閱讀推進(jìn)課教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的閱讀推進(jìn)課教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
閱讀推進(jìn)課教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、充分了解前言的內容，體會(huì )前言對讀書(shū)學(xué)習的幫助作用。
2、在反復朗讀課文的基礎上，抓住關(guān)鍵字詞句，領(lǐng)悟法布爾的精神。
3、結合《昆蟲(chóng)記》選文，體會(huì )法布爾的文筆及其觀(guān)察力，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
激發(fā)興趣
1、我們來(lái)認識一位新朋友(展示法布爾的圖片及名字)，大家根據自己課前查閱資料的情況，說(shuō)一說(shuō)你對法布爾的了解。
2、同學(xué)們對法布爾有了初步的認識，知道他寫(xiě)了的《昆蟲(chóng)記》，那我們就一起來(lái)讀一讀《昆蟲(chóng)記》的前言，一起來(lái)了解一下法布爾和他的'作品。
二、走進(jìn)名著(zhù)
1、法布爾的童年是如何度過(guò)的?對他以后的成長(cháng)有什么重要影響?
2、法布爾是如何進(jìn)行研究與寫(xiě)作的?有何特別之處?
3、人們對法布爾的評價(jià)如何?為什么會(huì )有這樣的評價(jià)?
法布爾童年一直生活在大自然中，環(huán)境造就了他的性格，《昆蟲(chóng)記》的誕生離不開(kāi)作者豐富的知識積累與認真研究，更重要的是法布爾的精神融入其中。說(shuō)說(shuō)法布爾精神具體體現在什么地方?
認真研讀文本，結合自己所搜集的相關(guān)資料進(jìn)行思考與討論。法布爾精神可以包括：堅持不懈地追求真理、探求真相，一絲不茍地觀(guān)察研究，尊重并熱愛(ài)自然與生命。
這一環(huán)節著(zhù)重培養學(xué)生利用資料的能力，從中能歸納分析出深層次的含義。教師要注意引導作用，但不能包辦，盡量讓學(xué)生用自己的話(huà)歸納分析出來(lái)。
三、結合選文加深理解
引導學(xué)生閱讀前言后面的《昆蟲(chóng)記》節選——《蟋蟀的樂(lè )器》，加深對法布爾及其《昆蟲(chóng)記》的理解。
可引導學(xué)生邊讀邊思考：這篇選文是如何體現法布爾的精神以及《昆蟲(chóng)記》既是一部生物學(xué)著(zhù)作，又是一部文學(xué)著(zhù)作的特點(diǎn)的?
默讀《蟋蟀的樂(lè )器》，邊讀邊劃出富有文學(xué)性的語(yǔ)句以及能體現法布爾精神的語(yǔ)句。例如：文中運用了大量的修辭手法和生動(dòng)形象的描寫(xiě)，字里行間流露出作者對真理的追求及對生命的摯愛(ài)。學(xué)生在閱讀完前言的介紹之后，非常有必要讓學(xué)生親身體驗一下原文的魅力。這一環(huán)節可以作為拓展部分，使學(xué)生加深對前言的理解，并通過(guò)閱讀，進(jìn)一步提升品味鑒賞的能力。
四、閱讀其它選文
五、課后作業(yè)
1、摘錄前言和選文中你認為好的句子與段落，或者對你有啟迪意義的句子或段落。
2、寫(xiě)下自己閱讀本篇前言及選文的感受。(300字)
3、自選題：選讀《昆蟲(chóng)記》中的其他篇目，并寫(xiě)下讀后隨想。按照要求，自主選擇完成作業(yè)。把閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，照顧不同層面的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的學(xué)習潛能。
4、仔細觀(guān)察自己身邊的某種昆蟲(chóng)或者其他小動(dòng)物，用文字細致地描繪出來(lái)。
5、結合前面所學(xué)習的內容，嘗試著(zhù)給自己所喜愛(ài)的一本書(shū)寫(xiě)一篇前言，向同學(xué)進(jìn)行推薦;也可以為自己的習作集寫(xiě)一篇前言。
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教學(xué)目標：
1、培養調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養閱讀能力。
2、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維意識和能力。鍛煉提高表達能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：培養創(chuàng )造性思維意識和能力
教學(xué)過(guò)程：
(課前閱讀)
一、解題激趣
小朋友，你們有沒(méi)有想過(guò)太陽(yáng)可能是黃色的，月亮上的小白兔跑了，還有小白兔換上了豹子膽?如果發(fā)生這些事情，會(huì )多么有趣呀!讓我們進(jìn)入今天的奇思妙想世界吧!
二、讀文感受
1、自由讀文章，要求字音讀準，句子讀通順
2、知名度第一、二、三篇文章。
3、討論：你覺(jué)得那些地方寫(xiě)得特別有意思?
4、討論：你覺(jué)得那些地方寫(xiě)得特別有意思?
5、再讀：讀自己特別喜歡的，覺(jué)得特別有意思的。
6、互讀互聽(tīng)：把自己覺(jué)得特別有意思的讀給同學(xué)聽(tīng)，交流感受。
三、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展思維
小朋友，你們有過(guò)像這些文章的作者那樣的奇思妙想嗎?
四、布置作業(yè)
1、把你的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)
2、用畫(huà)筆把你的奇思妙想畫(huà)下來(lái)
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教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀，指導學(xué)生學(xué)會(huì )讀懂童話(huà)。
2、掌握讀懂童話(huà)人物和道理的方法。
3、通過(guò)閱讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)情趣，揭示專(zhuān)題
1、課件展示：先請同學(xué)們看一組圖畫(huà)，仔細看。
2、你認識他們嗎?(白雪公主、美人魚(yú)、丑小鴨、灰姑娘、皇帝的新裝、賣(mài)火柴的小女孩、拇指姑娘)同學(xué)們真是過(guò)目不忘啊，你是通過(guò)什么途徑知道他們的?(真是見(jiàn)多識廣，知道這么多的故事，真了不起。這些都是美麗的童話(huà)人物，現在就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)世界，去認識他們吧!)
板書(shū)課題：走進(jìn)童話(huà)世界
二、呼喚舊知、指導文本。
1、“課前，同學(xué)們都已經(jīng)讀過(guò)老師發(fā)給你們的童話(huà)故事了嗎?你知道這些童話(huà)都是誰(shuí)寫(xiě)的嗎
羅克：
五個(gè)蘋(píng)果：這就是那能折騰地球的五個(gè)蘋(píng)果，讀了我發(fā)給你的《五個(gè)蘋(píng)果折騰地球》以后，你還想知道些什么?今天老師把剩下的幾個(gè)蘋(píng)果的故事也帶來(lái)了，同學(xué)樣有沒(méi)有興趣看?這就要看同學(xué)們等會(huì )的表現了，誰(shuí)表現的最棒就讓誰(shuí)先睹為快。怎么樣，對自己有信心嗎?就看你的表現嘍!
2、通過(guò)讀書(shū)同學(xué)們認識了舒克、貝塔等這么多可愛(ài)的童話(huà)人物，看來(lái)讀書(shū)可以讓你收獲很多，那么你是怎樣去讀這些童話(huà)故事的呢?誰(shuí)能介紹一下你讀書(shū)的方法?
學(xué)生介紹。
(這樣簡(jiǎn)單的泛讀只是讓你們對童話(huà)有一個(gè)大致了解，要想讀懂童話(huà)就必須靜下心來(lái)細細品讀，走進(jìn)童話(huà)故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經(jīng)過(guò)細嚼慢咽，才能把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R營(yíng)養。有的好文章要反復地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
(你的讀書(shū)方法真是太好了，讓你收獲這么多，今天就把你的方法教給同學(xué)們，用你的方法來(lái)讀一個(gè)新的童話(huà)故事。
3、出示問(wèn)題：童話(huà)中一共出現了幾個(gè)人物?你覺(jué)得哪個(gè)人物最有特點(diǎn)，給你留下了什么樣的印象?請同學(xué)們抓住展現這個(gè)人物形象的段落、句子、詞語(yǔ)多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫(xiě)下你對這個(gè)人物的理解。
請同學(xué)們(用這位同學(xué)教給我們的方法)帶著(zhù)老師提出的問(wèn)題把這篇童話(huà)讀一遍。
學(xué)生自由閱讀后提問(wèn)：童話(huà)中一共出現了幾個(gè)人物?你覺(jué)得哪個(gè)人物最有特點(diǎn)，給你留下了什么樣的印象，你是從哪里看出來(lái)的?
說(shuō)得很好，很全面，我覺(jué)得這第二個(gè)蘋(píng)果的故事可以讓你先讀，課下的時(shí)候讀一讀，不要忘了同學(xué)們，有空講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
(五個(gè)人物全說(shuō)：老師覺(jué)得，也挺有特點(diǎn)的，有沒(méi)有同學(xué)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)
說(shuō)得也不錯，而且是獨特的視角，有創(chuàng )意，第三個(gè)蘋(píng)果的故事你可以先睹為快了。其他同學(xué)可要加把勁了!(看來(lái)同學(xué)們真正的把這篇童話(huà)中的人物讀活了，對，就是這樣，讀懂童話(huà)首先要讀懂人物。板書(shū)：讀懂童話(huà)要讀懂人物)
4、但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話(huà)要留給我們什么，作者寫(xiě)下這篇童話(huà)是要告訴我們什么道理的?
請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題在小組內學(xué)習，把你的體會(huì )在小組內交流探討。
學(xué)生自由交流。
小組匯報。(同學(xué)們討論這么熱烈，收獲一定不少吧)哪個(gè)小組的同學(xué)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讀了這篇童話(huà)，你有什么體會(huì )?這一點(diǎn)你從哪個(gè)人物身上體會(huì )最深?說(shuō)得真好，你們小組合作學(xué)習可真有效率，獎給你們第四個(gè)蘋(píng)果的故事。還有沒(méi)有同學(xué)有不同的觀(guān)點(diǎn)?從另外的幾個(gè)人物身上你又能體會(huì )到什么呢?(也就是說(shuō)讀懂童話(huà)還要讀懂道理。)
三、小結方法，鼓勵讀書(shū)。
1、到了現在，我發(fā)現同學(xué)們已經(jīng)真正的把這篇童話(huà)讀懂了，那現在再來(lái)回顧一下我們到底是怎么讀童話(huà)的?思考一下我們用什么方式去讀懂人物的呢?(如果給我們一本新書(shū)，或者去學(xué)校圖書(shū)室借一本書(shū)，我們能在上面圈圈畫(huà)畫(huà)嗎?不能，要愛(ài)護書(shū)籍。那我們碰到好詞好句又該怎么辦呢?對，摘錄，做讀書(shū)筆記。真是好辦法。)然后又是用什么方式去讀懂道理的呢?(對，可以通過(guò)小組討論、交流獲得知識，集思廣益。當你在家里或別的地方讀書(shū)碰到問(wèn)題時(shí)，也可以拿到學(xué)校和大家共同討論解決。)
讀一篇童話(huà)是這樣，讀一本童話(huà)書(shū)也是這樣，讀更多的課外書(shū)也可以用這種方法理解人物形象，感悟世間真理。
2、童話(huà)是一扇窗子，展現美好遼闊的視野。童話(huà)是一彎清流，洗滌疲憊塵垢的心靈。
迷人的童話(huà)永遠不會(huì )過(guò)時(shí)，它以其永久的魅力影響著(zhù)一代又一代的少年兒童，希望大家持之以恒，堅持不懈，讀更多的童話(huà)，更多的`課外書(shū)。好嗎?同學(xué)們給了老師一個(gè)讀書(shū)的承諾。
四、拓展延伸
1、為了讓更多的同學(xué)感受到讀書(shū)的樂(lè )趣，我們大家都行動(dòng)起來(lái)吧，每人寫(xiě)一句倡導同學(xué)多讀書(shū)、讀好書(shū)的宣傳口號，把我們的讀書(shū)方法宣傳出去，讓我們的校園到處都是朗朗書(shū)聲。拿起你的紙和筆，現在就行動(dòng)!
出示圖片。
你的口號非常棒，可以拿出去做宣傳了，看來(lái)這五個(gè)蘋(píng)果折騰地球的結果得讓你公布給大家。一定有宣傳效果。
同學(xué)們的口號都非常好，非常有號召力，我們可以就此開(kāi)展一個(gè)宣傳活動(dòng)，也可以把你的口號加上說(shuō)明的文字發(fā)到網(wǎng)上去，讓全國各地的學(xué)生都加入到讀書(shū)的行列中來(lái)。
2、世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書(shū)苦思的剎那;
世界上最舒展的一刻是在讀書(shū)時(shí)那會(huì )心的微笑。
讓我們拿起書(shū)，以書(shū)為伴，暢游在多姿多彩的課外閱讀中，讓閱讀成為我們終生的承諾。
板書(shū)設計：
走進(jìn)童話(huà)世界
讀童話(huà)，要讀懂人物
要讀懂道理
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一、教學(xué)目標：
1、通過(guò)本書(shū)的閱讀，不僅能擴展小學(xué)生的文學(xué)及歷史知識，還能讓孩子們知道了什么是美與丑，善與惡，提高了審美能力與鑒賞能力。
2、培養了學(xué)生的閱讀習慣，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
3、讓學(xué)生們自己讀喜歡的書(shū)籍，到書(shū)中去體驗快樂(lè )，擁有快樂(lè )的童年。
二、閱讀準備：《安徒生童話(huà)故事集》
三、閱讀教學(xué)過(guò)程：
(一)激發(fā)興趣，揭示主題
同學(xué)們，你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《美人魚(yú)》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《豌豆上的公主》這些童話(huà)故事嗎?那你們知道這些美妙的故事是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?(簡(jiǎn)介作者)他還寫(xiě)了很多很多好聽(tīng)的故事、優(yōu)美的童話(huà)，他就是安徒生，偉大的童話(huà)作家。那么，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童話(huà)世界吧。
(二)指導讀書(shū)方法
1.閱讀時(shí)能基本把握文中的主要人物。
2.邊讀邊勾畫(huà)你最喜歡的，認為的地方。
3.能說(shuō)出你為什么喜歡這些句子嗎?自己能試著(zhù)說(shuō)一些。
四.閱讀交流
(一)小組內交流
你讀了《安徒生童話(huà)》的哪一篇，有哪篇文章你最喜歡?學(xué)生只要找出自己喜歡的詞語(yǔ)，優(yōu)美的語(yǔ)句，以及其中的段落，并且能說(shuō)出你為什么喜歡就可以了。
(三)全班交流
1.組內選代表發(fā)言
2.其他同學(xué)認真聽(tīng)，隨時(shí)做補充。
3.說(shuō)說(shuō)你是怎么去讀課文的。
五、拓展延伸
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活動(dòng)目標：
1、指導學(xué)生抓住細節描寫(xiě)，走進(jìn)桑桑的內心世界，為整本書(shū)的閱讀打開(kāi)一扇窗。
2、指導學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì )把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內心。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
寫(xiě)《童話(huà)大王》的大作家_和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話(huà)，我請兩位同學(xué)來(lái)讀一下：
“叔叔,你希望有人敲門(mén)嗎?”
“希望�！�
“那我去敲門(mén),你會(huì )開(kāi)門(mén)嗎?”
“當然開(kāi)門(mén)�！�
“我要是晚上敲門(mén)呢?”
“我講故事給你聽(tīng),你講故事給我聽(tīng)�！�
“那-----我怎么才能找到你呢?”
同學(xué)們猜，_怎么回答的?
“我就在書(shū)中等你�！�
請同學(xué)們齊讀這句話(huà)。
是啊，“我就在書(shū)中等你�！边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書(shū)中,等待著(zhù)我們,當我們展開(kāi)書(shū)頁(yè),其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì )。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》
1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?
作品寫(xiě)了男孩桑�？坦倾懶�，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執著(zhù)堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?
學(xué)生交流，出示：
(1)曹文軒簡(jiǎn)介
1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員、北京市作家協(xié)會(huì )副主席。北京大學(xué)教授、博士生導師。中國少年寫(xiě)作的積極倡導者、推動(dòng)者。
主要經(jīng)歷
20xx年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)�！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說(shuō)分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書(shū)獎、金雞獎編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節“金蝴蝶”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(20xx-2003)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。
(2)《草房子》(長(cháng)篇小說(shuō))曾獲：國家圖書(shū)獎、冰心文學(xué)獎大獎、臺灣“好書(shū)大家讀”少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎。
《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節“銅獅”獎。
三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公
1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話(huà)。當我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節深深吸引而在書(shū)中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說(shuō)出他的好幾件光榮事跡，現在請打開(kāi)《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內容，然后小組交流。
教師總結出示：
桑桑為了讓自己養的鴿子有個(gè)像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚(yú)，就把家里的蚊帳剪開(kāi)制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚(yú);他在夏天里想到城里賣(mài)冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……
從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子?
桑桑是個(gè)喜歡“異想天開(kāi)或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現了他聰明好奇、敢想敢作、愛(ài)自我表現。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調皮，但桑桑有一般調皮孩子所沒(méi)有的善良品質(zhì)。
2、同學(xué)們的匯報真精彩，讀書(shū)的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細節，如人物的動(dòng)作、言行、外貌、心理談體會(huì )，有理有據，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛(ài)，六年后的桑桑又有了哪些變化?
大屏幕出示：
桑桑帶著(zhù)柳柳來(lái)到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰
望著(zhù)這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng)。他
要帶著(zhù)柳柳沿著(zhù)臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。
他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他
看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉
了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來(lái)，對她說(shuō)：”哥哥背
你上去�！�
柳柳不肯。因為母親幾次對她說(shuō)，哥哥病了不能讓
哥哥用力氣。
但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿
著(zhù)臺階一級一級地爬上去。不一會(huì )冷汗就大滴大滴地從
他額上滾了下來(lái)。
柳柳用胳膊摟著(zhù)哥哥的脖子，她覺(jué)得哥哥的脖子里盡
是汗水，就掙扎著(zhù)要下來(lái)，但桑桑緊緊地摟著(zhù)她的腿不讓
她下來(lái)。
那首無(wú)詞歌的旋律在他腦海里盤(pán)旋著(zhù)嘴一張幾就流了出來(lái)：
咿呀……呀
咿呀……呀
咿呀……喲
喲……
喲喲，喲喲……
咿呀咿呀喲……
登完一百多級臺階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。
往外看，是大河，是無(wú)邊無(wú)際的田野;往里看，是無(wú)窮無(wú)盡
的房屋，是大大小小的街。
城墻頂上有那么大的風(fēng)，卻吹不干桑桑的汗。他把腦袋伏在
城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著(zhù)遠方：太陽(yáng)正在遙遠
的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……
默讀，思考：
(1)請說(shuō)說(shuō)完整的故事情節。
(2)抓住最讓你感動(dòng)的細節反復讀，聯(lián)系上下文談體會(huì )。
(3)“太陽(yáng)正在遙遠的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……”你讀懂了什么?
出示對話(huà)：
“媽媽為什么總哭?”
“因為我要到一個(gè)很遠很遠的地方去兒”
“就你一個(gè)人去嗎?”
“就我一個(gè)人向”
“我和你一起去了你帶我嗎?”
“那個(gè)地方只有我能去”
“那你能把你的鴿子帶去嗎?”
“我帶不走它們�！�
“那你給細馬哥哥了?”
“我和他已經(jīng)說(shuō)好了�！�
“那我能去看你嗎?”
“不能�！�
“長(cháng)大了也不能嗎?”
“長(cháng)大了也不能�！�
“那個(gè)地方好嗎?”
“我不知道�！�
“那個(gè)地方也有城嗎?”
“可能有的�！�
“城是什么樣子?”
“城……城也是一個(gè)地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒(méi)有田野，只有房子和街……”
桑桑的話(huà)意味著(zhù)什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?
小組交流。
分角色朗讀。
3、如果說(shuō)桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長(cháng)。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長(cháng)經(jīng)驗和對于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學(xué)習交流，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。
四、總結延伸
1、總結：在大家讀這本書(shū)之前中國已有大約15多萬(wàn)兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書(shū),之所以大家都愛(ài)看這本書(shū)是因為這是本好書(shū)。所以大家好好品讀它的話(huà)，一定可以受益非淺。
2、教師深情誦讀小詩(shī)：
等你
帶著(zhù)渴望
帶著(zhù)夢(mèng)想
帶著(zhù)追尋
走到書(shū)里來(lái)
這里有世間最迷人的景致
這里有人間最動(dòng)人的情感
這里有的朋友
在書(shū)中等你
“我就在書(shū)中等你!”讓它成為我們打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學(xué)、對老師說(shuō)：我就在書(shū)中等你!
閱讀推進(jìn)課教學(xué)設計6
一、指導目的：
1、讓學(xué)生在好書(shū)推薦活動(dòng)中認識更多有益的課外書(shū)籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過(guò)程中讓孩子體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè )，閱讀的樂(lè )趣。
2、在活動(dòng)中，潛移默化地進(jìn)行讀書(shū)方法的指導，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動(dòng)中進(jìn)行團結互助的思想品質(zhì)教育。
二、指導重點(diǎn)：讓學(xué)生認識更多有益的課外書(shū)籍及小說(shuō)《愛(ài)的教育》，激發(fā)閱讀的欲望。
三、指導難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì )選擇健康有益的書(shū)進(jìn)行閱讀。
四、課前準備：
1、小說(shuō)《愛(ài)的教育》，并打印幾份目錄。
2、要求每位同學(xué)都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書(shū)的發(fā)言稿。
五、指導課時(shí)：一課時(shí)
六、指導過(guò)程：
1、導入，激起學(xué)習欲望。
同學(xué)們，我們都知道，讀書(shū)會(huì )使我們增長(cháng)知識，陶冶情操。高爾基說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，莎士比亞也說(shuō)過(guò)“沒(méi)有了書(shū)籍就像生活沒(méi)有了陽(yáng)光”。從這些名人名言中，我們可以看出書(shū)的確是好東西!既然是好東西就應該和大家分享分享!對嗎?今天，我們就來(lái)分享好書(shū)——好書(shū)大家看(板書(shū)課題、讀)
2、班內互相交流好書(shū)活動(dòng)。
(1)師述，激發(fā)興趣。
我知道同學(xué)們都很愛(ài)看書(shū)，最近，你們又看了什么好書(shū)呢?(提問(wèn))
這么多的好書(shū)，我們一起來(lái)分享一下。在介紹好書(shū)時(shí)，可以從以下一、兩方面來(lái)介紹。(出示)
(2)小組交流。
(3)班內交流，激發(fā)求知欲望�，F在請一些同學(xué)來(lái)向你們推薦一些好書(shū)，好不好?(指名說(shuō))
3、小結及老師推薦：
剛才大家介紹得真好。我也想向你們介紹一本好書(shū)。這本書(shū)的名字叫《愛(ài)的教育》。作者是意大利作家亞米契斯。它是一部日記體小說(shuō)，記述了一個(gè)四年級小學(xué)生安利柯在一個(gè)學(xué)年中所記的日記。(請看目錄)它記錄了安利柯從十月開(kāi)學(xué)到明年七月的一個(gè)學(xué)年中所發(fā)生的故事。在這個(gè)學(xué)期，我們也學(xué)過(guò)一篇課文是出示《愛(ài)的教育》的，還記得嗎?(爭吵)
亞米契斯說(shuō)：“每一個(gè)讀過(guò)這本書(shū)的人，都會(huì )受到靈魂的震撼”。你們手上的故事都融入了種.種人世間最偉大的愛(ài)：老師之愛(ài)、學(xué)生之愛(ài)、父母之愛(ài)、兒女之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的，但卻感人肺腑、引人深思。為了滿(mǎn)足一下大家的閱讀欲望!我先給大家推薦一篇故事《義俠的行為》。
在讀書(shū)之前，我們先來(lái)回顧一下自己常用的讀書(shū)方法有哪些?(板書(shū)回答內容)現在，請同學(xué)們利用自己喜歡的讀書(shū)方法進(jìn)行讀書(shū)。
看了短文后，你有什么想說(shuō)的?
4、總結：
這節課我很高興，因為同學(xué)們都很喜愛(ài)讀書(shū)。在這里，我為大家送上一首詩(shī)歌《讀書(shū)，成為你終生的承諾》，(師范讀)希望同學(xué)們與書(shū)為友，讓讀書(shū)成為你終生的承諾。
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