課題二 《8、7、6加幾》教學(xué)設計

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的課題二 《8、7、6加幾》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標

　　1、使學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上，自主探索得出計算8、7、6加幾的各種方法；使學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，并能正確熟練地口算8、7、6加幾。

　　2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、比較、抽象及概括能力、動(dòng)手操作能力和對知識的遷移類(lèi)推能力。

　　3、培養學(xué)生合作學(xué)習和數學(xué)應用的意識。

　　教學(xué)內容

　　教科書(shū)第103～104頁(yè)8、7、6加幾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng )設情境，激發(fā)求知的欲望

　�。ㄤ浵癯鍪�8個(gè)小朋友去公園買(mǎi)門(mén)票，然后，又來(lái)了5個(gè)小朋友的情景。）

　　1、教師創(chuàng )設情境：星期天上午，天氣非常好，小文、小麗、小明等8個(gè)小朋友到公園去玩。他們來(lái)到公園門(mén)口，正要買(mǎi)門(mén)票，又來(lái)了他們的5個(gè)同學(xué)。這時(shí)一共有多少個(gè)小朋友？應該買(mǎi)多少張門(mén)票？他們想請同學(xué)們幫忙算一下。同學(xué)們想幫這個(gè)忙嗎？先在小組里討論如何解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？

　　2、小組合作討論。

　　3、小組匯報交流。

　　生1：我們是數的，數了數這些小朋友一共有13個(gè)人。

　　生2：我們小組是這樣想的，第一次來(lái)了8個(gè)人，然后接著(zhù)往下數，9、10、11、12、13，一共有13人。

　　生3：我們是把后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友中的2個(gè)人先和8個(gè)人湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

　　生4：我們是把8個(gè)小朋友分成5個(gè)小朋友和3個(gè)小朋友兩組，然后把這5個(gè)小朋友和后來(lái)來(lái)的5個(gè)小朋友湊成10個(gè)人，10個(gè)人再加上剩下的3個(gè)人，一共是13個(gè)人。

　　教師小結：同學(xué)們想出的這幾種辦法都不錯，這4種方法你最喜歡哪一種方法？

　　動(dòng)手操作，自我感悟，探求新知

　　1、學(xué)生回答后教師指出：如果用計算的`方法，應該怎樣列算式呢？

　　學(xué)生回答，教師板書(shū)8+5。

　　師：8+5應該怎樣計算呢？請同學(xué)們在小組里用小棒擺一擺。

　　小組匯報交流，由于學(xué)生有了9加幾的基礎，所以很容易想到用“湊十法”來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　生：我們小組先擺了8根小棒，又擺了5根小棒，然后從5根小棒里拿出2根放入8根小棒里湊成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

　　教師再請幾個(gè)小組說(shuō)一下他們是怎么做的。

　　教師根據幾個(gè)小組匯報操作的情況，邊板書(shū)邊小結：同學(xué)們真聰明，都想到了從5根小棒中拿出2根，跟8根小棒湊成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，這種方法真不錯。

　　其他小組還有不同的計算方法嗎？

　　由于有了9加幾的基礎，所以其他方法，如數數法、接數法便不再出現或很少出現。

　　2、師：剛才我們通過(guò)擺小棒，計算出了8+5＝13，現在我們不擺小棒，只看算式，你能計算出8+4、7+6、6+5的結果嗎？

　　學(xué)生匯報，因為計算8加5時(shí)，學(xué)生用擺小棒的辦法研究過(guò)了，所以用“湊十法”計算這三個(gè)算式應該沒(méi)什么問(wèn)題，教師這時(shí)應多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)想法。

　　教師在學(xué)生匯報的基礎上，小結“湊十”的方法：同學(xué)們剛才都是把8、7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容8、7、6加幾的計算方法。

　�。ń處煱鍟�(shū)課題）

　　鞏固內化，發(fā)散思維

　　師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，自己想出了做8、7、6加幾的題的方法，這種方法跟我們學(xué)過(guò)的9加幾的方法有什么關(guān)系？（一樣）那老師這里有一道題目8+9，看哪個(gè)同學(xué)想到的方法最多？

　　學(xué)生匯報：

　　生1：從9中拿出2，與8湊成10，10加7等于17。

　　生2：從8中拿出1，與9湊成10，10加7等于17。

　　生3：我想因為9+8＝17，所以8加9也等于17。

　　教師對這3種方法都予以肯定，并特別表?yè)P第3種方法。教師滲透“交換加數的位置，得數不變”的規律。教師用課件演示9+8＝17想的過(guò)程和8+9＝17想的過(guò)程，以幫助學(xué)生實(shí)現學(xué)習的遷移。

　　應用新知，解決問(wèn)題

　　1、（課件出示）圈一圈，算一算。

　　2、（課件出示）1路公交車(chē)上原來(lái)有6個(gè)人，又上來(lái)了7個(gè)人，這時(shí)車(chē)上有多少人？

　　3、（課件出示）小兔找家：每個(gè)小兔身上有一個(gè)算式，每個(gè)小屋上有一個(gè)得數，學(xué)生做對后，小兔子就能回到自己家。

　　4、（課件出示）寫(xiě)算式。根據圖中情景，寫(xiě)出算式，看哪個(gè)同學(xué)寫(xiě)得又多又好。

　　課堂小結，畫(huà)龍點(diǎn)睛（略）

　　教學(xué)設計說(shuō)明

　　8、7、6加幾是在學(xué)生學(xué)習了9加幾的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生對用“湊十法”解決問(wèn)題已有了初步的認識，因此本節課主要通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作、比較，實(shí)現知識的遷移過(guò)程。教學(xué)的第一步是教師創(chuàng )設情境，學(xué)生用多種方法來(lái)解決情境中的問(wèn)題。接著(zhù)讓學(xué)生對這些方法進(jìn)行比較，初步體驗“湊十法”。8加幾的計算方法與9加幾的計算方法是一樣的，都是用“湊十”的方法來(lái)解決，初步實(shí)現知識的遷移過(guò)程。然后讓學(xué)生直接看算式算出結果。由于有了9加幾的基礎和以上的感知、體驗、比較，學(xué)生會(huì )很自然地用“湊十法”來(lái)計算8、7、6加幾的這些算式，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“湊十法”，體驗“湊十法”的簡(jiǎn)便性和適用性。然后設計8加9的計算，意在培養學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)進(jìn)一步理解“湊十”的方法。最后，設計有層次的練習題，讓學(xué)生應用本節課學(xué)到的方法來(lái)解決數學(xué)問(wèn)題，親身體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　采用買(mǎi)公園門(mén)票的情境導入新課，體現了數學(xué)同日常生活的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)得有趣，認為數學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。通過(guò)小組合作交流、動(dòng)手操作，真正體驗8、7、6加幾的計算方法，再結合9加幾的方法，逐步體會(huì )“湊十法”的算理，同時(shí)滲透“加法交換律”的思想。注意了鞏固練習，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

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