近不同的'聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗活動(dòng)感覺(jué)耳廓的作用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：養成細心觀(guān)察、留心周?chē)挛锏牧晳T。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：鼓膜的作用。
難點(diǎn)：認識耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的。
【教學(xué)準備】
教師準備：多媒體課件、1個(gè)燒杯、氣球皮、音叉、橡膠錘、細沙、橡皮筋。
學(xué)生準備：每組1個(gè)燒杯、1個(gè)氣球皮、1個(gè)音叉、1個(gè)橡膠錘、少量的細沙、2根橡皮筋、實(shí)驗記錄單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入
通過(guò)游戲的方式，導入并板書(shū)課題：《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》。
二、耳朵的結構與功能。
通過(guò)剛剛的游戲，提出問(wèn)題聲音傳播到我們的耳朵，耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，導入耳朵的結構，并通過(guò)觀(guān)察耳的結構，讓學(xué)生認識并熟記耳朵的各個(gè)結構。
三、學(xué)生活動(dòng)：思考與討論
通過(guò)觀(guān)察聲音進(jìn)入耳朵時(shí)的動(dòng)態(tài)圖片，學(xué)生分組討論，思考外耳、中耳、內耳主要有哪些作用？最后小組代表匯報自己的想法。
四、學(xué)生活動(dòng)：鼓膜振動(dòng)的實(shí)驗
教師提醒實(shí)驗的步驟，演示實(shí)驗規范
小組進(jìn)行實(shí)驗，及時(shí)填寫(xiě)記錄表
小組匯報實(shí)驗結果
五、小結：
1、我們耳朵里的鼓膜和氣球皮一樣。
2、當外界各種不同的聲音傳到鼓膜時(shí)，鼓膜就會(huì )產(chǎn)生不同的振動(dòng)，于是，我們就聽(tīng)到了外界發(fā)出的聲音。
六、拓展：有趣的耳朵
兔子的耳朵為什么這么大？
烏龜有耳朵嗎？
【板書(shū)設計】
我們是怎樣聽(tīng)到聲音的
耳廓→耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)
外耳中耳內耳
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設計 篇6
活動(dòng)目標：
�。�、尋找生活中的聲音，能聽(tīng)辨好聽(tīng)的和不好聽(tīng)的聲音。
�。�、學(xué)習用簡(jiǎn)單的繪畫(huà)記錄聲音，并進(jìn)行分類(lèi)。
活動(dòng)準備：
�。�、引導幼兒注意聽(tīng)辨生活中的各種聲音，并在活動(dòng)室內開(kāi)辟專(zhuān)欄“好聽(tīng)的和不好聽(tīng)的聲音”。
�。�、準備一些能發(fā)聲的樂(lè )器（手鼓、三角鐵等）或其他物品。
�。�、多媒體課件。
4、毛絨玩具寶寶，笑臉、哭臉。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)
�。�、生活中的聲音（以寶寶早晨的生活為背景）
師：（播放寶寶的笑聲）聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音？是誰(shuí)的笑聲？
師：這是小寶寶剛剛睡醒，你聽(tīng)聽(tīng)，是哪個(gè)小動(dòng)物叫醒小寶寶（播放公雞叫聲）大公雞是怎么叫的？學(xué)一學(xué)。
師：還有什么小動(dòng)物會(huì )叫呢？（幼兒說(shuō)出小動(dòng)物名稱(chēng)并模仿他的聲音）
師：小寶寶起床了，聽(tīng)聽(tīng)她現在在干什么？（播放水聲，幼兒想象寶寶在干什么）
師：寶寶要上學(xué)了，她是怎么去的幼兒園？在馬路上你能聽(tīng)見(jiàn)什么聲音？（播放汽車(chē)啟動(dòng)的聲音、路上自行車(chē)的鈴鐺聲、摩托車(chē)的聲音等。）
師：到了幼兒園要跟老師說(shuō)什么？聽(tīng)聽(tīng)這是小男孩說(shuō)的還是小女孩說(shuō)的？
二、感受聲音的不同
師：在剛才我聽(tīng)到聲音里，你覺(jué)得哪種聲音是好聽(tīng)的聲音。
師：老師把這位可愛(ài)的寶寶請到咱們班，你們想認識這位小寶寶嗎？（請出小寶寶）小寶寶收集了許多的聲音，想讓小朋友幫她分辨出這些聲音好不好聽(tīng)，你們愿意幫助她嗎？如果是好聽(tīng)的'聲音，用寶寶的笑臉做標記，不好聽(tīng)的聲音用寶寶的哭臉做標記。
�。ń處煵シ乓恍┞曇�，讓幼兒分辨，依次讓幼兒記錄。）
師：你還聽(tīng)過(guò)什么好聽(tīng)的聲音呢？不好聽(tīng)的聲音有哪些？
三、探索怎樣發(fā)出聲音
師：小朋友幫了小寶寶的忙，她太高興了，于是，把她的玩具拿來(lái)和小朋友們一起分享。你能用不同的方法讓它發(fā)出聲音嗎？（依次拿出樂(lè )器讓幼兒探索）
拿出樂(lè )器如三角鐵、手鼓等，讓幼兒探索怎樣才能讓它發(fā)出聲音，引導幼兒用各種方法。
師：老師正好給小朋友準備了一首兒歌，我們用自己發(fā)現的方法給兒歌配上節奏吧。
�。úシ艃焊�，和孩子們一起為兒歌配節奏。）
師：小寶寶給小朋友分享的寶貝你們喜歡嗎？玩的開(kāi)心嗎？好運你們是不是要謝謝她呢？那么就用自己的身體發(fā)出好聽(tīng)的聲音給小寶寶表演一下吧�。ㄒ龑в變河米约旱纳眢w各部位發(fā)出聲音，并有節奏的表現出來(lái)。）
四、活動(dòng)結束
師：小寶寶今天來(lái)咱們班，她非�？鞓�(lè )，現在要回家了，用好聽(tīng)的聲音一起歡送她吧！
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設計 篇7
活動(dòng)目標：
1、操作知道硬的東西掉在杯子里的聲音響，軟的東西掉在杯子里的聲音輕；
2、能夠使硬的東西掉在杯子里的聲音變輕；
3、在游戲中，對聲音產(chǎn)生興趣；
活動(dòng)準備：
1、硬幣，塑料塊，小石頭，毛線(xiàn)球，紙團，棉絮各人手一份
2、小貓杯每人一個(gè)
3、餐巾紙，棉絮，布
活動(dòng)過(guò)程：
一、聽(tīng)聲音，引入主題
教師讓幼兒區分小貓杯聲音的輕與響
師：老師今天給你們帶來(lái)了兩種聲音，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
師：這是什么聲音？
師：這兩種聲音有什么不同？
二、知道硬的東西掉在杯子里的聲音響，軟的東西掉在杯子里的.聲音輕
�。ㄒ唬┙榻B材料：棉絮，毛線(xiàn)球，紙團，硬幣，塑料塊，小石頭
1、教師拿出小貓杯說(shuō)：“小貓剛才跟我說(shuō)它餓了，那該怎么辦��？”
�。ㄓ變鹤杂苫卮穑�
2、師：那我們一起去給小貓喂食物吧！看看老師都準備了哪些食物？
�。ǘ┨岢鋈蝿�(wù)：喂小貓時(shí)聽(tīng)聽(tīng)哪個(gè)掉在杯子里的聲音響，哪個(gè)掉在杯子里的聲音輕，待會(huì )兒告訴老師。
�。ㄈ┯變簢L試：喂不同的東西，聽(tīng)聽(tīng)聲音的輕與響
�。ㄋ模├蠋熤笇�
1、哪個(gè)掉在杯子里的聲音響，哪個(gè)掉在杯子里的聲音輕
2、喂過(guò)的東西拿出來(lái)放到另一邊
�。ㄎ澹┙處熜〗Y
1、小貓吃的東西掉在杯子里的聲音一樣嗎？哪個(gè)掉下去的聲音響，哪個(gè)掉下去的聲音輕？
2、教師逐個(gè)演示（幫助幼兒回顧）
�。┻M(jìn)行分類(lèi)（軟、硬各一邊）
1、提出任務(wù)：把掉在杯子里發(fā)出聲音響的放在一邊，聲音輕的放在另一邊
2、小結：摸一摸感受軟的東西掉在杯子里的聲音輕，硬的東西掉在杯子里的聲音響
三、讓硬的東西掉在杯子里的聲音變輕
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題：怎么使硬的東西掉在杯子里的聲音變輕？
�。ǘ┙處熝菔荆罕永飰|上一張紙巾，使聲音變輕
�。ㄈ┯變簢L試也用一張紙巾使聲音變輕
�。ㄋ模┙處熌贸霾牧希扌�、布）讓幼兒用多種方法使硬的東西掉在杯子里的聲音變輕
四、游戲《聽(tīng)一聽(tīng)》，分辨聲音的輕與響
教師放一段音樂(lè )，當音樂(lè )很響時(shí)，幼兒的小手也要拍得響；當聲音很輕時(shí)，幼兒的小手也要拍得輕。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設計 篇8
活動(dòng)目標：
1.尋找生活中的聲音，能聽(tīng)辨好聽(tīng)的和不好聽(tīng)的聲音。
2.感受各種聲音的特點(diǎn)，嘗試制造好聽(tīng)的。
3.初步了解其特性。
4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
活動(dòng)準備：
各種空瓶子、盒子、罐子，小石塊、沙子、紅豆、黃豆、小紙片，樂(lè )音與噪音的音樂(lè )，雷聲、動(dòng)物叫聲、流水聲、鋼琴聲等錄音。
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣導入，辨別生活中的聲音
師：“小朋友們，今天咱們來(lái)玩個(gè)游戲，請你閉上小眼睛。猜一猜這是什么聲音？”
1、教師播放打雷的聲音：“你聽(tīng)到了什么聲音？”
幼兒：“雷聲”
師：“來(lái)學(xué)一學(xué)雷聲”
幼兒模仿。
2、教師播放流水聲“這是什么聲音？”
幼兒：“水的聲音”
3、教師播放鑼鼓聲“你聽(tīng)到了什么聲音？”
幼兒：“敲鼓的聲音�！�
教師：“你再哪里聽(tīng)到過(guò)敲鼓的聲音��？”
幼兒1：“電視里”
幼兒2：“過(guò)年的時(shí)候”
幼兒3：“廣場(chǎng)上”
幼兒學(xué)小貓的叫聲。
教師：“小朋友們的耳朵真靈！我們剛剛聽(tīng)到了打雷的聲音＼流水聲＼敲鼓聲＼小貓的叫聲，生活中還有許多聲音，你都聽(tīng)到過(guò)什么聲音呢？”
幼兒交流自己聽(tīng)到過(guò)的聲音。
�。ń處熞云綍r(shí)聽(tīng)到過(guò)的、感興趣的聲音為切入點(diǎn)，引導幼兒發(fā)現生活中各種有趣的聲音，通過(guò)模仿幼兒對活動(dòng)的興趣更加濃厚，為幼兒積極參與操作活動(dòng)打下了基礎。）
二、制造聲音
教師：“小朋友們都聽(tīng)到了老師帶來(lái)的聲音，現在我們來(lái)自己制作聲音�？�，老師給你們準備了什么？”
幼兒：“盒子＼瓶子＼還有小罐子�！�
教師：“來(lái)，我們每人一個(gè)來(lái)試著(zhù)制造聲音吧�！�
幼兒自由操作。
教師：“好啦，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你方法？”
幼兒1：“我用手捏瓶子就會(huì )有聲音�！�
幼兒2：“我用瓶蓋來(lái)刮瓶子�！�
幼兒3：“用罐子敲一敲地就會(huì )有聲音�！�
幼兒4：“用兩個(gè)盒子來(lái)碰一碰�！�
教師：“哇，小朋友真的很有辦法啊，那有沒(méi)有和他們想法不一樣的？”
幼兒：“還可以裝上東西搖一搖�！�
三、嘗試比較裝有不同物品的聲音的不同
教師：“老師就給你們準備了東西，看看都有什么？”
幼兒：“小石子、紅豆、黃豆、紙片、沙子�！�
教師：“我們來(lái)試一試，這些東西裝在瓶子里會(huì )發(fā)出什么樣的聲音。但是老師有要求，聽(tīng)清要求再去裝，第一，每個(gè)瓶子里只能裝一種東西，裝完吧瓶子寶寶的蓋子蓋的緊緊的，不要讓里面的東西跑出來(lái)，第二，在裝東西時(shí)在桌子上面裝，裝時(shí)候要保持桌面和地面的干凈，第三，聽(tīng)到老師唱1 2 3 4 5-的時(shí)拿著(zhù)瓶子候趕緊回到座位上，聽(tīng)清楚了嗎？去吧。（教師進(jìn)行巡視指導，指導幼兒之間裝的相同和不同材料進(jìn)行對比）
師：1 2 3 4 5-，都做好了嗎？吧你們的瓶子保護好，不能讓他發(fā)出聲音，（請兩位裝有相同豆子量多和量少的幼兒進(jìn)行對比，讓幼兒說(shuō)說(shuō)有什么不同聲音，然后再請裝有小石子和紙片的兩位小朋友進(jìn)行對比讓幼兒說(shuō)說(shuō)有什么不同聲音）
幼兒1：裝的豆子多聲音大，裝的豆子少聲音就小。
幼兒2：裝小石子的盒子聲音重，裝紙片的盒子聲音輕。
師：“原來(lái)裝的東西一樣，裝的多和裝的少它發(fā)出的聲音就會(huì )不同，裝不同的東西聲音也會(huì )不一樣，恩小朋友們真棒�，F在請小朋友閉上眼睛，你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師播放的聲音哪個(gè)更好聽(tīng)？”
四、樂(lè )音和噪音
教師分別播放鋼琴曲和電鋸的聲音，讓幼兒傾聽(tīng)并說(shuō)出感覺(jué)。
“你喜歡哪種聲音？”
“聽(tīng)到電鋸的聲音你會(huì )有什么感覺(jué)？”（難聽(tīng)、刺耳）
“聽(tīng)到刺耳的聲音你會(huì )怎么辦？”
幼兒1：“我會(huì )把耳朵堵上�！�
幼兒2“戴上耳麥�！�
五、活動(dòng)總結。
師：今天我們發(fā)現了很多聲音，也比較了聲音的不同，其實(shí)在生活中還可以找到很多很多聲音哦，那我們到外面去找找好聽(tīng)的聲音吧。
�。ù谁h(huán)節以幼兒主動(dòng)探究為主，我為幼兒提供了多種材料，教師循序漸進(jìn)一步步的引導幼兒制作聲音，在幼兒擺弄的過(guò)程中他們也有了自己的想法，活動(dòng)中一直保持著(zhù)和諧自主的氛圍，尊重了幼兒的個(gè)性需求。）
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的設計我從中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣出發(fā)，利用多種感官通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、玩一玩、學(xué)一學(xué)的方式，讓幼兒主動(dòng)尋找生活中的聲音探索聲音的特點(diǎn)。
第一環(huán)節尋找生活中的聲音。突然發(fā)出的、特別的.聲音總是能引起幼兒極大地好奇心，所以，我找了一些幼兒平時(shí)生活中比較容易接觸到而又引起幼兒興趣的聲音，讓幼兒們能感受自制聲音帶來(lái)的樂(lè )趣，充分的體現了師生互動(dòng)。
第二環(huán)節制造聲音。我以一個(gè)組織者、引導者的身份，為幼兒提供了操作材料讓他們自由去嘗試怎樣讓物體本身發(fā)出聲音，幼兒通過(guò)親自游戲，發(fā)現了通過(guò)碰、擠、刮、敲等方式來(lái)使物體發(fā)出聲音，活動(dòng)中幼兒積極參與，情緒高漲。
第三環(huán)節時(shí)探索聲音的特點(diǎn)。教師通過(guò)在操作區放置不同的材料來(lái)激發(fā)幼兒的主動(dòng)探索，教師提前設計探索性的問(wèn)題，講清活動(dòng)時(shí)規則，使幼兒在操作時(shí)有目的性。很多幼兒在操作過(guò)程中很認真，等老師總結得出結論的時(shí)候，很多幼兒已經(jīng)得出了結論。很多幼兒都明白了一樣的物體，數量不同，發(fā)出的聲音不一樣。不同的物體裝在同一個(gè)瓶子或罐子里聲音也會(huì )不同。但在本環(huán)節，也發(fā)生了突發(fā)情況，一個(gè)孩子的瓶蓋沒(méi)有蓋好導致豆子跑了出來(lái)，引發(fā)了其他幼兒的哄搶。在此時(shí)就考驗了教師處理突發(fā)事件的能力，我在此環(huán)節沒(méi)有及時(shí)清理好豆子，使幼兒的注意力分散了。
第四環(huán)節是分辨樂(lè )音和噪音。通過(guò)兩種聲音明顯的對比，幼兒分清了好聽(tīng)的聲音和不好聽(tīng)的聲音，并學(xué)會(huì )了在噪音環(huán)境下保護自己的身體。
整個(gè)活動(dòng)的層次還是比較清晰，孩子們始終在輕松愉快的環(huán)境下自由的游戲著(zhù)。在操作中嘗試、模仿、觀(guān)察、比較、傾聽(tīng)，突發(fā)事件的發(fā)生告訴我以后該要怎么去處理，不要忽視每一個(gè)小細節。
小百科：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲波。是通過(guò)介質(zhì)（空氣或固體、液體）傳播并能被人或動(dòng)物聽(tīng)覺(jué)器官所感知的波動(dòng)現象。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設計 篇9
活動(dòng)目標
1、辨別幾種不同的聲音，知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音。
2、通過(guò)操作活動(dòng)，學(xué)習聽(tīng)辯各種東西發(fā)出的聲音并能用語(yǔ)言表達。
3、發(fā)展幼兒的聽(tīng)辨能力及口語(yǔ)的表達能力，提高幼兒的注意力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、能大膽、清楚地表達自己對聲音的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養他們主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。
如何辨別不同事物發(fā)出的不同聲音。
活動(dòng)準備
1．各種飲料瓶子一人一個(gè)，分別裝有若干的硬幣、紙削、豆子、米等
2．打擊樂(lè )器若干。
3．桌子分別布置成小狗、小兔、小雞、小鴨的家。
4．錄音機一臺及有關(guān)錄音帶。
活動(dòng)過(guò)程
一、引題
今天老師要帶小朋友們到小動(dòng)物家里去做客，那做客時(shí)要怎么樣呢？（老師交代要求：做個(gè)有禮貌的好孩子，不能隨便的碰東西）
二、第一次嘗試讓幼兒聽(tīng)辨硬幣、米、木珠、及豆子在飲料瓶子里發(fā)出的.聲音。
1.操作活動(dòng)一聽(tīng)辯硬幣在易拉罐瓶子（旺仔牛奶）中發(fā)出的聲音。
師：（1）這是誰(shuí)的家？（小狗的家并提醒幼兒跟小狗問(wèn)好）小狗家里有什么？（旺仔牛奶瓶子）里面裝的是不是牛奶呢？請小朋友不要打開(kāi)蓋子，你們拿起來(lái)?yè)u一搖、聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)出來(lái)的馬上告訴老師，看誰(shuí)最能干。
�。�2）幼兒搖旺仔牛奶瓶聽(tīng)辯硬幣發(fā)出的聲音。
提問(wèn)：你聽(tīng)出這是什么發(fā)出的聲音？（個(gè)別幼兒回答。證實(shí)正確的答案以后讓幼兒集體練習句子：這是硬幣發(fā)出的聲音）
2.操作活動(dòng)二聽(tīng)辨豆子在易拉罐里發(fā)出的聲音。
�。�1）教師帶幼兒到“小兔家”（提醒幼兒向小兔問(wèn)好）
提問(wèn)：小兔家里有什么？（百事可樂(lè )）那里面又會(huì )是什么呢？請小朋友搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)出來(lái)再告訴大家。
�。�2）幼兒操作搖搖聽(tīng)辯是豆子發(fā)出的聲音。
提問(wèn)：你聽(tīng)到什么聲音，可能是什么東西發(fā)出的聲音？（幼兒自由回答，最后請一名幼兒打開(kāi)蓋子，證實(shí)里面是豆子后，讓幼兒集體練習句子：這是豆子發(fā)出的聲音）
3. 操作活動(dòng)三聽(tīng)辨米在瓶子里發(fā)出的聲音。
�。�1）帶幼兒到“小雞家”（提醒幼兒向小雞問(wèn)好）
師：小朋友快來(lái)，小雞家到了，小雞我我們準備了很多的禮物，會(huì )是什么呢？（幼兒自由回答）請你們聽(tīng)一聽(tīng)到底是什么？
�。�2）幼兒操作搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)，米在瓶子里發(fā)出的聲音
師：這是什么發(fā)出來(lái)的聲音？（幼兒自由回答，最后請一名幼兒打開(kāi)蓋子，證實(shí)里面是米后，讓幼兒集體練習句子：這是米發(fā)出的聲音）
4. 操作活動(dòng)四聽(tīng)辨紙削在瓶子里發(fā)出的聲音。
�。�1）帶幼兒到“小鴨家”（提醒幼兒向小鴨問(wèn)好）
師：前面是誰(shuí)的家呀？（小鴨家）小鴨也為我們準備了很多的禮物，我們再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，里面是什么？（幼兒自由回答）
�。�2）幼兒操作搖一搖、聽(tīng)一聽(tīng)，紙削在瓶子里發(fā)出的聲音
師：這是什么東西發(fā)出來(lái)的聲音？里面有沒(méi)有東西？會(huì )是什么？（幼兒如一時(shí)難以聽(tīng)出老師可以視情況適當加以引導和提示）
三、第二次嘗試：聽(tīng)辯打擊樂(lè )的聲音
利用老師身上的口哨讓小朋友把眼睛閉上用耳朵專(zhuān)心聽(tīng)是什么發(fā)出的聲音。
1. 小朋友的小耳朵可真靈，把老師吹口哨的聲音都聽(tīng)出來(lái)了，現在我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，這些是什么聲音？
2. 操作：老師在背后分別敲打小鈴、木魚(yú)、鈴鼓等打擊樂(lè )器，讓幼兒猜，猜中出示實(shí)物，和幼兒一起拍節奏。
3. 小結：這些都是打擊樂(lè )器，是用來(lái)為歌曲伴奏的。
四、第三次嘗試，用飲料瓶為曲子伴奏
1.師：（指著(zhù)小動(dòng)物家里的飲料瓶）這些飲料瓶子里放了東西后也可以作為打擊樂(lè )器。
2.（放錄音）教師用飲料瓶示范為曲子伴奏一次。
3.幼兒每人到小動(dòng)物家里拿兩個(gè)飲料瓶，跟老師一起為曲子伴奏一次，伴奏兩三次以后，跟老師邊搖瓶子邊出活動(dòng)教室。
教學(xué)反思
為了激發(fā)幼兒的興趣，調動(dòng)幼兒積極性，加強游戲的趣味性，首先以幼兒的一日起居為線(xiàn)索貫穿整節課，通過(guò)課件形象具體感受不同的聲音，然后出示多種物品，讓幼兒感受不同的物體發(fā)出的聲音也是不一樣的，最后人手一種飲料瓶子作為樂(lè )器為歌曲進(jìn)行伴奏。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們始終保持活潑、學(xué)習的積極性也是蠻高的。但在最后孩子拿到飲料瓶子后，孩子的專(zhuān)注力都放在了飲料瓶子上，沒(méi)有達到理想的課堂效果。課后覺(jué)得應把各種物品擺在桌上讓孩子先去主動(dòng)探索，然后再給予總結，課堂效果會(huì )更好些。如何上好一節成功的課，必須在教學(xué)中達到每個(gè)目標，在教學(xué)過(guò)程中穩走每一步，雖然這節活動(dòng)沒(méi)有達到理想的效果，但我不會(huì )泄氣，每一次的教學(xué)都是提高教師的成長(cháng)�；顒�(dòng)下來(lái)也讓我體會(huì )到：探索過(guò)程中應讓幼兒自己去探索發(fā)現，把主動(dòng)權留給孩子，而教師應該充當引導者，這樣幼兒才能更自信，收到的效果也是事半功倍的。
小百科：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的聲波。是通過(guò)介質(zhì)（空氣或固體、液體）傳播并能被人或動(dòng)物聽(tīng)覺(jué)器官所感知的波動(dòng)現象。最初發(fā)出振動(dòng)（震動(dòng)）的物體叫聲源。聲音以波的形式振動(dòng)（震動(dòng)）傳播。聲音是聲波通過(guò)任何物質(zhì)傳播形成的運動(dòng)。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設計 篇10
活動(dòng)目標
能夠辨別并模仿不同的聲音。
能夠聆聽(tīng)各種聲音，嘗試用聽(tīng)覺(jué)感受世界。
活動(dòng)準備
課件準備：“各種各樣的聲音”音頻；“各種各樣的聲音”組圖；“家”、“飯館”、“公園”情境圖片。
活動(dòng)過(guò)程
播放音頻及組圖“各種各樣的聲音”，鼓勵幼兒猜測這是什么聲音，并模仿這些聲音。
——猜一猜，這是什么聲音？
——你會(huì )模仿這個(gè)聲音嗎？試一試吧。
小結：我們聽(tīng)到了溪流聲、海浪聲、動(dòng)物的叫聲等等，當我們用聽(tīng)覺(jué)去感受這個(gè)世界時(shí)，世界變得很動(dòng)聽(tīng)。
出示情境圖片“家”、“飯館”、“公園”，引導幼兒找一找這些場(chǎng)景里的聲音并嘗試模仿這些聲音。
——找一找家里有哪些聲音？你能模仿一下這個(gè)聲音嗎？
——找一找飯館里有哪些聲音？你能模仿一下這個(gè)聲音嗎？
——找一找公園里有哪些聲音？你能模仿一下這個(gè)聲音嗎？
組織幼兒尋找“聲音在哪里”，鼓勵幼兒猜測聲音的'來(lái)源并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行驗證。
帶領(lǐng)幼兒去幼兒園的廚房尋找聲音。
——你聽(tīng)到了什么聲音？
——你覺(jué)得這是什么東西發(fā)出的聲音？
——你猜對了嗎？我們一起去看看吧。
帶領(lǐng)幼兒去幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)區尋找聲音。
——你聽(tīng)到了什么聲音？
——這個(gè)聲音在哪里？
——你帶我們一起去看看吧。
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》教學(xué)設計 篇11
問(wèn)題情景
教師在課堂上演示一個(gè)有趣的實(shí)驗:
取出一個(gè)留有小孔的紙盒，讓學(xué)生透過(guò)小孔看到，里面是黑暗的。把紙盒后面的電線(xiàn)接通電源后，大聲喊：“亮”，讓學(xué)生透過(guò)小孔看到紙盒里變亮了。又一會(huì )，變暗；再喊，又變亮。如此反復兩三次。
為什么會(huì )出現上述現象？請用實(shí)驗等方法找出問(wèn)題的答案。
學(xué)生的猜想
學(xué)生提出了多種可能的猜想，如下：
1、盒子里裝有錄音機，聽(tīng)到說(shuō)話(huà)會(huì )發(fā)光；
2、里面裝有能聽(tīng)懂話(huà)的電燈；
3、大聲說(shuō)話(huà)產(chǎn)生的聲浪使“聲浪發(fā)電機”發(fā)電，電燈變亮；
4、里面一定裝有電燈，電燈接觸不良，說(shuō)話(huà)能產(chǎn)生振動(dòng)，振動(dòng)能接通電源，所以一說(shuō)話(huà)它就亮；
設計探究方案
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、討論、交流，提出探究方案：
1、通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察發(fā)聲物體伴隨的現象；
2、發(fā)現會(huì )引起物體發(fā)生的變化？
3、拆開(kāi)紙盒看看里面裝的是什么電燈，檢測是否接觸不良；如果不是再找資料或咨詢(xún)。
探究過(guò)程
按設計的方案，分小組分別檢測電燈是否接觸不良和聲音引起周?chē)淖兓?/p>
1、學(xué)生尋找發(fā)聲材料和教師提供相結合，可能找到的有：小鼓、小槌、鑼、鑼槌、三角鐵、碰鈴、土電話(huà)、橡皮筋、塑料尺、鋼鋸條、鈸、口琴等；教師提供的材料有：音叉、音叉槌、盤(pán)子、水、裝有外接喇叭的錄音機、米粒等。教師提示學(xué)生可利用各種發(fā)聲物體做實(shí)驗，運用多種感官觀(guān)察，如：動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)眼看、動(dòng)手摸、動(dòng)腦想。
�。�1）把發(fā)現的現象記錄在下表里：
序 號 發(fā) 聲 材 料 發(fā) 聲 方 法 伴 隨 的 現 象 你的'探究結論
1、 碰鈴 兩鈴相碰 手摸感到顫動(dòng)
�。�2）探究聲音引起周?chē)諝獾淖兓?/p>
學(xué)生設想：把兩對碰鈴分別裝入密封的瓶子和通過(guò)熱膨脹
排出空氣的瓶子里，搖晃，你發(fā)現什么現象？
學(xué)生實(shí)驗、觀(guān)察、討論交流，發(fā)現聲音會(huì )引起空氣振動(dòng)。
2、拆開(kāi)紙盒察看，檢測電燈是否接觸不良；找資料及咨詢(xún)。
�。�1）、經(jīng)檢測，電燈接觸正常；
�。�2）、觀(guān)察發(fā)現有聲控裝置，閱讀說(shuō)明書(shū)。
得出結論：
學(xué)生經(jīng)過(guò)討論交流，得出了“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音并引起周?chē)諝庹駝?dòng)，空氣振動(dòng)導致聲控裝置接通電源，所以紙盒亮了”。
幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、本案例首先創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生發(fā)現并提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗探究和查找資料解決問(wèn)題。
2、本探究在教師指導下學(xué)生進(jìn)行的課堂探究活動(dòng)，教師要做好組織和指導工作，確保實(shí)驗能夠順利進(jìn)行。
3、本實(shí)驗探究提倡開(kāi)放性，給學(xué)生充分的選擇實(shí)驗材料及設計實(shí)驗方案的機會(huì )，并在實(shí)驗中強調“四動(dòng)”，即“動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手摸、動(dòng)腦想”。
4、注意給學(xué)生充分的交流合作、討論、發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )。
5、讓學(xué)生對探究中的表現進(jìn)行自評、互評，如求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、認真觀(guān)察、合作精神、積極性、主動(dòng)性等。
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