《簡(jiǎn)單的平面圖》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的《簡(jiǎn)單的平面圖》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
使學(xué)生能看懂簡(jiǎn)單的平面圖，知道平面圖是根據上北、下南、左西、右東的方位繪制，初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
讓學(xué)生在操作、想象、描述、表示和交流的過(guò)程中，初步掌握在平面圖上確定東、南、西、北的方法，進(jìn)一步形成方位感，培養空間觀(guān)念。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生在看圖、填圖等活動(dòng)中，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識平面圖上的方向，并能描述物體在地圖上的方向。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )物體間位置關(guān)系的相對性。
三、教學(xué)準備
課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土晫�
1．描述校園東、南、西、北四個(gè)方向標志物。
師：我們學(xué)習了東、南、西、北四個(gè)方向，描述一下校園東、南、西、北四個(gè)方向各有什么？
學(xué)生描述，注意糾正錯誤的說(shuō)法。
2．描述例1情境圖中標志物所在的方向。
出示例1情境圖，指名描述。
設計意圖：
通過(guò)復習喚醒學(xué)生所學(xué)知識經(jīng)驗，為本節課的學(xué)習做好鋪墊；同時(shí)，利用例1的實(shí)景圖開(kāi)展復習很自然的過(guò)渡到在實(shí)景圖基礎上繪制示意圖，并且把平面圖和實(shí)景圖中的實(shí)物結合起來(lái)，有助于學(xué)生理解平面圖上表示物體位置的方法。
�。ǘ┨骄啃轮�
1．用示意圖表示例1情境圖中的標志物。
�。�1）如果要將例1情境圖中的操場(chǎng)、圖書(shū)館、大門(mén)、體育館和教學(xué)樓用示意圖表示出來(lái)，該怎么繪制？
學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。
教師引導學(xué)生思考建筑物的表示方法和繪制時(shí)要注意建筑物所在的實(shí)際方向。
�。�2）學(xué)生繪制示意圖。
2．感悟平面圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
從學(xué)生繪制的示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四幅示意圖進(jìn)行展示。
這四幅示意圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
預設：
相同點(diǎn)：建筑物所在的方向是相同的，示意圖中東、南、西、北四個(gè)方向之間關(guān)系是相同的。
不同點(diǎn)：示意圖上方定的方向不同。
師：為了便于交流，地圖通常按上北下南，左西右東繪制。
3．認識平面圖上的方向
�。�1）出示例2“我們學(xué)校的示意圖”。
師：這幅示意圖上方表示的是什么方向？
生：上方是北，箭頭指的方向是北。
師：示意圖的下面、左面和右面分別表示的是什么方向呢？
預設：
�、侔凑铡吧媳毕履�，左西右東”的口訣找到各方向。
�、诟鶕䱷|、南、西、北按順時(shí)針?lè )较蚺帕械奶攸c(diǎn)找到各方向。
�。�2）看示意圖，描述建筑物的位置。
�、賻煟捍箝T(mén)在操場(chǎng)的什么方向？
生：示意圖中，大門(mén)在操場(chǎng)的下面，就是在操場(chǎng)的南面。
師：體育館在操場(chǎng)的什么方向？
生：示意圖中，體育館在操場(chǎng)的左面，就是在操場(chǎng)的西面。
�、趯W(xué)生獨立填寫(xiě)建筑物的位置關(guān)系。
教學(xué)樓在操場(chǎng)的（）面
圖書(shū)館在體育館的（）面
大門(mén)在教學(xué)樓的（）面
教學(xué)樓在大門(mén)的（）面
操場(chǎng)在圖書(shū)館的（）面
操場(chǎng)在體育館的（）面
學(xué)生完成后，指名匯報答案，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
�。�3）體會(huì )物體間位置關(guān)系的相對性。
師：操場(chǎng)怎么在圖書(shū)館的西面，又在體育館的'東面呢？
引導學(xué)生明白參照物體不同，描述的方位會(huì )有不同。
師：在剛才的填寫(xiě)過(guò)程中，你還有什么發(fā)現？
生：大門(mén)在教學(xué)樓的南面，教學(xué)樓在大門(mén)的北面，它們的方向正好相對。
設計意圖：創(chuàng )設活動(dòng)情境，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生借助已有的知識經(jīng)驗，自主探究，這不僅有利于學(xué)生對知識的思考，而且能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形成方位感和空間觀(guān)念。
4．我來(lái)當導游
�。�1）（做一做）學(xué)生根據描述標明天安門(mén)地區示意圖中的建筑物。
�。�2）用所學(xué)的東、南、西、北知識和了解的天安門(mén)地區建筑物知識，當導游進(jìn)行介紹。
學(xué)生先在小組內介紹，然后指名全班介紹。
設計意圖：熟悉的天安門(mén)地區的建筑，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，“我來(lái)當導游”的設計，更促進(jìn)學(xué)生積極地調動(dòng)所學(xué)的東、南、西、北知識參與到建筑物位置關(guān)系的介紹。
�。ㄈ╈柟叹毩�
1．練習一第3題。
按平面圖上的方向描述物體的位置。
2．練習一第4題。
學(xué)生在地圖上圈出中岳嵩山、東岳泰山、南岳衡山、西岳華山、北岳恒山。
教師引導學(xué)生根據“五岳”的名稱(chēng)體會(huì )空間方位在生活中的應用。
3．練習一第6題。
學(xué)生填完后，在小組內根據自己的填寫(xiě)互相說(shuō)一說(shuō)小兔、小羊、小馬和小狗分別住在小鹿在的什么方向？
設計意圖：不同類(lèi)型的鞏固練習易于激發(fā)學(xué)生的練習興趣，練習一的第6題更具有一定的開(kāi)放性，充滿(mǎn)童真的孩子們，會(huì )有很多的理由而產(chǎn)生很多種的填法，也因此會(huì )促進(jìn)學(xué)生在練習中鞏固所學(xué)的知識。
�。ㄋ模┤n總結
師：這節課你有什么收獲？怎樣在地圖上辨認東、西、南、北？
【《簡(jiǎn)單的平面圖》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
簡(jiǎn)單的數學(xué)課內教學(xué)設計理念12-30
絕招的教學(xué)設計01-10
英語(yǔ)的教學(xué)設計12-29
英語(yǔ)的教學(xué)設計12-29
《蜂》的教學(xué)設計12-24
《塞下曲》的教學(xué)設計12-23
絕招的教學(xué)設計01-10
《離騷》的教學(xué)設計12-11
《觀(guān)潮》的教學(xué)設計11-13
《鄉愁》的教學(xué)設計11-28