課文《少年王冕》教學(xué)反思范文

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著(zhù)名畫(huà)家詩(shī)人王冕小時(shí)候輟學(xué)放牛、學(xué)畫(huà)荷花的故事，通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生認識到少年時(shí)期的王冕，感受并學(xué)習王冕的孝敬長(cháng)輩和勤奮學(xué)習的品質(zhì)。

　　在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落（第2，4，5自然段）的教學(xué)方法，對課文進(jìn)行了適當的取舍。教學(xué)中塊面比較清晰，達到了預期的效果。

　　由語(yǔ)言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學(xué)習方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　感受：

　　1．學(xué)生能力很強，想象力很豐富，也很會(huì )表達，課上得比較輕松。

　　2．課上有些緊張，居然最重要的教學(xué)內容遺漏了，感到非常遺憾。

　　3．在教學(xué)“荷花的精神、形態(tài)、顏色中精神指什么？”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解的'很到位（出淤泥而不染等），甚至比老師理解的還要深，我卻還硬著(zhù)頭皮灌輸給學(xué)生“精神是指王冕把荷花畫(huà)得跟真的一樣”。其實(shí)還是被教學(xué)設計所禁錮，被教學(xué)設學(xué)設計牽著(zhù)鼻子走。

　　4．對朗讀的指導過(guò)于形式化這個(gè)問(wèn)題還是沒(méi)有解決好，課上沒(méi)能真正的去指導朗讀，當學(xué)生朗讀并不到位時(shí)，就用設計好的評價(jià)語(yǔ)去評價(jià)了。

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