《沁園春雪》公開(kāi)課教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《沁園春雪》公開(kāi)課教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《沁園春雪》公開(kāi)課教學(xué)設計1
【全詞解讀】
遵義會(huì )議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導地位后，毛澤東率長(cháng)征部隊勝利到達陜北，領(lǐng)導全黨展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。1936年2月，毛澤東于一場(chǎng)大雪之后外出登山視察，目睹廣袤無(wú)垠的北國雪景，頓生感悟，寫(xiě)下《沁園春雪》。
詞的上闕描寫(xiě)北國雪景，展現祖國山河的壯麗;詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。
一、上闕：北國雪景，江山多嬌
1.“北國風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄�！�
�、旁~句作用——總寫(xiě)北國雪景：冰天雪地、廣袤無(wú)垠�！氨眹L(fēng)光”是上片內容的總領(lǐng)句�！扒Ю铩薄叭f(wàn)里”兩句交錯而說(shuō)(互文修辭手法)，即：千萬(wàn)里都是冰封，千萬(wàn)里都是雪飄。
�、圃~句境界：詩(shī)人登高遠眺，目力所及，“千里”“萬(wàn)里”，“冰封”凝然安靜，“雪飄”輕盈飄舞，茫然一片，純然一色，靜動(dòng)相襯，韻味無(wú)窮。詩(shī)句意境開(kāi)闊，表現出詩(shī)人宏大、豪邁的氣魄。
2.“望長(cháng)城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔�！�
�、旁~句解析：“望”字統領(lǐng)下文，至“欲與天公試比高”。
“望”，“登高遠眺”，展現了長(cháng)城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀(guān)�！伴L(cháng)城內外”，從南到北，“大河上下”，自西向東，地域廣闊，照應“千里”“萬(wàn)里”。
�、圃~句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應“雪飄”“冰封”�！拔┯唷倍�，強化了白茫茫的壯闊景象;“頓失”二字，則寫(xiě)出變化之速，寒威之烈，又使人聯(lián)想到未冰封時(shí)大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這四句用視覺(jué)形象，描繪冰封雪飄的風(fēng)光，寫(xiě)出北國氣象的雄偉壯觀(guān)，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�
�、旁~句解析：“山舞銀蛇，原馳蠟象”是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，活潑奔放�！坝c天公試比高”，實(shí)乃“山”“原”與天相連，表達出詩(shī)人意氣風(fēng)發(fā)、雄心勃勃的豪情壯志。
�、茖�(xiě)法鑒賞：“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因為詩(shī)人情感的躍動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。
4.“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
�、旁~句解析：這三句寫(xiě)的是虛景，想像雪后晴日當空的一派新的氣象，妖嬈嬌艷。
�、茖�(xiě)法鑒賞：“看”字與“望”字照應;“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象�！胺滞庋龐啤�，贊美之情溢于言表。
二、下闕：議論抒情，英雄人物，還看今朝
1.“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰�！�
�、旁~句解析：這兩句是上文寫(xiě)景與下文議論之間的過(guò)渡�！敖饺绱硕鄫伞背猩�，總括上片的寫(xiě)景，對“北國風(fēng)光”作總評;“引無(wú)數英雄競折腰”啟下，展開(kāi)對歷代英雄的評論，抒發(fā)詩(shī)人的抱負。這一過(guò)渡使全詞渾然一體，結構嚴密。
�、圃~句境界賞析：祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息�！案偂弊�，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕�！�
“惜”字，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開(kāi)對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。
詩(shī)人舉出五位封建帝王，一一評說(shuō)，措詞極有分寸。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝�！�
“俱往矣”，概括中國封建社會(huì )的歷史，轉向詩(shī)人所處的當今時(shí)代�！敖癯�，需要新的風(fēng)流人物，“今朝”的風(fēng)流人物不負歷史的使命，超越于歷的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng )造空前偉大的業(yè)績(jì)，這是詩(shī)人堅定的自信和偉大的抱負，點(diǎn)出全詞主題。
三、總評全詞
《沁園春雪》描繪了一幅雄偉壯闊、妖嬈美好的北國畫(huà)面，意境壯美雄渾，氣勢磅礴，詩(shī)人感情奔放，胸懷豪邁。
《沁園春雪》公開(kāi)課教學(xué)設計2
【教學(xué)設想】
《沁園春雪》這首詞的教學(xué)應以讀為主，教師引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀，在讀的過(guò)程中，整體把握詞的內容，感受詞的意象，體會(huì )詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學(xué)做出如下構想：
一、入情入境，加強朗讀
1.創(chuàng )設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng )作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。這樣做，不僅在于指導學(xué)生將詞讀通讀順，而且還在于指導學(xué)生注意詞句的重音、節奏，在讀中初步整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂(lè )flash，訓練學(xué)生根據畫(huà)面進(jìn)行朗讀，實(shí)現“言、象、意”統一。
4.聽(tīng)歌曲《沁園春雪》，升華情感。
二、感受意象，體會(huì )情感
(一)感受詩(shī)化的意象，把握上闋內容，體會(huì )情感。
1.登高遠眺，廣袤無(wú)垠，胸懷寬廣。
靜物描寫(xiě)，想象豐富。
動(dòng)景襯托，生機勃勃。
展開(kāi)想象，北國大地，晴日當空，紅妝素裹，妖嬈美麗。
2.通過(guò)描繪北國雪景，詩(shī)人的寬廣胸懷得以嶄露，詩(shī)人對祖國山河的熱愛(ài)之情得以表達。
(二)評論歷史英雄，抒發(fā)遠大抱負。
1.“惜”字奠定評論基調�？隙v代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無(wú)產(chǎn)階級革命者將會(huì )后來(lái)居上的雄心壯志。
對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評;對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。
2.點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負。
俱往矣，一筆帶過(guò)封建王朝，顯示詩(shī)人對自己的自信。
數風(fēng)流人物，還看今朝。這是詩(shī)人的遠大抱負，今朝的風(fēng)流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創(chuàng )造空前的奇跡。
三、借鑒寫(xiě)法
1.寫(xiě)景抒情。概括寫(xiě)景、具體寫(xiě)景、想象寫(xiě)景，動(dòng)靜相稱(chēng)，虛實(shí)相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。
2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來(lái)居上，點(diǎn)名主旨，抒發(fā)抱負。
【教學(xué)目標】
1.聯(lián)系《沁園春雪》的創(chuàng )作背景，創(chuàng )設情境，有節奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會(huì )詩(shī)詞蘊含的情感。
2.抓住領(lǐng)起詩(shī)句內容的關(guān)鍵句，說(shuō)出詩(shī)詞上闋和下闋的內容;品味并說(shuō)出詩(shī)詞中關(guān)鍵詞句的意思和作用，學(xué)習景中藏情，借景抒情的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：在詩(shī)詞朗讀中體會(huì )情感。
難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句的意思及作用。
《沁園春雪》公開(kāi)課教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、掌握本詞中寫(xiě)景、議論、抒情相結合的寫(xiě)法。2、學(xué)生能準確指出詞中的修辭手法。3、掌握詞中重點(diǎn)字詞的注音和意義。
1、學(xué)習本詞后學(xué)生能感受詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人廣闊的胸懷與宏大的氣魄，以及堅定的信心，獲得審美愉悅。
2、領(lǐng)會(huì )作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大抱負，體會(huì )作者抒發(fā)了對當代無(wú)產(chǎn)階級和人民大眾無(wú)比信賴(lài)和熱愛(ài)之情。能力方面
1、學(xué)生能通過(guò)想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì )詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè )美，在分析中領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現力。2、領(lǐng)會(huì )本詞上下闋寫(xiě)景、議論、抒情的.關(guān)系，能聯(lián)系詞中的文化背景說(shuō)出自己對詩(shī)人情感體驗。
【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】
1、領(lǐng)會(huì )作者博大的胸襟，堅定的信心。
2、指導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)景、議論、抒情去正確理解詞中所包含的深刻內容和強烈感情。
【教時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
1、了解作者。今天我們一起來(lái)欣賞毛澤東的著(zhù)名詞作《沁園春?雪》。2、介紹詞的知識：詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式。比如《沁園春》、《水調歌頭》等。一首詞稱(chēng)為一闋，詞若有上下兩段，就稱(chēng)為上下闋。今天我們學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名;“雪”是這首詞的題目。
3、介紹寫(xiě)作背景1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，于是寫(xiě)下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫(xiě)詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春?雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開(kāi)發(fā)表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命斗志和勝利的信心。
二、教學(xué)新課
(一)整體感知：
1、放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì )詞作所表達的感情。
2、學(xué)生朗讀，指出朗讀注意的地方。①讀出激越豪壯的情調。②讀出重音、停頓、速度、節奏。
3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義。如：分()外妖嬈()成吉思汗()數()風(fēng)流人物今朝()惟余莽莽風(fēng)流人物
折腰
風(fēng)騷
紅裝素裹
4、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步體會(huì )本詞所表達的思想感情。要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語(yǔ)速、和語(yǔ)氣的變化。(二)學(xué)習上闋
1、提問(wèn)：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫(xiě)雪景的?明確：詞的上闋�！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(cháng)城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈�！�
2、討論：詞的上闋哪些句子總寫(xiě)北方雪景?這些詞句創(chuàng )造了一個(gè)怎樣的意境?抒發(fā)了詞人怎樣的情懷?
明確：前三句總寫(xiě)雪景，把讀者帶入一個(gè)冰天雪地，廣袤無(wú)垠的銀色世界里。創(chuàng )造了一個(gè)“廣闊博大”的意境，體現了詩(shī)人賞雪的豪邁情懷。
3、指出寫(xiě)“靜景、動(dòng)景”的詞語(yǔ)，體會(huì )其意境。
明確：“封”寫(xiě)地面，凝固安靜;“飄”寫(xiě)天空雪姿輕盈。由下而上，靜動(dòng)結合，意境開(kāi)闊，氣魄宏偉。
4、討論：作者對雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起?它統領(lǐng)了哪些句子?明確：“望”字。它統領(lǐng)了以下句子“長(cháng)城內外，惟余莽莽。大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�5、作者望見(jiàn)了哪些景觀(guān)?(作者為何選取這些景觀(guān)?)
明確：“長(cháng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀(guān)，尤其是“長(cháng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應，描寫(xiě)“地域的遼闊�！�
6、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)?給你怎樣的感受?明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、對偶修辭手法，化靜為動(dòng)。有三方面因素：(1)視覺(jué)因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動(dòng)感。(2)精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。(3)時(shí)代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。
7、討論：上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景?從哪個(gè)詞可以看出?這三句寫(xiě)出了怎樣的意境?
明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫(xiě)出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。
8、提問(wèn)：在這里，作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷?又把景色寫(xiě)得如此壯麗，表現了他怎樣的感情?
明確：表現作者“博大寬廣”的胸懷，。作者的感情充滿(mǎn)喜悅，豪邁奮發(fā)，表達了作者對祖國山河的無(wú)限熱愛(ài)之情。(三)學(xué)習下闋
1、提問(wèn)：上下闋是如何過(guò)度連貫起來(lái)的?
明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰�！背猩蠁⑾�，這一過(guò)渡使全詞渾然一體，成為一個(gè)有機的整體�！罢垩北玖x是鞠躬、傾倒的意思，這里有稱(chēng)頌、贊美的意思，而它比“贊美”程度更深，感情更強烈，更能體現出無(wú)數英雄為祖國的壯麗山河而傾倒之情。2、提問(wèn)：作者由眼前的景物聯(lián)想到了哪些內容?
明確：“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄盡折腰”。惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝。
3、提問(wèn)：“引”到底“引”出了哪些英雄人物?他們有什么共性?明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上杰出的人物，是無(wú)數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。
4、提問(wèn)：對于這樣杰出的歷史人物，詞人用一個(gè)詞對他們作了總的評價(jià)，請找出這個(gè)詞。
明確：“惜”(品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒�？隙ㄋ麄兪怯⑿廴宋�，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族;第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級局限造成;第四，表現了后來(lái)者居上的偉大氣概。)5、討論：誰(shuí)是真正的英雄?
明確：今朝的風(fēng)流人物，是新時(shí)代在“文治與武功”方面都有更杰出的才能和偉大抱負的人，應該是人民群眾，也應該是領(lǐng)導人民群眾進(jìn)行斗爭的無(wú)產(chǎn)階級革命家，
6、提問(wèn)：作者在下闋為什么要議論評說(shuō)古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了“今朝革命英雄”主宰河山的歷史作用。7、找出全詞點(diǎn)明主旨的句子
明確：“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝”，由評論歷史人物到贊揚當代無(wú)產(chǎn)階級和革命大眾，使全詞的思想境界達到了高峰，點(diǎn)明了主題。(四)總結這首詞的層次與思路
這首詞，上闋寫(xiě)北國雪景。下闋轉入抒情、議論，。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機結合，渾然一體。
三、布置作業(yè)
1、背誦默寫(xiě)全詞
2、完成課后練習
四、板書(shū)
《沁園春雪》毛澤東
上闋寫(xiě)北方雪景，贊美祖國河山
(1)概括寫(xiě)北方雪景(前三句總寫(xiě))(2)具體寫(xiě)北方雪景(中七句實(shí)寫(xiě))(3)想象雪過(guò)天晴之景(后三句虛寫(xiě))
下闋評論古代帝王，抒發(fā)壯志豪情
(1)承上啟下(前二句過(guò)渡句)
(2)評論古代帝王(中七句評古)
(3)抒發(fā)壯志豪情(后三句點(diǎn)明主旨頌今)
拓展練習：
1、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：沁()分()外妖嬈(遜()數()風(fēng)流人物2、閱讀課課文完成下列題目：
)A、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對偶修辭手法以靜寫(xiě)動(dòng)的語(yǔ)句是：————。B、詞中過(guò)渡性的句子————。
C、點(diǎn)明這首詞的中心的句———。D、詞中押韻的字：—————;韻腳是：————。
E、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的—;“雪”是詞的——————。
F、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達的思想是什么?
答。G、簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。
答。J、我們還學(xué)過(guò)一首寫(xiě)“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是()代的()寫(xiě)的《》，這首詩(shī)歌中名句是：————。
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一、入情入境，朗讀詩(shī)詞，整體把握詩(shī)詞內容，感受情感
1.創(chuàng )設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng )作此詞的場(chǎng)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。
2.老師根據《沁園春雪》的配樂(lè )flash范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。指導學(xué)生注意詞句的重音、節奏，初步把握內容，整體感受情感。
3.播放《沁園春雪》的配樂(lè )flash，訓練學(xué)生根據畫(huà)面進(jìn)行朗讀，實(shí)現“言、象、意”統一。
4.學(xué)生讀完全詞后，全班交流讀懂的內容，說(shuō)出從此中體會(huì )到的情感。教師連綴學(xué)生的回答，促成學(xué)生理解全詞。
二、抓住詩(shī)詞意象、關(guān)鍵詞句，研讀詞的上闋所達之意、所表之情，借鑒詩(shī)詞寫(xiě)法，學(xué)習借景抒情
1.“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”。交錯而說(shuō)，互文修辭手法，寫(xiě)出北國雪景的廣袤無(wú)垠，表達作者的豪邁之意，抒發(fā)作者對北國雪景的熱愛(ài)之情，表現詩(shī)人的博大胸懷。
2.“望長(cháng)城內外，惟余莽莽;大河上下，頓時(shí)滔滔”。
抓住視覺(jué)形象做靜態(tài)描寫(xiě)，描繪地域之廣袤，雪域之廣，冰凍之烈，寫(xiě)出北國氣象的雄偉壯觀(guān)，大氣磅礴，顯示詩(shī)人博大的胸懷。
3.“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高�！�
動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，“山”“原”都是靜物，寫(xiě)它們“舞”“馳”，化靜為動(dòng)。因為詩(shī)人情感的躍動(dòng)，所以他眼前的大自然便生氣勃勃，生動(dòng)活躍。
4.“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈�！薄凹t裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，形容紅日與白雪交相輝映的艷麗景象�！胺滞庋龐啤�，贊美之情溢于言表。
三、研讀詞的下闋，評論古代帝王，表達自己的抱負，學(xué)習議論抒情的寫(xiě)法
1.“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰�！边@兩句是上文寫(xiě)景與下文議論之間的過(guò)渡。祖國山河，如此美好;自古英雄，為之傾倒，奮斗不息�！案偂弊�，再現英雄之間激烈的爭斗，展現一代代英雄的相繼崛起;“折腰”，展示英雄人物為之傾倒的姿態(tài)。
2.“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕�！薄跋А弊�，總領(lǐng)七個(gè)句子，展開(kāi)對歷代英雄人物的評論;“惜”字，定下評論的基調——惋惜、批判。對唐宗宋祖，“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”，并不是一概否定。對成吉思汗，欲抑先揚，“只識”二字帶有嘲諷之意;“彎弓射大雕”，傳神地表現成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，數風(fēng)流人物，還看今朝�！薄熬阃印�，概括中國封建社會(huì )的歷史，轉向詩(shī)人所處的當今時(shí)代�！敖癯钡娘L(fēng)流人物不負歷史的使命，必將創(chuàng )造空前偉大的業(yè)績(jì)，這是詩(shī)人堅定的自信和偉大的抱負，點(diǎn)出全詞主題。
四、抓住情感，觀(guān)看音樂(lè )視頻，升華詩(shī)詞主旨，有感情地誦讀全詞。
附文章：
沁園春雪毛澤東
北國風(fēng)光總起英雄折腰過(guò)渡
壯麗景色望景實(shí)景褒貶帝王惜古議論
妖嬈美麗想景虛景今朝人物頌今抱負
熱情贊美江山多嬌評論帝王雄心壯志
《沁園春雪》公開(kāi)課教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1知識與技能：
(1)學(xué)習詞的相關(guān)知識，了解詞的基本特點(diǎn)和表現手法。
(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音。
(3)體會(huì )詩(shī)詞語(yǔ)言的凝練、準確和“詩(shī)化”形象的豐富內涵。
(4)學(xué)會(huì )借景抒情的表達手法，能夠在寫(xiě)作中運用想象和聯(lián)想。
2.過(guò)程和方法
(1)學(xué)生結合文中的注釋?zhuān)谟懻摰幕A上，在教師的指導下理解詞的內容。
(2)結合視頻，體會(huì )本詞的壯美意境和詩(shī)人豪邁情懷。
(3)結合幾首描繪雪景的詩(shī)詞，進(jìn)行比較，加深對詞主題的理解。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
(1)感受詩(shī)人的形象，體會(huì )詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅定的信心，充分獲得審美的愉悅;
(2)體會(huì )作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負，抒發(fā)了對當代無(wú)產(chǎn)階級和人民無(wú)比信賴(lài)和熱愛(ài)的激情。
教學(xué)過(guò)程
一、交流預習心得導入
1.結合本地的氣候特征，引導學(xué)生展開(kāi)對“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言，想象大地披白、青松傲雪、堆雪人、打雪仗等雪景。
2.不同的人、不同的心境、不同的時(shí)代環(huán)境，會(huì )賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀(guān)賞風(fēng)光。面對雪原壯景，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯詞，抒發(fā)了無(wú)產(chǎn)階級革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報》,引起極大轟動(dòng)。
今天我們有幸來(lái)欣賞學(xué)習這“偉大的篇章”——《沁園春雪》。
(學(xué)生接觸古典詩(shī)詞不多，對此的興趣愛(ài)好尚未形成，對毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面。設計這段導語(yǔ)的目的在于引起同學(xué)們對古典詩(shī)詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩(shī)詞愛(ài)好者和偉大詩(shī)人的一面。)
二、聽(tīng)范讀，正讀音，感受氣勢。
1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示，請學(xué)生讀準每個(gè)字音，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音。
沁qìn莽莽mǎngmǎng分外妖嬈fènráo數風(fēng)流人物shǔ折腰zhé思汗hán稍遜風(fēng)騷xùnsāo還看今朝zhāo
2.聽(tīng)第二遍時(shí)，請想象一下詞所描繪的景象，初步體會(huì )詞所表達的情懷。
(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對全詞有一個(gè)初步的整體感知，這樣可以一開(kāi)始就給學(xué)生形成感性上的認識，通過(guò)范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹(shù)立一個(gè)較好的模仿的范例。)
三、讀課文，理解詞意。
(一)學(xué)生自由朗讀全詞，要求讀準確、流暢。
(二)齊讀上闋，感知內容。
1.大家看上闋寫(xiě)了什么內容?
上闋主要描寫(xiě)北國雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國風(fēng)光”，教師可從準確性的角度引導學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春、夏、秋、冬四季景象，太寬泛，不準確。
2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內容的作用?
“望”字。在古詩(shī)詞中，這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱(chēng)“領(lǐng)字”。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩(shī)詞要注意找出領(lǐng)字。
(“望“字應該好找，但教學(xué)不應停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應當適當傳授一些有關(guān)知識，但應點(diǎn)到即止，不可深究。)
3.那么，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話(huà)?作者抓住哪些具體的事物來(lái)寫(xiě)的?
從“長(cháng)城內外”到“試比高”。長(cháng)城、大河、群山、高原。
4.作者當時(shí)是站在海拔千米、白雪覆蓋的塬上看到的這些景象，作者的視野非常開(kāi)闊。即便是作者視野開(kāi)闊，但這些景象已經(jīng)遠遠不是作者視野所能達到的范圍，這說(shuō)明，這個(gè)“望”字帶有很大的什么成分?
想象。
5.想象僅限于這幾句嗎?
還有后三句。
6.那么，同學(xué)們能不能展開(kāi)想象，是閉上眼睛想，把詩(shī)人所描繪的雪景由文字變成形象的畫(huà)面在“大屏幕”上呈現出來(lái)，然后再用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)?作家雨果說(shuō)：“想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵�！闭軐W(xué)家黑格爾說(shuō)：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)�！爆F在看哪位同學(xué)的腦海中綻開(kāi)的想象的花朵最美麗。
可以讓學(xué)生先在小組中說(shuō)，然后再在全班描述。
(這是一個(gè)很好的在引導學(xué)生了解課文內容的同時(shí)訓練學(xué)生想像力和語(yǔ)言表達能力的契機，學(xué)生在想象和表達的過(guò)程中作者蘊涵其中的情感也能得到感悟。語(yǔ)文學(xué)習的三維目標能夠在此有機融合。)
(三)齊讀下闋，感知內容。
1.祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無(wú)數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價(jià)的呢?
“惜秦皇漢武……射大雕”
2.作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?、
請幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補充。
(相應歷史知識的介紹有助于理解詞的內容，也應幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過(guò)程中教師應該發(fā)揮平等中的首席的作用，在充分肯定學(xué)生歷史知識豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補充。)
3.作者在評論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?
惜�！爸蛔R彎弓射大雕”。
4.結合原文與你自己的理解，體會(huì )一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)
5.請部分學(xué)生代表小組發(fā)言。
學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面，教師可通過(guò)引導學(xué)生體會(huì )重點(diǎn)字詞的方法全面的看問(wèn)題。如：從“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”、“只識彎弓射大雕”，我們可以看出，他們在武功方面還可以，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指個(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國家方面)方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jì)，在歷史的發(fā)展過(guò)程中他們曾起過(guò)一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人，教師可引導學(xué)生通過(guò)分析原因，結合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級的局限性造成的。作者惜前人(對前人表示惋惜)，就包含著(zhù)后來(lái)者必然居上的偉大氣概。自信自己必定勝過(guò)前人。
6.在下闋中，作者有沒(méi)有直接抒發(fā)這一觀(guān)點(diǎn)的句子?
有，“俱往矣……今朝”。
(當學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí)，教師不應一概否定或越俎代庖直接說(shuō)出答案，而應在部分肯定的基礎上指出其不足，同時(shí)教給方法，注意引導，這樣才能激發(fā)他們繼續主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運用這些方法舉一反三。)
7.由這句話(huà)，老師不禁想起了毛澤東的詞《沁園春長(cháng)沙》，在青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì )當擊水三千里”的鴻鵠大志的毛澤東，在1925年，分析了當時(shí)的革命形式，面對生機勃勃的遼闊大地，毛澤東感慨萬(wàn)千，在《沁園春長(cháng)沙》中寫(xiě)下了這樣一句話(huà)：“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”11年后的1936年，作者同樣面對祖國的大好河山，審時(shí)度勢，在《沁園春雪》中寫(xiě)出了自己的心聲——誰(shuí)主沉浮呢?
學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的英雄人物”，要引導學(xué)生結合時(shí)代背景說(shuō)具體�！盁o(wú)產(chǎn)階級及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當代英雄”。
.作者是怎樣將上闋的寫(xiě)景與下闋的議論有機的結合起來(lái)的?(從文中找出)
“江山……折腰�！�
9.這句話(huà)在文中其了什么作用?
承上啟下的過(guò)渡作用�！敖背薪由衔牡膶�(xiě)景，總結上文，“引無(wú)”領(lǐng)起下文，正因為有了這句話(huà)，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機的成為了一個(gè)整體。
(過(guò)渡句的作用應具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì )說(shuō)空洞的套話(huà)的習慣。)
四、全班齊讀全詞，讀出感情。
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