《臺階》的教學(xué)設計范文（精選13篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的《臺階》的教學(xué)設計范文，歡迎大家分享。
《臺階》的教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、整體感知課文，了解故事情節，能用自己的語(yǔ)言概述故事情節。
2、能結合文中有關(guān)語(yǔ)句，有感情地朗讀并評價(jià)父親身上體現的感人精神。
3、能結合文本內容，對父親實(shí)踐夢(mèng)想的結果作出全面深刻的理解，并能寬慰父親。
4、能聯(lián)系實(shí)際暢談自己父母心中的“臺階”，培養理解感恩父母的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親形象的意蘊和圍繞臺階組織材料表現主題的寫(xiě)法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
【出示幻燈片】同學(xué)們，請看大屏幕，這幅畫(huà)面展示的是怎樣一種事物？（臺階）
看到它，你會(huì )想到哪些？（歲月、艱難、毅力、意志、高度等等）
【過(guò)渡語(yǔ)】同學(xué)們說(shuō)得都很好。臺階讓我們想到了攀爬時(shí)的艱難與執著(zhù)，攀越后的喜悅與興奮，以及它給予我們的人生高度與希望。今天，就讓我們走進(jìn)作家李祥森的小說(shuō)《臺階》，一起去看看臺階所賦予一位父親的人生高度。
二、整體感知：
【過(guò)渡語(yǔ)】課前大家已經(jīng)預習過(guò)這篇小說(shuō)，并了解了這篇小說(shuō)的故事得主要內容。
【出示幻燈片】請圍繞“臺階”這條線(xiàn)索用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言完整地概述課文的故事情節。
學(xué)生交流，評價(jià)總結。
�。ㄌ崾荆褐v述小說(shuō)的故事，應該要講清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)與結果。）
�。鞔_：父親覺(jué)得自家的臺階低，他不甘心低人一等，決心要蓋一棟有高臺階的新屋。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于建起了有九級臺階的新屋，但此時(shí)的父親老了，身體也垮了。）
三、突破重點(diǎn)：
【過(guò)渡語(yǔ)】讀完這個(gè)感人的故事，我們對這位平凡的父親定然產(chǎn)生由衷的敬佩之情。
【出示幻燈片】你敬佩文中的父親嗎？請劃出文中相關(guān)語(yǔ)句，有感情地讀一讀，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)。
�。ò鍟�(shū)：勤勞、節儉、忠厚、善良、誠實(shí)、堅韌、要強、不甘人后、執著(zhù)追求、拼命硬干、吃苦耐勞、堅韌不拔、艱苦奮斗等等）
你能有感情地讀一讀嗎？
四、探究難點(diǎn)：
【出示幻燈片】造一棟有高臺階的新屋，過(guò)自己想要的生活是父親一生的夢(mèng)想。父親最后實(shí)現自己的夢(mèng)想了嗎？請結合文本內容，來(lái)闡述你的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生交流，評價(jià)總結。
�。ǜ赣H要造一棟有高臺階的新屋，并不僅僅只是物質(zhì)生活改善的需求，更是父親心理上提高自家地位獲得他人尊重的需求。
雖然父親通過(guò)自己畢生的努力造出了一棟有高臺階的.新屋，但卻并沒(méi)有在精神上獲得真正的滿(mǎn)足，過(guò)上自己真正想過(guò)的生活。從文中來(lái)看，父親性格中的自卑和周?chē)l鄰的漠然，使父親的夢(mèng)想離真正實(shí)現還有很長(cháng)的路要走。所以，父親實(shí)現了物質(zhì)的臺階，卻沒(méi)跨上精神的“臺階”）
板書(shū)：自卑漠然物質(zhì)的臺階精神的“臺階”
【出示幻燈片】父親這樣做值得嗎？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
觀(guān)點(diǎn)一：值得。父親雖然在精神上沒(méi)能實(shí)現自己的夢(mèng)想，但他畢竟靠自己的努力建成了九級臺階。雖然這在別人看來(lái)是微不足道的，但卻是父親在當時(shí)的經(jīng)濟條件下所能做到的最終的結果。父親建成了九級臺階，也給兒子留下了一座精神的高臺階。
觀(guān)點(diǎn)二：不值得。父親雖然建成了高臺階，但并沒(méi)有提高自己的地位，獲得更高的尊重，還把身體累垮了。
【出示幻燈片】文章寫(xiě)的是父親的故事，為何卻以“臺階”為題？你認為“臺階”還有哪些深刻的含義？
【出示幻燈片】父親，我想說(shuō)：……
但不管怎么說(shuō)，父親依然是使我們敬佩和感動(dòng)的人。你能替文中的“我”說(shuō)幾句安慰鼓勵父親的話(huà)嗎？讓父親不僅實(shí)現物質(zhì)上的“臺階”，更能實(shí)現精神上的“臺階”。
學(xué)生交流，評價(jià)總結。
�。ǜ赣H，人生本就是毫無(wú)意義的，是人生的追求使它充滿(mǎn)生機與活力，只要追求過(guò)，又何須在乎結果與他人的眼光。有時(shí)過(guò)程比結果更重要。父親，你是兒子的驕傲�。�
�。ǜ赣H，你為兒子樹(shù)立了一座人生的高臺階。那是你留給兒子的最大的財富。何必過(guò)于在乎別人的看法，只要我們心中有臺階，生活永遠是新鮮的。好樣的，父親！兒子以你為榮�。�
五、生活拓展：
【過(guò)渡語(yǔ)】臺階是父親的希望。臺階又何嘗不是我們的人生？
【出示幻燈片】有人說(shuō)，人生是一級一級的臺階，許多人希望在臺階上找到自己的高度。在你們父輩的心目中，他們的“臺階”是什么？
讓學(xué)生來(lái)談?wù)劇?/p>
總結：其實(shí)同學(xué)們啊，在你們父輩的心中，你們才是他們最大的臺階��！
六、升華提升：
【過(guò)渡語(yǔ)】當我們有一天真正成為父親心頭的那座臺階，我們卻無(wú)奈地發(fā)現父親也老了。青年歌手劉和剛的一曲《父親》，唱得無(wú)數兒女們熱淚盈眶。請聽(tīng)歌曲《父親》。
【出示幻燈片】播放劉和剛演唱的《父親》。（機動(dòng)環(huán)節）
結束語(yǔ)：同學(xué)們，父親，是一本厚重的書(shū)，值得我們用一生去品讀。讓我們在這一首深情的頌歌中、在內心深處衷心的道一聲：辛苦了，我的父輩們，謝謝你們！愿你們都能找到自己心中的“臺階”，實(shí)現心中的夢(mèng)想。你們的兒女為你們驕傲！
七、作業(yè)布置：
寫(xiě)給父親一封信，表達自己對父親的尊重和理解。
《臺階》的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、了解小說(shuō)三要素
2、分析人物形象
3、把握小說(shuō)主題
教學(xué)過(guò)程
一、導入
這是一篇小說(shuō)，講訴一位父親建新屋，修高臺階的故事。
小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，它以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì )生活。人物、故事情節和環(huán)境構成了小說(shuō)的三要素。
二、整體閱讀，把握情節
提示語(yǔ)：人物形象是通過(guò)故事情節展示出來(lái)的，要了解父親這個(gè)人物形象，就必須先弄清小說(shuō)的情節。
要求：學(xué)生自讀課文，回答下面三個(gè)問(wèn)題（抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句）
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
臺階高，屋主人的地位就相應高
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
他終年辛苦。準備了大半輩子
3、新屋建好了，父親怎么樣？
人衰老了，身體也垮了
三、集中討論，分析形象
父親是一個(gè)怎樣的人（對學(xué)生提出要求：就自己的認識加以說(shuō)明，要在故事情節的基礎上歸納）
父親是一個(gè)非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重；
父親是一個(gè)有著(zhù)長(cháng)遠生活目標的`人，有愚公移山的精神和堅韌不撥的毅力；
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦；
父親是一個(gè)謙卑的人，有著(zhù)中國農民所共有的謙卑特點(diǎn)，當九級臺階建好后，他卻不好意思坐上去。
四、問(wèn)題研究，把握主題
提示語(yǔ)：這里的父親是一個(gè)非常普普通通的農民，這樣的農民在我國農村非常之多。其實(shí)，僅就其性格而言，即便是在城市中也不乏這樣的人物。同學(xué)們，我們不妨回顧一下，看看自己的父親，看看同學(xué)的父親，看看周?chē)赣H，能不能從他們身上找到這個(gè)父親的“影子”？
學(xué)生交流，教師一定要引導學(xué)生聯(lián)系生活體驗，喚起學(xué)生情感共鳴，另一方面要根據課堂交流情況順勢引出下面的問(wèn)題——
這篇小說(shuō)要告訴我們什么？
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng )業(yè)的精神
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農村落后的精神面貌。
五、深入品讀，體會(huì )寫(xiě)法
1、小說(shuō)圍繞“臺階”命題立意，其材料是如何組織的？
提示語(yǔ)：小說(shuō)情節可以根據作者的需要虛構，但要立足于生活。讀小說(shuō)的時(shí)候，要揣摩作者的意圖，深入理解作者的構思對表現主題的作用。再讀這篇小說(shuō)，回答上面的問(wèn)題。
臺階由三級變成九級，這個(gè)過(guò)程居然耗盡了父親的一生。作者以臺階命題立意，切入口很小，卻表現了父親艱難而又自強的一生。這樣就使造物這個(gè)一般性的題材有了側重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會(huì )地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。同時(shí)，借這個(gè)父親為代表，突出了天下所有平凡父親的平凡而樸素的社會(huì )追求。
2、小說(shuō)是如何刻畫(huà)“父親”這一人物形象的？試舉例加以說(shuō)明。
提示語(yǔ)：小說(shuō)中人物形象的刻畫(huà)，既從正面入手，運用個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)表現人物的思想性格，也從側面烘托、反面烘托；既概括介紹，也細節描寫(xiě)。這是一般小說(shuō)刻畫(huà)人物常用技法。
作者把握住“父親”要強能干而又老實(shí)厚道的性格特征，重點(diǎn)從正面描寫(xiě)父親的動(dòng)作、神態(tài)，通過(guò)細節表現其形象。
如對父親的一段描寫(xiě)：“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著(zhù)不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸無(wú)法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑�！�
這其中父親的神情寫(xiě)得很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來(lái)，新屋就要完工，他心里的高興是無(wú)法形容的，但父親只是一個(gè)具有普通勞動(dòng)者忠厚樸質(zhì)特點(diǎn)的人，一輩子不懂得也不可能懂得如何去炫耀自己的成就。作者抓住這一細節，寫(xiě)出他左不是，右不是，異乎平日而又與眾不同的樣子，這正是老實(shí)厚道低眉順眼的農民的神情，非常有個(gè)性。
3、請同學(xué)們分別找出本文中關(guān)于父親語(yǔ)言、動(dòng)作、行為、神態(tài)描寫(xiě)的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
小結：個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。
4、試用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概。
六、整理收獲，體驗學(xué)法
談?wù)勯喿x小說(shuō)的一般方法
1、理清故事情節，了解故事背景
2、了解故事中的人物，并根據故事情節及背景分析人物形象
3、把握小說(shuō)主題
4、理解小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法
《臺階》的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標
1、整體感知課文內容，了解故事情節。
2、分析人物形象，體會(huì )作者的情感。
3、學(xué)習作者命題立意、組織材料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內容，分析父親的形象，理解作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親形象的意蘊和文章組織材料的方法。
教學(xué)方法：
講授法、探究法
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)：
師：說(shuō)起臺階，大家肯定不陌生吧！我們每個(gè)人幾乎每天都在各種各樣、高低不一的臺階上來(lái)來(lái)往往、進(jìn)進(jìn)出出，那么，臺階對大家來(lái)說(shuō)是什么？
生：路。
師：對，臺階對我們一般人來(lái)說(shuō)也就是一條路或者是一棟建筑。但是對有的人來(lái)說(shuō)臺階卻有著(zhù)不同尋常的意義。今天我們就來(lái)欣賞一篇關(guān)于臺階的故事。
二、板書(shū)課題，出示目標
三、檢查預習，辨音識義
1、指名學(xué)生分組注明文中關(guān)鍵字詞的拼音并解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
2、教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評、總結、強調。
四、感知內容
1、本文敘述了一件什么事？請簡(jiǎn)要復述課文的內容。
a、復述提示：（時(shí)間）+（地點(diǎn)）+人物+事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果）
b、學(xué)生進(jìn)行復述，教師進(jìn)行點(diǎn)評。
2、故事的線(xiàn)索是什么？統領(lǐng)全文的是那一句？
a、臺階
b、父親總覺(jué)得我們家的臺階低。
五、感受人物
通過(guò)復述課文，我們再次熟悉了課文，同時(shí)對父親有了初步的了解，接下來(lái)我們會(huì )通過(guò)問(wèn)題研討，使父親的形象更加豐滿(mǎn)立體起來(lái)。
1、以臺階為線(xiàn)索給小說(shuō)按“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局”的順序劃分情節
開(kāi)端：（父親）立志造臺階
發(fā)展：（父親）準備造臺階
高潮：（父親）開(kāi)始造臺階
結局：（父親）造成臺階后
2、臺階在父親心中意味著(zhù)什么？
延展：父親為什么要造九級臺階？
3、父親為什么覺(jué)得我們家的臺階低？（用文中的話(huà)回答）
從這一點(diǎn)看父親是一個(gè)怎樣的人？
要強、自尊、不甘人后
4、為實(shí)現這個(gè)愿望，父親付出了那些努力來(lái)準備？
從這一點(diǎn)看父親是一個(gè)怎樣的人？
勤勞、節儉、有遠大目標、吃苦耐勞、堅忍不拔。
5、新屋開(kāi)工了，父親無(wú)疑是興奮的、幸福的，尤其對于造臺階，文中是如何描寫(xiě)的？父親的形象又是如何的'？
提示：研讀父親造臺階即故事的高潮部分，找出相關(guān)語(yǔ)句。
為夢(mèng)想而努力、堅持不懈、堅忍不拔、吃苦耐勞、謙卑。
6、造好新臺階后，父親又是什么感受？為什么？
�。�1）極不自在——空虛寂寞
�。�2）長(cháng)期無(wú)地位，不受重視形成的自卑心理難以消除。
總結：父親要強、有志氣、不甘人后、有長(cháng)遠的目標、有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力，父親老實(shí)厚道、吃苦耐勞、用勞動(dòng)興家立業(yè)，同時(shí)父親又有著(zhù)中國傳統農民特有的謙卑、倔強。
第二課時(shí)
六、體會(huì )情感
這樣一位父親，作者在他身上傾注了什么樣的情感？（此問(wèn)題即文章的主題）
這個(gè)篇小說(shuō)通過(guò)記敘父親耗費大半生精力造成九級高臺階結果也使身體垮掉的故事，表達了作者對父親愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力的崇敬和贊嘆，對父親多年來(lái)由于經(jīng)濟困窘和地位低下所形成的謙卑的同情，同時(shí)也表達對改變農村落后面貌的期望。
七、感受寫(xiě)法
本文在寫(xiě)作技巧上有幾方面很值得我們借鑒學(xué)習。
1、作者為什么在老屋的三級青石臺階上費了大量筆墨？
2、為什么造新屋的主體工程寫(xiě)的簡(jiǎn)略，造臺階反而寫(xiě)的詳細？
3、文中有好多細節描寫(xiě)非常令人感動(dòng)，請找出幾例進(jìn)行分析。
八、小結
文中的父親讓我們多少有點(diǎn)沉重，他們的愿望在我們看來(lái)可能并不精彩，但他們活的實(shí)實(shí)在在，他們血管中流淌的那份自尊與堅韌，恰恰是構建人生重要的支柱，值得我們一生學(xué)習。
《臺階》的教學(xué)設計 4
【教學(xué)目標】
知識目標
1．把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊。
2．學(xué)習抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。
能力目標
1．把握課文的敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。
2．明白課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。
3．學(xué)習本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿(mǎn)深情厚意的語(yǔ)言。
情感目標
1．培養學(xué)生深入了解、認識、熱愛(ài)父親，理解、尊重父親的感情。
2．理解“父親”這個(gè)中國農民的典型形象，學(xué)習勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力。培養對待人生的積極健康的心態(tài)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2．理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
【教學(xué)設想】
1．合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
2．復述法。理解人物的思想性格及其意蘊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、歌曲導入，創(chuàng )設情境：
1．（播放音樂(lè )《愚公移山》）歌曲或flash動(dòng)畫(huà)。寓言《愚公移山》的寓意：這個(gè)故事反映出古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望，體現了勞動(dòng)人民不畏困難，堅持不懈，永不放棄追求的精神。
今天我們學(xué)習李森祥的《臺階》，《臺階》展現的是父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。
2．李森祥（1956—），衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京區政治部創(chuàng )作室任專(zhuān)業(yè)作家。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》后迅速成長(cháng)。
李森祥的小說(shuō)以農村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農民的質(zhì)樸形象�！缎W(xué)老師》被《小說(shuō)月報》等選載，獲1991年《小說(shuō)月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優(yōu)秀文學(xué)獎。
3．本文是一篇小說(shuō)，注意回顧小說(shuō)的有關(guān)常識。
二、初讀課文，整體感知：
1．投影出示，檢查字詞學(xué)習情況。
凹凼門(mén)檻涎水籌劃黏尷尬撬微不足道大庭廣眾
2．統領(lǐng)全文的一句話(huà)是那一句？——父親覺(jué)得我們家的臺階低。
開(kāi)端：父親覺(jué)得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發(fā)展：父親開(kāi)始了漫長(cháng)的準備。
高潮：終于造起了有九級臺階的新屋。
結局：新屋落成了，父親人也老了，身體也跨了。
3．試用第三人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)本文的故事梗概：
xx家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋�？墒菓{著(zhù)他的經(jīng)濟條件，要造這樣的新屋得準備大半輩子。他想聚沙成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦干了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢(qián)一角錢(qián)的`攢，終于蓋起了新屋，砌上了九級臺階，屋造好了，人也老了，身子也跨了。
4．主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過(guò)程，表現了父親為實(shí)現理想而不懈追求，堅忍不拔，不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫。臺階暗寓或象征了中國一般農民人生奮斗的過(guò)程。熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農村落后的精神面貌。
5．父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也從沒(méi)覺(jué)得自己有地位”，想有地位而沒(méi)有地位，所以總覺(jué)得自家的臺階低。他希望對過(guò)改建房屋、砌高臺階來(lái)改變自己的地位，獲得別人的尊重。
6．父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中我們可以看出什么？
他下定決心，開(kāi)始漫長(cháng)的準備。父親每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等�？巢褓I(mǎi)錢(qián)等，準備了大半輩子。表現了父親有著(zhù)誠實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦的品格，有著(zhù)愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
7．“新屋造好了，父親怎么樣了？”為什么會(huì )這樣？
終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實(shí)現，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。父親為此付出的代價(jià)是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了，父親坐在新臺階上感到十分不自在。
臺階低，意味著(zhù)經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(cháng)期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
三、合作探究，研讀賞析
1．找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，有感情的讀一讀，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因。
2．父親的性格：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。
立下造屋目標，并為之付出長(cháng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強；
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
父親是一個(gè)非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(cháng)遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
3．從不同的角度理解父親的形象意義：
“陰陽(yáng)八卦”的傳統文化角度：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門(mén)檻一般是三個(gè)臺階以圖吉利，且也是地位級別的寫(xiě)照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著(zhù)最高皇權的象征。再如云南大學(xué)的臺階有97個(gè)，這表明是云南省的最高學(xué)俯。從這我們可看出：父親作為傳統的中國農民，為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。父親他要求臺階高，其實(shí)就是追求人生的地位。
從人類(lèi)需要層次論的角度：美國心理學(xué)家馬斯洛提出人類(lèi)需要層次有五個(gè)：生理需要、安全需要、愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現的需要。
從中華民族的傳統文化角度看：
從生產(chǎn)力發(fā)展水平的角度看：
4．既然父親一生的愿望就是造一棟有高臺階的新屋，為什么文章不就造新屋來(lái)詳寫(xiě)，而在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨？
這篇小說(shuō)題為“臺階”，先在老屋上用了那么多筆墨做文章，有多方面的作用：第一，寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)挑水時(shí)閃了腰，這就形成了鮮明的對比。第二，寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。第三，寫(xiě)“我”在青石板上跳上跳下，表明當時(shí)“我”年幼，而新屋造好，“我已經(jīng)長(cháng)大成人了”，說(shuō)明準備造房，前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級，可見(jiàn)臺階之低。寫(xiě)父親在臺階上的坐姿，也是寫(xiě)臺階之低。寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。
5．為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺階反而寫(xiě)得詳細？
詳略是由中心來(lái)決定的，文章的題目是《臺階》，所以主體工程可以略寫(xiě)。造臺階可以詳細的寫(xiě)。
6．文章較詳細的寫(xiě)了父親腳板心中泥沙和洗腳一節，似乎與文章的中心無(wú)關(guān)，可以刪去嗎？
不能，這一段可以看出父親長(cháng)年累月干農活，為了造臺階工作很辛苦。
提示：
a、節約、儉樸；
b、父親經(jīng)常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；
c、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。
四、體驗反思：
1．你希望有這樣一位父親嗎？假如他就是你的父親，你會(huì )和他說(shuō)些什么？
�。ㄩ_(kāi)放性題目，不求答案統一。）
2．親”這一形象的典型意義是什么？作者對父親寄予了怎樣的思想感情？
小說(shuō)塑造了發(fā)展中的中國農村一個(gè)農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優(yōu)秀品質(zhì)代表了新舊交替時(shí)期中國農民的突出特征。同時(shí)，這一形象還告訴我們，農民創(chuàng )業(yè)之所以如此艱難困苦，根源在于經(jīng)濟落后。這篇小說(shuō)深沉地響著(zhù)時(shí)代的呼喚——億萬(wàn)農民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車(chē)的日子。
作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。
3．與朱自清的《背影》比較閱讀。說(shuō)說(shuō)兩文表現出來(lái)的父親性格有何異同。
《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛(ài)，給人深刻的印象，讓人深切的感受到父愛(ài)。
《臺階》圍繞臺階命題立意，組織材料，使建房這個(gè)一般性的題材有了它的側重點(diǎn)，有了特色，突出父親對社會(huì )地位的要求，突出父親希望受人尊重的思想性格。
小結：這兩篇文章所寫(xiě)之事，都是日常生活中司空見(jiàn)慣的，但是，作者卻能夠挖掘出深邃的內涵來(lái)。所以，我們在平時(shí)的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會(huì )其意蘊，從中受到教益。
五、課堂小結
1．從凄楚、辛酸中走來(lái)的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實(shí)實(shí)在在的，他們血管中流淌著(zhù)的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業(yè)輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！
《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，使建房這個(gè)一般性的題材有了側重點(diǎn)，有了特色，突出了父親對社會(huì )地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。同時(shí)這篇小說(shuō)，應當引起我們的深刻反思。改革開(kāi)放使中國農村經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是，我國是一個(gè)農業(yè)大國，三分之二的人口在農村，農業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。農村、農業(yè)、農民“三農”問(wèn)題，關(guān)系到我國社會(huì )主義現代化建設的全局。要全面實(shí)現小康，重點(diǎn)是農村，難點(diǎn)是農業(yè)，關(guān)鍵是農民。我們有責任關(guān)注農村、農業(yè)和農民問(wèn)題，為實(shí)現農業(yè)現代化做出應有的貢獻。
2．請學(xué)生從家居住房變化的角度，談?wù)勛约簩ι鐣?huì )發(fā)展引發(fā)的人們思想觀(guān)念（如按揭買(mǎi)房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。
《臺階》的教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
【知識與技能】
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。
2、理解“父親”這個(gè)中國農民的典型形象。
3、掌握圍繞中心選材的寫(xiě)法。
【過(guò)程與方法】
1、用第三人稱(chēng)復述課文，熟悉課文內容。
2、用問(wèn)題引導學(xué)生把握內容，分析人物。
3、采用討論、質(zhì)疑等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
教育學(xué)生去關(guān)心中國農民的生活壯態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內容，分析人物形象，理解作品的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
教學(xué)課程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了一位愛(ài)心、愛(ài)護兒子的慈父的身影，今天我們大家學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。即將展現在我們眼前的是一位怎樣的父親呢？
二、自瀆感知，整體把握
李森祥簡(jiǎn)介：浙江衢縣人。1975年18歲時(shí)參軍入伍，1987年開(kāi)始從事業(yè)余文學(xué)創(chuàng )作，發(fā)表以《小學(xué)教師》、《臺階》為代表的一批短篇小說(shuō)作品。李森祥的小說(shuō)以農村、軍營(yíng)生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農民的質(zhì)樸形象。
三、積累字詞
凹凼尷尬煩躁涎水門(mén)檻撬開(kāi)大庭廣眾微不足道
四、整體感知
1、自讀課文，了解故事情節，準備用第三人稱(chēng)復述課文。學(xué)生活動(dòng)：用第三人稱(chēng)復述課文內容，抓住能表現人物主要特點(diǎn)的情節復述。
2、思考下列問(wèn)題
�。�1）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
�。�2）父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
�。�3）新屋造好了，父親怎么樣了？
�。�4）故事的敘述線(xiàn)索是什么？
3、討論，明確
�。�1）“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親覺(jué)得自家的.臺階低望著(zhù)人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也造一棟有高臺階的新屋。
�。�2）他相信自己的力量，他下定決心，開(kāi)始漫長(cháng)的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實(shí)現，心頭的喜悅真是無(wú)法形容。
�。�3）父親為此付出了沉重的代價(jià)：新屋落成了，人卻衰老了，身體也垮了。
五、合作交流，解讀探究
1、分析人物形象
�。�1）找出最讓你感動(dòng)的描寫(xiě)父親的語(yǔ)句，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)使你感動(dòng)的原因（即體現父親的什么特點(diǎn)）。
分組討論，明確：
立下造屋目標，并為之付出長(cháng)期艱辛的勞動(dòng)——要強、勤勞、頑強；
建成新屋的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑；
建成新屋累垮身體——不服老、倔強。
�。�2）總結父親的形象特點(diǎn)
父親是中國農民父親的典型形象，是一個(gè)非常要強的農民，他有志氣、不甘人后，他要自立于受人尊敬的行列，他有長(cháng)遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。父親又是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著(zhù)中國傳統農民特有的謙卑。當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁、不自在，并且不好意思坐上去。
2、理解作者情感
作者對父親寄予了怎樣的思想情感？
點(diǎn)撥：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望。
3、掌握寫(xiě)作特點(diǎn)
為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺階寫(xiě)得詳細？
點(diǎn)撥：詳略是由文章的中心而定的。本文以“臺階”為線(xiàn)索來(lái)塑造父親的形象，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階要詳寫(xiě)。
《臺階》的教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：
�。�1）整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。
�。�2）把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊。
�。�3）學(xué)習作者命題立意、組織材料的方法。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）復述課文，整體把握文章的故事情節。
�。�2）合作、討論、探究父親的形象和文章組織材料的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）培養學(xué)生熱愛(ài)父親，尊重父親的感情。
�。�2）感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱w性閱讀——“踏上臺階，走近父親”
1、激情導入（多媒體課件：以《愚公移山》為背景音樂(lè )）
通過(guò)朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學(xué)習的李森祥的《臺階》將以小說(shuō)的視角為我們展現父輩們現實(shí)的生活畫(huà)卷和深沉的精神世界。
2、速讀課文，要求學(xué)生勾畫(huà)出生字詞，并結合課文解詞。（學(xué)生自合作解決為主）
3、學(xué)生整體把握，復述故事情節。
提示：
(1)父親為什么要造一棟有高臺階的`新屋？
(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
(3)新屋造好了，父親怎么樣？
�。ㄕf(shuō)明：整體性閱讀的目的是讓學(xué)生通過(guò)初讀課文，迅速把握文章的故事情節，對文章的故事情節有一個(gè)初步而完整的印象。不僅如此，學(xué)生通過(guò)整體性閱讀，還會(huì )對文中的人物——父親，有一個(gè)初步的了解。）
�。ǘ┩黄菩蚤喿x——凝望臺階，感受父親
1、再讀課文，合作討論父親的形象。（要求學(xué)生在文中找出描寫(xiě)父親的句子并討論）
(1)為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”？
(2)“新臺階砌好了”，父親有什么樣的感受嗎？為什么？
(3)“父親坐在綠陰里，能看見(jiàn)別人家高高的臺階，那里栽著(zhù)幾棵柳樹(shù)，柳樹(shù)枝老是搖來(lái)?yè)u去，卻搖不散父親那專(zhuān)注的目光。這時(shí)，一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去�！边@一處描寫(xiě)表現父親什么樣的思想感情？
(4)父親放鞭炮時(shí)的神情有什么特色？
(5)為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么理解？
(6)從父親苦干大半輩子蓋起新屋，砌上了九級臺階的生活經(jīng)歷，你受到怎樣的啟示？你如何看待父親這個(gè)人物形象的？
�。ㄒ詫W(xué)生自己找，小組討論為主；思考題是學(xué)生可能找的句子，引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞分析、理解。教師可以在討論時(shí)投影出示）
2、師生共同學(xué)習、討論分析父親的形象。教師引導。
父親：淳樸、謙卑、有理想、敢于拼搏、不怕吃苦、堅忍不拔、渴望得到尊重等等。
�。ㄈ┨骄啃蚤喿x——“回首臺階，探究父親”
在臺階是三級的時(shí)候，父親凝望別人家的臺階心情是一種渴望；但是當父親耗盡大半生心血造起九級高臺階的新屋時(shí)，他會(huì )想什么？
請思考：
1、父親一輩子艱苦創(chuàng )業(yè)，所的結果不過(guò)是一間普通的房屋，只不過(guò)臺階高些罷了。是什么原因造成了這樣的結局？
2、父親這樣做究竟值不值？
3、作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨？
第一，寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋的時(shí)候托石板閃了腰，前后就形成對比。
第二，寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當年經(jīng)濟條件更差。
第三，寫(xiě)“我”在臺階上跳來(lái)跳去，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(cháng)大成人了”，說(shuō)明準備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩能連跳三級，可見(jiàn)臺階之低。寫(xiě)父親在臺階的坐姿，又是寫(xiě)臺階之低。
第四，寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出了父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的貧困。
3、為什么新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺階反而寫(xiě)得詳細？
文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階則要詳寫(xiě)。
�。ㄋ模╈柟绦蚤喿x——比較臺階，理解父親。
請同學(xué)比較《背影》和《臺階》在寫(xiě)作方面（選材和立意）的異同。
思考：
1、“背影”和“臺階”在文章中各起什么作用？
2、兩篇文章怎樣圍繞中心選材的？
�。ㄎ澹┭由煨蚤喿x——回味臺階，描寫(xiě)父親
1、由《背影》和《臺階》兩篇寫(xiě)父親的文章，引導學(xué)生回憶講述自己的爸爸，抓住爸爸某一個(gè)令你難忘、讓你感動(dòng)的特點(diǎn)，要求講述清楚、生動(dòng)、突出重點(diǎn)。
2、課外完成上述作文，注意選材和立意。
《臺階》的教學(xué)設計 7
教材依據：
《臺階》是人教版八年級語(yǔ)文上冊第二單元中的第三篇課文。
設計思路：
初中語(yǔ)文新課程標準要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，“養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字”，“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”，“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達”。
單元導語(yǔ)對單元教學(xué)的要求是：讓學(xué)生“從課文中感悟到‘愛(ài)’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操”，“熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)
設計理念：
根據新課標、教改探索（自主探究法、合作探究法、誘思探究法。）
教材分析：
《臺階》是當代作家李森祥的一篇小說(shuō)，小說(shuō)以“臺階”為線(xiàn)索，用第一人稱(chēng)，敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗，終于將自己的三級臺階的房屋建成了九級臺階的新屋的故事，塑造了一位要強、勤勞又很謙卑的農村父親形象，真實(shí)地再現了中國傳統農民復雜的內心世界和堅韌頑強的人生歷程。
本單元是以“愛(ài)”為主題的，幾篇課文都在訴說(shuō)對普通人、尤其是對弱者的關(guān)愛(ài)與同情，是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì )底層的人們的生活，啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì )，關(guān)注社會(huì )中的弱勢群體，培養孩子們的愛(ài)心和同情心�！杜_階》前接魯迅的《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》和朱自清的'《背影》，后接楊絳的《老王》和余秋雨的《信客》，與《背影》一樣，《臺階》正是訴說(shuō)著(zhù)處在社會(huì )底層的“父親”們的辛酸與追求。
從人教版初中語(yǔ)文六冊教材的編寫(xiě)看，《臺階》一文，上承七年級上冊第一單元“體味人生，關(guān)愛(ài)生命”的主題和同冊第五單元“感受親情”的主題，后接八年級下冊第一單元“體悟人生中的關(guān)愛(ài)與溫情”的主題和九年級上冊第一單元中“關(guān)注人類(lèi)”的主題以及九年級下冊第三單元中的“體味人生”的主題，都體現了教材編寫(xiě)者的人文意識和情懷，他們是想啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活，只要關(guān)注自己身邊的人和事，富有一顆愛(ài)心和同情心，關(guān)注社會(huì )中容易被人忽略的人們，就有無(wú)窮寫(xiě)作素材，開(kāi)闊學(xué)生作文取材的視野，回歸寫(xiě)作本源。
學(xué)情分析：
1、學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗
本文立意新穎，情節樸素感人，容易調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但本文蘊含的社會(huì )背景以及父親的形象問(wèn)題較深奧，初二學(xué)生學(xué)習起來(lái)有一定的難度。
2、能力分析
學(xué)生對故事內容的把握沒(méi)有問(wèn)題，“父親”形象的分析可以通過(guò)學(xué)生的討論完成，只是給學(xué)生揣摩的時(shí)間要充分些。
教學(xué)目標：
1．知識與能力：提高學(xué)生自主探究的能力；提高學(xué)生合作探究的能力；提高學(xué)生的閱讀理解和口語(yǔ)表達能力。
2．過(guò)程與方法：在掌握小說(shuō)內容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì)；在寫(xiě)“父親”的過(guò)程中增添寫(xiě)作熱情、提高寫(xiě)作水平。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)；感懷自己的父親。
教學(xué)重點(diǎn)：
在掌握小說(shuō)內容的過(guò)程中分析人物的性格和品質(zhì)；寫(xiě)自己父親的一個(gè)側面。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受文中“父親”要強、謙卑的性格和勤勞的品質(zhì)。
教學(xué)方法：
自主探究法、合作探究法、誘思探究法、。
教學(xué)準備：
多媒體課件、實(shí)物投影儀（父親、臺階的圖片）
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
由劉和剛的歌曲《父親》導入。
導語(yǔ)：父親是平凡的，又是偉大的，不僅有許多的歌曲贊美他們，還有許多的文學(xué)作品也贊美他們。當代小說(shuō)家李森祥在一篇獲獎小說(shuō)《臺階》中塑造了一位父親的形象，現在就讓我們走進(jìn)李森祥老師的小說(shuō)《臺階》，一起感受一位農家父親的內心世界。（2）
二、自主讀文，整體感知。（10）
三、合作探究。（21）
1、小組討論下列問(wèn)題（屏幕投影）：（1+7）
�、�、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？
�、�、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的品質(zhì)？
�、�、新屋造好了，父親怎么樣？從中可見(jiàn)“父親”怎樣的性格？
2、引導回答上列問(wèn)題（屏幕投影）：（11）
�、�、明確：在家鄉，“臺階高，屋主人的地位就相應的高”�！拔摇奔业呐_階只有三級，容易進(jìn)水，也表明在家鄉沒(méi)有地位，被人看不起�！案赣H”渴望自己的家在鄉里有地位，所以要造一棟有高臺階的新屋。
性格：要強（有志氣，有理想，有追求）。（3）
�、�、明確：撿磚、拾瓦、砍柴、存角票、編草鞋、踏黃泥。
性格：勤勞（吃苦耐勞）（3）
�、�、明確：他感到不自在，不對勁。
性格：謙卑（5）
3、小結父親的形象：“父親”是一位很要強、勤勞而又謙卑的父親。（2）
四、拓展延伸，實(shí)踐演練。
過(guò)渡語(yǔ)：文中“父親”是一位要強、勤勞而又謙卑的父親，他和我們許許多多的父親一樣，向著(zhù)美好的生活不斷的追求著(zhù)，他堅韌頑強的品質(zhì)怎能不讓我們感動(dòng)？他怎能不使我們想起家里的父親？現在就讓我們提起筆來(lái)，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)我們自己的父親吧！
1、提示（屏幕投影）：最難忘的是父親？？？的時(shí)候，他。面對父親，我要說(shuō)：“________________�！保�6）
2、組織全班交流。（5）
五、小結：
父親的故事是無(wú)聲的，他用自己的行動(dòng)默默地教育著(zhù)我們。父親的一生可能是平凡的，以至于我們不愿向他人談起；父親的一生可能是清貧的，以至于我們無(wú)法在別人面前炫耀�？稍谖覀兊箷r(shí)，父親教會(huì )我們怎樣站立；在我們遇到困難時(shí)，鼓勵我們勇敢的去面對。所以父親是平凡的，又是偉大的。讓我們在以后的生活中去關(guān)注我們平凡的父親，也關(guān)注那些與父親一樣平凡的人們。
教學(xué)反思：
通過(guò)本節教學(xué)目標基本達到，完成了從內容到人物形象的分析。尤其是拓展延伸，實(shí)戰演練這一教學(xué)環(huán)節學(xué)生完成的最好。根據提示語(yǔ)：“最難忘的是父親的時(shí)候，他。面對父親，我要說(shuō)：________________�！碑斠粋�(gè)學(xué)生說(shuō)到了自己的父親聲音哽咽，淚流滿(mǎn)面�？梢�(jiàn)，這位學(xué)生是觸景生情，將自己的真情融入其中，真正體會(huì )到了“父愛(ài)”。我認為這是教學(xué)效果中一個(gè)“質(zhì)”的提升。
《臺階》的教學(xué)設計 8
教學(xué)目標：
1．整體感知課文內容，理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法
2．把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊。
3．感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極、健康的心態(tài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．梳理小說(shuō)故事情節，理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法
2．通過(guò)細節描寫(xiě)分析人物形象，把握父親艱苦創(chuàng )業(yè)“有志氣”的性格特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，導入新課
我們從小就會(huì )哼唱《世上只有媽媽好》，可誰(shuí)又會(huì )關(guān)注我們身邊默默無(wú)聞的父親？在你摔倒時(shí)，他會(huì )在拐角處給你深情的一瞥；在你困難時(shí)，他會(huì )鼓勵你勇敢的面對困難和挫折，在無(wú)言的愛(ài)海中，父親讓我們分享了失敗與成功。今天，我們就跨上作家李森祥為我們搭建的親情的小說(shuō)《臺階》，去感受文中那位平凡而又偉大的父親。
二、夯實(shí)雙基，掃除攔路虎
凹凼（āodàng）門(mén)檻（kǎi）
煩燥（zào）嵌著(zhù)（qiàn）
黏性（nián）胯骨（kuà）
尷尬(gāngà)磕煙灰（kē）
聰明的你，能快速找出上面的字形和字音各一個(gè)錯誤嗎？
三、問(wèn)題探究，情節梳理
借助于我們的課前預習，你認為文章建造新屋主體工程過(guò)程寫(xiě)的詳細，還是造臺階的過(guò)程寫(xiě)的詳細？為什么？（多媒體展示：臺階）
圍繞著(zhù)臺階，老師有三個(gè)問(wèn)題不太明白，下面我們搞一個(gè)小競賽。想請同學(xué)們速讀課文，在文中適當的圈點(diǎn)勾畫(huà)，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內給予老師一個(gè)準確的答案。好不好？
1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
2.新屋有幾級臺階，父親是怎么造起來(lái)的？
3.高臺階的新屋造好后，父親變得怎樣了？
(教師多媒體質(zhì)疑；學(xué)生自讀，圈點(diǎn)勾畫(huà))
是啊，父親耗盡畢生精力鑄就起了這凝聚著(zhù)尊嚴和夢(mèng)想的高臺階時(shí)，卻猛然發(fā)現月已缺，花已謝，人已老……讓我們進(jìn)一步地走近父親，去體會(huì )一下父親是一個(gè)怎樣的人？
四、凝望臺階，感受父親
1、小說(shuō)人物形象的'塑造，得益于典型的描寫(xiě)，作者李森祥在文中抓住父親一個(gè)動(dòng)作、眼神或神態(tài)，從細微處刻畫(huà)父親形象。在此，老師為大家作了一個(gè)課文批注示例，請你模仿著(zhù)去精讀文章，在自己感受深刻的地方也作適當的圈點(diǎn)批注，從而歸納出父親這一人物形象。
例句批注
第五段：他的腳板寬大，裂著(zhù)許多干溝……也像踩在棉花上似的”“裂”，“嵌”，“刷”及“一盆泥漿”，“一層沙”表現了父親腳板的粗糙，進(jìn)而體現父親勞動(dòng)的艱辛。腳如其人，質(zhì)樸敦厚。
第27段：他總覺(jué)得太高了和人打招呼有些不自在，然而，低了一級還是不自在，便一級一級地往下挪.運用動(dòng)作和心理描寫(xiě)，體現了父親的老實(shí)厚道，具有中國農民身上所特有的謙卑。
�。▽W(xué)生精讀文章，感受細節，在文中作適當的圈點(diǎn)批注，各人完成后，四人一組進(jìn)行合作交流，
選派一位代表發(fā)言，展示小組研究成果；教師要發(fā)揮其示范性、引導性，對學(xué)生答案進(jìn)行適當的點(diǎn)評）
2、學(xué)生文中不理解的語(yǔ)句進(jìn)行質(zhì)疑，師生合作解答，并引出農村生產(chǎn)力水平低下，經(jīng)濟極端貧困。
3、形象歸納：
4、深情朗讀，感受父親
父親仿佛是那逐日的夸父，耗盡他畢生的心血來(lái)實(shí)現他的夢(mèng)想。盡管最終倒下了，但他仍不失為一個(gè)悲壯的英雄，臺階則是他一生志氣的豐碑。相信同學(xué)們在此時(shí)此刻，對父親這一人物仍處于深深的崇拜與感慨中。在此，老師給你一個(gè)機會(huì )，從文中挑選自認為最喜歡的一個(gè)段落或語(yǔ)句，飽含深情的去朗讀，再次感受這位可親、可敬的偉大的父親！
五、回首臺階，理解父親
課文中的父親是一個(gè)普普通通的農民，可作者李森祥卻用深情的筆觸，借助于典型的外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，把這位平凡而又偉大的父親淋漓盡致的展現在我們的面前。實(shí)際上，我們身邊時(shí)時(shí)刻刻為我們奔波操勞的父親又何嘗不是這樣的人呢？請同學(xué)們回首生活中難忘的時(shí)刻，借助于一幅動(dòng)情的畫(huà)面表達心中對父親的愛(ài)吧！
�。ǘ嗝襟w展示教師示例）
最難忘的是開(kāi)學(xué)時(shí)父親給我往宿舍樓上搬行李的時(shí)候，他肩上扛著(zhù)行李，緩慢而艱難的挪動(dòng)著(zhù)腳步，額頭上掛滿(mǎn)了豆大的汗珠。面對著(zhù)父親，我要說(shuō)：“爸，您放心吧。兒子在這兒一定好好學(xué)習，不辜負您的希望！”
�。▽W(xué)生獨立寫(xiě)作，完成后舉手發(fā)言，對學(xué)生作品由學(xué)生互評）
結束語(yǔ)：
是啊，世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。只要我們每一個(gè)人認真的關(guān)注周?chē)氖澜�，懷�?zhù)一顆感恩的心去愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人，你會(huì )發(fā)現世界是多么的美好。正如一首歌所唱的“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！�
《臺階》的教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1、品讀作者對“父親”的描寫(xiě)，把握“父親”形象。
2、探索李森祥創(chuàng )作主旨，理解“父親”。
3、品味“臺階”，理解其象征內涵。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．把握故事內容，理解作品的思想感情。
2．領(lǐng)悟父親的情感和性格。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、（課前欣賞）劉和剛的《父親》，創(chuàng )設情境。
劉和剛的一曲《父親》，曾經(jīng)讓無(wú)數為人兒女的人們熱淚盈眶。今天，我們將一起走進(jìn)一位父親，走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺階》。
2、屏幕顯示：母親坐在門(mén)檻上慢悠悠地做著(zhù)針線(xiàn)活，目光恬靜地看著(zhù)趴在青石板上的孩子們。
請同學(xué)們一起讀一下這個(gè)片段，邊讀邊在腦海里想象。李森祥說(shuō)，這是他童年記憶里的景象。而就是這個(gè)司空見(jiàn)慣的畫(huà)面，觸動(dòng)他創(chuàng )作了《臺階》這篇小說(shuō)。
很奇怪，這個(gè)只有母親而沒(méi)有父親的畫(huà)面，卻讓李森祥創(chuàng )作了《臺階》這篇寫(xiě)父親的小說(shuō)。讓我們一起走進(jìn)文本看一看究竟是一位怎樣的父親。
二、初讀文本，了解“父親”。
你覺(jué)得這是一位怎樣的父親，你從文中哪些細節看出？
課前預習時(shí)同學(xué)們主要存在這樣一些疑惑，我做了整理，同學(xué)們思考時(shí)可以結合這些問(wèn)題。
根據剛才同學(xué)們的敘述，我們看到了一位謙卑、勤勞、貧苦、要強、不服老的父親�！�
三、細節品味，品析“父親”。
1、為何父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑？
但老師還想說(shuō)這是一位尷尬的父親。這在文中第21小節。
我們一起來(lái)讀一下，在讀的過(guò)程中關(guān)注父親有哪些尷尬的舉止。
屏幕顯示：父親從老屋里拿出四顆大鞭炮，他居然不敢放，讓我來(lái)。我把火一點(diǎn)，呼一聲，鞭炮躥上了高空，稍停頓一下便掉下來(lái)，在即將落地的瞬間，啪--那條紅色的紙棍便被炸得粉碎。許多紙筒落在父親的頭上肩膀上，父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著(zhù)不是，貼在胯骨上也不是。他仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，就盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸無(wú)法挺得高。因而，父親明明該高興，卻露出些尷尬的笑。（一起讀一遍）。
什么叫尷尬？
在這個(gè)片段中你能從哪些地方感受到父親很尷尬？
“父親的兩手沒(méi)處放似的，抄著(zhù)不是，貼在胯骨上也不是�！�
你還能從哪些地方感受到父親很尷尬？
“仿佛覺(jué)得有許多目光在望他，盡力把胸挺得高些，無(wú)奈，他的背是駝慣了的，胸無(wú)法挺得高”。
還能從別的地方看出來(lái)嗎？
“居然”是什么意思？出乎意料，原先父親在兒子眼中是很勇敢的，現在竟然不敢放鞭炮。
2、父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？
就是這樣一位質(zhì)樸、謙卑的父親，他的一些言行卻讓我們感到非常疑惑。
屏幕顯示：“父親身子晃一晃，水便潑了一些在臺階上。我連忙去搶父親的擔子，他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不--動(dòng)嗎！我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去�！�
父親閃了腰，為什么不讓“我”幫忙？粗暴地一把推開(kāi)我說(shuō)明父親當時(shí)怎樣的心理？
請同學(xué)們揣摩一下父親當時(shí)內心還有什么想法？為什么要加一個(gè)破折號？讀的時(shí)候怎樣處理這個(gè)破折號？學(xué)生自由讀，揣摩父親粗暴地一把推開(kāi)我后說(shuō)的那句話(huà)中破折號的作用。
假如此時(shí)你就是這個(gè)父親，你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。
我想請全班同學(xué)一起來(lái)讀一遍，“
四、再讀“父親”，探尋主旨。他卻很粗暴地一把推開(kāi)我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不--動(dòng)嗎！”
1.好強不服老的父親一把推開(kāi)我時(shí)，我真的站在了一邊。你如何看待文中我的行為？如果是你，會(huì )怎么做？
屏幕顯示：我只好讓在一邊，看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔沉重的叫聲，我和母親都驚了驚，但我們都盡力保持平靜。
在文中我們看到了一個(gè)謙卑不張揚，好強不服輸的父親，是我們每個(gè)人理想中的父親呀，李森祥也說(shuō)這是一個(gè)理想中的父親，不是我生活中真實(shí)的父親，那么他生活中真實(shí)的父親是怎樣的呢？
他說(shuō)他記憶中有兩件事情讓他永遠也忘不了。（指明學(xué)生讀）①他六歲時(shí)，還不會(huì )游泳，父親竟將他一把扔進(jìn)湍急的江，任他在水中絕望地掙扎。撲騰一陣子后，才撈起了他。
�、谟幸荒�，他父親領(lǐng)著(zhù)村人刨掉數十個(gè)年代久遠了的墳墓。父親竟將那些沒(méi)有人敢要的墳磚全搬回到家門(mén)口，然后命他削干凈凝結于墳磚上的磚灰泥瘤。那時(shí)他七歲，他以為自己的生命再也翻不過(guò)這座“山”！他苦熬苦撐而削掉了一個(gè)冬天。
你們覺(jué)得他現實(shí)中的父親怎么樣？
屏幕顯示：到春天的時(shí)候，這座“山”竟被他削沒(méi)了。
這里的“山”老師加了個(gè)引號，他指代什么？
李森祥是《天下糧倉》的編劇，他后來(lái)在進(jìn)行長(cháng)篇創(chuàng )作時(shí)，一稿廢了又寫(xiě)一稿，每當他寫(xiě)不下去時(shí)，他眼前就會(huì )出現了這座“山”，但是他都堅持下來(lái)了。你覺(jué)得這座“山”還指什么？
當他父親去世后，有一天他跟母親在夜里長(cháng)談時(shí)，他突然讀懂了他的父親。他淚流滿(mǎn)面，所以寫(xiě)下了這段話(huà)：（我們來(lái)一起讀一下）
原來(lái)我早就并且一直踩在他的肩膀上……父親用他的肩膀作為我人生的臺階。
--李森祥《站在父親的肩膀上--創(chuàng )作談》
2.這兩個(gè)父親之間，有相通之處嗎？
藝術(shù)和生活中的父親應該有相同之處，現實(shí)中的父親和文中的父親也有相同之處。那么文中的父親是不是也用他的肩膀，作為我人生的臺階？
�。ㄆ聊伙@示）文中的父親是否也是“我”人生中的一級臺階？文章主要寫(xiě)父親，為什么以《臺階》為題目？
作者說(shuō)“原來(lái)我早就并且一直踩在他的肩膀上……父親用他的肩膀，作為我人生的臺階”，所以，文章塑造的是父親這一形象，卻以“臺階”為題，--父親也是我人生中的一級臺階。
3.父親在造房子的過(guò)程中一點(diǎn)點(diǎn)地老去，我們也在一點(diǎn)點(diǎn)地成長(cháng)。
屏幕顯示：“好久之后，父親又像問(wèn)自己又像是問(wèn)我：這人怎么了？怎么了呢父親老了”
為什么父親明知自己老了，還問(wèn)我這人怎么了？
這句話(huà)是小說(shuō)的結尾，老師把標點(diǎn)空著(zhù)，同學(xué)們可以根據自己對文章的.感悟，為“怎么了呢父親老了”加標點(diǎn)。文學(xué)的語(yǔ)言是含蓄的，一切盡在不言中。同學(xué)們先自己讀一讀，再說(shuō)說(shuō)怎么加？
�、傧葐�(wèn)號，再省略號；
�、谙绕普厶�，再句號。
�、巯仁÷蕴�，再感嘆號……
作者為什么要加一個(gè)逗號，又要加一個(gè)句號？
4.媒體展示助讀材料：
關(guān)于小說(shuō)的結尾，當初我的確沒(méi)有把它當做悲劇來(lái)處理。在中國鄉村，一個(gè)父親的使命也就那么多，或造一間屋，或為子女成家立業(yè)，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人關(guān)注，我只是為他們的最終命運而惋惜，這幾乎是鄉村農民最為真實(shí)的一個(gè)結尾。--李森祥
媒體展示助讀材料五：這最后似乎是不經(jīng)意的一聲感嘆，其實(shí)是作者最無(wú)奈最沉重的一句呻吟。是的，父親老了，這里的“老”，不僅僅是指父親年事已高身體受傷無(wú)法再操持農活，更是兒子感受到父親心靈世界的“老化”--父親不但失去了健康的身體，也同時(shí)失去了奮斗目標。身體的老朽固然已經(jīng)可悲，追求的喪失更讓人迷惘。但兒子之痛還更在于他幾乎是眼睜睜地看著(zhù)父親為了造屋而耗盡了一生的精力，他在父親身體和心靈都迅速衰老的殘酷現實(shí)面前無(wú)能為力。一個(gè)句號，悲涼地道出了中國農民再勤勞善良也無(wú)法徹底改變命運得到幸福的殘酷現實(shí)。小說(shuō)中的父親是如此，無(wú)數中國農民又何嘗不是如此呢？
以父親為代表的這些一無(wú)所有但依舊艱苦創(chuàng )業(yè)的草根階層，正是我們民族文化中最厚重的那級臺階。
五、作業(yè)：
1.推薦閱讀，張大春《聆聽(tīng)父親》
2.讓心靈靜下來(lái)，回憶與父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫(xiě)進(jìn)自己的隨筆。
《臺階》的教學(xué)設計 10
【創(chuàng )意說(shuō)明】
本文是一篇小說(shuō)。教學(xué)的重點(diǎn)在于把握主題、分析人物形象及體會(huì )記敘中描寫(xiě)的作用。采用板塊式教學(xué)思路。
【教學(xué)步驟】
一、整體閱讀，把握情節
學(xué)生自讀課文，回答下面三個(gè)問(wèn)題：
1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？
要點(diǎn)：臺階高，屋主人的地位就相應高。
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
要點(diǎn)：他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。
3、新屋造好了，父親怎么樣？
要點(diǎn)：人衰老了，身體也垮了。
二、集中討論，分析形象
設問(wèn)：父親是一個(gè)怎樣的人？
學(xué)生討論，教師歸納：
他是一個(gè)非常要強的農民，有志氣，不甘人后，希望受到別人的尊重。
他是一個(gè)有著(zhù)長(cháng)遠生活目標的人，有愚公移山的精神和堅忍不拔的毅力。
他是一個(gè)老實(shí)厚道的農民，他用誠實(shí)的.勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。
他是一個(gè)謙卑的人，有著(zhù)中國農民所共有的謙卑特點(diǎn)，當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去。
三、問(wèn)題研究，把握主題
設問(wèn)：這篇小說(shuō)要告訴我們什么？
學(xué)生討論，教師歸納：
謳歌父親堅忍不拔的毅力和艱苦創(chuàng )業(yè)的精神。
熱切希望以先進(jìn)的生產(chǎn)力迅速改變農村落后的精神面貌。
四、深入品讀，體會(huì )寫(xiě)法
請同學(xué)們分別找出本文中關(guān)于父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的句子并朗讀，說(shuō)說(shuō)它們的作用。
學(xué)生發(fā)言。
小結：個(gè)性化的描寫(xiě)能突出人物的性格并突出文章的主題。
五、整理收獲，體驗學(xué)法
把握閱讀小說(shuō)的一般方法。
《臺階》的教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
知識與能力目標：
(1)整體感知課文內容，疏理故事情節。
(2)結合具體語(yǔ)句分析父親形象。
過(guò)程與方法目標：
(1)復述課文，整體把握文章的故事情節。
(2)合作、討論、探究分析父親的形象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
感受父親性格中的艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握故事內容，分析父親形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親修好高臺階的新屋后若有所失的原因
教法學(xué)法：
復述法，討論法，合作探究法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
小時(shí)候對一句話(huà)印象深刻：“不到長(cháng)城非好漢”。于是去爬長(cháng)城就成了我的心愿。初中時(shí)，我和父親到過(guò)長(cháng)城，走上一節一節的臺階，我登上了長(cháng)城。下來(lái)后，我卻沒(méi)有心愿達成后的滿(mǎn)足感，心里有些若有所失，我一直沒(méi)有找到答案，直到讀了《臺階》這篇文章后，才讓我明白了原因。那到底是什么原因呢？下面就和老師一道去學(xué)習《臺階》這篇文章吧！
板書(shū)課題
二、感知課文
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，了解故事內容
教師提問(wèn)，幫助梳理故事內容。
1.為什么“父親總覺(jué)得我們家的臺階低”？
因為臺階是地位的標志，人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人家小看，“沒(méi)人說(shuō)過(guò)他有地位，父親也覺(jué)得自己沒(méi)有地位”，想有地位卻沒(méi)有地位，所以覺(jué)得自己家的臺階低。
2.父親為修高臺階的新屋做了哪些事情？
3.新屋造好后又寫(xiě)了什么事
不在臺階上磕煙灰了；坐臺階上與人打招呼不自在；挑水上臺階不習慣閃了腰；不愛(ài)在臺階上坐了；若有所失
�。ǘ┯煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事主要內容
提示：先找準主人公，何人+因何+做何事+結果
父親覺(jué)得自家臺階低，望著(zhù)別人家高高的臺階，羨慕不已，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。但人也衰老了，身體也垮了。
�。ㄈw納故事情節。復習小說(shuō)特征。
開(kāi)端（1-9）：父親覺(jué)得自己家的'臺階低，要造高臺階的新屋。
發(fā)展（10-16）：父親開(kāi)始了漫長(cháng)的準備。
高潮（17-25）：父親終于造起了有九級臺階的新屋。
結局（26-32）：新屋落成了，父親也老了，身體也垮了。
三、分析人物形象。
�。ㄒ唬┨x課文，說(shuō)說(shuō)文中的父親是一個(gè)怎樣的人？
1.提示并要求：
解答方法：找出文中對人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等描寫(xiě)，思考此描寫(xiě)突出人物什么性格品質(zhì)。
格式：他是一個(gè)（性格特征，品質(zhì)）的人，從文中可以看出。
示例：父親總覺(jué)得我們家的臺階低。
“總”：總是，因為臺階是地位的象征，由此可以看出父親好強。
父親是一個(gè)好強的人，從父親總覺(jué)得我們家的臺階低可以看出。他有自己的追求，不甘人后。
2.學(xué)生完成后展示并評議
3.歸納父親的形象
(二）討論：如何看待“新臺階砌好了”，父親的“不對勁”和“若有所失”。
臺階低，意味著(zhù)經(jīng)濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(cháng)期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。
父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng )造；勞動(dòng)有了收獲，勞動(dòng)體現自己的價(jià)值。一旦不能干活，就失去了一切。所以會(huì )感覺(jué)“若有所失”。
引導學(xué)生樹(shù)立理想，并為之堅持不懈的奮斗，成為那個(gè)令人尊重的人。
四、課堂小結
五、布置作業(yè)：熟讀課文，進(jìn)一步理解父親形象，運用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)方法，刻畫(huà)一位親人。字數200字左右。
板書(shū)設計：
臺階
李森祥
開(kāi)端（1-9）：父親覺(jué)得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。
發(fā)展（10-16）：父親開(kāi)始了漫長(cháng)的準備。
高潮（17-25）：父親終于造起了有九級臺階的新屋。
結局（26-32）：新屋落成了，父親也老了，身體也垮了。
《臺階》的教學(xué)設計 12
一、導入
我們學(xué)完《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》，阿長(cháng)是一個(gè)身份卑微的人，但在她的身上我們感受到善良、淳樸與愛(ài)心。任何一個(gè)地位卑微的事物都有閃光點(diǎn)，如小草、螞蟻。今天我們再來(lái)學(xué)習一位身份同樣卑微的父親，感受一下他的身上有何閃光之處。
二、檢查預習：
識記字詞：
凹（āo）凼（dàng）門(mén)檻（kǎn）涎（xián）水揩（kāi）嘎（g�。�
籌（chóu）劃黏（nián）尷尬（gāngà）撬（qiào）微不足道
大庭廣眾
三、整體感知
1、帶著(zhù)問(wèn)題，默讀課文。
�、俑爬ㄎ恼麓笠�
�、诟赣H為什么總覺(jué)得自家的臺階低？
�、蹫榻ㄐ屡_階父親都做了哪些準備？父親為此付出什么樣的代價(jià)？
�、苄屡_階建成之后父親是何種感覺(jué)？為什么？
感知課文內容。
提示：文章寫(xiě)了誰(shuí)，做了一件什么事，結果怎么樣。
a、“臺階高，屋主人的地位就相應高�！迸_階是就地位的標志。人家住的是十幾級的臺階，而父親住的僅是三級臺階，父親想有地位而沒(méi)有地位，所以父親覺(jué)得臺階低。
b、每天撿一塊磚、一片瓦、鵝卵石，每天往瓦罐里放角票。
父親為此付出的沉重的代價(jià)：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。
c、不對勁。
長(cháng)期生活中在沒(méi)有地位的環(huán)境中，形成了自卑的心理，住上九級臺階，這種心理一下子沒(méi)有轉變過(guò)來(lái)，所以不對勁。
四、分析人物形象：
在分析上述問(wèn)題的同時(shí)帶出人物形象：
自尊要強、堅忍不拔、有愚公移山的精神、吃苦耐勞、為人厚道、為人謙卑。
五、點(diǎn)出主題思想：
作者以農民的`兒子作為故事敘述者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態(tài)和他們?yōu)楦淖儸F狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感情色彩。
六、教師小結
這篇小說(shuō)，應當引起我們的深刻反思。改革開(kāi)放使中國農村經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，農民的思想也有了空前的進(jìn)步。但是，我國是一個(gè)農業(yè)大國，三分之二的人口在農村，農業(yè)生產(chǎn)力還相對落后。農村、農業(yè)、農民“三農”問(wèn)題，關(guān)系到我國社會(huì )主義現代化建設的全局。要全面實(shí)現小康，重點(diǎn)是農村，難點(diǎn)是農業(yè)，關(guān)鍵是農民。我們有責任關(guān)注農村、農業(yè)和農民問(wèn)題，為實(shí)現農業(yè)現代化做出應有的貢獻。
《臺階》的教學(xué)設計 13
教學(xué)目標
1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會(huì )作者的感情。
2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊。
3、訓練、培養學(xué)生合作探究問(wèn)題的能力和團結協(xié)作精神。
4、感受父親性格中艱苦創(chuàng )業(yè)的精神和堅忍不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)
分析父親形象，理解“父親”這個(gè)典型中國農民的形象。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
(讓一位同學(xué)朗讀《背影》中使自己感動(dòng)的一個(gè)畫(huà)面)。通過(guò)上一篇課文《背影》的學(xué)習，我們感受到了平凡而又偉大的父愛(ài)，老師想問(wèn)大家：你們愛(ài)自己的父親嗎？知道父親的心愿嗎？(學(xué)生回答后)那么今天我們隨著(zhù)作者李森祥的小說(shuō)《臺階》去感受另一位父親平凡而又偉大的人生。板書(shū)：臺階
二、檢查預習
1、讓一位同學(xué)介紹作者。李森祥，1956年出生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發(fā)表他的處女作《半個(gè)月亮爬上來(lái)》，后迅速成長(cháng)，近年來(lái)發(fā)表小說(shuō)頗多。李森祥的小說(shuō)以農村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農民的質(zhì)樸形象。
2、檢查字詞，小組展示。
凹（）凼（）門(mén)檻（）涎（）水揩汗（）
嘎嘎（）撬石板（）硌（）了尷尬（）
籌（）劃黏性（）
3、速讀課文，讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)故事情節。(方法指導：人物+事件經(jīng)過(guò)+結果)(板書(shū)：父親)
三、自主學(xué)習
“踏上臺階，感知父親”(跳讀課文)
1、父親為什么有造一棟有高臺階的新屋的愿望？
“臺階高，屋主人的地位就相應高�！备赣H渴望被人尊重。(板書(shū)：被尊重)
2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？
他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢(qián)一角錢(qián)的攢，終于蓋起了新屋。
3、新屋造好了，父親怎么樣？為什么？
父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。
4、故事的敘述線(xiàn)索是什么？“文眼”是什么？
臺階
臺階高，屋主人的地位就相應高。
四、合作探究理解《臺階》的深刻內涵(品讀重點(diǎn)段落)
探究人物形象：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物形象為中心的，這篇小說(shuō)給我們刻畫(huà)了一個(gè)父親的形象，請同學(xué)們思考以下問(wèn)題。(小組討論)
1、父親是怎樣一個(gè)人？課文哪些情節最能表現父親的形象特點(diǎn)？A、家里的經(jīng)濟條件差，要造新屋需要準備一二十年的時(shí)間，父親終年辛苦勞作，準備了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢(qián)一角錢(qián)地攢，終于蓋起了新屋。(文章第10、11、15、16自然段)
體現——勤勞、頑強、節儉
建成新屋后的喜悅、局促、不自在。(文章21自然段)
體現——淳樸、善良、謙卑
建成新屋累垮身體，不服老。(22、28自然段)
體現——倔強、要強
(1)、這篇小說(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)，不允許寫(xiě)別人的心理活動(dòng)，請你在“等泥水匠和兩個(gè)助工來(lái)的時(shí)候，父親已經(jīng)把滿(mǎn)滿(mǎn)一凼黃泥踏好�！焙蟛迦胍欢胃赣H的心理描寫(xiě)，用第一人稱(chēng)。(提示：要表現父親激動(dòng)，將要揚眉吐氣的心理。)寫(xiě)好后，各小組推選代表朗讀。
(2)、文章最后表達了作者對父親怎樣的心情？
同情、崇敬和憐憫的復雜心情。
2、談?wù)劇案赣H”這一形象所代表的意義。從這一形象你受到了什么啟發(fā)？
父親是八、九十年代農民形象的代表。小說(shuō)告訴我們，父親創(chuàng )業(yè)之所以如此艱難，根源在于經(jīng)濟落后�，F金收入的來(lái)源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，許多建材是撿來(lái)的。他的積累如此艱難，歸根結底是因為農村經(jīng)濟極端落后。我們也生活在農村，但是條件比以前好多了，我們在珍惜現在生活的同時(shí)，更應該發(fā)奮學(xué)習，過(guò)上更好的日子，完成我們父輩對我們的希望。
五、寫(xiě)作方法探討
作者詳寫(xiě)了哪些內容？略寫(xiě)了哪些內容？為什么？
詳寫(xiě)舊屋的臺階和新屋的`臺階，新屋的主體工程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，
詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺階則要詳寫(xiě)。
教師引導：凡是與臺階有關(guān)的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無(wú)關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。
這對你的寫(xiě)作有什么啟發(fā)？
方法指引：文章要詳略結合，與中心有關(guān)的，能突出中心的事件要詳寫(xiě)，而與中心無(wú)關(guān)的，若是出于情節的需要必須要交代的，則可一筆帶過(guò)，這樣一來(lái)文章就能做到重點(diǎn)突出主題鮮明。
六、總結：(播放崔京浩的《父親》)本文敘述了父親建造高臺階的過(guò)程，表現了父親為實(shí)現理想而不懈追求、堅韌不拔、不知疲倦的精神，也表達了作者對“父親”的崇敬和憐憫之情。崔京浩的《父親》唱出了對父親深深的愛(ài)，也令我們感動(dòng)，希望同學(xué)們也能理解父親，感恩父親。
七、作業(yè)：
請以“感悟父愛(ài)”為題目寫(xiě)一篇300字左右的文章。
注意：
1、圍繞中心選材，詳略得當。
2、通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表現人物的精神、品質(zhì)。
板書(shū)設計
臺階
李森祥
節儉
要強勤勞
父親被尊重、有地位、自尊
無(wú)奈渴望
自卑
教學(xué)反思：
《臺階》這一課我上過(guò)之后，內心是一種感動(dòng)。在這一課中，同學(xué)們被父親要強，勤勞、節儉的性格所感染；被父親對理想的渴望、不甘人后的精神所感動(dòng)；也深深地被父親熱切渴盼受人尊重的追求，和堅韌不拔的毅力所感染。他用誠實(shí)、勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦，讓我們看到了一個(gè)老實(shí)厚道、謙卑的中國傳統農民的形象。
教授這篇文章，我從小說(shuō)的文體出發(fā)，把學(xué)生感悟品讀課文作為重點(diǎn)。通過(guò)速讀、跳讀、小組討論把握課文重點(diǎn)；通過(guò)悟讀，品讀、師生討論突破難點(diǎn)。結合現在新農村建設的大政方針，和學(xué)生生活環(huán)境翻天覆地的變化，讓學(xué)生理解父輩的艱辛，感悟自己生活的幸福，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。在初讀課文環(huán)節中，回答“父親是怎樣蓋起一棟有高臺階的新屋”時(shí)，同學(xué)們在談到父親起早摸黑，砍一天柴才得一元五角錢(qián)時(shí)，有同學(xué)笑了�？煽闯鰧W(xué)生很難理解八、九十年代父輩的辛苦，但在后面的跳讀、品讀中，學(xué)生還是理解父親的勤勞辛苦的。也使學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)向更高層次發(fā)展。
在最后，我還注意引導學(xué)生借鑒課文詳略得當的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生應用在當天習作訓練中，從學(xué)生第二天的作業(yè)中，我讀出了孩子們對自己父親深深地理解和質(zhì)樸的愛(ài)，覺(jué)得效果還不錯。但這節課，我總覺(jué)得學(xué)生活動(dòng)還不夠多，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將不斷反思、總結經(jīng)驗，讓語(yǔ)文的人文性和實(shí)用性深入學(xué)生心靈，讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。
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