有關(guān)教學(xué)設計方案模板匯總8篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？下面是小編收集整理的教學(xué)設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設計方案 篇1
一、將第六段作為講析的切口，板書(shū)：
外貌——落泊潦倒
動(dòng)作——一片深情兩次
背影分離時(shí)：走幾步、回頭、說(shuō)：落淚
混入、再找不著(zhù)
二、父親送行的地方、動(dòng)作、言談。板書(shū)：
終于自己送——愛(ài)子心切我自責
看講揀囑——無(wú)微不至內疚
三、當時(shí)的家境、原因。板書(shū)：
祖母死，父親差使交卸——禍不單行
還虧空，辦喪事，賦閑——家境慘淡
四、讀首段，引起學(xué)生心靈的共鳴。
讀末段，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
教學(xué)設計方案 篇2
篇一：三年數學(xué)《一噸有多重》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，認識質(zhì)量單位“噸”，了解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算
2、能運用千克、克、噸的有關(guān)知識估計一些物體的質(zhì)量，提高估計能力，感受質(zhì)量與日常生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前準備：相關(guān)課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，引導探索
1．故事引入。
師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個(gè)故事吧。同學(xué)一定要認真看，看完故事還要回答提出的問(wèn)題呢!(出示微視頻，講“曹沖稱(chēng)象”的故事。)（課件）出示１頭大象的問(wèn)題情境“你知道我有多重嗎？
師引導學(xué)生思考：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質(zhì)量單位“噸”。噸是較大的質(zhì)量單位，那么1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，并板書(shū))
二、探究交流，感知新知1、利用多媒體出示書(shū)上畫(huà)面。
�。�1）出示圖片，請同學(xué)讀一下數學(xué)信息。
�。�2）請同學(xué)列算式獨立算一算，然后交流一下計算結果。
2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；
20袋面粉約重1000千克；40人約重1000千克。
�。�3）小組匯報。你發(fā)現什么？
師根據學(xué)生回答板書(shū)：1噸＝1000千克，
并介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2、聯(lián)系生活，理解新知。
�。�1）小活動(dòng)：先了解自己同桌的體重，在背一背，說(shuō)一說(shuō)感受
�。�2）舉例說(shuō)明生活中有許多物體要用到質(zhì)量單位噸。
(多媒體出示) 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每幅圖的意思，教師進(jìn)行補充。
�。�3）讓學(xué)生再舉幾個(gè)生活中的例子，師生共同進(jìn)行分析。
三、綜合應用，鞏固拓展
1、獨立完成書(shū)上的練一練，師巡視，對學(xué)習有困難的學(xué)生進(jìn)行指導。 （學(xué)生獨立思考再反饋交流，請幾名學(xué)生匯報思考方法）
2、談收獲
四、拓展作業(yè)
今天我們學(xué)習了有關(guān)質(zhì)量單位噸的內容，請同學(xué)們調查生活中“噸”的影子，多少個(gè)什么東西合起來(lái)大約是一噸。
板書(shū)設計
1噸有多重
1噸＝1000千克
字母表示：1 t＝1000 kg。
篇二：《一噸有多重》教學(xué)設計
教材分析：
《一噸有多重》 是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內容。本課是在學(xué)生認識了千克和克的基礎上，進(jìn)一步認識更大的質(zhì)量單位“噸”的教學(xué)。對于單位“噸”，平時(shí)學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸，所以對于“1噸有多重“的教學(xué)要結合具體的生活情境，讓學(xué)生能實(shí)際地感受并認識。
學(xué)情分析：
《一噸有多重》這節課的內容，從學(xué)生的知識方面來(lái)看：已經(jīng)有克與千克的認識作基礎。同時(shí)學(xué)生已學(xué)習數學(xué)兩年多了，他們喜歡上了數學(xué)課，善于獨立思考，同時(shí)樂(lè )于合作交流，該班學(xué)生課上表現極為活躍，語(yǔ)言表達能力較強，學(xué)生敢想敢說(shuō)，愿意發(fā)表自己見(jiàn)解，有較好的學(xué)習數學(xué)的能力。
根據課標要求和教材的編排意圖，結合三年級學(xué)生已有的知識結構和實(shí)際情況，我確立以下教學(xué)目標：
教學(xué)目標 ：
1、結合具體情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際重量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2、合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：“噸”的質(zhì)量觀(guān)念的建立，掌握1噸=1000千克。
教學(xué)難點(diǎn)：認識和明確“噸”的實(shí)際意義。
教學(xué)方法：通過(guò)課件演示法和聯(lián)想教學(xué)法，從多角度地讓學(xué)生感知1噸的重量，如學(xué)生最熟悉的自身的體重，并通過(guò)算一算，背一背，提一提來(lái)認識單位1噸的大小。
課前準備：課件、一袋面粉。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導入
1、師：在三國時(shí)期，有一個(gè)非常有名的故事——曹沖稱(chēng)象。誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)？一個(gè)同學(xué)說(shuō)時(shí)，其他同學(xué)一定要認真聽(tīng)，聽(tīng)完故事還要回答提出的問(wèn)題呢�。ǔ鍪菊n件：曹沖稱(chēng)象的情境圖）。
師：故事講得很生動(dòng)，同學(xué)們聽(tīng)得很認真，你們猜一猜，大象到底有多重？
�。▽W(xué)生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學(xué)過(guò)的質(zhì)量單位克和千克說(shuō)明大象有多重，你們認為合適嗎？
�。▽W(xué)生可能回答：不太合適，因為大象太重了，要用更大的質(zhì)量單位。） 師：真會(huì )動(dòng)腦筋！確實(shí)用千克、克有點(diǎn)不合適，今天我們就來(lái)學(xué)習更大的
質(zhì)量單位“噸”。（板書(shū)課題：一噸有多重）
設計意圖：通過(guò)故事導入，讓學(xué)生知道稱(chēng)較大的物體的質(zhì)量時(shí)，要用“噸”作單位。
二、探索新知
1、認一認，說(shuō)一說(shuō)
師：1噸到底有多重呢？這個(gè)要用磅秤才能稱(chēng)出來(lái)，但我們學(xué)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來(lái)計量。
師：同學(xué)們，通過(guò)昨天的學(xué)習，你們已經(jīng)知道自己的體重有多少千克，現在請體重是25千克的同學(xué)站出來(lái)，（正好有8位同學(xué)：王源，慕子恒，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，杰張，王雪曼）
師：這樣，如果以這8個(gè)同學(xué)為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？
�。▽W(xué)生計算出：25×8的結果是200千克，）
師：如果有這樣5組的同學(xué)，他們的體重又有多重？
�。▽W(xué)生計算：200×5的結果是1000千克。）
師：通過(guò)大家的計算，我們知道像這樣5組同學(xué)的體重為1000千克，也可以用我們今天認識的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質(zhì)量的物體，就是1噸。（板書(shū)：1噸=1000千克，1t=1000kg）
2、感知1噸
師：1噸到底有多重，同學(xué)們？
�。� 背一背）請一個(gè)平時(shí)認為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個(gè)學(xué)生，背2個(gè)學(xué)生（非常吃力），然后想像一下剛才8個(gè)學(xué)生的體重，5
組這樣同學(xué)的體重，即1噸的重量。
�。ㄌ嵋惶幔�1袋面粉質(zhì)量50千克，20袋面粉約重1噸。
�。ㄏ胍幌耄�1桶油重100千克，10桶油大約重1噸 。
師小結：“噸”是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，，所以在計量較重或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。
3、找一找，說(shuō)一說(shuō)，
師：通過(guò)上面的學(xué)習，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見(jiàn)到過(guò)“噸”？
�。ù髽虻某兄厥�50噸，吊車(chē)能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）
設計意圖：讓學(xué)生通過(guò)算一算，知道了1噸=1000千克，再通過(guò)背一背，想一想，提一提，找一找，說(shuō)一說(shuō)，充分讓學(xué)生感知噸，并在大腦里建立質(zhì)量單位在生活中的用法。
三、回歸生活，知識應用（智勇大沖關(guān)）：
第一關(guān)：填一填。
4千克＝()克 3噸＝( )千克
5000克＝( )千克 ( )t＝20xx kg
18t＝()kg ( )kg＝6 t
�。ǚ纸M完成，請幾名學(xué)生匯報方法。）
第二關(guān)：：幫小明改日記
(課件出示日記并播放錄音)
今天，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買(mǎi)了1克蘋(píng)果和2噸梨，又買(mǎi)了1個(gè)50千克的雞蛋。我看見(jiàn)超市里有電子秤，上去一稱(chēng)我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì )說(shuō)話(huà)的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。 參觀(guān)完動(dòng)物園，我高高興興地回家了。
�。▽W(xué)生搶答，教師評價(jià)）
第三關(guān)：開(kāi)放題：(課件出示)
我是小小檢查員
黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？
�。�1）、張叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。
�。�2）王叔叔的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
�。�3）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車(chē)子。
�。�4）一輛13噸和一輛2500千克的車(chē)能不能同時(shí)通過(guò)。
設計意圖：通過(guò)讓學(xué)生智勇大沖關(guān)，讓學(xué)生對質(zhì)量單位有一覺(jué)清晰的認識，并能從正反兩面進(jìn)行單位換算練習，靈活地把握克、千克與噸的關(guān)系。 師小結：其實(shí)80％的車(chē)禍都是由于超載造成的�，F在你想對超載的叔叔說(shuō)什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會(huì )對他們說(shuō)些什么？
四、拓展作業(yè)：
篇三：北師大版小學(xué)三年級數學(xué) 一噸有多重 教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
2、掌握“1噸 = 1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質(zhì)量的估計能力。
教學(xué)重點(diǎn)：結合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀(guān)念。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題——（課件）出示１頭大象的.問(wèn)題情境“你知道我有多重嗎？
二、探索新知，解決問(wèn)題
1、猜一猜。讓學(xué)生猜一猜大象的質(zhì)量，引出質(zhì)量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓學(xué)生看一看，算一算，再說(shuō)一說(shuō)。
3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的質(zhì)量單位要用噸。教材中的例子讓學(xué)生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質(zhì)量。
4、練一練。通過(guò)練習，進(jìn)一步鞏固噸的質(zhì)量單位。
三、鞏固練習，拓展應用
指導完成課本第22頁(yè)“練一練”的第1、2、3題
四、全課總結，拓展延伸
1.課件出示“曹沖稱(chēng)象”的故事情境圖
2.讓學(xué)生講“曹沖稱(chēng)象”的故事。討論曹沖為什么要以用這個(gè)辦法稱(chēng)象。
3.請你計算這頭大象有多重。
4.這節課你有什么收獲？
教學(xué)設計方案 篇3
【研討的主要問(wèn)題及對策】
�。�、體驗性閱讀教學(xué)的探究。
�。�、用心讀書(shū)，體會(huì )文章情感。
【策略】
�。�、設計體驗閱讀環(huán)節，理性引導，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì )文章的情感。
�。�、引導多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫(xiě)結合，深入淺出，內化情感。
【主要的教學(xué)模式】
體驗性閱讀教學(xué)。
【主要的理論依據】
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中兩種不同的愛(ài)及其作用。
【主要的教學(xué)環(huán)節】
�。�、緊扣課題、整體把握。
�。�、入情導讀、體驗角色。
�。�、個(gè)性解讀、深化體驗。
�。�、讀寫(xiě)結合、內化體驗。
【具體教學(xué)設計】
〖設計理念
《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生，倡導自主學(xué)習，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì )文中兩種不同的愛(ài)及其作用。
〖教學(xué)目標
�。�、理解課文內容、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛(ài)。
�。�、通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生也能正確對待表?yè)P和批評。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
�。�、聯(lián)系上下文體會(huì )文中含義深刻語(yǔ)句的含義。
�。�、體會(huì )巴迪的成長(cháng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的聲音。
〖教學(xué)準備
�。�、學(xué)生課前進(jìn)行預習，讀通課文。
�。�、多媒體教學(xué)設備。
〖教學(xué)過(guò)程
一、緊扣課題、整體把握
�。�、板書(shū)課題，引導讀出不同的感情色彩。
�。�、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文的主要內容。
二、入情導讀、體驗角色
�。�、讀喜歡的部分，相機引導，感悟理解。
�。�、學(xué)生匯報，指導想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。
三、個(gè)性解讀、深化體驗
�。�、想象吵架情景。
�。�、辯論──同意誰(shuí)的評價(jià)？
四、讀寫(xiě)結合、內化體驗
�。�、讀文理解：
讀最后一段談理解。
�。�、以最后一段為藍本，以巴迪的身份給父母寫(xiě)信表達感激之情（或自己給父母寫(xiě)信，表達這樣的情感。）
�。�、學(xué)生匯報、總結激勵。
教學(xué)設計方案 篇4
【教學(xué)目標】
�。�、培養學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情愫。
�。�、品味課文優(yōu)美而富于激情的語(yǔ)言，感受作者所描繪的境界。
�。�、感受文章新奇的構思，充滿(mǎn)童心童趣的寫(xiě)作特色。
【教材分析】
《山中訪(fǎng)友》是一篇抒情散文，構思新奇、想象奇特、語(yǔ)言清新、富于激情，且難度適中，結構清晰，脈絡(luò )分明，很適合中學(xué)生閱讀。文中所描寫(xiě)的景物，大多數中學(xué)生或許都見(jiàn)過(guò)，“小橋、樹(shù)木、山泉”……并非罕見(jiàn)之景，有的或許還見(jiàn)過(guò)更美的景色，但問(wèn)題在于大多數都缺乏作者這樣的那種發(fā)現美的眼光，缺乏與大自然真誠交流的童心，缺乏將美景轉化成文字的寫(xiě)作技巧。這也就成為學(xué)習本文的一個(gè)重大任務(wù)。
【教學(xué)設想】
美文需要美讀，在美讀中讓學(xué)生感受大自然的美好，讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，體會(huì )作者奇妙的構思，奇特的想象。本課試圖通過(guò)“美讀五步曲”來(lái)完成對此文的學(xué)習。
�。�、誦讀，初步感受美。
�。�、品讀，探究發(fā)現美。
�。�、聯(lián)讀，拓展比較美。
�。�、背讀，積累豐厚美。
�。�、寫(xiě)讀，片段創(chuàng )造美。期望以讀代講，以讀帶學(xué)，讀讀品品中探究美文、美點(diǎn)。
【教學(xué)準備】
�。�、選擇配樂(lè )音樂(lè )。
�。�、布置學(xué)生收集有關(guān)“自然之景”的美文，山水古詩(shī)。
【教學(xué)步驟】
導入新課：詩(shī)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！睙釔�(ài)讀書(shū)的你，想必也曾游歷過(guò)許多山山水水，在你的心之角落存放著(zhù)哪些至愛(ài)的風(fēng)景？不妨說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
學(xué)生自由暢說(shuō)。
老師點(diǎn)評小結后導入，讓我們跟著(zhù)作者李漢榮到文字中去旅行，去觸摸語(yǔ)言中的山山水水，相信靈氣逼人的你們一定會(huì )有美的啟迪，新的收獲。
課題呈現。（見(jiàn)課件）
一、誦讀──初步感受美
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。自古以來(lái)誦讀是學(xué)語(yǔ)文的最佳方法，何況今天學(xué)的是如此美的散文，美文更需要美讀，讓我們蓬蓬勃勃地讀起來(lái)吧！
�。�、學(xué)生自由誦讀課文，思考：
�、� 積累本文的生字雅詞。
�、� 本文寫(xiě)了一件什么事，作者是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)就此文的？
�、� 你讀后有怎樣的感受？
�。�、學(xué)生交流匯報。
二、品讀──探究發(fā)現美
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀精思可謂學(xué)習之高妙技藝，讓我們在讀讀品品中發(fā)現課文的美點(diǎn)，在賞賞讀讀中探究課文的亮點(diǎn)。（如從語(yǔ)言、結構、修辭、內容、寫(xiě)作方法等方面入手）
�。�、學(xué)生再讀課文，探究：
�、� 你最喜歡哪一個(gè)段落，談?wù)勊拿捞帯?/p>
�、� 你最喜歡哪一句話(huà)，談?wù)勊拿捞帯?/p>
�、� 你最喜歡哪一個(gè)詞，談?wù)勊拿捞帯?/p>
�。�、學(xué)生交流，且配樂(lè )朗讀喜歡的段落，并由學(xué)生點(diǎn)評。（音樂(lè )見(jiàn)課件）
�。�、教師推薦喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)，與學(xué)生分享。
小結：
文章的美處：
語(yǔ)言清新之美 描寫(xiě)細膩之美
想象豐富之美 情景交融之美
結構新巧之美 童心童趣之美
前后呼應之美 自然生活之美
……
作者用他新奇的構思、充滿(mǎn)童心童趣的筆墨讓我們走進(jìn)了畫(huà)中，走進(jìn)了作者的心境中。仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。我們似乎也隨著(zhù)作者把自己想象成一棵樹(shù)，一株草，一朵花，一縷微風(fēng)，一抹夕陽(yáng)。我們與大自然是這樣的貼近，又怎么能不熱愛(ài)大自然，不熱愛(ài)生活呢？帶著(zhù)感情朗讀段落（第４、第５段）或自己喜歡的段落，體會(huì )那“童話(huà)般的世界”。
三、聯(lián)讀──拓展比較美
“奇文共欣賞，疑義相與析”這是陶潛的讀書(shū)求知之道。
�。�、學(xué)生展示課前收集的“自然美文”，四人小組合作。
�、� 傳閱誦讀。
�、� 選擇其中一篇重點(diǎn)聯(lián)讀，比較課文，發(fā)現異同。
�。�、小組代表交流。
�。�、教師在學(xué)生推薦的美文中選一篇，作較詳細的聯(lián)讀。
教師小結：自然之美豐富多彩，用語(yǔ)言描繪自然更是異彩紛呈，無(wú)論哪一種自然之美，哪一種語(yǔ)言表達，卻都有其共性的方面：飽含激情的心緒是妙筆生花的前提，奇特的想象是靈秀文字的翅膀。
四、背讀──積累豐厚之美
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。美文似珍寶，需要好好珍藏，積累使你豐厚。
�。�、競背文中你喜歡的段落或句子。
�。�、背讀收集的自然山水詩(shī)，學(xué)生交流展示。如：
山中雜詩(shī)
�。铣﹨蔷�
山際見(jiàn)煙來(lái)，
竹中窺落日。
鳥(niǎo)向檐上落，
云從窗里出。
晚秋
�。铣┾仔�
凄清臨晚景，疏縈望寒階。
濕庭凝墜露，傳風(fēng)卷落槐。
日氣斜還冷，云風(fēng)晚更霾。
可憐數行雁，點(diǎn)點(diǎn)遠空排。
題揚州禪智寺
�。ㄌ疲┒拍�
雨過(guò)一蟬噪，飄蕭松桂秋。
青苔滿(mǎn)階砌，白鳥(niǎo)故遲留。
暮靄生深樹(shù)，斜陽(yáng)下小樓。
誰(shuí)知竹西路，歌吹是揚州。
獨坐敬亭山
�。ㄌ疲├畎�
眾鳥(niǎo)高飛盡，
孤云獨去閑。
相看兩不厭，
只有敬亭山。
五、寫(xiě)讀──片段創(chuàng )造美
�。ńB興名勝風(fēng)光照片連放）見(jiàn)課件。
讓我們帶著(zhù)好心情，拿起筆去勾畫(huà)你心中美妙絕倫的景致，用語(yǔ)言闡釋風(fēng)景，用真情鋪染底色，相信你的妙筆會(huì )生花。
要求：假設你是某一景物，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字。寫(xiě)法自由，字數不限。
�。�、學(xué)生在背景音樂(lè )中仿寫(xiě)。（音樂(lè )見(jiàn)課件）
�。�、學(xué)生交流匯報、點(diǎn)評。
小結：我們跟著(zhù)作者從“清晨出發(fā)，踩一路月色回家”帶回了滿(mǎn)懷的好心情，學(xué)讀了本文，你有怎樣的收獲和啟迪呢？請你用一句話(huà)表達自己的悟得。
學(xué)生交流。
下課。
教學(xué)設計方案 篇5
【教學(xué)目標】
1、認識“坡、割”等12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“嗎、吧”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字和寫(xiě)字。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)準備】
生字卡片、錄音機、掛圖。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，揭示課題
1、出示課件：
學(xué)生說(shuō)出看到的畫(huà)面。
2、放錄音：
學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)到的聲音。
3、揭示課題：
板書(shū)課題。
二、初讀課文，認識生字
1、教師范讀：
學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖。
2、學(xué)生自由讀：
畫(huà)出本課要學(xué)會(huì )的生字。
3、出示卡片，檢查生字讀音：
�、� 指名讀。
�、� 開(kāi)火車(chē)讀。
�、� 打亂順序分組讀。
�、� 齊讀。
4、記憶生字：
學(xué)生交流記字的方法。
三、再讀課文，師生互議
1、學(xué)生自由讀課文，要求：
讀正確、流利。
2、師范讀課文：
生體會(huì )，評議。
3、指名讀課文：
同學(xué)互議，糾正錯誤。
4、派代表全班交流。
四、指導書(shū)寫(xiě)“嗎”“吧”等6個(gè)生字
1、出示生字卡片：
鞏固發(fā)音。
2、學(xué)生口頭組詞，理解字義。
3、全班交流，掌握結構。
4、教師范寫(xiě)：
生描寫(xiě)，說(shuō)筆順。
5、展示學(xué)生寫(xiě)的字，評議。
五、鞏固生字
出示帶生字的句子，學(xué)生讀：
1、我們一起玩吧!
2、你寫(xiě)作業(yè)了嗎?
3、今天天氣很好。
教學(xué)設計方案 篇6
【學(xué)習目標】
�。�、會(huì )認譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì )寫(xiě)洪、暴、猛等１１個(gè)字。
�。�、積累文中喜歡的句子。
�。�、感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。
【學(xué)習重難點(diǎn)】
體會(huì )鄉親們的美好心靈。
【教學(xué)準備】
錄音機、小黑板。
【教學(xué)過(guò)程】
一課時(shí)。
一、出示課題
�。玻�、搭石，請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生可能會(huì )提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題）教師針對學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。
二、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
�。�、指名讀課文，相機出示譴責、俗語(yǔ)、協(xié)調有序、人影綽約等詞，指導讀準字音。
�。�、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。
三、出示掛圖
看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì )到鄉親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。
小黑板相機出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要直到滿(mǎn)意了才肯離去。上了年歲的人為什么會(huì )這么做呢？有什么感受？（指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到）你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？（引導學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì )來(lái)。）如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )人們把這看成是理所當然的事。什么是理所當然的事？舉幾個(gè)生活中理所當然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著(zhù)自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字15個(gè)。
3、理解課文內容，了解小學(xué)生應該在學(xué)習、生活中養成良好的行為習慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學(xué)準備
小黑板，生字、詞卡片。
課型：課文
教學(xué)方法
談話(huà)、小組合作式
教學(xué)步驟
一、導入新課。
1、指名說(shuō)說(shuō)：自己知道哪些禮貌用語(yǔ)，它們在什么情況下用?
2、同學(xué)們，今天我們一起去看看有關(guān)兩個(gè)小朋友使用禮貌用語(yǔ)的故事。
3、板書(shū)課題：《說(shuō)聲對不起》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、新授。
1、質(zhì)疑：同學(xué)們讀了課題，你想知道什么?
2、初讀課文。
(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
(2)標出自然段的段序。
(3)出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
挨 超 陸 鉛 措 窘 陳 眶 彼 歉 秒 湊 諒 束
(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。
挨打 超越 大陸 鉛筆 不知所措 窘迫 陳列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 湊到 原諒
結束 支支吾吾
3、再讀課文、理解課文。
(1)默讀課文，勾出不懂的詞語(yǔ)，在小組中討論。
(2)提出還不懂的詞語(yǔ)，大家解決。
(3)指名接讀課文，并指名評價(jià)。
(4)在小組中學(xué)習：
a自由讀課文。
b討論：我為什么應該對陸葉說(shuō)對不起?
c選擇喜歡的方式再讀課文。
d討論：小作者的表現，開(kāi)始是什么樣的，后來(lái)又上什么樣的?
由開(kāi)始我說(shuō)不出口，到后來(lái)的我大聲說(shuō)對不起，是什么力量讓他這樣做的?
e自由讀第四自然段，體會(huì )我的心情。
f指名說(shuō)說(shuō)：自己體會(huì )到了什么心情?
4、朗讀課文。
正確地朗讀課文;
正確、流利地朗讀課文;
正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、布置作業(yè)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、板書(shū)設計
講文明
說(shuō)聲對不起
懂禮貌
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)目標：
�。�、復習鞏固漢語(yǔ)拼音。
�。�、初步句式的訓練。
�。�、初步寫(xiě)左右結構的字。
�。�、熟記成語(yǔ)。
�。�、朗讀背誦詩(shī)歌。
�。�、按要求連貫地說(shuō)幾句話(huà)，寫(xiě)一句話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn)：拼音訓練、詞句訓練、寫(xiě)字訓練、讀背訓練、說(shuō)話(huà)訓練。
教具學(xué)具安排：小黑板。
主要板書(shū)：練習１。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)第一題
�。�、審題。
�。ǎ保┲该柚匆糇x題目。
�。ǎ玻┙處熤v清題目的要求。
�。�、指導。
�。ǎ保┲笇ёx字母的呼讀音或名稱(chēng)音。
�。ǎ玻┙虒W(xué)《漢語(yǔ)拼音字母歌》，熟記字母名稱(chēng)和順序。
�。ǎ常┍痴b大寫(xiě)字母，并練習默寫(xiě)。
�。�、練習。
�。ǎ保┏鍪究ㄆ�，集體練讀。
�。ǎ玻┌醋帜副眄樞虮痴b。
�。ǎ常┠瑢�(xiě)大寫(xiě)字母。
�。�、反饋。
�。ǎ保┱垖W(xué)生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價(jià)表?yè)P。
�。ǎ玻┱故灸瑢�(xiě)寫(xiě)得好的字母，表?yè)P默寫(xiě)寫(xiě)得好的同學(xué)。
二、教學(xué)第二題
�。�、審題。
教師幫助學(xué)生弄清學(xué)習要求。
�。�、指導。
�。ǎ保�。指導學(xué)生學(xué)習第一組句子。
a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。
b. 再讀句子，想想每句話(huà)的意思。
c. 這組句子有什么特點(diǎn)？
d. 初步認識句式。
第一句：用兩個(gè)句子把意思說(shuō)明白。
第二句：用一個(gè)并列復句把兩個(gè)意思說(shuō)明白。
第三句：用一個(gè)單句把句子說(shuō)明白。
�。ǎ玻�。指導學(xué)習第二組句子。
a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。
b. 分角色朗讀。注意語(yǔ)氣。
c. 師生共同評論朗讀情況。
�。�、練習朗讀。
�。�、反饋。
用開(kāi)火車(chē)的方法，檢查學(xué)生的朗讀情況，爭取檢查到每個(gè)學(xué)生。
三、教學(xué)第三題
�。�、審題。
教師談話(huà)，讓學(xué)生弄清本題的學(xué)習要求。
�。�、指導。
�。ǎ保┏鍪究ㄆ�，認讀漢字。
�。ǎ玻┮龑W(xué)生回憶寫(xiě)字要求和描紅要求。
�。ǎ常┲笇�(shū)寫(xiě)。
�。ǎ矗⿲W(xué)生練寫(xiě)，師巡視。
�。ǎ担┓答�。
表?yè)P姿勢好、寫(xiě)字寫(xiě)得好的學(xué)生。
第二課時(shí)
一、教學(xué)第四題
�。�、審題。
�。�、指導。
�。ǎ保�。學(xué)生自由讀成語(yǔ)。
�。ǎ玻┙處煼蹲x。
�。ǎ常⿲W(xué)生自由讀。
�。ǎ矗├斫猓礂l成語(yǔ)的意思。
�。�、練習。
�。ǎ保⿲W(xué)生自由練讀。
�。ǎ玻┩痪毩暠痴b。
�。�、反饋。
�。ǎ保┘w齊背。
�。ǎ玻┲该�。
二、教學(xué)第五題
�。�、審題。
�。�、指導。
�。ǎ保⿲W(xué)生自由讀。
�。ǎ玻┙處煼蹲x。學(xué)生了解詩(shī)歌的內容。
a. 詩(shī)歌寫(xiě)的是什么季節的事？
b. 第一、第二節分別寫(xiě)什么？
�。ǎ常⿲W(xué)生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。
�。ǎ矗┰僮x詩(shī)歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動(dòng)和流暢有感情。
�。ǎ担┚毩暠痴b。
�。�、練習。
�。ǎ保⿲W(xué)生自由練讀。
�。ǎ玻┲该x。
�。ǎ常┚毩暠痴b，指名試背。
�。�、反饋：檢查朗讀、背誦。
第三課時(shí)
教學(xué)第六題
一、審題
�。�、揭示說(shuō)話(huà)的話(huà)題：９月１０號是教師節，小朋友給老師祝賀節日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說(shuō)什么？
�。�、板書(shū)課題；老師，祝賀您
二、指導
�。�、指導觀(guān)察。
投影出示圖畫(huà)，問(wèn)：教師節到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會(huì )寫(xiě)些什么？
�。�、指導說(shuō)話(huà)。
�。ǎ保┛纯磮D，想想你自己在教師節來(lái)臨之際，是怎樣做賀卡的。說(shuō)話(huà)時(shí)用上“什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、怎樣做，卡片上寫(xiě)了些什么”等，用幾句連貫的話(huà)說(shuō)說(shuō)。
�。ǎ玻┠惆奄R卡送給哪位老師？送賀卡時(shí)，你對老師說(shuō)了什么？老師又會(huì )怎樣？
�。ǎ常┓纸巧缪堇蠋熀蛯W(xué)生，練習對話(huà)。
�。�、句式訓練。
�。ǎ保┠闳ニ唾R卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
�。ǎ玻┚渥泳毩�。
找老師
a. 你去送賀卡，怎樣找老師？
b. 你看見(jiàn)老師正在干什么？你有什么想法？
把“找老師”是這部分內容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
送賀卡
a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時(shí)你是怎么做的？
b. 全班討論，板書(shū)動(dòng)詞。
c. 要把內容說(shuō)具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說(shuō)的，是什么神情？
d. 出示句式：我（）地說(shuō)：老師（）。
把“送賀卡”的經(jīng)過(guò)說(shuō)說(shuō)。
收賀卡
這時(shí)，老師非常高興，臉上是什么神情？會(huì )對你說(shuō)什么？
句式：老師（）地說(shuō)：“（）”。
�。�、練習說(shuō)一段話(huà)。
個(gè)別練說(shuō)、指名說(shuō)、集體評議。
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