項目教學(xué)法教學(xué)設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的項目教學(xué)法教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

項目教學(xué)法教學(xué)設計1

　　1項目教學(xué)法的涵義

　　行動(dòng)導向的項目教學(xué)法是在20xx年7月，由德國聯(lián)邦職教院將其引入職業(yè)教育當中，并制定了現在在職業(yè)教育界備受推崇的“行動(dòng)為導向的項目教學(xué)法”。項目教學(xué)法是指將傳統的學(xué)科體系中的知識內容分解為一個(gè)個(gè)具體的事件，設計出一個(gè)個(gè)項目教學(xué)方案，圍繞著(zhù)各個(gè)設計出來(lái)的項目組織并開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接參與到項目任務(wù)全過(guò)程的一種教學(xué)法。在行動(dòng)導向的項目教學(xué)法中，學(xué)習過(guò)程是一個(gè)每個(gè)學(xué)生都參與其中的創(chuàng )造性實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是項目完成的最終結果，而是項目完成的實(shí)踐過(guò)程。高職高專(zhuān)所強調的職業(yè)教育不僅要傳授予學(xué)生理論知識和實(shí)際操作技能，更注重培養學(xué)生能為將來(lái)服務(wù)的職業(yè)能力，其中包含接納新知識的學(xué)習、如何自主解決問(wèn)題以及與他人合作進(jìn)行項目動(dòng)作的等方面的能力。

　　2項目教學(xué)法的學(xué)習內涵

　　項目教學(xué)法注重讓學(xué)生們在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，學(xué)生對項目的參與及完成是整個(gè)項目教學(xué)過(guò)程中心環(huán)節，它并不只是在課堂教學(xué)過(guò)程之前或之后所采取的一種輔助或者補充。項目教學(xué)法著(zhù)重“活動(dòng)與心理發(fā)展統一”、在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng )造性學(xué)習中的積極作用的觀(guān)點(diǎn)。

　　3項目教學(xué)法的運用

　　目前，許多高職院校的英語(yǔ)教學(xué)內容由基礎模塊、職業(yè)模塊兩個(gè)部分構成。高職英語(yǔ)基礎模塊是高職高專(zhuān)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在低年級階段必修的基礎內容；而職業(yè)模塊是為適應各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識需要而要求的限定選修內容，各高職院校根據自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇并安排教學(xué)。針對此現狀，筆者在教學(xué)實(shí)踐中運用項目教學(xué)法，優(yōu)化高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果和教學(xué)成果。

　　3.1教師設定項目任務(wù)

　　設定項目任務(wù)是項目教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節，教師應根據高職各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養目標、當前學(xué)期的教學(xué)計劃及教學(xué)任務(wù)、實(shí)踐項目的內容、條件等實(shí)際情況，以及該專(zhuān)業(yè)學(xué)生以后可能從事的崗位群等具體情況設計出合理的項目。因此，教師確保設計出與職業(yè)相關(guān)的，需要運用理論的，解決實(shí)際問(wèn)題的項目任務(wù)，并定義學(xué)習結果。同時(shí)，設計的任務(wù)應與實(shí)踐相關(guān)；三是教師應充分考慮并保證完成項目任務(wù)所需的場(chǎng)地、技術(shù)、時(shí)間、分組等情況。

　　3.2學(xué)生制定項目計劃

　　向學(xué)生交代清楚項目任務(wù)，如高職英語(yǔ)教學(xué)中可以讓學(xué)生制作名片、海報、招聘廣告、邀請函、求職信、電子信函和說(shuō)明書(shū)等等。學(xué)生獲取信息后再經(jīng)由師生共同討論修改并最終確定。項目任務(wù)明確以后，由學(xué)生分組進(jìn)行前期準備工作。各組學(xué)生自行建立項目工作小組，明確小組內各成員的職責，合理安排完成項目任務(wù)的時(shí)間，初步確定各個(gè)工作步驟的總覽等。

　　3.3學(xué)生進(jìn)行項目實(shí)施

　　學(xué)生開(kāi)始以大組或者小組的形式著(zhù)手工作，學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng )造性，本著(zhù)對該小組負責的原則獨自解決問(wèn)題。此階段應以之前所制定的任務(wù)計劃為核心，通過(guò)各種渠道收集大量的相關(guān)信息并進(jìn)行調查、實(shí)驗和研究，對項目任務(wù)的執行做出實(shí)施決策。在做決策和實(shí)施的過(guò)程中同步對實(shí)施目標與即時(shí)所得結果持續的進(jìn)行比對、探討并做出相應的調整，經(jīng)過(guò)討論得出最后的實(shí)施方案并最終實(shí)施。由于高職學(xué)生基礎不同，所收集材料內容不同，學(xué)生們在這一環(huán)節中互相幫忙互相學(xué)習，動(dòng)手的同時(shí)也充分開(kāi)動(dòng)腦筋，不但學(xué)到了教學(xué)計劃安排中知識內容，而且本身的英語(yǔ)表達能力和英語(yǔ)交際能力也得到了提高，同時(shí)也培養了學(xué)生的團隊合作能力和自我控制能力。

　　3.4項目評估

　�。�1）成果展示。成果展示是高職學(xué)生英語(yǔ)應用能力提高的有效途徑。各項目小組的成果由小組的一個(gè)或多個(gè)代表進(jìn)行英文演講展示，演講展示過(guò)程中小組成員可以輔以表演，角色扮演或成果展示等共同完成。展示的場(chǎng)合也可以是多樣的，比如可以在本班級成員中展示，在某次慶�；顒�(dòng)上展示，也可以是在父母到場(chǎng)時(shí)做匯報展示或者在企業(yè)代表面前展現。

　�。�2）檢查、評價(jià)與討論。在項目教學(xué)法中我們不僅可以檢驗高職學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，還可以檢測他們的分析提取信息的.能力，決策的能力，心理承受能力和臨場(chǎng)應變能力等等。評價(jià)可以有組內評價(jià)、組間評價(jià)、教師評價(jià)。評價(jià)應按照預先確定的評價(jià)標準，由學(xué)生和教師共同對項目任務(wù)的過(guò)程、經(jīng)歷、結果和經(jīng)驗進(jìn)行討論評估。討論其他可能采取的行動(dòng)、出現的錯誤和成果等，培養學(xué)生對工作方式、結果和經(jīng)驗的評價(jià)和自我評價(jià)的能力。

　　3.5遷移

　　遷移是指將項目結果運用到新的或類(lèi)似的項目任務(wù)中，是項目法教學(xué)的一個(gè)重要目標，也可以作為一個(gè)額外的階段或緊接項目評估階段后的一個(gè)階段來(lái)實(shí)施。學(xué)生的遷移能力的成果通常不直接評定，而是到執行新任務(wù)時(shí)才予以測定。

　　4項目教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)

　　4.1對學(xué)生來(lái)說(shuō)

　　在項目教學(xué)中，項目任務(wù)實(shí)踐的過(guò)程是每一個(gè)學(xué)生自主參與與自我學(xué)習創(chuàng )造的實(shí)踐過(guò)程，高職學(xué)生在項目任務(wù)實(shí)踐的過(guò)程中可以更充分地理解課程所要求的知識和把握課程要求掌握的技能，體驗自主學(xué)習的艱辛與樂(lè )趣，培養和鍛煉自身分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的方法。特別是當本團隊所創(chuàng )造出來(lái)的作品被展示或表演后，高職學(xué)生的表現潛能和表現欲望就最大程度地被激發(fā)出來(lái)。

　　通過(guò)項目任務(wù)實(shí)踐過(guò)程的實(shí)際操作,不但可以培養高職學(xué)生的團隊合作精神，與同學(xué)間的溝通協(xié)調能力，還可以充分激活高職學(xué)生內在的創(chuàng )造潛能和表演欲望，并促使學(xué)生在提高自身動(dòng)手能力和表達自己等方面而繼續努力。

　　4.2對教師來(lái)說(shuō)

　　項目教學(xué)法對教師的工作提出了更高的要求。要實(shí)施項目教學(xué)模式，教師需要花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行前期的備課工作：了解所教學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力、了解企業(yè)條件、選定任務(wù)、先行實(shí)驗等，而這些是以前僅憑一本教材和幾本教學(xué)參考書(shū)就能完成備課任務(wù)的前期準備所不能相提并論的，為此，教師得花更多的時(shí)間研究分析與本次項目教學(xué)任務(wù)相關(guān)的各項條件與問(wèn)題。

　　簡(jiǎn)言之，項目教學(xué)法要求教師轉變傳統的教學(xué)觀(guān)念，改革創(chuàng )新，調整教學(xué)策略，充分體現當前高職高專(zhuān)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，提高高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養出更多更能符合社會(huì )主義發(fā)展需要的人才。

項目教學(xué)法教學(xué)設計2

　　一、主要研究點(diǎn)

　　項目教學(xué)理念、小組合作學(xué)習、探究學(xué)習方法。

　　二、項目教學(xué)設計方案的指導思想和設計理念

　　本項目《開(kāi)辦我的網(wǎng)上店鋪》設計思路以“ 立足網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)，實(shí)施項目教學(xué)，提升創(chuàng )業(yè)技能 ”

　　的理念為指導，以網(wǎng)上店鋪的開(kāi)設與運營(yíng)作為切入點(diǎn)整合《電子商務(wù)概論》課程有關(guān)教學(xué)內容，按照項目導向、任務(wù)驅動(dòng)的思路重構課程內容體系，通過(guò)自主開(kāi)辦網(wǎng)上店鋪全方位提升學(xué)生創(chuàng )業(yè)技能。項目實(shí)施過(guò)程中，采取理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，實(shí)現教、學(xué)、做的有機結合。教師通過(guò)案例說(shuō)明問(wèn)題，對實(shí)際操作進(jìn)行示范指導，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習情境、創(chuàng )造學(xué)習條件和激發(fā)學(xué)習熱情，引導學(xué)生在實(shí)踐中感悟、思考和創(chuàng )新，培養創(chuàng )業(yè)意識、競爭與合作意識。學(xué)生以小組為單位，采取協(xié)作學(xué)習方式，選擇合適的電子商務(wù)交易平臺，選擇熟悉并且感興趣的商品，結合目前國內外的網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)上商店的策劃、構建及運營(yíng)，解決在運營(yíng)過(guò)程中遇到的交易信息安全、資金結算、物流配送、網(wǎng)絡(luò )促銷(xiāo)、貨源渠道等實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對模擬情境的操縱、觀(guān)察和思考取得學(xué)習成果，并在與之相似的真實(shí)情境體驗中促進(jìn)知識的廣泛遷移，體驗學(xué)習的成就感。

　　三、項目書(shū)

　　1．項目名稱(chēng)：《開(kāi)辦我的網(wǎng)上店鋪》

　　2．項目實(shí)施的實(shí)訓條件：安裝有電子商務(wù)師實(shí)驗室軟件、連接到Internet的網(wǎng)絡(luò )機房

　　3．項目實(shí)施對象分析

　　本項目實(shí)施對象是商貿類(lèi)專(zhuān)業(yè)中專(zhuān)二年級學(xué)生，他們具備一定的商務(wù)基礎知識，且自主學(xué)習能力較強，有一定的探索、創(chuàng )新精神。部分學(xué)生有過(guò)網(wǎng)上購物的經(jīng)驗，對網(wǎng)上開(kāi)店有著(zhù)濃厚的興趣，學(xué)習積極性很高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的學(xué)習，學(xué)生掌握了一定的電子商務(wù)理論基礎，對商務(wù)師實(shí)驗室軟件的運用也已初步了解，因此組織教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的這些優(yōu)勢，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習積極性，培養創(chuàng )新能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　4．項目實(shí)施目標：

　�、賹W(xué)生8-10人為一學(xué)習小組，在協(xié)作過(guò)程中著(zhù)重培養團隊合作能力及個(gè)人獨立解決問(wèn)題的能力。

　�、谕ㄟ^(guò)教師的指導，各學(xué)習小組討論交流，合作探究，培養學(xué)生的學(xué)習能力、分析和解決問(wèn)題的能力、培養學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )資源中搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。

　�、弁ㄟ^(guò)對項目的分析，并對任務(wù)進(jìn)行分解，每個(gè)學(xué)生親自參與項目實(shí)施的全過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中掌握相關(guān)知識，形成操作技能，將抽象的理論一步步深化內化，達到“溫故而知新”的教學(xué)效果。

　�、鼙卷椖繌膶W(xué)生的學(xué)習興趣和生活實(shí)際出發(fā)，項目設計的難度與學(xué)生的知識基礎和專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展水平相適應，體現了因材施教、分層教學(xué)的思想，讓好的學(xué)生接受挑戰，中等學(xué)生有所突破，靠后的學(xué)生學(xué)到更多的知識。

　�、萃ㄟ^(guò)學(xué)習小組自評互評，培養學(xué)生客觀(guān)公正的評價(jià)他人和自己，取長(cháng)補短；教師給予確切的評價(jià)和鼓勵，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、項目完成評價(jià)書(shū)

　　學(xué)生姓名_______________ 評價(jià)時(shí)間_______________

　　五、學(xué)案設計

　�。ㄒ唬�學(xué)習目標

　　[知識目標]

　　1.熟悉網(wǎng)上開(kāi)店的前期準備工作，掌握店鋪開(kāi)設后的管理、發(fā)貨與收款流程。

　　2.網(wǎng)店的定位與管理策略。

　　3.了解網(wǎng)上開(kāi)店、商品信息發(fā)布和拍賣(mài)的有關(guān)規則。

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