《布的秘密》教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《布的秘密》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)對布的研究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好；通過(guò)觀(guān)察布，培養學(xué)生認真、嚴謹的科學(xué)態(tài)度；培養學(xué)生團結合作的意識。
2、利用感官或借助工具等多種方法，觀(guān)察和比較出布的不同性能和織法；能描述出觀(guān)察比較的結果。
3、了解布的紡織方法有平紡、針織、無(wú)紡等多種形式。
本次教學(xué)活動(dòng)通過(guò)對布的某些性能進(jìn)行對比研究，激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好，培養學(xué)生認真、嚴謹的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生團結合作的意識，并能把實(shí)驗結果向全班匯報。教學(xué)活動(dòng)中要非凡組織引導小實(shí)驗的進(jìn)展，組織好學(xué)生匯報。
[教學(xué)重點(diǎn)]
組織好四個(gè)小實(shí)驗，引導學(xué)生記錄非常直觀(guān)的實(shí)驗報告，組織學(xué)生進(jìn)行匯報。
[教學(xué)用具]
每組一套小布片、砂紙、鑷子、滴瓶和玻璃片、放大鏡；老師另備一份。
[教學(xué)過(guò)程]
在研究過(guò)衣服的科學(xué)后，來(lái)討論布的秘密是水到渠成的事。
首先，引導學(xué)生討論人們看重不同種類(lèi)的衣服的那些特性。
比如，小朋友在夏季天非凡熱的時(shí)候穿什么樣的衣服舒適？小朋友會(huì )提出穿薄的，透氣的，吸汗的……。小朋友冬天穿什么樣的衣服合適？小朋友會(huì )說(shuō)穿厚的，保暖的……。還可以問(wèn)內衣什么樣的舒適，外衣什么樣的耐穿等等。
充分討論后學(xué)生可以歸納得到結論：不同種類(lèi)的.衣服應該選取不同的布料來(lái)制作，服裝有多種多樣的，制作衣服的布料也是多種多樣的，不同的布料的特性是不同的。
討論后明確這次課我們將研究布的四種特性：透氣性、耐磨性、堅固程度和吸水性。
接下來(lái)引導學(xué)生討論怎樣研究布的性能。討論后最后得出做四類(lèi)不同的實(shí)驗來(lái)驗證。
吸水性能實(shí)驗：學(xué)生會(huì )提出把水滴在布上，看哪塊布吸水快；還有學(xué)生會(huì )提出把布放到水里，看哪塊布料先浸濕；用不同的布料擦拭用滴管滴在桌上的水，觀(guān)察哪塊布擦的干凈……。
學(xué)生提出的這些辦法都可以確定布的吸水性能的優(yōu)劣。但是應該提醒學(xué)生注重要定量研究。比如，在布料上或在桌子上滴的都是一滴水，否則就無(wú)法對比。這樣，有助于培養學(xué)生從小設計科學(xué)的實(shí)驗，即進(jìn)行對比實(shí)驗時(shí)，要保證只對比一種變量，而其他條件要保持一致。
堅固程度實(shí)驗：學(xué)生會(huì )提供不同的辦法，用手撕布或者用刀割布，比較布的堅固程度。學(xué)生用手能很快撕破無(wú)紡布，但是卻很不輕易撕破其他布料�？梢砸龑W(xué)生先撕下布的纖維，并盡力撕斷它，比較布的堅固程度。而使用刀具對于一年級的學(xué)生比較危險，尤其在班額量較大的班級，教師不輕易保證學(xué)生的安全，可以先肯定這種方法，然后引導學(xué)生采用更安全的辦法。
教師可以示范怎樣用鑷子撕下布料的纖維。
課本上提供的在布的纖維上懸掛“鉤碼”以確定布的堅固程度的方法非常適合定量研究，但是需要預備更大的布料以得到較長(cháng)的布纖維，并且使用較大質(zhì)量的鉤碼，否則實(shí)驗不好操作。
透氣性能實(shí)驗：學(xué)生會(huì )提出把一塊布料蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能。把布舉起來(lái)，對著(zhù)光觀(guān)察誰(shuí)的孔隙大。教師可以引導學(xué)生使用放大鏡觀(guān)察布的孔隙。
耐磨性能實(shí)驗：學(xué)生還會(huì )提供不同的辦法，用石頭磨，把布放到地上磨等等各種辦法�？隙▽W(xué)生的想法，并提供砂紙這種工具，指導學(xué)生怎樣使用。
用砂紙打磨布（固定次數），觀(guān)察哪塊布磨損最嚴重，比較布的耐磨性能。也可以對比假如要把不同的布料磨破，看哪塊布用砂紙打磨的次數多。
討論后最后得出做四個(gè)不同的實(shí)驗來(lái)驗證。
實(shí)驗一、用不同的布擦拭滴在玻璃板上的一滴水，觀(guān)察哪塊布擦的干凈，確定布的吸水性能的優(yōu)劣。
實(shí)驗二、撕下布的纖維，并用力撕斷它，比較布的堅固程度。
實(shí)驗三、把一塊布蒙在嘴上，用吹氣的辦法，比較布的透氣性能，并用放大鏡觀(guān)察布。
實(shí)驗四、用砂紙打磨布（固定次數），比較布的耐磨性能。
班額量較大的情況下，組織學(xué)生分組做實(shí)驗，教師密切觀(guān)察，注重安全。
指導學(xué)生以貼畫(huà)的方法做實(shí)驗報告，把布各分成兩類(lèi)，吸水性強和吸水性弱的；堅固的和不太堅固的……。學(xué)生直接把小布片貼在教師設計好的紙，制成非常直觀(guān)的實(shí)驗報告單。這樣將十分有利于學(xué)生進(jìn)行匯報。
組織學(xué)生展示實(shí)驗結果并匯報，大家再對實(shí)驗的結果進(jìn)行討論，以得到正確的結論。還可以把學(xué)生記錄制成墻報展覽。
[課后小結]
學(xué)生興致很高，在積極的探究過(guò)程中學(xué)到了知識。
學(xué)生在討論過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始意識到關(guān)于“分類(lèi)標準”的問(wèn)題，即每個(gè)小組的分類(lèi)標準可能不統一。
本次課要非凡注重組織好學(xué)生活動(dòng)，注重安全。因為部分實(shí)驗器材對孩子來(lái)說(shuō)有危險性，如玻璃、鑷子等。
假如班額量小的話(huà)，教師可以關(guān)注學(xué)生的在探索的過(guò)程中，提出的假設，設計更新的實(shí)驗，充分進(jìn)行說(shuō)理和辯論。更有利于孩子養成進(jìn)行相互討論，把自己的想法告訴別人和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習慣。老師可以更關(guān)注孩子的想法，鼓勵他們進(jìn)行討論和多種嘗試。
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