輸送血液的泵心臟教學(xué)設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家整理的輸送血液的泵心臟教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

輸送血液的泵心臟教學(xué)設計1

　　(一)復習導入：

　　復習心臟結構(出示幻燈片)，人體內血液為什么能不停的流動(dòng)，具體在人體內室怎樣流動(dòng)的呢?

　　(二)自主學(xué)習：

　　教師展示血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)，學(xué)生觀(guān)察后回答，看到了什么，想到了什么，產(chǎn)生了哪些問(wèn)題，想知道什么?

　　學(xué)生們在這個(gè)環(huán)節中看到了血液在循環(huán)流動(dòng)，并提出了“動(dòng)畫(huà)中藍血是怎么回事?為什么血液到胃、小腸等處紅色變成藍色的了”等問(wèn)題，自主學(xué)習意識很強。

　　(三)探究交流：

　　學(xué)生以小組合作方式，觀(guān)察課本第70頁(yè)的血液循環(huán)模式圖，進(jìn)行角色扮演游戲：一個(gè)紅細胞的自述，從心中出發(fā)介紹旅途風(fēng)光及發(fā)生事件。然后匯報交流，上講臺邊指圖邊說(shuō)明。最后教師再指導學(xué)生總結規律：

　　(1)體循環(huán)和肺循環(huán)的起點(diǎn)都是xxx，終點(diǎn)都是xxx。

　　(2)和心室直接相連的血管都是xxx，和心房直接相連的血管都是xxx。

　　(3)體循環(huán)和肺循環(huán)的血液方向都是由xxx。

　　在明確了循環(huán)途徑的基礎上，再對血液循環(huán)的意義即可以將氧氣、營(yíng)養物質(zhì)輸到組織細胞，進(jìn)行呼吸作用，并將二氧化碳等廢物運輸出體外這一知識點(diǎn)適當加以點(diǎn)撥。

　　(四)課堂小結：

　　教師播放flash動(dòng)畫(huà)，分別展示體循環(huán)和肺循環(huán)途徑，與學(xué)生共同總結當堂所學(xué)知識。

　　(五)鞏固練習

　　讓我感觸頗深的是探究交流環(huán)節。我設計了角色扮演游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。把自己想象成一個(gè)紅細胞，從心臟出來(lái)，這一路都是怎么走的，經(jīng)過(guò)了哪些地方，一一說(shuō)清。但我們也須清醒的認識到并不是所有的學(xué)生都有表現欲，畢竟學(xué)生們的層次不同。因此我先讓學(xué)生小組內部交流表演，尤其讓那些學(xué)習層次不好的學(xué)生主導表演，我也參與其中，親身示范，指導幫助他們，雖然學(xué)生們說(shuō)得差強人意，但哪怕有一丁點(diǎn)可取之處，我也及時(shí)予以表?yè)P，樹(shù)立學(xué)生們的自信心。

　　通過(guò)這種方式的歷練學(xué)習，所有學(xué)生都對這一節課的知識熟練掌握了。他們也嘗到了學(xué)會(huì )知識的快樂(lè )。我再適時(shí)的給那些表現欲強的學(xué)生機會(huì )，讓他單個(gè)匯報，這就滿(mǎn)足了所有學(xué)生的學(xué)習欲。教學(xué)任務(wù)也就輕松完成了。這節課的設計突出了學(xué)生的主體地位，教師不再是死板的教授，學(xué)生被動(dòng)的靜聽(tīng)，而是給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )讓他們主動(dòng)探究，自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師適時(shí)的幫助、點(diǎn)撥、指導，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習欲望，從而實(shí)現了自主學(xué)習的目的。而角色扮演游戲，更讓學(xué)生親歷于知識體系中，每個(gè)人都是一個(gè)小小的紅細胞，沿著(zhù)這條血液循環(huán)之旅走上一遍，每到一處，報一個(gè)站名，在哪卸載加載，一一講清。

　　這樣的學(xué)習方式，讓原本的呆板的抽象記憶變成了生動(dòng)的形象記憶;讓原本機械的背誦變成了有趣的表演;讓原本的埋頭苦讀變成了快樂(lè )學(xué)習。甚至連平時(shí)學(xué)習狀態(tài)不好的、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，都參與到了學(xué)習中，并能夠基本講述出整個(gè)循環(huán)過(guò)程，教學(xué)效果可見(jiàn)一斑。

　　我很享受這節課，學(xué)生們學(xué)得快樂(lè )，老師教的輕松，教學(xué)效率也提高了。真正的體現了快樂(lè )學(xué)習的宗旨。我會(huì )繼續認真挖掘教材，加工教材，設計好每一節課，讓學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì )知識，愛(ài)上學(xué)習。

輸送血液的泵心臟教學(xué)設計2

　　一、設計思路：

　　《輸送血液的泵——心臟》是初中生物學(xué)中知識點(diǎn)多，且生理過(guò)程復雜的課題。盡管學(xué)生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認知，但學(xué)生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。本節課的教學(xué)，教師將充分挖掘學(xué)生自身的知識，直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認知規律，精心創(chuàng )設問(wèn)題情景，設置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進(jìn)一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗，以分組合作的學(xué)習方式，在主動(dòng)探索和合作交流的過(guò)程中，自主構建心臟的結構和功能等有關(guān)知識。

　　本節課設計分為三大教學(xué)板塊：類(lèi)比分析，導入新課;主動(dòng)探究，構建新知;復習提問(wèn)，歸納總結。三大板塊將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節連接起來(lái)，融為一體。三大板塊的具體設計思路包括以下幾個(gè)方面：

　　1、整體感知：學(xué)生通過(guò)動(dòng)一動(dòng)，說(shuō)出心臟的位置;看一看，描述心臟的形態(tài);擺一擺，區分心臟的方位;想一想，推測心臟的功能。

　　2、局部探究：學(xué)生觀(guān)察已經(jīng)解剖開(kāi)的豬的心臟實(shí)物，探究學(xué)習“心臟的內部結構”;推測房室瓣和動(dòng)脈瓣的作用。

　　3、綜合感悟：學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，感悟生物體的結果與功能相適應性，認同體育鍛煉對心臟產(chǎn)生的積極意義。

　　二、教材分析及處理：

　　《輸送血液的泵——心臟》是生物學(xué)六年級下冊中較重要內容。它是初一學(xué)生在學(xué)習了人體所需要的營(yíng)養、人體消化系統和人體呼吸系統后進(jìn)行的進(jìn)行。除了講授好本節內容知識外，還要提到總結前段學(xué)習的作用，因此，本節內容的教學(xué)有著(zhù)重要的意義。本節內容主要以觀(guān)察為主，采用“提問(wèn)—觀(guān)察—討論—歸納”的教學(xué)模式。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、勤學(xué)，引導學(xué)生，一環(huán)扣一環(huán)，通過(guò)探究概括總結出新知識。通過(guò)自學(xué)與討論相結合的方法培養學(xué)生的分析概括能力，鍛煉學(xué)生觀(guān)察和自我學(xué)習的能力。因此，我確定本課的教學(xué)目標有以下幾個(gè)方面：

　　(一)知識目標：

　　1、說(shuō)出心臟的位置和形態(tài);

　　2、描述心臟的結構和功能;

　　3、描述心臟的工作過(guò)程。

　　(二)能力目標：

　　1、進(jìn)一步培養、提高學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗等探究能力;

　　2、培養學(xué)生思維能力、分析解決問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習的能力。

　　(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　1、進(jìn)一步強化生物體結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn);

　　2、通過(guò)有關(guān)內容的學(xué)習，說(shuō)明體育鍛煉對心臟的有利影響，引導學(xué)生加強體育鍛煉，提高心臟潛力，增強體質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：人體心臟結構和與其相連的血管關(guān)系復雜，它們共同構成血液流動(dòng)的管道，心臟是促使血液在這個(gè)管道中流動(dòng)的重要動(dòng)力器官。掌握這部分知識為下一節血液循環(huán)奠定了基礎。因此，心臟的結構及其相連的血管和功能是本節課的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

　　血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)，即從心房流向心室，從心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。這是由于心臟內具有瓣膜，心臟瓣膜只能朝一個(gè)方向開(kāi)啟，從而控制血液在心臟內只能按一定的方向流動(dòng)。而且心臟瓣膜的位置及其開(kāi)啟、關(guān)閉與心臟內血流方向的關(guān)系較抽象和復雜。是學(xué)生較難理解和掌握的，因此為本節課的難點(diǎn)。

　　三、教法與學(xué)法：

　　配合現代化多媒體教學(xué)手段，運用啟發(fā)、觀(guān)察、對比和綜合的方法，采用問(wèn)題啟發(fā)引導式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。利用電腦多媒體教學(xué)，實(shí)現圖、文相統一。真實(shí)、形象、生動(dòng)地展示生物體，把抽象的內容形象化、具體化，將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，吸引學(xué)生的注意力。使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。而問(wèn)題啟發(fā)引導教學(xué)方法有利于學(xué)生獨立思考問(wèn)題和提高自我解決問(wèn)題的能力。

　　初一學(xué)生的智力類(lèi)型和水平與小學(xué)高年級差不多，抽象思維和想象力還有待于加強，因此，在教學(xué)中要進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生充分感知。首先，指導學(xué)生觀(guān)察新鮮的豬的心臟，圖片和媒體動(dòng)畫(huà)的方法，培養觀(guān)察能力。其次，隨著(zhù)老師的設問(wèn)，學(xué)生自學(xué)教材，主動(dòng)思考，小組討論，培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。最后，指導學(xué)生發(fā)現并掌握知識內在的聯(lián)系，總結出生物學(xué)的“統一”原理，并學(xué)會(huì )運用這種原理指導學(xué)習。

　　四、教學(xué)程序：

　　1、新課導入：

　　同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了哪些內容?(生：血管的種類(lèi)、特點(diǎn)、分布和血流的方向)。血管如同四通八達的管道將血液運送到全身各處，可是血液的流動(dòng)動(dòng)力從何而來(lái)呢?(生：心臟)對，心臟在血液循環(huán)過(guò)程中就相當于汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機或抽水機的泵，保證了血液能夠在人體內不停地循環(huán)流動(dòng)，那么心臟的結構和功能是怎樣的呢?它是如何工作的呢?這節課我們一起來(lái)學(xué)習第三節《輸送血液的泵——心臟》。

　　2、新課教學(xué)：

　　(一)心臟的內部結構

　　(1)學(xué)生活動(dòng)：要求學(xué)生把右手放在左胸，感受自己心臟搏動(dòng)，初步了解心臟的位置。再利用多媒體課件，展示人體內臟圖，觀(guān)察心臟的形態(tài)、大小，展示豬的心臟實(shí)物，識別人體心臟的方位。 (2)識別心臟的各個(gè)方位后，通過(guò)觀(guān)察新鮮的豬的心臟實(shí)物，講授心臟的結構。首先指導學(xué)生觀(guān)察心臟的四個(gè)腔，使學(xué)生明確左心房、左心室相通，右心房與右心室相通，左右兩邊不相通。在此基礎上，引導學(xué)生繼續觀(guān)察新鮮的豬心臟，找出與心臟相連的幾條大血管。同時(shí)教師邊講邊畫(huà)出心臟結構簡(jiǎn)易的黑板圖，肯定左心房連通肺靜脈，左心室連通主動(dòng)脈，右心房連通上下腔靜脈，右心室連通肺動(dòng)脈。然后指導學(xué)生觀(guān)察比較心房壁和心室壁的厚薄。再引導學(xué)生回憶所學(xué)的人體四種基本組織，同時(shí)設問(wèn)：從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同?左心室與右心室又有什么不同?讓學(xué)生將出心臟的組成及心臟壁的厚薄。

　　(3)在學(xué)生掌握心臟的結構和功能的基礎上，教師指著(zhù)實(shí)物設問(wèn)：心房與心室之間，心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結構?通過(guò)觀(guān)察與提問(wèn)，使學(xué)生明白心臟中有房室瓣和動(dòng)脈瓣，房室瓣位于心房與心室之間，只能朝向心室開(kāi)，動(dòng)脈瓣位于心室與動(dòng)脈之間，只能朝向動(dòng)脈開(kāi)。在此基礎上，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解心臟的瓣膜，控制血流方向的作用，同時(shí)設問(wèn)：同學(xué)們，血液從心室流向動(dòng)脈的時(shí)候，能不能回到心房，同樣，動(dòng)脈的血流能不能回流到心室呢?讓學(xué)生進(jìn)一步回答：不能。教師再問(wèn)：這兩個(gè)瓣膜有什么作用呢?從而學(xué)生歸納出瓣膜的開(kāi)閉與血液流動(dòng)的關(guān)系，這樣通過(guò)多次反復觀(guān)察實(shí)物進(jìn)行探究，教學(xué)的重點(diǎn)就突出出來(lái)了。

　　(4)一起回憶心臟的結構：教師出示多媒體課件，展示心臟解剖圖，讓學(xué)生一一說(shuō)出心臟的各部位的結構名稱(chēng)，這樣使學(xué)生能夠加深印象。

　　(二)心臟工作過(guò)程：

　　首先，教師讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：只要人活著(zhù)，心臟就不停地跳動(dòng)。因此有人說(shuō)：在人的一生中，心臟是從不休息的，你認為這個(gè)說(shuō)法對嗎?為什么?學(xué)生在答不出來(lái)的情況下，教師出示心臟工作的動(dòng)態(tài)課件，引導學(xué)生觀(guān)察心臟的跳動(dòng)規律，使知識變得動(dòng)態(tài)。學(xué)生在觀(guān)察基礎上進(jìn)行描述，鍛煉了學(xué)生的表達能力，了解了心臟的工作過(guò)程。同時(shí)學(xué)生也意識到經(jīng)常參加體育鍛煉對心臟的好處。接著(zhù)，教師出示心臟每分鐘所跳動(dòng)所需的時(shí)間圖解，請學(xué)生計算該過(guò)程中心房、心室分別收縮和舒張的時(shí)間，學(xué)生通過(guò)算一算，進(jìn)而了解心臟不倦地跳動(dòng)的原因。

　　(三)課堂小結：

　　本節課教師以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學(xué)生的認知規律，巧妙地設計教學(xué)環(huán)節，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識，引導學(xué)生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進(jìn)而引發(fā)認知結構的重組，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行科學(xué)探究，構建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程真正成為自我構建、自我生成的過(guò)程。

　　(四)板書(shū)設計：

　　板書(shū)是對教學(xué)內容的總結概括。我的板書(shū)設計件附表，這種板書(shū)設計突出重點(diǎn)、突出了知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。簡(jiǎn)潔明快，體現了板書(shū)設計的程序性、概括性、指導性與藝術(shù)性。

　　房室瓣上下腔靜脈

　　肺動(dòng)脈動(dòng)脈瓣

　　(五)教學(xué)反思：

　　作為新課程的實(shí)施者，教師應當努力將新課程教育的理念，體現在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導性和學(xué)生的主體性，

　　房室瓣肺靜脈主動(dòng)脈動(dòng)脈瓣教師的主導作用的有效性體現在是否能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此本節課的成功之處在于：課堂教學(xué)的起始階段，能積極創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;課堂教學(xué)的討論階段能充分營(yíng)造氣氛，師生共同發(fā)展;課堂教學(xué)的結束階段，能引導學(xué)生進(jìn)行反思總結，并帶著(zhù)問(wèn)題走出課堂。

輸送血液的泵心臟教學(xué)設計3

　　一、知識、能力、情感目標

　　1)能夠描述心臟的結構和功能，培養學(xué)生的科學(xué)觀(guān)。

　　2)通過(guò)心臟的探究實(shí)驗，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和語(yǔ)言表達能力。

　　3)明確體育鍛煉對心臟的影響，對學(xué)生進(jìn)行健康教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)描述心臟的結構和功能

　　三、教學(xué)難點(diǎn)觀(guān)察新鮮的豬的心臟，理解心臟的結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。

　　四、導入：

　　師說(shuō)：隨著(zhù)人們生活水平的提高，越來(lái)越重視自己的身心健康，開(kāi)始天天運動(dòng)，鍛煉身體。你知道身心包括什么嗎?

　　生說(shuō)：身體和心臟。

　　師說(shuō)：很好。平時(shí)你對心臟了解多少呢?誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生說(shuō)：心臟就象泵一樣將血液輸送到全身各處。心臟有兩個(gè)心房和兩個(gè)心室構成。心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官等。

　　師說(shuō)：很棒，看來(lái)同學(xué)們對心臟的了解還真不少。這節課我們就以豬的心臟為例，來(lái)學(xué)習人的心臟的結構和功能。

　　五、新授：

　　師說(shuō)：我們先來(lái)做個(gè)小游戲，每人做10個(gè)深蹲起的動(dòng)作。請同學(xué)們起立，前后左右分散開(kāi)，開(kāi)始1、2、3、……10停，回到原位，然后手捂胸部摸到心臟的位置，感受心臟的跳動(dòng)，你感覺(jué)到了嗎?心臟是怎樣跳動(dòng)的?

　　生說(shuō)：心臟是一收一縮地運動(dòng)的。

　　師說(shuō)：(展示人的內臟結構圖)這就是心臟的跳動(dòng)，心臟跳動(dòng)一次，就是心臟收縮和舒張一次，心臟在一分鐘內跳動(dòng)的次數就是心率。成年人的心率平均為75次/分。剛才你感覺(jué)到心臟在你身體的哪個(gè)腔跳動(dòng)?

　　生說(shuō)：胸腔。

　　師說(shuō)：位于胸腔中部，偏左下方，在兩肺中間。

　　師說(shuō)：心臟的大小和形狀像我們吃過(guò)的哪種水果?

　　生說(shuō)：桃子。

　　師說(shuō)：因此，心臟呈什么形狀?

　　生說(shuō)：桃形。

　　師說(shuō)：舉起你的拳頭放在胸部，你心臟的大小就和你的拳頭差不多。

　　師說(shuō)：怎樣區分心臟的前后、左右呢?(先結合人的內臟結構圖介紹，然后手拿實(shí)物指出)首先找到心尖。這就是心尖，心尖朝向左前下方，是心臟的前面，心底朝向右后方，是心臟的后面;靠身體左側的一邊是心臟的左側，靠身體右側的一邊是心臟的右側，我們現在所面對的圖形和你身體的左右方向正好相反。心臟具有一定的對稱(chēng)性，需要區分左右，這是正確填寫(xiě)各部分名稱(chēng)前提條件。接著(zhù)介紹上面兩個(gè)小耳朵狀的結構是心房，下面膨大的部分是心室，在心房和心室之間有一條溝叫室間溝，是心房和心室的分界，心尖右邊的這條溝叫室間溝，是左右心室的分界。(展示心臟的正面圖和背面圖)讓學(xué)生上臺分別指出心臟的前后左右。如果把心臟剖開(kāi)，可以看到里面有四個(gè)空腔，對照課本看看它們分別叫什么?

　　生說(shuō)：(上臺指出)左心房、左心室、右心房、右心室。(如果說(shuō)不全找另一生補充)

　　師說(shuō)：對照課本插圖和屏幕上的圖片，回憶血管有幾種類(lèi)型?你能找出四個(gè)腔各與什么血管相連嗎?

　　生說(shuō)：有動(dòng)脈、靜脈和毛細血管三種。學(xué)生上臺指出：右心房和上、下腔靜脈相連，右心房和肺靜脈相連，右心室和肺動(dòng)脈相連，左心室和主動(dòng)脈相連。

　　師說(shuō)：事實(shí)是否像你所說(shuō)的這樣，待會(huì )通過(guò)探究、觸摸來(lái)驗證你的說(shuō)法是否正確。心臟的結構和功能到底是怎樣的呢?下面請同學(xué)們結合探究提綱通過(guò)嘗試觀(guān)察、合作探究來(lái)揭開(kāi)心臟之迷。

　　生說(shuō)：讀提綱1、2、3、4。

　　師說(shuō)：根據提綱一步一步地解決，以小組為單位進(jìn)行探究。

　　生說(shuō)：動(dòng)手觸摸，認真探究，相互交流。

　　師說(shuō)：小組匯報總結。

　　生說(shuō)：心臟的壁主要有肌肉組織構成。

　　師說(shuō)：由此可以推斷心臟具有什么功能呢?我用輸液管模擬了有心臟和血管組成的封閉管道，如果心臟不動(dòng)，把輸液管平放然后豎放，觀(guān)察里面的血液會(huì )不會(huì )流動(dòng)?想使管內的血液流動(dòng)起來(lái)，你有什么辦法?

　　生說(shuō)：用手交替壓縮輸液管。

　　師說(shuō)：為什么?

　　生說(shuō)：這樣可以給血液一個(gè)動(dòng)力，使血液在血管中流動(dòng)。

　　師說(shuō)：非常正確。心臟就向抽水機的泵，推動(dòng)血液在血管中循環(huán)流動(dòng)。心房的壁和心室的壁那個(gè)厚?左心室和右心室的壁呢?可以借助直尺測量。

　　生說(shuō)：心室的壁厚，心房的壁薄;左心室的壁比右心室的壁厚。

　　師說(shuō)：為什么會(huì )有這些不同呢?是與它的`什么功能相適應的?模擬實(shí)驗：用兩個(gè)大小一樣的礦泉水瓶盛有水，瓶蓋上扎有大小一樣的孔，右手代表左心室，左手代表右心室，用力捏，看誰(shuí)射得遠?說(shuō)明什么?

　　生說(shuō)：左心室壁厚，收縮有力射血遠。

　　師說(shuō)：非常好，(展示循環(huán)動(dòng)畫(huà)圖)觀(guān)察分析原因。

　　生說(shuō)：心室是將血液輸送到全身各處的毛細血管和肺部的毛細血管，而心房是將血液送回心臟的，所以心室的壁比心房的壁厚;左心室是將血液輸送到全身的各器官，而右心室是將血液輸送到肺部的，二者相比左心室比右心室輸送血液的距離遠，所以左心室的壁比右心室的壁厚。

　　師說(shuō)：歸納總結得很好。那么心臟四個(gè)腔之間的關(guān)系是怎樣的呢?驗證自己的說(shuō)法四個(gè)腔與哪些血管相連?

　　生說(shuō)：(積極觸摸探究，興致很高。)右心房和右心室相連通，左心房和左心室相連通，左、右心室不相通，左、右心房不相通。右心房和上、下腔靜脈相連通，左心房和肺靜脈相連通，右心室和肺動(dòng)脈相連通，左心室和主動(dòng)脈相連通。

　　師說(shuō)：為什么左心室和右心室不相通，左心房和右心房不相通?

　　生說(shuō)：因為心臟中間有一層厚厚的肌肉壁將它們分隔開(kāi)了。

　　師說(shuō)：從而得出：同側心房和心室是相通的，心室連著(zhù)動(dòng)脈，心房連著(zhù)靜脈。心臟其實(shí)就是由左右兩個(gè)“泵”同時(shí)協(xié)同工作的，兩個(gè)“泵”的中間由一層厚厚的肌肉壁分隔開(kāi)。左側收集來(lái)自肺部的血液，并將這些血液泵至全身;右側收集來(lái)自全身其他部分的血液，并將這些血液泵至肺。

　　師說(shuō)：閱讀79頁(yè)小字部分內容，思考探究提綱4。

　　生說(shuō)：有瓣膜，保證血液按一定的方向流動(dòng)。

　　師說(shuō)：你能給它取個(gè)具體的名字嗎?

　　生說(shuō)：心房和心室之間的瓣膜叫房室瓣，心室與動(dòng)脈之間的瓣膜叫動(dòng)脈瓣。

　　師說(shuō)：非常棒，你想用什么辦法來(lái)證明它的這種作用呢?

　　生說(shuō)：灌水實(shí)驗。(展示灌水實(shí)驗動(dòng)畫(huà)圖)

　　師說(shuō)：小組交流討論并實(shí)施你們的探究方案，然后匯報總結。

　　生說(shuō)：從動(dòng)脈灌水，接著(zhù)從動(dòng)脈流出;從右心房灌水，從肺靜脈流出等等。

　　師說(shuō)：探究發(fā)現：無(wú)論向心臟如何灌水，水只能由心房流向心室，由心室流向動(dòng)脈，而不能倒流。即心臟中血液的流動(dòng)方向是：心房→心室→動(dòng)脈。

　　通過(guò)以上探究我們知道，心臟的結構是和它的功能相適應的。心臟的肌肉發(fā)達，能夠強有力的收縮，就象泵一樣，能夠將血液泵至全身，上至大腦，下至手指和腳趾，即使你在做倒立時(shí)，血液也能向上流到腳趾。

　　師說(shuō)：下面考考你，看你能否闖關(guān)，把名稱(chēng)拖到相應的位置。機會(huì )只有一次，認真把握好。(展示心臟結構與血管圖)

　　生說(shuō)：一生上臺拖動(dòng)，另外兩名學(xué)生補充。

　　師說(shuō)：同學(xué)們對心臟的結構已熟練掌握，那么對瓣膜的作用掌握得怎么樣呢?(展示灌水練習題)

　　生說(shuō)：分別找三名學(xué)生回答1、2、3題。(回答不全讓其他學(xué)生補充)

　　師說(shuō)：看來(lái)灌水實(shí)驗也沒(méi)有難倒同學(xué)們，沒(méi)有被繞進(jìn)去。作為獎勵老師送給你們一個(gè)口訣，可以幫助你理解心臟四腔與血管、瓣膜之間的關(guān)系，請看大屏幕，試著(zhù)讀一讀。

　　師說(shuō)：展示知識小節，同位交流，回憶這節課我們學(xué)習了與心臟有關(guān)的哪些知識?

　　師說(shuō)：只要人活著(zhù)，心臟就能不斷地跳動(dòng)。因此有人說(shuō)：在人的一生中，心臟是從不休息的。你認為這個(gè)說(shuō)法對嗎?為什么?

　　生說(shuō)：有的說(shuō)休息，有的說(shuō)不休息。

　　師說(shuō)：好，同學(xué)們的意見(jiàn)有分歧，請結合材料思考，看看你的說(shuō)法是否正確?

　　生說(shuō)：因為心臟是有節律跳動(dòng)的，心室的舒張期比心房的舒張期長(cháng)一些，從而使心臟有充分的時(shí)間休息，所以心臟是休息的，而不疲倦。

　　師說(shuō)：很好。平時(shí)我們學(xué)習也要象心臟一樣學(xué)會(huì )休息。俗話(huà)說(shuō)得好，會(huì )休息的人才會(huì )工作。

　　師說(shuō)：體育課上，當跑完400米時(shí)，你有何感覺(jué)?這是為什么呢?

　　生說(shuō)：心跳加快、出現不適感、胸悶、頭暈等。

　　生說(shuō)：心臟肌肉壁不夠發(fā)達，收縮和舒張的能力不強，只有靠加快心跳次數才能滿(mǎn)足身體的需要。

　　師說(shuō)：不錯。缺乏體育鍛煉的人，心臟肌肉壁不夠發(fā)達，收縮和舒張的能力不強，心室每次射出的血量不夠多，在進(jìn)行較長(cháng)時(shí)間的劇烈運動(dòng)時(shí)，只有靠加快心跳次數才能勉強滿(mǎn)足肌體的需要。心率過(guò)快，使心肌得不到充分的休息而疲勞。這就是為什么職業(yè)運動(dòng)員通常擁有比常人更緩慢的心率，而體質(zhì)更好的原因。

　　師說(shuō)：(超越自我)學(xué)習了心臟的知識后，請談一談對你的學(xué)習和生活有什么啟示?

　　生說(shuō)：各抒己見(jiàn)。

　　師說(shuō)：所以青少年要經(jīng)常參加適宜的體育運動(dòng)，增強體質(zhì)，促使心肌強健，以增加心臟的工作潛能，讓自己輕輕松松地學(xué)習，快快樂(lè )樂(lè )地生活。

輸送血液的泵心臟教學(xué)設計4

　　一、教材內容分析

　　心臟是人體的重要器官之一，是輸送血液的“泵”。其特殊性在于它能夠自動(dòng)地有節律地收縮和舒張，推動(dòng)血液按照一定的方向流動(dòng)。人體需要的氧氣和養料必須及時(shí)運來(lái)，產(chǎn)生的二氧化碳等廢物必須運走，人體才能進(jìn)行正常生命活動(dòng)，這些物質(zhì)的運輸靠血液循環(huán)來(lái)實(shí)現。這一節知識點(diǎn)和難點(diǎn)較多，如何在短時(shí)間里使學(xué)生對心臟的結構和功能有充分的認識并理解血液循環(huán)的途徑和意義，都需要教師課前精心準備。

　　二、教學(xué)目標(知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān))

　　知識與技能：

　　1.說(shuō)出心臟的位置和形態(tài)。

　　2.描述心臟的結構和功能。

　　3.描述心臟的工作過(guò)程。

　　過(guò)程和方法：

　　1.進(jìn)一步培養、提高學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)驗等探究能力。

　　2.培養學(xué)生發(fā)現、分析解決問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習的能力。

　　3.培養學(xué)生運用己有的知識和經(jīng)驗構建新知識并進(jìn)行創(chuàng )新的能力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　1.進(jìn)一步強化生物體結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　2.加強學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的思想意識

　　三、學(xué)習者特征分析

　　初一學(xué)生無(wú)論從生理還是智力等方面來(lái)說(shuō)，都正處于發(fā)展的黃金時(shí)期，他們對外界事物都有著(zhù)非常濃厚的興趣，但尚處于一種懵懂階段，對于人體結構和生理功能都不甚了解，所以對現實(shí)生活中的一些現象無(wú)法解釋。我們應該充分利用每一個(gè)時(shí)機，在引導學(xué)生分析具體問(wèn)題的同時(shí)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)以及遠大的理想抱負。

　　四、教學(xué)策略選擇與設計

　　講述法，觀(guān)察法，演示教學(xué)法，討論法。通過(guò)多層次教學(xué)和讓學(xué)生反復記憶，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。

　　五、教學(xué)環(huán)境及資源準備

　　1、課件“心臟的結構”

　　2、課件“心臟是怎樣工作的?”

　　3、血液(動(dòng)脈血、靜脈血)標本

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設計意圖及資源準備

　　猜謎語(yǔ)，激發(fā)興趣引入。

　　出示課件，創(chuàng )設氛圍，引入謎語(yǔ)。通過(guò)謎語(yǔ)引入新課。

　　積極思考，

　　利用課件為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習的氛圍，把學(xué)生帶入奇妙的心臟世界

　　心臟的結構

　　主要由肌肉組織構成

　　分為左心房，左心室，右心房，右心室。分別連接的血管：上房下室房靜室動(dòng)

　　展示課件“心臟的結構”以及心臟模型(利用學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，加深對心臟結構及功能的理解)。

　　教師及時(shí)點(diǎn)評(通過(guò)學(xué)生的親身體驗，發(fā)展思維能力，強化生物體結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn))。

　　分組觀(guān)察新鮮豬心臟，分組討論課本68頁(yè)“討論”中的問(wèn)題。通過(guò)觀(guān)察，主動(dòng)地獲取有關(guān)心臟的知識，并推測它的功能。

　　每組派代表陳述本組的觀(guān)點(diǎn)和結論，本組其他同學(xué)可將課前準備的相關(guān)資料進(jìn)行補充。

　　注意觀(guān)看大屏幕和模型，對自己所獲得的知識進(jìn)一步重組和加工。不足之處加以補充和完善。

　　利用課件、提高學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生發(fā)現、分析解決問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習的能力。

　　心臟的功能

　　血液輸送的動(dòng)力器官

　　誘導提問(wèn)。

　　布置閱讀、思考。

　　展示課件“心臟是怎樣工作的?”及時(shí)收集反饋信息。

　　發(fā)揮想象，提出問(wèn)題。

　　閱讀與思考課本69頁(yè)第二段。然后每組派代表陳述觀(guān)點(diǎn)。

　　認真觀(guān)看。

　　同學(xué)總結本小節的收獲。

　　利用課件、提高學(xué)生的學(xué)習積極性，并對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固

　　血液循環(huán)途徑及其意義

　　小結

　　展示血液循環(huán)課件。講解，指導。體循環(huán)，肺循環(huán)

　　認真觀(guān)看課件。

　　從整體上把握血液循環(huán)的大致過(guò)程。

　　將自己看到的、理解的有關(guān)血液循環(huán)途徑及其意義進(jìn)行歸納整理(可以用各種形式，如圖表、文字等)。 “比一比”，看誰(shuí)歸納整理最快，最準。同時(shí)，找出自己的不足之處。

　　培養學(xué)生的觀(guān)察，創(chuàng )造性思維能力。

　　教學(xué)流程圖

　　七、教學(xué)評價(jià)設計

　　通過(guò)本節教學(xué)實(shí)踐，深深的感到多媒體課件將形、聲、色有機的結合起來(lái)，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習氛圍;二維動(dòng)畫(huà)直觀(guān)形象，達到很好的輔助效果。學(xué)生對心臟實(shí)驗、特別是灌流實(shí)驗興趣濃厚，參與的力度大。學(xué)生通過(guò)以小組合作方式對實(shí)物羊心和電腦動(dòng)畫(huà)的觀(guān)察實(shí)驗、合作與交流，去發(fā)現規律，自主構建知識體系，促進(jìn)知識的內化，達到預期的效果。存在的問(wèn)題是灌流實(shí)驗對學(xué)生要求的層次較高，學(xué)生剛剛接觸心臟的結構，馬上能在實(shí)物上準確找到血管難度較大，個(gè)別的學(xué)生因不能準確找到血管使實(shí)驗失敗。改進(jìn)措施：在教學(xué)中，要力爭能突破心臟四腔及相連血管的知識后，再進(jìn)行灌流實(shí)驗。另外，教師可以課前培訓小組長(cháng)，讓小組長(cháng)發(fā)揮帶頭作用，確保實(shí)驗的效果。

　　八、幫助和總結

　　本教材所提供的課件對本堂課幫助很大，還有一些動(dòng)態(tài)圖，通過(guò)本節課，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習積極性特高，但是血液循環(huán)處學(xué)生有點(diǎn)茫然，學(xué)生對游戲特別感興趣，所以平時(shí)應多采取這種方式，并且我發(fā)現課堂最后應該以沒(méi)有時(shí)間限制的活動(dòng)結束，這樣不會(huì )影響課堂進(jìn)度

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