人教版二年級數學(xué)上冊《長(cháng)度單位解決問(wèn)題》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的人教版二年級數學(xué)上冊《長(cháng)度單位解決問(wèn)題》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
【教學(xué)目標】
1．結合具體事物，運用單位和數據相結合及借助參照物的方法，恰當選擇長(cháng)度單位。
2．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步建立米和厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
3．體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解和掌握單位和數據相結合的判斷方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )借助參照物進(jìn)行判斷。
【教學(xué)準備】
課件、橡皮、杯子、直尺等。
【復習導入】
1．用手勢比劃出1厘米、5厘米、1米各有多長(cháng)。
2．播放課件：長(cháng)頸鹿與小羊比本領(lǐng)的動(dòng)畫(huà)片。
師：在長(cháng)頸鹿和小羊比本領(lǐng)時(shí)，為什么長(cháng)頸鹿贏(yíng)了？
生：因為長(cháng)頸鹿長(cháng)得高。
師：長(cháng)頸鹿到底有多高呢？是5厘米還是5米？由此引入新課。
【探究新知】
1．想一想。
課件出示高大的長(cháng)頸鹿圖片。
師：你們在現實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(cháng)頸鹿嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？
生：在動(dòng)物園里見(jiàn)過(guò)。
師：聯(lián)系實(shí)際想一想，你和長(cháng)頸鹿相比，誰(shuí)高？
生：長(cháng)頸鹿比我高。
2．議一議。
提出問(wèn)題：長(cháng)頸鹿高5厘米還是5米？
學(xué)生小組合作，通過(guò)手勢比劃感知5厘米和5米有多長(cháng)，并在組內交流自己的想法，教師巡視，注意發(fā)現有代表性的觀(guān)點(diǎn)，為向全班匯報作準備。
3．說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報自己的想法。
生1：我大拇指的寬度大約1厘米，5厘米就是5個(gè)1厘米，也就是用大拇指的.寬量5次的長(cháng)度，這跟我的中指的長(cháng)度差不多，長(cháng)頸鹿不可能那么矮，所以我覺(jué)得長(cháng)頸鹿有5米高。
生2：我尺子上從0到5的長(cháng)度就是5厘米。
這太短了，還沒(méi)有長(cháng)頸鹿的耳朵長(cháng)，所以我覺(jué)得長(cháng)頸鹿不可能是5厘米，只能是5米高。
生3：我伸開(kāi)雙臂，兩手之間的距離大約1米，還沒(méi)有長(cháng)頸鹿的脖子長(cháng)，我覺(jué)得長(cháng)頸鹿有好幾個(gè)1米，應該是5米高。
生4：我的身高1米多，還沒(méi)有長(cháng)頸鹿的腳高，所以長(cháng)頸鹿應該是5米高，而不可能是5厘米高。
生5：4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和長(cháng)頸鹿一樣高，所以長(cháng)頸鹿是5米高。
……
【鞏固應用】
1．教材第7頁(yè)做一做。
2．選擇合適的長(cháng)度，在括號里畫(huà)“√”。
�。�1）黑板長(cháng)：①3厘米 （ ）②3米 （ ）
�。�2）橡皮長(cháng)：①2厘米 （ ）②2米 （ ）
�。�3）大樹(shù)高：①10厘米 （ ）②10米 （ ）
學(xué)生自己辨別以上物體的長(cháng)度，教師及時(shí)反饋。
【課堂小結】
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？
【板書(shū)設計】
解決問(wèn)題
測量較短的物體，一般用厘米作單位。
測量較長(cháng)（高）的物體，一般用米作單位。
橡皮長(cháng)2厘米長(cháng)頸鹿高5米
大樹(shù)高10米
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