《大象的耳朵》教學(xué)設計范文(通用7篇)
作為一名教學(xué)工作者,通常需要準備好一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《大象的耳朵》教學(xué)設計,歡迎大家分享。
《大象的耳朵》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
【知識與技能】
1.會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字,認識本課的9個(gè)生字,讀準多音字“扇”“似”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1. 通過(guò)分角色朗讀,讀好問(wèn)句。
2. 聯(lián)系上下文,說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。(重點(diǎn))
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
結合生活實(shí)際,理解“人家是人家,我是我!保y點(diǎn))
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
。ㄒ唬┎轮i導入,讀題提問(wèn)
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)?
臉上長(cháng)鼻子,
頭上掛扇子,
四根粗柱子,
一條小辮子。
謎底是什么?大象。你是怎么猜出來(lái)的?說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2.今天,我們來(lái)學(xué)習關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書(shū)寫(xiě)課題,同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3.板書(shū)課題,齊讀課題。(板書(shū):大象的耳朵)讀了課題,你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)
。ǘ┞(tīng)故事,認生字
1.帶著(zhù)問(wèn)題,聽(tīng)老師講故事。師范讀,一邊讀,一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。
2.誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然段。
找找課文里還出現扇字的地方,讀一讀,注意讀準多音字“扇”,并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的戶(hù)字頭。一扇(門(mén)) (師范寫(xiě))
找出另一個(gè)多音字“似”,讀準翹舌音,想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現過(guò)這個(gè)字,讀什么。 (二月春風(fēng)似剪刀。)
理解耷拉的意思,結合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著(zhù)腦袋、耷拉著(zhù)眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞:豎著(zhù)(立起來(lái)的`意思)
。ㄈ┲笇ч喿x,讀好問(wèn)句
1.想想大象耷拉著(zhù)的耳朵怎么了?請同學(xué)們自由讀課文,標好自然段,并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請學(xué)生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問(wèn)句。
2.出示小兔子和大象的對話(huà),同桌扮演讀。
請同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3. 檢查朗讀,開(kāi)火車(chē)整段讀
4.畫(huà)出課文中大象的話(huà),說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
。ㄋ模⿲(xiě)字指導
半包圍結構的字:扇、遇、痛
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計:
驗收課: 驗收課:19.大象的耳朵
驗收課: 驗收課:扇 耷拉
驗收課: 驗收課:兔 豎著(zhù)
《大象的耳朵》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容,體會(huì )大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.朗讀課文,理解課文內容。
2.在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì )大象的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一.導入
學(xué)習課文之前,我們回顧下上節課學(xué)習的生字(集體讀,領(lǐng)讀)。
這節課讓我們繼續學(xué)習《大象的'耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之處。(板書(shū)課題)
二.品讀語(yǔ)段
1.讀第一段
知道了什么! (耳朵的特點(diǎn))
課件展示大象耳朵和扇子,引導學(xué)生發(fā)現二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方,
這一天呢,我們可愛(ài)的大象去森林玩,它會(huì )遇到誰(shuí)?會(huì )發(fā)
生什么呢?
2.自讀上2一 8自然段
。1)帶問(wèn)題闡讀: 這段出現了哪些動(dòng)物? 講了什么事?
。2)小組過(guò)論:用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的,看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報
A:小動(dòng)物怎么說(shuō)的?(指導問(wèn)句,抓任"?").
兔子說(shuō)的話(huà)(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會(huì )對大象說(shuō)什么!(清學(xué)生回答)
B.這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認為大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢? (出示上2一8大象的話(huà))
D.學(xué)生讀,并體會(huì )前后表達了 象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”,并造句
E、大象為什么有這樣的變化?
3.學(xué)習9一 13自然段
。1)自讀課文,想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化?
。2)它怎么將耳朵豎起來(lái)?
。3)豎起耳朵后有什么變化?有什么不習慣的?
。4)耳朵豎起來(lái)不舒服,它又是怎么做的?我們一起來(lái)讀一讀。(5)讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?
。6)那大象之前為何大家一樣改變自己,可這會(huì )因為不舒服又變回原樣,伙伴們還會(huì )說(shuō)它?它是怎么做的?
。7)理解“人家是人家,我是我”
請學(xué)生回答
三.拓展
四.作業(yè)布置
《大象的耳朵》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標:
1. 會(huì )認“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字,掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問(wèn)句。
3. 知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說(shuō)的不一定正確,要學(xué)會(huì )思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習生字、新詞,理解大家想法改變的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含義,懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1.看圖,同學(xué)們請看這是誰(shuí)?請大家仔細觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。
2.學(xué)生交流,揭示課題。
預設:
。1)有一對大耳朵
。2)耳朵像扇子
。3)耳朵耷拉著(zhù)
3.今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事。
板書(shū)課題:19.大象的耳朵
齊讀課題
4.師出示句子:
大象有一對大耳朵,像扇子似shì的耷d拉著(zhù)。
二、學(xué)習課文
1.齊讀第一自然段
。◤娬{:這句話(huà)介紹了大象的耳朵)
2.學(xué)習生字 “似” “扇”
課件演示:
似:多音字
扇:多音字,象形字,從“戶(hù)”從“羽”。
扇,篆文 (戶(hù),小門(mén)) (羽)
講扇,寫(xiě)扇。
本義,名詞:羽毛花草裝飾的門(mén)扉 shàn。 本義只見(jiàn)于古文
量詞:片,塊 shàn。 一扇窗 一扇門(mén)
名詞:翻轉鼓風(fēng)的輕巧薄片 shàn。 扇子 電扇 絹扇 蒲扇 紙扇 折扇 風(fēng)扇
動(dòng)詞:搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片 shn扇煤爐 扇動(dòng)翅膀 扇風(fēng)點(diǎn)火
3.仿說(shuō)練習:
大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著(zhù)。
小兔子有一對長(cháng)耳朵,像葉子似的豎在頭上。
有 耳朵,像 。
對比學(xué)習“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
過(guò)渡:
4.讀第二到第七自然段,找一找都有哪些動(dòng)物對大象的耳朵提出了自己的`看法?它們的看法是什么呢?
學(xué)生結合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
師總結,啟發(fā)引導,學(xué)習下文。
看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇,產(chǎn)生了疑問(wèn),那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句吧。
指名讀,課件展示:
生:小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
師:我從你的讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)(好奇)。
生:小羊也說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢?”
師:你從這句話(huà)中聽(tīng)出了什么?(驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣)把這種感受讀出來(lái)。
師:小兔子和小羊為什么有這樣的疑問(wèn)?
生:他們的耳朵都是豎著(zhù)的,大象的耳朵和他們不一樣,是耷拉著(zhù)的。(板書(shū):耷拉 ? 豎著(zhù)?)
師:聽(tīng)了小兔和小羊的話(huà),大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀!八麄兌歼@么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病了?”
師:從這句話(huà)中你又聽(tīng)出了什么?
生:大象也信以為真。
師:老師現在就是大象,你們就是文中的小動(dòng)物們(給學(xué)生發(fā)頭飾)
“小羊,你認為我的耳朵有毛病嗎?”學(xué)生回答
……
。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病,提到:文中的小動(dòng)物們怎么想。)
看來(lái)我的耳朵真的有毛病了。
師:大象一開(kāi)始就是這樣認為的嗎?請分角色朗讀第二到第八自然段。
。4)齊讀大象說(shuō)的話(huà),感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。
。5)“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢?”
指名讀,齊讀。
用“怎么才能”練習說(shuō)話(huà),體會(huì )大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段,說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的,后果又是怎樣的?同桌兩人交流。(板書(shū):耷拉)
過(guò)渡:其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方,要正確對待別人的看法,要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
。6)文中哪句話(huà)說(shuō)明了這個(gè)道理?結合生活實(shí)際,讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家,我是我!
齊讀這句話(huà) 。(板書(shū):人家是人家,我是我。)
結束語(yǔ):大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著(zhù)吧,為什么最終還是讓耷拉著(zhù)呢?下節課我們再讀課文,共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會(huì )寫(xiě)
指導書(shū)寫(xiě) “遇”(“扇”)
作業(yè)布置:有感情地朗讀課文,把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計:
19.大象的耳朵
耷拉著(zhù) 豎著(zhù) 耷拉著(zhù)
人家是人家,我是我
《大象的耳朵》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標
1.會(huì )認“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字,學(xué)習多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文,能初步區分不同人物的語(yǔ)言,會(huì )讀好問(wèn)句。
3.豐富故事內容,并進(jìn)行角色表演,能說(shuō)出大象改變想法的原因。
4.通過(guò)感悟課文,體會(huì )故事要說(shuō)明的道理:每個(gè)人生來(lái)就不一樣,不管別人怎么看,都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據文本內容還原人物對話(huà)并指導朗讀;知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、兒歌導入,揭示課題
1.兒歌導入《誰(shuí)的耳朵》,要求:聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物?動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動(dòng)物中,誰(shuí)的耳朵最大?板書(shū)課題,指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片,說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎?
3.出示課文第1自然段。讀好句子,學(xué)習生字“耷”。指圖或結合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習兩個(gè)多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。
4.再讀第1自然段,學(xué)習比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例說(shuō)話(huà):彎彎的月亮像 似的;圓圓的月亮像似的。拓展:你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎?
二、 初讀童話(huà),整體感知
1.初讀要求:(1)自讀課文一遍,讀準字音,讀通句子,帶拼音的生字多讀幾遍;(2)標好自然段。
2.反饋交流:一共有多少個(gè)自然段?故事中出現了哪些小動(dòng)物?板貼并讀好動(dòng)物名字,學(xué)習生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎?最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴,可別忘記。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3.同桌互讀課文,如果讀得流利,獎勵一個(gè)大拇指;如果有讀得不正確的地方,請同桌幫一幫,并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。
三、朗讀表演,初學(xué)概括
1.隨文識字,讀好詞句。
出示第2~5自然段。指名朗讀,學(xué)習生字“慢、遇”。一正音,二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà),三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”,四讀好句子。
2. 關(guān)注問(wèn)句,讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象,問(wèn)了什么問(wèn)題?畫(huà)一畫(huà),說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)?你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎?讀好二會(huì )字“咦、豎”。
3. 同桌合作,角色對話(huà)。先分角色朗讀,再分角色表演。
4. 誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內容?想一想,講了誰(shuí)與誰(shuí),說(shuō)了什么。小結:把幾個(gè)自然段的內容縮成一句話(huà),這就叫概括。
四、 循文練說(shuō),內化語(yǔ)言
1.大象還遇到了哪些動(dòng)物?他們是怎么問(wèn)大象的?讀一讀第6~7自然段!岸家f(shuō)他的耳朵”是什么意思?
2.還原對話(huà),運用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段,隱去小兔子,換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠,他們會(huì )怎么和大象對話(huà)?
3.角色表演,內化語(yǔ)言。還會(huì )有什么小動(dòng)物看到大象,會(huì )怎么說(shuō)他的耳朵?
4.回歸文本,再學(xué)概括。這么多內容,文章只用了兩個(gè)自然段,為何不全部寫(xiě)下來(lái)?能用一句話(huà)概括這兩個(gè)自然段的內容嗎?
五、鞏固生字,指導書(shū)寫(xiě)
1.抽讀詞語(yǔ)卡片,指導朗讀;抽讀生字卡片,指名讀,默記。
2.指導寫(xiě)字“扇、遇(都是半包圍結構,做到半藏半露)、慢(寫(xiě)字要訣:豎心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下穩穩站)”。
3.生書(shū)寫(xiě),師點(diǎn)評矯正。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),概括內容
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四個(gè)詞語(yǔ),概括第1~5自然段的內容。
3. 師生合作,即興表演:大象繼續慢慢地往前走,遇到了小羊。
小羊說(shuō):“ !贝笙笳f(shuō):“ !保◣熥叩秸l(shuí)面前,誰(shuí)表演,以此類(lèi)推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。)
二、合作識字,嘗試歸類(lèi)
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作,自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著(zhù)好幾個(gè)生字,請各小組自主學(xué)習生字。
出示生字:根、痛、煩。
學(xué)習要求:讀一讀字音,記一記字形,組一組詞,說(shuō)一說(shuō)意思。
匯報要求:我會(huì )讀,我會(huì )記,我會(huì )組詞,我會(huì )造句。
在交流的'基礎上,學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運用,教師根據字義進(jìn)行適當歸類(lèi),如:
一根繩子 五根手指 兩根筷子(量詞)
根 樹(shù)根 草根 竹根(植物的根部)
根本 根由 根源(事物的本源)
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類(lèi)別里?
3.看到大象的耳朵耷拉著(zhù),小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的?
出示:小兔子說(shuō):“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了?”
小羊說(shuō):“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢?”
小鹿說(shuō):“ ?”
小馬說(shuō):“ ?”
小老鼠說(shuō):“ ?”
三、細讀文本,探究原因
1.面對動(dòng)物們的疑問(wèn),大象是怎么說(shuō)的呢?
“我生來(lái)就是這樣啊!
“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!
仔細閱讀大象所說(shuō)的兩句話(huà),體會(huì )前后兩句話(huà)各表達了大象怎樣的想法。
第一句:毫不懷疑,認為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。
第二句:不安,心中不能肯定,認為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。
2.追問(wèn):大象怎么會(huì )有這樣的轉變呢?(因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題,說(shuō)的人多了,就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。)
3.聯(lián)系課文,理解詞語(yǔ)。
。1)再讀句子:大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):“他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!
。2)聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
。3)請學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習說(shuō)話(huà)。
4.抓住大象行為的變化,探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
。1)自由讀第8~12自然段,看看大象是怎么做的,畫(huà)出有關(guān)句子。
每天,大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
認讀生字“竿”。指導讀好長(cháng)句子。
最后,大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
學(xué)習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話(huà)變成一句話(huà)嗎?
。2)大象為什么又把耳朵放了下來(lái)?
句1:
可是,大象的耳朵眼兒里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在里面跳舞,吵的他又頭痛,又心煩。
讀到這里你明白了什么?(原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲(chóng),所以才耷拉下來(lái)。)
大象把耳朵耷拉下來(lái),還有什么好處?
句2:
這樣,蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà),大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑。
。3)現在,你們明白了嗎?(大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀,耷拉下來(lái)是有道理的。)我們一起讀讀大象的話(huà):“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家,我是我!苯Y合生活實(shí)際,談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話(huà)的。
小結:每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處,不能因為跟別人不一樣,就改變自己,而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較,總結提煉
1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著(zhù)的嗎?
討論與交流,這些動(dòng)物的耳朵豎著(zhù)是為了聽(tīng)得更清楚,防止天敵來(lái)襲。
2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同?
3.總結:除了耳朵,動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn),這些特點(diǎn)與他們的生活習性密切相關(guān),都是他們賴(lài)以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多么有趣,這樣的童話(huà)故事多么好玩。我們也可以試著(zhù)編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話(huà)故事。
《大象的耳朵》教學(xué)設計 篇5
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話(huà)故事,它主要講了大象耷拉著(zhù)一對耳朵,小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問(wèn)題。見(jiàn)到別人都這么說(shuō),大象也開(kāi)始動(dòng)搖了,以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是,它用竹竿把耳朵撐起來(lái),結果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里,吵得它頭痛又心煩,它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們,每個(gè)人都有自己與眾不同的地方,只有適合自己的才是最好的。
教學(xué)目標:
1.會(huì )認“似、耷”等10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字,掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文,注意讀好文中的問(wèn)句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的,明白別人說(shuō)的不一定正確,要學(xué)會(huì )思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1.識記生詞,理解課文內容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“人家是人家,我是我”的意義,懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、猜謎導入,預測激趣。
小朋友們,大家好!今天,有一位動(dòng)物朋友要來(lái)到我們的課堂上,和大家一起學(xué)習,想知道它是誰(shuí)嗎?(生:想)猜中了謎語(yǔ),就可以把它叫出來(lái)呀!
1.課件出示謎語(yǔ):耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長(cháng)又長(cháng),幫人把活干。(打一動(dòng)物)
2.同學(xué)們真聰明,這個(gè)動(dòng)物就是大象。(出示課文插圖:大象)
3.說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的大象?(當學(xué)生說(shuō)到大象的耳朵時(shí)請同學(xué)用自己的說(shuō)說(shuō)大象的耳朵)
4.出示生字“耷”,趣味識字。
5.(出示插圖中其它小動(dòng)物)今天我們要學(xué)習的新課文,講的就是大象的耳朵。
6.出示課題:大象的'耳朵。(齊讀課題)
二、自讀課文,學(xué)習生字
1.自由讀課文,用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ),讀準字音,不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內合作識字:互讀、互聽(tīng)、正音。
3.教師引導:鼓勵學(xué)生當小老師,教同學(xué)們認識生字,重點(diǎn)交流識字記字方法。
。1)多音字:扇:shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
。2)圖片識字:豎、竿、撐、舞
。3)與生活體驗結合識字:痛、煩、耷
4.多種形式認讀生字和詞語(yǔ)。
5.指讀課文,檢查識字和朗讀情況,師生評議,正音。
三、初讀課文,感知課文內容
1.默讀課文:課文主要講了一件什么事?(大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。)
2.同桌互讀課文,注意讀好問(wèn)句。
3.學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題。
四、小結提升。
1.出示重點(diǎn)語(yǔ)句“你家是人家,我是我!
2.抽生說(shuō)說(shuō)大象是為什么這么說(shuō)。
3.這句話(huà)給我們的啟示是什么?
五、作業(yè)設計:
1.認真抄寫(xiě)文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設計:
大象的耳朵
耷拉豎著(zhù)
人家是人家,我是我。
《大象的耳朵》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過(guò)自主閱讀,研討交流,引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解大象的想法的轉變過(guò)程。
3、通過(guò)感悟課文,體會(huì )哪怕再多的人說(shuō)的事情,也不會(huì )變成真的,要學(xué)會(huì )堅持自己的觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
找出課文中大象說(shuō)的話(huà),說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn):
結合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你對“人家是人家,我是我”這句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》,認識了生字寶寶,下面我們一起和它們打打招呼,叫出它們的名字。
。ㄕn件出示)
似的 耷拉 豎起來(lái) 竹竿 撐起來(lái) 跳舞
心煩 扇子 遇見(jiàn) 頭痛 不安 慢慢地
2、通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病,這到底是怎么回事呢?下面我們一起來(lái)看看。(板書(shū)課題:大象的耳朵)
二、學(xué)習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著(zhù)!
讀了這句話(huà)你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)?(大、耷拉著(zhù))
誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?
這里運用了什么修辭手法?把什么比喻成什么?
。ū扔鞯氖址,把大象的耳朵比作扇子。)
誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話(huà)?
2、學(xué)習2-8自然段。
感悟小動(dòng)物們認為大象耳朵有毛病的原因。
。1)、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn),為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的耳朵有毛病呢?(生:因為小動(dòng)物們的耳朵豎著(zhù),大象的耳朵耷拉著(zhù)。)
。2)、隨著(zhù)學(xué)生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話(huà),找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。(小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠)
當小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí),大象是怎么回答的?他又是怎么想的?
。ā拔疑鷣(lái)就是這樣啊!贝笙蟠藭r(shí)可能在想,真奇怪,我的身體長(cháng)得本來(lái)就是這樣的啊。)
后來(lái),小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí),大象是怎么說(shuō)的?又是怎么想的?
出示:“大象也不安起來(lái),他自言自語(yǔ)地說(shuō):‘他們都這么說(shuō),是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來(lái)!
這句話(huà)告訴我們什么?
你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。
(自己對自己說(shuō),大象自己對自己說(shuō)話(huà)。)
從這句話(huà)來(lái)看,大象此時(shí)的想法有了什么變化?
(起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。)
3、學(xué)習9-12自然段。
。1)、請你們自由讀9-12自然段,看看大象是怎么做的?
。ā懊刻,大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)!保
。2)、大象把耳朵豎起來(lái)以后結果怎么樣了?
。3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去,還在他的.耳朵孔里跳舞,吵的大象又頭痛,又心煩!
讀到這里你明白了什么?
。ㄔ瓉(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的,由于大,容易進(jìn)蚊蟲(chóng),所以才耷拉下來(lái)。)
。4)大象把耳朵耷拉下來(lái),還有什么好處?
出示“這樣,蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà),大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他們趕跑!
。5)、現在,你們明白了什么?
。ù笙蟮亩涓緵](méi)有毛病呀,耷拉下來(lái)是有道理的。)
4、學(xué)習最后一個(gè)自然段。
(1)、齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)、用橫線(xiàn)畫(huà)出大象說(shuō)的話(huà)。
(我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家,我是我。)
(3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢?
(他決定放下耳朵,做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家,我是我!
小組議一議:如何理解“人家是人家,我是我”這句話(huà)?
(5)、指名回答,引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
(6)、師小結:同學(xué)們說(shuō)的真不錯,每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處,不能因為跟別人不一樣,就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn),要堅持做自己,因為做自己最好。
三、總結提高,拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事,你認為這是一只怎樣的大象?為什么?
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見(jiàn)的大象,他清楚什么是對的,什么是錯的。
2、你想對大象說(shuō)什么?
四、布置作業(yè)。
回家后,把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)板書(shū)
大象的耳朵
耳朵耷拉著(zhù)→蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好
《大象的耳朵》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)要求
1、會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)本課的生字。積累新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容,體會(huì )大象的心理變化。
4、明白適合自己的才是的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、朗讀課文,理解課文內容。
3、在朗讀課文的過(guò)程中,體會(huì )大象的心理變化。
教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。
教材分析
這是一篇童話(huà)故事。故事圍繞著(zhù)大象的耳朵,通過(guò)小兔子、小羊、小鹿、小馬等小動(dòng)物的議論,告訴我們對別人的說(shuō)法,要動(dòng)腦筋,選擇最適合自己的這個(gè)道理。這篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉著(zhù)”開(kāi)頭,并圍繞著(zhù)“耷拉著(zhù)”這個(gè)話(huà)題,每個(gè)小動(dòng)物都發(fā)出了自己的看法,從而導致大象不安起來(lái),進(jìn)而用兩根竹竿撐起耳朵。由于撐起耳朵給大象造成很多不便,最后大象又讓耳朵“耷拉著(zhù)”。文章前后呼應,結構明了,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,很容易理解。
教學(xué)建議
1、引入法。大象是孩子們喜歡的動(dòng)物,孩子們都知道大象有大大的耳朵,粗粗的腿。因此,在教學(xué)時(shí),教師可以采用“出示大象圖片”“講‘曹沖稱(chēng)象’的故事”來(lái)引入本課的學(xué)習。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法。抓住重點(diǎn)詞句,能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子,在對這些句子的點(diǎn)評過(guò)程中,幫助學(xué)生理解課文內容,理解課文的主題。
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì )大象的心理變化。
生字卡片、多媒體課件。
一、激趣導入
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)大象的耳朵嗎?它是什么樣子的?兔子的耳朵是什么樣子的?大象的耳朵和兔子的耳朵有什么不一樣?大象的耳朵有什么優(yōu)點(diǎn)?就讓我們走進(jìn)課文《大象的耳朵》去看一看吧。(板書(shū):大象的耳朵)
二、初讀課文
1、請同學(xué)們小聲地讀課文,畫(huà)出課文中的生字,借助拼音多讀幾遍。
2、出示生字卡片,老師教讀。(著(zhù)重指導讀好“耷、撐”等字)
3、學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”讀或者指名讀。
4、指名讓學(xué)生讀課件中的生字及詞語(yǔ),齊讀、互讀。
會(huì )認字:似耷咦豎竿撐舞煩
會(huì )認字組詞:似的耷拉咦豎著(zhù)竹竿撐起來(lái)跳舞心煩
會(huì )寫(xiě)的字:扇慢遇兔安根痛最
5、交流學(xué)習生字的方法。
三、感知內容
1、讀課文,把課文讀通順。
(1)學(xué)生自由讀課文。
(2)指名分段讀課文。
(對字音讀得準確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P,對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)
2、學(xué)生邊讀邊想,提出不懂的問(wèn)題。(根據學(xué)生提出的問(wèn)題,采取不同的解決方式)
(1)啟發(fā)思考,自己解決。
(2)“耷拉”“自言自語(yǔ)”“撐起來(lái)”等詞語(yǔ)可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著(zhù)。
自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
撐起來(lái):使張開(kāi)。
(3)學(xué)生之間互相解決。
(4)教師解答。
3、精讀感悟,合作學(xué)習。
(1)文中大象的耳朵是怎樣的?找出相關(guān)的句子。
(大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著(zhù)。)
(2)都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵?
(小兔子、小羊、小鹿、小馬,還有小老鼠。)
(3)大象一開(kāi)始是怎樣做的?最后又是怎樣做的?
(每天,大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候,就用兩根竹竿,把耳朵撐起來(lái)。)
(4)由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習的成果向大家匯報,注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟,并給予恰當的肯定和引導。
(板書(shū):大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著(zhù))
四、拓展延伸
讀課文,想象一下小兔子、小羊、小鹿、小馬說(shuō)大象耳朵時(shí)的表情,并請同學(xué)表演一下。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、朗讀課文,體會(huì )重點(diǎn)句子的.意思。
2、會(huì )寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
字詞卡片、多媒體課件。
一、復習字詞
1、用卡片檢查學(xué)生識記生字、新詞的情況。
2、同桌互查,互幫。
二、朗讀感悟
1、朗讀課文第1自然段。
大象有一對大耳朵,像扇子似的耷拉著(zhù)。
(1)課件展示大象耳朵和扇子,引導學(xué)生發(fā)現二者的相似之處。
(2)引導學(xué)生抓住大象的外形,運用“像”造句。
預設:大象的身子像一堵墻,大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2~5自然段。
師:想一想,小兔子說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候表情是怎樣的?它的心理是怎樣想的?
學(xué)生討論,總結出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心)
師:誰(shuí)愿意帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì )有這樣的感情?
學(xué)生自薦朗讀,然后齊讀,通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子,體會(huì )小兔子的心情。
朗讀指導:朗讀這一自然段的時(shí)候,我們要用重讀、拉長(cháng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著(zhù)的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第6、7自然段。
(1)后來(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物?
(2)大家都提出了怎樣的問(wèn)題?
(3)學(xué)生討論交流,總結答案。
4、朗讀第8~11自然段。
師:想一想,大象的心情是怎樣的?我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?
學(xué)生自由讀,同桌之間互相討論,總結出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師:大象做了實(shí)驗以后,有什么感悟?你是怎樣理解的?
學(xué)生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。
大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家,我是我!
預設:大象又心痛又心煩,最后把耳朵放了下來(lái),他覺(jué)得人家是人家,自己是自己。
三、總結收獲
大象先是對自己耷拉著(zhù)的耳朵產(chǎn)生懷疑,結果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩,最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么?
預設1:人應該明白適合自己的才是的。
預設2:人應該有自己的分辨能力,不要輕易盲從別人的話(huà)。
四、書(shū)寫(xiě)指導
1、提示學(xué)生認真觀(guān)察生字。
2、重點(diǎn)指導以下幾個(gè)字。
慢:寫(xiě)“忄”的時(shí)候,注意先寫(xiě)兩邊,再寫(xiě)中間的豎。
兔:不能寫(xiě)成“免”。
安:上下結構,上面是“宀”,下面是“女”。
根:木字旁,右半部分上面沒(méi)有點(diǎn),要和“良”區分開(kāi)。
痛:偏旁是“疒”,不能寫(xiě)成“廣”。
學(xué)生練習寫(xiě)字,教師指導。
五、拓展鏈接
學(xué)習了這篇課文,聯(lián)系自己的生活實(shí)際,想想在你的學(xué)習或生活中有沒(méi)有發(fā)生過(guò)類(lèi)似的事情。
1、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子,把握人物內心。在本課的教學(xué)中,教師引導學(xué)生通過(guò)朗讀兔子以及其他小動(dòng)物的話(huà)和大象的心理描寫(xiě),來(lái)把握不同人物的不同想法,最后,通過(guò)對大象感悟的理解達到對學(xué)生思想的教育。
2、教學(xué)時(shí),教師還可以設計“表演”的環(huán)節,如教師出示幾個(gè)動(dòng)詞,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作表演,來(lái)理解這些動(dòng)詞的意思。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
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