人教版小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計（精選14篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的人教版小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，猜測，實(shí)驗，推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數的簡(jiǎn)單的排列規律；
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作及推理能力；
3、初步培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
學(xué)具準備：
紅、藍三角形各若干個(gè)；彩色筆3支；一張16k白紙的1/4。
教具準備：
主題圖5幅。
教學(xué)過(guò)程：
一、擺擺猜猜，引出課題：
1、師：請生在桌上擺出一個(gè)紅的三角形，緊挨著(zhù)一個(gè)藍的三角形，一個(gè)紅的三角形，一個(gè)藍的三角形……問(wèn)：猜一猜，接下去該擺出什么顏色的三角形？為什么？
2、先同桌兩人商量后全班交流。
3、引出課題：“找規律”
4、點(diǎn)：擺放三角形中有什么規律？“一紅一藍一紅一藍一紅一藍……”這樣的次序排列的。
�。ㄍㄟ^(guò)擺放“一紅一藍”三角形的學(xué)具操作，引出“找規律”的主題，讓學(xué)生發(fā)現“規律”就在身邊，而且很鮮明，激起探索“規律”的欲望。）
二、建立表象，感受“規律”
1、主題圖1：慶“六一”聯(lián)歡會(huì )，裝飾教室，掛彩色的三角形
�。�1）、接著(zhù)掛什么？為什么？
�。�2）、先兩個(gè)同學(xué)商量后全班交流：“一黃一紅”的次序排列的。
�。〝盗肯嗤�，形狀一樣，顏色循環(huán)變化規律的滲透，在上面操作的基礎上抽取出來(lái)，按“顏色”變化規律排列。由實(shí)踐操作過(guò)渡到形象表象，感受“規律”。）
2、主題圖2：
教室里又掛上了彩燈美麗嗎？漂亮嗎？為什么美麗漂亮？“一盞紅燈籠，一盞彩燈”（數量相同，形狀，顏色變化規律。）
3、（黃）（紅）（藍）……你能發(fā)現這幅畫(huà)的規律嗎？把發(fā)現的規律告訴你最要好的朋友。
�。ㄖ黝}圖的教學(xué)讓學(xué)生感知數量、形狀、顏色等變化的規律，在知識建構的過(guò)程中由簡(jiǎn)單漸漸過(guò)度到稍復雜的“規律”，符合學(xué)生的認知規律；并讓學(xué)生充分感受“規律”的豐富多彩。）
�。ㄗ兓h(huán)的內容由原來(lái)的2個(gè)物品拓展到3個(gè)物品，留給學(xué)生更大的思維空間，培養學(xué)生更慎密的數學(xué)思想。）
三、排隊游戲，拓展規律
1、一男二女一男二女排成圓形，為下課跳圓舞曲作準備。
想一想接下去會(huì )請誰(shuí)？愿意上臺的請舉手（通過(guò)舉手了解學(xué)生發(fā)現規律的程度：男生舉手多，還是女生舉手多）（數量由一個(gè)增加到2個(gè)）指名讓學(xué)生自己請同伴。（讓學(xué)生親自參與規律形成的過(guò)程。）
2、你還能創(chuàng )造出另外有規律的排法嗎？先獨立思考，后四人小組交流，演示，最后全班組際交流。
�。ㄩ_(kāi)放式的“規律”設計，一下子將學(xué)生的視野打開(kāi)，感受到“規律”的美麗）
�。ā罢乙幝伞睂W(xué)生在熟悉的“排隊”情境中感受，讓學(xué)生體驗到現實(shí)生活中的有規律的排列原來(lái)包含有數學(xué)問(wèn)題，初步感受到數學(xué)的奇妙和無(wú)所不在，產(chǎn)生學(xué)習和探索數學(xué)的動(dòng)機，并注意引導學(xué)生通過(guò)獨立思考和探究的方式學(xué)習）
四、再次感受，表達規律
1、很快的找出規律：“一個(gè)蘿卜，二個(gè)辣椒，一個(gè)蘿卜，二個(gè)辣椒……”
�。�1）、形狀（蘿卜，辣椒）顏色（白，紅），數量（1，2）循環(huán)變化的規律
�。�2）、看到的規律寫(xiě)下來(lái)，用數字表示（對著(zhù)圖寫(xiě)）
2、欣賞老師畫(huà)得圖，作出簡(jiǎn)單評價(jià)，先四人小組后全班交流
2個(gè)黃的，6個(gè)藍色的……
�。伾�，數量，大小循環(huán)變化規律）
�。ㄒ环矫孀寣W(xué)生再次感受到大小、形狀、顏色、數量循環(huán)變化的規律；另一方面讓學(xué)生從感性的圖形中抽取出數字，為數字排列規律的探究打下扎實(shí)的基礎。）
五、設計圖案，創(chuàng )造規律
1、靜思：（美麗、漂亮、有規律）想一想準備畫(huà)什么？怎樣表達？要求：先靜靜地思考一會(huì )兒后動(dòng)手操作。
2、獨立創(chuàng )作，指兩名學(xué)生上臺板演。
3、四人內交流，后全班交流。
�。�1）、將自己創(chuàng )造的圖案介紹給大家，其余3人驗證規律是什么？
�。�2）、將規律寫(xiě)下來(lái)。板演的兩位學(xué)生先進(jìn)行，后全班學(xué)生各自進(jìn)行。
�。ㄔO計有規律的圖案，一方面鞏固所學(xué)的知識，另一方面體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索與創(chuàng )造。將作品展示出來(lái)，請大家欣賞，感受數學(xué)美，欣賞數學(xué)美，同時(shí)享受到創(chuàng )新的樂(lè )趣。）
六、課堂小結
生活中有規律的事件隱含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題。讓我們努力地發(fā)現生活的美，從而感受數學(xué)的魅力。
課后反思：
“探索給定圖形或數字中簡(jiǎn)單的排列規律”既具有挑戰性又具有趣味性。有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流，初步感受數學(xué)的思考方法，受到數學(xué)思維的訓練，同時(shí)培養他們探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和發(fā)現、欣賞數學(xué)美的意識。
內容的選擇注重聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣；為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。讓學(xué)生通過(guò)操作、觀(guān)察、猜測等活動(dòng)去發(fā)現規律，然后引導學(xué)生積極思考，獨立設計出有規律圖案，進(jìn)行小組合作交流。培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識；使學(xué)生知道生活中事物有規律的排列隱含著(zhù)數學(xué)知識，培養學(xué)生積極探索的數學(xué)精神。
小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇2
教學(xué)內容：教科書(shū)第88～89頁(yè)“找規律”。
教學(xué)目標：
1、過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中認識簡(jiǎn)單的排列規律。會(huì )運用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教具準備：錄音帶、彩帶、動(dòng)物頭像、涂色卡、繩子。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、激趣導入
�。ㄒ唬┎シ鸥枨靶履旰谩�，聽(tīng)了這首歌，同學(xué)們想到了什么？
�。ǘ┏鍪局黝}圖——小朋友在漂亮的教室里跳舞
仔細觀(guān)察，你看到了什么？這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？他們的擺放都是有規律的，都按照一定的順序擺放。今天我們就來(lái)學(xué)習規律。（板書(shū)——找規律）
二、引導探索，認識規律
�。ㄒ唬┱n件出示彩旗圖，來(lái)找找彩旗排列的規律。（彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒(méi)有顏色）
�。ǘ┏鍪緹艋\圖和小朋友的隊列圖，下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩？把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。
�。ㄈ┏鍪静驶ㄅ帕袌D，教室里還有彩花，它的規律和彩旗、燈籠的規律一樣嗎？你發(fā)現了什么？小組里討論討論。
�。ㄋ模┬〗Y：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是有規律的，都按照一定的規律排列出現。
三、動(dòng)手操作、鞏固發(fā)展
�。ㄒ唬┩恳煌�
1．實(shí)物投影，出示涂色卡1（課本第89頁(yè)“涂一涂”）。
2．還想不想做涂色比賽？請拿出另一張涂色卡（課本89頁(yè)“做一做”）繼續涂色。
�。ǘ⿺[一擺，猜一猜
1．擺一擺（設計規律，擺學(xué)具“○、△、☆”）（學(xué)生動(dòng)手操作。）
2．猜一猜。（請學(xué)生在實(shí)物投影儀上展示作品，自己提問(wèn)：“小朋友們，你們能猜猜我按什么規律擺的嗎？”自己請同學(xué)回答，答對的，老師給予獎勵。）
四、聯(lián)系生活，運用規律
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活找規律：在生活中還有很多的規律，還有哪些東西的排列是有規律的呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。ǘ┯脭祵W(xué)解決實(shí)際問(wèn)題：下面我們就來(lái)一起創(chuàng )造規律，好嗎？
五、全課結束
這節課你有什么收獲？你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣？
小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇3
一、教學(xué)內容：
小學(xué)一年級數學(xué)下冊教科書(shū)85頁(yè)內容
二、教學(xué)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)，使學(xué)生初步認識最簡(jiǎn)單的圖形排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、推理能力和動(dòng)手操作能力。
3、在學(xué)習過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
五、教學(xué)準備：
教具：多媒體課件
學(xué)具：涂色紙片、水彩筆
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激趣導入
1、音樂(lè )導入，開(kāi)展課前熱身運動(dòng)。
2、引導學(xué)生說(shuō)出在活動(dòng)中你的發(fā)現，并提示課題。（板書(shū)：找規律）
�。ǘ�、教學(xué)新知
1、教學(xué)例1
�。�1）、引導學(xué)生觀(guān)察情境圖。
�。�2）、引導學(xué)生描述圖中的各種規律，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達出對規律的理解。
教師歸納總結：我們剛才找到的彩花、彩旗、彩燈籠，還有圍成圈跳舞的同學(xué)們，都是按順序依次重復出現的，像這樣按順序地重復排列就是有規律的排列。（板書(shū)：找、按順序、重復出現）
�。�3）、按發(fā)現的規律在圖上圈一圈。
小結：像這樣按照順序一組一組地出現的排列就是有規律地排列。準確地發(fā)現規律中不斷重復出現的部分（一組）是找規律的關(guān)鍵，它能夠幫助我們很好地理解和把握規律。
2、鞏固練習
�。�1）、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)
出示知識運用第1題。
�。�2）、擺一擺
出示課件上的練習2
讓學(xué)生先找規律，再讓學(xué)生上黑板擺出來(lái)。
�。�3）、呈現第85頁(yè)“做一做”，請你先想一想自己打算按怎樣的規律涂色，再動(dòng)手涂一涂。
完成后組織全班交流，相互判斷并欣賞大家創(chuàng )造的規律。
3、聯(lián)系生活實(shí)際找規律、欣賞規律帶給我們的美。
三、全課小結
今天我們學(xué)習了怎樣找規律，我們知道了不僅圖形有規律，顏色有規律，聲音也可以創(chuàng )造規律。希望同學(xué)們課下找一找你身邊有規律的事物。
小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標:
知識與技能：使學(xué)生知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形的排列規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，運用數學(xué)去創(chuàng )造美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：知道并且能找到圖形的排列規律，知道生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用數學(xué)。
2.難點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察、猜測、實(shí)驗、操作、推理等找出圖形的排列規律，并能設計一定的圖形規律。
教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法、情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
教學(xué)準備：多媒體，五角星、方塊、圓形、三角形、正方形紙片等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：今天羊村要羊羊運動(dòng)會(huì )，喜羊羊邀請我們去參觀(guān)，你們愿意嗎？
生：愿意！
師：出發(fā)！我們現在來(lái)到羊村大門(mén)口，羊村的大門(mén)可不是一般的大門(mén)，它上面設計有密碼，現在喜羊羊已經(jīng)把前三組密碼輸入進(jìn)去，再輸入第四組密碼大門(mén)才可以打開(kāi)，小朋友們你們有信心打開(kāi)它嗎？（出示羊村門(mén)口圖片）
生：有。
師：現在大家仔細觀(guān)察一下前三組密碼，它的排列有沒(méi)有規律，然后才出第四組密碼。
生：前三組分別是123，234，345，所以最后一組是456。
師：同學(xué)們真聰明，這么快就猜出了密碼，現在大門(mén)已經(jīng)打開(kāi)了，讓我們快點(diǎn)進(jìn)去看一看吧！
喜羊羊：歡迎你們來(lái)到羊村，我帶你們參觀(guān)一下吧
首先我們來(lái)到沸羊羊家，沸羊羊把家里打扮的可漂亮了，大家仔細觀(guān)察一下沸羊羊家哪些事物的排列是有規律的，是怎么排列的？
生：旗子是一條黃色一條藍色一條黃色一條藍色排列的。
生：氣球是一個(gè)粉色一個(gè)綠色一個(gè)粉色一個(gè)綠色排列的。
生：燈籠一個(gè)紅色一個(gè)紫色一個(gè)紅色一個(gè)紫色排列的。
今天啊，我們就一起來(lái)研究一下：找規律�。ò鍟�(shū)）
二、探索交流，解決問(wèn)題
參觀(guān)完沸羊羊家我們來(lái)到美羊羊家。美羊羊也把自己家裝扮一新，大家說(shuō)美羊羊家漂亮嗎？（出示美羊羊家圖片）
生：漂亮。
可朵拉卻說(shuō)：美羊羊你是怎么設計的，一點(diǎn)規律也沒(méi)有。
美羊羊說(shuō)：我設計的有規律呀！
朵拉說(shuō)：我怎么看不出來(lái)呢？
師：小朋友們，你們愿不愿意幫著(zhù)朵拉找一找規律呢？
1、出示課件墻面
師：同學(xué)們仔細觀(guān)察，它們有什么圖形？
生：圓形正方形三角形五角星
師：很棒。那你發(fā)現這些圖形的排列有沒(méi)有規律，有什么規律？
下面請大家4人一組的進(jìn)行討論，聽(tīng)清老師的要求：
�。�1）討論的時(shí)候從不同角度去說(shuō)，如斜著(zhù)看、橫著(zhù)看、豎著(zhù)看。（2）呆會(huì )兒匯報的時(shí)候用自己的語(yǔ)言表達清楚。開(kāi)始吧！
學(xué)生匯報：
生1：我發(fā)現每一斜行的圖形都是一樣的
生2：橫著(zhù)看，第一行的第一個(gè)圓形，移到最后一個(gè)其他的圖形都向前平移一格，就變成了第二行，第二行的第一個(gè)正方形，移到最后一個(gè)其他圖形都向前平移一格，就變成了第三行；第三行的第一個(gè)三角，移到最后一個(gè)其他圖形向前平移一格，就變成了第四行。
生3:豎著(zhù)看……
生4：反著(zhù)看，第四行最后一個(gè)移到第一個(gè)，其他圖形向后平移一格，就變成了第三行。第三行的最后一個(gè)……
�。◣煾鶕䦟W(xué)生回答總結并用課件演示）
小結：你們發(fā)現的規律都對，像這樣幾個(gè)圖形按一定規律不斷改變自己的位置，這樣的排列，我們就叫做循環(huán)排列規律。（板書(shū)：循環(huán)排列規律）
師：小朋友真棒。我們已經(jīng)發(fā)現了墻面排列的規律，咱們再看看美羊羊家的地面顏色的排列有什么規律？
2、出示地面課件
地面的顏色排列有什么規律呢？請大家仔細觀(guān)察想一想。
學(xué)生匯報：……
�。ㄔO計意圖：充分利用教材提供的資源組織教學(xué)，把圖形橫著(zhù)看、豎著(zhù)看、倒過(guò)來(lái)看、再橫過(guò)來(lái)看，引導學(xué)生觀(guān)察規律有沒(méi)有發(fā)生變化，發(fā)散了學(xué)生的思維。）
三、鞏固應用，內化提高
參觀(guān)完美羊羊家，接著(zhù)我們來(lái)到懶洋洋家，懶羊羊為大家準備了好吃的水果，可是懶羊羊只準備了三組水果就睡著(zhù)了，小朋友們能不能幫懶羊羊把第四組水果擺出來(lái)呢？
1、懶洋洋家圖片
師：首先大家觀(guān)察這些受過(guò)的拍了有沒(méi)有規律，有什么規律，然后用自己手上的水果卡片在桌子上擺一擺。
指名反饋：點(diǎn)一名學(xué)生到上面來(lái)擺。
大家擺的和這位同學(xué)擺的一樣不一樣？
生：一樣。
2、吃完水果我們又來(lái)到喜羊羊家。（出示喜羊羊家圖片）
喜羊羊家舉辦了一個(gè)小小智力賽，我們也來(lái)參加一下吧。
�。�1）我愛(ài)數學(xué)學(xué)我愛(ài)數數學(xué)我愛(ài)（）
�。�2）123423413412（）
3、游玩一天大家也都累了，現在我們一起做個(gè)小游戲吧。
請四名同學(xué)按：男女男女排列。
師：他們的排列有規律嗎？
生：有，是按男生女生男生女生的規律排的`。
師：我現在想讓第二個(gè)同學(xué)排第一，用今天學(xué)的規律該怎樣排？我想讓的三個(gè)同學(xué)排第一，該怎樣排？你們四個(gè)自己排一排吧。
�。ㄔO計意圖：從看一看到擺一擺，再到畫(huà)一畫(huà)智力賽是一個(gè)逐步加深的過(guò)程，也是知識點(diǎn)逐步確立、鞏固的過(guò)程。通過(guò)擺一擺，逐步理解掌握規律的過(guò)程。）
四、回顧整理，反思提升
今天的旅行到此結束了，小朋友們你們玩得高興嗎？你們收獲了些什么？
其實(shí)，在我們的周?chē)泻芏嘤幸幝傻氖挛镌谘b飾著(zhù)我們的生活，希望你們用智慧的眼睛去發(fā)現他，運用它，把我們的環(huán)境打扮的更美麗！
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生回顧今天的內容，加深了學(xué)生對本節課學(xué)習內容的印象，符合教學(xué)策略的要求。在評價(jià)方面，有學(xué)生自評、互評、符合新課程標準的要求。讓學(xué)生體會(huì )生活離不開(kāi)數學(xué)，學(xué)數學(xué)是有用的，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。）
板書(shū)設計
找規律
循環(huán)排列規律
小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、推理等活動(dòng)，發(fā)現圖形和數字的變化規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生找出數的規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣，揭示課題。
生活中許多事物都是有規律的。我們今天就繼續學(xué)習“找規律”。
�。ò鍟�(shū)課題：找規律）
二、出示學(xué)習提綱，探究新知
1、例7。
a、規律有很多種，同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現它們有什么相同的地方，把它記下來(lái)
b、例7的（1），找出這些圖形的擺放規律。
方法提示：拿出自己的學(xué)具擺一擺，把你找到的規律與同桌的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
討論：告訴大家這些圖形的規律是什么？后面應怎么擺呢？再往后你會(huì )擺嗎？應擺幾個(gè)？為什么？
c、用同樣的方法學(xué)習例7的（2）、（3）
小組共同用學(xué)具擺一擺，比比哪一小組最先找到規律。
找出這三組圖形的規律有什么相同的地方。
照樣子創(chuàng )造規律。
2、學(xué)習例8。
討論：她創(chuàng )造的規律沒(méi)有圖形，只有數，你能找到規律嗎？
方法：不管有沒(méi)有圖形，在數量上它們都是依次增加相同的數。找規律時(shí)，只要算出每相鄰兩個(gè)數的差就可以了。
練習：學(xué)生自己創(chuàng )造規律，教師板書(shū)，并與學(xué)生共同參與，一起找規律。
三、鞏固提升
1、完成書(shū)上第91頁(yè)“做一做”及第92頁(yè)第4題。
要求學(xué)生說(shuō)出規律和找規律的方法。
2、完成第92頁(yè)思考題。
小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇6
教學(xué)內容：
人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊教科書(shū)第85頁(yè)例1以及課后的“做一做”。
教學(xué)目標：
1．基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現圖形的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學(xué)具準備：
課件、水彩筆、練習本
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲引入，感知規律
師：這節課，老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節律動(dòng)，看誰(shuí)的眼睛亮最先學(xué)會(huì )，好不好？
�。ń處熓痉叮号氖謨上屡募鐑上�。師重復兩次后邊做邊說(shuō)：學(xué)會(huì )的可以跟著(zhù)老師做。師生一同接著(zhù)活動(dòng)，重復四、五遍后教師喊停）
師：真不錯，那再換一組頭部運動(dòng)：左右左右左右。（學(xué)生隨著(zhù)老師的示范不由得跟著(zhù)做下去。）
師：做得真好！剛才小朋友們?yōu)槭裁磳W(xué)得這么快？
生：因為動(dòng)作太簡(jiǎn)單。
生：就是幾個(gè)相同的動(dòng)作重復做下去。
師：那你們能不能也創(chuàng )造一組這樣的動(dòng)作讓大家跟著(zhù)做一做？
�。▽W(xué)生思考，自己比劃。）
師：好，誰(shuí)先上來(lái)把你創(chuàng )造的動(dòng)作教給大家，看誰(shuí)最勇敢。
生：一邊說(shuō)邊做。
師:真棒！創(chuàng )造了這樣特殊的動(dòng)作讓我們大家做，其他小朋友還有沒(méi)有自己的動(dòng)作。
師：像這樣的一組動(dòng)作重復做下去就叫做規律。這節課，我們就學(xué)習找規律.(板書(shū)：找規律)
【興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。因此，課始我安排了“做律動(dòng)”的游戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生感知了規律的存在�！�
二、引導探索，認識規律
1.觀(guān)察場(chǎng)景，探究規律
師：同學(xué)們開(kāi)了聯(lián)歡會(huì )，特意把場(chǎng)地裝扮了一下�？�，漂亮嗎？用什么打扮的？（出示課件）
生：有花、彩旗、燈籠。
師：都是什么顏色的？
生：有紅旗和黃旗，有紅燈籠、藍燈籠，還有紅花和紫花。
師：它們是亂擺亂放的嗎？
生：它們排列的也有規律。
師：那好，我們就來(lái)研究都有怎樣的規律。（出示彩旗的課件）彩旗是按怎樣的規律排列的?把你看到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。（同桌之間合作）
師：把你的發(fā)現告訴大家。
生：黃紅黃紅黃紅。
師：能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我發(fā)現彩旗在排列時(shí)是一面黃旗一面紅旗一面黃旗一面紅旗這樣重復地排列下去的。
師：很棒，那是以什么為一組排列的呢？請你試著(zhù)在書(shū)上圈出來(lái)。
生：是按黃紅為一組重復地排列的。
師：大家同意嗎？
生：同意。
【對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，找規律已有一定的經(jīng)驗基礎，但要想完整的表達卻比較困難。因此，教師引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規律說(shuō)完整、說(shuō)清楚，既加深“規律”在學(xué)生腦中的印象，又體現了對學(xué)生學(xué)會(huì )完整表達自己思考方法習慣的培養�！�
師：是��！彩旗是按這樣的規律排列的，再看看燈籠呢？（課件出示燈籠的排列,留給思考的時(shí)間）
生：燈籠是按一個(gè)紅兩個(gè)藍為一組這樣排列的。
師：是這樣嗎？（是）看小朋友又有怎樣的規律？看誰(shuí)找的最快。
生：小朋友是一男一女為一組排列的。
師：是的，彩旗是按黃紅一組重復排列的，燈籠是紅藍藍為一組重復排列的，小朋友是一男一女為一組有規律的排列的。從這里找到了這么多的規律，棒極了！
師：看，誰(shuí)能猜一猜這個(gè)后面是什么？
生：后面是一個(gè)紅色三角。
師:可以怎樣想呢？可以先觀(guān)察形狀再觀(guān)察顏色。
生：因為前面的圖形是按一紅一黃有規律的排列的，所以后面是一紅一黃。
師:小朋友們同意嗎？
【蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說(shuō)希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！北经h(huán)節設計了“想一想”的場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己喜歡活動(dòng)中，探究發(fā)現規律、體驗規律，使學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中加深規律的概念】
2.圖形的規律
師：按你找到的規律，把后面空白的圖形涂上顏色。（學(xué)生拿出圖涂色）
教師巡視，發(fā)現有涂完的同學(xué)，可以讓互相介紹自己的想法。
師：誰(shuí)來(lái)介紹你的方法？
生：我是這樣涂的。前面是按綠黃一組重復排列的，到了這里正好是涂綠色和黃色。而三角形是按黑紅紫這樣的順序重復的，后面就要是紅色和紫色。（學(xué)生到展示臺前介紹）
師：你們同意他的想法嗎？
生：同意！
師：檢查一下，有沒(méi)有涂錯的同學(xué)？
生：沒(méi)有。
師：把紙和彩筆放在桌子的最前面，看誰(shuí)收拾的最快!
師：看到小朋友們都能找到圖形的規律，頑皮的智慧星想來(lái)考考大家，故意把一些圖形藏了起來(lái).
�。ㄕn件演示：頑皮的智慧星笑著(zhù)擋住了每一組其中的一個(gè)圖形）
師：看！智慧星先把誰(shuí)藏起來(lái)了？生:紅色的圓形。
師:同意嗎？生:同意。（課件演示：智慧星消失。）
師：智慧星又把誰(shuí)藏起來(lái)了？生:黃色的倒立的三角形。
師：對嗎？生:對。
師:這個(gè)智慧星的后面是誰(shuí)？生:綠色的三角形。
【幾組圖形的規律難度不大，大部分學(xué)生都能回答出來(lái)。當課件演示掌聲想起時(shí)，學(xué)生的熱情很高，會(huì )忍不住也鼓起掌來(lái)，充分體驗著(zhù)成功的快樂(lè )，并且爭先恐后的搶著(zhù)回答問(wèn)題�！�
3．猜規律
師：小朋友們真聰明，都猜對了。下面，老師也想擺一擺有規律的圖形，請看老師做的。(出示 PPT)。
師：誰(shuí)來(lái)猜一猜，老師下面接著(zhù)會(huì )怎樣擺？
生1：會(huì )是一個(gè)紅色正方形和一個(gè)藍色圓形.
生2：可能是一個(gè)黃色的三角形。（教師接著(zhù)操作）
師：誰(shuí)猜一猜，下面會(huì )是什么圖形？
(學(xué)生異口同聲地說(shuō):一個(gè)紅色的三角形，兩個(gè)藍色的圓形。)
師：為什么第一次答案多種多樣，這一次都認為是一個(gè)紅色的正方形和兩個(gè)藍色的圓形呢？
生：因為前面就兩個(gè)圖形，還沒(méi)有找到規律，后面找到了規律了。
師：是呀，只有圖形重復出示了兩三次之后才能找到規律。也就是說(shuō)圖形的規律不僅要看形狀、顏色，還要看數量。
【《數學(xué)課程標準》中指出：“推理能力主要表現在：能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等獲得數學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據、給出證明或舉出反例……”本環(huán)節讓學(xué)生在猜測圖形的活動(dòng)中，更加明確規律的概念，加深對規律的認識，培養了推理能力�！�
三、實(shí)踐運用，體會(huì )規律
1.85頁(yè)做一做。
2．欣賞規律美
師：生活中規律也是無(wú)處不在的，老師也收集了一些有規律的圖片，請欣賞。（課件演示）
【數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。通過(guò)讓學(xué)生尋找生活中的規律，欣賞規律，讓學(xué)生發(fā)現原來(lái)數學(xué)離我們并不遠，原來(lái)我們的學(xué)的數學(xué)知識就在我們的身邊�！�
3．創(chuàng )造規律
師：這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實(shí)，你們的雙手就可以創(chuàng )造出很多的規律美�，F在請小朋友們當一個(gè)小小設計師，發(fā)揮你們聰明才智，創(chuàng )造出規律行不行？要求：用彩筆創(chuàng )作規律，分組合作，想想該怎樣設計才有規律，然后動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)�？茨慕M作品最多。
�。▽W(xué)生分組活動(dòng)，教師巡視指導�；顒�(dòng)結束后，教師有目的的讓學(xué)生展示）
【在本環(huán)節中，給學(xué)生提供了充分的時(shí)間與空間，充分放手，讓學(xué)生在動(dòng)手擺學(xué)具的活動(dòng)中創(chuàng )造規律。學(xué)生的思維得到更好的發(fā)散，創(chuàng )設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識�！�
四、回顧整理，反思提升
師：這節課，我們一起認識了規律，找了規律，并且創(chuàng )造了這么多的規律，希望你們長(cháng)大后當一個(gè)真正的大設計師，把我們的祖國建設的更加美麗、富強！
小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
3、培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣，以及發(fā)現和欣賞數學(xué)規律美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解規律的含義，掌握找規律的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠表達發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入，初步感知規律
師：孩子們，今天幾只可愛(ài)的小動(dòng)物也來(lái)到了我們的課堂中，你們能夠猜出它們是誰(shuí)嗎？
孩子們自由猜（小貓、小狗、小豬……）
師評：有可能也有可能說(shuō)不定吆你可真敢想希望如你所愿一切皆有可能師：它們到底是誰(shuí)呢？瞧，它們來(lái)了！讓我們大聲喊出它們的名字吧！
生：小狗小貓小狗小貓……
師：猜猜看，接下來(lái)會(huì )是誰(shuí)呢？
生：小狗小貓
師：孩子，能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？
生：有規律
出示：規律
師評：你們都有一雙善于觀(guān)察的眼睛，你們真棒！今天就讓我們帶著(zhù)這雙會(huì )發(fā)現的眼睛去“找”規律。孩子們，讓我們用心地讀一下課題，好嗎？——找規律
二、自主探究，認識規律
課件出示主題圖
師：看，同學(xué)位正在舉行聯(lián)歡會(huì )呢，他們的教室多漂亮呀！仔細觀(guān)察，從圖中你都看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇8
教學(xué)準備：
多媒體課件；貼紙；紅、藍彩色筆；水果圖、正方形、星形、圓形若干
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入
1、同學(xué)們
東東想請你們去參加動(dòng)物王國的聯(lián)歡會(huì )瞧
小熊、小猴、小熊、小兔排著(zhù)整齊的隊伍在歡迎你們呢!(電腦出示三排小動(dòng)物)第一行：小熊、兔子、猴子、青蛙第二行：兔子、猴子、青蛙、小熊第三行：猴子、青蛙、小熊、兔子
第四行怎樣擺呢？由學(xué)生來(lái)擺說(shuō)出為什么要這樣擺？、探索新知
2、同桌討論怎樣排才是有規律的排列？提問(wèn)說(shuō)排法。
3、排一排
找4個(gè)同學(xué)上來(lái)排隊總結：（循環(huán)排列的規律）
其實(shí)在我們的生活中處處存在著(zhù)規律
而且有許多規律比我們以前學(xué)過(guò)的更美麗、更復雜這節課老師要帶著(zhù)大家繼續學(xué)習找規律（板書(shū)課題：找規律）
二、認識規律
同桌討論怎樣排才是有規律的排列？提問(wèn)說(shuō)排法
三、探索規律
1、欣賞主題圖感知規律
最近小東家裝修了新房子想請大家去做客
你們愿意嗎？首先請大家欣賞一下小東設計的墻壁裝修圖他設計的圖案既美觀(guān)又有規律可我總覺(jué)得亂七八糟的請同學(xué)們先自己觀(guān)察一下
想想有什么樣的規律？然后在小組內討論一下到底有什么規律？
2、合作交流探索規律
誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組找出了什么樣的規律？
老師發(fā)現有一部分同學(xué)觀(guān)察出一些規律可有些同學(xué)卻很迷茫
下面老師和大家一起來(lái)探索這幅畫(huà)面看看到底有什么樣的規律
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一行都有哪些圖形？它們是怎樣排列的？第一行和第二行有什么關(guān)系第二行和第三行有什么關(guān)系？注意讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)表述
3、當學(xué)生行與行之間的規律發(fā)現后引導其觀(guān)察列與列之間的關(guān)系
�。ㄊ箤W(xué)生發(fā)現變化規律同行與行之間的變化規律相同）同時(shí)引導學(xué)生斜著(zhù)看圖有什么特征？
師生小結：大家都發(fā)現了每次都是第一個(gè)往后移動(dòng)其他的圖形依次往前移動(dòng)一個(gè)位置這種有規律的排列方式
我們把它叫做循環(huán)排列的規律我們班的同學(xué)真棒！同樣一幅圖從不同的角度觀(guān)察找到了不同的規律看來(lái)學(xué)習需要有心人
4、地板磚的規律、鞏固認知
小東家的地板磚更漂亮
就讓我們一起來(lái)研究地板磚顏色的排列規律
�、伲ǔ鍪境龅匕宕u的圖樣
引導學(xué)生獨立思考）先看看每行都有哪些圖形再看看每行顏色的排列順序
你發(fā)現了什么？有沒(méi)有像剛才那樣的循環(huán)規律？
�、趨R報規律
�、壅l(shuí)能用一句話(huà)概括每次都是怎么變的？
�、苄〗Y：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮原來(lái)它們的排列是有學(xué)問(wèn)的看來(lái)我們生活中處處有數學(xué)��！
四、運用規律
2、畫(huà)一畫(huà)：練習課本115頁(yè)練習
3、找一找：你發(fā)現生活中還有哪些有規律的圖形？
五、欣賞規律
課件出示有規律的圖片
六、做一做
七、聯(lián)系生活創(chuàng )造規律
今天我們又認識了一些事物排列的規律也用找規律的知識解決了許多問(wèn)題
同學(xué)們想不想用所學(xué)的知識設計一幅有規律的圖案!出示一塊正方形的"手帕"可是上面什么圖案也沒(méi)有需要同學(xué)們用手中的學(xué)具
給這塊手帕設計出有規律的花邊或圖案注意
設計的花邊或圖案要有規律請拿出學(xué)具袋
每個(gè)袋子中有一張正方形的紙和圖片
同學(xué)們要先想好怎樣擺才能設計出有規律的圖案要充分利用手中的圖片看誰(shuí)設計的圖案最漂亮學(xué)生活動(dòng)教師巡視指導
九、展示作品互相評價(jià)（機動(dòng)）
同學(xué)們設計得真漂亮！讓我們一起來(lái)欣賞大家的杰作吧！這是誰(shuí)的能說(shuō)說(shuō)你設計的有哪些規律嗎？
十、課堂總結
今天這節課我們學(xué)習了什么？
小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇9
一、教材分析
此教學(xué)內容是選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)（人教版）一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。為了能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找出事物的變化規律。
二、教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律。
2、培養初步的觀(guān)察能力、分析能力和推理能力。
3、培養發(fā)現和欣賞數學(xué)規律的意識，提高探索數學(xué)問(wèn)題的興趣。
三、本課教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、和關(guān)鍵：
重點(diǎn)：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
難點(diǎn)：能夠表述發(fā)現的規律，炳輝運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
關(guān)鍵：通過(guò)找一找、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)等認識簡(jiǎn)單規律和創(chuàng )造規律，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四、設計理念
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我一學(xué)生喜歡的“做游戲”為引子，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規律——擺規律——畫(huà)規律——找生活中的規律——動(dòng)手創(chuàng )造規律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
五、本課采用的教法和學(xué)法
學(xué)法：小組合作、討論、動(dòng)手操作。
教法：講授法、討論法、演示法。
六、教學(xué)準備和采用的教學(xué)媒體
教具：小旗，膠帶等。
學(xué)具：學(xué)生擺的學(xué)具若干等。
教學(xué)媒體：多媒體課件。
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、利用游戲，感知規律
1、師：同學(xué)們，我們一起玩個(gè)游戲好嗎？（好）那先看看老師怎么做，然后你們再接著(zhù)做下去！比一比，看誰(shuí)看的仔細、聽(tīng)的認真。
口念：石頭剪刀布 石頭剪刀布 石頭剪刀布，接下來(lái)老師會(huì )說(shuō)什么？為什么？
動(dòng)作：拍手、叉腰 拍手、叉腰 拍手、叉腰，接下來(lái)的動(dòng)作是怎樣的？為什么？
2、小結：對，剛才我們所做的動(dòng)作和發(fā)出的聲音都是就有規律的。（板書(shū)：規律）今天這節課我們就來(lái)找一找生活中這樣的規律。（板書(shū)：找）
出示課件：找規律（生齊讀）
�。ǘ�、引導探究，認識規律
1、師：（出示課件“聯(lián)歡會(huì )”）元旦馬上就到了，瞧，這是同學(xué)們布置的教室，多漂亮呀！仔細觀(guān)察這幅圖，你看到了什么？圖中哪些物體的排列有規律？請和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）、二人小組討論聯(lián)歡會(huì )上的規律。
�。�2）、學(xué)生匯報：
a、小旗的規律：
學(xué)生匯報：小旗的規律是：一面黃旗，一面紅旗，……
師：還有誰(shuí)發(fā)現了小旗的規律？你能在黑板上貼出小旗的規律嗎？
學(xué)生說(shuō)，生在黑板上貼黃旗、紅旗圖片
學(xué)生再次完整的說(shuō)小旗的規律：一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗，又一面黃旗，一面紅旗
師：先是一面黃旗和一面紅旗，后面跟前面是一樣的，我們就把一面黃旗和一面紅旗稱(chēng)為是“一組”。（板書(shū)：一組，齊讀：一組）
為了更好的看出誰(shuí)和誰(shuí)是一組，我們用圈把一組圈起來(lái)。（圈出一組）
當我們要找圖形排列的規律的時(shí)候，只要找到一組是什么？再看是不是按照一組一組重復地排列（板書(shū)：重復排列，齊讀：重復排列），至少重復三次這樣的排列，我們就說(shuō)他是有規律地排列。
問(wèn)：那在這行當中誰(shuí)和誰(shuí)為一組重復排列？（要求語(yǔ)言表述完整）
如果再掛一面小旗的話(huà)，會(huì )是什么顏色？再掛一面呢？為什么？
b、燈籠的規律：燈籠的規律是？
如果再掛一個(gè)燈籠，是什么顏色？
c、花朵的規律：
d、小朋友隊伍的規律：
3、小練習(分層次設計)
師：你們可真厲害，找到了這么多規律，老師這還有幾個(gè)這樣的難題，你們愿意幫老師嗎？（愿意）一起來(lái)看看。
�、� 問(wèn)：圖中的物體是按什么規律排列的？
那按這樣的規律橫線(xiàn)上應該出現什么圖形？
�、� 星星的后面藏著(zhù)什么圖形？為什么？
如果后面再排一個(gè)圓是什么顏色？再排一個(gè)呢？
�、蹎�(wèn)號后面藏著(zhù)什么圖形？為什么？
�。ㄈ�、動(dòng)手操作，鞏固發(fā)展：
1、動(dòng)手操作，擺一擺規律
師：同學(xué)們的眼睛真是太厲害了，個(gè)個(gè)都是火眼金睛。那我們的小手，請把你的小手拿出來(lái)，我們都有一雙靈巧的小手，你能用你靈巧的小手擺出有規律的圖形嗎？請拿出學(xué)具袋里的學(xué)具，同桌2人合作擺規律，看哪一組同學(xué)擺出的規律最有創(chuàng )意。
�。▽W(xué)生操作，師巡視，最后反饋了3組有特點(diǎn)的）誰(shuí)來(lái)當當小評委，說(shuō)說(shuō)他擺的規律。
老師表?yè)P下面擺的有創(chuàng )意的同學(xué)。
�。ㄌ崾荆菏掌饘W(xué)具，看哪一組的同桌收的快）
2、涂一涂規律：
師：你能用你靈巧的小手為圖形涂上有規律的顏色嗎？請你拿出水彩筆，為學(xué)習單上的圖形涂上你喜歡的規律，看誰(shuí)涂的漂亮，比一比，看誰(shuí)是最有創(chuàng )意的設計師。
�、� 學(xué)生畫(huà)規律，師巡視，并注意表?yè)P動(dòng)作比較快的同學(xué)和提醒速度（畫(huà)好的同學(xué)坐端正，同時(shí)也要注意時(shí)間，比一比哪個(gè)同學(xué)的動(dòng)作最快。）
�、� 匯報展示：（選幾幅有代表性的）請小作者介紹自己的規律
�、� 下面的同學(xué)，請你給你的同桌說(shuō)說(shuō)你涂的規律是什么？
3、找一找生活中的規律
師：有規律的東西是很美麗的，在我們生活和學(xué)習中，有很多這樣的事物，你能找一找嗎？
老師也帶來(lái)了一些生活中的規律，請同學(xué)們欣賞。
4、動(dòng)手做一做——用不同的方法表示規律：
師：這節課，同學(xué)們的表現可真好，你們?yōu)樽约汗墓恼瓢�！你能讓你的掌聲有規律嗎�?（一個(gè)同學(xué)做，全班齊做）
師：誰(shuí)也能用這樣的動(dòng)作或聲音來(lái)表示規律呢？（請一到兩個(gè)同學(xué)來(lái)表示規律）
�。ㄋ模�、總結收獲，課后延伸：
1、師：這節課你開(kāi)心嗎？為什么？
師：今天我們班的同學(xué)可真能干，不僅學(xué)會(huì )了找規律，小手能擺出有創(chuàng )意的規律，還能畫(huà)出美麗的規律，真了不起。有規律的事物在我們的生活中還有很多很多，希望同學(xué)們課后能夠多仔細觀(guān)察，發(fā)現更多美麗的有規律的事物。
2、你能根據我們今天學(xué)習的規律，為媽媽設計一條有規律的漂亮的手鏈嗎？
�。ㄎ澹�、板書(shū)設計
找規律
一組 重復排列
展示區
小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇10
一、教材分析
此教學(xué)內容是選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)(人教版)一年級下冊中《找規律》的第一課時(shí)。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。為了能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找出事物的變化規律，我擬定了以下教學(xué)目標：
1.讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出直觀(guān)事物的變化規律。
2.培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。
3.使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。
二、設計理念
興趣是最好的老師，《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現，去創(chuàng )造。在這一理念的指導下，我以學(xué)生喜歡的“六一聯(lián)歡會(huì )”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)“布置聯(lián)歡會(huì )場(chǎng)”──“填入場(chǎng)券”──“參加聯(lián)歡會(huì )節目”(節目是由一些找規律、藏規律等內容組成的游戲活動(dòng))，使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現事物的規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。
三、教學(xué)流程
(一)欣賞中感知
1.欣賞圖片
今天我給大家帶來(lái)一些美麗的照片，一起來(lái)看看吧!
(課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門(mén)口的彩旗等有規律的照片。)
2.感知規律
這些圖片美嗎?美在哪?
師小結：這些照片中事物的排列都是有規律的，有規律的事物多美啊，這節課我們就來(lái)找規律。
【通過(guò)欣賞，學(xué)生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，有規律的事物是很美的。同時(shí)也讓學(xué)生感到數學(xué)就在我們身邊�！�
(二)探究中發(fā)現
1.第一次探究
六一節快到了，同學(xué)們打算慶祝一下，開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì )。瞧，他們正在布置會(huì )場(chǎng)呢!
(屏幕出示未布置完的會(huì )場(chǎng))
看了這個(gè)會(huì )場(chǎng)，你想說(shuō)些什么?
是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時(shí)候是有規律的，小組討論一下，有什么規律呢?
(小組討論后匯報)
大家已經(jīng)發(fā)現了彩燈、彩旗和彩花布置的規律，但這個(gè)會(huì )場(chǎng)還沒(méi)布置完，如果繼續布置的話(huà)，該怎樣布置呢?下面我們就幫他們布置完吧!(學(xué)生匯報)
【創(chuàng )設學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，使知識的發(fā)現過(guò)程融于豐富、有趣的生活活動(dòng)之中，激發(fā)學(xué)生的探索意識�！�
2.第二次探究
經(jīng)過(guò)大家的努力，看看我們共同布置的會(huì )場(chǎng)漂亮嗎?(展示布置完的會(huì )場(chǎng)。)
【將學(xué)生們自己的學(xué)習成果展現在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學(xué)習的自信心�！�
會(huì )場(chǎng)布置好了，小朋友們在會(huì )場(chǎng)中跳起舞來(lái)。(課件演示10個(gè)小朋友手拉手跳舞，并伴隨著(zhù)“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂(lè )。)仔細觀(guān)察，跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規律站的?(音樂(lè )停，10個(gè)小朋友靜止。)
生1：跳舞的同學(xué)是按一男一女這樣的規律站的。
生2：我認為他們是按一個(gè)女同學(xué)一個(gè)男同學(xué)這樣的規律站的。
生3：我覺(jué)得他們說(shuō)得都對。如果跳舞的10個(gè)小朋友其中兩人放開(kāi)手，男同學(xué)帶頭就是按一男一女這樣的規律站的，女同學(xué)帶頭就是按一女一男這樣的規律站的。
你真會(huì )動(dòng)腦筋，大家看。(課件演示10個(gè)小朋友其中兩人放開(kāi)手排成一排的兩種情況)
【通過(guò)多媒體演示，讓學(xué)生加深對“生3”的回答的理解，突破難點(diǎn)�！�
(三)活動(dòng)中創(chuàng )造
1.出示入場(chǎng)券
你們想不想參加聯(lián)歡會(huì )啊?那就得出示聯(lián)歡會(huì )的入場(chǎng)券，你只要按入場(chǎng)券上的要求涂對了，畫(huà)對了，就能參加聯(lián)歡會(huì )。(學(xué)生拿出課先發(fā)下的“入場(chǎng)券”，涂的涂，畫(huà)的畫(huà)。)
誰(shuí)來(lái)當驗票員?(請一名學(xué)生上臺驗一驗另一學(xué)生的“入場(chǎng)券”)——同桌互相驗。
2.參加聯(lián)歡會(huì )
(1)第一個(gè)節目是“請你跟我做一做”
�、俑�(zhù)老師做
我做一串有規律的動(dòng)作，當我停下來(lái)的時(shí)候，大家就跟著(zhù)往下做。
�、诟�(zhù)一名學(xué)生做
(2)第二個(gè)節目是“請你跟我擺一擺”
�、俑�(zhù)老師擺
我在上面擺圖形，當我停下來(lái)的時(shí)候，大家就把我接下去要擺的那個(gè)圖形舉得高高的，好嗎?
�、谧约簲[一條規律
我擺的規律都被大家找到了，你們想自己來(lái)擺規律嗎?
(小組合作，用各種圖形創(chuàng )造一條規律。)
�、坌〗M匯報。
【讓學(xué)生用自己喜歡的圖形創(chuàng )造一條規律，給學(xué)生一個(gè)運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學(xué)生去發(fā)現、去創(chuàng )造，培養學(xué)生初步的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力�！�
(3)以其中一個(gè)小組擺的規律為例，我們來(lái)進(jìn)行第三個(gè)節目──“變一變”。
�、倌隳苡闷渌问桨堰@條規律表示出來(lái)嗎?(引導學(xué)生用肢體動(dòng)作等形式把規律表示出來(lái)。)
�、谀隳馨堰@個(gè)規律寫(xiě)下來(lái)嗎?
【從具體的動(dòng)作中抽象出它的變化規律，用數字、圖形等符號表示出來(lái)，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展他們的“符號感”�！�
(四)總結中提高
聯(lián)歡會(huì )結束了，通過(guò)今天的聯(lián)歡會(huì )，大家有什么收獲嗎?
一年級數學(xué)找規律教學(xué)反思
《找規律》這節課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以在課堂我結合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。開(kāi)始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì )的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，讓學(xué)生觀(guān)察并發(fā)現排列的規律。
1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導下，我執教找規律一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……”有規律的出現，另一組是沒(méi)有規律的出現，通過(guò)對比給學(xué)生的學(xué)習提供了獨立思考的機會(huì )，嘗試的機會(huì )，猜想的機會(huì )，成功的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。獲得愉悅的數學(xué)學(xué)習體驗，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構有關(guān)的數學(xué)知識。
2、讓學(xué)生多角度觀(guān)察，找出規律
在教學(xué)例題時(shí)，引導學(xué)生規律可以從左往右看，還可以從右往左看;規律可以從圖形觀(guān)察，還可以從顏色，數量觀(guān)察。比如，學(xué)生說(shuō)出燈籠有規律后，我不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應該是什么顏色，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果把燈籠往前擺，又是什么顏色呢?還有，教材中對彩花的出示只是簡(jiǎn)單的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規律改為兩綠三紅的排列，讓學(xué)生明白數量也是有規律的，同時(shí)也為以后數字規律教學(xué)做鋪墊。
3、培養學(xué)生合作精神
在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么規律，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，互相發(fā)現自身的不足;創(chuàng )造規律時(shí)，我也是讓學(xué)生先同桌商量一下，擺一條什么樣的規律，哪組擺的又快又有創(chuàng )意，讓學(xué)生意識到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，達到要求。
4、聯(lián)系生活，感受生活中的規律美。
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現，使學(xué)生感受生活中有規律的事物，讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是有用的，體現了“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”的理念。本課的最后，希望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規律美，進(jìn)一步體現了數學(xué)的生活化。
5、注重培養學(xué)生概括表達能力
一年級學(xué)生的語(yǔ)言表達正處于起步階段,是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。在本節課中，注重培養讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)規范的習慣，學(xué)生在認識顏色變化的規律時(shí)，先由老師“扶”著(zhù)說(shuō)出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復排列的，再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō)，使學(xué)生的語(yǔ)言逐步達到用詞準確，表達完整，思維清晰。
但是，在我的實(shí)際操作與我的設想有一定的距離，存在很多的不足。同時(shí)，我也產(chǎn)生了很多的困惑，比如：學(xué)生的概括表達能力仍有不足，課堂中還應注意讓生，中等生，后進(jìn)生的語(yǔ)言表達，要注重讓學(xué)生自己說(shuō)。課堂紀律是非常重要的，尤其是低年級的學(xué)生，如何讓學(xué)生的課堂紀律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我一定會(huì )不斷完善自我，找出不足，及時(shí)反思，提高自己的教學(xué)水平。
小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇11
教學(xué)目標：
1．基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2．數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3．解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4．情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現圖形的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學(xué)具準備：課件、兩種顏色的圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入感知規律
1.有星期和電話(huà)號碼讓學(xué)生感知規律重要
板書(shū)：重復出現
什么在重復出現？
我們把這幾個(gè)數，叫一組，也就是一組一組地。板書(shū)：一組一組地
2．教學(xué)生讀，讓人感應什么在重復的方法。
3.板書(shū)：找規律
小結：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C號，是因為我的手機號沒(méi)有規律，看來(lái)規律是非常重要的，今天我們就來(lái)發(fā)現規律、研究規律、運用規律、并去找生活中的規律。
二、引導探究，尋找規律
出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。
(一)尋找圍墻的排列規律
1．找一找：讓學(xué)生自己觀(guān)察，去找一找圍墻的排列規律。
2．說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出圍墻的排列規律，教師注意引導學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述：圍墻的顏色是有規律的。
�。�2）教師提問(wèn)：什么在重復？
紅黃一組在不斷的重復。
3．圈一圈：讓學(xué)生圈出圍墻重復的部分。
4．修一修：你能按照圍墻的排列規律再繼續把圍墻修好吧。
【設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)比較詳細、具體，先讓學(xué)生自己去找圍墻的排列規律，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述規律，同時(shí)利用教師的引導，讓學(xué)生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過(guò)對圈出、畫(huà)出重復部分的操作活動(dòng)，突出規律的“核心”，加深學(xué)生對于規律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節的學(xué)習做了充分的鋪墊�！�
(二)感知方向的排列規律
從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規律。
�。ㄈ┻^(guò)橋問(wèn)題
1、生找規律。
2、讀規律。
3、使生認識到此處的規律由兩個(gè)一組變成了三個(gè)一組，當兩個(gè)一組找不到時(shí)，可以試著(zhù)三個(gè)一組找一找
【設計意圖：通過(guò)內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學(xué)生通過(guò)對比性的分析，更全面、深刻地認識規律�！�
�。ㄋ模╋灨蓡�(wèn)題
【小結：這里不再是顏色，而變成了形狀上的規律，不再是兩個(gè)一組，也不是三個(gè)一組，而變成了四個(gè)一組�！�
�。ㄎ澹┑匕搴痛昂焼�(wèn)題
1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。
2、拍手讀規律。
【小結：在熊二家我們發(fā)現了那么多的圖形，它們都有規律，今天，我們就用學(xué)到的規律去解決生活中的一些問(wèn)題�！�
三、闖關(guān)游戲，運用規律
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)。
第二關(guān)：猜一猜。
第三關(guān)、擺一擺。讓學(xué)生創(chuàng )造規律。
第四關(guān)、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的難度。
【設計意圖：通過(guò)闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節重在體現新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì )忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì )”的教育理論為指導�！�
四、回歸生活、尋找規律
1、讓學(xué)生尋找生活中的規律。
2欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語(yǔ)句。
【設計意圖：讓學(xué)生在生活中找規律、欣賞規律、創(chuàng )造規律在讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，并感受到有規律的事物能帶來(lái)美感。既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)習生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”，符合新課標和新理念�！�
五、課堂總結
這一環(huán)節我總結全課，為本節課畫(huà)上了一個(gè)句號，同時(shí)鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出更多美得規律來(lái)點(diǎn)綴我們的生活。
六、作業(yè)
讓學(xué)生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。
【設計意圖：通過(guò)欣賞規律美，讓學(xué)生切實(shí)感受數學(xué)與生活的聯(lián)系；通過(guò)自己設計作品，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去創(chuàng )造美，并且通過(guò)課外延伸，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，再次走進(jìn)生活，培養學(xué)生發(fā)現與欣賞數學(xué)美的意識與能力�！�
小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇12
教材分析：
《找規律》數學(xué)課程標準在探索規律的內容中明確說(shuō)明：“發(fā)現給定的事物中隱含的簡(jiǎn)單規律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規律的事物都是有規律的存在，這為數學(xué)的角度去探索事物的規律提供了很多的素材。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生能過(guò)游戲、觀(guān)察、實(shí)踐、猜測、推理等教學(xué)活動(dòng)發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律。
2、通過(guò)涂一涂，擺一擺等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增加學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：從圖形中找出規律。
教學(xué)難點(diǎn)：在數量變化圖形中找出規律。
教學(xué)過(guò)程：
一、探索新知
1、觀(guān)察貼圖找尋規律
師：今天老師給大家帶來(lái)了一些美麗的小花，我們一起來(lái)欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）
問(wèn)：誰(shuí)能知道接下來(lái)貼出的會(huì )是什么顏色？（紅色）
問(wèn)：為什么你會(huì )猜是紅色呢？（叫多人回答）
師：我們就一起來(lái)驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）
師：仔細觀(guān)察下這些小花，你會(huì )發(fā)現它們的排列是有規律的。（板書(shū)規律）那接下來(lái)我們就一起來(lái)找規律（板書(shū)找）
問(wèn)：誰(shuí)能上來(lái)將小花重復的部分圈起來(lái)？（提醒從前往后，圈出紅黃）
小結：小花的排列的規律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。
2、動(dòng)手找尋規律。
師：誰(shuí)能用這些小花排出另外一種規律？（兩位同學(xué)來(lái)排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）
問(wèn)：你能發(fā)現這組小花的排列規律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）
3、提升觀(guān)察（三個(gè)為一組）
師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學(xué)生找尋規律。
問(wèn)：你能說(shuō)出這組小花的排列規律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）
問(wèn)：這與前面擺的兩組小花的規律有何不同?（前面為兩個(gè)一組，這個(gè)是三個(gè)一組）
小結：看來(lái)不僅可以?xún)蓚�(gè)為一組，還可以三個(gè)為一組，當然也可以4個(gè)、5個(gè)、甚至更多個(gè)為一組。
二、應用新知
問(wèn)：通過(guò)剛剛的學(xué)習，你能找出生活中其它事物的排列規律嗎？
三、總結
小結：這節課小朋友們表現的都很棒，希望你們學(xué)了這節課后能用你們敏銳的小眼睛發(fā)現生活中更多事物的排列規律，謝謝大家。
小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇13
活動(dòng)目標
1.喜歡玩找規律游戲。
2.通過(guò)找規律游戲培養觀(guān)察能力、推理能力。
3.能尋找和發(fā)現不同的排列規律。
活動(dòng)準備
課件準備：“排排坐”組圖；“排隊”組圖；“排隊蹲起”組圖。
活動(dòng)過(guò)程
一出示組圖引導幼兒尋找排列規律
1.出示圖片“排排坐-1”。
2.出示圖片“排排坐-2”。
二出示組圖玩游戲尋找排列規律并按規律排列
1.將幼兒分成兩組。
2.出示圖片“排隊-1”，幼兒分組進(jìn)行游戲。
3.出示圖片“排隊-2”，幼兒再次游戲。
三出示組圖在游戲中尋找排列規律并按規律排列
1.出示圖片“排隊坐”，幼兒分組游戲。
2.出示圖片“排隊坐”，幼兒再次游戲。
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小學(xué)數學(xué)《找規律》優(yōu)秀的教學(xué)設計 篇14
一、教學(xué)內容
《找規律（1）》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第5單元的第一課時(shí)。教材涉及的具體內容是讓學(xué)生探索并發(fā)現一些簡(jiǎn)單周期現象中的規律，根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。這部分內容是在學(xué)生初步認識間隔排列的物體個(gè)數關(guān)系的規律的基礎上，運用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中感悟新知，靈活運用。
二、教學(xué)目標
知識與技能
結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么圖形或物體。
過(guò)程與方法
主動(dòng)經(jīng)歷自主探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，獲得成功的體驗。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解和掌握用除法計算的方法，確定某個(gè)序號所代表的是什么圖形或物體。
突破方法：探索、嘗試、歸納。
難點(diǎn)：用除法計算后所得的余數找到答案的方法。
突破方法：分析、比較。
四、教法與學(xué)法：
教法：引導、演示。
學(xué)法：自主探索、合作交流。
五、教學(xué)準備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯螒蚣と�，導入新課
談話(huà)：今天上課前老師和大家一起來(lái)做個(gè)小游戲，你來(lái)猜猜看把牌翻過(guò)來(lái)后是什么花色和數字？
�。ǘ嗝襟w出示撲克牌的背面）
先翻出一張黑桃A，再翻出一張紅桃A，引導學(xué)生猜一猜下面一張是什么牌。（學(xué)生隨意猜猜看）
待翻到黑桃3后，提問(wèn)：下面一張是什么牌？（學(xué)生猜猜看，直至最后第12張牌）
追問(wèn)：你是怎么知道的？（指名回答，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現的規律）
談話(huà)：你講得非常好！像這樣按照一定次序排列是一種有規律的現象，這樣的排列現象在我們周?chē)�有很多，今天我們就來(lái)一起“找規律”。
�。ń沂菊n題：找規律）
【設計意圖】小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事、做游戲等活動(dòng)，以猜牌的活動(dòng)引入，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習熱情，使學(xué)生很快地將注意力集中到本節課所要研究的問(wèn)題上來(lái)，同時(shí)創(chuàng )造了輕松活潑而又嚴肅的氛圍。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，探索規律
1.觀(guān)察并初步感受物體的有序排列
過(guò)渡：每當逢年過(guò)節，街道上總會(huì )張燈結彩，布置一新，老師在馬路上拍了一張照片，請你首先來(lái)看一看，并說(shuō)說(shuō)照片中都有些什么裝飾品？
�。ǘ嗝襟w出示教材第59頁(yè)例1的場(chǎng)景圖，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了哪些裝飾品）
提問(wèn)：那這些裝飾品是隨意擺放的嗎？（不是）
對，這些物體都是按照一定順序、一定規律擺放的。請你再仔細觀(guān)察一下，它們的擺放有什么規律？（學(xué)生在小組里說(shuō)一說(shuō)）
匯報交流（學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后概括）：
盆花：每2盆為一組，每組依次是藍花、紅花。
彩燈：每3盞彩燈為一組，每組依次是紅燈、紫燈、綠燈。
彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅旗、紅旗、黃旗、黃旗。
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節學(xué)生說(shuō)出各類(lèi)裝飾品的擺放順序并不難，但學(xué)生容易說(shuō)不清楚，因此在學(xué)生自由匯報的基礎上，主要側重點(diǎn)放在引導學(xué)生把觀(guān)察到的規律用簡(jiǎn)潔、準確的語(yǔ)言清楚的表達出來(lái)，同時(shí)這也是為下面計算法解題作孕伏。
2.自主探究，體會(huì )不同的解決問(wèn)題的策略
過(guò)渡：你們觀(guān)察得很細致，說(shuō)得很好，找到了他們排列的規律�，F在我們就重點(diǎn)來(lái)研究研究盆花的擺放規律。
�。ǘ嗝襟w出示盆花小圖）
提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)盆花的擺放規律是什么？
�。▽W(xué)生回答：盆花是以一盆藍花一盆紅花每2盆為一組，進(jìn)行重復地排列）
再問(wèn)：在圖中，我們能看到幾盆花？（8盆）
如果繼續照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？（藍色）
第10盆花是什么顏色的？（紅色）
追問(wèn)：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？（學(xué)生猜一猜）
談話(huà)：這僅僅是我們的猜測，猜測就一定正確嗎？還需要驗證！現在請你根據自己的想法在草稿本上驗證一下第15盆花是不是藍花。
�。▽W(xué)生獨立思考，用自己喜歡的方法試著(zhù)解決，待大多數學(xué)生形成初步認識之后，再組織學(xué)生在小組里交流。）
引導：同學(xué)們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，誰(shuí)愿意把你們小組的意見(jiàn)介紹給全班同學(xué)？（學(xué)生回答，教師適時(shí)展示并提問(wèn)學(xué)生為什么用這種方法）
學(xué)生可能提出如下的想法：（隨學(xué)生適當板書(shū)：畫(huà)圖法、單雙數判斷法、計算法）
�。�1）畫(huà)圖法：○●○●○●○●○●○●○●（○表示藍花，●表示紅花）第15盆是藍花。（用其他圖形、字母、文字表示的均可）
�。�2）單雙數判斷法：左起，第1、3、5……盆都是藍花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍花。
提問(wèn)：其他同學(xué)明白這種想法的意思嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出位置是單數的都是藍花，雙數的都是紅花）
�。�3）計算法：把每2盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），第15盆是藍花。
�。▽W(xué)生說(shuō)過(guò)程，教師板書(shū)：15÷2=7（組）……1（盆）答：第15盆是藍花。）
針對算式提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)“15”表示什么意思？“2”呢？“7”呢？“1”呢？
學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊多媒體演示：
○●○●○●○●○●○●○●○
講述：哦！原來(lái)15表示一共有15盆花，2表示每2盆花看作一組，那總共15盆花里面就有這樣的7組。
提問(wèn)：余下的1盆是第幾組的第幾盆？為什么？
追問(wèn)：第15盆花的顏色和哪一組中的第幾盆花相同？
【設計意圖】這個(gè)環(huán)節的教學(xué)著(zhù)力點(diǎn)放在學(xué)生自主探究各種策略上，交流時(shí)不必急于優(yōu)化出計算的策略，而是從學(xué)生的內心體驗出發(fā)，肯定每一種策略都是可行的。通過(guò)學(xué)生的自我體驗及探究構建的知識遠比教師“灌輸”更有教學(xué)效果，更能幫助學(xué)生理解問(wèn)題，更能培養學(xué)生的數學(xué)思維和習慣。
3.獨立嘗試，在體驗中優(yōu)化解法
過(guò)渡：剛才同學(xué)們對盆花的擺放規律研究地非常好，也探討出了三種解決問(wèn)題的策略，現在我們來(lái)一起研究第二種裝飾品彩燈的擺放規律。
�。�1）多媒體出示教材第60頁(yè)的“試一試”第1題
提問(wèn)：請你說(shuō)一說(shuō)，彩燈是按照什么規律擺放的？
�。ㄖ该卮穑翰薀羰前凑铡凹t燈、紫燈、綠燈”每3盞為一組進(jìn)行重復排列的）
追問(wèn)：那么按照這個(gè)規律擺放下去，第17盞彩燈是什么顏色？第18盞和第19盞分別是什么顏色的？請你按照剛才的方法進(jìn)行判斷。
�。▽W(xué)生獨立解答，然后組織學(xué)生匯報，鼓勵學(xué)生展示自己的想法，讓學(xué)生自主說(shuō)）
引導學(xué)生針對計算的方法進(jìn)行思考：
�、贋槭裁闯�3？（每3盞彩燈可以看作一組）17÷3=5（組）……2（盞），余2是什么意思？第17盞彩燈是第幾組的第幾盞？和每組中的第幾盞燈相同？
�、�19÷3=6（組）……1（盞），余1代表第幾組的第幾盞？和每組中的第幾盞燈相同？
�、�18÷3=6（組），得數沒(méi)有余數，應該怎樣得到答案？第18盞彩燈是第幾組的第幾盞燈？應是什么顏色的？
指出：每組有幾個(gè)，除數就是幾；余數是幾，就對應每組的第幾個(gè)；沒(méi)有余數，就對應每組的最后一個(gè)。
�。�2）相機引導學(xué)生比較各種方法的優(yōu)劣
畫(huà)圖法：適用于小數字。
單雙數判斷法：適用于每組為2個(gè)的。
計算法：具有普遍性。
�。�3）多媒體出示教材第60頁(yè)的“試一試”第2題
過(guò)渡：通過(guò)剛才的研究，我們發(fā)現，原來(lái)畫(huà)圖法和單雙數判斷法都具有一定的局限性，而計算法則具有普遍性，現在就讓我們運用計算法來(lái)看看彩旗的規律，看誰(shuí)解決得又好又快？
提問(wèn)：第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？
�。ㄖ该逖�，完成后評講，集體訂正）
追問(wèn)：余數是幾時(shí)是紅旗？余數是幾時(shí)是黃旗呢？
小結：從剛才的學(xué)習中，我們知道盆花、彩燈和彩旗都是有規律地排列，可以用畫(huà)圖法、單雙數判斷法、計算法等不同方法來(lái)解決它們的排列問(wèn)題，而且計算法有著(zhù)自己的優(yōu)勢，具有普遍性。
【設計意圖】尊重學(xué)生的獨特體驗，教師不做硬性規定：一定要用計算的方法來(lái)解決。在完成試一試時(shí)，讓學(xué)生自己去嘗試、體驗哪種方法更合適。在學(xué)生解決有關(guān)“彩旗”問(wèn)題的時(shí)候，教師適時(shí)反問(wèn)一下：為什么不畫(huà)圖？為什么不用剛才的單雙數判斷法來(lái)解決呢？學(xué)生很自然地比較出畫(huà)圖比較繁瑣、單雙數判斷法法比較獨特不適用于所有的題目，不具有普遍性，這樣學(xué)生通過(guò)自己的體驗優(yōu)化出計算法最簡(jiǎn)便最具普遍性。
�。ㄈ╈柟叹毩�，加深對解題策略的理解
過(guò)渡：現在我們已經(jīng)把街道上的各種裝飾品的擺放規律全部研究了，也知道了計算法具有普遍性的原因，讓我們趁熱打鐵，一起來(lái)看看小明和小紅兩位同學(xué)都發(fā)現了什么規律。
1.出示練一練第一題：
提問(wèn)：圍棋小組的同學(xué)正在擺棋子，你能知道第21枚擺的是白子還是黑子嗎？
○○●○○●○○●○○●……
�。▽W(xué)生解答，并說(shuō)出自己的想法：21÷3=7（組））
2.出示練一練第二題：
小紅正在按綠、黃、藍、紅的順序穿一串珠。
提問(wèn)：按照這樣的規律穿下去，第18顆是什么顏色的？第24顆呢？
�。▽W(xué)生獨立列式解答，教師巡視，了解學(xué)生的解答情況，集
體訂正，指名說(shuō)說(shuō)解法。18÷4=4（組）……2（顆），24÷4=6（組））
3.出示練一練第三題：
按照規律在括號里畫(huà)出每組的第32個(gè)圖形。
�。�1）△○□△○□△○□……（）……32÷3=10（組）……2（個(gè)）
�。�2）○○○□○○○□……（□）……32÷4=8（組）
�。�3）△△△○○△△△○○……（△）……32÷5=6（組）……2（個(gè)）
強調：雖然找的都是第32個(gè)圖形，但由于每組個(gè)數不同，結果也不一樣。
【設計意圖】在例1及試一試的基礎上，學(xué)生已經(jīng)了解到了畫(huà)圖法和單雙數判斷法的局限性以及計算法的普遍性，通過(guò)練一練的三道習題，使學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解如何運用計算法進(jìn)行判斷某個(gè)序號所代表的是什么圖形或物體。
�。ㄋ模⿷靡幝�，解決學(xué)習中的規律問(wèn)題
過(guò)渡：同學(xué)們，其實(shí)規律離我們并不遙遠，即使是在普通的計算題當中也有著(zhù)自己的規律，請大家跟著(zhù)老師一起算一算。
1.數字中的“奧秘”
用計算器計算6÷11，計算器會(huì )顯示0.5454545454…
提問(wèn)：這個(gè)小數的小數部分有什么規律嗎？你知道小數點(diǎn)后面第100個(gè)數字是幾嗎？你是用什么方法解決的？
用計算器計算1÷54，計算器會(huì )顯示0.0185185185…
提問(wèn)：這個(gè)小數的小數部分有規律嗎？你知道小數點(diǎn)后面第16個(gè)數字是幾嗎？怎么知道的？
2.生肖的規律（練習十第1題）
提問(wèn)：生肖是幾個(gè)為一組的？
你今年幾歲？屬什么？今年多少歲的人與你的屬相相同？
�。ㄎ澹┤n總結，感受生活中的規律
引導：同學(xué)們學(xué)得不錯，通過(guò)今天的學(xué)習，你能說(shuō)說(shuō)有什么收獲？你會(huì )用哪些方法解決今天的規律問(wèn)題？你覺(jué)得哪種最簡(jiǎn)便？
談話(huà)：我們今天找到了許多規律，也用規律解決了許多問(wèn)題，其實(shí)大自然中蘊藏著(zhù)很多的有規律的現象……
欣賞大自然的規律（日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬…）
欣賞生活中規律（紅綠燈、霓虹燈、花布地磚……）
談話(huà)：原來(lái)在我們身邊存在著(zhù)許多規律，看來(lái)我們的生活中不缺乏數學(xué)，只是缺乏了發(fā)現數學(xué)的眼睛，希望同學(xué)們從現在開(kāi)始做一個(gè)有心人，多多觀(guān)察生活。
【設計意圖】讓學(xué)生欣賞一段圖片集，了解大自然中的周期規律：日出日落，月圓月缺，潮漲潮落，春夏秋冬及生活中的一些周期規律，進(jìn)而感受數學(xué)中的規律之美，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)其實(shí)就在我們身邊，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和熱情。
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