《青山不老》教學(xué)設計及反思
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？下面是小編收集整理的《青山不老》教學(xué)設計及反思，歡迎閱讀與收藏。
《青山不老》教學(xué)設計及反思1
【教學(xué)目標】
1.知識能力目標
(1)識“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內容。
2.過(guò)程和方法目標：
(1)能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。
(2)能夠利用導讀解決疑難，培養略讀課文的閱讀方法。
(3)能夠運用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習收獲，并從中獲得感悟。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【重難點(diǎn)】
1.能通過(guò)閱讀捕捉文章中的重要信息，解決疑難。
2.感受老農改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【教學(xué)準備】教學(xué)課件
【預設流程】
一、導入課文
師：滋養我們黃種人的土地是肥沃的，這片土地孕育了一代代勤勞樸素的中國農民。今天我們將跟隨記者梁衡走訪(fǎng)一位晉西北的農民，在課文《青山不老》中了解他的故事。(板書(shū)課題)
二、自讀課文，提出質(zhì)疑，初談老人印象
1.自讀課文
師：1請選擇自己喜歡的讀書(shū)方式，把課文讀通順、讀正確.
2把你認為比較難理解詞句多讀幾遍。
2.再讀課文，初談?dòng)∠?/p>
師：青山是不會(huì )老的，但養育青山的人是會(huì )老的。文中作者所要拜訪(fǎng)的就是一位老人，這是一個(gè)怎樣的老人呢?請同學(xué)們快速閱讀課文找出答案。(畫(huà)出描寫(xiě)老人的詞句)
生：瘦小、讓人同情、敬佩、偉大
3、深入課文，重識老人
師：老人果真如同學(xué)們剛剛所說(shuō)的那樣嗎?讓我們走近老人，拜訪(fǎng)這位護林使者。
(一)感受老人人生的酸楚
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)數這個(gè)老人給你留下的第一印象?
生：1.外表：旱煙瘦小
2.年齡：65——81
3.居住環(huán)境：孤獨
師：找——體會(huì )——歸納，你感受到了什么?
(二)感受老人的壯舉
師：這樣的老人在中國的晉西北還有很多，可僅憑這一點(diǎn)，不會(huì )讓作家寫(xiě)成這篇文章。那么這位老人創(chuàng )造了怎樣的奇跡呢?
《青山不老》教學(xué)設計及反思2
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹(shù)。我們盤(pán)腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹(shù)梢卷過(guò)濤聲，葉間閃著(zhù)粼粼的波光。
師：讀完這段話(huà)，你覺(jué)得這段話(huà)的內容怎么樣?
生：(優(yōu)美、樹(shù)木郁郁蔥蔥、綠意盎然)
師：讓我們帶著(zhù)這種美認真地讀一讀。讓你感受到了什么?出示楊樹(shù)、柳樹(shù)課件欣賞，讓學(xué)生感受林海的美觀(guān)。引導板書(shū)(美麗壯觀(guān))
《青山不老》教學(xué)設計及反思3
楊樹(shù)、柳樹(shù)，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰�(jiàn)它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹(shù)的下半截，樹(shù)卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著(zhù)一層層的樹(shù)形成一層層的梯。
師：你體會(huì )到什么?
預設：樹(shù)的茁壯、頑強、勇敢
生：一層層的樹(shù)經(jīng)歷了一次次的泥沙的侵襲，一層層的梯就是他們與泥沙抗爭的有力證明。老人鐵鍬下的孩子，就像這老人一樣頑強而永不言棄。
師：保住了這些黃土，我們才有這綠樹(shù)。有了這綠樹(shù)，我們才守住了這片土。老人創(chuàng )造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。
感受老人的悲情
三、照應前面，總結課堂，領(lǐng)悟“青山不老”
師：老人已是81歲高齡，看著(zhù)他的背影，你想說(shuō)些什么呢?你能把體會(huì )寫(xiě)下來(lái)嗎?
生：他覺(jué)得種樹(shù)是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
老人愿意將自己的`一生都奉獻給這山溝，將自己的生命都奉獻給這青山，這是一種為了造福人類(lèi)無(wú)私奉獻的精神。
師：作為一個(gè)山野老農，他就這樣來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
是老農創(chuàng )造的這片青山，可以與山水共存;
是老農創(chuàng )造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠流傳;
是老農面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造，這種精神會(huì )永遠閃光;
是老農這樣含辛茹苦地做，不是簡(jiǎn)單地為了自己，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說(shuō)是為了人類(lèi)，作出自己的貢獻，這種舍小家為大家的氣概永遠流傳。
師：現在你知道為什么說(shuō)青山是不老的嗎?
師：老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類(lèi)的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著(zhù)這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話(huà)。
師：你們說(shuō)得都很好，這就是我們對課文中“青山不老”又一個(gè)新的認識。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì )老嗎?
教學(xué)反思：
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng )造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng )造的奇跡到老人身上所體現的精神。通過(guò)這節課的教學(xué)我明白了略讀課文不像精讀課文那樣嚴格細致，只要求粗知大意，但并不意味著(zhù)就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知不是淺知，粗知不是少知。粗知是相對精讀課文而言，略讀課文少了識字、學(xué)句、學(xué)詞等許多頭緒，教學(xué)目標更為集中，教學(xué)重點(diǎn)更為突出，但在閱讀方法上，也不排斥精讀文章的重點(diǎn)，精彩之處還是要引導學(xué)生細細品讀。
略讀課文應該有更多的自主閱讀的時(shí)間，把在精讀課上學(xué)到的閱讀方法加以遷移運用，在這節課上還應該有更多的小組交流自己讀書(shū)心得的機會(huì )。在以后的教學(xué)中會(huì )更加努力。
《青山不老》教學(xué)設計及反思4
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：讀完這句話(huà)你知道了什么?你感受到了什么?
生：“十五年如一日”的執著(zhù)
師生：①十五年，他失去五位與他共同堅守崗位的護林伙伴，多少淚水——讀
�、谑迥�，他失去了與他朝夕相處的老伴，卻來(lái)不及說(shuō)一聲再見(jiàn)——讀
�、凼迥�，多少次夢(mèng)中驚醒，多少次淚如雨下，卻無(wú)助孤獨——讀
體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：
�、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見(jiàn)，能稱(chēng)之為是“了不起的奇跡”嗎?(在什么情況下創(chuàng )造的?)
�、戚p聲讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險惡。
�、俑鶕䦟W(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、窃谝黄臒o(wú)人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹(shù)造林，創(chuàng )造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”啊!
�、饶敲�，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢?
你能想象出老人戰勝惡劣環(huán)境的困難樹(shù)種的一個(gè)場(chǎng)景嗎?
(2)“8條溝、七條帶、3700畝”的頑強
�、俣嗌倨閸缈部�，多少次跌倒又爬起，他綠化了——
�、�3700畝，那是一條一條的，像互相挽住的臂膀，綿延多少坡，懷抱多少坎啊!讀——
(3)升華：這就是一個(gè)用瘦小的身軀扛起來(lái)的一個(gè)奇跡，讀——
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