語(yǔ)文四年級下冊《一只鹿和一千條鱷魚(yú)》優(yōu)秀教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的語(yǔ)文四年級下冊《一只鹿和一千條鱷魚(yú)》優(yōu)秀教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文四年級下冊《一只鹿和一千條鱷魚(yú)》優(yōu)秀教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、學(xué)習課文內容，體會(huì )鹿的聰明機智。
2、理解課文中含義深刻的句子，啟迪教育學(xué)生。
3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“貪婪者總是愚蠢的”這句含義深刻的話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生的。
教學(xué)方法：
自讀自悟合作探究鹿死里逃生的步驟
教學(xué)準備：
師制作課件生熟讀課文制作鱷魚(yú)、鹿等動(dòng)物頭飾
一、回顧課文導入
師：昨天我學(xué)習了一篇童話(huà)故事，大家一起把課題說(shuō)一遍，好嗎？（板書(shū)課題）
師：請同學(xué)們回憶一下這篇課文的主要內容，想一想課文講了一件什么事情？一只鹿遇上一千條鱷魚(yú)而沒(méi)被鱷魚(yú)吃掉，說(shuō)明這只鹿很聰明，因此它能死里逃生，而鱷魚(yú)呢？（板書(shū)：鹿——聰明——死里逃生鱷魚(yú)——愚蠢——————被嘲笑）
導入新課：鹿想出了什么辦法死里逃生的呢？今天我們繼續學(xué)習《一只鹿和一千條鱷魚(yú)》出示課件一
二、繼續學(xué)文，體會(huì )鹿的聰明機智
1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，鹿想出什么辦法讓自己脫離危險的？用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)句回答（鹿讓一千條鱷魚(yú)搭成橋，然后從鱷魚(yú)背上跳到了對岸）
2、小組合作學(xué)習：鹿到底是怎樣一步一步實(shí)現自己的逃生計策的呢？（組長(cháng)記錄注意先后順序）
3、匯報交流：學(xué)生互相補充
◆騙老鱷魚(yú)說(shuō)自己有毒，如果是一千條鱷魚(yú)吃就不會(huì )中毒，讓老鱷魚(yú)招來(lái)一千條鱷魚(yú)。
◆老鱷魚(yú)不相信鹿，鹿就用激將法讓老鱷魚(yú)招來(lái)一千條鱷魚(yú)
◆鹿要求鱷魚(yú)們一個(gè)挨一個(gè)排開(kāi)，它要親自數一數。
4、深入理解探究鹿的聰明：。這篇文章所體現的鹿的聰明。鱷魚(yú)的愚蠢都是通過(guò)對話(huà)來(lái)體現的。
★鹿逃脫的第一步：是騙老鱷魚(yú)中毒，從哪幾句對話(huà)中看出來(lái)？出示課件二，指導有感情朗讀（強調對話(huà)形式感嘆句，反問(wèn)句的讀法，認識對話(huà)的三種形式）
★鹿逃脫第二步：從課文哪里看出鹿用激將法讓老鱷魚(yú)招來(lái)一千條鱷魚(yú)。出示課件三，（指導感情朗讀）
★鹿逃跑的第三步：讓鱷魚(yú)排開(kāi)，它要數，鱷魚(yú)還沒(méi)想到鹿在騙它？你從課文哪里找到的？（讀文勾畫(huà)）出示課件四（指導感情朗讀）
5、課文還講了一件事情，也體驗了鹿的聰明過(guò)人？請大家再仔細讀一讀課文，找一找。（交流反饋自學(xué)情況）
6、老師總結：這條鱷魚(yú)實(shí)在太愚蠢了，它為什么會(huì )這么愚蠢呢？課文哪一句說(shuō)的。出示課件五（貪婪的人總是愚蠢的）引導學(xué)生了解句子的意思
▲什么是貪婪？
▲結合生活實(shí)例說(shuō)說(shuō)對“貪婪的人總是愚蠢的”這句話(huà)的理解。
三、總結全文
1、學(xué)了這篇課文你想對鱷魚(yú)和鹿說(shuō)些什么呢？
2、分角色朗讀課文
四、輕松驛站
分角色表演課本�。ò巳诵〗M分角色把這個(gè)故事演一演）
五、課外延伸
欣賞童話(huà)故事《聰明的小鹿》出示課件。
六、課堂小結
同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢的。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。
只要勤動(dòng)腦肯思考，老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人
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教學(xué)目標：
知識與技能
1、學(xué)習并掌握本課的'生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”。
2、有感情的朗讀課文，簡(jiǎn)要復述故事，分角色表演故事。
過(guò)程與方法
1、理解課文內容，知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷魚(yú)的。
2。通過(guò)不同形式的朗讀，體會(huì )鹿的聰明機靈和鱷魚(yú)的愚蠢貪婪。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
教育學(xué)生不能貪婪，遇事要認真思考。遇到危險的時(shí)候不要慌張，要動(dòng)腦筋，用自己的智慧解決問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生的。
教具準備：
生字詞卡片，鹿，鱷魚(yú)的頭飾。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、今天老師給大家講一個(gè)《司馬光砸缸》的故事。
學(xué)生聽(tīng)故事
2、故事中司馬光是怎樣的一個(gè)人呢？（機智，勇敢）
是呀，只身處在危險的地方還能思維敏捷，反應迅速，臨危不亂。他真是我們心目中的英雄！今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣一篇文章：一只（板書(shū)鹿）和一千條（板書(shū)鱷魚(yú)），看看，在危難之時(shí)，鹿是如何應對呢。鹿是生字，半包圍結構，“鹿”字“廣”字旁?xún)旱臋M畫(huà)稍長(cháng)，豎撇要舒展大方，里面的部分寫(xiě)緊湊，不能多一橫，我們一起用手寫(xiě)一寫(xiě)。
3、請同學(xué)們介紹介紹你認識的鹿和鱷魚(yú)吧？
4、是啊，鹿是多么溫順，而鱷魚(yú)卻多么——兇殘，（課件逐個(gè)出示圖片），一條鱷魚(yú)，鹿就必死無(wú)疑，更別說(shuō)是——一千條了（板書(shū)一只，一千條）。從這兩個(gè)數字你感受到什么？
板書(shū)：（弱而少）（強而多）可是，今天的這只鹿非但沒(méi)有死，反而把這一千條鱷魚(yú)愚弄了。
二、整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀準字音，讀通課文，想一想，文章主要講了鹿和鱷魚(yú)之間的什么故事？（鹿和老鱷魚(yú)有幾次相遇？）
2、課文讀完了，相信這些詞語(yǔ)你也會(huì )讀了，看大屏幕，誰(shuí)會(huì )讀？（課件：泛濫、瞎說(shuō)、曾孫、脊背、愚蠢、貪婪、怒氣沖沖、耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)、心安理得）
★知道“泛濫”的意思嗎？用你自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。教師指導江河湖泊的水溢出。課文中是說(shuō)什么？原來(lái)，有一天，一只鹿睡著(zhù)了。河水突然泛濫起來(lái)，鹿醒來(lái)之后，發(fā)現四周全被淹沒(méi)了，自己被困在很小的孤島上。
曾孫：孫子的下一代，“曾”指中間隔兩代的親屬關(guān)系，“曾”是多音字，在本文中讀zēng，不要念成céng。
脊背：是指哪兒？（用手指）文中是誰(shuí)的脊背？
★齊讀。
3、詞語(yǔ)全都會(huì )讀了，相信別的也難不倒聰明的我們。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要寫(xiě)了鹿和鱷魚(yú)之間的什么故事？（鱷魚(yú)想吃鹿，結果被鹿戲弄了；鱷魚(yú)伺機報復，但還是被鹿給耍了。）
三、重點(diǎn)研讀
1、鹿想出了什么辦法死里逃生的呢？（教師引導學(xué)生用最簡(jiǎn)練的句子說(shuō)：鹿讓一千條鱷魚(yú)搭成橋，然后從鱷魚(yú)背上走到了對岸。）請大家默讀課文，想一想。
2、鹿是怎樣一步一步實(shí)現自己的計策的？自由讀課文，劃出相關(guān)句子。這篇課文中鹿設計的逃生的步驟是；
第一步（騙說(shuō)有毒）；
第二步（用激將法）
第三步（借機脫逃）
3、指名反饋，學(xué)生互相補充。相機指導朗讀。
▲“得了吧！”機靈的鹿回答，“你不知道我的肉有毒嗎？如果一條鱷魚(yú)吃了我，就會(huì )中毒而死。不過(guò)要是把我分給一千條鱷魚(yú)吃，那就誰(shuí)也不會(huì )中毒，誰(shuí)也不會(huì )被毒死了�！保ㄈ跣〉穆箾](méi)有被強大兇殘的鱷魚(yú)嚇倒，而是積極地想辦法自救，并且精心設計好計謀的每一步，以智取勝。）騙老鱷魚(yú)說(shuō)自己有毒，如果是一千條鱷魚(yú)吃就不會(huì )中毒。讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)。
▲“看來(lái)，這條小河根本招不來(lái)一千條鱷魚(yú)，對吧？”鹿故意裝出瞧不起的樣子。
老鱷魚(yú)不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚(yú)召來(lái)一千條鱷魚(yú)。
▲“這樣吧，”鹿說(shuō)，“你們一條挨一條趴在水面上，而且要安靜，不然我會(huì )數錯的�！�
要求鱷魚(yú)們一字排開(kāi)，它表面上數一數，實(shí)際上是借機逃脫。
4、教師小結：多么聰明的鹿呀。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生，讓我們看到了一只愚蠢的鱷魚(yú)，真是太了不起了。（板書(shū)聰明愚蠢）。
5、教師導讀：課文還講了一件事情，也體現了鹿的聰明過(guò)人？請大家讀一讀課文，找一找。
6、引導學(xué)生結合課文內容，進(jìn)行反饋。（當老鱷魚(yú)偽裝木頭要報復它的時(shí)候，它說(shuō)：“如果真是根木頭，他就會(huì )朝我漂過(guò)來(lái)；如果是條與愚蠢的鱷魚(yú)，就會(huì )留在原處�！苯Y果鱷魚(yú)居然向它游去）
7、教師總結：這條老鱷魚(yú)實(shí)在是太愚蠢了，它為什么會(huì )這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)）
8、教師出示文中的有關(guān)句子，引導學(xué)生了解句子的意思。 “貪婪者總是愚蠢大�！�
◆引導學(xué)生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處）
◆文中的老鱷魚(yú)極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿）
◆教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問(wèn)題不加思考，不思考的人自然會(huì )變得愚蠢。
9、鹿的聰明和鱷魚(yú)的愚蠢主要是通過(guò)什么體現出來(lái)的？（對話(huà)）
10。讀一讀下面三句話(huà)，體會(huì )它們有什么不同。一條老鱷魚(yú)游近小島對鹿說(shuō)：“我要吃掉你！”（惡狠狠）“看來(lái)，這條小河根本招不來(lái)一千條鱷魚(yú)，對吧？”鹿故意裝出瞧不起的樣子。（蔑視的語(yǔ)氣、滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣）“你數吧！”鱷魚(yú)大叫起來(lái)，“快點(diǎn)兒！我們都餓壞了！”（焦急，不耐煩）
◇語(yǔ)氣不同。
◇提示語(yǔ)位置不同。想一想：為什么不用同一種說(shuō)話(huà)形式呢？我們會(huì )寫(xiě)不同位置的提示語(yǔ)嗎？試試吧！老師想考考你們，知道請舉手：是誰(shuí)說(shuō)的；他們當時(shí)的心理，神態(tài)？（課件出示第六七兩段）請你選擇兩種不同的寫(xiě)法，進(jìn)行一個(gè)小練習吧。
練習紙：“瞎說(shuō)！不就一千條嗎？有什么難的！” “哼，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)！” 。
◇加上了提示語(yǔ)，朗讀是否更有味兒了呢？誰(shuí)來(lái)加你的提示語(yǔ)，讀一讀。提示語(yǔ)作用可不小，但是就像要提示語(yǔ)加在不同的位置一樣，有的時(shí)候，它可以略去不寫(xiě)。
11、同桌分角色朗讀，互相點(diǎn)評，注意揣摩人物的語(yǔ)氣，把握人物的情感。教師指名分角色朗讀，然后評議。
四、情感升華，體會(huì )評議。
1、你認為可用那些詞語(yǔ)來(lái)形容文中的鹿和鱷魚(yú)呢？從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。
2、學(xué)生說(shuō)句子，談自己的評論。
3、你有什么話(huà)要對他們說(shuō)呢？（一是對鹿的稱(chēng)贊，二是對鱷魚(yú)的規勸：不能太貪婪，要勤于思考。）
五、課堂小結
教師：同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個(gè)聰明人。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、把這個(gè)故事演給其他小朋友看。
板書(shū)設計：
一只鹿和一千條鱷魚(yú)
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以弱勝強以少勝多
語(yǔ)文四年級下冊《一只鹿和一千條鱷魚(yú)》優(yōu)秀教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
知識與能力：理解課文內容，知道鹿是怎樣通過(guò)自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷魚(yú)的。
過(guò)程與方法：尊重學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生自主合作探究，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中促思，體會(huì )鹿的聰明。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生對鹿的贊嘆和敬佩，并能學(xué)習鹿遇到危險時(shí)不慌張、勤動(dòng)腦，用自己的智慧解決問(wèn)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì )鹿的聰明和鱷魚(yú)的愚蠢。
難點(diǎn)：簡(jiǎn)要復述這篇課文。
三、教學(xué)準備
多媒體課件、動(dòng)物頭飾。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、揭題導入
1、教師出示鹿和鱷魚(yú)的圖，啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候，你們想到了什么？
2、教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚(yú)呢？（學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)）。
3、教師設置懸念，導讀：同學(xué)們，鹿多么溫順、而鱷魚(yú)卻多么的兇殘。一條鱷魚(yú)，鹿就必死無(wú)疑，更別說(shuō)是一千條了�？墒�，今天的這只鹿非但沒(méi)有死，反而把這一千條鱷魚(yú)愚弄了。這是怎么回事？現在，我們就去了解這個(gè)故事。揭示課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。要求：
�。�1）、把課文讀通順、讀流利，讀不懂的地方多讀幾遍。
�。�2）、想一想：課文講了一件什么事情？
2、教師提綱輔導，學(xué)生復述課文。
�。�1）、出示提綱，學(xué)生自由復述。
�。�2）、指名復述課文。
�。ㄈ�、精讀課文
同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚(yú)、一千條鱷魚(yú)的口中逃走，多聰明��！鹿是怎樣一步一步想辦法逃脫的呢？
1、小組討論。
2、指名反饋，師相機補充。
3、出示鹿和鱷魚(yú)的對話(huà)，同桌朗讀。指名讀、師范讀、男女生分角色讀。
4、你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿，這又是一條怎樣的鱷魚(yú)呢？（聰明的鹿、愚蠢的鱷魚(yú)）（板書(shū)）
�。ㄋ模�、角色表演，升華感情。
1、讓我們把這個(gè)故事演一演吧。
要求：（1）、小組練習
�。�2）、可適當加入自己的語(yǔ)言，并配以相應的動(dòng)作和表情。
2、指派學(xué)生上臺表演。
�。ㄎ澹�、課堂小結。
1、學(xué)了全文，你想對鹿或鱷魚(yú)說(shuō)些什么呢？
2、師總結：同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢的。我們要向鹿一樣，做一個(gè)有勇有謀的人。只要勤動(dòng)腦筋思考，老師相信你們行！
�。�、拓展練筆。
如果鹿與老鱷魚(yú)再次相遇，它們之間還可能發(fā)生什么有趣的故事呢？鹿又會(huì )怎樣以智取勝？發(fā)揮你的想象，續編故事。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計。
一只鹿和一千條鱷魚(yú)
聰明愚蠢
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