《凡卡》教學(xué)設計(15篇)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《凡卡》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《凡卡》教學(xué)設計1

　　小語(yǔ)第十一冊１０課《凡卡》，主要寫(xiě)９歲的凡卡在城里當學(xué)徒，忍受不了“連狗都不如”的生活，寫(xiě)信給爺爺，哀求他帶自己回去的事，揭露了沙皇統治下白俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運。

　　文章最后寫(xiě)道：凡卡把一封沒(méi)貼郵票，沒(méi)有寫(xiě)清地址的信寄出去后，滿(mǎn)懷希望做了一個(gè)甜美的夢(mèng)——夢(mèng)見(jiàn)爺爺坐在炕上念他的信。這種結尾暗示凡卡的爺爺將收不到他的信，所以他的愿望只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，是不可能實(shí)現的。

　　如果凡卡的爺爺收到了他的信，他的悲慘命運是否就可以改變了呢？為了深化主題，使學(xué)生更深刻了解文章的內容，我逆著(zhù)文章思路，給同學(xué)們留了個(gè)想象性作業(yè) ：凡卡的爺爺收到信以后……

　　學(xué)生根據文章內容，展開(kāi)豐富的想象。有的說(shuō)：“凡卡的爺爺收到信之后，非常傷心，恨不得立刻把凡卡帶回來(lái)�？墒�，自己一日三餐都吃不飽，又怎能撫養凡卡呢？再說(shuō)，城里那么遠，自己連張車(chē)票都買(mǎi)不起。面對殘酷的現實(shí)，他沒(méi)有去帶凡卡。凡卡在日夜翹盼之中被吝嗇狠毒的老板夫婦折磨而死�！边�有的同學(xué)寫(xiě)道：“凡卡的爺爺看了信之后傷心欲絕，總以為去城里當學(xué)徒可以改變一個(gè)命運，沒(méi)想到凡卡更加孤單可憐。他不顧一切來(lái)到城里把心愛(ài)的小孫孫帶了回來(lái)�？赡膩�(lái)生活來(lái)源呢？最后，爺孫倆都活活地餓死……”

　　通過(guò)這種逆向思維，深化了文章主題：不管爺爺是否收到信，凡卡的悲慘命運始終得不到改變。同時(shí)使學(xué)生更深刻地認識到，在白俄時(shí)代窮苦人民是沒(méi)有生路的。通過(guò)和自身生活對比，激發(fā)了學(xué)生對資本主義社會(huì )的憎恨和對社會(huì )主義的熱愛(ài)之情。

《凡卡》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1、理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。

　　2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。

　　教師：課文錄音、卡片若干

　　板書(shū)設計：

　　現實(shí)：慘

　　凡卡

　　回憶：“樂(lè )”

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 復習導入，初設疑問(wèn)：

　　1、凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶 快樂(lè )）

　　2、凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現實(shí) 悲慘）

　　3、今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？

　　二、 讀信悟情，解答疑問(wèn)：

　　1、 快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？

　　2、 默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì )標注在書(shū)上。

　　A、 學(xué)生交流

　�、僖龑�學(xué)生抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )。

　　追問(wèn)：看到凡卡挨打時(shí)的慘狀，請同學(xué)們想想凡卡真得做錯了嗎？（凡卡生活苦）。

　�、谝龑�學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨。

　　B、交流后引導學(xué)生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。

　　C、設身處地地想想，如果是你，會(huì )怎么樣呢？

　　D、出示（凡卡跪在地上寫(xiě)信的情景）此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。

　�、廴绻�你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣向爺爺傾訴自己的不幸？（乞求）

　　自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”

　�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什幺意思？（因難過(guò)

　　而寫(xiě)不下去）

　�、菀龑�學(xué)生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。

　�、奕�班一起有感情地朗讀前面的四句話(huà)。

　　3、 凡卡苦苦地哀求爺爺帶他回去，這一內容信中多處出現，請大家有感情地朗讀（體會(huì )

　　凡卡痛苦的心情），把讀后的體會(huì )寫(xiě)在書(shū)上。

　　A、 交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì )。

　　B、 學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？”引導學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨。

　　C、 在10和15節中選一個(gè)小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。

　　三、進(jìn)行對比突破難點(diǎn)。

　　1、 凡卡一邊寫(xiě)著(zhù)信，一邊想起了和爺爺一起在鄉下生活的情景。在他看來(lái)鄉下生活是美好的。請同學(xué)們在讀讀回憶部分，想想鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?

　�。ㄒ龑�學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦）

　　2、鄉下生活既然很苦，為什幺在凡卡的回憶中確是那幺美好呢?(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是為了襯托學(xué)徒生活的苦)

　　3、板書(shū)小結：苦中樂(lè )。

　　4、 討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>

　　四、 再問(wèn)再議，拓展練筆：

　　1、 自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。

　　2、 重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？

　　A、 學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。

　　B、想象： 凡卡的爺爺收到信以后……（說(shuō)一說(shuō)）

　　追問(wèn)：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？

　　再問(wèn)：假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，接回了鄉下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運嗎？

　　C、 是啊，對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已；在再這樣的社會(huì )，他還得在莫斯科痛苦地生活下去。

　　D、全班一起有感情地朗讀最后一個(gè)自然段。(注意：聲音輕輕的，好讓凡卡甜蜜的夢(mèng)多停留一會(huì )兒。)

　　3、 練筆（任選一題）

　　課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。

　　讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）

　　五、 布置作業(yè)

　　把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。

《凡卡》教學(xué)設計3

　　【教學(xué)要求】

　�。�、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；

　�。�、學(xué)習課文的細節描寫(xiě)、敘述與凡卡的回憶交*在一起描寫(xiě)的方法；

　�。�、學(xué)習本課生字；

　�。�、有感情的朗讀課文。

　　【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】

　�。�、閱讀課文，了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　�。�、學(xué)習作者的表達方法。

　　【課時(shí)劃分】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)設計】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　�。�、 閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘生活；

　�。�、 學(xué)習本課生字新詞；

　�。�、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個(gè)部分的內容，理清課文條理。

　　〖教具準備〗生字新詞卡片、課文插圖投影。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景

　　板書(shū)：

　　凡卡 作者：俄 契訶夫

　　簡(jiǎn)介舊俄時(shí)代沙皇統治的黑暗及作者創(chuàng )作的材料來(lái)源──作者的父親開(kāi)雜貨點(diǎn)店，作者經(jīng)�？吹降昀锏奈鳉W啊學(xué)徒受虐待。

　　二、引導自學(xué)

　�。�、自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

　�。�、初步了解課文主要內容。

　�。�、思考：

　�、� 凡卡是干什么的？

　�、� 他為什么要給爺爺寫(xiě)信？

　�、� 把寫(xiě)信的內容劃出來(lái)。

　　三、檢查自學(xué)效果

　�。�、用生字詞卡片檢查讀音：

　�、� 部分生字的讀音需要強調：

　　摩平 別墅 楦頭 揪著(zhù)

　�、� 將文中的人名讀通順，了解人物之間的關(guān)系。

　�。�、說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：

　　小崽子 禱告 禮拜

　�。�、圍繞課題說(shuō)說(shuō)課文主要內容及你懂得了什么？

　　四、再讀課文，理清文章脈絡(luò )

　　課文圍繞“凡卡寫(xiě)信”這件事，按事情發(fā)展的順序敘述，可分為三個(gè)部分：

　　第一部分（１～２）：準備寫(xiě)信；

　　第二部分（３～１５）：寫(xiě)信過(guò)程；

　　第三部分（１６～２１）：寫(xiě)信后。

　　五、學(xué)習課文第一部分

　�。�、指名讀１、２節，正音。

　�。�、引導自學(xué)１、２節：

　�、� 認真觀(guān)察圖投影。

　�、� 圖文對照，思考：

　　凡卡是什么時(shí)間、什么環(huán)境下給爺爺寫(xiě)信的？他當時(shí)的心情怎樣？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)，完成板書(shū)，體會(huì )作者對細節的描寫(xiě)。

　　時(shí)間：圣誕節的前夜。

　　準備寫(xiě)信：環(huán)境：昏暗的神像、滿(mǎn)架的楦頭。

　　神情：擔心、嘆氣。

　�。�、指導有感情地朗讀。

　　六、小結

　　凡卡會(huì )寫(xiě)什么樣的信呢？我們下一節課學(xué)習。

　　七、作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)生字詞；

　�。�、將有關(guān)信的內容連起來(lái)讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目的〗

　�。�、了解舊俄時(shí)代窮孩子的悲慘命運，理解作者表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

　�。�、學(xué)習課文的細節描寫(xiě)和敘述、信、凡卡的回憶交*在一起描寫(xiě)的方法；

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　〖教具準備〗課文有關(guān)錄象。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、復習

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。�、說(shuō)說(shuō)課文主要內容。

　　二、教學(xué)課文寫(xiě)信的內容

　�。�、指名將信的內容連起來(lái)讀一讀。

　�。�、討論：

　　凡卡在信中講了哪幾件事？說(shuō)明他是個(gè)怎樣的孩子？

　�、� 問(wèn)候爺爺，表明自己的孤兒身份。

　�。�可憐、懂禮貌。）

　�、� 痛苦的學(xué)徒生活。這一點(diǎn)主要從四個(gè)方面敘述：挨打、挨餓、挨凍、沒(méi)法睡�！斗部ā方虒W(xué)設計 相關(guān)內容:學(xué)弈《湯姆·索亞歷險記》考點(diǎn)練兵（一）積累篇《最后一頭戰象》 評課及實(shí)錄《為人民服務(wù)》 導學(xué)案《月光曲》教學(xué)案例反思《十六年前的回憶》教學(xué)設計（第一課時(shí)）《魯濱孫漂流記》教學(xué)設計《小抄寫(xiě)員》教學(xué)案例查看更多>> 小學(xué)六年級語(yǔ)文教案

　�。◤恼�面描寫(xiě)了凡卡的悲慘命運。）

　�、� 介紹莫斯科見(jiàn)聞：

　　這里用了反襯的手法，用莫斯科城的豪華，美麗來(lái)暗示凡卡的孤獨與凄慘，在大城市里卻沒(méi)有一絲快樂(lè )，不如回鄉下和爺爺在一起，那么吃苦也是甜的。

　�。◤膫让姘凳痉部ǖ拿�運的悲慘。）

　�、� 哀求爺爺、問(wèn)候熟人。

　�。ㄕf(shuō)明凡卡是一個(gè)懂事的好孩子。）

　　教學(xué)這一部分內容可同時(shí)引導學(xué)生完成課后練習二。

　�。�、畫(huà)出描寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信時(shí)的神情的語(yǔ)句，體會(huì )作者的細節描寫(xiě)和凡卡的內心活動(dòng)：

　　三嘆：

　　“他嘆了一口氣”、“凡卡嘆了口氣”、“凡卡傷心地嘆了口氣”，說(shuō)明他當時(shí)內心的惶然和悲傷。

　�。�、指導有感情地朗讀這一部分。

　　三、教學(xué)文中的回憶部分

　�。�、指名將回憶部分連起來(lái)讀一地。

　�。�、思考討論：

　　凡卡在寫(xiě)信的同時(shí)還插進(jìn)去了敘述哪些內容？作者這么寫(xiě)的目的是什么？

　�。�、匯報：

　�、� 爺爺守夜；

　�、� 鄉村雪夜； 以歡樂(lè )反襯凡卡的凄苦。

　�、� 和爺爺砍圣誕樹(shù)。

　�。�、體會(huì )作者生動(dòng)細致的文筆。

　�。�、指導感情朗讀。

　　四、學(xué)習課文最后一部分

　�。�、出示課后思考題⑵，默讀課文后思考：

　　凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　不能，因為信上沒(méi)有貼郵票，也沒(méi)有寫(xiě)地址。

　�。�、凡卡自己知道嗎？如果你在場(chǎng)，你準備怎么幫他？

　　凡卡不知道，從凡卡做的夢(mèng)可以讀出這一點(diǎn)。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實(shí)現的，在沙皇統治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。

　　組織學(xué)生自由圍繞課文△題發(fā)言。

　　五、回顧本文的寫(xiě)作方法

　�。�、抓住細節描寫(xiě)，使文章寫(xiě)得很感人。

　�。�、對比的描寫(xiě)反襯凡卡的凄苦。

　�。�、插敘的手法，讀來(lái)自然、流暢。

　　六、小結

　　讀了《凡卡》，我們認識了什么？看看身邊有沒(méi)有凡卡這樣的人，請你設法幫助他。

　　八、作業(yè)

　�。�、 朗讀課文。

　�。�、 摘錄文中描寫(xiě)生動(dòng)的段落。

　　【板書(shū)設計】

　　凡 卡

　　時(shí)間

　　準備寫(xiě)信 環(huán)境

　　神情

　　挨打

　　挨餓

　　痛苦的學(xué)徒生活 挨凍

　　信的內容 睡不好覺(jué)

　　莫斯科見(jiàn)聞

　　哀求爺爺、問(wèn)候熟人

　　寫(xiě)信過(guò)程

　　爺爺守夜

　　插敘回憶 鄉村雪夜

　　砍圣誕樹(shù)

《凡卡》教學(xué)設計4

　　【教學(xué)設計的背景分析】

　　圣誕節前夜，凡卡趁老板、老板娘和伙計們去教堂做禮拜的機會(huì )，偷偷地給爺爺寫(xiě)信，向爺爺傾訴自己在鞋鋪當學(xué)徒遭受的令人難以忍受的悲慘生活，再三哀求爺爺帶他離開(kāi)這兒，回到鄉下去，并回憶了與爺爺在一起時(shí)的生活情景，最后，凡卡沒(méi)有把收信人的地址名字寫(xiě)清楚就把信塞進(jìn)郵筒里，在甜蜜的夢(mèng)中看見(jiàn)爺爺正在念著(zhù)他的信。這是俄國著(zhù)名作家契訶夫的小說(shuō)《凡卡》，反映凡卡悲慘生活的同時(shí)，也反映了沙皇統治下俄國社會(huì )中窮苦兒童的命運。

　　文本篇幅較長(cháng)，作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容互相穿插，要在第一課時(shí)讓學(xué)生整體感悟，必須有所取舍，所以重點(diǎn)在于學(xué)習凡卡寫(xiě)給爺爺的信。這封信用兒童的口吻，平實(shí)地敘述了凡卡生活的悲慘和回鄉下的渴望，六年級的學(xué)生學(xué)懂這封信沒(méi)有問(wèn)題，關(guān)鍵是理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦�！白x──思──感悟、傾訴──朗讀”貫穿了整個(gè)信的教學(xué)。教學(xué)中對文本進(jìn)行了２次重組，將信的內容合在一起，完整地呈現給學(xué)生，第一次讀信，學(xué)生清楚地明白了凡卡寫(xiě)信的目的：求爺爺帶他回鄉下！第二次讀信，學(xué)生找到了凡卡迫切要求回去的內容，動(dòng)情地朗讀，感受到了凡卡內心的痛苦。第三次讀信，學(xué)生感受到了凡卡悲慘的生活，面對爺爺的面像，孩子們向爺爺傾訴著(zhù)凡卡的痛苦，他們深深地同情凡卡的遭遇，和凡卡一起向爺爺呼喊：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺！通過(guò)層層深入地閱讀，自主學(xué)習的選擇，學(xué)生體會(huì )到了文章的思想感情。

　　有共鳴有感悟才能學(xué)好語(yǔ)文，在讀信的過(guò)程中，要求學(xué)生一邊讀一邊把自己的感悟旁注下來(lái)，和同學(xué)和老師一起交流。讀書(shū)貴有疑，要求學(xué)生把自己讀時(shí)的疑問(wèn)寫(xiě)下來(lái)，作為課堂里要學(xué)習的內容，而下一節課的學(xué)習內容也是因學(xué)生的需要而產(chǎn)生，師生共同探索下一節課的任務(wù)，力求真正實(shí)現有需要的學(xué)習，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　【預設教學(xué)目標】

　�。�、知識與技能：

　　通過(guò)朗讀、感悟，理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。

　�。�、過(guò)程與方法：

　　讀──思──感悟、傾訴──朗讀，讀書(shū)時(shí)做旁注和提問(wèn)。

　�。�、情感與價(jià)值觀(guān)：

　　理解感受凡卡的孤獨悲慘的遭遇，產(chǎn)生對凡卡的深深同情。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設計流程】

　　一、揭示課題

　�。�、同學(xué)們，今天我們要來(lái)學(xué)習一篇新的課文，題目是──《凡卡》。

　�。�、昨天同學(xué)們預習了課文，抄了生字詞，我們班有十幾位同學(xué)“禱”的偏旁寫(xiě)錯了，所以何老師要特別提醒同學(xué)們注意兩個(gè)字的偏旁，出示：禱、襖，點(diǎn)紅，把你認為容易寫(xiě)錯的字抄一遍。

　　二、梳理全文

　�。�、課題是《凡卡》，這是一個(gè)人名，那么課文講了凡卡的什么事呢，請你自己快速默讀課文，概括課文的主要內容。

　�。�、這是俄國作家契訶夫的作品，課文中外國人的名字挺長(cháng)的，有點(diǎn)難讀，比如：（出示）“康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、卡希旦卡”請你在課文中劃出這些人名，自己讀順，然后自由選擇一個(gè)人物用一句話(huà)介紹他的身份。

　　三、重組文本，讀信悟情

　�。�、課文中哪些段落是信的內容呢？何老師要請大家在３分鐘內快速默讀完課文，找到信的內容，在相應的自然段前打勾。

　�。�、把這些打勾的自然段合在一起，就是凡卡寫(xiě)給爺爺的整封信了。認認真真地閱讀這封信，想想：凡卡為什么寫(xiě)信？他的目的是什么？一邊讀信，一邊在旁邊作旁注，寫(xiě)出讀的時(shí)候的第一感受，也可以提出問(wèn)題。

　�。�、同學(xué)們，凡卡為什么寫(xiě)這封信？哪里最能看出凡卡的迫切想回去，請你劃出句子，自已讀讀。

　　出示：

　�。�、親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！……

　　感受到凡卡的渴望了嗎？哪些詞你感受到了：“再也受不住了、跪下、要不，我就要死了”是的，這是凡卡的哀求，我們一起讀。

　�。�、我會(huì )替您搓煙葉，我會(huì )為您禱告上帝；要是我做錯了事，您就結結實(shí)實(shí)地打我一頓好了。要是您怕我找不著(zhù)活兒，我可以去求那位管家的，看在上帝面上，讓我擦皮鞋；要不，我去求菲吉卡答應我幫他放羊。親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

　　寧愿受這么多的苦也情愿，此時(shí)，可憐的凡卡只有一個(gè)愿望：回鄉下！要不，只有死路一條了！一起來(lái)讀讀。

　�。�、快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。

　　這是一個(gè)絕望的孩子的呼喊，讓我們一起呼喊：快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺……

　�。�、凡卡為什么那么迫切要回去？原因是什么？你們能不能從這封信中找到一個(gè)最能概括凡卡生活的句子“連狗都不如”從哪里看出？請同學(xué)們劃出這些句子。

　�、懦鍪緺敔數漠�(huà)像：

　　現在爺爺就站在這里，請你把凡卡可憐的生活說(shuō)給爺爺聽(tīng)聽(tīng)，你把發(fā)生在凡卡身上的遭遇說(shuō)給爺爺聽(tīng)。

　�、坪⒆觽�，找出凡卡信中最刺痛你最觸動(dòng)你一段話(huà)，動(dòng)情地讀給爺爺聽(tīng)，讓爺爺早日把凡卡帶回去，大家站起來(lái)，讀出來(lái)。

　�。�、再次朗讀凡卡求爺爺帶他回去的3個(gè)句子。

　　四、共同探索新任務(wù)

　�。�、這就是凡卡寫(xiě)給爺爺的信，你們手中的信和課文中的信有什么不一樣？為什么要在信的內容之間穿插敘述別的內容？這是我們下節課要共同研究的，老師適時(shí)打出：

　�。�、課文中穿插敘述了哪些內容？有什么作用呢？

　�。�、同學(xué)們手中的信封是空白的，你能模仿凡卡寫(xiě)信封嗎？信封寫(xiě)好了，你有什么問(wèn)題？

　　出示：

　�。�、爺爺能收到信嗎？為什么？

　　我們又共同發(fā)現一個(gè)問(wèn)題，也是我們下節課學(xué)習的內容。

　�。�、你還有什么問(wèn)題？

　　我們共同發(fā)現了這些問(wèn)題，那么，這些問(wèn)題就是我們下一節課要學(xué)的內容。

《凡卡》教學(xué)設計5

　　一、教學(xué)目標

　　1、通過(guò)理解課文內容，了解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天的幸福生活。

　　2、通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會(huì )文章表達的思想感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落，了解凡卡遭受的苦難。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一.創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，老師這里有一封信，上面寫(xiě)著(zhù)“鄉下?tīng)敔斒�，康司坦丁馬卡里奇”，你知道這封信是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（板題）今天我們繼續學(xué)習這一課，繼續感受凡卡的遭遇！

　　二.情境導讀,直奔重點(diǎn)

　　1．通過(guò)第一節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到寫(xiě)信這一部分內容包括信文和凡卡的回憶。下面先請同學(xué)們看看凡卡寫(xiě)給爺爺的信（指生配樂(lè )朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入情境），想一想：凡卡在信中寫(xiě)了哪些內容？什么內容給你留下的印象最深刻？（板書(shū)：學(xué)徒生活苦）

　　2．課文哪幾自然段集中體現了凡卡學(xué)徒生活的苦？（ 8、10、15，）

　　3、尤其第8自然段，想一想：你從哪些詞句中體會(huì )到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘？把感觸最深的詞句劃上記號，然后談體會(huì )。（著(zhù)重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導歸納）

　�、俪鍪净脽羝�（描寫(xiě)凡卡挨打的句子），引導學(xué)生運用正確學(xué)習方法體會(huì )：

　　抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：抓住“拖”、“揪”、“揍”等動(dòng)詞認真加以體會(huì )，再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀，并結合凡卡挨打的原因深入體會(huì )凡卡生活的苦。

　　多問(wèn)幾個(gè)為什么：為什么挨打？怎樣打？打成什么樣？

　　聯(lián)系下文：打昏了，連狗都不如

　�、谝龑�學(xué)生從“睡在過(guò)道里”、“簡(jiǎn)直沒(méi)有”、“一點(diǎn)兒”、“稀”等描寫(xiě)凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì )他生活的苦。

　�、劬C合老板、老板娘、伙計們對凡卡的'態(tài)度，從“直戳”、“捉弄”等詞中體會(huì )凡卡生活的孤獨

　　小結：課文就是從挨打、挨凍、挨餓等方面寫(xiě)出了凡卡生活的悲慘痛苦。

　　4．引導學(xué)生通過(guò)有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì )凡卡生活的苦。（著(zhù)重從語(yǔ)氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導）

　�、偃绻�你就是可憐的凡卡，你會(huì )用什幺樣的語(yǔ)氣跟爺爺說(shuō)？（乞求）指名朗讀第8自然段的后四句話(huà)。

　�、谧杂衫首x，體會(huì )一下把哪些詞讀成重音更好一些？（“再也”、“發(fā)發(fā)”、“跪下”等）說(shuō)說(shuō)為什幺？再指名朗讀。

　�、墼谶@短短的四句話(huà)中，作者用了兩個(gè)省略號，在這里表示什么意思？（因難過(guò)而寫(xiě)不下去）

　�、� 小結：此時(shí)此刻，凡卡正赤著(zhù)雙腳，跪在冰冷的地上，向爺爺訴說(shuō)著(zhù)自己的種種不幸，求爺爺盡快地帶他離開(kāi)這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號就像是辛酸的淚珠。（引導學(xué)生想象當時(shí)的情境，從而懂得朗讀帶省略號的地方時(shí)，停頓的時(shí)間要長(cháng)一些）

　�、蒹w會(huì )描寫(xiě)凡卡寫(xiě)信時(shí)的動(dòng)作的句子，引導學(xué)生從“撇撇嘴”、“抽噎了一下”這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )凡卡極度痛苦的心情。

　�、奕�班一起有感情地朗讀前面的四句話(huà)。

　　三、進(jìn)行對比，突破難點(diǎn)

　　1．過(guò)渡：如果說(shuō)在凡卡眼里，莫斯科的學(xué)徒生活是苦的，那么同樣在他眼里，什么生活是快樂(lè )的呢？（和爺爺一起在鄉下生活的情景）。（板書(shū)：守夜砍樹(shù)樂(lè )）《凡卡》教學(xué)設計 相關(guān)內容:《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文第十一冊《窮人》教學(xué)案例及分析有選擇地讀書(shū)《吾腰千錢(qián)》同步練習我最好的老師愛(ài)之鏈 需要你和我《孔子游春》課堂實(shí)錄《一本男孩子必讀的書(shū)》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)六年級語(yǔ)文教案

　　2．指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹(shù)這件事快快樂(lè )樂(lè )地朗讀出來(lái)。

　　3．鄉下生活真的就那么美好嗎？從哪里可以看出來(lái)?

　　(引導學(xué)生從“爺爺冷得吭吭地咳”、“縮成一團兒”、“凍僵”等詞句中得出結論――鄉下生活實(shí)際痛苦)

　　4．鄉下生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

　　(引導學(xué)生把鄉下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比,進(jìn)而弄懂作者寫(xiě)鄉下生活“樂(lè )”是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

　　5．小結寫(xiě)作方法：對比，襯托

　　通過(guò)讀和同學(xué)們自己的分析，我們已經(jīng)清楚地認識到凡卡無(wú)論在鄉村還是在城里他都沒(méi)有好日子過(guò)；無(wú)論到了哪里他的命是運都悲慘的。作者采用的這種把鄉村的貧窮、無(wú)耐和城里的悲慘、孤獨放在一起寫(xiě)，讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運。這樣的寫(xiě)法叫 對比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識地用農村生活來(lái) 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

　　四、比較結尾，深化主題

　　1、自由朗讀寫(xiě)信后的內容，把描寫(xiě)凡卡動(dòng)作、神態(tài)的詞句劃上記號，體會(huì )他的內心活動(dòng)。

　　2、凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　師：凡卡滿(mǎn)懷希望給爺爺寫(xiě)了一封信，希望爺爺能把他接回鄉下。我們從文章的結尾不難發(fā)現，這只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，凡卡的愿望是永遠不能實(shí)現的。那么作者為什么不直接寫(xiě)出 “凡卡信封上沒(méi)有寫(xiě)明地址，信是無(wú)法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信�！蹦阌X(jué)得文章的結尾該怎樣朗讀？

　　1、學(xué)生試讀。

　　2、指名學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

　　生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢(mèng)結尾，更突出了現實(shí)生活的殘酷。

　　生2：我用歡快的語(yǔ)氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。

　　師：你們贊同誰(shuí)的讀法，為什么？

　　生3：我覺(jué)得應該讀得悲傷、難過(guò)，因為殘酷的現實(shí)和美好的夢(mèng)形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。

　　師：你體會(huì )得真深刻！

　　3、全班有感情地朗讀最后一段。（輕輕讀，讓凡卡甜蜜的 夢(mèng)多停留一會(huì )）師：凡卡滿(mǎn)懷希望給爺爺寫(xiě)了一封信，希望爺爺能把他接回鄉下。我們從文章的結尾不難發(fā)現，這只不過(guò)是個(gè)美麗的夢(mèng)，凡卡的愿望是永遠不能實(shí)現的。那么作者為什么不直接寫(xiě)出“凡卡信封上沒(méi)有寫(xiě)明地址，信是無(wú)法寄出去的，爺爺永遠也收不到凡卡的信�！蹦阌X(jué)得文章的結尾該怎樣朗讀？

　　1、學(xué)生試讀。

　　2、指名學(xué)生讀，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。

　　生1：我讀得這么悲慘，是因為課文以美夢(mèng)結尾，更突出了現實(shí)生活的殘酷。

　　生 2：我用歡快的語(yǔ)氣朗讀，是因為課文的結尾表達了凡卡美好的愿望。

　　師：你們贊同誰(shuí)的讀法，為什么？

　　生3：我覺(jué)得應該讀得悲傷、難過(guò)，因為殘酷的現實(shí)和美好的夢(mèng)形成鮮明的對比，更加反襯凡卡命運的悲慘。

　　師：你體會(huì )得真深刻！

　　3、感情朗讀（配樂(lè )）

　　[通過(guò)對朗讀方式的探究，進(jìn)一步深化了主題，學(xué)生通過(guò)朗讀的體驗，更深刻地領(lǐng)會(huì )作者同情凡卡的情感已達到了不忍心寫(xiě)他的愿望不可能實(shí)現的悲慘結局的程度。學(xué)生通過(guò)讀的比較，同時(shí)也感受到了作者那種“以喜寫(xiě)悲悲更悲”的語(yǔ)技感。]

　　4、師總結：夢(mèng)是那么的美好，可現實(shí)都是那么的殘酷，誰(shuí)也改變不了凡卡悲慘的命運。世界上像凡卡這樣的苦命孩子還有很多很多，他們都需要我們伸出溫暖的手去關(guān)心、去幫助�！斗部ā方虒W(xué)設計 相關(guān)內容:《我們愛(ài)你啊，中國》教學(xué)設計小學(xué)語(yǔ)文第十一冊《窮人》教學(xué)案例及分析有選擇地讀書(shū)《吾腰千錢(qián)》同步練習我最好的老師愛(ài)之鏈 需要你和我《孔子游春》課堂實(shí)錄《一本男孩子必讀的書(shū)》教學(xué)反思查看更多>> 小學(xué)六年級語(yǔ)文教案

　　五、啟發(fā)想象，傾訴心聲

　　1、師深情地說(shuō)： “同學(xué)們，可憐的凡卡穿越了時(shí)空隧道，他來(lái)到了中國，來(lái)到了我們學(xué)校，來(lái)到了我們中間（出示課件），他流著(zhù)淚向我們訴說(shuō)著(zhù)心中的孤獨和痛苦，請你們將自己和凡卡比一比，面對強烈的反差，你想跟他說(shuō)什么？

　　生1：凡卡，圣誕節本來(lái)是個(gè)快樂(lè )的節日，而你卻是那樣孤獨和痛苦，此時(shí)此刻，我真想自己變成一個(gè)“飛人”，“飛”到你那里，把吃的、穿的、用的、玩的都帶給你，讓你過(guò)一個(gè)難忘而又快樂(lè )的圣誕節。

　　生2：凡卡，你信中談到的莫斯科這座城市，雖然很大，可它卻是富人的天堂，窮人的地獄，你想在那里尋找快樂(lè )的愿望是不可能實(shí)現的。因為那里不屬于窮人，到處是冷漠和歧視。凡卡，到我們這里來(lái)吧，在這里你會(huì )受到老師的愛(ài)護和良好的教育，得到同學(xué)們的關(guān)心和幫助，誰(shuí)也不會(huì )欺負你的�？靵�(lái)吧，凡卡！

　　生3：凡卡，快來(lái)吧，來(lái)到我們五⑺班這個(gè)溫暖的大家庭，我們一定會(huì )與你和睦相處，讓我們的愛(ài)伴隨著(zhù)你幸福地成長(cháng)！

　　生4：凡卡，你快來(lái)我們中國吧！我們中國是一個(gè)法制國家，更是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的國家�！耙环接须y，八方支援”，我們有錢(qián)的會(huì )出錢(qián)，有物的會(huì )捐物，肯定會(huì )使你過(guò)上幸福、快樂(lè )的生活，絕不會(huì )讓9歲的你——凡卡流浪街頭，為自己的生計而奔波。

《凡卡》教學(xué)設計6

　　【教學(xué)目標】

　�。�、情感目標：

　　通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

　�。�、能力目標：

　�、� 在整體感知課文的基礎上，理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　�、� 有感情地朗讀課文。

　�。�、知識目標：

　�、� 學(xué)習本課生字、新詞。

　�、� 通過(guò)學(xué)習本文以寫(xiě)信的方式用第一人稱(chēng)敘事的寫(xiě)作方法，從他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解沙俄時(shí)代窮人家的孩子遭受的苦難，從而認識當時(shí)社會(huì )的黑暗。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、理清文章脈絡(luò )。

　�。�、理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。

　　【教學(xué)準備】錄音、課件。

　　【教學(xué)設計】

　　一、直接了當，導入新課

　　課前我們預習了《凡卡》這一課，查了字典，對課后的預習題進(jìn)行了思考，今天我們繼續學(xué)習這篇文章。

　　二、再讀課文，了解大意

　　請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，并思考問(wèn)題。

　　課件出示：

　　朗讀要求：

　　讀準字音；語(yǔ)句流暢；盡量做到有語(yǔ)氣。

　　思考：

　　這篇文章很長(cháng)，主要寫(xiě)的什么？

　�。ǚ部ㄔ谀�斯科一家鞋店里當學(xué)徒，圣誕節前夜給爺爺寫(xiě)信。）

　　板書(shū)：

　　給爺爺寫(xiě)信

　　三、抓住重點(diǎn)，精讀課文

　�。�、課文按時(shí)間順序除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？到課文中去找一找。

　�。▽�(xiě)信之前交待了在什么情況下寫(xiě)信；寫(xiě)信之后是怎樣將信發(fā)出去的。）

　�。�、寫(xiě)信的過(guò)程中僅僅寫(xiě)了寫(xiě)信的內容嗎？還寫(xiě)了些什么內容？

　　板書(shū)：

　　回憶

　�。�、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫(xiě)的信？請同學(xué)們在課文中標畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀。

　�。▽W(xué)生讀讀畫(huà)畫(huà)。）

　　指名讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容是什么？

　　板書(shū)：

　　訴苦、哀求接走

　　讀了凡卡給爺爺的信，你覺(jué)得下面 哪個(gè)詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？

　　課件出示：

　　詞義辨析：

　　希望──盼望 請求 ──哀求

　�。ā鞍�求”一詞最能表達凡卡所受的苦，想回到爺爺身邊的迫切心情。）

　�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。

　�、� 分四人小組邊讀邊議邊歸納。

　�。◤某�、住、勞動(dòng)、折磨、孤獨等方面訴的苦。）

　�、� 全班交流匯報。

　�。ㄕ页鲇嘘P(guān)的句子來(lái)朗讀體會(huì )。）

　　讀出凡卡學(xué)徒生活中，不僅吃的數量少，而且質(zhì)量差。睡的條件不好，只能睡在過(guò)道里，睡的時(shí)間很短。在勞動(dòng)方面更是非常繁重的，要看孩子，要收拾魚(yú)，還要替伙計們去打酒。不僅勞動(dòng)內容多，而且勞動(dòng)時(shí)間長(cháng)。凡卡不但要承受這么繁重的勞動(dòng)，還得承受老板和伙計們的折磨。他們從精神上、肉體上折磨這個(gè)只有九歲的童工，學(xué)徒生活中沒(méi)有人關(guān)心他，照顧他，使他感到孤零零的。凡卡從吃、住、勞動(dòng)、受的折磨、感到孤獨這些方面向爺爺訴了苦，所以哀求爺爺將他接走。

　�。�、課文中哪些語(yǔ)句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫(huà)出來(lái)讀一讀。

　�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語(yǔ)句。）

　　指導朗讀：

　　讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。

　　出示凡卡的人物投影或音樂(lè )。

　�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內容，除此之外還寫(xiě)了什么？

　�。ń榻B了在莫斯科所見(jiàn)的情況，從介紹中我們了解到莫斯科是富人的天下，窮人的地獄。）

　�。�、小結：

　　寫(xiě)信就應該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話(huà)、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。

　　可不可以不用寫(xiě)信的方式？那就得將信中的“我”第一人稱(chēng)換成“凡卡”或“他”第三人稱(chēng)了。對比一下哪種表達方式好？為什么？

　�。▽�(xiě)信使用的是第一人稱(chēng)“我”，這種方式表達得親切、可信、真實(shí)。第三人稱(chēng)的寫(xiě)法遠不如這種寫(xiě)信的方式效果好。）

　　把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。

　�。ㄓ懈星榈刈x書(shū)。）

　�。�、凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？

　�、� 引導學(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫(huà)出來(lái)。

　�、� 組織學(xué)生分小組討論。

　�。ㄕ页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。）

　　課文中哪些句子表現出爺爺疼愛(ài)我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫(xiě)突出了農村景物柔和明快這一特點(diǎn)？

　　指導讀書(shū)：

　　讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì )凡卡的“苦”和“樂(lè )”。

　　想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？

　�。ú鍞�。）

　�。�、不寫(xiě)回憶部分，只寫(xiě)凡卡寫(xiě)信行不行？課文中為什么要寫(xiě)回憶部分？

　�。▽Ρ�。）

　　什么和什么比？

　�。ㄈ撕腿�，事和事，主要為了說(shuō)明過(guò)去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。）

　　寫(xiě)信前做交待，交待了什么？

　　板書(shū)：

　　圣誕節前夜

　　而凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境是怎 樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？

　　小結：

　　不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對比。

　�。保�、寫(xiě)完信他做了些什么？說(shuō)明了什么？

　�。◤恼坌�、裝信、寫(xiě)地址、發(fā)信可以看出凡卡是很精心、很認真的，特別是發(fā)信時(shí)只戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，穿著(zhù)襯衫，就跑到街上去了，我們可以看出他發(fā)信的迫切心情。盼著(zhù)爺爺收到這封寄予無(wú)限希望的信，將他接走。）

　�。保�、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？

　�。�寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）

　　倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？

　�。�即使爺爺收到了凡卡寄出的信，也不能將他接走，因為在資本主義社會(huì )里，勞動(dòng)人民生活在水深火熱之中，爺爺也是生活在社會(huì )最底層，也是靠給人家守夜糊口度日，照樣是受地主階級剝削，沒(méi)有能力滿(mǎn)足凡卡的哀求。這將暗示著(zhù)凡卡還要繼續過(guò)著(zhù)痛苦的學(xué)徒生活，命運照樣是悲慘的，凡卡的愿望只是一種夢(mèng)想。）

　�。保�、文章最后以夢(mèng)作為結尾，他在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？

　�。ㄗx課文最后一段。）

　　這種結尾，暗示了凡卡愿望的破滅，更激起了我們對凡卡的深切同情和對黑暗社會(huì )現實(shí)的憤懣。

　　四、總結全文和寫(xiě)作方法

　　本文通過(guò)寫(xiě)信的方式，用對比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、你想對文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【板書(shū)設計】

　　凡卡

　　吃住

　　訴苦 勞動(dòng) 連狗都不如

　　折磨

　　寫(xiě)信 孤獨

　　對比

　　哀求 接走

　　生活 快樂(lè )幸福

　　回憶

　　景物 柔和明快

《凡卡》教學(xué)設計7

　　教學(xué)準備

　　1．預習課文。

　　2．閱讀材料：《在人間》片斷。

　　第一課時(shí)

　　一、簡(jiǎn)介作者和作品，導入新課

　　《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)于1886年，作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。當時(shí)正是俄國沙皇統治最黑暗的時(shí)期，人民過(guò)著(zhù)苦難的生活，無(wú)數破產(chǎn)的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。凡卡就是這些可憐的小學(xué)徒中的一員。今天，我們就跟隨作者，走進(jìn)凡卡的學(xué)徒生活，看看那個(gè)時(shí)代的農村兒童的生活是怎樣的。板書(shū)課題：凡卡

　　二、檢查預習：

　　1．通讀全文，認讀生字詞。

　　2．說(shuō)說(shuō)你對凡卡有了哪些了解？

　　三、快速摸讀課文，想想課文寫(xiě)了哪幾方面內容？凡卡的學(xué)徒生活主要在什么內容中反映出來(lái)的？

　　根據學(xué)生匯報，幫助學(xué)生把課文內容進(jìn)行梳理。

　　四、閱讀凡卡的信，圍繞“信”，體會(huì )凡卡痛苦生活和心情。

　　1．用一句話(huà)來(lái)概括凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容。學(xué)生可能會(huì )這樣概括：

　　生：凡卡受不了學(xué)徒生活了，請求爺爺把他接回鄉村去。

　　生：凡卡的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如，求爺爺把他接回去。

　　生：凡卡受不了了，只有死路一條了，哀求爺爺把他接回去。

　　2．抓住“指望”，體會(huì )凡卡生活的無(wú)望。

　�。ǔ鍪荆�“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，“指望”是什么意思？

　�。�1）九歲的凡卡離開(kāi)鄉村，離開(kāi)疼愛(ài)他的爺爺，來(lái)到莫斯科這個(gè)大城市來(lái)當學(xué)徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？

　　引導學(xué)生設身處地地體會(huì )：

　　*他一定指望著(zhù)到鞋匠這里學(xué)會(huì )做鞋，能夠有一樣本領(lǐng)，來(lái)養活自己。

　　*他想掙錢(qián)，讓爺爺和他都過(guò)上好的生活。

　　*他們一定以為，在大城市是比較好生活的。

　　*他可能還想，莫斯科是個(gè)大城市，他有了本事，可以在大城市生活，不再貧窮，離開(kāi)鄉下。

　　*他還可能指望自己做出最漂亮的鞋，賣(mài)很多的錢(qián)，當一個(gè)有錢(qián)的人。

　�。�2）多么美好的“指望”��！而現在，剛來(lái)到這里三個(gè)月，他就感到他的生活沒(méi)有指望了，你能從他的信中找到原因嗎？細讀凡卡的信，畫(huà)出有關(guān)的句子進(jìn)行交流。

　　相機引導學(xué)生關(guān)注凡卡的生活，抓住具體事例和句子，體會(huì )凡卡沒(méi)有指望的生活。

　　以情激情，引導學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：是啊，這一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在這個(gè)冰冷的世界，生活在這一群冰冷的殘酷的人中間，弱小的他能指望什么呢，他只希望爺爺救救他，救他離開(kāi)這個(gè)魔鬼般可怕的地方，因為他已經(jīng)看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸著(zhù)血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉下孩子的吶喊！是對這個(gè)悲慘世界的控訴！請把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　�。�3）凡卡在城里的一切美好的指望都破滅了，又產(chǎn)生了新的指望，你知道是什么嗎？

　　引導學(xué)生讀他乞求爺爺的話(huà)和對未來(lái)的設想以及急切的心情。

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞凡卡的夢(mèng)，兩次續寫(xiě)，體會(huì )凡卡夢(mèng)的含義。

　　1．讀凡卡的夢(mèng)：凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿(mǎn)心的希望，他就是懷著(zhù)這樣的希望睡熟了。按著(zhù)凡卡的想法，以后會(huì )發(fā)生什么事呢？（生自由談自己的看法）夢(mèng)為心聲，我們看看從凡卡的夢(mèng)中會(huì )感受到什么。

　　讀凡卡的夢(mèng)，注意省略號，接著(zhù)設想延續的夢(mèng)境，體會(huì )凡卡的美好而急切的心情。

　　2．凡卡的夢(mèng)會(huì )變成現實(shí)嗎？細讀凡卡回憶部分和敘述部分，抓住有關(guān)事例和句子談自己的看法。

　　引導重點(diǎn)：

　　*醉醺醺的郵差，不清楚的地址，使信無(wú)法寄到爺爺手中。

　　*即使寄到，他的夢(mèng)也依然只是個(gè)夢(mèng)而已：

　　在凡卡心中鄉村生活的美好，其實(shí)蘊含著(zhù)貧苦，更襯托出來(lái)的城市學(xué)徒生活的悲慘。

　　爺爺的年齡、做的事情都不足以養活一個(gè)漸漸長(cháng)大的孫子，把孫子送到城里，是爺爺唯一的選擇和希望。

　　3．再讀凡卡的信，根據自己的理解，在信的后面寫(xiě)上幾句想說(shuō)的話(huà)。體會(huì )凡卡終究夢(mèng)碎現實(shí)依舊的悲慘命運。

　　二、有感情地朗讀全文，想想作品為什么這樣打動(dòng)人心？體會(huì )作者表達上的特點(diǎn)。

　　可以通過(guò)假設引導：

　　假如沒(méi)有回憶……

　　假如沒(méi)有對凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的動(dòng)作描寫(xiě)……

　　三、抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。

　　四、對比閱讀高爾基的《在人間》一個(gè)片斷：

　　我來(lái)到人間，在城里大街上一家“時(shí)式鞋店”里當學(xué)徒。

　　我的老板是個(gè)矮胖子，他的栗色臉是粗糙的，牙齒是青綠色的，濕漉漉的眼睛長(cháng)滿(mǎn)眼屎。我覺(jué)得他是個(gè)瞎子，為了證實(shí)這一點(diǎn)，我就做起鬼臉來(lái)。

　　“不要出怪相，”他低聲嚴厲地說(shuō)。

　　這對渾濁的眼睛看得我怪不好受；我不相信這種眼睛會(huì )瞧得見(jiàn)，也許他只是猜想我在做鬼臉吧。

　　“我說(shuō)了，不要出怪相，”他更低聲地，厚嘴唇幾乎不動(dòng)地說(shuō)。

　　“別搔手，”他沖著(zhù)我干巴巴地直叨嘮道�！坝浿�(zhù)，你是在城里大街上頭等鋪子里做事！當學(xué)徒，就得跟雕像一樣站在門(mén)口……”

　　我不懂什么叫做雕像，而且也不能不搔手。我的兩條胳臂，到臂肘為止全是紅瘢和膿瘡，疥癬蟲(chóng)在里面咬得我難受�！澳阍诩依锔墒裁�？”老板仔細查看我的胳臂，問(wèn)。

　　我告訴他時(shí)，他搖晃著(zhù)蓋滿(mǎn)花白頭發(fā)的圓腦袋，使人難堪地說(shuō)：

　　“撿破爛兒，這比要飯還糟；比偷東西還糟�！�

　　我不無(wú)得意地說(shuō)：

　　“我也偷過(guò)東西呢�！�

　　于是，他把兩只跟貓爪子一樣的手撐在賬桌上，吃驚地眨著(zhù)瞎子似的眼瞪著(zhù)我，低聲嘶啞地說(shuō)，

　　“怎—么，你還偷過(guò)東西？”

　　我把事情的原委告訴了他。

　　“唔，那倒是小事�？墒悄闳绻�在我鋪子里偷鞋子，偷錢(qián)，我就把你關(guān)進(jìn)牢里，一直關(guān)到你長(cháng)大……”

　　他講這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)氣很平和，可我卻嚇壞了，也更討厭他了。

　　鋪子里除了老板以外，還有亞科夫的兒子，我的表兄薩沙和一個(gè)紅臉的大伙計，他這個(gè)人挺機靈，會(huì )糾纏人。薩沙穿著(zhù)紅褐色的常禮服、襯胸、散腿褲，系著(zhù)領(lǐng)帶。他很傲慢，不把我放在眼里。

　　外祖父帶我去見(jiàn)老板的時(shí)候，托薩沙照應我，教我。薩沙神氣活現地把眉頭一皺，警告說(shuō)：

　　“那得叫他聽(tīng)我的話(huà)�！�

　　外祖父把手放在我腦袋上，按彎了我的脖子：

　　“你得聽(tīng)薩沙的話(huà)，他年紀比你大，職位也比你高……”

　　薩沙便瞪出眼珠向我叮囑：

　　“你可別忘了外公的話(huà)！”

　　于是，從頭一天起，他就趁勢擺起老資格來(lái)。

　　“卡希林，別老瞪著(zhù)眼！”老板這樣說(shuō)他。

　　“我，我沒(méi)有，東家，”薩沙低下頭應了一聲；可是老板還是嘮叨不休。

　　“別老虎著(zhù)臉，顧客會(huì )當你是頭山羊的……”

　　大伙計滿(mǎn)臉陪笑，老板難看地撇著(zhù)嘴，薩沙紅著(zhù)臉躲到柜臺后面去了。

　　我不喜歡這些談話(huà)，里面好些話(huà)我聽(tīng)不懂，有時(shí)覺(jué)得他們好象在講外國話(huà)。

　　每當女顧客進(jìn)門(mén)的時(shí)候，老板便從衣袋里抽出一只手，摸摸髭須，滿(mǎn)臉堆起甜蜜的微笑，現出無(wú)數的皺紋，可是那對瞎子似的眼睛卻沒(méi)有一點(diǎn)變化。大伙計挺起身子，兩個(gè)胳臂肘貼住腰部，手掌恭敬地攤在空中。薩沙畏怯地眨眼睛，極力想掩蓋住凸出的眼珠。我站在鋪子門(mén)口，悄悄地抓撓著(zhù)手，留心觀(guān)察他們做買(mǎi)賣(mài)的規矩。

　　大伙計跪在女顧客面前，奇妙地張開(kāi)手指量鞋子的尺寸。他兩手直哆嗦，小心翼翼地觸著(zhù)女人的腳，好象害怕把腳碰壞了。其實(shí)這位女客的腳很肥，象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次，一位太太抖動(dòng)著(zhù)腳，蜷縮前身子說(shuō)：

　　“哎喲，你弄得我好癢啊……”

　　“這個(gè)，是我們的禮貌……”大伙計急忙熱心地解釋。

　　他那糾纏女客的樣子著(zhù)實(shí)可笑，為了避免笑出聲來(lái)，我把臉轉過(guò)去對著(zhù)玻璃門(mén)，可是我總耐不住要瞧瞧他們做買(mǎi)賣(mài)的情景，因為大伙計那種動(dòng)作非常使我覺(jué)得可笑，同時(shí)又覺(jué)得我永遠也學(xué)不會(huì )那么有禮貌地張開(kāi)手指，那么靈巧地給生人穿鞋子。

　　老板常常躲進(jìn)柜臺后面的賬房里，同時(shí)也把薩沙叫進(jìn)去，留下大伙計獨自跟女客周旋。有一次，他摸了摸一位棕色頭發(fā)的女顧客的腳，然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮，吻了吻。

　　“哎喲！”女人叫了一聲�！澳氵@個(gè)調皮鬼！”

　　他鼓起腮吃力地說(shuō)：

　　“嘖……嘖嘖�！�

　　這時(shí)候，我忍不住哈哈大笑起來(lái)，我怕笑得站不穩，手抓住門(mén)把子，門(mén)被推開(kāi)了，腦袋磕到玻璃門(mén)上，碰壞了一塊玻璃。大伙計沖著(zhù)我跺腳，老板用戴著(zhù)大金戒指的手指敲我的腦袋。薩沙要擰我的耳朵。傍晚回家去的路上，薩沙狠狠地說(shuō)我：

　　“你這樣胡鬧，人家會(huì )把你攆走的！這有什么可笑的？”

　　他又解釋道，大伙計得到太太們的歡喜，買(mǎi)賣(mài)就會(huì )興旺起來(lái)。

　　“太太們?yōu)榱丝纯从懭讼矚g的伙計，就是不需要鞋子也會(huì )特地跑來(lái)買(mǎi)一雙�？赡�，就是不明白！叫人家替你操心……”

　　我感到委屈，誰(shuí)也沒(méi)替我操心，尤其是他。

　　每天早晨，病懨懨、愛(ài)發(fā)脾氣的廚娘，總是比薩沙早一個(gè)鐘頭把我叫起來(lái)。我得擦好老板一家人、大伙計和薩沙他們的皮鞋，刷好他們的衣服，燒好茶炊，給所有的爐子準備好木柴，把午飯用的飯盒子洗干凈。一到鋪子里，便是掃地，撣灰塵，準備茶水，上買(mǎi)主家送貨，之后再回老板家取午飯。在這個(gè)時(shí)候，我那個(gè)站鋪門(mén)口的差事，便由薩沙代替。他認為干這件事有失他的身分，就罵我：

　　“懶家伙，叫別人替你做事……”

　　我覺(jué)得苦惱，寂寞。我過(guò)慣了無(wú)拘無(wú)束的生活，從早到晚，呆在庫納維諾區的砂土路上，在渾濁的奧卡河邊，在曠野和森林中�？墒沁@里沒(méi)有外祖母，沒(méi)有小朋友，沒(méi)有可以談話(huà)的人，而生活又向我展開(kāi)了它的全部丑惡和虛偽的內幕，使我憤恨。

　　1．快速閱讀，想想與《凡卡》在寫(xiě)法上有什么不同？

　　2．說(shuō)說(shuō)作者的學(xué)徒生活怎么樣？

　　3．推薦讀《在人間》。

《凡卡》教學(xué)設計8

　　設計理念：

　　根據課標提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼�，在設計《凡卡》這節課的時(shí)候，我以創(chuàng )設情景，指導朗讀，暢談感悟等方法為主，引導學(xué)生深刻體會(huì )人物的思想感情，讓學(xué)生在不知覺(jué)間領(lǐng)悟了章文的表達方式，達到隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲的效果。

　　學(xué)習目標

　　1、理解課文內容，關(guān)注人物的命運，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，從而激起學(xué)生對不合理社會(huì )制度的痛恨，對今天幸福生活的珍惜。

　　2、有感情朗讀課文，領(lǐng)悟作者的表達方法，體會(huì )課文結尾“夢(mèng)”的含義。

　　學(xué)習重點(diǎn)理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。體會(huì )結尾句子的含義。

　　學(xué)習難點(diǎn)：體會(huì )文中回憶的內容和寫(xiě)信的內容對比、襯托的寫(xiě)法。

　　課前準備：相關(guān)的課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、直奔主題，復習導入。

　　這一節課，我們繼續學(xué)習《凡卡》，請大家打開(kāi)課本73頁(yè)。

　　上一節課，我們初讀了課文，理清了文章的脈絡(luò )，現在，我們來(lái)復習一下。

　　這篇課文講了一件什么事？

　　過(guò)渡：凡卡的這封信寫(xiě)了什么內容？請把信的內容找出來(lái)，讀一讀，看看這封信寫(xiě)了什么？

　　[設計意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題。為下文學(xué)習信的內容作好鋪墊]

　　二、走進(jìn)文本，誦讀感悟

　　1、出示閱讀提綱：

　　把信的內容找出來(lái)，有感情地讀一讀，想想這封信寫(xiě)了什么？

　　找出你感觸最深的地方，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。

　　2、學(xué)生匯報學(xué)習體會(huì )，相機出示句子。（重點(diǎn)學(xué)習第八自然）

　　過(guò)渡：讀了信之后，如果讓你挑一些詞來(lái)形容凡卡在老板家過(guò)的生活，你會(huì )挑一個(gè)什么詞？[板書(shū)：悲慘]

　　3、課文中哪些語(yǔ)句最能體現凡卡悲慘的學(xué)徒生活？

　�。ǔ鍪镜诎俗匀欢蜗嚓P(guān)內容）

　�。�1）指名讀。

　�。�2）讀后你能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？

　　4、自由地讀一讀這個(gè)片斷，看看有哪些語(yǔ)句觸動(dòng)了你？交流交流你的感受（學(xué)生匯報感受，相機出示句子）

　　句子一：老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。

　�。�1）引導學(xué)生抓住“揪”、“拖”、“揍”“撈”“戳”等詞體現老板的狠毒。

　�。�2）凡卡到底犯了什么錯，要受到這樣的毒打呀？

　�。�3）創(chuàng )設情景，練習朗讀

　　像這樣的毒打，凡卡肯定不止一次，聽(tīng)，我們仿佛聽(tīng)到凡卡在向我們訴說(shuō)。

　　師引讀：

　　有一天，我在想爺爺的時(shí)候，想得入神了，老板

　　有一天，我在洗碗的時(shí)候，不小心打破了一個(gè)碗，老板

　　有一天，我在干活的時(shí)候，太累了，坐了一會(huì )兒，老板

　�。�4）此刻，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？

　�。�5）凡卡才九歲，就受到這樣的毒打，多么悲慘。此刻你的心中一定有一種說(shuō)不出的感受，誰(shuí)能把自己的感受讀出來(lái)。

　　句子二：吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有。早晨吃一點(diǎn)兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)你的感受。

　�。�2）從這段話(huà)中，你看到了一個(gè)怎樣的凡卡？

　�。�3）凡卡才九歲連一頓飽飯都沒(méi)有吃過(guò)，多么悲慘，請把你的感受讀出來(lái)。

　�。ɡ蠋熍c學(xué)生合作讀）

　　句子三：他們叫我睡在過(guò)道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺(jué)，只好搖那個(gè)搖籃。

　�。�1）從這里，你又看到一個(gè)怎樣的凡卡。

　�。�2）你能把你的感受讀出來(lái)嗎？（分小組讀）

　　5、指名讀第八自然段交流過(guò)的句子。[配樂(lè )：和平之月]

　　6、齊讀第八自然段交流過(guò)的句子。

　　總結：同學(xué)們通過(guò)這個(gè)文段的學(xué)習，我們知道了凡卡在城里受到了哪些方面的虐待？[板書(shū)：挨打、挨餓、睡不好]

　　過(guò)渡：一個(gè)九歲的小孩，吃不飽、睡不好、還要經(jīng)常挨打、挨罵，你們說(shuō)，這種生活還能過(guò)下去嗎？所以他就苦苦地哀求他唯一的親人來(lái)接他回去。

　　[設計意圖：讓學(xué)生尋找感觸最深的句子，通過(guò)讀句子，談感受，體會(huì )凡卡在城里受到的虐待，引導學(xué)生體會(huì )凡卡內心的痛苦，在學(xué)生與文本之間架設好橋梁，使學(xué)生透過(guò)研讀文本體會(huì )人物的內心感受，從而達到體會(huì )人物思想感情的作用]

　　7、學(xué)習哀求片斷，體會(huì )痛苦心情。

　　配樂(lè )讀：“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們村里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會(huì )永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧，要不，我就要死了！”（指名讀，女生齊讀）

　　師：“這不是蘸著(zhù)墨水寫(xiě)成的信，而是沾了凡卡的血淚寫(xiě)成的，這也不是一封普通的信，而是凡卡寫(xiě)給爺爺的救命信”。

　　引導學(xué)生接著(zhù)讀第十五自然段“快來(lái)吧，親愛(ài)的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開(kāi)這兒�？蓱z可憐我這個(gè)不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了，連豬狗都不如！”（指名讀，男生讀）

　　師：如果爺爺再不來(lái)接凡卡，凡卡就只有。

　　學(xué)生：死路一條。

　　生齊讀：親愛(ài)的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！[配樂(lè )：沉思曲]

　　[設計意圖：創(chuàng )設情景指導學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生有目的地讀，有層次地讀，有感情地讀，讀出哀求的語(yǔ)氣，讀出痛苦的語(yǔ)氣。通過(guò)朗讀體會(huì )凡卡痛苦的內心，使學(xué)生積累的情感得到升華。]

　　過(guò)渡：難道凡卡就不曾有過(guò)快樂(lè )嗎？在課文中哪些地方寫(xiě)出了凡卡的快樂(lè )？

　　三、感悟回憶內容，進(jìn)行對比突破難點(diǎn)

　�。�1）你從哪些地方讀出了凡卡的快樂(lè )？（相機出示句子）

　　文段一：多么快樂(lè )的日子��！凍了的山林喳喳地響，爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著(zhù)吭吭地咳……要砍圣誕樹(shù)了，爺爺冷先抽一斗煙，再吸一陣子鼻煙，還跟凍僵的小凡卡逗笑一會(huì )兒……忽然不知從什么地方跳出一只野兔來(lái)，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！

　�、倌憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的凡卡？

　�、谶@個(gè)片斷寫(xiě)了怎樣的情景？[板書(shū)：砍圣誕樹(shù)]

　�、圩屛覀儼炎旖锹N起來(lái)，一起感受一下凡卡的快樂(lè )。(老師和學(xué)生合作讀)

　　過(guò)渡：還有哪些片斷我們可以看出凡卡的快樂(lè )？

　　文段二：那是沒(méi)有月亮的夜晚，可是整個(gè)村子??白房頂啦，煙囟里冒出來(lái)的一縷縷的煙啦，披著(zhù)濃霜一身銀白的樹(shù)木啦，雪堆啦，全看得見(jiàn)。天空撒滿(mǎn)了快活地眨著(zhù)眼睛的星星，天河顯得很清楚，仿佛為了過(guò)節，有人拿雪把它擦亮了似的……

　　這個(gè)片斷寫(xiě)了什么情景？[板書(shū)：鄉村夜景]

　　師：對于凡卡來(lái)說(shuō)鄉下的生活，像一首詩(shī)，更像一首歌，讓我們一起來(lái)感受凡卡的快樂(lè )吧�。�齊讀）

　　[設計意圖：以樂(lè )襯苦，讓學(xué)生通過(guò)對這些片斷的研讀，體現凡卡回憶中的鄉下生活的快樂(lè )，回憶中的情景越是快樂(lè )，就越能體現凡卡在城里生活的痛苦，為下面突破難點(diǎn)??理解對比襯手的寫(xiě)作方法，作為鋪墊。]

　　師：凡卡和爺爺在鄉下真的很快樂(lè )嗎？

　�。�2）感悟“樂(lè )”中襯“苦”

　　請同學(xué)們認真地讀4、5自然段，看看爺爺和凡卡在鄉下過(guò)的是一種怎樣的生活？

　　這兩個(gè)段落寫(xiě)了怎樣的情景？[板書(shū)：鄉下守夜]

　　抓住關(guān)句子來(lái)體會(huì )：（相機指導朗讀句子）

　　句子1：爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。

　　句子2、他是個(gè)非常有趣的小老頭兒，65歲，老是笑瞇瞇地眨著(zhù)眼睛。白天，他總是在大廚房里睡覺(jué)。到晚上，他就穿上寬大的羊皮襖，敲著(zhù)梆子，在別墅的周?chē)�走�?lái)走去。

　　句子3：他一定在跺著(zhù)穿著(zhù)高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳著(zhù)肩膀……

　　師：老師查過(guò)資料，莫斯科的冬天又冷又長(cháng)，圣誕節前后最冷，白求天平均溫度是零下10攝氏度，晚上最冷的時(shí)候達零下40攝氏度。

　　師：一個(gè)風(fēng)燭殘年的老人，帶著(zhù)一個(gè)小孩子，連睡覺(jué)的地方都沒(méi)有，過(guò)著(zhù)晨昏顛倒的日子，忍受著(zhù)無(wú)法忍受的寒冷，你可以想象，爺爺和凡卡在鄉下到底過(guò)著(zhù)一種什么日子？

　　師：凡卡在鄉下的生活那么苦，為什么回憶起來(lái)又那么地快樂(lè )呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生感悟對比反襯的表達方式：作者正是用這種對比的手法突出了凡卡的悲慘命運）

　　[設計意圖：通過(guò)對第四、五自然段的學(xué)習，抓句子，談體會(huì )，突現了凡卡和爺爺在鄉下生活的貧苦，讓學(xué)生明白鄉下的生活并非真正的快樂(lè )，但這樣貧苦的生活在凡卡的記憶中卻是那么的快樂(lè )，從而突出了凡卡在城里生活的悲慘。通過(guò)老師的點(diǎn)撥，要突破對比、襯托的寫(xiě)作手法這個(gè)難點(diǎn)，就顯得水到渠成了。]

　　過(guò)渡：此刻，凡卡正在做著(zhù)一個(gè)美夢(mèng)，他會(huì )夢(mèng)見(jiàn)什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀凡卡的夢(mèng)。

　　四、討論故事結果，感受人物命運

　　1、出示夢(mèng)的內容。

　　2、質(zhì)疑：讀凡卡的夢(mèng)，你有沒(méi)有疑問(wèn)。

　　預設產(chǎn)生疑問(wèn)：凡卡的信爺爺能收到嗎？為什么？

　　假如爺爺通過(guò)別的途徑了解了凡卡的遭遇，爺爺會(huì )把他接回了鄉下嗎？

　　作者為什么要以夢(mèng)為結尾？

　�。ㄋ娜诵〗M討論，討論后匯報）。

　　3、創(chuàng )設情景指導朗讀：即使爺爺接到凡卡的信，爺爺也不能來(lái)接他，更何況是凡卡的求命信，爺爺接不到��！這時(shí)候，凡卡正在做著(zhù)甜甜的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)讀最后一個(gè)自然段。

　　4、過(guò)渡：對于凡卡來(lái)說(shuō)想吃一頓飽的飯，睡一個(gè)好覺(jué)只是一個(gè)夢(mèng)

　　對于凡卡來(lái)說(shuō)想回到爺爺身邊，也是一個(gè)夢(mèng)，

　　對于凡卡來(lái)說(shuō)過(guò)上幸福的生活，更是一個(gè)遙遠的夢(mèng)。

　　就讓我們輕聲一點(diǎn)讀，讓小凡卡的夢(mèng)做的長(cháng)一些吧……)

　　過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。他在夢(mèng)里看見(jiàn)一鋪暖炕，炕上坐著(zhù)他的爺爺，耷拉著(zhù)兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來(lái)走去，搖著(zhù)尾巴……

　　[通過(guò)質(zhì)疑、討論、合作、探究，讓學(xué)生明白造成凡卡悲慘命運的根本原因在于當時(shí)黑暗的社會(huì )制度，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對不合理社會(huì )制度的憎恨，對美好生活的珍惜]

　　五、滲透教育，深化主題：

　　凡卡是我們的同齡人，我們讀了他的故事，沒(méi)有一個(gè)人不為他的命運感到悲哀的。假如凡卡來(lái)到我們的身邊，你會(huì )對他說(shuō)什么，做些什么呢？

　　[讀寫(xiě)結合是高年級語(yǔ)文教學(xué)的要求，學(xué)生的情感積累到一定程度后，讓他們通過(guò)寫(xiě)話(huà)來(lái)表達自己的感情，既符合學(xué)生在學(xué)習上的需要，又能夠做到讀寫(xiě)結合，是一舉兩得的做法]

　　六、推薦書(shū)目：

　　你知道這篇文章是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？是俄國著(zhù)名作家契訶夫，他被認為是

　　19世紀末俄國現實(shí)主義文學(xué)流派的杰出代表。以后我們將會(huì )學(xué)習他的《變色龍》和他的《套中人》。

　　[語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生體現讀書(shū)的樂(lè )趣，養成讀書(shū)的習慣。以一篇帶多篇，課內帶課外，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習慣的形成]

　　七、作業(yè)：

　　凡卡夢(mèng)醒之后又會(huì )發(fā)生會(huì )么事？請你以《夢(mèng)醒以后》為題，寫(xiě)一篇文章。

　　[設計意圖：設置這道作業(yè)的目是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作關(guān)注凡卡這個(gè)人物命運，讓發(fā)揮想象力，完成續寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)故事世界]

　　八、板書(shū)設計

　　15、凡卡

　　挨打

　　悲慘挨餓

　　凡卡睡不好對比

　　快樂(lè )鄉下守夜

　　鄉村夜色

　　砍圣誕樹(shù)

　　[設計意圖：在板書(shū)中既能體現本節課的主要內容，又能突出對比反襯的表達方法，同時(shí)又滲透了人物的思想感情，讓學(xué)生在掌握文章主要內容的基礎上，體會(huì )到人物的思想感情，并掌握了獨特的表達方法]

《凡卡》教學(xué)設計9

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫(xiě)信的目的和信的內容以及寫(xiě)信時(shí)的心理活動(dòng)，從中體會(huì )凡卡當學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。

　�。ǘ�）學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�復習提問(wèn)：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們初步知道凡卡寫(xiě)信給爺爺的目的是什么?原因是——

　　(二)檢查預習:文中哪些自然段是寫(xiě)信的內容?(3、8、10、11、12、15)

　�。ㄈ�）學(xué)習寫(xiě)信部分的內容。

　　1．快速默讀課文想一想，凡卡的的學(xué)徒生活很苦,你從哪些地方可以看出來(lái)?(8、15)

　　2．品讀第8自然段，說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待，畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞句。并寫(xiě)上感受。

　　3．結合詞句，匯報交流。

　�。�1）挨打：結合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”

　�。�2）挨餓：“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”

　�。�3）挨睏：結合“一……就……

　�。�4）挨凍：睡在過(guò)道里

　　4．文中有一句話(huà)總的概括了凡卡所過(guò)的是怎樣的生活，是哪一句？投影：“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！……”

　　生品讀這句，師：因為生活沒(méi)指望了，所以凡卡如果再這樣下去會(huì )怎能樣？投影：①“要不，我就要死了！……”②我再也受不住了，只有死路一條！……“生體會(huì )“！”和“……”（極度痛苦絕望；哭得寫(xiě)不下去。）

　　5.你還從哪里體現到凡卡生活悲慘、內心痛苦?(邊寫(xiě)信邊嘆氣、抽噎)文中共寫(xiě)了他幾次嘆氣?(3次).

　　激情談話(huà):同學(xué)們,9歲的你做著(zhù)什么?過(guò)著(zhù)怎樣的生活?生談話(huà)

　　小結：凡卡在老板家里忍受著(zhù)非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！”聯(lián)想他每天會(huì )怎樣生活，沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì )怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才寫(xiě)信乞求爺爺趕快帶他離開(kāi),他是怎樣乞求爺爺呢?找出有關(guān)語(yǔ)句有感情地讀一讀,并說(shuō)說(shuō)自己的感受.

　　5．練習把凡卡的悲慘的生活和對爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達出來(lái)。

　　6．快速瀏覽第11自然段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）

　　(四)、感受凡卡“美好”的鄉村生活

　　1．這篇課文除了寫(xiě)信，還寫(xiě)了什么。（還寫(xiě)了凡卡對鄉村生活的兩次回憶。把這些內容放在寫(xiě)信中間，就是插敘。）

　　2．快速默讀，找到與鄉村生活有關(guān)的段落，想想回憶了哪些往事?

　�。�1）爺爺守夜情景和家鄉美麗的夜景。

　�。�2）和爺爺一起砍圣誕樹(shù)。

　　3．讀一讀，①說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣、慈祥。）

　�、谡f(shuō)說(shuō)鄉村生活給凡卡留下了怎樣的印象？(美好、快樂(lè ))）

　�、鄯部ɑ貞浲�事時(shí)心情怎樣?從哪些地方最能體現出來(lái)?(13自然段)

　　可用哪個(gè)字來(lái)形容?(“樂(lè )”)

　　4.有感情朗讀這些語(yǔ)句,朗讀時(shí)要帶著(zhù)“苦中有樂(lè )”這種心情來(lái)讀。

　　5．仔細探究，鄉村生活真的是美好幸福的嗎？

　　爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹(shù)時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì )到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì )把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因為他現在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。

　�。ㄎ澹┯懻搶�(xiě)法的作用

　　加入插敘部分，用爺爺與老板比，用鄉村與莫斯科比，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。

　�。�六）1．以情激情，引導學(xué)生讀好凡卡飽含悲情的信：凡卡的信，是蘸著(zhù)血和淚寫(xiě)的，是這個(gè)窮苦的鄉下孩子的吶喊！是什么造成凡卡生活那么悲慘？（社會(huì )的黑暗）是對這個(gè)悲慘世界的控訴！

　　2．配樂(lè )把這封信有感情地讀一讀，進(jìn)一步體會(huì )凡卡的悲慘生活和痛苦心情。

　�。ㄆ撸┛偨Y：

　　通過(guò)凡卡的信，我們知道凡卡太可憐了。凡卡的信爺爺能收到嗎？我們下回分解。

　�。ò耍┳鳂I(yè)：

　　1．理解下面三個(gè)“打”字的意思。

　　“昨天晚上我挨了一頓毒打”

　　“他們打發(fā)我上酒店去打酒�！�

　　2．小練筆《我與凡卡比童年》

　　板書(shū)設計：

　　傾訴生活悲慘

　　寫(xiě)信苦

　　哀求帶他離開(kāi)

　　回憶往事樂(lè )

《凡卡》教學(xué)設計10

　　【集體備課思路】

　　1、抓住塑造人物形象的方法進(jìn)行構思教案;

　　2、要合作探究與獨立思考相結合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力。

　　【三維目標】

　　1、進(jìn)一步學(xué)習人物刻畫(huà)的方法。

　　2、自由探究課文，感知人物形象及其情感態(tài)度。

　　3、聯(lián)系生活，培養堅強、自信、勇敢、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。

　　【教學(xué)方法】

　　教師引導，學(xué)生自主合作、交流、探究;學(xué)生獨立思考。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　　1課時(shí);或由授課教師自行調整安排。

　　【教學(xué)過(guò)程及方法】

　　一、檢查預習情況

　　1、作家作品：

　　黃蓓佳，江蘇如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月畢業(yè)于江蘇省黃橋中學(xué)，1974年下鄉插隊，1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)后曾在江蘇省外事辦公室工作三年，1984年底調入江蘇作協(xié)任專(zhuān)業(yè)作家�，F為江蘇作協(xié)副主席、江蘇作協(xié)創(chuàng )作室主任。從1973年在上�！冻�霞》叢刊發(fā)表處女作《補考》起，至今發(fā)表長(cháng)、中、短篇小說(shuō)、散文隨筆、兒童文學(xué)、電影視劇本五百余萬(wàn)字。作品：《新亂世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《憂(yōu)傷的五月》

　　2、快速閱讀課文，提取故事主要情節進(jìn)行復述。

　　故事的開(kāi)端：李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。

　　故事的發(fā)展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

　　(1)李京京在樹(shù)林子里的朗讀、體會(huì )和回憶。

　　(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。

　　故事的高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開(kāi)課上朗讀了課文。

　　二、課文探究

　　1、這篇小說(shuō)的特色是什么?

　�、胖饕�用心理描寫(xiě)表現人物性格;

　�、撇鍞⑹址ǖ倪\用。

　　2、插敘的好處是什么?

　　自然地引出對往事的回憶，以連接過(guò)去和現在，使讀者概念清晰。

　　3、文中的李京京有著(zhù)怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結合小說(shuō)內容談你的看法和理由。

　　李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良寬容、自信而勇敢、對生活有著(zhù)美好愿望、執著(zhù)追求真善美的少年。

　　三、選擇自己最感興趣的話(huà)題來(lái)探討研究

　　1、李京京對于《凡卡》的文章有什么樣的情感?(請你從文章中劃出)

　　那個(gè)窮苦的、可憐的小人兒萬(wàn)卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點(diǎn)兒神情恍惚;第24段。

　　2、李京京躲在樹(shù)林里偷偷的讀課文，回憶了什么內容?并概括一下。你知道體現了他什么樣的情感?

　　回憶和爺爺一起的幸福生活，以及和妮兒摘桑果、吃桑果的快樂(lè )時(shí)光;渴望得到親情和友情。

　　3、該部分有一處心理描寫(xiě)請找出?談?wù)勊�的作�?

　　第24段;點(diǎn)明喜歡的原因。

　　4、知道是什么原因嗎?

　　經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。

　　5、文章采用什么樣的描寫(xiě)方法?

　　神態(tài)、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作。

　　6、《萬(wàn)卡》為什么那樣打動(dòng)李京京?你從中得到有關(guān)小說(shuō)閱讀和欣賞方面的哪些啟示?

　　經(jīng)歷、生活相似，情感上產(chǎn)生共鳴，想借助凡卡表達這種情感。

　　啟示一：要融進(jìn)小說(shuō)中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說(shuō)中出來(lái)，從生活中發(fā)現小說(shuō)，從小說(shuō)中理解生活。

　　7、李京京深情的朗讀打動(dòng)了所有的人。你認為怎樣才能讀好課文?你怎樣看待程老師做法?

　　感情投入;自由發(fā)揮。

　　8、結合全文思考，京京的心聲是什么?這篇小說(shuō)涉及當前教育中存在的什么問(wèn)題?你對這些問(wèn)題有什么看法?

　　表層含義：想朗讀課文。

　　深層含義：

　�、乓�求老師能平等地對待每一個(gè)學(xué)生。

　�、瓶释�家庭和諧。

【《凡卡》教學(xué)設計(15篇)】相關(guān)文章：

《凡卡》教學(xué)反思10-31

五年級語(yǔ)文《凡卡》教學(xué)設計12-28

課文《凡卡》的教學(xué)反思01-10

《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設計01-11

凡卡說(shuō)課稿11-08

凡卡_1200字01-26

《凡卡》第一課時(shí)教學(xué)設計-初三01-11

凡卡說(shuō)課稿14篇11-08

讀《凡卡》有感【推薦】02-13

讀《凡卡》有感【熱】02-13