《探索規律》教學(xué)設計（通用12篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的《探索規律》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《探索規律》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、探索數與數之間的規律
2、探索圖形與圖形之間的規律
3、探求給定的事物中隱含的規律或變化趨勢
過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷探索數與數之間、圖形與圖形之間的規律，驗證規律的過(guò)程。
2、培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、培養學(xué)生合作意識。
2、使學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )與日常生活的聯(lián)系，獲得成功體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探索數與數之間的規律。
2、探索圖形與圖形之間的規律。
3、能用語(yǔ)言和其它方式把事物中的規律表示出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探索、猜想、歸納、驗證等能力的培養。
2、發(fā)現數學(xué)規律。
教學(xué)手段：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入：一年之內1對家鴿可以繁殖成多少對？
二、新課探索：
1、填表
師：（投影展示未完成的乘法表）這張乘法表中有好多的空白，你們能把它補充完整嗎？
�。ㄉH自填乘法表，為發(fā)現其中的規律做準備）
2、探索其中的規律
1）師：現在我們已經(jīng)填好了一張完整的乘法表，我們一起對照表，找一找數字之間有哪些規律？（展示完整的表）你們可以小組之間互相交流。
�。ń處熝惨晠⑴c討論）
2）交流發(fā)現
師：現在我們就一起來(lái)交流我們發(fā)現的規律，告訴教師你們都發(fā)現了哪些規律？
生：從1這個(gè)表格出發(fā)，得到的數字都是一樣的。
師：這是什么規律呢？
生：1和任何相乘都等于它本身。
師：還有什么規律呢？
�。ㄉ魇阋岩�(jiàn)）
3、找規律，填一填。
1）811 14 17 （ ） 23 （ ）
2） 4 9 16 25 （ ） 49 64
3） 1 8 27 （ ） 125 （ ），
4） 3 6 9 15 24 （ ） 63 （ ）
�。▽W(xué)生思考其中的規律，抽生回答，并說(shuō)明原因）
4、學(xué)校計劃按圖擺放桌子椅子，照這樣的方式繼續擺放，第5張桌子、第20張桌子分別可以坐多少人呢？
學(xué)生認真思考，找出其中的規律，并嘗試用字母表示出來(lái)。
5、為了迎接“六一”的到來(lái)，我班準備按如下的方式為教室掛上氣球
紅 黃 紅 紅 黃 紅 黃 紅 紅 黃 那么第20個(gè)氣球是什么顏色的，第27個(gè)呢？
�。ǔ樯卮饐�(wèn)題，并說(shuō)明理由）
6、 一些小球按下面的方式堆放，你知道第5 堆有多少個(gè)？第8堆有多少個(gè)，其中的規律是什么？
�。ǔ樯卮饐�(wèn)題，并說(shuō)明理由）
7、學(xué)生討論生活中還有哪些有規律的事情？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體會(huì )的美）
8、解決引題問(wèn)題
三、本節小結
今天老師和大家一起探索了許多有趣的規律，同時(shí)也運用發(fā)現的規律解決了生活中的許多問(wèn)題，在我們的樂(lè )園里還有許多更有趣的知識等待我們大家去繼續探索，希望大家做有心人，永攀高峰。
《探索規律》教學(xué)設計 篇2
一、復習舊知，直入課題
1.課件出示問(wèn)題，復習探索圖形中規律的方法：
師：同學(xué)們我們在一年級就一起探索過(guò)圖形中的規律，今天魔法火車(chē)給我們帶來(lái)了2組有規律的圖形，我們趕快看一看吧。請你快速觀(guān)察，用按板做出選擇。問(wèn)題1：后面2個(gè)圖形是什么
翻板，師指名選擇正確的同學(xué)問(wèn)：你為什么這么選？
生1：因為是一個(gè)正方形、一個(gè)圓、一個(gè)正方形、一個(gè)圓，所以后面也一樣是一個(gè)正方形、一個(gè)圓。
師：他先仔細觀(guān)察已經(jīng)有的這些圖形，發(fā)現了圖形形狀的規律，你看他這個(gè)方法多好��！但是誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么不選第三個(gè)呢？
生2：因為顏色是藍黃藍黃的，所以后面也應該是藍黃的。
師：（板書(shū)：形狀、顏色）你們真棒，還觀(guān)察到了顏色的變化也是有規律的，我們一起來(lái)看看第二個(gè)禮盒里藏著(zhù)什么！聰明的孩子趕快作出你的選擇。
問(wèn)題2：后面的圖形是什么
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你選擇的理由？
生：因為一個(gè)白一個(gè)黑，然后是一個(gè)白兩個(gè)黑，一個(gè)白三個(gè)黑，后面肯定是一個(gè)白四個(gè)黑。
師：你發(fā)現黑色三角的什么存在規律��？
生：數量。
師：你觀(guān)察真仔細！可是第三個(gè)也是四個(gè)三角��？（可以找選1的同學(xué)講給選3的同學(xué)）
生：因為第三個(gè)都是向下的三角。
師：看來(lái)方向也不能錯。
師：剛才同學(xué)們先從整體觀(guān)察圖形，然后從形狀、顏色、數量和方向等方面找到了所給圖形的變化規律，再按照規律確定需要補充的圖形。所以大家很快就解決了魔法火車(chē)帶給我們的題目。
其實(shí)圖形還有很多很有意思的規律等著(zhù)我們去探尋呢，今天我們就繼續研究“圖形的規律”（板書(shū)課題）。
設計意圖：請學(xué)生先觀(guān)察再進(jìn)行選擇，來(lái)說(shuō)一說(shuō)理由，復習通過(guò)觀(guān)察顏色、形狀等重復出現的順序尋找規律的方法。
二、創(chuàng )設情境引入新知
�。ㄒ唬┨剿黜槙r(shí)針旋轉規律
1. 小游戲，初次感知旋轉：
師：魔法火車(chē)也獎勵了我們一個(gè)游戲禮盒，請同學(xué)們讀一讀游戲要求。
課件出示要求：
�。�1）起立，和老師一起做。
�。�2）邊做邊想，動(dòng)作有什么特點(diǎn)。
�。�3）老師停后，同學(xué)接著(zhù)做。
師：注意力特別集中的孩子肯定都明白游戲要求了，可以一邊做一邊說(shuō)。
師（鏡面示范）做向上、向右、向下、向左，上、右、左、下，學(xué)生跟著(zhù)做。
師不做，學(xué)生依然繼續做拍手動(dòng)作。師追問(wèn)：為什么老師不做了，你們還可以接著(zhù)做？
生：按順序就是上右左下。（用手勢）
2.課件直觀(guān)演示，認識“順時(shí)針旋轉“
課件展示鐘表動(dòng)態(tài)順時(shí)針旋轉圖片，師：你們看這樣旋轉的方向是不是和鐘表上時(shí)針轉動(dòng)的方向一樣？那像這樣的旋轉，我們給它起個(gè)名字稱(chēng)作順時(shí)針旋轉。
引導學(xué)生用手勢表示時(shí)針、分針轉動(dòng)的方向。
觀(guān)察課件中風(fēng)車(chē)轉動(dòng)，強化對“順時(shí)針旋轉”的認識。
師：看，小風(fēng)車(chē)轉起來(lái)了，快用手勢學(xué)一學(xué)它是怎么轉的�。◣ьI(lǐng)學(xué)生一邊做手勢一邊說(shuō)“上右下左”）這樣的旋轉我們叫它什么？（齊答：順時(shí)針旋轉）。
那如果風(fēng)車(chē)從下邊開(kāi)始轉�！跋伦笊嫌摇笔遣皇琼槙r(shí)針旋轉？
真棒，看來(lái)你們已經(jīng)認識順時(shí)針旋轉了。趕快在桌子上用手畫(huà)一畫(huà)，用嘴說(shuō)一說(shuō)順時(shí)針旋轉的方向。
意圖：增強學(xué)生對“順時(shí)針旋轉”的立體旋轉和平面旋轉的認識。
3.創(chuàng )設情境：探索圖形順時(shí)針旋轉的規律
美術(shù)課上老師讓同學(xué)們畫(huà)四個(gè)有規律風(fēng)車(chē)，這是小力畫(huà)的,他只把一部分涂成了紅色。（課件出示3個(gè)風(fēng)車(chē)圖片）師提問(wèn):快用你的手連續表示一下紅色部分的位置（一邊做手勢一邊說(shuō)“上右下”）你發(fā)現紅色部分連續起來(lái)是按照什么方向旋轉的么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：紅色部分沿順時(shí)針?lè )较蛐D的。
師：（課件出示第4個(gè)空白的風(fēng)車(chē)）按照這樣的規律，你能說(shuō)出第四個(gè)風(fēng)車(chē)紅色部分出現的位置么？
生：第四個(gè)紅色部分在左邊。
師：下面的同學(xué)你們同意么。誰(shuí)來(lái)具體地說(shuō)說(shuō)這么想的理由是什么？
——預設1 學(xué)生未能說(shuō)出順時(shí)針旋轉
生：因為前三個(gè)紅色是在“上右下”所以是第四個(gè)應該在左邊。
師：他能觀(guān)察所給圖形顏色的位置，特別好，說(shuō)得更具體一點(diǎn)，就是“前三個(gè)圖形紅色部分都在“上右下”順時(shí)針旋轉的，所以按照這樣的規律轉下去，第四個(gè)風(fēng)車(chē)紅色部分在左邊�！闭l(shuí)能把你們推測的過(guò)程說(shuō)得更準確更具體？
或者：說(shuō)明了位置，我們還要告訴別人你發(fā)現的規律，所以要說(shuō)“紅色部分出現在上右下，是按順時(shí)針旋轉的”，然后按照你發(fā)現的規律再說(shuō)“第四個(gè)風(fēng)車(chē)紅色應該在左邊”。你能再說(shuō)一次么？
�。āA設2學(xué)生直接說(shuō)出順時(shí)針上右做旋轉
生：前三個(gè)圖形紅色部分都在“上右左”順時(shí)針旋轉的，所以按照這樣的規律轉下去，第四個(gè)風(fēng)車(chē)紅色部分在左邊。
師：他說(shuō)得真全面，誰(shuí)能像他一樣說(shuō)一說(shuō)。）
規范語(yǔ)言后：
�。�1）指名1~2回答，師：他們都已經(jīng)懂得了先觀(guān)察圖形的位置，確定旋轉的規律，再用規律找到正確的圖形真棒！請你也和你的同桌趕快說(shuō)一說(shuō)。
同桌互相說(shuō)
�。�2）指名同學(xué)上臺交流
設計意圖：規范學(xué)生語(yǔ)言表達，為后續學(xué)習做好鋪墊。
3.新知遷移，自主探索并運用規律
師：同學(xué)們老師這里也有畫(huà)好的四個(gè)圖形，請你們來(lái)用剛才學(xué)過(guò)的方法先觀(guān)察圖形的位置發(fā)現規律，再幫老師找到藍色部分畫(huà)在什么位置呢？快來(lái)選一選吧！
課件出示題目（調整PPT）：
選項：（1） （2） （3） （4）
生獨立思考，進(jìn)行選擇。
師翻板，依據數據調整教學(xué)。
師：這么多同學(xué)選擇了第一個(gè)，誰(shuí)來(lái)指著(zhù)大屏幕說(shuō)一說(shuō)為什么。
生：應該選第一個(gè)。因為涂色部分在左上、右上、右下和坐下，是順時(shí)針旋轉，所以再旋轉就到了左上。學(xué)生的小手指指著(zhù)，言行一致。
師：他說(shuō)得理由真充分�。ㄕn件演示格子靜態(tài)不動(dòng)，色塊順時(shí)針旋轉）他是觀(guān)察到圖形的顏色的位置按照順時(shí)針旋轉的，然后推測出下一個(gè)圖形是在左上，還有不同的觀(guān)察方法么？
其實(shí)我們也可以讓格子動(dòng)起來(lái)（課件演示格子和色塊一起動(dòng)態(tài)旋轉）這樣觀(guān)察你們能說(shuō)出后面圖形的位置么（再出示三個(gè)格子，學(xué)生說(shuō)出位置，課件出現相應色塊）？
你們看看這八個(gè)圖形，能用這節課學(xué)習的知識給他們分分組么？
生：四個(gè)一組。
師：為什么？
生：因為到第五個(gè)又開(kāi)始重復了。
師：（課件出示四個(gè)四個(gè)一圈）無(wú)論怎樣觀(guān)察，都要找到圖形旋轉的規律再運用規律。
�。ǘ┨剿髂鏁r(shí)針旋轉規律
1. 小游戲，初次感知旋轉：
師：同學(xué)們，我們剛才研究的這些圖形都是按照順時(shí)針的方向旋轉的，順時(shí)針旋轉都有什么規律呢？我們一邊做手勢一邊說(shuō)一說(shuō)（帶領(lǐng)學(xué)生做手勢、說(shuō)方向）。
如果反過(guò)來(lái)，你們知道怎么旋轉么？（帶領(lǐng)學(xué)生做手勢“上左下右”）反過(guò)來(lái)總是按照“上左下右“的方向旋轉，你們能給它起個(gè)名字么？（逆時(shí)針旋轉）。
師板書(shū)， 逆時(shí)針旋轉（畫(huà)一個(gè)箭頭）
師：咱們一起用小手說(shuō)說(shuō)這個(gè)小風(fēng)車(chē)是旋轉的方向。（課件出示風(fēng)車(chē)，生邊指邊說(shuō)：上左下右）快在桌子上畫(huà)一畫(huà)逆時(shí)針旋轉的圓。
2.觀(guān)察小明畫(huà)的風(fēng)車(chē)，認識并探索“逆時(shí)針旋轉”規律
�。�1）課件出示小明畫(huà)的前三個(gè)風(fēng)車(chē)讓學(xué)生先觀(guān)察前三個(gè)風(fēng)車(chē)的變化規律，再給最后一個(gè)圖形涂色。
師：聰明的同學(xué)們，小明也想求得你們的幫助，你們愿意么？
課件出示題目：
�。�2）生選擇，翻版，指名同學(xué)說(shuō)理由。
生1：因為第一個(gè)在左，轉到了下、右是逆時(shí)針旋轉，所以最后一個(gè)是右。
師：（提問(wèn)選錯的同學(xué)）現在你認為應該選什么，能試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)現在的想法么？
3.運用規律
107頁(yè)練一練第1題中的第（1）小題 半圓的練習
三、練習
1. 107頁(yè)練一練第1題中的第（2）小題 有陰影的練習
2. 題目：圖形方向旋轉
3.組合規律：
�。�1）課件動(dòng)態(tài)展示，風(fēng)車(chē)有時(shí)候也會(huì )做逆時(shí)針旋轉。那如果其中一個(gè)扇葉按逆時(shí)針旋轉涂上了顏色，那你們快觀(guān)察觀(guān)察剩余三個(gè)扇葉的旋轉呢？(也做逆時(shí)針旋轉)
師：你們真會(huì )觀(guān)察，現在小麗把風(fēng)車(chē)的四個(gè)扇葉都涂上了顏色，趕快從四個(gè)圖形中選出正確一個(gè)吧！如果覺(jué)得有困難還可以用手勢幫助你。
課件出示題目3：
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣想。
生1：先看綠色是上左下右逆時(shí)針旋轉，再看其他顏色也是逆時(shí)針旋轉，因此要選4
生2：我是看出四個(gè)顏色都是順時(shí)針旋轉，因此這樣涂色。
師：你們都有了自己觀(guān)察的方法，真好！
�。�2）課件出示題目2(數字和顏色一起變化的規律)：
師：如果我們把每個(gè)風(fēng)車(chē)的扇葉都標上數字，觀(guān)察這些數字的位置，你知道黃色扇葉上的數字應該是幾？
生選擇，師翻版：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法？
�。�3）形狀旋轉，數字不轉（可以圖形順時(shí)針旋轉同時(shí)，把數字改為逆時(shí)針旋轉？）
�。�4）：形狀，數字一起轉
學(xué)生選擇，師翻版講解。
師總結：看來(lái)同學(xué)現在遇到涂色部分很多的圖形，都懂得整體來(lái)觀(guān)察
四、圖形欣賞，還原生活
師：其實(shí)生活中很多地方都存在圖形旋轉的規律。我們就可以利用圖形的旋轉創(chuàng )造美。
課件出示：拉花（每朵花的花瓣按順時(shí)針旋轉）、花壇的碼放。
�。ㄔO計一些形狀、數字、顏色和方向綜合旋轉的圖形排列）……
五、創(chuàng )造規律，全班交流
1.出示圖形，讓學(xué)生獨立思考，用彩筆在練習紙上創(chuàng )造一組有規律的圖形。
師：那今天我們學(xué)習了圖形旋轉的規律，你們能用我們今天學(xué)習的知識和我們之前學(xué)習過(guò)有關(guān)數字、形狀、顏色的規律，把下面的圖形變的有規律而且豐富漂亮么？快動(dòng)手試一試。
2.全班交流。
五、交流收獲
今天你都學(xué)到了什么？
《探索規律》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)內容：蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)四年級（下冊）P83例題，P83－84“想想做做”。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生借助計算器的計算，探索并掌握“一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘幾，得到的積等于原來(lái)的積乘幾”的變化規律。
2、使學(xué)生在利用計算器探索規律的過(guò)程中，經(jīng)歷觀(guān)察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數學(xué)活動(dòng)，體驗探索和發(fā)現數學(xué)規律的基本方法，進(jìn)一步獲得探索規律的經(jīng)驗，發(fā)展思維能力。
3、使學(xué)生在參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人交流，體會(huì )與他人合作交流的價(jià)值，逐步形成良好的與他人合作的習慣和意識。
4、使學(xué)生在發(fā)現規律的過(guò)程中，體驗數學(xué)活動(dòng)的探索性和創(chuàng )造性，感受數學(xué)結論的嚴謹性和確定性，獲得成功的樂(lè )趣，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心。
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入：
用計算器玩游戲
要求：在1－9中任意選一個(gè)數，然后用計算器把這個(gè)數乘3，再乘127，算出結果。只要一報出結果，老師馬上能知道，一開(kāi)始在1－9中任意選擇的是哪個(gè)數。
【意圖：計算器作為探索的工具并以游戲方式載入一是有利于激活學(xué)生熟練運用計算器的能力，同時(shí)對游戲中隱含的規律產(chǎn)生好奇，為后繼進(jìn)一步運用計算器探索規律做好心理上的準備】
二、揭示課題：
1、剛才我們用計算器玩了個(gè)小游戲，今天課上我們還要用到計算器，我們要用它來(lái)探索規律。（板書(shū)課題：用計算器探索規律）
2、看了這個(gè)課題，現在你最想了解的是什么？通過(guò)交流讓學(xué)生感受到三個(gè)方面：①什么規律？ ②怎樣研究？ ③有什么用？
【意圖：一開(kāi)始提出探索的目標有利于學(xué)生明確探索的內容和方向，把重點(diǎn)集中到探索和發(fā)現規律上來(lái)，本課的著(zhù)力點(diǎn)自然地凸現了出來(lái)�！�
三、探索規律
�。ㄒ唬┙⒉孪�
1、用計算器計算：36×30的積。
2、36、30在這個(gè)乘法算式中叫做什么？1080又叫做什么？
3、猜想：如果其中的一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數乘一個(gè)數，得到的積可能會(huì )有什么變化呢？比如，一個(gè)因數36不變，把另一個(gè)因數30乘2，或者把30乘10，積會(huì )有什么樣的變化呢？再比如，一個(gè)因數30不變，另一個(gè)因數36乘8，或者乘100，積又會(huì )有什么樣的變化呢？能不能來(lái)猜一猜？
《探索規律》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、會(huì )用計算器計算比較復雜的小數乘除法，并有使用計算器進(jìn)行計算的意識。
2、在利用計算器進(jìn)行計算時(shí)，能通過(guò)觀(guān)察、分析發(fā)現算式中的規律，并能按規律直接填得數。]
3、在引導發(fā)現規律、描述規律的過(guò)程中，培養學(xué)生的邏輯推理能力，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)中的美以及探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能用計算器探索計算規律，并能應用探索出的規律進(jìn)行一些小數乘除法的計算。
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、檢查學(xué)生有沒(méi)有帶計算器。
2、師：昨天我們學(xué)習了循環(huán)小數，知道兩個(gè)數的商有些是有限小數，有些是循環(huán)小數。
比一比，看誰(shuí)能很快知道下面這些除法算式的商是不是循環(huán)小數。
課件出示：1.59÷17=19.89÷5.2=
學(xué)生反饋。
3、教師小結：當我們遇到較麻煩的數學(xué)計算的時(shí)候，可以使用計算器。
導入課題，揭題。
二、自主探究
1、出示例10。
�。�1）師：請同學(xué)們用計算器計算下列各題。
�。�2）學(xué)生用計算器獨立計算。
�。�3）學(xué)生反饋，校對答案。
�。�3）學(xué)生獨立觀(guān)察、比較，發(fā)現規律。（教學(xué)中一定要給學(xué)生留足發(fā)現規律的時(shí)間。）
�。�4）小組交流同伴之間的發(fā)現結果。
�。ü膭顚W(xué)生把發(fā)現的規律都說(shuō)出來(lái)，使學(xué)生在發(fā)現規律的同時(shí)獲得成功的體驗。）
�。�5）集體交流。誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？（注意學(xué)生語(yǔ)言的規范性。）
2、師：同學(xué)們通過(guò)用計算器計算，觀(guān)察計算結果，集體交流，發(fā)現規律。那大家能不能不計算，用發(fā)現的規律直接寫(xiě)出下面幾題的商？
6÷11＝7÷11＝8÷11＝9÷11＝
問(wèn)：你是根據什么來(lái)寫(xiě)這些商的？（使學(xué)生說(shuō)出應用規律的思維過(guò)程，加深對規律的理解。）
用計算器來(lái)檢驗一下。
3、師生共同小結。
剛才我們是怎么學(xué)習的？
用計算器計算——觀(guān)察、探索規律——用規律直接填空
三、鞏固練習
1、完成書(shū)上“做一做”。
用計算器計算前4題，試著(zhù)寫(xiě)出后2題的積。
問(wèn)：通過(guò)計算你發(fā)現什么規律？怎么找到后兩題的積？
2、出示練習五第7題。]
�。�1）獨立完成。
�。�2）反饋計算結果：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的計算結果？
�。ㄒ驗橹虚g7與9中間少了一個(gè)8，估計學(xué)生會(huì )計算錯誤，提醒學(xué)生要看清題目后再計算。）
�。�3）拓展：誰(shuí)還能寫(xiě)出其他有關(guān)的算式？是否還符合這個(gè)規律？怎么寫(xiě)？怎么填？為什么？
3、進(jìn)一步拓展。
老師也找了幾個(gè)與1234．5679×99=122222.2221
1234．5679×108=133333.3332
1234．5679×117=144444.4443
1234．5679×126=
1234．5679×135=
1234．5679×144
1234．5679×153=
4、算一算，找規律：
46×96=69×64=
14×82=28×41=
26×93=39×62=
5、練習五第八題。
四、課堂總結
在這節課上，給你留下印象最深的是什么?你還有什么需要幫助解決的問(wèn)題嗎?
五、作業(yè)
1、先用計算器計算前面4題，仔細觀(guān)察，再試著(zhù)寫(xiě)出后面的得數。（保留6位小數）
1÷7=2÷7=3÷7=
4÷7=5÷7=6÷7=
2、根據規律不計算直接填得數。
5×5=25
15×15=225
25×25=625
35×35=
45×45=
55×55=
3、找規律填數。
14916（）（）
214283（）（）
4、到網(wǎng)上或其他參考書(shū)中找一找這樣的神奇而有趣的數學(xué)算式。
《探索規律》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
知識技能：理解和掌握商不變的規律，并能運用這一規律口算有關(guān)除法；培養學(xué)生觀(guān)察、概括以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度：學(xué)生在參與觀(guān)察、比較、猜想、概括、驗證等學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，體驗成功，同時(shí)滲透初步的辯證唯物主義思想啟蒙教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解并歸納出商不變的規律.
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生會(huì )初步運用商不變的規律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算.
預設過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，感悟變與不變
�。ㄕn件投影，創(chuàng )設情景）
電腦演示孫悟空大鬧海龍宮奪金箍棒的情節,從金箍棒的變化幫助學(xué)生理解“變與不變”、“擴大”、“縮小”的概念,作好鋪墊。提出揭示課題，今天就研究相關(guān)問(wèn)題。
二、 探究規律
1． 創(chuàng )新情境，提出問(wèn)題
孫悟空大鬧天宮，如來(lái)佛祖要收服他，讓他在手掌上翻筋斗逃跑。
�。�1）孫先跨出一步1米，如來(lái)的手掌長(cháng)1米，請問(wèn)如來(lái)手掌長(cháng)是孫步長(cháng)的幾倍？
�。�2）孫生氣了，跨出一大步5米，誰(shuí)知如來(lái)的手掌長(cháng)長(cháng)5米，請問(wèn)這次如來(lái)手掌長(cháng)長(cháng)的長(cháng)度是孫這一步長(cháng)的幾倍？
�。�3）孫更生氣了，跨出了更一大步10米，小朋友猜，如來(lái)的手掌長(cháng)會(huì )長(cháng)長(cháng)幾米，（10米），小朋友真聰明，猜對了，請問(wèn)這次如來(lái)手掌長(cháng)長(cháng)的長(cháng)度是孫這一步長(cháng)的幾倍？（讓學(xué)生說(shuō)出算式：10÷10=1，師板書(shū)）
�。�4）孫更氣到臉都紫了，小跺了一小步1/2米，小朋友不用猜，肯定知道如來(lái)的手掌長(cháng)也長(cháng)了1/2米，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這次如來(lái)手掌長(cháng)長(cháng)的長(cháng)度是孫這一步長(cháng)的幾倍？（讓學(xué)生說(shuō)出算式：1/2÷1/2=1，師板書(shū)在1÷1=1上面）
�。�5）孫氣瘋了，打了一個(gè)筋斗云，小朋友知道是多少嗎，（108000里），如來(lái)的手掌長(cháng)也瘋長(cháng)，也長(cháng)到同樣長(cháng)的108000里，請問(wèn)這次如來(lái)手掌長(cháng)長(cháng)的長(cháng)度是孫這一步長(cháng)的幾倍？
指算式提問(wèn)：請同學(xué)們觀(guān)察這組算式，你能發(fā)現什么？
2、探索與發(fā)現：
�。ㄗ寣W(xué)生以個(gè)人觀(guān)察算式分析思考后，小組、全班交流活動(dòng)形式組織學(xué)生探索和發(fā)現商不變規律。）
1、引導學(xué)生先獨立思考，再小組交流，最后全班交流。
學(xué)生可能會(huì )匯報：
a、在同一個(gè)算式中的被除數和除數都相同，商都是1。（師表?yè)P這位同學(xué)觀(guān)察很仔細，肯定學(xué)生回答后，指著(zhù)算式中所有得數回應：從算式中我們看出，確實(shí)這幾個(gè)除法算式中，商是相等的。還有哪位同學(xué)結合算式說(shuō)得具體一些？）
b、這幾道都是用除法計算的，被除數和除數雖然不同，但商是相同的。（師表?yè)P這位同學(xué)分析很到位，數理很清楚，肯定學(xué)生回答后，再次指著(zhù)算式回應：從算式中我們看出，商是相等的，被除數和除數確實(shí)不同�，F在請同學(xué)們再聯(lián)系算式，看看它們之間有關(guān)系嗎，你還能再發(fā)現什么？大家先獨立思考1分鐘，再小組交流。）
2、引導小結：誰(shuí)能用一句完整的話(huà)概括一下我們剛才發(fā)現的規律，匯報小結后板書(shū)：被除數和除數同時(shí)乘相同的數，商不變。
3、質(zhì)疑：被除數和除數同時(shí)乘0，商還不變嗎？引導強調零除外。
4、試一試，驗證規律。
剛才看的神話(huà)故事，現實(shí)生活中這樣的例子有嗎？
�。�1）師拿了一瓶礦泉水，說(shuō)：老師去買(mǎi)了2瓶礦泉水，付給售貨員4元，請幫老師算算一瓶多少錢(qián)？指名生板書(shū)：4÷2=2
�。�2）同學(xué)算得真好，售貨員確實(shí)告訴我每瓶2元，寫(xiě)算式2÷1=2
�。�3）假如我現在還想再10瓶，誰(shuí)愿意來(lái)算算要多少錢(qián)？寫(xiě)算式20÷10=2
�。�4）如果老師有100元，誰(shuí)能很快地算出能買(mǎi)多少瓶？寫(xiě)算式100÷（50）=2，為什么？
指著(zhù)4個(gè)算式讓學(xué)生討論驗證商不變規律
5、引導學(xué)生歸納：被除數和除數同時(shí)除以相同的數（零除外），商不變。
6、讓學(xué)生給我們的發(fā)現的規律起個(gè)名字。揭示課題：商不變規律。
三、應用規律。
1、讓學(xué)生提出問(wèn)題：（指著(zhù)課題）看到這規律你想了解什么？
鼓勵學(xué)生大膽思考，積極發(fā)言，最后集中解決規律應用方面的問(wèn)題。
2、誰(shuí)愿意舉例說(shuō)說(shuō)你發(fā)現商不變規律在哪些地方很好用。
�。ㄗ寣W(xué)生先說(shuō)，不夠老師結合例子補充）
�。�1）除法的簡(jiǎn)便計算。如950÷50可變成95÷5來(lái)計算，注意強調要整除的情況下使用才方便。
練習：p75第1、2小題、觀(guān)察與思考。
�。�2）生活運用，物品的合理估算。
練習：p75第3小題。
�。�3）除法的小數計算和比例的應用等，在此暫不作介紹，以后五、六年級將會(huì )學(xué)習到，如果有興趣的同學(xué)可自己找資料學(xué)習。
四、深化、拓展。（游戲：救孫悟空）
孫犯錯了，最終被如來(lái)壓在五指山下，但是如來(lái)說(shuō)，我們小朋友要是能動(dòng)腦筋，過(guò)四關(guān)，答對四組問(wèn)題就可救了孫來(lái)，小朋友你敢迎接挑戰嗎？
第一關(guān)：運用規律，解決問(wèn)題。
4500÷500= 4800÷400=
要求學(xué)生口算，并說(shuō)說(shuō)是怎么想的？調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，并引導學(xué)生用商不變的規律解釋以前的算法。
第二關(guān)：從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫(xiě)出下面兩題的商。讓學(xué)生獨立做在書(shū)上，集體訂正。
72÷9＝ 36÷3＝80÷4＝
720÷90＝ 360÷30＝ 800÷40＝
7200÷900＝3600÷300＝8000÷400＝
第三關(guān)：我當小裁判。（投影出示題目）
�。�1）讓學(xué)生判斷“下面的計算對嗎？”
小結：在計算被除數和除數末尾有0的除法，商不變的規律能讓我們的計算變得既簡(jiǎn)單又快捷，但在計算時(shí)要注意被除數和除數要同時(shí)縮小相同的倍數。
�。�2）（14×2）÷（2÷2）＝7（ ），（14×5）÷（2×3）=7（ ）
第四關(guān)：填空：在□中填數，在○中填運算符號：
200÷40＝5
�。�200×4）÷（40×□）＝5（200÷2）÷（40÷□）＝5
�。�200×3）÷（40○□）＝5（200÷4）÷（40○□）＝5
�。�200×□）÷（40○□）＝5
師：□里可以填“0”嗎？為什么？
四、課堂總結：誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這節課你的感受或收獲。（思考半分鐘后作答）
五、布置課外作業(yè)：（三題中選做其中一份）
1、舉例說(shuō)說(shuō)商不變規律。
2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現生活中的商不變規律在哪應用了，如何用，好處在哪里？
3、寫(xiě)一篇關(guān)于你探索商不變規律的數學(xué)日記。
《探索規律》教學(xué)設計 篇6
教材分析
通過(guò)本節內容的學(xué)習，使學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗，感受發(fā)現規律的樂(lè )趣，同時(shí)體會(huì )計算器的工具性作用。
學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)基本掌握計算器的使用方法，但是還并不完全認識計算器在學(xué)習、生活中的工具性作用，所以教學(xué)中還要讓學(xué)生進(jìn)一步加深認識；在數學(xué)計算過(guò)程中，學(xué)生已有一定的通過(guò)計算結果尋找計算規律的經(jīng)驗，通過(guò)進(jìn)一步探討，體會(huì )發(fā)現規律是學(xué)習捷徑，感受其中的樂(lè )趣。
教學(xué)目標
1、能借助計算器探求簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
2、培養學(xué)生觀(guān)察、歸納、概括、推理的數學(xué)能力。
3、讓學(xué)生感受到計算器給學(xué)習與生活帶來(lái)的便捷。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、能讓學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單的數學(xué)規律。
2、培養學(xué)生合作交流的學(xué)習方法。
難點(diǎn)：
幫助學(xué)生培養觀(guān)察、推理的數學(xué)能力。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)學(xué)生興趣
1、小組合作
從一——9中選出四個(gè)不相同的數字，分別組成最大數和最小數，并用計算器計算最大數減最小數，再用所得結果的四個(gè)數字重復上述過(guò)程，你會(huì )發(fā)現什么？
巡視，指導學(xué)生討論
2、小組討論，匯報
設計意圖【不要0，減小難度，容易激發(fā)興趣體驗數學(xué)趣味，體會(huì )計算器在計算中的作用�！�
二、自主探索
出示例題10，讓學(xué)生觀(guān)察等式的變化，發(fā)現規律
1、觀(guān)察，發(fā)現
學(xué)生能發(fā)現：1商是循環(huán)小數；2第二題的被除數是第一題的2倍?3第二題的商是第一題的2倍?
2、知識遷移
不用計算，用發(fā)現的規律直接寫(xiě)出后幾題的商。
學(xué)生能應用所發(fā)現的規律填出后幾題的商
敘述發(fā)現的規律。
設計意圖【發(fā)揮學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現的自主能動(dòng)性】
3、小結
三、知識拓展
1、練習
出示題目：先找規律，再按規律填數
6×7=42
6.6×6.7=44.22
6.66×66.7=444.222
?
6．6666×6666.7=
6.66666×66666.7=
2、觀(guān)察式子所呈現的特征
設計意圖【培養學(xué)生知識遷移能力、應用能力】
四、指導學(xué)生總結
設計意圖【培養學(xué)生歸納、概括、推理能力。因為計算器顯示的數位有限�！�
五、作業(yè)
1÷0.1=1×10
3×100=3÷
設計意圖【感受數學(xué)美�！�
板書(shū)設計
用計算器探索規律
探索規律
《探索規律》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第88—89頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較，知道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、能力目標：通過(guò)涂色、擺物品等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握找規律的基本方法，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、情感目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )規律的美和創(chuàng )造的快樂(lè )，培養發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現事物的簡(jiǎn)單排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生掌握找規律的基本方法，能自己創(chuàng )造出有規律的排列。
教具：
教學(xué)課件PPT，練習紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用游戲，感知規律
1、師：同學(xué)們，我們的生活中處處有數學(xué)，就連我們的游戲也有數學(xué)的知識�，F在，咱們先來(lái)玩個(gè)游戲。游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著(zhù)做下去。
�。�1）師：請仔細看老師做動(dòng)作……
動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。
師：誰(shuí)能接著(zhù)來(lái)？
生：我可以……（學(xué)生紛紛舉手。）
師：他接得對嗎？
生：對！
師：好，再來(lái)一組動(dòng)作。（再請另一位學(xué)生做動(dòng)作。）
�。�2）同學(xué)們的眼睛觀(guān)察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽(tīng)……
口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。
師：誰(shuí)來(lái)接？（學(xué)生舉手接著(zhù)念。）
師：一起接一次吧？（全班學(xué)生一起接著(zhù)念。）
2、師：我們都會(huì )玩這個(gè)游戲��？
生：是��！
師：你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的？
生：老師做的動(dòng)作和念的詞都是重復的……有規律的。
師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書(shū)：規律）
師：這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律。
�。ò鍟�(shū)課題——找規律）
師：一起把題目讀一遍吧——找規律。
《探索規律》教學(xué)設計 篇8
一、教學(xué)內容：
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教科書(shū)85頁(yè)內容
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)，使學(xué)生初步認識最簡(jiǎn)單的圖形排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力和動(dòng)手操作能力。
3、在學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
五、教學(xué)準備：
教具：多媒體課件
學(xué)具：涂色紙片、水彩筆
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、音樂(lè )導入，開(kāi)展課前熱身運動(dòng)。
2、引導學(xué)生說(shuō)出在活動(dòng)中你的發(fā)現，并提示課題。
�。ǘ�、教學(xué)新知
1、教學(xué)例1
�。�1）、引導學(xué)生觀(guān)察情境圖。
�。�2）、引導學(xué)生描述圖中的各種規律，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出對規律的理解。
教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學(xué)們，都是按順序依次重復出現的，像這樣按順序地重復排列就是有規律的排列。（板書(shū)：找、按順序、重復出現）
�。�3）、按發(fā)現的規律在圖上圈一圈。
小結：像這樣按照順序一組一組地出現的排列就是有規律地排列。準確地發(fā)現規律中不斷重復出現的部分（一組）是找規律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。
2、鞏固練習
�。�1）、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)
出示知識運用第1題。
�。�2）、擺一擺
出示課件上的練習2
讓學(xué)生先找規律，再讓學(xué)生上黑板擺出來(lái)。
�。�3）、呈現第85頁(yè)“做一做”，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動(dòng)手涂一涂。
完成后組織全班交流，相互判斷并欣賞大家創(chuàng )造的規律。
3、聯(lián)系生活實(shí)際找規律、欣賞規律帶給我們的美。
三、全課小結
今天我們學(xué)習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創(chuàng )造規律。希望同學(xué)們課下找一找你身邊有規律的事物。
《探索規律》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、操作、猜測、推理等實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現事物的排列規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察推理能力和運用規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞美的意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠學(xué)會(huì )找簡(jiǎn)單規律的方法。
教、學(xué)具準備：
1、多媒體課件。 2、三角形 、正方形、圓形各10個(gè)
�。ㄕn前談話(huà)：放松心情，自己拍著(zhù)胸脯對自己大聲說(shuō)3遍我最棒，為教學(xué)規律做一小鋪墊。）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
老師就知道大家是最棒的，現在我們就來(lái)做一個(gè)猜圖形的'游戲，老師盒子里放了兩種圖形，圓、正方形，老師隨便拿一個(gè)，可能會(huì )是什么，還可能是什么？隨便拿出貼在黑板上，第二次呢?第三次呢？第四次呢？（學(xué)生找到規律后越來(lái)越快）大家說(shuō)說(shuō)看為什么會(huì )越來(lái)越快呀！
學(xué)生回答。
像這樣按照一定的順序依次不斷的重復出現，就是有規律，這節課我們就來(lái)學(xué)習找規律，板書(shū)課題。
二、教學(xué)新課。
1、生活中也有很多規律，瞧，勝利小學(xué)1年級六班的教室里正在開(kāi)聯(lián)歡會(huì )呢？現在同學(xué)們同位兩人說(shuō)說(shuō)圖中哪些是有規律的？（課件出示）
2、匯報：小旗、燈籠、小花、同學(xué)們
3、 探索規律
�、� 課件出示彩旗圖
師：那么，我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。
師：猜一猜，下一面會(huì )是什么顏色？
生：是黃色的。
師：都猜是黃旗，看看對不對。(點(diǎn)擊) 猜可真準！你們是怎么想的呢？
生：因為小旗是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。
師：恩，你說(shuō)的可真不錯！從顏色上觀(guān)察，它是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的。
師：那如果給它分分組，你會(huì )怎樣分？分完后能讓我們把彩旗的規律看的清清楚楚的。
學(xué)生隨意說(shuō)，若沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)出，老師自己分。
師：下面我也來(lái)分一分。 (就按照你說(shuō)的來(lái)分)
師：現在我們已經(jīng)把彩旗分成了這么多組，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一組都是怎樣出現的？
生：一紅一黃兩個(gè)一組。
師：恩，說(shuō)的可真棒！小旗是一紅一黃兩個(gè)一組，一紅一黃兩個(gè)一組，接下來(lái)又是一紅一黃兩個(gè)一組，一紅一黃兩個(gè)一組，這同樣的一組出現了這么多次，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)代替呢？
生：反復出現。
師：真是太厲害了，幫我們解決了這一個(gè)大難題啊。(板書(shū)：反復出現)
師：誰(shuí)能把彩旗的規律大聲地說(shuō)一遍呢？
師：我們一起把彩旗的規律來(lái)說(shuō)一遍好嗎？
�、� 課件出示燈籠圖
師：彩旗的規律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放又有什么規律呢？把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。
(學(xué)生思考，交流)
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現告訴全班小朋友？
生1：我通過(guò)觀(guān)察知道下一個(gè)燈籠是紫色的
師：你能說(shuō)說(shuō)燈籠排列的規律嗎？
生1：燈籠是按紫，金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。
三、鞏固練習。
1、下一個(gè)是幾，課本例2，出示課件，學(xué)生能夠回答規律是什么，下一個(gè)是什么。
2、涂色游戲。（1）只說(shuō)不涂。
�。�2）先集體說(shuō)，再動(dòng)手做練習第2題。
3、擺一擺。（小小設計師）
學(xué)生動(dòng)手擺，教師巡視，好的用相機照下來(lái)。
匯報。
4、發(fā)散練習。三角形 圓 圓 三角形 ，接下來(lái)怎樣擺，有規律（只用三角形 圓）思考后匯報。
5、鼓掌祝賀優(yōu)秀的同學(xué)，做到有規律。
四、小結。
1、學(xué)生找身邊的規律。
2、出示生活中有規律的圖片，欣賞，感受規律的美�？偨Y只要我們善于觀(guān)察會(huì )發(fā)現很多很多美的事物，只要我們努力去創(chuàng )造，會(huì )讓我們的生活更美好！
五、解決生活中問(wèn)題。
工人叔叔要在公路的一邊每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間安裝一個(gè)廣告牌，現在有20根電線(xiàn)桿，需要多少個(gè)廣告牌？
教學(xué)反思：
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元。作為新單元第一課的“找規律”，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將造成障礙。
在本節課中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用猜圖形導入，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，只有動(dòng)腦發(fā)現規律，才會(huì )猜得越來(lái)越快。新課中，首先讓孩子發(fā)現規律，然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，涂一涂，擺一擺，等各種活動(dòng)緊緊抓住孩子的注意力，讓孩子主動(dòng)參與學(xué)習，引導學(xué)生發(fā)現規律，感知規律，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，和學(xué)生的創(chuàng )造意識，激發(fā)孩子挑戰的欲望。 最后讓學(xué)生欣賞生活中有規律的圖片，學(xué)生感受到了規律的美。本節課孩子的整體學(xué)習效果較好，大部分孩子的思維都緊緊跟隨著(zhù)老師，學(xué)習興趣濃厚。
值得修改的地方：學(xué)生實(shí)際動(dòng)手創(chuàng )造的規律，有條件的話(huà)可以通過(guò)實(shí)物投影多去演示，尤其是張老師提到的讓好學(xué)生的作品去展示，給他們成功的體驗，效果會(huì )更好。姜老師提到可以用相機把學(xué)生的作品照下來(lái)立刻傳到電腦通過(guò)多媒體，讓學(xué)生去評價(jià)，欣賞也值得自己去思考改進(jìn)。
《探索規律》教學(xué)設計 篇10
教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng)，發(fā)現圖形和數字的變化規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生找出數的規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，揭示課題。
生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學(xué)習“找規律”。
�。ò鍟�(shū)課題：找規律）
二、出示學(xué)習提綱，探究新知
1、例7。
a、規律有很多種，同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現它們有什么相同的地方，把它記下來(lái)
b、例7的（1）]，找出這些圖形的擺放規律。
方法提示：拿出自己的學(xué)具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
討論：告訴大家這些圖形的規律是什么？后面應怎么擺呢？再往后你會(huì )擺嗎？應擺幾個(gè)？為什么？
c、用同樣的方法學(xué)習例7的（2）、（3）
小組共同用學(xué)具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。
找出這三組圖形的規律有什么相同的地方。
照樣子創(chuàng )造規律。
2、學(xué)習例8。
討論：她創(chuàng )造的規律沒(méi)有圖形，只有數，你能找到規律嗎？
方法：不管有沒(méi)有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時(shí)，只要算出每相鄰兩個(gè)數的差就可以了。
練習：學(xué)生自己創(chuàng )造規律，教師板書(shū)，并與學(xué)生共同參與，一起找規律。
三、鞏固提升
1、完成書(shū)上第91頁(yè)“做一做”及第92頁(yè)第4題。
要求學(xué)生說(shuō)出規律和找規律的方法。
2、完成第92頁(yè)思考題。
《探索規律》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1、學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、實(shí)驗、猜測等活動(dòng)發(fā)現最簡(jiǎn)單圖形變化規律，并創(chuàng )造出有規律的圖案。
2、培養學(xué)生初步觀(guān)察、推理能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng )新意識。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，激發(fā)學(xué)生感受數學(xué)、發(fā)現數學(xué)的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探索一些圖形的簡(jiǎn)單排列規律規律。
2、會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，
教學(xué)具準備：水果圖片，課件，正方形、圓、三角形每組一份
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，初步感知規律
師：小朋友，今天這節課老師帶來(lái)了一些漂亮的圖案，想不想看看？
小雞小熊小雞小熊
師：猜一猜，下一個(gè)會(huì )是什么？
學(xué)生猜，出示“小雞”。
師：小朋友真聰明，別急，還有好吃的呢！
再次出示：蘋(píng)果西瓜蘋(píng)果西瓜
師：你猜下一個(gè)是什么水果呢？
學(xué)生猜，出示桔子，下一個(gè)呢？出示草莓。
師：咦，老師剛剛夸你們聰明，怎么現在猜不準了呢？為什么？
引導學(xué)生說(shuō)出第一排是按小雞、小熊有順序的排列，第二排是沒(méi)有規律的。
師：噢，原來(lái)是這樣，用你們的話(huà)說(shuō)，第一排是按照一定順序擺的，有規律，而第二排是胡亂擺的，沒(méi)有規律，所以猜不對。小朋友觀(guān)察真仔細，那今天這節課就讓我們一起來(lái)找像第一排這樣有規律的知識。（板書(shū)課題：找規律）
二、自主探究，進(jìn)一步認識規律
師：“六、一”兒童節快要到了，一年級小朋友正在準備聯(lián)歡會(huì )呢！
課件出示主題圖：小朋友在漂亮的教室里跳舞
師：這個(gè)舞臺布置得這么美！你最喜歡什么？
生：燈籠！
師：老師也挺喜歡的，你能告訴大家燈籠有哪些顏色嗎？
生：有紅色，還有黃色。
師：請小朋友們仔細觀(guān)察它們的排列有什么特點(diǎn)？
生1：是按一紅一黃又一紅一黃……的順序排下去的。
師：說(shuō)的真不錯！你是從哪邊看起的？
生：左邊。
生2：我看出燈籠是按—黃—紅……的順序排下去的。
師：看得真仔細！請小朋友們猜一猜他是從哪邊看起的？
生：右邊。
充分肯定、贊同小朋友的說(shuō)法并告訴他們漂亮的燈籠按一紅一黃順序或一黃一紅的順序排下去，這都是它們的“規律”。
出示燈籠排列：
“猜一猜”下一個(gè)應掛一個(gè)什么顏色的燈籠？
生指出，并說(shuō)明理由。
�。�2）提議小朋友繼續找一找舞臺上還有什么是有規律的？
生：鮮花
教師讓學(xué)生先和同座位小朋友說(shuō)說(shuō)鮮花的排列規律，再在全班進(jìn)行交流。
出示花排列：
“猜一猜”下一朵花應是什么顏色的？
生指出，并說(shuō)明理由。
�。�3）引導學(xué)生接著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己還喜歡哪種裝飾物。
生：彩旗
師：確實(shí)很漂亮！小彩旗的排列有什么規律？你能在屏幕上邊指邊說(shuō)嗎？
生1邊指邊說(shuō)：小彩旗是按一面紅一面黃又一面紅一面黃、一面紅一面黃的規律排列的。
生2：小彩旗按一面黃一面紅又一面黃一面紅的規律排列的。
出示彩旗排列：
“猜一猜”下一面應是什么顏色的？
生指出，并說(shuō)明理由。
師：太奇怪了，這么多難題都難不住你們，為什么猜得又對又快呢？
生：因為他們的排列有規律。
�。�4）表?yè)P小朋友并鼓勵他們繼續觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)還有什么新發(fā)現。
生1：小朋友的隊伍排列得有規律！是按一男一女又一男一女的規律圍成圈的！
師：真棒！你來(lái)指指是從哪個(gè)小朋友看起的。
生2：小朋友是按一女一男又一女一男的規律圍成圈的！
出示小朋友排列：
提問(wèn)：下一個(gè)小朋友應是小男孩還是小女孩？
生指出，并說(shuō)明理由。
四、觀(guān)察較復雜的規律
用電腦課件引出學(xué)生的好朋友“聰聰”。讓他們觀(guān)看“聰聰”排列各種顏色、形狀不同的圖形的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景。
師：瞧，我們的好朋友聰聰在裝飾自己的房間呢。仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
1、演示氣球排列圖，生說(shuō)出其中的規律，并幫忙“掛”氣球。
2、演示不同形狀、不同顏色的圖形排列。
師：誰(shuí)能幫著(zhù)掛上去？能說(shuō)出理由嗎?
生1：是按，一個(gè)圓，一個(gè)三角形，一個(gè)正方形然后又一個(gè)圓，一個(gè)三角形，一個(gè)正方形這樣的規律排列的。
師：說(shuō)得真好！還有沒(méi)有小朋友和他說(shuō)得不一樣？
生2：明明是按一個(gè)紅色圖形，一個(gè)綠色圖形，一個(gè)紫色圖形這樣的規律排列的。
師：真棒！誰(shuí)還能說(shuō)得更完整，更具體一些？
生3：明明是按一個(gè)紅色的圓，一個(gè)綠色的三角形，一個(gè)紫色的正方形這樣的規律排列的。
3、出示三角形排列，要求學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)應該掛什么圖形，派代表匯報。
五、探索實(shí)踐
師：聰明的小精靈擺出幾種不同的規律，那我們小朋友也發(fā)揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律和她比一比�。ㄏ朐趺磾[就怎么擺）
(學(xué)生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個(gè)，動(dòng)手在紙板上有規律地排列，然后交流)
小組展示。
六、聯(lián)系實(shí)際尋找生活中的規律。
師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見(jiàn)，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀(guān)察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。
《探索規律》教學(xué)設計 篇12
教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動(dòng)中，感知解決問(wèn)題的多樣性，掌握兩類(lèi)事物一共有多少種不同的搭配方法的規律。
2、通過(guò)有序搭配培養學(xué)生的有序思考和全面思考問(wèn)題的習慣。
3、學(xué)生在探索規律的過(guò)程中，增強與他人合作交流的意識，獲得一些成功的體驗，提高學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )有序地思考，掌握求兩類(lèi)事物搭配方法數的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )探究規律的方法。
教具準備：圖片(教具和學(xué)具)、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
1、時(shí)間過(guò)得真快，老師教大家都快一年了吧！大家覺(jué)我怎么樣？我們相處得怎么樣？為了表示我們的友好，咱們來(lái)握握手吧，好嗎？
誰(shuí)先來(lái)和我握手？（一邊握手）我想要和每一位同學(xué)都握一次手，我一共要握多少次手？要想正好握滿(mǎn)54次手，在握手的時(shí)候我們應該注意什么呢？（不要重復！不要漏掉�。┰鯓硬拍艽_保既不重復又不遺漏呢？（板書(shū)：按順序，有條理）
你覺(jué)得我們按什么樣的順序握比較好？除了讓我找同學(xué)握手，還可以怎么握？（可以是老師按順序找學(xué)生握，也可以學(xué)生按順序找老師握。）
2、在數學(xué)上，我們把握手這一類(lèi)的問(wèn)題叫做搭配問(wèn)題（板書(shū)：搭配）。今天這節課我們就來(lái)研究搭配的規律。（板書(shū)：的規律）
二、動(dòng)手操作，探究規律。
1、（出示動(dòng)畫(huà)）下面先請同學(xué)們看屏幕，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖中的小明想要做什么？（小明要買(mǎi)一個(gè)木偶再配一頂帽子）
老師也準備了木偶和帽子，（教師在黑板上出示五張圖片）看到這些，你想提出什么問(wèn)題？學(xué)生的問(wèn)題可能有：
A、小明為什么要買(mǎi)木偶娃娃呢？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)）
B、小明最喜歡哪一種搭配呢？（你最喜歡哪一種搭配？）
C、一共有多少種搭配的方法？
誰(shuí)能給大家想個(gè)好辦法來(lái)幫助大家解決這個(gè)問(wèn)題？（讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。配一配、連一連、算一算）
�。�1）我們可以先動(dòng)手配一配。
我們在搭配的時(shí)候，應該注意什么問(wèn)題？下面就請同座位同學(xué)合作，用學(xué)具配一配，看看哪兩個(gè)同學(xué)搭配得最有條理。
請一位同學(xué)上黑板給大家說(shuō)一說(shuō)，你是按什么順序來(lái)搭配的？（請學(xué)生演示：可以先選定一個(gè)木偶，再用它和兩頂帽子分別搭配。每個(gè)木偶都有兩種配法，三個(gè)木偶一共就有23＝6種配法。）
還可以按什么順序搭配？（請學(xué)生演示：還可以先選定一頂帽子，再用它和三個(gè)木偶分別搭配。每頂帽子都有三種配法，兩頂帽子一共就有32＝6種配法。）
�。�2）除了動(dòng)手配一配，還有什么好辦法能幫助我們解答這個(gè)問(wèn)題？（出示圖形）請同學(xué)看屏幕，如果用我們圖形表示帽子和木偶，你會(huì )連嗎？請同學(xué)們打開(kāi)課本第51頁(yè)，用尺在書(shū)上連一連。
誰(shuí)能告訴大家你是按什么順序連的？有沒(méi)有連得不相同的？（請學(xué)生在黑板上指出來(lái)，然后教師出示投影。）
�。�3）剛才我們用配一配和連一連的方法解答了這道題，你們從中有沒(méi)有發(fā)現什么規律？（木偶的個(gè)數和帽子頂數的乘積就是搭配的種數。）這道題應該怎樣列式計算呢？
�。�4）這道題我可以用這三種方法來(lái)解答。你最喜歡哪一種？為什么？
三、全課小結。
通過(guò)今天這節課的學(xué)習，我們學(xué)到了什么？(板書(shū)：方法、注意)你還有哪些不明白的地方？
四、鞏固運用，深化規律。
這節課我們學(xué)習的知識，在我們日常生活中非常有用，今天老師就給大家帶來(lái)了跟我們衣食住行有關(guān)的題目想考考你們，大家有沒(méi)有信心？
1、下面先請同學(xué)們看屏幕，從圖中你能知道什么？一共有多少種配菜的方法？你是怎么想的？還有別的想法嗎？
2、再請同學(xué)們看屏幕，你是怎么想的？還有別的想法嗎？
3、再請同學(xué)們看屏幕，你是怎么想的？
我們已經(jīng)知道從學(xué)校到少年宮一共有8條不同的路可走。如果老師把這道題改一下，你會(huì )做嗎？你是怎么想的？
4、老師還有一道思考題，大家想不想試一試？(出示思考題)同學(xué)們可以寫(xiě)一寫(xiě)，看誰(shuí)想出答案最多，排得最有序。
5、今天有很多老師是第一次來(lái)我們班聽(tīng)課，為了表示我們的熱情和友好，我們可以怎么做？如果全班同學(xué)都和每一位老師都握一次手，一共要握多少次呢？你是怎么想的？
五、小結：
今天這節課同學(xué)不僅僅學(xué)會(huì )了搭配的規律，更重要的是掌握了探究數學(xué)問(wèn)題的方法和應該注意的問(wèn)題，希望同學(xué)今后能運用這些方法掌握更多的數學(xué)知識。
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