優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀《桂林山水》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自主學(xué)習，認識生字、新詞。
2、指導學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。
4、通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)、運用對比描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)準備：桂林山水的掛圖或有關(guān)錄象等。學(xué)生外出旅游拍的風(fēng)景照。
教學(xué)設計：
一、故事導人，激發(fā)興趣;
1、同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿(mǎn)眼的畫(huà)山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹(shù)木幾乎都流傳著(zhù)一段段動(dòng)人的神奇故事。如父子巖，據說(shuō)古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來(lái)也跟箭一樣快。不料，一個(gè)姓萬(wàn)的員外看中了他們的手藝，逼著(zhù)他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來(lái)獻給皇帝買(mǎi)官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干。他們聽(tīng)說(shuō)“桂林山水甲天下”，就慕名來(lái)到桂林，藏到這兒的巖洞里，因為缺吃的，最后餓死了。父子巖就這樣得了名。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒(méi)有興趣去欣賞呢?再聽(tīng)聽(tīng)那神奇的故事呢?
(心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣�！碧岬铰�(tīng)故事，可能沒(méi)有一個(gè)小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人人勝的小故事，學(xué)生的注意力定會(huì )一下子全部集中起來(lái)，同時(shí)也縮短了師生之間的心理距離。)
2、今天，老師要和你們一起去觀(guān)賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發(fā)了。
二、整體感知，帶人情境。
1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像)
2、此時(shí)，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么?(讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受)
3.小結，并引讀第一節。怪不得人們都說(shuō);“桂林山水甲天下”。(板書(shū)：甲天下)
(“感人心者，莫先乎情”。運用現代教學(xué)手段引導學(xué)生觀(guān)察、思考，學(xué)生獲得更加直觀(guān)、形象的感性知識，加上教師與動(dòng)畫(huà)同步的聲情并茂的范讀，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形，學(xué)生與作者的心靈距離一下子縮短了許多。)
三、精讀第二節，體會(huì )感情。
1.自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái)，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀。
2.交流朗讀，在讀中體會(huì )水的：“靜”、“清”、“綠”。
出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
(1)通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底的沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)
(有感情地朗讀課文，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。學(xué)生不但讀得有滋有味，更可貴的是能真切地體會(huì )作者在字里行間流露的感情，并用自己的語(yǔ)言、朗讀把這種感情表達出來(lái)。)
(2)感悟作者表達“綠”的精妙。
引導學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會(huì )作者描寫(xiě)的形象性和對漓江水的喜愛(ài)之情。
(引導學(xué)生通過(guò)對比，感悟作者表達“綠”的'精妙，從而學(xué)習“讀書(shū)應多揣摩，多思考，才能加深對語(yǔ)言文字的感受”的讀書(shū)方法。)
(3)讀了這句話(huà)，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說(shuō)。(板書(shū)：靜清、綠)
(“讀進(jìn)去、跳出來(lái)”是又一良好的讀書(shū)方法的兩個(gè)不同的層面。此處教師的順勢一撥，學(xué)生將受益匪淺。)
1、中體會(huì )作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。
(1)出示文字：漓江的水真靜啊!
漓江的水真清啊!
漓江的水真綠啊!
這樣概括地寫(xiě)，不是也能把特點(diǎn)寫(xiě)明白嗎?
(2)和原句對比讀，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻?
小結：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動(dòng)、細致的描寫(xiě)，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象。
(欲擒故縱，出示剛才同學(xué)說(shuō)的概括的說(shuō)法，再通過(guò)對比、朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟怎樣把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，讀寫(xiě)緊密結合。)
(3)出示文字
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);
漓江的水很清，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢!
漓江的水可真綠，多像一塊無(wú)暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺(jué)?
(4)指導朗讀，把你感受到的美讀出來(lái)。
(以讀促思，讀中悟情。通過(guò)一段同學(xué)詳細但不整齊的話(huà)再一次與原文對比。通過(guò)讀讓學(xué)生體會(huì )排比句的整齊美、節奏美，在讀中培養語(yǔ)感。)
(5)再次播放錄象，音樂(lè )伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
(把讀中感悟到的用讀表達出來(lái)。因為朗讀不僅是歸宿，更是載體。)
4、激情點(diǎn)撥
既然這一節寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節開(kāi)頭，還寫(xiě)大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?
(讓學(xué)生理解對比寫(xiě)法可以襯托漓江水獨特的美。)
5、理清敘述順序，指導學(xué)生背誦。
(1)這段話(huà)共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜。
(2)播放畫(huà)面，音樂(lè )伴奏，學(xué)生試背。
(指導學(xué)生用科學(xué)的記憶方法，理清內容層次，在條理地加以記憶，朗讀成誦，厚積以待薄發(fā)。)
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節。
1、小結學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀、劃劃、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節。
2、出示要求。
出示文字：讀讀：讀第三節。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習的寫(xiě)法。
(扶放結合，注重學(xué)法的遷移。)
3、朗讀比賽。
要求：
�、侔迅惺艿降拿雷x出來(lái)
�、谧x給一個(gè)老師或同學(xué)聽(tīng)
�、塾涀∷麄儗δ憷首x的評價(jià)。
4、全班交流，并請進(jìn)步特別大的同學(xué)為畫(huà)面配音，其他同學(xué)欣賞。
(讓學(xué)生讀給老師或同學(xué)老師聽(tīng)，恰似給疲勞的學(xué)生注入了興奮，極大地激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進(jìn)入了高潮。與老師或同學(xué)一對一、面對面的交流，其效果不言而喻。另外，在這一過(guò)程中，學(xué)生的待人接物、語(yǔ)言交際、心理素質(zhì)等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。)
5、談?wù)勚档脤W(xué)習的寫(xiě)法。
(對比;抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě);用整齊的句式)(板書(shū)：奇、秀、險)
(圍繞教單目標，讀寫(xiě)結合。讓學(xué)生悟出寫(xiě)作方法。)
五、以讀代講學(xué)習第四節。
1、范讀。播放錄象，音樂(lè )伴奏。
2、激情點(diǎn)撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫(huà)，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷。這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà)、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書(shū)：美如畫(huà))
3、出示動(dòng)畫(huà)，文字，生齊讀最后一節，音樂(lè )伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧!
(對于《桂林山水》這樣的精品，只有多讀，方能領(lǐng)悟文中之意，體會(huì )文中之情，讓學(xué)生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。)
六、讀寫(xiě)結合，延伸課外。
1、其實(shí)，同學(xué)們也游覽過(guò)很多名勝。讓學(xué)生交流所帶來(lái)的風(fēng)景照或自己所了解的名勝古跡，。
2、說(shuō)一說(shuō)，仿照第2、3節的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn)，學(xué)習用整齊的句式具體地描寫(xiě)。
2、寫(xiě)一寫(xiě)(略)
(在學(xué)生讀懂了課文后，學(xué)習表達方法，有較好的效果。)
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