六年級語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的六年級語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標：
1、理解本課盤(pán)踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、風(fēng)雨同舟等詞語(yǔ)的意思，并讀讀記記。
2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng )造了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng )造的?
3、理解含義深刻的句子，特別感悟青山是不會(huì )老的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng )造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。
教學(xué)準備：
教學(xué)PPT
課前學(xué)生預習：
1、按課文前面的連接語(yǔ)預習課文，思考問(wèn)題。
2、查找資料，搜集圖片：晉西北、晉西北老人、晉西北風(fēng)沙防治、晉西北綠色生態(tài)治理工程。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)：
學(xué)習課文
一、教學(xué)引入，初讀課文：
1、教師導語(yǔ)：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習了15課《這片土地是神圣的》，美國的印第安人對他們美麗的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今天我們要學(xué)習的16課《青山不老》，要去看一看我們中國晉西北的一位老人對自己的故土家鄉的大山的熱愛(ài)。
2、初讀課文，讀準字音，讀通課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，什么地方，什么事?：
(1)分組讀詞語(yǔ)：△肆虐、盤(pán)踞、險惡、
△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、宏偉、
△風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝
說(shuō)說(shuō)老師為什么如此分類(lèi)出示本課詞語(yǔ)?
(2)說(shuō)說(shuō)課文主要內容。
二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了?用()找句子，并用打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)65歲那年，他組織了七位老人開(kāi)始治理這條溝，現在已有五人離世。
(2)他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生;一天他栽樹(shù)回來(lái)時(shí)，發(fā)現她已靜靜地躺在炕上過(guò)世了。
(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì )爬不起來(lái)。
(4)老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
(4)老人拄著(zhù)拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng )造了什么奇跡。用【】找句子，并用△打出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
(2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶(hù)村民買(mǎi)了一臺電視機。
(3)楊樹(shù)、柳樹(shù)如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
你覺(jué)得這是一些怎樣的樹(shù)?它們的作用是什么?你能用課文中的話(huà)來(lái)說(shuō)嗎?
四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng )造出來(lái)的?
1、我知道這條山溝所處的大環(huán)境根據第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景。
先感受老人在家鄉的大山上植樹(shù)造林的大背景：
(1)晉西北在我國的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?交流資料、圖片。
(2)課文哪個(gè)自然段對這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫(xiě)?
(3)學(xué)生自己讀課文第二自然段：用找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有△打出句子內的重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。
交流：A、這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤(pán)踞之地。
B、風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。
(4)、出示句子：就在如此險惡的.地方，我對面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng )造了這塊綠洲。我句話(huà)有哪幾個(gè)明顯對比的地方?(如此險惡的地方瘦小老頭)
(如此險惡的地方創(chuàng )造綠洲)
(瘦小老頭創(chuàng )造綠洲)
再根據第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹(shù)造林的艱難情景，說(shuō)一說(shuō)。
2、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境根據第三自然段，想象：說(shuō)說(shuō)老人在這樣小環(huán)境中植樹(shù)了一天疲憊不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。
五、尋找老人創(chuàng )造奇跡的力量源泉：
是什么力量驅使著(zhù)、支撐著(zhù)老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用～劃出重點(diǎn)句子，用△打出重點(diǎn)詞語(yǔ)，旁注自己的感受。
1、老人說(shuō):這樹(shù)下的淤泥有兩米厚,都是好土啊。是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹(shù);有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。
2、作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
(1)對這句話(huà)，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)?
預設：△與山川共存、與日月同輝是什么意思?
△另一種東西指什么?
△他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值老家是怎樣實(shí)現自己的價(jià)值的?
插入晉西北風(fēng)沙防治、晉西北綠色生態(tài)治理工程情況的資料。
(2)從這位普通老人身上我領(lǐng)悟到什么?
青山是不會(huì )老的
第二課時(shí)：
領(lǐng)悟寫(xiě)作風(fēng)格，進(jìn)行小練筆
一、寫(xiě)作特色領(lǐng)悟：
1、與《詹天佑》一課作比較，領(lǐng)悟本課的敘述風(fēng)格：
你如果是作者，從這位普通的老人身上領(lǐng)悟到：青山是不會(huì )老的。想象：作者此時(shí)此刻走在歸去的山路上，看著(zhù)這滿(mǎn)山的綠樹(shù)，想起晉西北風(fēng)沙防治、晉西北綠色生態(tài)治理工程，你心潮騰涌，你有一種沖動(dòng)，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。
說(shuō)起詹天佑，我們我們不由得想到，作者的這篇文章如果變換一下寫(xiě)作風(fēng)格，比如學(xué)習《詹天佑》作者的敘述風(fēng)格，再寫(xiě)為銅像寫(xiě)一篇文章呢?你還得搜集哪些材料呢?而這些材料你目前的手頭上有嗎?你現在手頭上只有什么材料?于是你放棄了學(xué)習《詹天佑》一課作者敘述風(fēng)格，改用自己的風(fēng)格。什么風(fēng)格?(借景抒情，夾敘夾議，環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體)
附兩課對比提綱
詹天佑
概括介紹
按事情發(fā)展順序具體描述受命于危難之際(造京張鐵路的背景)
勘測線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道、設計人字開(kāi)線(xiàn)路
鐵路提前竣工詹天佑的塑像
青山不老
綠樹(shù)濃濃的山林景觀(guān)
晉西北山溝險惡的大環(huán)境
院子里艱苦的小環(huán)境
干部介紹、老家陪同參觀(guān)
作者的心靈感觸
總結本課的敘述風(fēng)格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體
2、鞏固小練筆：
你如果有機會(huì )來(lái)到這座青山，看到老人創(chuàng )造的綠洲，又看到作者塑的老人的銅像，站在銅像前，你會(huì )從心底里對這位可敬的老人說(shuō)什么?
題目：青山是不會(huì )老的
以是啊，敬愛(ài)的老人，青山是不會(huì )老的。為開(kāi)頭，以望著(zhù)這片生機勃勃的綠，我可以想像望著(zhù)這片生機勃勃的綠，我可以想像望著(zhù)這片生機勃勃的綠，我可以想像把自己站在銅像前默默地對老人說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計：
青山不老
老弱的身軀
險惡的大環(huán)境創(chuàng )造綠洲，創(chuàng )造奇跡
艱苦的小環(huán)境另一種東西與山川共存，與日月同輝
敘述風(fēng)格：借景抒情夾敘夾議環(huán)境描寫(xiě)與人物描寫(xiě)融為一體
【六年級語(yǔ)文《青山不老》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
青山不老教學(xué)設計(合集15篇)12-21
青山不老教學(xué)設計(匯編15篇)12-21
青山不老教學(xué)設計(精選15篇)12-21
語(yǔ)文六年級下冊教學(xué)設計12-30
《青山不老》教學(xué)反思15篇12-24