初中校園色彩寫(xiě)生教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的初中校園色彩寫(xiě)生教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
初中校園色彩寫(xiě)生教學(xué)設計1
課題：美術(shù)可以再現生活真實(shí)（第1課時(shí)）
學(xué)習領(lǐng)域：欣賞、評述
一、教學(xué)實(shí)施建議
1、課前準備
�。�1）教師準備教具：校園場(chǎng)景線(xiàn)描寫(xiě)生。色彩寫(xiě)生各一幅；一組靜物及名畫(huà)家作品若干幅。
�。�2）學(xué)生準備學(xué)具：名畫(huà)家作品資料若干幅。
2、課堂教學(xué)
�。�1）引導階段
�、龠x擇在校園中開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園環(huán)境，引導學(xué)生留心觀(guān)察校園中具有美感特征并最適合繪畫(huà)表現的局部，進(jìn)行必要的觀(guān)察提示。
�、诨氐浇淌抑欣^續進(jìn)行課堂教學(xué)。出示教師課前所作的校園寫(xiě)生范畫(huà)，靜物線(xiàn)描及色彩范畫(huà)，引導學(xué)生欣賞并討論教師是怎樣基本正確地表現出校園場(chǎng)景和靜物的藝術(shù)形象的。
�。�2）發(fā)展階段
�、儆枚嗝襟w設備播放生活真實(shí)場(chǎng)景視頻資料片及表現性美術(shù)作品，提示學(xué)生加以比較分析、討論。
�、谛蕾p作品，鼓勵學(xué)生自由選擇作品進(jìn)行分析，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。
�。�3）小結：師生共同用討論的形式，以寫(xiě)實(shí)的手法對歷史事件和現實(shí)生活進(jìn)行客觀(guān)真實(shí)的反映，傳達出創(chuàng )作者對所表現的事物的認識和情感，是美術(shù)創(chuàng )作的基本手段和方法之一。
3、課后拓展
提示學(xué)生注意所能見(jiàn)到的美術(shù)作品，哪些屬于再現性的創(chuàng )作，欣賞、分析作品中突出再現的具體物象。
二、教學(xué)評價(jià)建議
通過(guò)對作品的欣賞分析，看學(xué)生是否基本了解了美術(shù)作品再現性創(chuàng )作的概念。
教案設計
課題：美術(shù)可以再現生活真實(shí)（第1課時(shí)）
一、基本理念：美術(shù)課要面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導，在教學(xué)中依據《美標》注意使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，在學(xué)習過(guò)程中激發(fā)學(xué)習興趣，使教學(xué)內容與生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，在廣泛的文化情景中認識美術(shù)。
二、設計思想：以學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，并且把學(xué)生在學(xué)習情緒和生活經(jīng)驗納入課堂，創(chuàng )生知識，教學(xué)才更富吸引力。本課通過(guò)對各種不同表現形式的美術(shù)作品的欣賞，寫(xiě)生和創(chuàng )作，體會(huì )其不同的創(chuàng )作規律，增強學(xué)生表現自然和生活的能力，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)自然和生活的意識。
三、教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生欣賞再現生活真實(shí)的美術(shù)作品，體驗其視覺(jué)感受，了解其源于生活真實(shí)，而又高于生活真實(shí)的美感特征。
2、通過(guò)師生對作品藝術(shù)形象的分析，評述和討論，使學(xué)生了解再現性美術(shù)作品在造型要素，表現手段及藝術(shù)效果上所體現的主要特征。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：欣賞討論作品；藝術(shù)表現手段、特征；
五、教師準備教具：一組靜物，范畫(huà)四幅，名畫(huà)家作品若干幅。
學(xué)生準備學(xué)具：名畫(huà)家作品資料若干幅。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、導入：（提問(wèn)）同學(xué)們在這所中學(xué)已經(jīng)學(xué)習生活一年多了，請你說(shuō)一說(shuō)我們的校園最美的地方，或最適合繪畫(huà)表現的地方。
2、新授：選擇在校園中開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生游覽校園環(huán)境，引導學(xué)生留心觀(guān)察校園中有美感特征并最適合繪畫(huà)表現的局部，進(jìn)行必要的觀(guān)賞提示。
3、回到教室中繼續進(jìn)行課堂教學(xué)。教師出示課前所作的校園寫(xiě)生線(xiàn)描，色彩范畫(huà)；出示靜物（二至三件實(shí)物）及其線(xiàn)描寫(xiě)生、色彩寫(xiě)生教師范畫(huà)，引導學(xué)生欣賞并討論教師是怎樣表現景物的，哪些地方與真實(shí)面貌不同。
4、用多媒體設備播放生活真實(shí)場(chǎng)景資料片及表現性美術(shù)作品，指導學(xué)生加以比較分析、討論。
5、欣賞作品請學(xué)生回答：
�。�1）你對作品中的形象有什么樣的視覺(jué)感受？
�。�2）說(shuō)明作品中真實(shí)地再現出哪些具體的個(gè)別對象？
6、研究與討論：
�。�1）這些繪畫(huà)作品形象包含著(zhù)哪些造型要素和表現手段？
�。�2）每一幅作品著(zhù)重再現對象的什么特征？
7、小結：師生共同用討論的形式，以寫(xiě)實(shí)的手法對歷史事件和現實(shí)生活進(jìn)行客觀(guān)真實(shí)的反映，傳達出創(chuàng )作者對所表現的事物的認識和情感，是美術(shù)作品基本手段和方法。
初中校園色彩寫(xiě)生教學(xué)設計2
一、教材分析<我喜愛(ài)的書(shū)>
本課屬于“設計應用”類(lèi)型課。把書(shū)封設計的學(xué)習與裝飾學(xué)生自己喜愛(ài)的書(shū)結合，通過(guò)設計自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面《我喜愛(ài)的書(shū)》，掌握書(shū)籍封面設計的基本技巧，培養其設計意識。
編者沒(méi)有沿襲傳統的以具象圖形為主的設計形式，而是強化了借助文字圖形這個(gè)相對抽象的設計元素進(jìn)行書(shū)籍封面設計的思路，突出以文字組合、變化、構成為主的設計方式。更多以文字造型、大小變化、位置安排、色彩搭配及組合圖形等方面來(lái)考慮設計，試圖把文字作為一種獨立的視覺(jué)圖形進(jìn)行設計處理，讓學(xué)生從中體會(huì )到封面設計的一般性規律及表現要領(lǐng)。
這種設計元素的單純化、抽象化處理，可以促使學(xué)生更易于接受與掌握封面設計的規律性知識。在學(xué)習封面設計的同時(shí)，本課側重于提高學(xué)生字體設計的能力。
教材以學(xué)生作市場(chǎng)調查的圖片導入，讓學(xué)生到書(shū)店選購書(shū)籍、觀(guān)摩書(shū)籍封面，并將自己喜愛(ài)的書(shū)籍封面介紹給大家。通過(guò)調查、交流豐富學(xué)生對書(shū)籍封面的認識，在交流不同表現形式的書(shū)封設計資料的同時(shí)，教材提供了相關(guān)圖例，使學(xué)生討論時(shí)根據類(lèi)別有所對照。教材還提供了書(shū)籍封面的展開(kāi)圖片，使學(xué)生了解到完整的書(shū)封設計是封面、書(shū)脊、封底的統一設計，在設計時(shí)要認真綜合考慮。
文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及文字的其他各種設計處理都直接關(guān)系到整個(gè)設計的效果，分析時(shí)應加以強調。教材對文字的版式組織布局也給予了重點(diǎn)關(guān)注。
把學(xué)習內容分為兩個(gè)部分，其一是采用對稱(chēng)或均衡的布局形式設計書(shū)籍封面，其二是利用非均衡的布局形式設計具有個(gè)性的書(shū)籍封面，并提示可設計系列書(shū)封，教材提供了相對應的圖例，p3下圖還對圖例進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，使學(xué)生獲得更多信息。教材主體部分提供了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的相關(guān)照片，對設計制作時(shí)運用的材料、手法給予一定提示，用作學(xué)生參考。
教材設置的“活動(dòng)一”是一個(gè)為其后續活動(dòng)開(kāi)展設置的教學(xué)準備活動(dòng)，教師應當在課前提示學(xué)生更為明確的活動(dòng)要求與方法引導，幫助學(xué)生從生活實(shí)際中獲得書(shū)籍封面設計優(yōu)劣與市場(chǎng)銷(xiāo)售狀況之間某種內在聯(lián)系的調查結果。讓學(xué)生親身感受到書(shū)籍封面對于書(shū)籍的重要性，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的興趣。
考慮到封面設計均衡與否不宜成為前后兩個(gè)活動(dòng)最為重要的區分點(diǎn)，教材“活動(dòng)二”與“活動(dòng)三”的設置在實(shí)際教學(xué)中或許會(huì )遇到一些操作上的困難。因為兩種版式布局都屬于同一知識層面，只是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，沒(méi)有知識側重與難度上的明顯變化，如果調整為“活動(dòng)一”側重封面版式形式美的學(xué)習，“活動(dòng)二”注重形式與內容有機結合的封面設計，則更能體現教學(xué)的梯度和活動(dòng)之間的內在邏輯與知識升華，也更易于明確兩個(gè)活動(dòng)的不同教學(xué)側重點(diǎn)。
評價(jià)建議”一欄學(xué)生可以進(jìn)行自我評價(jià)，教師也可以根據學(xué)生學(xué)習實(shí)際狀況靈活設計，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展過(guò)程。
對“封面設計”給予了解釋?zhuān)瑫r(shí)提供一些印刷字體資料，給學(xué)生設計帶來(lái)幫助。如果能有一些作為圖形處理的字體設計，或許更能體現對教材主體的支持與呼應。學(xué)習大空間”中針對封面設計的一些相關(guān)知識進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解書(shū)籍裝訂的形式。并提供特殊效果的書(shū)籍封面設計圖片，開(kāi)闊了學(xué)生視野。
在現代設計中，許多的招貼設計比書(shū)籍封面設計更多運用了把文字作為圖形設計的表現方法。如果能夠在此展示幾件此類(lèi)作品，進(jìn)行提示，不但可以直接拓展學(xué)生的設計思路，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習視野，還可以為課堂教學(xué)引入新的教學(xué)資源指明方向。
二、教學(xué)目標
X能夠在調查與交流的學(xué)習活動(dòng)中提高對書(shū)籍封面設計重要性的認識。
X能夠初步掌握書(shū)籍封面版式設計的要求與方法。
X能夠把文字圖形作為一種獨立的設計元素，設計自己喜愛(ài)書(shū)籍的封面。
三、教學(xué)思路
新學(xué)年伊始，學(xué)生接觸到很多新的教學(xué)書(shū)籍，教師通過(guò)對書(shū)籍封面作用的提示，引發(fā)學(xué)生對書(shū)籍封面設計的思考，并安排學(xué)生參與課前市場(chǎng)調查，到書(shū)店觀(guān)摩各具特色的書(shū)籍封面，建議學(xué)生把喜愛(ài)的書(shū)籍封面記錄下來(lái)，以便交流。初中美術(shù)教案8年級上：第1課我喜愛(ài)的書(shū)
課前布置學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一本書(shū)，用舊掛歷紙背面或較厚的單色紙包好作為課堂教學(xué)的準備。書(shū)本可選擇新發(fā)的教科書(shū)，也可選擇課外書(shū)籍，甚至可選擇主題相冊、隨筆日記等心愛(ài)之物。課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生以小組為單位交流收集的書(shū)封資料及調查結果，討論書(shū)籍封面設計的特性和不同表現形式，分析怎樣的書(shū)籍封面更能具有市場(chǎng)吸引力。
通過(guò)交流進(jìn)入學(xué)習情境。教師在學(xué)生討論的基礎上對書(shū)籍封面設計的相關(guān)知識進(jìn)行歸納與總結，如書(shū)籍封面設計的表現形式通常以文字、繪畫(huà)、攝影、圖案為主，結合圖例講解，提示學(xué)生書(shū)籍封面設計是正、側、底面的統一設計，培養學(xué)生設計時(shí)的統一意識和全局觀(guān)念。
本課重點(diǎn)是利用文字元素進(jìn)行封面設計，這里需要強調的是：文字在此不再只是作為一種進(jìn)行識別與交流的語(yǔ)言符號而存在，更多被看成一種可以進(jìn)行造型變化與設計的抽象圖形。但在教學(xué)中可以先不必考慮文字的圖形設計處理，而是強調文字的主次、疏密、虛實(shí)關(guān)系，以及考慮文字的大小、顏色、位置等因素的整體設計，讓學(xué)生基本把握封面設計的一般形式規律與設計要點(diǎn)。
為此，教學(xué)可以暫時(shí)把不同文字的語(yǔ)言符號差異忽視，先用不同形狀、大小、色彩的方形色塊替代，教學(xué)過(guò)程中可以展示以文字元素設計的不同風(fēng)格的書(shū)籍封面，對應展示以方塊組合概括處理的設計圖例。通過(guò)欣賞、評價(jià)，激發(fā)學(xué)生興趣，建議把相同文字不同布局的書(shū)封設計作對比分析，使學(xué)生直觀(guān)感受不同構圖處理帶來(lái)的不同視覺(jué)效果，從而初步理解與把握形式美的一些法則。
教師對文字設計、處理手法要作相應提示，重在文字外形的設計，而不要過(guò)分強調復雜與難辨的裝飾。另外，顏色的恰當使用也是設計成功的關(guān)鍵，提示根據書(shū)籍的內容聯(lián)系色彩的象征意義來(lái)把握色彩，引發(fā)學(xué)生對以前所學(xué)的`色彩知識進(jìn)行回顧，在設計時(shí)綜合考慮。依據活動(dòng)設置把文字的組織布局作為學(xué)習重點(diǎn)予以關(guān)注，安排圖示分析，并把不同布局效果的書(shū)封進(jìn)行比較，重點(diǎn)分析與總結，在此基礎上學(xué)生再動(dòng)手設計。
接著(zhù)過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)內容，以不均衡的布局為主，強調形式設計與書(shū)籍內容的有機結合，然后學(xué)生嘗試設計。在條件允許時(shí)可以鼓勵學(xué)生考慮設計系列書(shū)籍封面。
學(xué)生作業(yè)可鼓勵其嘗試多種工具、手法設計制作，如水彩筆、鋼筆、水粉顏料等都能達到好的效果，手繪、剪貼、電腦繪制等形式也都可以。系列書(shū)封設計可以以小組為單位，選擇出其中的一個(gè)草圖或構想進(jìn)行討論修改，然后集體協(xié)作設計制作完成。
評價(jià)環(huán)節提倡以學(xué)生自評、互評為主，教師把握評價(jià)運用，可將過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合，有效發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
四、教學(xué)選擇
如果學(xué)校硬件條件允許，“活動(dòng)二”可以設為借助電腦，直接利用已有印刷字體作為主體設計元素，嘗試書(shū)籍封面版式的設計。
文字設計中所指的文字應當包括漢字、外文字母及各種數字、字符等語(yǔ)言符號。教學(xué)中可以從漢字設計入手，也可從外文字母設計入手，甚至也可從阿拉伯數字或者數學(xué)、物理、化學(xué)等公式符號設計入手。
學(xué)生如果附近沒(méi)有書(shū)店進(jìn)行市場(chǎng)調查，可以新學(xué)期發(fā)的各種書(shū)籍在同學(xué)之間進(jìn)行調查了解，收集大家對不同教科書(shū)封面設計的喜好程度的意見(jiàn)，并通過(guò)簡(jiǎn)單列表的方式發(fā)現大家喜好的緣由。如下表：
色彩版式圖形文字其他
五、教學(xué)建議
請在以下幾個(gè)方面填寫(xiě)你認可書(shū)籍封面設計的理由。
在此基礎上，同學(xué)之間可以嘗試初步總結大家普遍喜好的書(shū)籍封面在設計上有何特點(diǎn)。思考為何獲得大家認可的理由。
教學(xué)內容中有字體的多種因素的處理問(wèn)題，建議利用電腦課件展示一些變化的效果，會(huì )給學(xué)生更多信息與視覺(jué)沖擊。
教學(xué)過(guò)程可靈活把握，例如：
1。市場(chǎng)調查——交流討論——注重版式形式美的設計——形式與內容統一的設計；
2。市場(chǎng)調查——交流討論——字體設計——書(shū)封設計（任選布局形式）——系列書(shū)封設計。
教學(xué)情境設置可有多種思考，例如教師可建議學(xué)生將自己最喜愛(ài)的書(shū)送給好朋友或捐給希望工程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。
第一課時(shí)的教學(xué)中建議不必要求學(xué)生在書(shū)寫(xiě)美術(shù)字上面下功夫，通過(guò)方塊替代文字在封面設計中的基本變化特點(diǎn)，引導學(xué)生更多關(guān)注文字在版式設計中的處理技巧。
第二課時(shí)的教學(xué)引導及練習要求都務(wù)必突出形式與內容的內在聯(lián)系，因為文字設計與圖形設計一樣，同樣可以表達書(shū)籍的主題與情感。
在整個(gè)單元教學(xué)的學(xué)生作業(yè)完成后，教師利用課堂教學(xué)時(shí)間提供一個(gè)適當的展示機會(huì )將十分有利于教學(xué)效果的提升。以小組為學(xué)習單位進(jìn)行作品展示，將是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習競爭意識的有效教學(xué)手段。
由于一般常見(jiàn)的封面都是以圖形為主的設計，教師在“活動(dòng)三”的展示介紹中引導學(xué)生對比書(shū)籍原有封面設計來(lái)介紹自己重新設計后封面的特點(diǎn)，有利于學(xué)生鞏固、升華借助文字圖形設計封面的方法，深刻理解封面設計中各種設計元素的運用技巧。
初中校園色彩寫(xiě)生教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1、培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣和愛(ài)好，充分認識“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現”（羅丹語(yǔ)）。
2、引導學(xué)生通過(guò)細致的觀(guān)察，感受校園環(huán)境及建筑的美感，指導學(xué)生運用繪畫(huà)知識表現校園環(huán)境。
3、鼓勵學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去發(fā)現美、創(chuàng )造美。
活動(dòng)過(guò)程：
1、風(fēng)景畫(huà)欣賞導入。（復習構圖、透視知識）
2、分組活動(dòng)寫(xiě)生、師生共同活動(dòng)。
3、課堂小結，學(xué)生自我評價(jià)、教師適當點(diǎn)評總結。
引課：
[情景]
1、課堂內。
老師：同學(xué)們好，老師近日畫(huà)了一張風(fēng)景畫(huà)，大家想不想看一看？
學(xué)生（齊聲）：想。
�。ɡ蠋熣故撅L(fēng)景畫(huà)。）
�。▽W(xué)生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。）
老師：請用你自己學(xué)過(guò)的美術(shù)知識對這幅畫(huà)進(jìn)行評析。
�。▽W(xué)生發(fā)言踴躍，通過(guò)發(fā)言復習了透視、構圖知識。）
�。ɡ蠋煂W(xué)生的發(fā)言給予鼓勵、肯定。）
老師：自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現和表現。
�。ɡ蠋熇^續展示自己在校園內寫(xiě)生的美術(shù)作品。）
學(xué)生（邊議論邊發(fā)言）：原來(lái)我們經(jīng)常生活的校園畫(huà)出來(lái)也這么美呀！我也要畫(huà)一畫(huà)我們的校園。（此時(shí)，學(xué)生探索美的興趣被激發(fā)了出來(lái)）
2、課堂外
學(xué)生分組開(kāi)始校園寫(xiě)生，師生共同活動(dòng)。
3、課堂內
課堂小結——學(xué)生自我評析——老師點(diǎn)評總結。
課后簡(jiǎn)析：
通過(guò)對校園環(huán)境、人物以及校園內各種活動(dòng)的繪畫(huà)表現，加深對校園豐富多彩的學(xué)習生活的體驗以及自己與同學(xué)、老師之間的和諧關(guān)系，培養學(xué)生熱愛(ài)校園生活的情感，并了解對相關(guān)環(huán)境、人物活動(dòng)的最基本的造型語(yǔ)言和表現方法。校園寫(xiě)生課符合新課程理念，導入課題生動(dòng)自然，學(xué)生興趣高漲，分組寫(xiě)生活動(dòng)中師生關(guān)系融洽，繪畫(huà)積極性高，課堂小結中，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語(yǔ)言表達能力強，對于學(xué)生的發(fā)言，我一個(gè)個(gè)給予肯定，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng )造力等方面全面發(fā)展。
通過(guò)這節課我感到課堂教學(xué)，課課都會(huì )有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的成長(cháng)需求，體驗需求和選擇的需求。
初中校園色彩寫(xiě)生教學(xué)設計4
本期我有的放矢的進(jìn)行了形式多樣的繪畫(huà)教學(xué)，根據教材要求。著(zhù)力提高學(xué)生感受美、表現美和創(chuàng )造美的能力。貫徹加強基礎知識，開(kāi)發(fā)智力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造性的原則，重視審美教育和加強工藝設計教育，力圖把知識性、趣味性和科學(xué)性融為一體。
一、激發(fā)興趣，培養學(xué)生的“美”感。
興趣，是做好每一件事的前提。為了提高學(xué)生的興趣，我通過(guò)讓學(xué)生欣賞一些中外兒童題材的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生聯(lián)系生活感受大自然的美好，從而激發(fā)他門(mén)的表現欲望。
二、培養正確的繪畫(huà)姿勢，認識構圖美。
作畫(huà)，必須有良好的姿勢（包括坐姿、站姿和握筆的姿勢）。在教學(xué)中，我時(shí)刻提醒、糾正學(xué)生的姿勢。
一幅畫(huà)從整體看上去美不美，構圖的處理是關(guān)鍵。如：一個(gè)物體擺放在畫(huà)面中，畫(huà)得太大就顯得擁擠；畫(huà)的太小就顯得小氣；畫(huà)得偏上或偏下、偏左或偏右都會(huì )使畫(huà)面不美觀(guān)。如何恰當的處理好物體在畫(huà)紙中的關(guān)系呢？構圖很重要。我用直觀(guān)的正誤圖例讓學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生理解什么是構圖飽滿(mǎn)。
三、培養學(xué)生對色彩的感知。運用。
五彩繽紛的世界吸引著(zhù)我們用手中的畫(huà)筆去描繪。我根據兒童對新鮮事物的濃厚興趣，和當地的實(shí)際條件，提倡學(xué)生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運用形與色的知識，進(jìn)行臨摹、寫(xiě)生、記憶畫(huà)、想象畫(huà)的練習。
通過(guò)這些繪畫(huà)活動(dòng)，使學(xué)生懂得了本學(xué)期的美術(shù)基礎知識，掌握造型技能，也增強了學(xué)生的審美情趣、愛(ài)國情感和良好的品德、意志，發(fā)展了他們的觀(guān)察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng )造能力。真正讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上發(fā)展自己的個(gè)性特長(cháng)。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教與學(xué)總得來(lái)說(shuō)取得了以下的成效：
1。教學(xué)過(guò)程中，能不斷注重學(xué)科間的聯(lián)系，教學(xué)過(guò)程中貫穿德育教育。
2。學(xué)生對美術(shù)活動(dòng)興趣濃厚，表現大膽積極。
3。在教學(xué)過(guò)程中能與學(xué)生建立平等、寬容、和諧的師生關(guān)系。學(xué)生有較強的自主學(xué)習能力與一定的創(chuàng )造能力。
4。教學(xué)過(guò)程中，調整和改進(jìn)教學(xué)方法，培養學(xué)生敏銳的感受能力和大膽的創(chuàng )造能力。
初中校園色彩寫(xiě)生教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、知識與能力培養目標：
了解古代人物畫(huà)，進(jìn)一步深入了解人物畫(huà)的特點(diǎn)和時(shí)代背景。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養目標：
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生能感受到古代藝術(shù)的博大精深以及現代人的繼承和發(fā)揚、創(chuàng )新能力，增強民族自豪感。
3、創(chuàng )新能力目標：
在學(xué)習中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究性思維，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，開(kāi)闊眼界。
教學(xué)重點(diǎn)：古代肖像畫(huà)理論的深刻認識和價(jià)值
教學(xué)難點(diǎn)：現代人物畫(huà)對古代的繼承和創(chuàng )新的關(guān)系
教學(xué)關(guān)鍵：教師的引導、課堂演示和學(xué)生的投入程度
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：調試多媒體、檢查教具、師生問(wèn)候。
二、導入：
教師：同學(xué)們，今天我們坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習，穿著(zhù)現代的服裝，課余時(shí)間可以上上網(wǎng)、打打游戲和看看電影等。但有沒(méi)有想過(guò)距離我們幾千年的古代人，他們過(guò)著(zhù)一種怎樣的生活，就讓我們懷著(zhù)一顆真誠而渴盼的心，走進(jìn)他們的世界。
三、新授：
老師簡(jiǎn)介古代人物畫(huà)發(fā)展的脈絡(luò )及特點(diǎn)，引出古代傳神寫(xiě)照典范作品《韓熙載夜宴圖》并簡(jiǎn)介其背景（學(xué)生課前已預習）。
1、古代人物畫(huà)典范作品：《韓熙載夜宴圖》顧閎中（五代）
第1組問(wèn)題：韓熙載夜宴圖描繪了什么內容？
第2組問(wèn)題：這幅畫(huà)分為幾個(gè)部分？采用了怎樣的構圖？
第3組問(wèn)題：畫(huà)中的韓熙載是誰(shuí)？他出現了幾次？他在做什么？他的表情怎樣？他為什么會(huì )有這樣的表情？第4組問(wèn)題：畫(huà)中還有哪些人？他們都在干什么？他們的表情如何？
第5組問(wèn)題：這幅畫(huà)的色彩和技法有什么特點(diǎn)？
教師引導，學(xué)生各抒己見(jiàn)，得出結論。
2、分組討論，欣賞古代傳神寫(xiě)照人物作品：
步輦圖———閻立本唐簪花仕女圖———周昉唐
古代帝王圖———閻立本唐太白行吟圖———梁楷宋
明代畫(huà)家徐渭像關(guān)天培像孔昭靳清
結果：學(xué)生能夠把每幅畫(huà)的特點(diǎn)基本上說(shuō)出來(lái)，還能把有關(guān)歷史上有關(guān)人物功績(jì)說(shuō)出，能夠把部分畫(huà)的內容通過(guò)動(dòng)作演示。
歸納總結：古代人物畫(huà)特點(diǎn)：傳神寫(xiě)照設色富麗用筆精細
3、現代人物畫(huà)家及作品介紹：
�。�1）（教師簡(jiǎn)介現代人物畫(huà)）通過(guò)視頻文件展示人物畫(huà)家蔣兆和及作品
�。�2）欣賞蔣兆和傳神寫(xiě)照代表作品《一籃春色賣(mài)遍人間》
�。�3）周思聰代表作品介紹
總結歸納：現代人物畫(huà)特點(diǎn)：傳神寫(xiě)照寫(xiě)實(shí)性現實(shí)性
無(wú)論古代人物畫(huà)還是現代人物畫(huà)都具有傳神寫(xiě)照的特點(diǎn)，都有我們值得學(xué)習和借鑒的地方。它們體現了中華古老民族的智慧和現代人繼承、創(chuàng )新的能力，給我們留下了寶貴的精神財富，激勵我們創(chuàng )造更加美好的未來(lái)。
教學(xué)反思：本課在課前準備還可以，各部分聯(lián)系布置也可。在上的過(guò)程中在開(kāi)頭引入有些唐突。課堂提問(wèn)期待學(xué)生回答太快，設問(wèn)應當具體一些，提問(wèn)應有助于下一個(gè)環(huán)節的展開(kāi)。缺少鑒的部分，教師應不斷充實(shí)自己，在課堂上盡量把鑒的部分傳遞給學(xué)生，因為學(xué)生掌握的美術(shù)知識畢競是有限的。應當引導學(xué)生在特定的歷史背景下欣賞古代的人物畫(huà)作品，才能真正了解它的特點(diǎn)。此外，還應聯(lián)系國外一些人物畫(huà)作品體現什麼特點(diǎn)作比較。也可適當按排課上練習。
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