六年級下冊科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的六年級下冊科學(xué)優(yōu)秀的教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊科學(xué)的教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、科學(xué)概念：
當前突出的環(huán)境問(wèn)題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類(lèi)正致力于相應的環(huán)境保護行動(dòng)。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)學(xué)習大氣污染的定義、白色污染的定義，通過(guò)觀(guān)察有關(guān)圖片認識人類(lèi)生存環(huán)境的嚴峻形勢。
通過(guò)小組討論，認識保護身邊環(huán)境的重要性。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、明確大氣污染、白色污染的含義
2、認識大氣污染、白色污染主要是人類(lèi)活動(dòng)造成的。
3、生態(tài)環(huán)境被破壞之后，造成大量動(dòng)植物的數量急劇減少或瀕臨滅亡。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生積極面對當今世界越來(lái)越嚴重的環(huán)境問(wèn)題。認識到保護環(huán)境應該從身邊的一件件小事做起。
【教學(xué)準備】配合教學(xué)用的圖片及其他資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入
1、除了垃圾和水污染之外，人類(lèi)還面臨著(zhù)其他一些環(huán)境問(wèn)題。主要有大氣污染問(wèn)題、白色污染問(wèn)題，物種滅絕速度加快的問(wèn)題。
2、面對這些問(wèn)題，我們應該怎么做？這就是這節課我們要學(xué)習的內容。出示課題：《環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)》
二、關(guān)于大氣污染
1、說(shuō)一說(shuō)平利的空氣質(zhì)量狀況，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)空氣質(zhì)量（優(yōu)、良好、輕度污染、中度污染、重度污染）的原因。（河流較多，山上的樹(shù)多、草多，工廠(chǎng)少……）
2、引導學(xué)生觀(guān)察大氣污染狀況的圖片。
3、出示大氣污染的定義。（當大氣中污染物質(zhì)的濃度達到有害程度，以至破壞生態(tài)系統和人類(lèi)正常生存和發(fā)展的條件，對人或物造成危害的現象叫做大氣污染。）
4、集體學(xué)習：
A、介紹“造成大氣污染的因素”。（自然因素和人為因素）
B、大氣污染后有哪些危害？（急性中毒、慢性中毒、致癌）
C、人們采取了哪些措施?（關(guān)閉污染大的工廠(chǎng)；少開(kāi)車(chē)，使用環(huán)保型的交通工具……
5、小結:人類(lèi)活動(dòng)是大氣污染的主要原因。
三、關(guān)于白色污染
1、介紹美國科學(xué)家貝克蘭及他的重要發(fā)明（合成塑料）
2、了解生活中的塑料制品，了解塑料制品有哪些優(yōu)點(diǎn)?
(方便、輕巧、便于存放)
3、出示一些白色污染嚴重地區的圖片。
討論，分析為什么會(huì )出現這樣的現象?（不講衛生，亂丟亂放，塑料袋需要一兩百年才會(huì )腐爛……）
4、白色污染的定義：塑料制品對環(huán)境造成的污染叫白色污染。
5、介紹白色污染的直接危害和潛在危害。（用ppt介紹危害，并說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)是造成白色污染的`主要原因）
6、人們想出了什么應對措施?（教師通過(guò)ppt介紹可降解塑料制品及其優(yōu)點(diǎn)：風(fēng)吹日曬雨淋之后，在較短的時(shí)間就能腐爛掉。）
四、關(guān)于物種滅絕速度加快
1、由于大氣污染、白色污染，造成了生態(tài)環(huán)境慢慢惡化，一些動(dòng)植物已經(jīng)滅絕或瀕臨滅亡。
2、介紹已經(jīng)滅亡的動(dòng)物以及瀕臨滅亡的動(dòng)植物圖片。
3、人類(lèi)現在采取了什么措施?建自然保護區。
教師介紹我國幾個(gè)自然保護區的情況。（四川臥龍保護區、可可西里自然保護區，九寨溝自然保護區……）
五、保護我們身邊的環(huán)境
1、出示平利的美景圖。（琵琶島、翠茗園、觀(guān)賞橋……我們生活在這樣美的環(huán)境里是多么幸福�。�
2、小組討論：
從身邊的哪些小事做起，就能保護好我們的生活環(huán)境？）
六、課堂小結
1、人類(lèi)活動(dòng)對環(huán)境的正、反兩方面影響。
2、保護環(huán)境就是保護我們的家園！
3、保護環(huán)境應該從身邊的一件件小事做起。
六年級下冊科學(xué)的教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )制定研究計劃。
2、培養學(xué)生自主研究、合作研究的意識和能力。
3、培養學(xué)生搜集資料和資料的能力。
4、培養學(xué)生的交流能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )制定研究計劃。
2、培養學(xué)生搜集資料和資料的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)生學(xué)會(huì )制定研究計劃。
2、培養學(xué)生搜集資料和資料的能力。
教學(xué)準備：研究計劃表、教師搜集相關(guān)知識并制成資料卡課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
教師結合學(xué)生上一節課的猜想談話(huà)導入：我們的猜想與事實(shí)相符嗎？這就需要我們開(kāi)展研究進(jìn)行驗證。
板書(shū)：《追尋人類(lèi)祖先的足跡》。
二、計劃與組織。
1、學(xué)生分組商議，制定研究計劃并填寫(xiě)好“研究計劃表”。
研究主題
研究目的
組員分工
研究時(shí)間
研究方法
研究步驟
活動(dòng)要求
2、集體交流評議，修改完善我們的研究計劃。
教師強調研究過(guò)程中的注意事項：重點(diǎn)是安全。
三、事實(shí)與證據（課外探究）。
1、教師引導學(xué)生了解搜集證據的方法與途徑。（采訪(fǎng)、上查詢(xún)、閱讀書(shū)籍……）
2、學(xué)生根據研究計劃開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，搜集關(guān)于人類(lèi)祖先生活的資料并制成資料卡。
教師指導部分學(xué)生開(kāi)展探究。
3、學(xué)生寫(xiě)好。
六年級下冊科學(xué)的教學(xué)設計3
教材簡(jiǎn)析
《科學(xué)家怎樣進(jìn)行探究》教科版科學(xué)六年級下冊第四單元第一課，在本單元中起總領(lǐng)作用。教材主要有兩部分內容，第一部分內容為科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的，這一部分教材提供了一位地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現所經(jīng)歷的科學(xué)探究故事，讓學(xué)生體驗科學(xué)家對一個(gè)問(wèn)題所經(jīng)歷的一個(gè)完整探究過(guò)程；教材第二部分內容讓學(xué)生通過(guò)回憶在科學(xué)課中經(jīng)歷過(guò)的活動(dòng)，通過(guò)與故事中科學(xué)家經(jīng)歷的科學(xué)探究作比較，使學(xué)生意識到我們的科學(xué)課就是在從事科學(xué)探究。結合學(xué)生特點(diǎn)，我對本課教材作了下整合，把本課內容分為兩個(gè)內容，通過(guò)直接導入學(xué)習本課地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現，讓學(xué)生體驗完整的科學(xué)探究過(guò)程，在這部分的小結環(huán)節，我則導入學(xué)生以前學(xué)過(guò)的探究實(shí)驗《測量擺的快慢》，鞏固學(xué)生對科學(xué)探究歷程的認識；接著(zhù)提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會(huì )有貝殼和魚(yú)類(lèi)等化石，讓學(xué)生進(jìn)行猜想整理，學(xué)以致用，再次經(jīng)歷一次科學(xué)探究過(guò)程。為了在課堂鞏固環(huán)節達到想對應的效果，可以在課前提前收集學(xué)生可能的猜想并準備好相關(guān)資料。
教學(xué)目標
�、偻ㄟ^(guò)閱讀分析科學(xué)家的科學(xué)探究實(shí)例，了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過(guò)程；
�、诎纯茖W(xué)探究的一般過(guò)程，進(jìn)行一次小小的科學(xué)探究；
�、壑揽茖W(xué)探究過(guò)程中，事實(shí)根據和理論依據的獲取非常重要；
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過(guò)程。
難點(diǎn)：在科學(xué)探究過(guò)程中，對信息的發(fā)現、獲取和處理。
學(xué)習者特征
學(xué)生經(jīng)歷了4年科學(xué)課的學(xué)習，在4年的科學(xué)探究活動(dòng)中獲得了較多的信息，有一定的獲取、處理、傳遞、分享信息的能力，但對經(jīng)歷一個(gè)完整探究環(huán)節稍微欠缺，教師要適當引導�；顒�(dòng)安排環(huán)環(huán)相扣，形成：觀(guān)察發(fā)現—根據自身知識背景提出研究問(wèn)題—利用以前的研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術(shù)收集證據—形成自己的解釋—收集新的證據—補充原有的解釋—發(fā)表研究結果。
教學(xué)策略:探究學(xué)習、合作學(xué)習
信息技術(shù)
整合方式:運用多媒體計算機提供有關(guān)資料、圖片，輔助學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。
教學(xué)評價(jià)
方式策略:學(xué)生討論成果匯報、反饋。
教學(xué)過(guò)程:學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
引出課題
談話(huà)：同學(xué)們，這節課我們要跟隨一位地質(zhì)學(xué)家的腳步進(jìn)行一次特別的探究并完成這位科學(xué)家給我們的任務(wù)，有信心嗎？
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，問(wèn)題激勵學(xué)生。
二、運用探究方法：學(xué)習地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現真實(shí)事例
1、閱讀。
2、閱讀并思考，回答。
3、思考、討論、交流
4、分享想法。
1、談話(huà)：教材上有一則地質(zhì)學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的真實(shí)小故事，讓我們帶著(zhù)這些疑問(wèn)進(jìn)行閱讀，想想這位地質(zhì)學(xué)家是怎么樣解決疑惑的。（ppt示教材后面問(wèn)題。）
2、組織閱讀、思考：文中的地質(zhì)學(xué)家是怎樣解答疑惑的？
3、討論、交流：每個(gè)環(huán)節中，地質(zhì)學(xué)家主要做了什么活動(dòng)？
�。�1)科學(xué)家發(fā)現了什么？提出了什么問(wèn)題？
�。ò鍟�(shū)：提出問(wèn)題：杉樹(shù)林大面積死亡？）
�。�2)開(kāi)始，科學(xué)家是怎樣考慮的？
�。ò鍟�(shū)：作出猜想：①同時(shí)死亡？②火山活動(dòng)？③枯萎��？④海水？）
�。�3)科學(xué)家獲得了哪些重要的證據和信息？（板書(shū)：收集、分析證據）（實(shí)驗法、現場(chǎng)考察）
新的猜想：300年前發(fā)生地震？
�。�4)在獲得初步證據之后，地質(zhì)學(xué)家為什么要在科學(xué)期刊上發(fā)表文章？（與人分享交流，獲得更多的支持）
�。ㄟ^(guò)渡：想想：科學(xué)家為了收集證據運用了哪些方法？）
�。ò鍟�(shū)：再次收集、分析證據現場(chǎng)考察、記錄交流）
�。�5)科學(xué)家的最后的探究結論是如何得出的？（板書(shū)：得出結論。地震）
�。�6）地質(zhì)學(xué)家的這項研究有什么意義？
4.小結：
�。�1）：談話(huà)：還記得我們五年級做擺的實(shí)驗嗎？我們當時(shí)是怎么探究的？
�。�2）：在科學(xué)課中，我們用探究的方法學(xué)習科學(xué)，而科學(xué)家也用探究的方法解決科學(xué)問(wèn)題。我們曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的科學(xué)探究活動(dòng)與科學(xué)家相比，有什么異同嗎？
�。�3）從中我們可以發(fā)現，科學(xué)探究的主要過(guò)程有哪些？
在討論交流教材一系列的問(wèn)題中，像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究歷程。
三、課堂鞏固
1、談話(huà)：同學(xué)們，老師前段時(shí)間看到了這么一則信息（出示圖片），知道這是什么地方嗎？你還知道哪些關(guān)于珠穆朗瑪峰的知識？
2、提出問(wèn)題：正因為珠穆朗瑪峰是最高的山峰，有許多人想研究它，征服它。一次，幾名科學(xué)考察隊員登上了珠穆朗瑪峰，就在他們欣喜若狂的時(shí)候，一名隊員發(fā)現，在山體上有大量的貝殼和魚(yú)類(lèi)化石。假如你是考察隊中的一員，面對這一發(fā)現，你會(huì )怎么想？（科考隊員提出一個(gè)疑問(wèn)：這么高的山上怎么會(huì )有貝殼和魚(yú)類(lèi)化石這些海洋里才有的東西呢？）
3、作出猜想：同學(xué)們，你們可以在小組間交流猜想，并談?wù)劄榱俗C明你的猜想，你們準備怎樣收集證據。
�。硪幻瓶缄爢T就提出了一個(gè)大膽的猜想：這里曾經(jīng)會(huì )不會(huì )是海洋？）
4、收集、分析證據：同學(xué)們可以帶著(zhù)你們的猜測，一起閱讀小資料。（帶著(zhù)這一猜想，科考隊員們下了山。他們分頭行動(dòng)進(jìn)行研究。有的翻閱書(shū)籍，查找關(guān)于喜馬拉雅山脈的史料記載；有的勘察地質(zhì)特征，研究地殼運動(dòng)。）
5、得出結論：談?wù)勀愕目捶�。（展示、評價(jià)）（終于，他們發(fā)現，其實(shí)地殼分為幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊都在緩慢移動(dòng)。喜馬拉雅山脈就是由于兩個(gè)板塊相互擠壓壟起而形成的。經(jīng)歷了2000萬(wàn)年，這里從海洋變成了最高的山脈，而且還在緩慢地“長(cháng)高”。）】
6、小結：同學(xué)們，你們的探究發(fā)現是否也跟科考隊員一樣呢？（展示記錄單、評價(jià)）
學(xué)以致用，通過(guò)事例，讓孩子運用課堂所學(xué)的探究方法，經(jīng)歷一次像科學(xué)家一樣的探究歷程，并在這過(guò)程中，鍛煉孩子對信息的發(fā)現、獲取和處理能力。
四、課堂總結
暢談想法。
談話(huà)1：同學(xué)們，你們的發(fā)現跟這幾位科考隊員的發(fā)現是多么新奇��！在發(fā)現過(guò)程中，你們都經(jīng)歷了哪些必要的過(guò)程呢）？（1.提出問(wèn)題2.作出猜想3.收集、分析證據4.得出結論）
談話(huà)2：說(shuō)一說(shuō)你在這節課的收獲。
引導學(xué)生課后也像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。
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