《地圖的閱讀》教學(xué)設計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《地圖的閱讀》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《地圖的閱讀》教學(xué)設計1
一、教材
本節課的內容位于七年級上冊第一章的第三節，本節課的學(xué)習內容為第一課時(shí)。主要介紹了地圖的含義，地圖的三要素(比例尺、方向、圖例)，同時(shí)還進(jìn)一步介紹了比例尺的含義、公式、表示方法;判斷方向的三種形式;一些常用的圖例等。地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產(chǎn)、生活有著(zhù)極為廣泛地用途。同時(shí)，地圖也是地理課的第二語(yǔ)言，是學(xué)生學(xué)習地理知識的重要源泉。因此，教材從聯(lián)系實(shí)際出發(fā)，把掌握地圖的基本知識、地圖上方向的辨別作為重點(diǎn)。同時(shí)，本節內容的學(xué)習也為后續課程的學(xué)習奠定了基礎。
二、學(xué)情
初一學(xué)生邏輯思維能力從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展。觀(guān)察能力、記憶能力和想像能力也逐漸發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習習慣、認識水平方面經(jīng)過(guò)前段的學(xué)習，有一定基礎。而且初一學(xué)生生性活潑好動(dòng)，求知欲強、好奇心大、積極性高。本節內容在生活中是很有用處的知識，使教學(xué)一開(kāi)始即激發(fā)起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
三、教學(xué)目標
【知識與技能】
1.能夠說(shuō)出地圖的三要素，并且能運用三要素閱讀地圖;
2.能記住比例尺的含義、公式、表示方法、大小的比較，并且能夠根據比例尺的公式計算兩點(diǎn)間的實(shí)地距離;
3.能說(shuō)出判斷方向的三種形式，學(xué)會(huì )在地圖中判斷方向。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)閱讀各類(lèi)地圖，初步認識地圖上的比例尺、方向、圖例等基礎知識;
2.通過(guò)計算、比較等方式培養學(xué)生的讀圖能力，幫助學(xué)生建立起地圖的空間概念。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)學(xué)習地圖方向的辨別等知識，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度，養成在日常生活中使用地圖的習慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
比例尺的相關(guān)知識(含義、公式、大小的比較)、方向的辨別。
【難點(diǎn)】
1.地圖上方向的辨別;
2.比例尺大小的比較。
五、教學(xué)方法
說(shuō)教法：根據《初中地理新課程標準》教學(xué)模式的要求，本節課主要運用了“閱讀、觀(guān)察、歸納、討論”等多種教學(xué)方法，通過(guò)指導學(xué)生觀(guān)察地圖，閱讀文字資料，使學(xué)生能夠從文字資料中獲取有用的信息、初步學(xué)會(huì )和掌握閱讀、觀(guān)察地圖的基本方法和技巧。通過(guò)以上的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察和使用地圖的積極性，增強學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
說(shuō)學(xué)法：本節課主要采用自主學(xué)習與合作探究相結合的學(xué)習方法。
《地圖的閱讀》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：(1)能使學(xué)生養成在地圖上學(xué)習地理知識和培養技能的習慣，達到理解性記憶。
(2)有利于了解各地地貌形態(tài)的名稱(chēng)概念，掌握它們的具體方位和分布規律，避免地形名稱(chēng)與它所在位置的張冠李戴。
過(guò)程與方法：在教學(xué)實(shí)踐中，用得較多的地圖主要有教學(xué)掛圖、黑板略圖和課本插圖。地圖是教學(xué)中最有價(jià)值的直觀(guān)教具。它同文字相比具有現象直觀(guān)性、地理方位性和幾何精確性等特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：它有助于培養學(xué)生觀(guān)察、想象和思維的能力，是基本技能訓練的主要方式;通過(guò)地圖還可以對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)直觀(guān)的國情教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
指導學(xué)生在探究活動(dòng)中要注意收集相關(guān)的內容，利用相關(guān)的內容來(lái)說(shuō)明地圖的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)活動(dòng)，認識到地圖在各種場(chǎng)合的不同的作用。
【教學(xué)準備】
小組準備：方格紙、鉛筆、指南針等。
老師準備：各種地圖掛件、需要用地圖的不同場(chǎng)合的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲引入：
1、同學(xué)們都去過(guò)游樂(lè )園吧?今天能不能帶老師也去一下游樂(lè )園玩呢?
2、你看到了什么?學(xué)生交流。
3、這可能是什么原因造成的呢?學(xué)生猜想，去游樂(lè )園里玩，走不重復的路線(xiàn)。
二、地圖在場(chǎng)合當中的作用。
1、是不是真的像大家說(shuō)的那樣，同一種地圖作用也是相同的呢?那我們進(jìn)行各自的路線(xiàn)來(lái)走走看看。
2、這只是大家初步的想法�？茖W(xué)知識能用這樣的猜測就行了嗎?還需要什么?(實(shí)驗來(lái)證明)
3、你再來(lái)玩玩游戲，提示要注意每次看不同地圖的作用。每個(gè)學(xué)生都玩玩。
4、交流：
5、各小組相關(guān)內容匯總，我們一起來(lái)觀(guān)察分析，可以發(fā)現些什么信息?
6、小結。在生活當中，地圖給我們大家的作用是用來(lái)指路的，而且不同的地圖的作用也是不同的。
三、地圖的研究。
1、我們已經(jīng)知道它的作用了，如果用一個(gè)地圖只是幾根線(xiàn)段或是幾種圖形可以嗎?
2、教師演示：出示課件，地圖上只標示幾種圖形和幾根線(xiàn)段出現了什么情況?
3、地圖就會(huì )混亂。人們的主要認識能力就會(huì )下降。
4、請一學(xué)生上臺說(shuō)明有幾種這樣的情況，引出表達不清的問(wèn)題。我們能準確地說(shuō)出。
5、學(xué)生討論、交流，教師適時(shí)引導。(為了準確而又簡(jiǎn)單的的表達，我們可以借助一些符號來(lái)做標記，比如說(shuō)字母、圖標等。)
6、我們先給地圖做上幾種常見(jiàn)的圖例。大家看看會(huì )有什么不同的?
7、學(xué)生實(shí)驗，并記錄。
8、匯報交流。
9、小結、延伸。
(1)各組的實(shí)驗結果都相同嗎?
(2)、為什么會(huì )出現不同的結果呢?(標注時(shí)是隨意的，沒(méi)有統一標準。)
(3)、怎樣才能標注統一呢?我們下一課再繼續研究吧!
四、作業(yè)：
自已在家里動(dòng)手畫(huà)畫(huà)身邊的地圖。
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教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )運用地圖估算海拔與相對高度
2.會(huì )識別等高線(xiàn)地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部 3.會(huì )在地形圖上判讀地勢高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡(jiǎn)單的地形剖面圖。
教學(xué)重點(diǎn)
等高線(xiàn)形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
在等高線(xiàn)地形圖上識別山體不同部位的等高線(xiàn)形態(tài)
教學(xué)方法
讀圖分析法、觀(guān)察法、演示法等。
教學(xué)過(guò)程
新課導入
我們前面學(xué)習認識的這些地圖，都是繪制在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的(展示圖片)，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面的地圖上表示出來(lái)呢?——這就是本節課要重點(diǎn)討論的“地形圖的判讀”(課題展示)
(設問(wèn)導入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。) 學(xué)習過(guò)程
〖會(huì )讀地圖上的高度〗
(圖片展示)——地圖上的高度(學(xué)生觀(guān)察體會(huì )海拔和相對高度的差異)，然后計算珠穆拉瑪峰和馬里亞納海溝的相對高度(圖片展示)，再次明確兩個(gè)概念。
歸納小結：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，稱(chēng)為海拔。
某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對高度。
承轉：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢?
〖等高線(xiàn)示意圖〗
(學(xué)生自學(xué))——讀P16課文并觀(guān)察課本上的“等高線(xiàn)示意圖”，體會(huì )等高線(xiàn)是怎么繪制的? (動(dòng)畫(huà)展示)——等高線(xiàn)圖的繪制過(guò)程(學(xué)生認真觀(guān)察，形象感知，同時(shí)提高學(xué)習興趣)
(這里還要注意兩個(gè)概念：等高線(xiàn)和等高距，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習能力，自己總結歸納，再加以訓練)
〖等高線(xiàn)地形圖的判讀〗 第一部分：坡度陡緩
設疑：有一老一少要爬山(出示圖片)，請你為二人安排一下各自的登山路線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)原因。(這里學(xué)生能夠通過(guò)圖片快速回答，增強學(xué)習自信)
進(jìn)一步提問(wèn)：你能把你的原因用這座山的等高線(xiàn)圖加以解釋嗎?(出示等高線(xiàn)圖，學(xué)生解釋?zhuān)處熞龑w納)
第二部分：山體不同部位的地形形態(tài)
(圖片展示)——出示山體不同部位的素描圖，形成感性的認識 辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線(xiàn)形狀及其特點(diǎn)。(精講點(diǎn)撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進(jìn)行分析對比。)
〖分層設色地形圖〗
設疑：用電腦出示分層設色地形圖，提問(wèn)：怎么讀呢? 學(xué)生活動(dòng)1：讀課本P17“分層設色地形圖和地形素描圖”，完成活動(dòng)1(學(xué)生自主發(fā)現、獲取、分析所給地圖中的有用信息)
(教師點(diǎn)撥，師生互動(dòng)，歸納總結) 〖地形剖面圖繪制和判讀〗
讀圖觀(guān)察：出示地形剖面圖(電腦出示)，讓學(xué)生觀(guān)察地形起伏狀況。
設問(wèn)：地形剖面圖反映地形起伏一目了然，它是怎么繪制出來(lái)的?
出示動(dòng)畫(huà)：地形剖面圖的繪制(學(xué)生仔細觀(guān)察，感悟畫(huà)法) 學(xué)生活動(dòng)2：P18---繪制地形剖面圖 歸納總結：三步法繪制地形剖面圖 〖課堂小結〗 要點(diǎn)回顧
《地圖的閱讀》教學(xué)設計4
經(jīng)過(guò)七年級地球、地圖部分和世界地理的學(xué)習，讀圖、識圖、用圖能力有一定的提高，能把地圖作為學(xué)習地理的直觀(guān)工具、知識來(lái)源和重要載體，能閱讀、填繪和運用常見(jiàn)的地圖和地理圖表，能從地圖上識別方向、量算距離、估算高程等，能從地圖上提取有用的地理信息來(lái)回答問(wèn)題。但學(xué)生識圖、判圖的能力還有一定的欠缺，利用等高線(xiàn)辨認地形、經(jīng)緯網(wǎng)、地球的運動(dòng)等知識掌握的還不夠牢靠，不能完全利用地圖來(lái)正確回答問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)回答問(wèn)題的能力，還有待進(jìn)一步的提高。實(shí)現“以圖導學(xué)、以圖帶(引)題、以圖達標”的教學(xué)目標。
中國 “34個(gè)省級行政區“”的教學(xué)，本節設計的內容、概念多，知識點(diǎn)靈散，既要掌握中國行政區的三級劃分，又要重點(diǎn)掌握各省區的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心、分布位置和相對位置。本節教學(xué)主要結合活動(dòng)教材指導學(xué)生閱讀“中國政區圖”和“我國省級行政單位的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和省級行政中心表”，在活動(dòng)中通過(guò)反復讀圖、填圖或拼圖練習，培養學(xué)生的讀圖、查找地圖能力和理解記憶能力。這一部分的教學(xué)重點(diǎn)應放在省級行政單位的名稱(chēng)和位置上，使學(xué)生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念，要合理安排教學(xué)進(jìn)度、研究教學(xué)設計，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生做到“心中有圖”的理想境界和效果。
教學(xué)設計策略和步驟方法：
第一步驟：可以讓學(xué)生結合實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)自己的戶(hù)口所在地
師：在引入新課時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的戶(hù)口所在地。
省(自治區、直轄市)
縣(自治縣、縣級市、市、)
鎮 (鄉、民族鄉)
第二步驟：教師講述中國的三級行政劃分
師：我國疆域遼闊，為了便于行政管理，有利于經(jīng)濟發(fā)展和民族團結，我國的行政區劃基本上為三級行政劃分。
1、我國現行的行政區劃基本上劃分為三級
省(自治區、直轄市)
縣(自治縣、縣級市、市、盟、旗)
鎮 (鄉、民族鄉)
2、學(xué)生填空：我國共有 34個(gè)省級行政單位，包括23個(gè)省、5個(gè)自治區、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(香港、澳門(mén))
第三步驟：中國34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、空間分布位置、相對位置、輪廓特征和行政中心(本節課的重難點(diǎn))
活動(dòng)題一
閱讀中國政區圖，熟悉我國34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心，
1、說(shuō)出本省(自治區、直轄市)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心，找出相鄰的省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
2、以遼寧省為起始點(diǎn)，分別沿陸上疆界和海上疆界，依次說(shuō)出省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。(學(xué)生看中國政區圖圖回答，簡(jiǎn)稱(chēng)略)
3、北回歸線(xiàn)自東向西穿過(guò)的的省級行政單位依次是：(強調這是考試重點(diǎn))
學(xué)生看圖回答： 臺灣、廣東、廣西、云南
4、分別找出長(cháng)江、黃河干流依次流經(jīng)省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)：
長(cháng)江干流：(11個(gè)省)青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海。
黃河干流：(9個(gè)省)青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東。
5、沿1200e經(jīng)線(xiàn)，自北向南經(jīng)過(guò)省級行政單位的名稱(chēng)：
學(xué)生看圖回答：內蒙古、遼寧、山東、江蘇、浙江、福建、臺灣
活動(dòng)題二
要熟悉我國各省行政單位的輪廓、位置等地理特征，可采用聯(lián)想記憶的方法，如山西省像平行四邊形，湖北省像大蓋帽，陜西省像一把鑰匙，山東省像一只老鷹等。請你想象一下，湖北省、廣東省、甘肅省、黑龍江省這些省區的輪廓各像什么?(看下列圖片a、b、c、d、e、f、g，思考回答)
學(xué)生完全按照自己的想法去聯(lián)想記憶，模擬成各種圖形、動(dòng)物或人物，而不必按照教師的提示去想象或聯(lián)想，發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性、創(chuàng )造性，提高學(xué)生的興趣和積極性，活躍課堂氣氛。
第四步驟：中國行政區劃拼圖游戲：
利用“中國政區拼圖”作分組拼圖游戲(加分和獎勵)是適合八年級學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)的一種活動(dòng)，也是一種調動(dòng)學(xué)生積極性和興趣來(lái)識記省級行政單位名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和分布的好辦法。它有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生對各省級行政單位的圖形和位置的觀(guān)察能力和動(dòng)手、動(dòng)腦能力，增強學(xué)生的合作和競爭能力。例如，采取拼圖比賽、填圖比賽、各種搶答競賽等，寓教于樂(lè )，使學(xué)生盡快形成我國省級行政單位分布的空間概念和心中有地圖的境界。
活動(dòng)題三：
1、 學(xué)生自己準備中國省級行政區劃拼圖板，或者用透明紙描繪省級行政單位圖，貼在白色硬紙板上，沿著(zhù)省級行政單位輪廓線(xiàn)剪開(kāi)(北京、天津、上海3個(gè)直轄市和香港、澳門(mén)特別行政區與相鄰的.省連在一起)，得到分省(自治區)的28張小卡片。
2、將全班分成幾個(gè)小組。以小組為單位，同時(shí)將分散的省級行政單位拼合成一幅中國政區圖，教師用手表計時(shí)，并給小組加分。學(xué)生拼好圖后，先舉手，然后放在課桌上，由教師評定，看那一組拼的最快。并讓拼的快的學(xué)生充當“小教師”介紹經(jīng)驗，展示自己的個(gè)性才能，增強自豪感和自信心。
3、教師任意給出一個(gè)省(自治區、直轄市)的輪廓圖形或地理特征，同學(xué)搶答，說(shuō)出這個(gè)省(自治區、直轄市)的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。以回答準確、速度最快的同學(xué)為優(yōu)勝者。(適當給小組加分和獎勵“小紅花”)
4、教師在投影機上或手拿舉起，隨意出示某個(gè)省級行政單位的圖形，由同學(xué)拼出其周?chē)氖?自治區、直轄市)，看誰(shuí)拼得最快。
課后教學(xué)反思和分析
34個(gè)省級行政區的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、空間分布位置、相對位置、輪廓特征和行政中心是本節課的重難點(diǎn)，必須運用“中國政區圖”或“中國政區”投影片或教學(xué)掛圖，借助多媒體教學(xué)的直觀(guān)性和生動(dòng)性，利用課件教學(xué)，采取靈活多變的以學(xué)生自主學(xué)習為主的教學(xué)方法(如分組討論、拼圖、填圖比賽、搶答競賽等、)，結合活動(dòng)教材，進(jìn)行反復多樣的讀圖、查圖、填圖、或拼圖練習，講與練有機結合，以學(xué)生練習為主，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生主體性和積極性，發(fā)揮學(xué)生主人翁地位，學(xué)會(huì )分享和合作，增強學(xué)生的理解記憶，鍛煉學(xué)生的讀圖、查圖、填圖、拼圖、用圖能力，在輕松、愉快中學(xué)習和掌握地理知識，提高學(xué)生終生學(xué)習的能力，提高教學(xué)效果。
《地圖的閱讀》教學(xué)設計5
活動(dòng)目標
1、通過(guò)單車(chē)取寶的方式，引起幼兒對地圖上不同標示的了解和興趣。
2、學(xué)習看地圖的一些簡(jiǎn)單方法。
3、體驗合作完成任務(wù)過(guò)程中的挑戰、自信與快樂(lè )。
活動(dòng)準備
1、多種標記地圖
2、場(chǎng)地布置人手一輛單車(chē)
活動(dòng)過(guò)程
一、合作組隊——解讀不同標示的地圖并學(xué)習看地圖的一些簡(jiǎn)單方法。
1、交代任務(wù)
教師：今天我們大二班小朋友要去完成一件既開(kāi)心而又有挑戰的游戲。
那就是兩人一組去完成“單車(chē)取寶”。
(出示單車(chē)取寶四個(gè)字并請幼兒念一念)
什么是單車(chē)取寶?(強調今天我們是騎車(chē)取寶)
(假設：幼：寶貝在哪呢?或幼兒無(wú)聲教師引出)
教師：那我們去哪里取寶呀?
2、認知地圖
(1)出示一張幼兒園操場(chǎng)的平面地圖。
教師：看一看這是在哪里?(如幼兒回答幼兒園教師繼續引導幼兒園的哪里，引出是幼兒園的操場(chǎng)，
對我們就要在幼兒園的操場(chǎng)上騎單車(chē)取寶。)
教師：幼兒園那么大的操場(chǎng)怎么變小了?
(那是地圖。)
教師：哦，原來(lái)一個(gè)很大的地方把它變小畫(huà)在紙上就成了地圖了。你們在那里也看見(jiàn)過(guò)地圖呢?
(中國地圖、公園地圖等)
教師：那地圖有什么作用啊?
(可以告訴我們不知道的地方;或者當你不知道走哪條路的時(shí)候，它可以幫忙。)
小結：地圖可以告訴我們不知道的地方，還可以幫助我們正確的尋找這些地方。
教師：我們小朋友在幼兒園已經(jīng)有三年了，很熟悉幼兒園了，那你們可以告訴我從地圖上看，
我們幼兒園的操場(chǎng)上有些什么呀?
請個(gè)別幼兒用手指著(zhù)地圖上的標記一一告訴大家這些標記是什么地方。
教師：看來(lái)我們小朋友真的太熟悉幼兒園了，咱們再來(lái)看看這張地圖和前面一張有什么不一樣的地方。
3、分析不同標記的地圖
(1)先引出有標示行駛方向的地圖。
教師：你能告訴我什么地方不一樣，這些箭頭表示什么?
(強調我們的游戲規則就是必須按照箭頭的行駛路線(xiàn)去尋找寶貝，如果違反規則寶貝會(huì )找不到的。)
(2)分析不同標記的地圖。
教師：現在你們兩人一組來(lái)領(lǐng)取地圖，拿到地圖后仔細地看，你們地圖上有什么標記?怎么行駛的?
有沒(méi)有問(wèn)題?
4、先解決地圖上的個(gè)性問(wèn)題
教師：你們地圖上的標記一樣嗎?(不一樣)都是寫(xiě)什么標記呀?
文字標記(這些文字標記告訴我們什么?需要經(jīng)過(guò)7道難關(guān)才可以取到寶貝。
它是怎么行經(jīng)的，怎樣才可以既方便又順利地取到寶貝呢?)
數字標記(這些數字標記又告訴我們什么?我們要按照標記的數字提示依次完成7道難關(guān)才可以拿到寶貝。)
教師：看看每張地圖上的行駛路線(xiàn)一樣嗎?是往哪里走的?
5、再解決地圖上的共性問(wèn)題
教師：我們都知道了自己地圖的形式路線(xiàn)，再看看你們每張地圖上有什么地方是一樣的。
教師：對了都有一顆★那表示什么?找一找你們的藏寶點(diǎn)一樣嗎?能告訴我們在那里嗎?
還有什么地方是一樣的?(都要完成7道難關(guān))
教師、小花瓣表示什么呀?
(表示你過(guò)了一道難關(guān)就可以取一朵小花瓣貼在自己的身上，當你完成了7道難關(guān)之后，就形成了一朵美麗的7色花，
這時(shí)你就可以取得寶貝了。記住只有7色花加寶貝才呢能夠說(shuō)明今天的游戲是成功了。)
教師：另外你們是好朋友一起完成游戲任務(wù)的，就必須在路途中相互幫助一起去，一起回來(lái)。
還有一個(gè)配合大獎等你拿啊!
二、單車(chē)取寶——兩人一組按行駛地圖完成任務(wù)
三、分享成功經(jīng)驗與挑戰困難實(shí)例
1.在行駛中你們都有什么好方法。
2.途中你是如何突破困難前進(jìn)的。
3.這對好朋友完成的最快，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么好方法。在途中有沒(méi)有遇到困難，如何去克服的。
總結：今天我們通過(guò)單車(chē)取寶，學(xué)習了看地圖的一些好方法，也了解了地圖上不同標記行經(jīng)的方法。
更知道好朋友在一起時(shí)要相互幫助才能克服困難。有沒(méi)有信心再接受新的挑戰!
《地圖的閱讀》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
[情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)]
從多方面培養學(xué)生讀圖方法和運用地圖的能力，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )掌握學(xué)習方法的重要性，明確掌握地圖知識和技能，也是今后建設祖國所應具備的文化素質(zhì)之一。
[知識和能力]
1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線(xiàn)等基礎知識。
2.學(xué)會(huì )運用比例尺在圖上量算兩地間的距離，以及在地圖上辨認方向。
3.初步學(xué)會(huì )在各種地形圖上判斷地勢高低起伏狀況，以備將來(lái)能用在生活和生產(chǎn)上。
4.在地圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。
5.用比例尺量算距離，在地圖上識別方向、填繪常用圖例和注記。
6.在各種地圖上，學(xué)會(huì )判斷地勢起伏高低的方法，提高讀圖分析能力。
7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類(lèi)型及其比例尺。
8.舉例說(shuō)明一到兩種現代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。
教學(xué)重點(diǎn)
1.比例尺的計算公式和線(xiàn)段比例尺。
2.經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。
3.用海拔計算地面高度。
4.等高線(xiàn)稠稀與坡度徒緩。
5.分層設色地形圖。
教學(xué)難點(diǎn)
1.比例尺大小的判別以及與地圖內容詳略的關(guān)系。
2.在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。
3.在等高線(xiàn)圖上識別各種地表形態(tài)。
教學(xué)設計[導入新課]
同學(xué)們，前兩節課，我們學(xué)習了地圖的基本要素——比例尺和方向，但是，要和地圖“對話(huà)”，獲取我們所需的信息，這是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語(yǔ)言”——圖例。
板書(shū)
地圖的基本因素——圖例
[講授新課]
提出問(wèn)題
什么是圖例?
指導閱讀
指導學(xué)生閱讀課本P13圖1.22中有關(guān)圖例的文字說(shuō)明，以及課本P14第3自然段，使學(xué)生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說(shuō)明各種地理事物的文字和說(shuō)明各種地理事物的數字，又稱(chēng)注記。
組織活動(dòng)
1.讓學(xué)生看課本P14圖1.24“一些常用圖例”，自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。
2.讓學(xué)生以學(xué)習小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導啟發(fā)，如點(diǎn)狀的符號有哪些?分別表示什么地理事物?線(xiàn)狀的呢?面狀的呢?等等。
3.教師可用電腦逐個(gè)展示各種圖例，讓學(xué)生辨認，也可用課前準備的“圖例卡片”，進(jìn)行“找朋友”或“對號入座”等游戲。
4.組織學(xué)生進(jìn)行繪制自己居住房間平面圖的比賽，看誰(shuí)畫(huà)的又符合實(shí)際又美觀(guān)，圖上要有比例尺、方向以及自己設計的圖例等要素。
評價(jià)點(diǎn)撥
展示若干學(xué)生繪制的平面圖，點(diǎn)撥評價(jià)后說(shuō)明記住圖例固然很好，但地圖一般都附有圖例，所以也不需去死記硬背，關(guān)鍵是要掌握識圖的方法和步驟。結合繪圖中的問(wèn)題，強調在繪圖和填圖時(shí)，圖例要規范準確，特別是注記，應該字體清晰勻正，大小合適，排列應“橫寫(xiě)自左向右，豎寫(xiě)自上而下”，點(diǎn)狀事物不離點(diǎn)，線(xiàn)狀事物也是線(xiàn)，面狀事物不出面。
小結過(guò)渡
同學(xué)們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個(gè)基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話(huà)”，從地圖上獲取信息。
板書(shū)
二、從地圖上獲取信息
提出問(wèn)題
1.當前人們的哪些社會(huì )活動(dòng)會(huì )用到地圖，各需要什么樣的地圖?
2.隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了
利用地圖之外，還有哪些方法、手段，能夠更加快速和準確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息?
討論交流
教師指導學(xué)生閱讀課本P19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”，以學(xué)習小組討論交流，列舉說(shuō)明。
評價(jià)點(diǎn)撥
教師根據學(xué)生發(fā)言情況評價(jià)后小結點(diǎn)撥。
�、偃祟�(lèi)的生產(chǎn)和生活都離不開(kāi)地圖，如氣候分布圖、農作物分布圖、工業(yè)區或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點(diǎn)分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區圖、軍事地圖等。
�、诟鶕貓D的內容，通�？梢詣澐譃槠胀ǖ貓D和專(zhuān)題地圖兩類(lèi)。普通地圖是反映自然和社會(huì )經(jīng)濟一般特征的地圖，概括程度高，多為小比例尺地圖。專(zhuān)題地圖則是根據專(zhuān)門(mén)用途著(zhù)重反映一種或幾種自然或社會(huì )現象的地圖。
�、垭S著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機在地圖繪制中的廣泛應用，出現了許多新型的地圖，地圖家族中新貴族不斷涌現，電子地圖、遙感圖像等使傳說(shuō)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”變成了現實(shí)，人們能夠更快、更準確地傳輸和獲取地理信息，給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)更大的方便。
�、芨鶕康暮托枰�，選擇和使用地圖，查找和獲得所需的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的好習慣。特別是地理課的學(xué)習過(guò)程中更是離不開(kāi)地圖，正如人們說(shuō)的那樣：“地圖是地理的眼睛”，如何才能充分利用地圖學(xué)好地理呢?
討論引導
教師組織學(xué)生討論交流地圖在自己學(xué)習地理過(guò)程中的體會(huì )后進(jìn)一步引導：
1.運用地圖的方法——上課時(shí)要做到左圖右書(shū)，圖文結合，養成讀圖、用圖的好習慣。
2.運用地圖的步驟：
�、倏春椭浮趫D上找到所學(xué)地名，指出它的位置。
�、谧x和寫(xiě)——生疏地名反復讀，同音、近形、近義的地名要多寫(xiě)。
�、巯牒驼f(shuō)——看到的事物要多動(dòng)腦想，想好以后要表達出來(lái)，能夠“看圖說(shuō)話(huà)”，把“啞圖”變?yōu)椤盎顖D”。
�、茏兒彤�(huà)——變是指在地圖上獲取的信息，要善于遷移應用(分析問(wèn)題，解答問(wèn)題)，畫(huà)是指要多動(dòng)手進(jìn)行畫(huà)圖練習。如照著(zhù)畫(huà)、默著(zhù)畫(huà)、反著(zhù)畫(huà)(如圖上畫(huà)的是南半球某種現象，你就畫(huà)北半球相反的某種現象)、繁化簡(jiǎn)、圖配文、創(chuàng )新畫(huà)等。
總之，學(xué)地理，在腦海里時(shí)時(shí)、事事都要裝有一幅活地圖，逐步建立空間概念。
反饋練習
1.電腦展示下面三件事，把學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組分配一件事，讓各小組去組織分配的活動(dòng)，看看需要選擇什么樣的地圖，為什么?
2.各小組再去韓國漢城乘坐地鐵，讓學(xué)生完成課本P21活動(dòng)2。
[課堂小結]
根據以下電腦展示，引導學(xué)生共同歸納地圖基本要素的內容，強調養成運用地圖的好習慣。
板書(shū)設計
作業(yè)布置每個(gè)學(xué)習小組，用16開(kāi)紙把學(xué)校的平面圖設計出來(lái)，以“我為學(xué)校提建議”為形式設計未來(lái)的學(xué)校建設方案;或以“我浪費時(shí)間了嗎”為主題，結合現有城市地圖分析本組同學(xué)上學(xué)的路線(xiàn)是否最為簡(jiǎn)捷。地圖上要有自己設計的圖例及其他要素，以及繪圖小組同學(xué)的姓名，一周后，大家評比，看哪個(gè)組繪的最準確、最美觀(guān)。
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