看地圖的樂(lè )趣說(shuō)課稿

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的看地圖的樂(lè )趣說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。

　　一、整合說(shuō)明：

　　《新課標》提出“識字寫(xiě)字是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)”。信息技術(shù)以它直觀(guān)、形象的優(yōu)勢，在識字教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)強有力的作用。因本文涉及較多地理方面知識，對于一年級學(xué)生理解課文內容有一定的難度．故這節課更適合借助多媒體課件直觀(guān)演示相關(guān)知識使學(xué)生更易于理解課文內容，從而達到隨文識字的目的。

　　二、教學(xué)目標：

　　知識與技能

　　1、認識本課13生字，認識一個(gè)部首：利刀旁，會(huì )寫(xiě)8生字。

　　2、采用多種方法理解課文中詞句的意思，擴大積累，理解課文內容。

　　過(guò)程與方法

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、在識字和閱讀的過(guò)程中發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、了解地圖的相關(guān)知識，從而培養學(xué)生探索知識的欲望

　　2、感受祖國的美好，激發(fā)起熱愛(ài)祖國的感情。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、運用多種方法識記漢字，并理解課文中詞句的意思，擴大積累，理解課文內容。

　　2、在識字和閱讀的過(guò)程中發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解地圖的相關(guān)知識，感悟課文內容，從而培養學(xué)生探索知識的欲望，并感受祖國的美好，激發(fā)起熱愛(ài)祖國的感情。

　　四、教學(xué)過(guò)程及整合意圖

　　信息技術(shù)作為一種教學(xué)媒體，它的功能由傳統老師講解和演示的輔助工具轉變?yōu)橹笇�學(xué)生學(xué)習及交流的認知工具和情感激勵工具。它的廣泛應用，促進(jìn)了識字教學(xué)方式的變革。

　　基于以上優(yōu)勢我設計了本課第一個(gè)信息整合點(diǎn)，利用媒體創(chuàng )設多種情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望。突出教學(xué)重點(diǎn)。轉變教師教的方式。

　　1、教學(xué)伊始把學(xué)生帶到豐富多彩的地圖世界中，學(xué)生各抒己見(jiàn)交流地圖種類(lèi)及用途，感受地圖奧妙。在具體語(yǔ)境中出示“圖”字．激發(fā)識字興趣．同樣在教學(xué)：“高、平”兩個(gè)字時(shí)，我采用五彩的地勢圖為背景，既幫助孩子理解課文內容：不同顏色代表不同地勢，也彌補了傳統識字教學(xué)過(guò)程中單一、枯燥識字環(huán)境無(wú)法滿(mǎn)足孩子求知欲的缺陷。

　　2、教學(xué)情為先，在指導學(xué)生朗讀這一環(huán)節中，我搜集了一組風(fēng)景欣賞圖片，配樂(lè )范讀，讓學(xué)生在怡情養性中感受祖國山河壯美，產(chǎn)生自豪感，激發(fā)朗讀熱情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者、輔助者，資料提供者。教師的職責不是給學(xué)生現成的答案，而是在觀(guān)察、期待中，引導學(xué)生成長(cháng)。

　　新課程提倡創(chuàng )設自主、合作、創(chuàng )新的課堂學(xué)習方式。強調以“人”為本的教學(xué)理念。

　　為此，我設計了本課第二個(gè)信息技術(shù)整合點(diǎn)，以學(xué)生為主體，調動(dòng)其自主學(xué)習的積極性，從根本上轉變學(xué)生學(xué)的方式。

　　1、因本文涉及較多地理方面知識，對于一年級學(xué)生理解課文內容有一定的難度．我采取直觀(guān)再現教學(xué)法,出示三個(gè)國家地圖形狀，引導學(xué)生觀(guān)察、想象它們還象什么，鼓勵他們課下搜集其他國家地圖發(fā)揮想象思維。在中國地圖上找到北京、臺灣、黃河長(cháng)江等位置對課文內容有感性認識，突破教學(xué)難點(diǎn)，給予機會(huì )讓孩子們在找找他們聽(tīng)說(shuō)或了解的地方，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)、探索地圖的感情．

　　2、在教學(xué)“喜”字時(shí)，我設計一個(gè)變魔術(shù)的節目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到的'喜的演變過(guò)程，學(xué)生的熱情很高，及時(shí)鼓勵大家在生活中識字，體會(huì )探究漢字的演變的快樂(lè )。變傳統的被動(dòng)接受為學(xué)生主動(dòng)探索。讓信息技術(shù)成為學(xué)生延伸潛在的創(chuàng )造性平臺。

　　第三個(gè)信息技術(shù)整合點(diǎn)。還原教育中最生動(dòng)、最豐富、最有活力的情感因素，提高識字教學(xué)質(zhì)量。

　　傳統的識字教學(xué)低估了學(xué)生的學(xué)習能力，抽走了教育中最具生命力的情感因素，學(xué)習手段簡(jiǎn)單，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。在鞏固練習這一環(huán)節我將游戲與識字教學(xué)靈活地結合在一起，既讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中不知不覺(jué)地完成學(xué)習任務(wù)，又培養了學(xué)生識字的興趣。

　　五、教學(xué)反思：

　　興趣是調動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識的內在動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習有了興趣，學(xué)習就不再是一種負擔，而是樂(lè )此不疲的奧秘。信息技術(shù)有它直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面和輕松的音樂(lè )，讓學(xué)生在這些所造成的氛圍中識字，激起學(xué)生識字的興趣。

　　這樣學(xué)生就由被動(dòng)識字變成主動(dòng)識字了，在與人合作中探究、創(chuàng )新，真正做到了“以人為本”。

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