- 相關(guān)推薦
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（精選14篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
一．教學(xué)目標：
�。�1）知識與技能：
1.了解光的折射現象，了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
2.通過(guò)實(shí)驗探究知道光的折射規律。能運用光的折射規律解釋生產(chǎn)生活中的一些現象。培養學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗探究解決問(wèn)題的能力，提高思維能力。
�。�2）過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象，體驗由折射引起的錯覺(jué)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)學(xué)生對光現象的探究欲望，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常的最一般的事物中探究科學(xué)規律的興趣，逐步養成正確良好的學(xué)習物理的習慣。使學(xué)生初步領(lǐng)略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛(ài)、親近的情感。
二．教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：科學(xué)探究光的折射規律，通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生科學(xué)探究能力。
難點(diǎn)：實(shí)驗探究，光的折射規律。
三．教具：
激光筆、水槽、光的折射演示儀、硬幣、筷子、杯子、水
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫耙耄�
多媒體展示日常生活中常見(jiàn)光現象：筷子在水中變彎，海市蜃樓圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。告訴學(xué)生，這些現象的產(chǎn)生都與光的折射有關(guān)。那么，什么是光的折射，光的折射有什么特點(diǎn)？從而引入新課。
�。ǘ┬抡n教學(xué)：
1、光的折射現象演示
師生互動(dòng)實(shí)驗，用兩個(gè)相同的開(kāi)口較大且深的`杯子、水、硬幣、筷子等帶領(lǐng)學(xué)生在做完課本上的實(shí)驗后，啟發(fā)指導學(xué)生利用現有器材設計并完成實(shí)驗。
�。�1）做好筷子折斷實(shí)驗，讓學(xué)生思考放入水中的筷子為什么會(huì )折斷。
�。�2）在杯子中放入硬幣，把杯子端到剛好看不到硬幣時(shí)，向杯子中倒水，則可再次看到硬幣，引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么能再看到硬幣？
2、實(shí)驗探究光的折射規律
�。�1）光的折射規律分三步進(jìn)行：
顯示折射光線(xiàn)：
通過(guò)多媒體展示，激光筆被固定，射出光線(xiàn)照在容器P點(diǎn)形成光斑，讓學(xué)生猜想，容器中加水后，光斑P的位置是否不變。然后教師演示，學(xué)生觀(guān)察發(fā)現，光斑位置改變，教師問(wèn)：光斑位置為什么改變了？教師請同學(xué)們猜想，學(xué)生猜想：光從空氣射入水中傳播方向改變。
教師引導：空氣和水中的光線(xiàn)看不到，怎樣顯示出來(lái)？
學(xué)生討論方法：空氣中制造煙霧，在水中滴加牛奶或肥皂水，或者用紙板、玻璃、鐵片、水槽壁等做光屏顯示光路。
學(xué)生討論后，教師引導學(xué)生利用課桌上的器材：激光筆、水槽、光的折射演示儀做實(shí)驗。
實(shí)驗結束后，讓學(xué)生說(shuō)出觀(guān)察到的現象，師生共同總結出：光從空氣斜射到水中，傳播方向發(fā)生改變，這種現象就是光的折射。
教師提出問(wèn)題：上面的實(shí)驗還有什么現象？引導學(xué)生說(shuō)出在發(fā)生光的折射時(shí)，在空氣中同時(shí)發(fā)生光的反射。
學(xué)生回顧光的反射規律，猜想光的折射規律。
光的折射規律（猜想）
1、折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內，折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側。
2、折射角不等于入射角。
3、入射角改變折射角也改變。
學(xué)生解釋光的折射有關(guān)物理量
多媒體展示：法線(xiàn)、入射角、折射角相關(guān)物理量
組織學(xué)生探究光的折射規律
教師引導學(xué)生回顧探究光的反射規律的實(shí)驗方法，然后用同樣的實(shí)驗方法，探究光的折射規律，驗證學(xué)生的猜想是否正確。
學(xué)生實(shí)驗結束后，分組匯報實(shí)驗結果，歸納總結出光的折射規律。
教師引導：光從空氣斜射入水中發(fā)生光的折射，如果光從空氣斜射入玻璃中，是否也發(fā)生光的折射，是否也遵循光的折射規律。學(xué)生先猜想，然后實(shí)驗驗證�？偨Y出光從空氣中斜射入水或玻璃等透明物質(zhì)，都要發(fā)生光的折射，都遵循光的折射規律。學(xué)生畫(huà)出光從空氣斜射入玻璃中，折射光線(xiàn)的大致位置。
教師提出問(wèn)題：光從空氣斜射入水或玻璃磚中，折射角小于入射角。那么，讓光從水或玻璃磚中斜射入空氣中是否仍滿(mǎn)足折射角小于入射角？
學(xué)生猜想結果：折射角小于或大于入射角。
教師引導學(xué)生實(shí)驗探究。此時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生怎樣使光從水中或玻璃磚中斜射入空氣中。
學(xué)生實(shí)驗后教師讓學(xué)生匯報實(shí)驗結果。教師請學(xué)生畫(huà)出光從玻璃或水中斜射向空氣中的光路圖。
教師問(wèn)學(xué)生：根據大家的探究實(shí)驗，你還有哪些新的想法或觀(guān)點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：折射角＜入射角的條件；在折射現象中光路是可逆的。
教師：光從空氣斜射入水中或玻璃中，光的傳播方向會(huì )發(fā)生改變，那么請同學(xué)們猜想當光從空氣垂直射向水面或玻璃中，情況會(huì )是怎樣的？你的猜想是什么？猜想的依據？
請同學(xué)們實(shí)驗驗證一下。
學(xué)生實(shí)驗后匯報實(shí)驗結果。
教師提出要發(fā)生折射現象的條件應是什么？學(xué)生回答。
3、光的折射現象在生活中的應用
�。�1）有經(jīng)驗的漁民怎樣叉魚(yú)
�。�2）鋼筆錯位現象
�。�3）解釋眼睛受騙，池水看起來(lái)很淺，跳下去卻很深。
�。�4)海市蜃樓
多媒體展示：教師淺析海市蜃樓產(chǎn)生的原因，筷子在水中變彎的原因，然后讓學(xué)生討論嘗試用光的折射規律解釋漁夫看到的魚(yú)在哪兒？為了鞏固光的折射規律的應用，講述小故事：有人想難為聰明一休，搬來(lái)一個(gè)很高的鐵桶，在和一休一樣高的桶壁上鑿了一個(gè)洞，讓一休通過(guò)洞看桶底的字，無(wú)論一休怎樣踮腳也沒(méi)有看到。聰明的一休腦袋一轉，想出了辦法。你能幫助一休想出辦法嗎？
小結：
學(xué)生小結，通過(guò)本節學(xué)習，獲得了哪些新的知識。知道生活中哪些折射現象及應用。
�。ㄋ模┍纫槐�，賽一賽：
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
光的折射
1、折射現象：
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化，這種現象叫做光的折射。
2、折射角：折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
3、光的折射規律
(1)光從空氣斜射入水或其它透明介質(zhì)中時(shí)：
折射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一個(gè)平面上；
折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)兩側；
折射角小于入射角；
入射角增大時(shí)，折射角也隨著(zhù)增大；
當光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變。
(2)光從水或其它透明介質(zhì)斜射入空氣中，折射角大于入射角。
4、光的折射中光路可逆。
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
【教材分析】
光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，有著(zhù)承上啟下的作用，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。通過(guò)對折射現象的分析，可以培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生在學(xué)習本節知識之前，已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播和光的反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，具備了學(xué)習光的折射的基礎知識，同時(shí)學(xué)生的好奇心和求知欲望較強也為上好本節課打下基礎。但學(xué)生對光的折射的生活積累和感性認識比直線(xiàn)傳播和反射要少得多，“叉魚(yú)”、“看彩虹”不要說(shuō)是城鎮學(xué)生，連鄉村學(xué)生見(jiàn)過(guò)的也不多，因此在折射現象的呈現環(huán)節必需充分、直觀(guān)。由于學(xué)生學(xué)習物理的時(shí)間不長(cháng)，動(dòng)手實(shí)驗有一定的模仿性，在這一階段需作必要的演示指導。有光的反射探究的經(jīng)驗，只要引導學(xué)生處理好光路的可視化問(wèn)題，折射規律的探究操作就不困難了。
【設計意圖】
學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法線(xiàn)等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節采用實(shí)驗、觀(guān)察分析、探究、討論法，通過(guò)學(xué)生猜想、做出假設，再通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗和觀(guān)察，以具體生動(dòng)的`感性認識為基礎掌握知識，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，體現從生活走向物理，從物理走向生活的課改精神。
【教學(xué)目標】
1.知識與技能
(1)通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象;
(2)了解光從空氣斜射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規律;
(3)了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性;
(4)會(huì )用光的折射知識來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單的生活現象;
2.過(guò)程與方法
(1)通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象;
(2)體驗由折射引起的錯覺(jué);
(3)體會(huì )科學(xué)探究的過(guò)程及總結規律。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
(1)初步領(lǐng)略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛(ài)，并對學(xué)生進(jìn)行安全教育;
(2)領(lǐng)略用物理知識解釋自然現象的奧妙，培養學(xué)生與他人合作的精神;
(3)尊重科學(xué)，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科知識;
(3)激發(fā)學(xué)生勇于探索自然的熱情;
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、光的折射概念及折射規律;
2、光的折射規律的探究;
【教學(xué)難點(diǎn)】
作圖、解釋生活和自然界中的一些現象
【教學(xué)方法】
探究法、實(shí)驗法、講練法、歸納法
【教學(xué)用具】
激光光源、光的折射演示裝置、水槽
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入新課
讓學(xué)生做一個(gè)學(xué)生實(shí)驗，激發(fā)學(xué)習興趣
在杯中盛滿(mǎn)水，把筷子斜插到杯的底部，從側面斜視水面，會(huì )發(fā)現水中的筷子看上去好像向上彎折了。如下圖所示：
圖一杯中的筷子
上述實(shí)驗中，學(xué)生能看見(jiàn)水中“彎折”的筷子，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現象，這就是本節要學(xué)習的光的折射，由此引入新課。
二、進(jìn)行新課
(一)、探究光折射時(shí)的特點(diǎn)
1、提出問(wèn)題：我們已經(jīng)學(xué)習了光的直線(xiàn)傳播現象、反射現象，以及光在反射時(shí)所遵循的規律--光的反射定律。這些現象都是光在同種均勻介質(zhì)中傳播的現象。那么光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)又將如何傳播呢？
2、實(shí)驗
讓一束光從空氣以不同的角度射入水中(圖二所示)，觀(guān)察光束在空氣中和水中的徑跡。光束進(jìn)入水中以后傳播方向是否發(fā)生了偏折？向那個(gè)方向偏折？并繪制看到的光路圖。
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本課時(shí)是八年級物理上冊第二章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學(xué)現象，是理解透鏡成像的基礎，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。光的折射現象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對現象的分析，培養學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運用科學(xué)知識來(lái)解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻身科學(xué)。本節教材讓學(xué)生認識光的折射現象和初步規律，是為下一章學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行充分準備。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識與技能
舉例說(shuō)出一些光的折射現象，說(shuō)出什么是折射光線(xiàn)和折射角；
說(shuō)出光的折射規律，折射現象中光路是可逆的；
用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
�。�2）過(guò)程與方法
通過(guò)演示實(shí)驗，觀(guān)察現象，自己分析、歸納規律，培養觀(guān)察、分析、歸納能力。動(dòng)手做實(shí)驗，培養動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
初步領(lǐng)略折射現象的美妙，培養對自然現象熱愛(ài)、親近的情感。
通過(guò)對日常光現象的分析，破除迷信，熱愛(ài)科學(xué)。
3、難點(diǎn)和重點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)：光的折射規律；光路可逆。
�。�2）難點(diǎn)：光線(xiàn)進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；用光的折射解釋自然現象。
二、學(xué)生分析
光的折射現象是學(xué)生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學(xué)中要注意培養學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇、好動(dòng)、好強的心理特點(diǎn)，調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
三、選用的教具及設備
1、選擇教具依據
豐富的教學(xué)用具及設備，提高了訓練密度及廣度，使教學(xué)過(guò)程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗并利用計算機多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，從而達到提高課堂教學(xué)效率的目地。
2、教具：
光的折射演示儀；碗；適量的水；筷子；多媒體課件；錄像剪輯。
四、教材處理
對日常光的折射現象學(xué)生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學(xué)生學(xué)習目標明確，興趣濃厚。光的折射規律的認識，宜先提出問(wèn)題及研究方法，通過(guò)學(xué)生猜想，對照演示實(shí)驗的觀(guān)察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯(lián)系實(shí)際，重視知識的應用，讓學(xué)生遵循認識的規律：從實(shí)踐到理論，又從理論到實(shí)踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。
五、教法、學(xué)法
1、教法
根據教學(xué)內容的上下承接關(guān)系，學(xué)生剛學(xué)完光的反射，對光的`現象已有一些簡(jiǎn)單的認識，對光學(xué)研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、法線(xiàn)等。針對新課標對學(xué)生能力的要求，本節采用觀(guān)察分析、啟發(fā)式教學(xué)法。通過(guò)實(shí)驗演示、觀(guān)察分析、啟發(fā)對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗和計算機的模擬實(shí)驗的觀(guān)察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時(shí)在觀(guān)察中培養能力，開(kāi)展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實(shí)際。
2、學(xué)法
本節采用觀(guān)察、對比、分析的學(xué)習方法，引導學(xué)生獲取知識，通過(guò)思考討論，總結歸納出光的折射規律，應用折射規律解釋一些自然現象，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
六、教學(xué)過(guò)程
【課堂教學(xué)】
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)：
光在均勻介質(zhì)中如何傳播？
什么是光的反射規律？
�。ǘ┬抡n引入：
【學(xué)生實(shí)驗一】：
在碗中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側面斜視觀(guān)察現象。請學(xué)生思考這是為什么？
設計此導入簡(jiǎn)潔，易引起學(xué)生的注意，培養學(xué)生學(xué)習探究的興趣。
�。ㄈ┬抡n教學(xué)：
1。光的折射現象
【學(xué)生實(shí)驗二】：
光的折射，讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入水中。
讓學(xué)生想想：從空氣射進(jìn)入水中的光線(xiàn)將沿什么方向行進(jìn)？如果改變方向是向界面偏折還是向法線(xiàn)偏折？當入射光線(xiàn)垂直于水面入射時(shí)，折射光線(xiàn)的方向如何？
引起學(xué)生的觀(guān)察興趣，明確觀(guān)察目的和觀(guān)察對象。
繼續探究光從空氣進(jìn)入水中的物理規律
�、俟饩�(xiàn)斜射入水中；
�、谧屓肷浣窍劝l(fā)生變化；
�、酃饩�(xiàn)垂直射水中。（上述實(shí)驗時(shí)多做幾次，同時(shí)用課件顯示實(shí)驗的問(wèn)題和內容）
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
一、新課引入：
教師活動(dòng)：
視頻播放：魔術(shù)硬幣重現。（放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣,加上水后又會(huì )看得見(jiàn)。）
視頻播放：三日同輝
視頻播放：海市蜃樓
課件播放：露珠中的花朵，奇異的倒彩紅景觀(guān)，四日同輝，海市蜃樓圖片
激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，順其自然的引入新課。
學(xué)生活動(dòng)：
觀(guān)看視頻和圖片，展開(kāi)想象
二、新課教學(xué)：
1、光的折射
教師活動(dòng)：
錄像演示：讓一束光線(xiàn)從空氣中斜射入水中。
引導學(xué)生注意觀(guān)察光的行進(jìn)方向的改變。
提示學(xué)生光在發(fā)生折射的同時(shí)在界面處同時(shí)存在反射現象。
學(xué)生活動(dòng)：
觀(guān)察并思考得出什么是光的折射。
2、幾個(gè)相關(guān)概念
教師活動(dòng)：
課件展示：界面 法線(xiàn) 入射光線(xiàn) 入射角 折射光線(xiàn) 折射角
提示學(xué)生類(lèi)比光的反射反射角和入射角的定義，來(lái)理解折射教師折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
學(xué)生活動(dòng)：
類(lèi)比光的反射，理解并掌握這幾個(gè)即將用到的概念。
3、探究光的折射規律
教師活動(dòng)：
�。�1）提問(wèn)光的反射定律的內容
�。�2）類(lèi)比光的反射定律，啟發(fā)學(xué)生思考折射規律中，折射光線(xiàn)入射光線(xiàn)法線(xiàn)是否在同一平面內？折射光線(xiàn)入射光線(xiàn)是否分居在法線(xiàn)兩側？折射角是否等于入射角？
提出探究課題——光的折射規律。
�。�3）介紹實(shí)驗器材，注意事項等問(wèn)題。
�。�4）鼓勵學(xué)生兩人一組動(dòng)手合作實(shí)驗，觀(guān)察思考，發(fā)現問(wèn)題，總結規律。
�。�5）組織學(xué)生交流看到的現象和實(shí)驗的結果，是否有新的發(fā)現，積極贊賞學(xué)生的探究過(guò)程和探索是難能可貴的，激發(fā)他們繼續深入探究的欲望。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）在教師的啟發(fā)引導下，積極思考，合作動(dòng)手探究實(shí)驗，并完成探究光的折射規律實(shí)驗記錄表格。
探究光從空氣射入水或玻璃中，光從水或玻璃攝入空氣中兩種情況。光路圖、折射光線(xiàn)入射光線(xiàn)法線(xiàn)是否在同一平面內、折射光線(xiàn)入射光線(xiàn)是否分居在法線(xiàn)兩側、折射光線(xiàn)的行進(jìn)方向、折射角與入射角的大小關(guān)系、折射角隨入射角的變化如何變化以及光垂直射入介質(zhì)表面的'現象等。
�。�2）大膽表達本小組探究的結果，與全班同學(xué)分享得到的結論。
教師活動(dòng)：
在黑板上畫(huà)出光從空氣斜射入水中的光路圖，指出當光逆著(zhù)折射光線(xiàn)的方向射入空氣中，折射光線(xiàn)會(huì )逆著(zhù)原來(lái)入射光線(xiàn)的方向射出
學(xué)生活動(dòng)：
類(lèi)比光的反射定律，理解并掌握在折射中光路是可逆的。
教師和學(xué)生一起總結出光的折射規律。
4、解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象
教師活動(dòng)：
�。�1）實(shí)物投影演示：插入水中的筷子向水面彎折。畫(huà)圖解釋為什么筷子看上去會(huì )向水面彎折。
�。�2）課件展示詩(shī)句，其中一句潭清疑水淺的含義。畫(huà)圖解釋為何水清時(shí)看到的池底比實(shí)際位置要淺。適時(shí)的向學(xué)生進(jìn)行安全教育。
�。�3）出示漁民河魚(yú)的圖片，引導學(xué)生自己畫(huà)圖解釋漁民應該如何叉中水中的魚(yú)。
實(shí)物投影：學(xué)生畫(huà)的圖，讓其他同學(xué)一起分析得出答案。
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）看教師畫(huà)圖并思考
�。�2）自己畫(huà)圖解釋以該如何才能叉到魚(yú)。
教師活動(dòng)：
課件展示：人在水中看岸上的物體變高，并畫(huà)光路圖。
三、小結
學(xué)生和教師一起回憶本節課的重點(diǎn)知識，談收獲與體會(huì )
四、課堂練習與反饋：
五、布置作業(yè)：
板書(shū)設計
四 光的折射
1、光的折射
2、幾個(gè)概念
3、光的折射規律
4、解釋現象
課后反思
本節的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗探究得出光的反射規律，這一教學(xué)設計是先通過(guò)教師的演示實(shí)驗，學(xué)生根據實(shí)驗所觀(guān)察到的現象和得出的數據。
再通過(guò)學(xué)生進(jìn)行小組討論，共同尋找光折射時(shí)有哪些規律，由某一小組代表在班級上進(jìn)行成果展示：反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)分居在法線(xiàn)的兩側，反射光線(xiàn)與入射光線(xiàn)、法線(xiàn)在同一平面內，光從空氣射向玻璃時(shí)，折射角小于入射角，光從玻璃射向空氣時(shí)，折射角大于入射角。再通過(guò)其他組學(xué)生的不斷完善：垂直入射時(shí)光的傳播方向不變，折射時(shí)光路可逆。
這里學(xué)生能很好地發(fā)揮群體的力量，通過(guò)小組合作學(xué)習，共同建構一個(gè)正確、完整的“光的折射規律”的知識。老師將課堂讓給學(xué)生，在此只起到了“導”的作用，讓學(xué)生用眼看，用手動(dòng)，用腦想，用口說(shuō)，用耳聽(tīng)，學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，親自感受獲得知識的喜樂(lè )，體會(huì )形成正確的物理思想的過(guò)程。
學(xué)習了光折射規律后，設計一道畫(huà)光從水中射向空氣的光路圖進(jìn)行檢測與鞏固，利用光路圖解釋了筷子放入水中為什么會(huì )“折了”的現象，并就此光路圖進(jìn)行知識拓展：漁民用叉子叉魚(yú)時(shí)，為什么要往他看到的魚(yú)的下方叉去？為什么會(huì )出現潭清疑水淺？“水淺”騙了人的眼睛對游泳是否存在安全隱患？
做到“從物理走向社會(huì )”，進(jìn)一步感受科學(xué)知識對生產(chǎn)生活的指導作用，讓學(xué)生倍感學(xué)習物理的必要性，增強他們學(xué)習物理的主動(dòng)性，落實(shí)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教育目標。
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
一、內容及其解析
本節課要學(xué)的內容光的折射指的是折射現象、光的折射規律，其核心是光的折射規律 。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)光沿直線(xiàn)傳播和光的反射，本節課的內容光的折射指就是在此基礎上的發(fā)展起來(lái)的。由于它還與后面的知識有密切的關(guān)系，所以在本學(xué)科有重要的的地位，并有承上啟下 的作用，是本章的核心內容。教學(xué)的重點(diǎn)是光的折射規律的推導，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是利用實(shí)驗探究法、分析法、作圖法等方法來(lái)理解。
二、目標及其解析
1、目標定位：
(1)知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角;
(2)知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;
(3)能夠用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象
2、目標解析： 知道光的折射現象及折射光線(xiàn)和折射角;知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的`一些簡(jiǎn)單現象就是指通過(guò)演示實(shí)驗，指導學(xué)生觀(guān)察現象，引導學(xué)生自己分析、歸納規律，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力。引導學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，培養學(xué)生的動(dòng)手能力及通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題的習慣。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是對光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角，產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是學(xué)生對光路的可逆性的理解。要解決這一問(wèn)題就要引導學(xué)生從光路的可逆性來(lái)理解光從其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)折射角大于入射角。
四、教學(xué)支持條件分析
在本節課光的折射的教學(xué)中，準備使用光的折射演示儀。因為使用光的折射演示儀，有利于學(xué)生理解光的折射規律。
五、教學(xué)過(guò)程設計
一、新課引入：
我們都知道漁民捕魚(yú)有很多方法，如：用網(wǎng)網(wǎng)魚(yú)、用魚(yú)叉叉魚(yú)等�，F在，我們也來(lái)體驗一下漁民叉魚(yú)，(出示塑料泡沫上畫(huà)有魚(yú)和玻璃水缸)學(xué)生進(jìn)行叉魚(yú)比賽。當學(xué)生在比賽時(shí)，發(fā)現魚(yú)叉都叉在魚(yú)的上方后，很驚奇。引導學(xué)生提出問(wèn)題：你從這個(gè)活動(dòng)中想到了什么?
二、新課講解：
(一)光的折射規律
探究1：觀(guān)察光從空氣射入水(玻璃)中的傳播路徑，并把你看到的現象畫(huà)出來(lái)。
1.學(xué)生猜想，并在黑板上畫(huà)出自己猜想的傳播路徑。
2.小組設計實(shí)驗方案并交流，確定可行方案。
3.進(jìn)行實(shí)驗收集證據。(要求畫(huà)圖記錄下觀(guān)察到的光進(jìn)入水(玻璃)中的傳播途徑)
4.交流實(shí)驗結果
各組畫(huà)出觀(guān)察到的光傳播路徑。
學(xué)生可以看到光的偏折現象，告訴學(xué)生，這就是光的折射現象，從而引入課題。
5.用語(yǔ)言表達探究1的結果。
結論1：光從空氣中斜射入水或其他介質(zhì)時(shí)，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。
結論2：當光從空氣垂直射入水或其他介質(zhì)時(shí)，傳播方向不改變。
探究2 想想議議：光從水(玻璃)斜射入空氣中，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)還是界面偏折?如圖3。
1.學(xué)生猜想并畫(huà)出圖表達自己的想法。
2.討論交流：師投影學(xué)生做圖的情況
�、谧鬟@個(gè)猜想時(shí)，你做了什么樣的假設。(學(xué)生能從光反射時(shí)光路可逆，聯(lián)想到光的折射時(shí)光路也是可逆的)
實(shí)驗驗證：①教師演示光從空氣斜射半圓形玻璃磚，如圖4;②哪位同學(xué)能幫助老師逆著(zhù)折射光射入另一束光，讓同學(xué)們觀(guān)察光在空氣中的傳播途徑呢?(學(xué)生們躍躍欲試、興趣很高)
�、蹖W(xué)生觀(guān)察到光從玻璃中射入空氣中的光與原入射光重合。
�、芙處熞髮W(xué)生把觀(guān)察到的現象畫(huà)到黑板上。
�、萁Y論3：光在折射時(shí)，光路是可逆的。
結論4：光從水(玻璃)或其它介質(zhì)斜射入空氣中，折射光線(xiàn)遠離法線(xiàn)偏折。
動(dòng)畫(huà)重現實(shí)驗過(guò)程，增強形象刺激。
啟發(fā)學(xué)生記憶：把結論1和結論4與光在不同介質(zhì)中傳播速度情況聯(lián)系起來(lái)，可得到什么樣的規律。[快遠慢近，即在發(fā)生折射時(shí)，在傳播得快的介質(zhì)(空氣)中是遠離法線(xiàn)，在傳播得慢的介質(zhì)(水或玻璃)中是靠近法線(xiàn)。]
(二)光的折射知識應用
1.現在，我們來(lái)解釋剛才在叉魚(yú)比賽中，為什么我們同學(xué)會(huì )叉在魚(yú)的上方。原來(lái)魚(yú)從水中發(fā)出的光線(xiàn)，由水進(jìn)入空氣時(shí)，會(huì )在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)進(jìn)入人眼，人眼逆著(zhù)折射光線(xiàn)的方向看去，覺(jué)得這些光線(xiàn)好像是從它們的反向延長(cháng)線(xiàn)的交點(diǎn)魚(yú)像發(fā)出來(lái)的，魚(yú)像比魚(yú)位置高。所以剛才比賽的同學(xué)會(huì )叉在魚(yú)的上方。(播放動(dòng)畫(huà))
2.利用電腦播放視頻材料：放在杯底剛好看不見(jiàn)的硬幣，加上水后又會(huì )看得見(jiàn)。要求學(xué)生利所學(xué)的知識加以回答，最后強調看見(jiàn)的硬幣是硬幣的像。
3.教師提出：有的同學(xué)喜歡游泳，看水只有齊腰深，可到水中就不止了，這是什么原因。
學(xué)生回答：(這是光的折射現象，由于光從水中射向空氣時(shí)，發(fā)生折射，而人的眼睛認為光是沿直線(xiàn)傳播造成的)。
同學(xué)們學(xué)了光的折射知識后，要懂得應用到生活中，在游泳時(shí)要特別注意安全。
4.你見(jiàn)過(guò)海市蜃樓嗎?你知道海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的嗎?(教師提問(wèn))
學(xué)生回答：(從報紙報道上知道海市蜃樓的現象，從電視上看到海市蜃樓，從科普讀物上知道海市蜃樓產(chǎn)生的原因是光的折射現象產(chǎn)生的)。
海市蜃樓是怎樣產(chǎn)生的?我們已經(jīng)知道，光是沿直線(xiàn)傳播的，其實(shí)嚴格地說(shuō)，光只是在均勻的介質(zhì)中才沿直線(xiàn)傳播，如果介質(zhì)疏密不均，光線(xiàn)就不會(huì )沿直線(xiàn)傳播而會(huì )發(fā)生折射。海市蜃樓是一種由光的折射產(chǎn)生的現象，多發(fā)生在夏天海面上。
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教學(xué)目標
知識與技能
1.了解光的折射的現象。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象。
2.體驗由折射引起的錯覺(jué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.初步領(lǐng)略折射現象的美妙，獲得對自然現象的熱愛(ài)、親近的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】光的折射規律;折射現象的解釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】光的折射規律;折射現象的解釋。
教學(xué)工具
光的反射實(shí)驗裝置、水
教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1.在將筷子插入水中，看下水中的筷子有什么變化。(向上彎折)
2.在一個(gè)碗中放一枚硬幣，讓兩個(gè)學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動(dòng)視線(xiàn)到剛好看不到硬幣為止(此時(shí)視線(xiàn)不能動(dòng))，然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。(可以看到，好象碗底變淺了)這是什么原因呢?今天我們來(lái)研究光的另一種現象，學(xué)后就可解釋了。
3.捕魚(yú)中，漁民叉魚(yú)時(shí)，總向看天的魚(yú)的下方叉才能叉到魚(yú)為什么?
二、新課教學(xué)
1.觀(guān)察折射光路
【演示1】光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學(xué)生觀(guān)察光路，在水中沿直線(xiàn)傳播，在空氣中也是沿直線(xiàn)傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是光的折射過(guò)程，讓學(xué)生把光路畫(huà)下來(lái)。
光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向發(fā)生改變的.現象，叫光的折射。(refraction)
引導學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線(xiàn)、入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射角、折射光線(xiàn)、折射角及位置關(guān)系。
2.斜射入兩種介質(zhì)的界面時(shí)才發(fā)生折射
問(wèn)：當光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，一定發(fā)生折射現象吧?
【演示2】讓光垂直入水和空氣界面時(shí)，不發(fā)生折射，只有斜射入時(shí)，才發(fā)生折射。
3.觀(guān)察折射角與入射角的大小關(guān)系。
【演示3】讓光由水或其他透明物質(zhì)斜射入空氣時(shí)，使入射角增大和減小，觀(guān)察折射角的變化。(折射角總是大于入射角)
【演示4】讓光由空氣斜射入水或其他透明物質(zhì)時(shí)，使入射角增大和減小，觀(guān)察折射角的變化。(折射角總是小于入射角)
歸納：當光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時(shí)，不論時(shí)入射角還是折射角，處于空氣中的那個(gè)角總是大角。
4.折射光路是可逆的。
5.光的折射應用舉例
A、漁民叉魚(yú)時(shí)，總向看天的魚(yú)的下方叉才能叉到魚(yú)為什么?畫(huà)圖2.4-4解釋。
B、參書(shū)2.4-5，解釋為什么。
6.畫(huà)出折射光線(xiàn)的大致方向光從空氣斜射入玻璃磚再射出來(lái)。
7.用光的折射規律解釋一些簡(jiǎn)單的現象
盛了水的碗，看上去好像變淺了
[分析]如圖所示，從碗底S點(diǎn)發(fā)出的光線(xiàn)，由水進(jìn)入空氣時(shí)，在水面上會(huì )發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)進(jìn)入人眼，人眼逆著(zhù)折射光線(xiàn)的方向看去，覺(jué)得這些光線(xiàn)好像是從它們反向延長(cháng)線(xiàn)交點(diǎn)S′發(fā)出來(lái)的S′就是S的虛像，S′比S與水面的距離近.所以，人看上去盛水的碗底好像變淺了.
2.放在杯底剛好看不見(jiàn)的小石頭，加上水又會(huì )看得見(jiàn).
[分析]在未加水之前的小石頭S點(diǎn)，射入人眼的這部分光，被杯的邊沿擋住如圖甲所示，射向其他方向的光線(xiàn)，也沒(méi)有射進(jìn)人的眼睛，所以，人眼看不見(jiàn)小石頭.當水加到一定程度時(shí)，S點(diǎn)從水射入空氣時(shí)，在水面發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線(xiàn)進(jìn)入人眼.如圖乙所示，人可以看見(jiàn)小石頭，其實(shí)，人看到的只是小石頭的虛像.
課后小結
通過(guò)本節課的學(xué)習，主要學(xué)習了以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.光的折射現象.
2.光的折射規律.
3.用光的折射解釋簡(jiǎn)單的光現象.
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1．知道什么是現象及入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射角和折射角
2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況
3．知道折射現象中光路是可逆的。
4．能用解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
重點(diǎn)：
理解并掌握規律，知道光在折射時(shí)光路可逆。
難點(diǎn)：
折射現象的解釋?zhuān)?huà)出折射的`光路圖。
教具演示：
燒杯，筷子，水，硬幣，掛圖
引入新課
1．在將筷子插入水中，看水中的筷子有什么變化。（向上彎折）
2．在一個(gè)碗中放一枚硬幣，讓兩個(gè)學(xué)生斜看碗中的硬幣，上下移動(dòng)視線(xiàn)到剛好看不到硬幣為止（此時(shí)視線(xiàn)不能動(dòng)），然后向碗中倒水，看能否看到硬幣。（可以看到，好象碗底變淺了）這是什么原因呢？今天我們來(lái)研究光的另一種現象，學(xué)后就可解釋了。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 什么叫
光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì )發(fā)生變化，這種現象叫。
�。ǘ� 探究規律 （通過(guò)畫(huà)光路圖解釋?zhuān)?/p>
1．觀(guān)察光路圖（掛圖）光由空氣斜射入水中的折射現象，讓學(xué)生觀(guān)察光路，在水中光沿直線(xiàn)傳播，在空氣中也是沿直線(xiàn)傳播，但在水和空氣的界面處發(fā)生偏折，這就是過(guò)程，讓學(xué)生把光路畫(huà)下來(lái)。引導學(xué)生和反射光路比較，得出入射光線(xiàn)、入射點(diǎn)、法線(xiàn)、入射角、折射光線(xiàn)、折射角及位置關(guān)系。
2．光斜射入兩種介質(zhì)的界面時(shí)才發(fā)生折射 。問(wèn)：當光射到兩種介質(zhì)的界面時(shí)，一定發(fā)生折射現象吧？讓光垂直入水和空氣界面時(shí)，不發(fā)生折射，只有斜射入時(shí)，才發(fā)生折射。（當光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向不改變）
3．觀(guān)察折射角與入射角的大小關(guān)系。
�、僮尮庥煽諝庑鄙淙胨袝r(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著(zhù)增大和減小。（折射角總是小于入射角）
�、谧尮庥伤行鄙淙肟諝鈺r(shí)，使入射角增大和減小，折射角也隨著(zhù)增大和減小。（折射角總是大于入射角）
�、蹥w納：當光在空氣與其他介質(zhì)發(fā)生折射時(shí)，不論入射角還是折射角，處于空氣中的那個(gè)角總是大角。
4．折射光路是可逆的
�。ㄈ� 應用和光折射現象的解釋
�。�1）漁民叉魚(yú)時(shí)，總是在看到的魚(yú)的下方叉才能叉到魚(yú)為什么？
�。�2）在將筷子插入水中，看水中的筷子向上彎折為什么？
�。�3）在一個(gè)杯子中放一枚硬幣，眼睛原來(lái)看不到硬幣，倒水后卻能看到硬幣為什么？
�。ㄋ模� 畫(huà)折射光線(xiàn)的
�。�1） 光從空氣斜射入玻璃磚再射出來(lái)。
�。�2） 給出入射光線(xiàn)畫(huà)折射光線(xiàn)，給出折射光線(xiàn)畫(huà)入射光線(xiàn)。
�。ㄎ澹� 課堂練習（見(jiàn)小黑板）
課堂小結：
1． 知道什么是光折射現象及規律
2．能應用折射規律解釋一些簡(jiǎn)單的折射現象，并能根據入射光線(xiàn)畫(huà)出折射光線(xiàn)的大致方向。
3． 知道折射時(shí)，光路可逆。
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
知識與技能
1.了解光的折射現象。
2.了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)的偏折規律。
3.了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路的可逆性。
過(guò)程與方法
1.通過(guò)觀(guān)察，認識折射現象。
2.體驗由折射引起的錯覺(jué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.初步領(lǐng)略折射現象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現象的興趣。
2.培養學(xué)生在學(xué)習中的交流、團結和協(xié)作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
光的折射和光的折射規律的推導。
難點(diǎn)
光的折射規律的應用。
教學(xué)過(guò)程
【復習光的反射】
1.課前練習
2.課前提問(wèn)
【新課導入】
活動(dòng)1：“刺魚(yú)”活動(dòng)(學(xué)生)：
各組取小桶一只，加入適量的水，把數條“小魚(yú)”(如圖1)通過(guò)10 cm左右的細線(xiàn)綁在石塊上(小魚(yú)容易從細線(xiàn)上拉落)，浸入水中，使“魚(yú)”潛入水中較深的位置。
(學(xué)生)各小組挑選一名代表，用細鐵絲作魚(yú)叉，快速向“魚(yú)”刺去，把魚(yú)刺出水面為成功，只準刺兩次，看哪個(gè)小組能夠成功。
教師問(wèn)失敗的同學(xué)，是否對準了“魚(yú)”，學(xué)生點(diǎn)頭。學(xué)生問(wèn)：為什么刺不到“魚(yú)”?
教師因勢利導，指出這是光的折射現象，引出課題。
【新課教學(xué)】
一、光的折射概念
演示實(shí)驗：(如圖2)取塑料桶，把電筒安裝在鐵架臺上，打開(kāi)電筒，讓光斜射入水中，從桶的側面可以觀(guān)察到一個(gè)光亮的點(diǎn)B，加入熱水，觀(guān)察現象。
學(xué)生觀(guān)察到光亮的點(diǎn)不再在原來(lái)的B點(diǎn)，而是下移到另一點(diǎn)B，說(shuō)明光的.傳播方向發(fā)生了變化。引出光的折射概念。
二、光的折射規律
小組實(shí)驗1
學(xué)生：安裝器材，再把刻度盤(pán)豎直懸掛在鐵架臺下，盤(pán)的頂部略高出桶的邊緣，加入熱水，使水與水平方向的直徑相平，用鐵夾夾住電筒，使電筒通路，讓電筒的光平行并貼近于刻度盤(pán)面，并使入射點(diǎn)在圓心(豎直方向的直徑表示法線(xiàn))，(通過(guò)熱水的水蒸氣在水面液化的水霧)觀(guān)察入射光線(xiàn)和在水中的折射光線(xiàn)。
教師提示學(xué)生把觀(guān)察到的現象用紅色的粉筆畫(huà)在白紙上。標上相應的字母。請一位同學(xué)把它畫(huà)在黑板上。大致可以得到如圖3所示的光路，教師引導學(xué)生認識三條線(xiàn)以及位置關(guān)系。
(教師巡視，解答學(xué)生的疑問(wèn)，幫助有困難學(xué)生做好實(shí)驗)
小組實(shí)驗2：
把光垂直射入水中，觀(guān)察折射光線(xiàn)，判斷折射角與入射角大小的關(guān)系。
三、光路可逆
模仿光的反射現象。
四、課堂練習
(甲、乙、丙三位同學(xué)板演)
五、光的折射應用以及活動(dòng)
1.解釋”刺魚(yú)“失敗原因。
a.讓個(gè)別學(xué)生往更深的位置刺”魚(yú)“。
b.教師引導學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫(huà)，得出”魚(yú)“的位置變淺了的結論。
2.水池變淺。
3.硬幣再現。
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
�。ㄒ唬┙滩模�
人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊
�。ǘ┙虒W(xué)目的
1.知道什么是光的折射現象及折射光線(xiàn)、折射角。
2．知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況。
3．知道折射現象中光路是可逆的。
4．能用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
�。ㄈ┙叹�
碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程
一、觀(guān)察本節課文“？”中的現象，引出課題請同學(xué)們觀(guān)察幾個(gè)現象。
1．教師出示一只碗，讓學(xué)生觀(guān)察確定的深淺。給碗加入適量的水，再讓學(xué)生觀(guān)察碗的深淺，有什么變化。
2．取一根筷子，讓學(xué)生看是直的。將筷子斜放入水中，再讓學(xué)生觀(guān)察筷子有什么變化。
教師問(wèn)：看到了什么現象？（學(xué)生回答：碗加水后好像變淺了�？曜臃湃胨泻孟裨谒嫣幷蹟嗔�。）教師再問(wèn)：這是什么原因呢？今天我們來(lái)研究光的另一種現象。學(xué)習后，同學(xué)們就能解釋這些現象了。引出課題并板書(shū)。
二、講授新課
1．通過(guò)演示，講解什么是光的折射現象及折射光線(xiàn)、折射角。
教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現象。演示時(shí)，在入射點(diǎn)處垂直水面插入一細木棒作法線(xiàn)。學(xué)生看到光在水面處改變方向繼續在水中傳播。教師講述什么是光的折射現象。在黑板上畫(huà)出折射光路圖。接著(zhù)講述什么是折射光線(xiàn)、折射角。同時(shí)強調指出：折射角是折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，而不是與界面的夾角。
2．通過(guò)演示，研究光的折射情況
�、俳處熡谩叭瓷溲菔酒鳌毖菔菊n本上圖6-2的實(shí)驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學(xué)生觀(guān)察折射角與入射角的大小關(guān)系。改變入射角再做一次。
演示完在黑板上畫(huà)出光路圖。教師先畫(huà)出入射光線(xiàn)，然后讓學(xué)生畫(huà)出不同入射角的折射光線(xiàn)（如圖1）。
教師引導學(xué)生小結：光從空氣斜射入水時(shí)，折射角小于入射角，折射光線(xiàn)向法線(xiàn)偏折。光線(xiàn)垂直水面入射時(shí)，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。（在黑板上板書(shū)）
教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質(zhì)中時(shí)，情況和上述相同。
�、谠傺菔竟鈴乃鄙淙肟諝夂痛怪鄙淙肟諝鈺r(shí)的折射情況。先讓學(xué)生小結，然后教師再給出結論，并板書(shū)。
比較①、②的情況。教師指出折射現象中，光路也是可逆的。在圖6-1中用反向箭頭標出光路。
師生共同小結光的折射規律。讓學(xué)生閱讀教材上本節課文方框中“光的折射”一段。
3．舉例應用光的`折射規律解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
分析課本圖6-4所示的現象。畫(huà)出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調：人看到池底是因為池底射出的光經(jīng)過(guò)折射后進(jìn)入人眼。人眼的生理功能只能感覺(jué)光是沿直線(xiàn)射來(lái)的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點(diǎn)是A點(diǎn)的虛像。
回顧本課開(kāi)始同學(xué)們觀(guān)察到的第一個(gè)現象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。
三、小結本課內容。討論實(shí)例。完成課文中的練習
1．本課主要內容是光的折射現象、光在發(fā)生折射時(shí)折射角與入射角的關(guān)系及應用它來(lái)解釋一些簡(jiǎn)單現象。
2.讓學(xué)生課內完成課文后的練習。請學(xué)生自己回答、訂正。
3．回顧本課開(kāi)始學(xué)生觀(guān)察的第二個(gè)現象。組織學(xué)生討論“想想議議”中的問(wèn)題。最后教師在黑板上畫(huà)圖，小結筷子向上彎折的道理。
四、作業(yè)
1．閱讀課本中的閱讀材料“海市蜃樓”。
2．節后練習第1、2、3題。第3題要先做實(shí)驗后回答。
五、說(shuō)明
1．本節教師演示較多，要注意讓學(xué)生能觀(guān)察到明顯的現象，以加深對折射現象的印象和激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。開(kāi)始引入課題的實(shí)驗器材，要用碗不宜用杯子，避免解釋的麻煩�？曜右辈迦胨�，學(xué)生從側面觀(guān)察效果好。
2．本節演示器材較多，重點(diǎn)是觀(guān)察折射時(shí)的光路。為保證觀(guān)察效果，最好在實(shí)驗室上課，并且要遮光。
3．為提高學(xué)生學(xué)習興趣和培養觀(guān)察、分析、歸納能力，做每個(gè)演示實(shí)驗前要提醒學(xué)生觀(guān)察什么。實(shí)驗完，教師不急于講解，先引導學(xué)生自己分析、歸納，然后教師再補充、小結。當然應注意控制好時(shí)間，不要影響教學(xué)內容的完成。
4．運用折射規律解釋現象，學(xué)生會(huì )有一定困難。教師應注意示范引導，邊畫(huà)光路圖邊分析解釋。應強調：人眼看到物體是該物體射出的光進(jìn)入人眼，而且人眼的生理功能只能感覺(jué)光是沿直線(xiàn)進(jìn)入人眼的。
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
教學(xué)目的：
1． 知道什么是光的折射現象及入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)、法線(xiàn)、入射和折射角
2． 知道光從空氣斜射入水、其他介質(zhì)中及光從水、其他介質(zhì)斜射入空氣中的折射情況
3． 知道折射現象中光路是可逆的。
4． 能用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現象。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 光的折射規律；
2． 作光折射的光路圖。
教學(xué)用具：
光具盤(pán)、平行光源（調壓器不能放得太矮便于掌握）、玻璃水槽、水彩筆、多媒體課件、多媒體設備，實(shí)物展示臺、碗筷（每人1個(gè)）、水
教學(xué)過(guò)程：
一． 引入新課
“同學(xué)們，我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗，好不好？請大家將準備好的碗放在桌面上，看著(zhù)碗底，將水倒入碗中，碗的深度有什么變化？再將你桌上的筷子象我這樣斜插入盛水的碗中，注意從側面觀(guān)察筷子在水面處發(fā)生了什么變化？”
�、伲畬W(xué)生實(shí)驗
盛了水的碗看上去變淺了，插入水中的筷子好像變彎了。
“這是為什么呢？ 要弄清楚這些問(wèn)題，就請大家和我一起來(lái)學(xué)習這一節課 ——《光的折射》�！�
板書(shū)課題。
二． 新授
1． 光的折射現象
“下面請同學(xué)們觀(guān)察兩個(gè)實(shí)驗�！�
演示實(shí)驗一：光在空氣中傳播，光從空氣斜射入玻璃中。
“請同學(xué)們注意觀(guān)察，光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？”
多媒體出示問(wèn)題：光在什么中傳播？其傳播方向是否發(fā)生變化？
學(xué)生回答。
“請同學(xué)們注意觀(guān)察，光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”
多媒體出示問(wèn)題：光從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？
學(xué)生回答。
演示實(shí)驗二：光從空氣斜射入水中。
“再請同學(xué)們再注意觀(guān)察，光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？”
多媒體出示問(wèn)題：光又從什么射入什么？其傳播方向是否發(fā)生變化？
學(xué)生回答。
教師小結：“通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗現象，說(shuō)明光在同一種介質(zhì)中傳播時(shí)，傳播方向不發(fā)生變化，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，其傳播方向一般會(huì )怎樣？”
學(xué)生回答。
“對，會(huì )發(fā)生變化”
“象這些光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)傳播方向發(fā)生變化的現象叫做光的折射�！�
學(xué)生看多媒體識記概念，教師板書(shū)：[1.光的折射現象：
光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，其傳播方向一般會(huì )發(fā)生變化，這種現象叫做光的折射”。]
2． 光的折射規律
“下面我們把剛才的折射現象畫(huà)在黑板上。
我用一條直線(xiàn)表示空氣和玻璃的分界面，上面是空氣，下面是玻璃�！�
�、� 把剛才光的折射現象在黑板上畫(huà)出光的折射光路圖；
回顧入射光線(xiàn)、法線(xiàn)和入射角。
“請同學(xué)們回顧一下入射光線(xiàn)、法線(xiàn)和入射角�！�
入射光線(xiàn)
i 入射角
空氣
玻璃
r 折射角
折射光線(xiàn)
從圖中介紹什么是折射光線(xiàn)和折射角。
“這一條從分界面射入玻璃的光線(xiàn)叫折射光線(xiàn)，折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角叫折射角，用r表示�！�
利用多媒體強調：折射角是折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角。
“這個(gè)折射光路圖中的折射角為多少度？請大家不要錯誤的認為是90度，因為折射角是折射光線(xiàn)與法線(xiàn)的夾角，看圖中的折射角現在正逐漸減小，最后減小到了0度�！�
�、� 演示實(shí)驗三：光從空氣斜射入玻璃中；
“請同學(xué)們在光具盤(pán)上找出分界面、法線(xiàn)、入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)、入射角和折射角�！�
老師指出，學(xué)生確認。
“下面讓我們進(jìn)一步來(lái)觀(guān)察實(shí)驗一，思考屏幕上的問(wèn)題�！�
a.學(xué)生觀(guān)察入射角與折射角的大小關(guān)系。
b.改變光從空氣射入玻璃中的入射角的大小，再觀(guān)察折射角的變化和變化后的大小。
c.垂直入射時(shí)，觀(guān)察光線(xiàn)方向是否改變
學(xué)生思考下列問(wèn)題（多媒體顯示）：
“a.入射光線(xiàn)、法線(xiàn)、折射光線(xiàn)是否在同一平面內，入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)是在法線(xiàn)的同側還是分居在它的兩側？
b.折射光線(xiàn)是偏向還是偏離法線(xiàn)？入射角與折射角的大小關(guān)系是怎樣的？
c.入射角增大后，折射角是否隨著(zhù)增大？入射角減小后呢？
d.當入射角改變后，折射角與入射角的大小關(guān)系是否改變？折射光線(xiàn)向哪邊偏折？
e.垂直入射時(shí)，光的傳播方向是否改變？”
�、� 通過(guò)上述實(shí)驗現象回答。
“大家觀(guān)察得非常仔細，也回答得非常正確。請一位同學(xué)把我們剛才回答的問(wèn)題綜合一下，完成黑板上的填空�！�
小黑板：
[2.光的.折射規律：
光從空氣斜入水或其它介質(zhì)中時(shí)，_______光線(xiàn)與______光線(xiàn)、_______在同一平面上；折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分居法線(xiàn)______；折射角_____入射角；入射角增大時(shí)，折射角也隨著(zhù)_______；光線(xiàn)垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向_________。（填“改變”或“不改變”）]
教師揭示：“請一位同學(xué)大聲的把這段話(huà)讀一遍，這就是光的折射規律�！�
學(xué)生識記：“請同學(xué)們再把光的折射規律讀一遍”
�、� 學(xué)生猜想：（多媒體演示猜想的三種可能）
“請同學(xué)們看屏幕上的這個(gè)光路圖是否正確？現在發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，請大家猜想一下：
如果讓入射光線(xiàn)逆著(zhù)原來(lái)折射光線(xiàn)的方向入射，現在的折射光線(xiàn)將怎樣射出？”
�、� 演示實(shí)驗五：光從玻璃射入空氣中。
“為了證實(shí)大家的猜想，我們再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗�！�
“請一位同學(xué)用筆在入射光線(xiàn)和折射光線(xiàn)的位置分別做上一個(gè)標記。
現在我讓入射光線(xiàn)逆著(zhù)原來(lái)折射光線(xiàn)的方向入射，請同學(xué)觀(guān)察現在折射光線(xiàn)的位置�！�
提問(wèn)：“你觀(guān)察到了什么？你猜對了嗎？請大家通過(guò)屏幕上的兩個(gè)光路圖對比，說(shuō)明折射光路具有什么性質(zhì)？”
學(xué)生觀(guān)察現象并得出結論：折射光路具有可逆性。
板書(shū)：[折射光路具有可逆性。]
�、� 小結光從玻璃或水中射入空氣的情況：
“不知同學(xué)們注意沒(méi)有，我覺(jué)得剛才我們所學(xué)習的光的折射規律有點(diǎn)美中不足，它只總結了光空氣射入水、玻璃等其它介質(zhì)中的情況，沒(méi)有介紹光從水中、玻璃等其它介質(zhì)射入空氣的情況。下面我們結合實(shí)驗現象把它補充完整，光從水、玻璃等其它介質(zhì)射入空氣時(shí)……折射角大于入射角，折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn)。
學(xué)生自已小結，教師板書(shū)光路圖。
學(xué)生回答。
�、� 學(xué)生練習：
“請同學(xué)們根據光的折射規律完成下列光路圖�！�
完成下列光路圖：
空氣 空氣
玻璃 玻璃
多媒體演示畫(huà)圖過(guò)程。
“首先通過(guò)入射點(diǎn)作一條垂直于界面的虛線(xiàn)即法線(xiàn)，因為光從空氣斜射入水中，折射角小于入射角，所以折射光線(xiàn)的方向應偏向法線(xiàn)�！�
“同樣首先通過(guò)入射點(diǎn)作一條垂直于界面的虛線(xiàn)即法線(xiàn)，因為光從玻璃斜射入空氣中，折射角大于入射角，所以折射光線(xiàn)的方向應偏離法線(xiàn)�！�
3． 光的折射規律的應用
�、� 回到引入新課的實(shí)驗現象。
“同學(xué)們，還記得上課前我們做的那個(gè)小實(shí)驗嗎？現在我們就利用剛才所學(xué)的知識來(lái)解釋碗變淺和筷子變彎的原因�！�
多媒體演示：碗變淺的原因。
“從碗底S點(diǎn)射向空氣的光線(xiàn),在水面處發(fā)生了折射,折射角大于入射角,折射光線(xiàn)偏離法線(xiàn),眼晴逆著(zhù)折射光線(xiàn)看去,覺(jué)得好像是從S1射來(lái)的，眼睛看到的是S點(diǎn)的虛像S1,S1在S的上方，所以看起來(lái)碗底升高，碗變淺了�！�
“你明白了嗎？請你解釋給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)�！�
請學(xué)生回答。
“哪么插入水中的筷子變彎又是怎樣一回事呢？”
學(xué)生看演示并討論。
學(xué)生回答：筷子變彎的原因。
�、� 學(xué)生看書(shū)：看眼睛受騙這一框。
“下面請同學(xué)們把眼睛受騙這一框自已看一下�！�
板書(shū)：[3.眼睛受騙]
“眼睛受騙是什么原因造成的？剛才我們所解釋的兩個(gè)例子是否屬于眼睛受騙現象？”
學(xué)生回答。
學(xué)生練習：運用本課所學(xué)知識，動(dòng)手操作：如何看見(jiàn)桶底物體。
“學(xué)習了眼睛受騙，我來(lái)考考你。我有一樣東西放在了這個(gè)桶里，你們看得見(jiàn)嗎？誰(shuí)能用我們這一節課所學(xué)知識來(lái)讓大家都能看清我桶里的東西。不能移動(dòng)我的桶和這個(gè)攝像頭�！�
三． 小結
“這一節課我們學(xué)習了‘光的折射’，我們一起來(lái)回顧學(xué)習了哪些新知識�！�
“我們首先認識了光的折射現象，光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時(shí)，其傳播方向一般會(huì )發(fā)生變化，這種現象就叫光的折射�！�
“然后我們通過(guò)實(shí)驗小結出了光的折射規律。光從……”
“我們認識的光的折射現象都要遵守光的折射規律�！�
四．作業(yè)
見(jiàn)油印資料。
訂正作業(yè)。
五．結束
“同學(xué)們，其實(shí)光的折射現象在我們的生活中很多，如：由于大氣層是不均勻的，早晨，當太陽(yáng)還在地平線(xiàn)以下時(shí)，太陽(yáng)發(fā)出的光在不均勻的大氣層中發(fā)生了折射，所以我們逆著(zhù)折射光線(xiàn)看去，就看見(jiàn)了太陽(yáng)升高了的虛像，好象太陽(yáng)已經(jīng)升起來(lái)了。又例如：夏天海面附近的溫度比高空低，空氣由于熱脹冷縮，上層的空氣就比海面附近的空氣稀疏，遠處物體反射的太陽(yáng)光，在射向空氣的過(guò)程中發(fā)生折射，逐漸向地面彎曲，進(jìn)入觀(guān)察者眼中，逆著(zhù)光線(xiàn)方望去，就覺(jué)得海面上空的物體射來(lái)的一樣。這就是美麗的海市蜃樓現象。希望各位同學(xué)努力學(xué)習，改造自然，將我們生活的環(huán)境變得更加美麗！”
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
當定下來(lái)講《光的折射》這節課時(shí)，我們九年備課組每位教師都設計出自己獨特的備課思路，每位教師都寫(xiě)出一篇導學(xué)案。如果把前提準備、初始教材、問(wèn)題導讀、合探解疑，每人分一塊，一人備一部分，這樣不科學(xué)，因為各個(gè)環(huán)節是相互依存、相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體；所以每位教師都設計自己的備課思路，然后共同磋商、共同研究導學(xué)案的每一個(gè)環(huán)節，有的老師把自己的課換到其它節上，就是為了一起共同研究導學(xué)案的每一個(gè)細節，問(wèn)題怎么提到位，話(huà)怎么說(shuō)通俗易懂，導學(xué)案的設計是集體備課，集體智慧的結晶。但是，李老師是主講人，她承受的壓力更大些，比別人付出更多的艱辛和努力,這節同課異構比她自己講的任何一節公開(kāi)課傾注了更多的努力。
那么我從導學(xué)案設計的各個(gè)環(huán)節說(shuō)一下這節課的備課思路。
一、教學(xué)目標：
依據教材和新課程標準確立這樣三個(gè)學(xué)習目標。
1、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，認識光的折射現象并根據實(shí)驗現象總結出光的折射特點(diǎn)。
2、知道光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
3、利用光的折射特點(diǎn)，解釋生活中的折射現象。
其中，第一個(gè)學(xué)習目標，光的折射規律及其探究過(guò)程是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，應該放在問(wèn)題導讀研究。第三個(gè)目標學(xué)習目標，分析解釋生活中的一些折射現象，既涉及到光的折射規律，又與人的視覺(jué)習慣有關(guān)，學(xué)生不易理解，是本節的難點(diǎn)，應該放在和探解疑研究。
二、引課：
用引人入勝的導入語(yǔ)拉開(kāi)序幕，“潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚(yú)散�！碧肚逡伤疁\，包含著(zhù)物理現象光的折射引出課題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課堂。兩句古詩(shī)引課，體現物理的簡(jiǎn)潔之美。既簡(jiǎn)練，又省時(shí)高效。
三、前提準備：
1、光沿直線(xiàn)傳播的條件；讓學(xué)生標出入射角，反射角為后面的探究做鋪墊。
2、讓學(xué)生猜一猜光從空氣進(jìn)入玻璃的傳播方向是怎樣的`嗎？當備課組研究這一環(huán)節的時(shí)候，覺(jué)得猜一猜是最恰當、最合適的�？茖W(xué)探究的第一步是引導學(xué)生有效猜想；有針對性引導學(xué)生判斷和推理，幫助學(xué)生找到正確的思維方向，培養學(xué)生一種能力。
四、初識教材：
教師設計問(wèn)題引導學(xué)生自己讀書(shū)，培養學(xué)生自學(xué)能力，它是課堂教學(xué)的基礎。
五、問(wèn)題導讀：
圍繞本節課的重點(diǎn)，光的折射特點(diǎn)及其探究過(guò)程而設計的。那么學(xué)生自己猜的光從空氣進(jìn)入玻璃的光線(xiàn)到底對不對呢？那么我們做實(shí)驗來(lái)尋找答案，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識，點(diǎn)燃其求知的欲望，喚起內在的情感。打開(kāi)激光筆，學(xué)生在實(shí)驗中真實(shí)看到一束光紅在玻璃的傳播路徑，感受物理現象的奇特之美，絢麗的實(shí)驗過(guò)程，更能體現物理學(xué)的魅力。我聽(tīng)了，我忘記了；我看了，我記住了；我做了，理解了；這是實(shí)驗與掌握知識的關(guān)系通俗概括。
學(xué)生通過(guò)自己做一做，突破難點(diǎn)；設計問(wèn)題導讀這一環(huán)節，把實(shí)驗的步驟轉化為四個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生一步步完成，問(wèn)題設計簡(jiǎn)單化，具體化，遞進(jìn)化，層次化，階梯化，降低了難度。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題做實(shí)驗，在解決問(wèn)題中學(xué)習，獲得知識和技能。避免實(shí)驗的盲目性，優(yōu)化實(shí)驗效果。
學(xué)生完成實(shí)驗后，教師演示光從空氣進(jìn)入水，再從水進(jìn)入空氣的課件，進(jìn)一步加深對光的折射的認識，為突破難點(diǎn)提供了保證。
在這些基礎上，讓學(xué)生理解光的折射定義，總結光的折射特點(diǎn)就水到渠成了。
六、和探解疑：
讓學(xué)生做一個(gè)生活小實(shí)驗，引導學(xué)生從感性認識獲得理性認識。將硬幣放在碗底，一位同學(xué)向后傾，剛好看不到硬幣的位置，另一位同學(xué)向碗中緩緩加水，隨著(zhù)水的增多，你是否看到硬幣？然后作圖，解釋現象。
這樣的設計，利用瓶瓶罐罐做實(shí)驗，低成本，大功效，拉近了物理與生活的距離，感受實(shí)驗的真實(shí)性。體現新課標強調的從物理走向生活這一理念。
七、效果檢測：
圍繞學(xué)習目標設計四個(gè)問(wèn)題。
1題找出生活中光的折射現象問(wèn)題。
2題對折射特點(diǎn)的鞏固，對重點(diǎn)強化。
3題是學(xué)生易忽略的問(wèn)題。
4題是學(xué)生易錯題。
八、教后反思：
整節課以問(wèn)題為主線(xiàn)，引導學(xué)生真正經(jīng)歷物理實(shí)驗的探究過(guò)程，以及物理問(wèn)題的解決過(guò)程，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、和諧的課堂，學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中體驗，在快樂(lè )中感悟。
本設計的創(chuàng )新之處探究活動(dòng)中設置各種問(wèn)題情境生活情境，創(chuàng )設情境可以增強學(xué)習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習更加有效。
最后和大家分享我最喜歡的一話(huà)：德國的一位學(xué)者就情境做過(guò)一個(gè)精辟的比喻：如果讓你咽下15克鹽，無(wú)論如何你難以下咽。但如果把15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你會(huì )在享用佳肴時(shí)，不知不覺(jué)的將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需要溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境中，才能被理解和掌握。
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
教材分析：
光的折射是重要的光學(xué)現象，理解由于折射而產(chǎn)生的現象基礎是折射定律，而折射定律的學(xué)習歷來(lái)是初中學(xué)生物理學(xué)習的難點(diǎn)，同時(shí)又是解釋日常生活中許多光現象的基礎。因而本節的重點(diǎn)是探究光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中的光線(xiàn)偏折的規律。引導學(xué)生運用所學(xué)知識解釋實(shí)際問(wèn)題，例如魚(yú)在那里，池水變淺等。所以本節是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)前段時(shí)間的光學(xué)知識的學(xué)習，特別是光的反射定律的學(xué)習，對光的折射學(xué)習具備了一定的基礎，教師應引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中知識的遷移，定會(huì )收到事半功倍的效果，且能培養學(xué)生的學(xué)習方法和學(xué)習能力。
由于在光的反射時(shí)，垂直入射也會(huì )發(fā)生反射，學(xué)生容易產(chǎn)生垂直入射也會(huì )發(fā)生折射的錯誤觀(guān)念，因此，在實(shí)驗時(shí)，要學(xué)生注意觀(guān)察，強調“斜射”。
教學(xué)目標：
知識與技能
1．認識光的.折射現象。
2．了解光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)中時(shí)的偏折規律。
3．了解光在發(fā)生折射時(shí)，光路是可逆的。
過(guò)程與方法。
1．體驗由光的折射引起的視覺(jué)現象，能用光的折射知識簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現象。
2．通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察，認識光的折射現象
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1．初步感受折射現象，增強熱愛(ài)自然的情感。
2．尊重科學(xué)，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和濃厚的學(xué)科興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究光的折射規律。
難點(diǎn)：用光的折射知識簡(jiǎn)單解釋有關(guān)現象。
器材準備：
教師：實(shí)物投影儀，激光筆、玻璃磚、白膠板、水槽、空燒杯、紙杯
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習提問(wèn)：
1、光的反射規律；
2、光的反射現象。
�。ǘ�、新課教學(xué)
投影出示：
�。�1）湯姆大叔漫畫(huà)系列；
�。�2）水中的筷子怎么折斷了？
學(xué)生思考為什么，帶著(zhù)問(wèn)題引入新課。
演示實(shí)驗：讓光從空氣斜射入水（玻璃）中，觀(guān)察實(shí)驗現象。
提出問(wèn)題：
�。�1）當光從空氣斜射入水中時(shí)，光在空氣中是怎樣傳播的？
�。�2）當光從空氣斜射入水中時(shí)，在水中又是怎么樣傳播的？
�。�3）光從空氣進(jìn)入水的界面上發(fā)生了什么現象？
從而得出：光的折射概念：
一、光的折射
1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向會(huì )發(fā)生偏折的現象，叫做光的折射。
畫(huà)光路圖，說(shuō)明光的折射的幾個(gè)概念（入射光線(xiàn)；折射光線(xiàn)，折射角）。
2、概念：
兩種介質(zhì)的界面、法線(xiàn)、入射光線(xiàn)、折射光線(xiàn)、入射角、折射角等。
信息快遞：能夠傳播光的物質(zhì)，例如空氣、水、玻璃真空等透明物質(zhì)，通常叫做光的介質(zhì)。
問(wèn)題：折射規律和反射規律一樣嗎？（課本P81實(shí)驗）
A）折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面內？
B）折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側？
C）折射角等于入射角？
演示實(shí)驗：使一束光從空氣斜射入玻璃中，觀(guān)察光束在空氣中和玻璃中的路徑及數據。
數據：光從玻璃入射到空氣
入射角
a1
a2
a3
折射角
總結：（可以要求學(xué)生跟著(zhù)教師作出以下的光路圖）
1）、當光從空氣斜射入另一種介質(zhì)時(shí)；折射角小于入射角。
2）、當光從另一種介質(zhì)斜射入空氣時(shí)；折射角大于入射角。
3）、當光垂直入射到界面時(shí)；折射角等于入射角。
4）、折射角隨著(zhù)入射角的變化而變化；且光路可逆。
二、光的折射規律
1、光折射時(shí)，折射光線(xiàn)、入射光線(xiàn)和法線(xiàn)在同一平面內；折射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)分別位于法線(xiàn)兩側，折射角隨入射角的改變而改變：入射角增大時(shí)，折射角也增大；入射角減小時(shí)，折射角也減小。
�。ǹ谠E：三線(xiàn)共面，法線(xiàn)居中，兩角不等，空氣中的角大）
2、折射光路是可逆的
3、應用：解釋生活中的有關(guān)現象
1）、斜插入水中的筷子發(fā)生“彎折”。分析“彎折”原因。
2）、水中的魚(yú)看上去比實(shí)際的位置要淺．
3）、隔著(zhù)厚玻璃磚觀(guān)察后面的尺子。
課堂小結：通過(guò)本課的學(xué)習，我們要知道：
1、什么是光的折射現象
2、光從空氣射入水或其它介質(zhì)中的折射規律以及光從水或其它介質(zhì)射入水中的折射規律。
3、能用光的折射規律解釋簡(jiǎn)單的現象
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 13
【教學(xué)目標】
1．知識與技能
�。�1）知道棱鏡的概念；
�。�2）掌握棱鏡對光線(xiàn)的偏折作用；
�。�3）了解光的色散及物體的顏色等常識；
�。�4）培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力。
2．過(guò)程與方法
�。�1）經(jīng)歷棱鏡成像特點(diǎn)的探究過(guò)程，獲得科學(xué)探究的體驗；
�。�2）領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。
3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
�。�1）通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇與探究欲望；
�。�2）體驗探究自然規律的艱辛與喜悅；
�。�3）學(xué)會(huì )合作與分享。
【教學(xué)用具】
1．實(shí)驗器材：分光鏡片、三棱鏡若干個(gè)、透射式投影儀、光屏。
2．多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，設疑激趣
1．介紹攝影技術(shù)中的一種多重影像效果
多媒體投影常運用此種特殊效果的攝影作品，如圖1所示。拍攝時(shí)，在鏡頭前加裝分光鏡片，即可產(chǎn)生這種效果。
2．展示分光鏡鏡片
分光鏡片如圖2所示。投影展示分光鏡的結構模擬圖，如圖3所示。
【問(wèn)題】分光鏡片是如何產(chǎn)生多重影像效果的？
�。ǘ┳灾鳌ず献鳌ぬ骄�
1．去繁化簡(jiǎn)，抽象模型
分析分光鏡片的結構特點(diǎn)，以面為單位分解鏡片，抽象出棱鏡概念。
棱鏡定義：透明材料做成的多面體叫做棱鏡。常用的是橫截面為三角形的棱鏡叫三棱鏡，簡(jiǎn)稱(chēng)棱鏡。
2．聯(lián)想類(lèi)比，設計方案
【誘導】從分光鏡片的結構可知：分光鏡片可看作由多個(gè)棱鏡組合而成。透徹地分析單個(gè)棱鏡的成像規律，即能揭示分光鏡片產(chǎn)生攝影特效的秘密。
【要求】研究三棱鏡成像規律的實(shí)驗方案。
【自主探究、匯報結果】學(xué)生自主思考，然后相互交流，提出自己的實(shí)驗方案。
【評估】受初中學(xué)習透鏡成像規律的影響，學(xué)生設計的方案中最常見(jiàn)的是光源（如蠟燭）通過(guò)三棱鏡在光屏上成像。此方案并不可行，因為三棱鏡成的是虛像，在光屏上無(wú)法成像。
【誘導】聯(lián)想測玻璃折射率的實(shí)驗中，在玻璃磚的一側看到另一側的大頭針的像是位置發(fā)生平移的虛像。通過(guò)方法類(lèi)比、思維遷移，得出實(shí)驗方案：通過(guò)人眼直接觀(guān)察，研究棱鏡的成像規律。
3．分組實(shí)驗，操作觀(guān)察
學(xué)生分組，每組一只教學(xué)用的三棱鏡。
【學(xué)生活動(dòng)】①觀(guān)察三棱鏡的結構，深化棱鏡的概念；②透過(guò)三棱鏡觀(guān)察書(shū)本上的字或其他物體；③透過(guò)三棱鏡觀(guān)察光源，如日光燈。
在實(shí)驗中為了避免反射成像的干擾，可引導學(xué)生把三棱鏡的一個(gè)面用黑布包住或用黑墨水涂黑。
4．討論交流，匯報結果
�、僬�；②虛像；③位置向棱鏡頂角方向偏移；④像的邊緣略帶彩色，如觀(guān)察的是光源，彩色非常明顯。
5．逐步引導，深入論證
【誘導】作光路圖是幾何光學(xué)最基本的研究方法，兩條光線(xiàn)即能確定物體的像。
�。�1）一條光線(xiàn)通過(guò)棱鏡的光路圖
【學(xué)生活動(dòng)】引導學(xué)生作好光路圖，如圖4所示。
【總結】棱鏡對光線(xiàn)的控制作用：①通過(guò)棱鏡的光線(xiàn)要向棱鏡底面偏折；②棱鏡能改變光的傳播方向，但不改變光束的性質(zhì)；③出射光線(xiàn)和入射光線(xiàn)之間的夾角稱(chēng)為偏折角。偏折角度跟折射率、入射角有關(guān)。
�。�2）成像光路圖
【學(xué)生活動(dòng)】引導學(xué)生作點(diǎn)光源通過(guò)棱鏡的成像光路圖，如圖5所示。
【總結】棱鏡的成像規律：向棱鏡頂角方向偏移的正立虛像。
6．回歸問(wèn)題，學(xué)以致用
攝影中多重影像效果的分析：
【誘導】分光鏡片是由多個(gè)棱鏡組成的，每個(gè)面都構成一個(gè)獨立的三棱鏡或部分三棱鏡，每個(gè)棱鏡都會(huì )單獨成像。
【問(wèn)題】分光鏡片分別是圖3中（a）、（b）所示的類(lèi)型，試分析它們的成像效果。
【回答】（a）將產(chǎn)生三重影像效果；（b）將產(chǎn)生五重影像效果。
7．現象再分析，轉換主題
【問(wèn)題】像邊緣的彩色光帶又是如何形成的呢？
由于光帶模糊，現象不明顯，給探究帶來(lái)困難，我們用另一個(gè)能產(chǎn)生同樣現象的實(shí)驗來(lái)代替研究。
8．類(lèi)似實(shí)驗，強化現象
【驗示】白光色散實(shí)驗。此實(shí)驗一般用太陽(yáng)光做實(shí)驗用光，但受天氣影響，在沒(méi)有太陽(yáng)光的情況下，可用下面的替代實(shí)驗，效果也很理想。用透射式投影儀作光源，拆下投影儀中的反光鏡，把三棱鏡用支架固定，使三棱鏡與投影儀相距適當距離，平行地放在投影儀上，轉動(dòng)三棱鏡至合適位置，在墻上能成一條清晰的彩色光帶。
9．分析論證，規律總結
【學(xué)生活動(dòng)】①對實(shí)驗現象經(jīng)過(guò)觀(guān)察、交流、總結：在彩色光帶中從頂角到底面依次為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫；②引導學(xué)生作出各色光通過(guò)棱鏡的光路圖，如圖6所示。
【總結】①單色光：不能分解為其他顏色的光，稱(chēng)為單色光。復色光：由若干種單色光合成的光叫做復色光。光的色散：把復色光分解為單色光的現象叫光的色散。
�、谌绫�1所示。
二、案例分析
本案例通過(guò)以下幾個(gè)方面的加工創(chuàng )新，構成一個(gè)探究式學(xué)習的課堂教學(xué)，充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
1．教材內容的問(wèn)題化
現代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起求知欲；沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生也就不會(huì )去深入思考，那么學(xué)習也就只能是表層和形式的。
本案例以攝影中的多重影像效果如何實(shí)現作為探究問(wèn)題，并以此問(wèn)題為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程：首先是提出問(wèn)題，一個(gè)源于生活的問(wèn)題能激發(fā)起學(xué)生強烈的探究愿望，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習；然后是分割問(wèn)題，依次分析解決單條光線(xiàn)通過(guò)棱鏡的光路、單個(gè)棱鏡的成像、分光鏡片（多個(gè)棱鏡的`組合）的成像，由易至難、逐步深入、逼近主題直至問(wèn)題的解決。在問(wèn)題的解決過(guò)程中深入本節學(xué)生需要掌握的知識：棱鏡的概念、棱鏡對光線(xiàn)的控制作用、棱鏡的成像特點(diǎn)，這樣處理教材是完全符合學(xué)生的認識特點(diǎn)的。
“提出問(wèn)題有時(shí)比解決一個(gè)問(wèn)題還要重要”。本案例中通過(guò)三棱鏡成像實(shí)驗來(lái)培養學(xué)生的問(wèn)題意識，在實(shí)驗觀(guān)察中學(xué)生往往只能提出三棱鏡成一位置偏向頂角的正立像，而忽視一個(gè)重要的問(wèn)題：像的邊緣有彩色光帶。光的色散即以此問(wèn)題為線(xiàn)索展開(kāi)。
通過(guò)學(xué)習情境的創(chuàng )設，將教材內容以問(wèn)題化的形式呈現給學(xué)生，把學(xué)習過(guò)程看成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，這就是教材內容的問(wèn)題化處理。
2．教材內容的操作化
本案例積極引導學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，讓學(xué)生通過(guò)積極參與和探究活動(dòng)，通過(guò)主體的體驗來(lái)實(shí)現知識的意義建構。
提出三棱鏡成像規律的問(wèn)題后分組實(shí)驗，讓學(xué)生自主觀(guān)察書(shū)本上的字透過(guò)三棱鏡后所成像的特點(diǎn)，獲得親身經(jīng)歷和感性認識，然后是小組交流、討論分析。使學(xué)生不僅用腦思考，而且用眼去看，用嘴去說(shuō)，用手去做，即自己去親身經(jīng)歷。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習活力的需要。
科學(xué)探究絕不會(huì )一帆風(fēng)順，在體驗成功喜悅的同時(shí)，也必須讓學(xué)生體會(huì )到探索的艱辛。學(xué)生在設計三棱鏡成像實(shí)驗時(shí)常會(huì )想到光源、棱鏡和光屏的實(shí)驗裝置。多一步曲折，就多一點(diǎn)教訓，通過(guò)這個(gè)挫折能使學(xué)生深記虛像的觀(guān)察方法。
操作化地處理教材，在操作過(guò)程中，學(xué)生體驗到的不管是成功還是失敗，都能增進(jìn)學(xué)生掌握正確分析事物的科學(xué)方法，逐步樹(shù)立科學(xué)的信念和主張。
3．教材內容的最優(yōu)化
根據教材內容的特點(diǎn)，學(xué)生的知識差異、能力差異、興趣差異，可以對內容進(jìn)行選擇、重組。教材中色散部分的內容是通過(guò)觀(guān)察白光經(jīng)教學(xué)用分光鏡所形成的光譜來(lái)引入的，考慮到：分光鏡本身就是一個(gè)較為復雜的儀器，儀器結構的復雜性降低了學(xué)生對實(shí)驗的興趣、對實(shí)驗現象的信任度；大部分學(xué)校不可能讓學(xué)生每人一臺分光鏡來(lái)觀(guān)察操作；分光鏡操作復雜。所以案例中對這個(gè)實(shí)驗經(jīng)行選擇性地刪減，取而代之的是兩個(gè)器材簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、現象明顯的實(shí)驗：一是通過(guò)三棱鏡觀(guān)察物體邊緣的色帶，可以更明顯地觀(guān)察光源如日光燈的邊緣；二是投影儀作光源，把三棱鏡置于其上，墻壁上會(huì )出現一條明顯的彩色光帶。
教材內容的最優(yōu)化處理還體現在教學(xué)用具的選擇上。如用多媒體投影多重影像的攝影作品、分光鏡片的實(shí)物投影等。
《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、通過(guò)自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個(gè)生字，并在小組內交流識字方法；通過(guò)教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察練習，能夠正確書(shū)寫(xiě)“別、導”等6個(gè)生字。
2、通過(guò)教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)小組內交流，教師指導，理解課文內容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
通順有感情地朗讀課文，并能說(shuō)出司馬光與其他小朋友的的不同表現。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自主識字。
1、借助注音讀通課文，并標出自然段。
2、圈出自己不認識的生字，讀準字音。
3、在小組內讀生字并交流識字方法。
4、自學(xué)檢測，我會(huì )正確讀出下面的詞語(yǔ)。
司馬光假山水缸別人慌忙嚇人使勁砸破救出一塊石頭
二、快樂(lè )書(shū)寫(xiě)。
1、認真觀(guān)察田字格內的生字，用紅筆標出易出錯的.地方，并在小組內交流。
2、自我檢測，我會(huì )書(shū)寫(xiě)得很漂亮。
三、合作探究
1、觀(guān)察文中插圖，并和課文結合，圖上畫(huà)的是什么地方？這個(gè)地方有什么？
圖上有幾個(gè)小朋友？他們在干什么？你知道哪個(gè)孩子是司馬光嗎？
2、再讀課文，劃出一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表現。
拓展延伸
司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友，你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎？快和小伙伴說(shuō)一說(shuō)吧！
【《光的折射》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
光的折射教學(xué)設計12-28
光的折射教學(xué)設計（精選10篇）11-10
光的折射教學(xué)反思04-11
光的折射教學(xué)反思03-28
《光的折射》教學(xué)反思07-15
《光的折射》教學(xué)反思通用02-17
光的折射說(shuō)課稿01-31
《光的折射》說(shuō)課稿02-20