蘇教版《少年王冕》教學(xué)設計
作為一名教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的蘇教版《少年王冕》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、學(xué)情分析
《少年王冕》這篇課文是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元的第二篇課文。
新課程標準把小學(xué)六個(gè)年級分為三個(gè)學(xué)段，第一學(xué)段為1—2年級，第二學(xué)段為3—4年級，第三學(xué)段為5—6年級。對五年級的學(xué)生，新課程標準就其實(shí)際學(xué)情，分別從識字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習五個(gè)方面做了具體的要求。
五年級的學(xué)生處在第三學(xué)段，他們的認知能力遠遠高于第一二兩學(xué)段的學(xué)生，所以在識字與寫(xiě)字方面，新課程標準要求學(xué)生有較強的獨立寫(xiě)字能力，累計認識常用漢字3000個(gè)左右，其中有2500個(gè)左右的漢字會(huì )寫(xiě)。而對1—4年級的學(xué)生，新課程標準則要求他們培養自主認字的能力，識字數量也在2500以?xún)�。無(wú)論是在數量還是質(zhì)量上。新課程標準對五年級學(xué)生的識字與寫(xiě)字能力的要求都有了進(jìn)一步的提高。
在閱讀方面，從三年級開(kāi)始，新課程標準就要求學(xué)生能夠用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，這也是五年級閱讀要求的一部分。從五年級開(kāi)始，新課程標準提出了新要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì )默讀，且默寫(xiě)有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字，學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息；關(guān)于具體的文本賞析閱讀，相對于前四個(gè)年級，新課程標準對五年級學(xué)生所做的要求都有所提高。新課程標準在前四個(gè)年級的基礎上，對學(xué)生提出進(jìn)一步的要求，并適時(shí)增加新要求，培養學(xué)生的閱讀能力。新課程標準要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果；能夠在閱讀中了解文章的表達順序，體會(huì )作者的思想情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法；在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。在閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì )作品的感情。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。
在習作方面，新課程標準要求1—6年級學(xué)生留心觀(guān)察身邊事物。但是，對三四年級的學(xué)生，新課程標準只要求他們能夠寫(xiě)出簡(jiǎn)單的書(shū)信，便條。而對于五年級學(xué)生，新課程標準則要求他們能夠寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文和想象作文，內容具體，情感真實(shí)，能根據內容表達的需要，分段表述。無(wú)論從內容還是寫(xiě)作要求上，新課程標準對五年級學(xué)生的要求都有了質(zhì)的飛躍。
在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習方面，新課程標準對五年級的要求和對其他年級的要求一樣，都希望學(xué)生能夠與他人交流討論，能從社會(huì )活動(dòng)中學(xué)習到語(yǔ)文知識。但不同的是，新課程標準只要求1—4年級學(xué)生把握他人說(shuō)話(huà)的主要內容，并簡(jiǎn)要轉述，但要求五年級學(xué)生能抓住他人話(huà)語(yǔ)的重點(diǎn)，表達時(shí)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當。新課程標準要求1—4年級學(xué)生能在老師的指導下開(kāi)展活動(dòng)，提出問(wèn)題，嘗試用語(yǔ)文知識解決問(wèn)題。則要求五年級學(xué)生能夠自我策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)，解決相關(guān)問(wèn)題，嘗試簡(jiǎn)單的研究報告。五年級學(xué)生處在小學(xué)語(yǔ)文的第三個(gè)階段，新課程標準對本學(xué)段學(xué)生的要求有前兩個(gè)學(xué)段的延伸，也有全新的要求。新課程標準結合五年級學(xué)生的實(shí)際情況，做了相對較為具體，較為科學(xué)的教學(xué)要求，為實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展奠定了理論基礎。
在心理發(fā)展方面，五年級的學(xué)生自我控制能力比較強，合作意識和競爭意識有所提高，他們的抽象邏輯思維也得到了很好的發(fā)展，所以，在教授本篇課文時(shí)，可以有針對性的對學(xué)生進(jìn)行指導和啟發(fā)，運用合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)文字語(yǔ)言想象畫(huà)面，賞析文本。
二、教材分析
《少年王冕》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第七單元的第二篇課文，本教材共分為七個(gè)單元，共有七個(gè)主題，第一單元以恩師情為主題，第二單元以自然生物為主題，第三單元以神話(huà)寓言故事為主題，第四單元以歷史偉人為主題，第五單元以名勝景觀(guān)為主題，第六單元以科研精神為主題，第七單元則是以人物故事為主題。本課是屬于人物故事主題的一篇課文，本單元共有三篇文章，第一篇是《林沖棒打洪教頭》，第二篇是《少年王冕》，第三篇是《黃鶴樓送別》，這三篇課文都是以人物故事為主，而《少年王冕》這一課則是講述了年少的王家境貧寒，他被迫輟學(xué)放牛，可他一直勤奮好學(xué)。之后，他受到雨景的啟發(fā)，立志學(xué)畫(huà)，終于有所成就，成為遠近聞名的大畫(huà)家。本課以王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親兩個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)為主線(xiàn)，按照時(shí)間順序安排故事情節，以王冕的動(dòng)作，語(yǔ)言等多角度贊揚王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。條理清晰，結構嚴謹，中心突出，是描寫(xiě)人物故事的一篇佳作。
單元目標：
1、學(xué)會(huì )本單元22個(gè)生字，認識10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《少年王冕》的第五自然段。
3、感受王冕勤奮刻苦的`好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
結合新課程標準對五年級學(xué)生的要求以及五年級孩子的認知背景、年齡特征等，我從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標：
1、知識與技能：會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課的五個(gè)生字，能夠聯(lián)系上下文或輔助工具書(shū)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：指導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，并背誦第5自然段。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生理解課文內容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：從全文看，本課的故事情節完整，主線(xiàn)分明，人物性格突出，情感深厚，所以我將引導學(xué)生深入理解課文，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德作為本節課的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：由于五年級孩子領(lǐng)悟情感能力不足，賞析字詞能力欠缺，所以我將引
導學(xué)生理解第2自然段王冕說(shuō)的話(huà)，并學(xué)習作者刻畫(huà)人物和描寫(xiě)景物
的方法，感受作者語(yǔ)言的精準、洗練、生動(dòng)、形象作為本課的難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新課程標準中指出，對于敘事性的文章，學(xué)生應該要學(xué)會(huì )了解故事梗概，簡(jiǎn)單的描述自己印象深刻的場(chǎng)景，人物、細節等自己的感受，所以我將引導學(xué)生運用自學(xué)法、研讀法、反復朗讀法等多種學(xué)法進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)生自主研讀課文，從字詞中反復朗讀，領(lǐng)悟感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)，形成教學(xué)面向全面的局面，真正實(shí)現“讓學(xué)生成為課堂的主體”的教育理念。
四、說(shuō)教法
教法與學(xué)法是教師組織與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的兩種不同活動(dòng)的反應，他們之間是相輔相成，相互促進(jìn)的，所以，根據本節課的學(xué)法，結合人物故事教學(xué)的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，我將主要采用自主學(xué)習法，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，讓他們在獨立思考的基礎上，通過(guò)老師的指導感受領(lǐng)悟到王冕勤奮好學(xué)，孝敬母親。除此之外，我還將采用以讀促學(xué)，合作交流，分角色朗讀等多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。
五、教學(xué)內容
本課是一篇精讀課文，我打算安排兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)主要分為以下幾個(gè)教學(xué)過(guò)程：
1、初讀課文，自學(xué)生字
2、再讀課文，熟悉內容
3、理清層次，整體感知
接下來(lái)，我將對本課的第二課時(shí)進(jìn)行具體的說(shuō)課，第二課時(shí)分為以下幾個(gè)環(huán)節：
1、復習舊知，概述導入（本環(huán)節將費時(shí)3分鐘）
根據教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求，從整體入手到部分再到整體的規律，首先，我將用ppt出示這篇課文主要內容的填空，以時(shí)間為序，請同學(xué)們回憶這篇課文的主要內容，完成填空。隨后直接出示課題，使學(xué)生們明確本節課的主要內容。之后，我將請同學(xué)們概述王冕的優(yōu)秀品質(zhì)。本話(huà)題在第一課時(shí)最后整體感知時(shí)同學(xué)們已經(jīng)有了初步認知，之后從學(xué)生的答案中拉開(kāi)文章的主線(xiàn)，切實(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心，課堂的主體。
2、研讀賞析，領(lǐng)悟情感（本環(huán)節將費時(shí)30分鐘）
本課條理清晰，主次分明，我將以王冕的勤奮好學(xué)、孝敬母親這兩個(gè)品質(zhì)入手，讓學(xué)生先自己找出能夠體現王冕孝敬母親的句子，本課中描寫(xiě)王冕孝敬母親的句子共有三處，先后順序并不設定，我會(huì )在學(xué)生的回答之間自然串聯(lián)，突顯學(xué)生自我的感受，體現他們作為課堂的主體價(jià)值，激發(fā)他們閱讀學(xué)習的積極性。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從關(guān)鍵字詞中感悟情感，體會(huì )學(xué)習王冕的優(yōu)秀品質(zhì)，我會(huì )讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，說(shuō)一說(shuō)他們是從哪些詞中感受到王冕的孝敬母親的。例如：預設A中，我會(huì )讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“悶得慌”“快活”“貼補家用”等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。賞析本課的第2自然段的意義是本課的難點(diǎn)，若學(xué)生在理解上還是有困難，我將采用反復研讀、合作交流的方法，再次朗讀這一句話(huà)，討論感受王冕這句話(huà)說(shuō)不想上學(xué)其實(shí)是想為家里分擔，體會(huì )其中潛藏的孝敬母親的含義。在預設B和C中，我將重點(diǎn)放在“舍不得”“孝敬”等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生從中感受王冕的孝敬母親，因為王冕是這篇文章的主人公，所以我將分清主次，對王冕仔細研讀，對于母親，秦家的描寫(xiě)則簡(jiǎn)單朗讀，強調他們?yōu)槊鑼?xiě)王冕孝敬母親的優(yōu)秀品質(zhì)所做的鋪墊。
本課中王冕的優(yōu)秀品質(zhì)主要有兩個(gè)，除了孝敬母親，還有勤奮好學(xué)。對于勤奮好學(xué)這一品質(zhì)，我也將采取先自主閱讀，自主感悟的方法，先讓學(xué)生劃出他們覺(jué)得能夠體現王冕勤奮好學(xué)的句子，然后，全班交流討論。因為每一個(gè)孩子的能力水平并不相同，會(huì )有一些學(xué)習能力稍差的學(xué)生難以很快的找到文中的句子，我安排了全班交流，讓這些學(xué)生加入到全班級交流討論中，這樣即保存了孩子的自尊，又可以讓他們參與到課堂，讓課堂面對全體學(xué)生。
在討論交流中，我仍然以本課的重點(diǎn)為教學(xué)目標，讓學(xué)生抓住“積攢”“偷空”等關(guān)鍵詞感受王冕的勤奮好學(xué)。文中描寫(xiě)王冕勤奮好學(xué)的第5自然段中賞析雨景本課的難點(diǎn)，在學(xué)生能夠自主的找出此句子時(shí)，我將引導學(xué)生先從雨景賞析出發(fā)。本課的難點(diǎn)在于學(xué)習這一段中描寫(xiě)雨景的方法，因此，我將先讓學(xué)生劃出本段中描寫(xiě)了哪三個(gè)地方的景色？讓學(xué)生感知到這段雨景從上至下的寫(xiě)作順序，然后讓學(xué)生劃出雨景中的景物、顏色和動(dòng)作，之后，從這三個(gè)方面入手，學(xué)生在老師的指導下概述這段雨景的特點(diǎn)。結合新課程標準中對五年級學(xué)生提出的寫(xiě)作要求，我會(huì )讓學(xué)生了解這段雨景中從上至下的寫(xiě)作方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì )在寫(xiě)作中抓住事物的特征來(lái)描寫(xiě)事物。最后，讓學(xué)生們欣賞一組和雨景中描寫(xiě)的景物相似的圖片，我會(huì )在旁邊朗讀解釋?zhuān)寣W(xué)生結合圖片感受到雨景的美麗。新課程標準中強調讓學(xué)生在閱讀中感悟。在此要求下，我將請同學(xué)們先聽(tīng)一段朗讀示范的錄音，然后讓學(xué)生配樂(lè )朗讀。通過(guò)這樣先欣賞圖片再欣賞錄音，最后自己親自朗讀的方法，讓學(xué)生多方位地感受雨景的美麗，將情感融入到閱讀中，讀中悟，讀中思。
對于王冕孝敬母親的預設1、3部分，我仍采取重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)賞析的方法，由字詞深入情感。另外，由于新課程標準中要求學(xué)生在閱讀時(shí)，能夠發(fā)揮想象，因此，我讓學(xué)生思考王冕起初畫(huà)得不好，三個(gè)月后大有長(cháng)進(jìn)的原因，然后讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受王冕的勤奮好學(xué)。并且從王冕最后的成就中知道付出總有回報。通過(guò)這樣的教學(xué)方法使學(xué)生能夠自主的在課堂上發(fā)揮想象、閱讀感知，領(lǐng)悟反思。真正的課堂變成因學(xué)生而變化的靈活課堂。
最后，我將就本課王冕的兩種品質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單概述，表達希望學(xué)生能夠學(xué)習王冕這兩種精神品質(zhì)的心愿。在祝福中完成本課第二課時(shí)的教學(xué)。
3、拓展延伸
王冕不僅是一位畫(huà)家，也是一位詩(shī)人，我會(huì )讓學(xué)生積累王冕的詩(shī)句，拓展自己的知識，更好地領(lǐng)悟王冕這個(gè)人的多種精神。
《少年王冕》教學(xué)反思
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著(zhù)名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候如何孝敬寡母、學(xué)畫(huà)荷花的故事，表心了王冕刻苦學(xué)習的頑強意志和好學(xué)精神。通過(guò)學(xué)習課文，要讓學(xué)生體會(huì )做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時(shí)間線(xiàn)索記敘了王冕七歲父親去世*母親讀書(shū)，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書(shū)學(xué)習；十三四歲邊放牛邊學(xué)畫(huà)；十七八歲終成“畫(huà)荷花的高手”，離開(kāi)秦家，在家繪畫(huà)讀書(shū)，仍不忘小徑母親的故事。贊美了王冕勤奮學(xué)習，孝敬母親的美好品質(zhì)。
課文的二、三、四自然段設計理念是讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀，體味語(yǔ)言本身所包含的預期、節奏、句式、格調領(lǐng)會(huì )其布局謀篇、遣詞造句之精妙，感悟文字所蘊涵的情感，理解文章的內在意韻。在反復的朗讀中，獲得深刻的感悟。
課文的五六自然段是全問(wèn)的重點(diǎn)，這樣設計意在培養學(xué)生語(yǔ)感。語(yǔ)感的培養離不開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想。學(xué)生在讀書(shū)時(shí)腦海里浮現出生動(dòng)活潑的形象畫(huà)面，可以深刻領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言所表達的意境學(xué)生有了良好的再現語(yǔ)言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語(yǔ)感。在教學(xué)中，積極引導學(xué)生進(jìn)行朗讀、感知語(yǔ)言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關(guān)畫(huà)面的同時(shí)，進(jìn)行必要的聯(lián)想和想像，達到對課文直覺(jué)感悟的目的。
拓展練習設計理念基于：課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結合，是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑，得法于課內，得益于課外，作業(yè)的設計將課堂延伸到課外，在活動(dòng)中學(xué)生進(jìn)一步應用語(yǔ)言，內化語(yǔ)言，形成良好的語(yǔ)感。
因本人課堂駕馭能力有限，時(shí)間沒(méi)有掌握好，結果沒(méi)能在一課時(shí)內完成，成了殘缺的一課，讓聽(tīng)課老師覺(jué)得無(wú)趣，自己覺(jué)得無(wú)顏，空留遺憾！
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