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二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計范文（通用16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文內容，體會(huì )大象的心理變化。
3.明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.朗讀課文，理解課文內容。
2.在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì )大象的'心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一．導入
學(xué)習課文之前，我們回顧下上節課學(xué)習的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節課讓我們繼續學(xué)習《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）
二．品讀語(yǔ)段
1.讀第一段
知道了什么!(耳朵的特點(diǎn))
課件展示大象耳朵和扇子，引導學(xué)生發(fā)現二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方。
這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì )遇到誰(shuí)?會(huì )發(fā)生什么呢?
2.自讀上2一8自然段
�。�1）帶問(wèn)題闡讀:這段出現了哪些動(dòng)物?講了什么事?
�。�2）小組過(guò)論:用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報
A:小動(dòng)物怎么說(shuō)的?(指導問(wèn)句，抓任"?").
兔子說(shuō)的話(huà)(指名讀、齊讀)
那試想下小老鼠會(huì )對大象說(shuō)什么!(清學(xué)生回答)
B.這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是?(都認為大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎么回答?!后來(lái)呢?(出示上2一8大象的話(huà))
D.學(xué)生讀，并體會(huì )前后表達了象什么想法?解釋”自言自語(yǔ)”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化?
3.學(xué)習9一13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
�。�4）耳朵豎起來(lái)不舒服，它又是怎么做的？我們一起來(lái)讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì )因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會(huì )說(shuō)它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”請學(xué)生回答
三．拓展
四．作業(yè)布置
二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 2
教學(xué)目標
【知識與技能】
1．會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識本課的9個(gè)生字，讀準多音字“扇”“似”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句。
2.聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的。（重點(diǎn)）
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我�！保y點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┎轮i導入，讀題提問(wèn)
1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(cháng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。
謎底是什么？大象。你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看。你真懂猜謎語(yǔ)。
2.今天，我們來(lái)學(xué)習關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)。
3.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞�(tīng)故事，認生字
1.帶著(zhù)問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片。
2.誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)。大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段。
找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過(guò)圖片理解扇字的.戶(hù)字頭。一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現過(guò)這個(gè)字，讀什么。（二月春風(fēng)似剪刀。）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著(zhù)腦袋、耷拉著(zhù)眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思。找出和它意思相反的詞：豎著(zhù)（立起來(lái)的意思）
�。ㄈ┲笇ч喿x，讀好問(wèn)句
1.想想大象耷拉著(zhù)的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句。
請學(xué)生回答。同桌互相復述故事。讀好三句問(wèn)句。
2.出示小兔子和大象的對話(huà)，同桌扮演讀。
請同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀。
全班起立讀。
3.檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀
4．畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 3
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話(huà)故事，它主要講了大象耷拉著(zhù)一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問(wèn)題。見(jiàn)到別人都這么說(shuō)，大象也開(kāi)始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問(wèn)題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來(lái)，結果總有小蟲(chóng)子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來(lái)。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì )思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.識記生詞，理解課文內容。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，預測激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動(dòng)物朋友要來(lái)到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習，想知道它是誰(shuí)嗎？（生：想）猜中了謎語(yǔ)，就可以把它叫出來(lái)呀！
1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3.說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的大象？（當學(xué)生說(shuō)到大象的耳朵時(shí)請同學(xué)用自己的說(shuō)說(shuō)大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味識字。
5.（出示插圖中其它小動(dòng)物）今天我們要學(xué)習的新課文，講的就是大象的耳朵。
6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習生字
1.自由讀課文，用你喜歡的'符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內合作識字：互讀、互聽(tīng)、正音。
3.教師引導：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認讀生字和詞語(yǔ)。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，感知課文內容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
四、小結提升。
1.出示重點(diǎn)語(yǔ)句“你家是人家，我是我�！�
2.抽生說(shuō)說(shuō)大象是為什么這么說(shuō)。
3.這句話(huà)給我們的啟示是什么？
五、作業(yè)設計：
1.認真抄寫(xiě)文中的生字、新詞。
2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。
板書(shū)設計：
大象的耳朵
耷拉豎著(zhù)
人家是人家，我是我。
二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)是個(gè)生字，掌握“似、扇”兩個(gè)多音字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì )思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字、新詞，理解大家想法改變的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含義，懂得其中的道理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、看圖，同學(xué)們請看這是誰(shuí)？請大家仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的。
2、學(xué)生交流，揭示課題。
預設：
�。�1）有一對大耳朵
�。�2）耳朵像扇子
�。�3）耳朵耷拉著(zhù)
3、今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事。
板書(shū)課題：19、大象的耳朵
齊讀課題
4、師出示句子：
大象有一對大耳朵，像扇子似shì的耷d拉著(zhù)。
二、學(xué)習課文
1、齊讀第一自然段
�。◤娬{：這句話(huà)介紹了大象的耳朵）
2、學(xué)習生字“似” “扇”
課件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，從“戶(hù)”從“羽”。
扇，篆文（戶(hù)，小門(mén)）（羽）
講扇，寫(xiě)扇。
本義，名詞：羽毛花草裝飾的門(mén)扉shàn。本義只見(jiàn)于古文
量詞：片，塊shàn。一扇窗一扇門(mén)
名詞：翻轉鼓風(fēng)的輕巧薄片shàn。扇子電扇絹扇蒲扇紙扇折扇風(fēng)扇
動(dòng)詞：搖動(dòng)鼓風(fēng)的薄片shn扇煤爐扇動(dòng)翅膀扇風(fēng)點(diǎn)火
3、仿說(shuō)練習：
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
小兔子有一對長(cháng)耳朵，像葉子似的豎在頭上。
有耳朵，像。
對比學(xué)習“耷”和“豎”兩個(gè)生字。
過(guò)渡：
4、讀第二到第七自然段，找一找都有哪些動(dòng)物對大象的耳朵提出了自己的看法？它們的看法是什么呢？
學(xué)生結合課文相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
師總結，啟發(fā)引導，學(xué)習下文。
看來(lái)小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠都對大象的耳朵很好奇，產(chǎn)生了疑問(wèn)，那我們一起來(lái)讀一讀這些問(wèn)句吧。
指名讀，課件展示：
生：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
師：我從你的`讀中聽(tīng)出了小兔子的疑問(wèn)（好奇）。
生：小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
師：你從這句話(huà)中聽(tīng)出了什么？（驚奇、疑問(wèn)的語(yǔ)氣）把這種感受讀出來(lái)。
師：小兔子和小羊為什么有這樣的疑問(wèn)？
生：他們的耳朵都是豎著(zhù)的，大象的耳朵和他們不一樣，是耷拉著(zhù)的。（板書(shū)：耷拉？豎著(zhù)？）
師：聽(tīng)了小兔和小羊的話(huà)，大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀�！八麄兌歼@么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
師：從這句話(huà)中你又聽(tīng)出了什么？
生：大象也信以為真。
師：老師現在就是大象，你們就是文中的小動(dòng)物們（給學(xué)生發(fā)頭飾）
“小羊，你認為我的耳朵有毛病嗎？”學(xué)生回答
�。ㄈ绻麑W(xué)生說(shuō)沒(méi)毛病，提到：文中的小動(dòng)物們怎么想。）
看來(lái)我的耳朵真的有毛病了。
師：大象一開(kāi)始就是這樣認為的嗎？請分角色朗讀第二到第八自然段。
�。�4）齊讀大象說(shuō)的話(huà)，感受大象的想法的變化。
學(xué)生交流討論。
抓住“生來(lái)”“不安”“得”這些詞來(lái)理解。
�。�5）“怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？”
指名讀，齊讀。
用“怎么才能”練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )大象想法的改變。
讀讀課文第十到第十二自然段，說(shuō)說(shuō)大象用什么辦法讓耳朵豎起來(lái)的，后果又是怎樣的？同桌兩人交流。（板書(shū)：耷拉）
過(guò)渡：其實(shí)每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷。不要為了迎合別人而盲目的改變自己。
�。�6）文中哪句話(huà)說(shuō)明了這個(gè)道理？結合生活實(shí)際，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
“人家是人家，我是我�！�
齊讀這句話(huà)。（板書(shū)：人家是人家，我是我。）
結束語(yǔ)：大象最終還是決定讓自己的耳朵耷拉著(zhù)吧，為什么最終還是讓耷拉著(zhù)呢？下節課我們再讀課文，共同探討大象耳朵的奧秘。
三、我會(huì )寫(xiě)
指導書(shū)寫(xiě)“遇”（“扇”）
作業(yè)布置：有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
19、大象的耳朵
耷拉著(zhù)豎著(zhù)耷拉著(zhù)
人家是人家，我是我
二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過(guò)自主閱讀，研討交流，引導學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解大象的想法的轉變過(guò)程。
3、通過(guò)感悟課文，體會(huì )哪怕再多的人說(shuō)的事情，也不會(huì )變成真的，要學(xué)會(huì )堅持自己的觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
找出課文中大象說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
結合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對“人家是人家，我是我”這句話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
1、上節課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
�。ㄕn件出示）
似的 耷拉 豎起來(lái) 竹竿 撐起來(lái) 跳舞
心煩 扇子 遇見(jiàn) 頭痛 不安 慢慢地
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來(lái)看看。（板書(shū)課題：大象的耳朵）
二、學(xué)習課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)�！�
讀了這句話(huà)你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著(zhù)）
誰(shuí)能讀出大象耳朵的特點(diǎn)?
這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）
誰(shuí)能像這樣用“像”來(lái)說(shuō)一句話(huà)？
課件出示（）像（）
2、學(xué)習2-8自然段。
感悟小動(dòng)物們認為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）、大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說(shuō)它的耳朵有毛病呢？（生：因為小動(dòng)物們的耳朵豎著(zhù)，大象的耳朵耷拉著(zhù)。）
�。�2）、隨著(zhù)學(xué)生的回答出示2-8自然段。
請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話(huà)，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問(wèn)題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當小兔子說(shuō)大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
�。ā拔疑鷣�(lái)就是這樣啊�！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(cháng)得本來(lái)就是這樣的啊。）
后來(lái)，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說(shuō)的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
這句話(huà)告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語(yǔ)”的意思。
(自己對自己說(shuō)，大象自己對自己說(shuō)話(huà)。)
從這句話(huà)來(lái)看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？
(起初沒(méi)覺(jué)得有什么不對→決定讓自己的耳朵豎起來(lái)。)
3、學(xué)習9-12自然段。
�。�1）、請你們自由讀9-12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻�，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)�！保�
�。�2）、大象把耳朵豎起來(lái)以后結果怎么樣了？
�。�3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的.大象又頭痛，又心煩�！�
讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉�(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
�。�4）大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
出示“這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�
�。�5）、現在，你們明白了什么？
�。ù笙蟮亩涓緵](méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）
4、學(xué)習最后一個(gè)自然段。
(1)、齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)、用橫線(xiàn)畫(huà)出大象說(shuō)的話(huà)。
(我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我。)
(3)、此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
(他決定放下耳朵，做回自己。)
(4)、課件出示“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！�
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話(huà)？
(5)、指名回答，引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。
(6)、師小結：同學(xué)們說(shuō)的真不錯，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅持做自己，因為做自己最好。
三、總結提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來(lái)這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見(jiàn)的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。
2、你想對大象說(shuō)什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
教學(xué)板書(shū)
大象的耳朵
耳朵耷拉著(zhù)→蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)→做自己最好
二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 6
教材分析
本文是一篇童話(huà)故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開(kāi)。第一自然只有一句，直接寫(xiě)大象的耳朵。第二至七自然段側重寫(xiě)小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠說(shuō)大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫(xiě)大象讓自己的耳朵豎起來(lái)以及豎起來(lái)的后果。第十二至十三自然段，寫(xiě)大象的最后一次改變。
學(xué)習目標
1.認識“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準多音字“似、扇”，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“耳朵、扇子”等8個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
3.能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
4.結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重點(diǎn)難點(diǎn)
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教學(xué)準備
1．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．預習生字，做字卡。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題 臉上長(cháng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動(dòng)物）今天就讓我們一篇和大象有關(guān)的課文《大象的耳朵》。(板書(shū):大象的耳朵)
二、初讀課文，感知內容
1、讀課文，把課文讀通順。
�、賹W(xué)生自由讀課文。
�、谥该侄巫x課文。
(對字音讀得準確、語(yǔ)句讀得流暢的學(xué)生給予表?yè)P，對讀得不夠好的同學(xué)要給予鼓勵和幫助)
2、學(xué)生概括文章大意，提出不懂的問(wèn)題。(根據學(xué)生提出的問(wèn)題，采取不同的解決方式)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
三、讀文識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
3、出示多音字：似、扇、覺(jué)。
4、出示慢慢地和ABAC詞語(yǔ)。
5、理解“耷拉”“自言自語(yǔ)”“心煩”等詞語(yǔ)，可以通過(guò)動(dòng)作演示讓學(xué)生理解。
耷拉:松弛地向下垂著(zhù)。 自言自語(yǔ):自己一個(gè)人低聲嘀咕。
四、精讀感悟，理解文意
1、朗讀課文第1自然段。 大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
�、僬n件展示大象耳朵和扇子，引導學(xué)生發(fā)現二者的相似之處。
�、谝龑W(xué)生抓住大象的外形，運用“像”造句。
預設:大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。
2、朗讀課文第2-5自然段。
師:想一想，小兔子說(shuō)這些話(huà)的時(shí)候表情是怎樣的？它的心理是怎樣想的？
學(xué)生討論，總結出朗讀的語(yǔ)氣。(吃驚、痛心) 師:誰(shuí)愿意帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。小兔子為什么會(huì )有這樣的感情？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子，體會(huì )小兔子的心情。
朗讀指導：朗讀這一自然段的時(shí)候，我們要用重讀、拉長(cháng)語(yǔ)氣等方式讀出小兔子看到大象耳朵耷拉著(zhù)的時(shí)候的那種驚奇以及痛心的情感。
3、朗讀第
6、7自然段。
�、俸髞�(lái)大象又遇到了哪些小動(dòng)物？
�、诖蠹叶继岢隽嗽鯓拥膯�(wèn)題？
�、蹖W(xué)生討論交流，總結答案。
4、朗讀第8-11自然段。
師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 學(xué)生自由讀，同桌之間互相討論，總結出朗讀的語(yǔ)氣。(不安、猶豫)
5、朗讀課文最后兩個(gè)自然段。
師：大象做了實(shí)驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？ 學(xué)生小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。 大象說(shuō):“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！� 預設:大象又心痛又心煩，最后把耳朵放了下來(lái)，他覺(jué)得人家是人家，自己是自己。
五、合作學(xué)習，共同探究
1、文中大象的'耳朵是怎樣的？找出相關(guān)的句子。
(大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。)
2、都有誰(shuí)說(shuō)了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠。)
3、大象一開(kāi)始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？
(每天，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)。)
4、由小組選派一名同學(xué)把小組學(xué)習的成果向大家匯報，注意尊重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，并給予恰當的肯定和引導。
(板書(shū):大象感到不安——把耳朵撐起來(lái)——讓耳朵耷拉著(zhù))
六、總結全課，談?wù)撌斋@
大象先是對自己耷拉著(zhù)的耳朵產(chǎn)生懷疑，結果想辦法讓自己像其他小動(dòng)物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下來(lái)。大象的這種變化過(guò)程使你感受到了什么？ 預設1：人應該明白適合自己的才是最好的。
預設2：人應該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話(huà)。
七、書(shū)寫(xiě)指導。
1、課件出示“扇、慢、最”，重點(diǎn)指導這三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
(1)教師邊范寫(xiě)邊指導。重點(diǎn)指導“扇“字的書(shū)寫(xiě)。戶(hù)字頭從上、左包圍“羽”字中的兩個(gè)“習”字，頂部都在橫中線(xiàn)上。
(2)學(xué)生在田字格中描紅、臨寫(xiě)。
(3)投影學(xué)生的字進(jìn)行評議。
(4)學(xué)生仔細修改。
2、學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)其他生字，教師巡視指導。
3、選擇學(xué)生中寫(xiě)得好的字，投影出示。請該學(xué)生介紹一下他是怎么寫(xiě)這個(gè)字的。
八、布置作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這個(gè)道理。
2、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 7
一、課文簡(jiǎn)析。
這篇課文講述了小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著(zhù)是有病了，導致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著(zhù)，做回了自己。
這個(gè)故事告訴我們我們：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確對待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。
二、生字及筆畫(huà)
�。ㄒ髸�(huì )書(shū)寫(xiě)、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類(lèi)字組詞
�。ㄒ笳J識、會(huì )注音）。
四、詞語(yǔ)解釋。
耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下掛著(zhù)。
散步：指為了鍛煉或娛樂(lè )而隨便走走。
生來(lái)：天生，從小時(shí)候起；從來(lái)。
不安|bian不安定；不安寧。例句：他打碎了
竹竿|zhu gan砍下來(lái)的削去枝葉的竹子。
心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句：他整
五、近義詞。
耷拉——下垂、散步——漫步、生來(lái)——天生、不安——忐忑、經(jīng)�！３�
六、反義詞。
不安——安心、經(jīng)�！紶�。
七、多音字。
1、似：
[ sì ]相似、類(lèi)似、似乎。
[ shì ]似的。
2、扇：
[ shàn ]扇子、電扇。
[ shān ]扇風(fēng)、扇動(dòng)。
八、段落大意。
第1自然段，寫(xiě)大象的耳朵耷拉著(zhù)。第2~5自然段，寫(xiě)小兔子遇到大象，說(shuō)大象的耳朵有病。第6~7自然段，寫(xiě)好多小動(dòng)物都說(shuō)大象的`耳朵有病。第8自然段，寫(xiě)大象開(kāi)始懷疑自己的耳朵真的有毛病，決定讓它豎起來(lái)。第9~10自然段，寫(xiě)大象用竹竿把耳朵撐了起來(lái)。第11自然段，寫(xiě)大象把耳朵撐起來(lái)后，煩惱也跟著(zhù)來(lái)了。第12自然段，寫(xiě)大象把耳朵放了下來(lái)。第13自然段，寫(xiě)大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。
九、課文提問(wèn)。
1、畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。大象的話(huà)：“我生來(lái)就是這樣啊�！�
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！�
大象開(kāi)始覺(jué)得自己的耳朵生來(lái)就是這樣的，小兔子的話(huà)，他并沒(méi)有在意（堅定）。后來(lái)小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都說(shuō)他的耳朵有病，他開(kāi)始懷疑自己的耳朵有問(wèn)題，便想辦法讓耳朵豎起來(lái)（動(dòng)搖、不安）。但耳朵豎起來(lái)后，煩惱也來(lái)了（改變）。最后大象還是覺(jué)得讓耳朵耷拉著(zhù)好（再次堅定，做回從前的自己）。
2、“人家是人家，我是我�！苯Y合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的。
這句話(huà)的意思是每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確看待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側面告訴大家，要正確看待別人的特點(diǎn)，正因為每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，所以我們的外貌、性格才不一樣，更容易讓大家分辨出來(lái)。
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教學(xué)目標：
1、鞏固復習本課詞語(yǔ)，結合語(yǔ)境讀準多音字“似、扇”，會(huì )寫(xiě)“扇、遇”等半包圍結構的生字。
2、朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調讀好文中的問(wèn)句，能結合生活實(shí)際，理解大象的話(huà)“人家是人家，我是我”。
3、能夠結合提示講述課文故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠結合提示講述課文故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調讀好文中的問(wèn)句，能結合生活實(shí)際，理解大象的話(huà)“人家是人家，我是我”。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入
師：同學(xué)們，上節課我們認識了一位新朋友，它是？
生：大象師板書(shū)：大象
師：書(shū)寫(xiě)象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來(lái)。
師：聽(tīng)說(shuō)大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長(cháng)得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生：耳朵師板書(shū)：耳朵
師：所以我們今天要學(xué)習的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de？
生：白勺的
師：請大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
�。ǘ⿵土暽衷~
師：同學(xué)們，你們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大象的耳朵呀？這么多同學(xué)！大象的耳朵大不大？
生：大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師：大大的耳朵耷拉著(zhù)。
引導學(xué)生讀準“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著(zhù)的'大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語(yǔ)“扇子”。
師：誰(shuí)能結合這兩個(gè)詞語(yǔ)具體說(shuō)說(shuō)大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉著(zhù)。
設計意圖：培養學(xué)生根據詞語(yǔ)描述事物具體特點(diǎn)的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長(cháng)得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生：它們的耳朵是豎著(zhù)的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著(zhù)的，你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子，讀準豎著(zhù)的發(fā)音。
師：于是大象想出了一個(gè)好辦法，他用什么把耳朵撐起來(lái)了？
生：竹竿
找一列學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀該詞語(yǔ)。
師：撐起來(lái)的結果就是
課件出示：大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師：后來(lái)大象還是把耳朵給放了下來(lái)，這時(shí)候有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續出示：大象只要把他的似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設計意圖：引導學(xué)生使用形容詞，對比記憶“扇”這個(gè)多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節課還出現了一個(gè)多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
�。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)生字
師：識字小能手們，接下來(lái)讓我們一起來(lái)挑戰寫(xiě)字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設計意圖：借助這兩個(gè)字來(lái)鞏固之前學(xué)過(guò)的半包圍字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。生在寫(xiě)字紙上描紅并寫(xiě)字，師巡視，找出書(shū)寫(xiě)不規范的生字，拍下來(lái)投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書(shū)寫(xiě)不規范的生字。
�。ㄋ模┱n文學(xué)習
1、初讀課文，進(jìn)入情景
軟件隨機抽取13名學(xué)生，每人讀一自然段。
師布置任務(wù)：其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，用橫線(xiàn)畫(huà)出大象的話(huà)。生讀文完畢進(jìn)行匯報。
課件出示課文，教師在白板上根據學(xué)生匯報情況畫(huà)出大象相應的話(huà)。
2、仔細品讀，感受小動(dòng)物們的質(zhì)疑師：大象第一次是跟誰(shuí)的對話(huà)？
生：小兔子
師：請你把小兔子的話(huà)讀一讀。
師指導疑問(wèn)句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書(shū)：耷拉著(zhù)
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來(lái)就是這樣啊師指導朗讀
師：接下來(lái)大象又遇到了誰(shuí)？
生：小羊
師：小羊也說(shuō)－－課件出示小羊的話(huà)，師指導朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請你們發(fā)揮想象，小組內四個(gè)人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發(fā)生了哪些對話(huà)小組練習后進(jìn)行匯報表演
師引導學(xué)生發(fā)現大象的語(yǔ)氣漸漸變弱，由心安變成了不安。
3、默讀課文，體會(huì )大象心情的變化
師：面對這么多小動(dòng)物陸陸續續的質(zhì)疑，大象也開(kāi)始不安起來(lái)，請同學(xué)們默讀第8—11自然段，體會(huì )大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語(yǔ)氣和讀法，朗讀大象的話(huà)，體會(huì )大象內心的不安。
師：于是大象開(kāi)始想辦法了
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？
師：請同學(xué)們輕聲讀句子
師：大象想到了一個(gè)好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書(shū)：撐起來(lái)
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒(méi)有替他開(kāi)心？
生：沒(méi)有
師：確實(shí)，我們來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)，看看大象耳朵撐起來(lái)之后他的情況如何？
課件播放動(dòng)畫(huà)
師：大象的處境如何？
生：（預設）他很難受，很不舒服師：是呀，這是因為
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準字音，讀出大象的痛苦
4、自由朗讀，品喂大象的話(huà)
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請大家自由朗讀第12和13自然段。
生：大象還是把他的耳朵放了下來(lái)
板書(shū)：放下來(lái)
師：這時(shí)候，大象又說(shuō)話(huà)了課件出示大象的最后一句話(huà)師指名讀大象的話(huà)
師：我們通過(guò)課文可以知道，大象的耳朵是用來(lái)做什么的？
生：扇蚊蠅、趕蟲(chóng)子
師：誰(shuí)又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢？
生簡(jiǎn)要回答。
師：是呀，耳朵的作用可真大，對每個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)都有不同的意義和使用價(jià)值，我們的大象也明白了這個(gè)道理，所以他說(shuō)
課件出示：人家是人家，我是我引導學(xué)生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們再來(lái)看看放下耳朵后大象的生活狀態(tài)。
課件出示動(dòng)畫(huà)
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認識到了一個(gè)道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5、根據提示講故事
師：全文大象共說(shuō)了三句話(huà)，你能試著(zhù)結合大象的話(huà)來(lái)講講這個(gè)故事嗎？
課件出示大象的三句話(huà)生講故事
6、結合實(shí)際，分享經(jīng)歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事情，讓你認識到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡(jiǎn)單指導，學(xué)生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因為別人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
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二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1、認識“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問(wèn)句。
3、理解課文內容，了解大象的想法是怎么改變的。
4、通過(guò)學(xué)習課文，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)準備
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第二課時(shí)
課時(shí)目標
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)過(guò)程
一、復習鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字，并組詞。
二、朗讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第1自然段。（課件）
師：大象的耳朵有什么特點(diǎn)？請朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉著(zhù)。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，說(shuō)明大象的耳朵很大。
4、說(shuō)話(huà)練習。
�。ǎ┫瘢ǎ�。
過(guò)渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著(zhù)，所以引起了許多小動(dòng)物們的好奇和關(guān)愛(ài)，請閱讀第2～7自然段，畫(huà)出小動(dòng)物們是怎樣說(shuō)大象的耳朵的。（課件）
�。ǘ⿲W(xué)習第2～7自然段。
1、學(xué)生自主學(xué)習，畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎著(zhù)。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說(shuō)大象的耳朵，大象聽(tīng)了是怎么想的？
3、指導朗讀。
小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊也說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
�。ㄈ⿲W(xué)習第8～13自然段。（課件）
過(guò)渡：是呀，這個(gè)說(shuō)，那個(gè)說(shuō)，讓大象不安起來(lái)，那大象是怎么做的？又遇到哪些問(wèn)題？畫(huà)出有關(guān)的句子。
1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)。
2、同桌交流。
3、全班展示。
�。�1）不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)
�。�2）當大象把耳朵撐起來(lái)時(shí)發(fā)生了什么？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩�！�
�。�3）練習說(shuō)話(huà)。
又（），又（）。
�。�4）是呀，大象的耳朵就像一扇門(mén)，把小蟲(chóng)子都擋在門(mén)外。如果把門(mén)打開(kāi)，小蟲(chóng)子就隨便進(jìn)出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？
�。�5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什么？
大象的耳朵有擋蚊蟲(chóng)的作用。
4、指導朗讀。
5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）
6、理解最后一句話(huà)。
大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！�
三、拓展延伸。（課件）
“人家是人家，我是我�！苯Y合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的。
板書(shū)設計
大象的耳朵
不安——得讓耳朵豎起來(lái)——用竹竿撐起來(lái)——有蟲(chóng)子進(jìn)入——耷拉下來(lái)
人家是人家，我是我。
適合自己的.就是最好的。
教學(xué)反思
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)，并積極投入其中。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用猜謎語(yǔ)、多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習。通過(guò)當小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
新課標積極倡導的自主、合作探究的學(xué)習方式，更有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、合作意識、創(chuàng )新意識以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現在識字和閱讀教學(xué)中。
我是通過(guò)下面兩個(gè)方面引導學(xué)生自主學(xué)習的。
�。ㄒ唬┪蚁裙膭顚W(xué)生自主識字，再引導他們合作識字，交流方法。我通常會(huì )說(shuō)“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記��？”“誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識字過(guò)程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
�。ǘ┰陂喿x教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵進(jìn)行小組合作朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習的引導者。
三、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理。
朗讀是低年級的訓練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗。在這節課上，通過(guò)自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導學(xué)生讀好問(wèn)句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，深化對課文的理解。
二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 10
一、說(shuō)教材
《大象的耳朵》是是人教版義務(wù)教育新課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級下冊第七單元的一篇課文。這是一篇童話(huà)。介紹貓頭鷹為了制作淚水茶，想到許多傷心的事，最后制成的故事。情節簡(jiǎn)單、易懂。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據《新課標》要求和本組訓練重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要實(shí)現如下目標：
知識與能力
1、會(huì )讀“似、耷、咦”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過(guò)程與方法
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內容，體會(huì )大象的心里變化。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
培養分辨的能力，明白合適自己的才是最好的這個(gè)道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、會(huì )讀“似、耷、咦”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢、遇”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在朗讀課文的過(guò)程中，了解課文內容，體會(huì )大象的心里變化。
三、說(shuō)學(xué)情
二年級的學(xué)生已經(jīng)聽(tīng)過(guò)很多的童話(huà)故事，因此，對于童話(huà)故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話(huà)故事中提煉出自己的東西。況且，這篇文章不算長(cháng)，理解起來(lái)應該很容易。
四、說(shuō)教法
1、引入法
大象是孩子們喜歡的動(dòng)物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。因此，在教授這篇課文時(shí)，我采用“出示大象圖片”“曹沖稱(chēng)象”的故事來(lái)引入本課的學(xué)習。
2、抓重點(diǎn)詞句的教學(xué)法
抓住重點(diǎn)詞句，能幫助學(xué)生很好地理解課文。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住小動(dòng)物們對大象耳朵評論的句子以及體現大象心情的句子，在對這些句子的點(diǎn)評過(guò)程中，幫助同學(xué)們理解課文內容，理解課文的'主題。
五、說(shuō)學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習方法
在識記生字詞時(shí)，我讓同學(xué)們小組活動(dòng)，互相讀，互相聽(tīng)讀，討論記住生字詞的好的方法，同時(shí)，讓同學(xué)們細讀課文，朗讀感悟這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，并與小組同學(xué)在合作中找到問(wèn)題的答案，提高了學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)，增強了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的信心。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、圖片引入，激發(fā)興趣。
我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，我讓學(xué)生們朗讀課文，在朗讀課文的過(guò)程中，解決生字詞，然后初步了解課文的主要內容。
3、精讀課文，體悟文本。
課文重點(diǎn)部分，我抓住了幾個(gè)小動(dòng)物對大象耳朵的評論，而這些評論是導致大象思想、行為改變的根本，在此基礎上，我讓孩子們找出大象的體悟（課文最后一自然段），抓住這個(gè)段落，詳細點(diǎn)評，讓學(xué)生受到啟發(fā)。
4、總結全文，升華主題
在拼讀了課文之后，為了加強學(xué)生的感悟，我用生活中常見(jiàn)的事情結合著(zhù)這片課文的主題，讓學(xué)生們思考，使所學(xué)的東西真正融會(huì )貫通，成為自己知識的一部分。
5、課外實(shí)踐，拓展延伸
我讓同學(xué)們思考，當有人評價(jià)自己的時(shí)候，自己應該用怎樣的心態(tài)去面對。
七、說(shuō)預期效果和課后反思
1、說(shuō)預期效果。
在這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，升華主題，使學(xué)生們有了思想以及情感的認識和升華。應該說(shuō)效果較好。
2、說(shuō)教后反思
這篇課文比較容易懂，對學(xué)生們來(lái)說(shuō)沒(méi)什么難度，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了句子的朗讀以及對重點(diǎn)句的理解上了，這樣，同學(xué)們在朗讀的過(guò)程中感悟，理解起來(lái)更加容易些。
二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 11
[教學(xué)目標]
1.會(huì )認“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。
3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì )思考的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.識記生字詞，理解課文內容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達標檢測
一、猜謎導入
1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(cháng)又長(cháng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒(méi)錯，大象有大大的耳朵，長(cháng)長(cháng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細細的尾巴。今天我們要學(xué)習的新課文，講的就是大象的耳朵。
3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
大象是什么樣子的？請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。
二、自讀課文，學(xué)習生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內合作識字：互讀、互聽(tīng)、正音。
3.教師引導：鼓勵學(xué)生當小老師，教同學(xué)們認識生字，重點(diǎn)交流識字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng) shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識字：豎、竿、撐、舞
�。�3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷
4.多種形式認讀生字和詞語(yǔ)。
5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
給下列加粗字選擇正確的讀音。
sì shì shan shàn
�。�1）大象有一對大耳朵，像扇子似（ ）的耷拉著(zhù)。
�。�2）大象只要把他的大耳朵一扇（ ），就能把它們趕跑。
三、初讀課文，初步感知課文內容
1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問(wèn)句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
3.大象為什么要把自己的耳朵豎起來(lái)？
四、指導寫(xiě)字
1.出示“我會(huì )寫(xiě)”中的生字。
2.引導學(xué)生觀(guān)察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點(diǎn)字和書(shū)寫(xiě)上應該注意的問(wèn)題。
3.教師范寫(xiě)難點(diǎn)字，強調重點(diǎn)筆畫(huà)。
遇：半包圍結構，筆順是 KT遇 ，“走之底”是三畫(huà)，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫(xiě)長(cháng)點(diǎn)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫(xiě)，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
5.按查字典要求填空。
“遇”用部首查字法應先查部首 ，再查 畫(huà)，可組詞為 。
6.比一比組詞。
根（ ） 跟（ ）
兔（ ） 免（ ）
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
達標檢測
一、激趣導入
上節課我們學(xué)習了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì )有哪些作用？
二、復習字詞
學(xué)習課文這前，我們先來(lái)回顧一下上節課學(xué)過(guò)的生字和詞語(yǔ)。
三、學(xué)習課文
1.自讀課文，邊讀邊標出課文共有幾個(gè)自然段。
2.指讀第一自然段。
�。�1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著(zhù)）
�。�2）練習說(shuō)句子。
大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著(zhù)。
有 耳朵，像 。
�。�3）動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的。那么大象的耳朵會(huì )有什么作用呢？我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文。
3.指名學(xué)生分角色朗讀第2~8自然段。
�。�1）指導讀好問(wèn)句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
�。�2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。
�。�3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著(zhù)的。）
�。�4）學(xué)習第8自然段。
“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？
你覺(jué)得大象的'耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？
4.學(xué)習9~13自然段。
�。�1）指名學(xué)生分段朗讀。
�。�2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）
�。�3）同學(xué)們想一想，這樣做好嗎？會(huì )舒服嗎？你是從哪里知道的？
�。ú皇娣�，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）
�。�4）那么，現在，你覺(jué)得大象應不應該把耳朵豎起來(lái)？是的，不應該，因為大象的大耳朵耷拉著(zhù)是起到保護作用的。起到了哪些保護作用呢？我們一起來(lái)讀第12自然段。（學(xué)生舉手回答：防止蟲(chóng)子飛到耳朵里，還可以把蟲(chóng)子趕跑）
�。�5）指名讀第13自然段。
指導讀出 的語(yǔ)氣。
現在你知道大象為什么說(shuō)“人家是人家，我是我”了嗎？我們來(lái)請幾個(gè)同學(xué)結合自己的體會(huì )來(lái)談一談。
5.有哪些小動(dòng)物奇怪大象的耳朵是耷拉著(zhù)的？
6.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
自言自語(yǔ)
自（ ）自（ ）
自（ ）自（ ）
7.大象是怎樣讓他的耳朵豎起來(lái)了的？用原文中的句子回答。
8.判斷下列說(shuō)法的正誤。
�。�1）大象的耳朵豎著(zhù)，可以聽(tīng)到很遠的地方傳來(lái)的聲音。（ ）
�。�2）大象的耳朵豎著(zhù)，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，吵得大象頭痛。（ ）
�。�3）大象的耳朵可以把飛來(lái)的蟲(chóng)子趕跑。（ ）
�。�4）大象的耳朵耷拉著(zhù)可以避免蟲(chóng)子飛進(jìn)去。（ ）
9.大象說(shuō)：“人家是人家，我是我�！边@句話(huà)是什么意思？
四、小結
1.學(xué)習了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）
2.齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。
教學(xué)板書(shū)
人家是人家，我是我
大象的耳朵
耷拉著(zhù)
蟲(chóng)子飛不進(jìn)來(lái)
二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 12
【教學(xué)目標】
1、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好文中的問(wèn)句。
2、能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，講故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白適合自己的，才是最好的的道理。
【教學(xué)方法】
朗讀法、情境教學(xué)法、啟發(fā)法
【教學(xué)過(guò)程】
一、情景導入，復習詞語(yǔ)，回顧故事。
1.師：又到了看童話(huà)故事的時(shí)間了。這節課我們繼續走進(jìn)童話(huà)故事《大象的耳朵》。舉起右手，跟老師再次書(shū)空課題。齊讀課題，19，一起。
生：書(shū)空、齊讀課題。
2.師：這里有三組詞語(yǔ)，你還認識嗎？請看第一組，請誰(shuí)來(lái)讀一讀。（請坐得最端的（瑞曦）來(lái)讀。
生:讀
師：你讀得很準確，請坐�！吧取笔嵌嘁糇�，表示事物名稱(chēng)時(shí)，讀四聲扇;表示動(dòng)作時(shí)，讀一聲扇。第二組也含有多音字，誰(shuí)能讀準確？
生：讀
師：平翹舌音，你區分得很棒。請坐。第三組誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生:讀
師：耷拉，輕聲讀得不錯。請坐。我們一起讀一讀，一起。
過(guò)渡語(yǔ)：耷拉和豎著(zhù)是一組反義詞，說(shuō)的是文中小動(dòng)物的耳朵。誰(shuí)的耳朵一會(huì )兒耷拉著(zhù)，一會(huì )兒豎著(zhù)？
生：（大象）
3師：請同學(xué)們回顧，課文圍繞大象的耳朵講了一個(gè)怎樣的故事。根據老師的提示，請誰(shuí)簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)？請舉手最快最端的（天佑）來(lái)說(shuō)。生：說(shuō)
師：說(shuō)得真清楚（貼畫(huà)）。直接說(shuō)“課文講了......”
二、學(xué)習第1自然段，知道大象耳朵的樣子。
過(guò)渡語(yǔ)：許多小動(dòng)物都說(shuō)大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底長(cháng)什么樣子？請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：說(shuō)
師:嗯，大象的耳朵很大，還像扇子似的，耷拉著(zhù)。說(shuō)得真好，請坐。
生字寶寶耷，你怎么記住它？請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：大＋耳=耷
師：你真會(huì )觀(guān)察。請坐。請誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的理解？
師：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。請你用手扶著(zhù)你的耳朵做一下耷的動(dòng)作。做得很形象，你做得真棒，請你上臺給大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌聲送給這位同學(xué)。（貼畫(huà)）
三、學(xué)習第2—13自然段，借助大象說(shuō)的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎樣改變的。
1.過(guò)渡語(yǔ)：那故事中大象的'耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（出示讀書(shū)要求）開(kāi)始吧。完成的同學(xué)，請以端正的坐姿告訴老師。你看，先讀完的同學(xué)耐心等待，沒(méi)讀完的同學(xué)認真讀完，這是非常好的讀書(shū)習慣。大象說(shuō)的話(huà)，藏在第幾自然段，請誰(shuí)讀出來(lái)。
生：說(shuō)
師：找得真準確（貼畫(huà)），請坐。
過(guò)渡語(yǔ)：大象說(shuō)的這三句話(huà)中，它的耳朵發(fā)生了怎樣的改變？（貼象圖）找一找。請誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2.2—8段
師：為什么大象的耳朵由耷拉到豎著(zhù)？因為，請誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？
生：說(shuō)
師：因為許多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。你看，小動(dòng)物的好奇、不明白，都藏在這樣的問(wèn)句當中。要讀好小兔子的疑問(wèn)，首先要讀好疑問(wèn)語(yǔ)氣詞咦，誰(shuí)來(lái)讀好這個(gè)字？A不夠疑問(wèn)，誰(shuí)再來(lái)讀？B嗯，此時(shí)你腦海中好像有許多問(wèn)號。把你的問(wèn)號、不明白，放在句子中，讀一讀。誰(shuí)能讓你的問(wèn)號變得更大？讀出你的疑惑？C誰(shuí)能加上表情、動(dòng)作把問(wèn)號變得最大D。你看看他的眉頭皺起來(lái)了，我們好像看到了一只滿(mǎn)臉疑惑的小兔子。（貼兔圖）
誰(shuí)讀出小羊的不明白呢?和小兔子一樣，不明白，搞不懂。(羊圖）
后來(lái)，大象又遇到了......都滿(mǎn)臉好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸張，都跳到小馬頭上了，還張著(zhù)雙臂。
也許你就是這只（貼圖）。你會(huì )怎么問(wèn)呢？（仔細觀(guān)察這些動(dòng)物，加上表情和動(dòng)作、聲音，讓我們知道你是誰(shuí)？）
引導：
鹿:蹦蹦跳跳地跑過(guò)來(lái)
馬：DDD地跑過(guò)來(lái)
鼠：表情最夸張，張開(kāi)了雙臂。
過(guò)渡語(yǔ)：小動(dòng)物們都很奇怪，那大象是怎么說(shuō)的呢？
因為小動(dòng)物都好奇它的耳朵，都說(shuō)他的耳朵生病了。所以......一起說(shuō)。
引導理解不安與自言自語(yǔ)。
師:因為許多小動(dòng)物都好奇大象的耳朵，不明白，都說(shuō)大象的耳朵生病了。這時(shí)大象決定把耳朵豎著(zhù)，和其他小動(dòng)物一樣。
3.9-11
師：怎么讓耳朵豎起來(lái)的？結果呢？請同學(xué)們齊讀第9—11自然段，找一找。怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（真有辦法，終于和其他小動(dòng)物一樣啦！結果呢？
4.12—13
過(guò)渡語(yǔ)：最后，大象還是決定把耳朵耷拉下來(lái)。這樣......（抽生讀）�？磥�(lái)耷拉著(zhù)的耳朵好處真不少�？梢苑乐瓜x(chóng)子飛進(jìn)去，還能趕跑蟲(chóng)子。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)大象耳朵又耷拉下來(lái)的原因。因為......所以......。
四．理解感悟“人家是人家，我是我�！�
師：齊讀“人家是人家，我是我�！� 人家是誰(shuí)?（動(dòng)物，耳朵是豎著(zhù)的，還可以指別人。）
我是誰(shuí)？（大象，耳朵是耷拉著(zhù)的，我和其他小動(dòng)物、別人不一樣。）
�。闶窃趺蠢斫獾�？每個(gè)人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待別人的看法，要有自己的判斷，不要為了迎合別人，盲目改變自己。）
五．小結
師：只有適合自己的，才是最好的。你看，原來(lái)大象的耳朵是耷拉著(zhù)的，后來(lái)又豎著(zhù)，最后又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看著(zhù)大象說(shuō)的話(huà)和板書(shū)，講一講這個(gè)故事嗎？想一想。請誰(shuí)來(lái)講一講？(講得完整而生動(dòng)清楚，真是故事大王。）（貼畫(huà)）
今天回家把這個(gè)故事和你的收獲說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。同學(xué)們，下課。
二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 13
一、名稱(chēng)：《大象的耳朵》
二、教學(xué)目標：
1.認識“耷、咦”等7個(gè)生字，讀準多音字“似、扇”，會(huì )寫(xiě)“扇、慢”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“耳朵、扇子”等11個(gè)詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句。
3.能借助大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。
4.結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.朗讀課文，能讀好文中的問(wèn)句；
2.結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
四、課時(shí)：第二課時(shí)
五、教學(xué)準備：PPT
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
師：同學(xué)們，今天我們繼續來(lái)學(xué)習第19課《大象的耳朵》。請同學(xué)們齊讀課題。（教師板書(shū)課題）
師：我們先來(lái)回顧一下生字新詞，請同學(xué)們看大屏幕。
�。≒PT出示字詞）
師：我們開(kāi)火車(chē)讀，要注意把字音讀準確哦。（2遍）
師：同學(xué)們表現的真棒，讀的又快又準�？磥�(lái)同學(xué)們已經(jīng)熟練掌握了字詞，這節課我們一起來(lái)把課文讀好。
�。ǘ┱n文學(xué)習：
1.問(wèn)題導入：
師：上節課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們思考兩個(gè)問(wèn)題：大象的耳朵長(cháng)什么樣？有什么用處？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，大象的耳朵長(cháng)什么樣子？......這位同學(xué)說(shuō)的很準確（PPT出示）就是課文的第一自然段。你能給大家讀一讀嗎？（教師板書(shū)：大耷拉）
師：誰(shuí)能試著(zhù)理解一下“耷拉”是什么意思呢？（學(xué)生回答）
師：這位同學(xué)很聰明，說(shuō)的不錯�！稗抢本褪谴瓜聛�(lái)的意思。大象的耳朵還很大，像扇子似的。這里你讀出了什么？
師：對，運用了比喻修辭，把大象的耳朵比喻成扇子。那我們怎么才能讀大象耳朵的特點(diǎn)呢？誰(shuí)來(lái)試一試？
師：讀的真棒。老師仿佛已經(jīng)看到了大象那又大又沉的耳朵。
師：這樣的耳朵有什么用處呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：這位同學(xué)真聰明，我們一起來(lái)讀一讀。
師：請同學(xué)們認真觀(guān)察這兩句話(huà)，你發(fā)現了什么？
2.講解生字。
師：說(shuō)的真棒。扇是一個(gè)多音字，當它表示事物名稱(chēng)的時(shí)候，讀四聲，比如扇子、風(fēng)扇；當它表示動(dòng)作的時(shí)候讀一聲，比如扇風(fēng)。 “扇”表示門(mén)扉，古時(shí)候雙扇為門(mén)，單扇為戶(hù)。扇，篆文（戶(hù)，小門(mén)）（羽），古人用美麗的羽毛或花草裝飾的在正門(mén)外低矮輕靈的雙頁(yè)小門(mén)上。所以上面是戶(hù)字頭，下面是羽毛的“羽”字。接下來(lái)，我們就一起來(lái)學(xué)習“扇”這個(gè)字。
師：“扇”字是什么結構？（半包圍結構）
師：本課還有哪幾個(gè)生字也是半包圍結構？
師：“痛”字和“遇”字。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，你發(fā)現了什么？
師：說(shuō)的很完整。（“扇”和“痛”都是左上包圍，書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先外后內的順序；而“遇”字是左下包圍，書(shū)寫(xiě)時(shí)要按照先內后外的順序。）
師：要寫(xiě)好“扇”字，我們需要注意哪些地方呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
師：說(shuō)的很準確�，F在請同學(xué)們抬手和老師一起寫(xiě)。（點(diǎn)落在豎中線(xiàn)上，撇要寫(xiě)的舒展，下面的羽字左邊的橫折鉤與豎中線(xiàn)重合，右邊要突出一些，我們叫它突圍）
師：好，請同學(xué)們在書(shū)上描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。
師：“痛”字的寫(xiě)法和“扇”字相同，同學(xué)們課下練習一下。誰(shuí)能用“遇”來(lái)組兩個(gè)詞語(yǔ)呢？（相遇、遇見(jiàn)）
師：遇代表遇見(jiàn)，回到課文，大象在散步的時(shí)候都遇見(jiàn)了誰(shuí)？請同學(xué)們默讀課文，快速地在文中找到答案。
3.讀好問(wèn)句。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？......說(shuō)的非常準確。
�。▽W(xué)生回答，教師板書(shū)：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
師：小兔子和小羊是怎么對大象說(shuō)的呢？請同學(xué)們認真讀這兩句話(huà)，你發(fā)現了什么？
師：你真是個(gè)聰明的孩子。（都是問(wèn)句、都問(wèn)了大象的耳朵為什么是耷拉的）要讀好這兩個(gè)問(wèn)句，我們應該注意哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)呢？誰(shuí)來(lái)試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)？
師：你說(shuō)的真棒！我們要注意讀好“咦”、“怎么”、“呢”這幾個(gè)表示疑問(wèn)的關(guān)鍵詞，誰(shuí)愿意給大家讀一讀？
師：你讀的真棒！老師已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)小兔子感到很奇怪的語(yǔ)氣了。誰(shuí)再來(lái)試一試？
師：讀的不錯，小羊也很納悶兒。我們一起來(lái)試一試吧！
師：同學(xué)們讀的都很棒，現在請男生來(lái)扮演小兔子，女生扮演小羊，我們比一比誰(shuí)讀的好？好不好？
師：你們可真厲害，都讀得這么棒！快給自己鼓鼓掌吧！
師：除了小兔子和小羊，大象還遇到了誰(shuí)？他們又是怎么對大象說(shuō)的呢？老師來(lái)扮演大象，請你用你的聲音或動(dòng)作告訴大家你所扮演的小動(dòng)物，我們來(lái)合作表演，好不好？
師：仔細想一想這幾種小動(dòng)物有什么特點(diǎn)呢？誰(shuí)最勇敢先來(lái)試一試？
師：（學(xué)生表演）同學(xué)們猜一猜，他是誰(shuí)？
師：表演的真棒！誰(shuí)再來(lái)試一試？（3種動(dòng)物）
師：同學(xué)們真聰明��！我們感受到了小動(dòng)物們的驚訝和好奇。
4.體會(huì )大象想法的變化。
師：聽(tīng)到小動(dòng)物們的`話(huà)，大象是怎么想的呢？請同學(xué)們快速閱讀第1——8自然段，找一找大象的想法。
師：誰(shuí)找到了？和大家分享一下你的想法？（學(xué)生隨機找）
師：不錯，找到很準確，就是這里。（但這是第二處，還有一處呢？）很好，我們先來(lái)看第一句。大象生來(lái)是什么樣子的？（大享有一對大耳朵，像扇子似的，耷拉著(zhù)。）
師：這里，老師感受到了大象對于自己的耳朵很自信，誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀？
師：后來(lái)發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們齊讀第8自然段。
師：這時(shí)候，大象是怎么想的？（覺(jué)得自己的耳朵有毛病，開(kāi)始不自信了）
師：誰(shuí)能讀出大象不自信的語(yǔ)氣？
師：老師好像看見(jiàn)了一頭垂頭喪氣的大象，好難過(guò)��！為了讓自己的耳朵豎起來(lái)，每天睡覺(jué)的時(shí)候，大象就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。這樣做給大象帶來(lái)了什么后果呢？請同學(xué)朗讀第11和12自然段，填寫(xiě)下面的表格。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
師：同學(xué)們真棒。
5.試著(zhù)理解“人家是人家，我是我”。
師：最后，大象說(shuō)：“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧，人家是人家，我是我�！蓖阑ハ嗌塘恳幌�，應該怎么填呢？
�。ń處煱鍟�(shū)：人家是人家，我是我）
師：誰(shuí)來(lái)試一試？......同學(xué)們都會(huì )填了，看來(lái)已經(jīng)讀懂了課文。
師：第二天又發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們讀一讀吧！誰(shuí)愿意跟大家分享一下你的想法？
師：同學(xué)們太厲害啦，老師為你們點(diǎn)贊！
師：接下來(lái)老師請同學(xué)們來(lái)分角色朗讀課文，看看哪一組表現出小動(dòng)物的語(yǔ)氣和心情，好不好？
師：同學(xué)們讀的真的太棒啦！
6.推薦書(shū)目。
師：還有一只小豬，他覺(jué)得做自己很無(wú)聊，一會(huì )兒扮成長(cháng)頸鹿，一會(huì )兒扮成斑馬，一會(huì )兒又扮成鸚鵡......最后，他還是想做回一只快樂(lè )的小豬。想知道其中發(fā)生了什么有趣的故事嗎？老師把這本《小豬變形記》推薦給你們，請同學(xué)們課下讀一讀。
師：今天的課就上到這里，下課！
二年級語(yǔ)文《大象的耳朵》優(yōu)秀教學(xué)設計 14
教學(xué)目標
1.會(huì )認“耷、咦、豎、竿”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“扇、遇、安”等8個(gè)字，學(xué)習多音字“似、扇”。
2.能正確、流利地朗讀課文，能初步區分不同人物的語(yǔ)言，會(huì )讀好問(wèn)句。
3.豐富故事內容，并進(jìn)行角色表演，能說(shuō)出大象改變想法的原因。
4.通過(guò)感悟課文，體會(huì )故事要說(shuō)明的道理：每個(gè)人生來(lái)就不一樣，不管別人怎么看，都要做好自己。
教學(xué)重難點(diǎn)
根據文本內容還原人物對話(huà)并指導朗讀；知道大象的想法是怎么改變的。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、兒歌導入，揭示課題
1.兒歌導入《誰(shuí)的耳朵》，要求：聽(tīng)聽(tīng)兒歌里唱的都有哪些小動(dòng)物？動(dòng)物們的耳朵都有哪些不同?
2.這些動(dòng)物中，誰(shuí)的耳朵最大？板書(shū)課題，指名讀題。出示大象耳朵圖片。你能結合圖片，說(shuō)說(shuō)看到的大象的耳朵是什么樣的嗎？
3.出示課文第1自然段。讀好句子，學(xué)習生字“耷”。指圖或結合動(dòng)作理解“耷拉”。學(xué)習兩個(gè)多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再讀第1自然段，學(xué)習比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例說(shuō)話(huà)：彎彎的月亮像 似的；圓圓的月亮像似的。拓展：你還能說(shuō)出像這樣的句子嗎？
二、 初讀童話(huà)，整體感知
1.初讀要求：
�。�1）自讀課文一遍，讀準字音，讀通句子，帶拼音的生字多讀幾遍；
�。�2）標好自然段。
2.反饋交流：一共有多少個(gè)自然段？故事中出現了哪些小動(dòng)物？板貼并讀好動(dòng)物名字，學(xué)習生字“兔”。關(guān)注“兔”的字形演變。你能根據楷體說(shuō)說(shuō)每個(gè)部件表示兔子的什么部位嗎？最后的一點(diǎn)表示它的短尾巴，可別忘記。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
3.同桌互讀課文，如果讀得流利，獎勵一個(gè)大拇指；如果有讀得不正確的地方，請同桌幫一幫，并輕聲說(shuō)聲“謝謝”。
三、朗讀表演，初學(xué)概括
1.隨文識字，讀好詞句。
出示第2～5自然段。指名朗讀，學(xué)習生字“慢、遇”。一正音，二書(shū)空關(guān)鍵筆畫(huà)，三讀好詞語(yǔ)“慢慢地散步”“遇到”，四讀好句子。
2. 關(guān)注問(wèn)句，讀出語(yǔ)氣。
小兔子遇到大象，問(wèn)了什么問(wèn)題？畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。小兔子有什么疑問(wèn)？你能把疑問(wèn)讀出來(lái)嗎？讀好二會(huì )字“咦、豎”。
3. 同桌合作，角色對話(huà)。先分角色朗讀，再分角色表演。
4. 誰(shuí)能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)自然段的內容？想一想，講了誰(shuí)與誰(shuí)，說(shuō)了什么。小結：把幾個(gè)自然段的內容縮成一句話(huà)，這就叫概括。
四、 循文練說(shuō)，內化語(yǔ)言
1.大象還遇到了哪些動(dòng)物？他們是怎么問(wèn)大象的？讀一讀第6~7自然段�！岸家f(shuō)他的耳朵”是什么意思？
2.還原對話(huà)，運用語(yǔ)言。出示課文第2~5自然段，隱去小兔子，換上小羊、小鹿、小馬、小老鼠，他們會(huì )怎么和大象對話(huà)？
3.角色表演，內化語(yǔ)言。還會(huì )有什么小動(dòng)物看到大象，會(huì )怎么說(shuō)他的耳朵？
4.回歸文本，再學(xué)概括。這么多內容，文章只用了兩個(gè)自然段，為何不全部寫(xiě)下來(lái)？能用一句話(huà)概括這兩個(gè)自然段的內容嗎？
五、鞏固生字，指導書(shū)寫(xiě)
1.抽讀詞語(yǔ)卡片，指導朗讀；抽讀生字卡片，指名讀，默記。
2.指導寫(xiě)字“扇、遇（都是半包圍結構，做到半藏半露）、慢（寫(xiě)字要訣：豎心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下穩穩站）”。
3.生書(shū)寫(xiě)，師點(diǎn)評矯正。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，概括內容
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上面的四個(gè)詞語(yǔ)，概括第1~5自然段的內容。
3. 師生合作，即興表演：大象繼續慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊說(shuō)：“ �！贝笙笳f(shuō)：“ �！保◣熥叩秸l(shuí)面前，誰(shuí)表演，以此類(lèi)推又遇到小鹿、小馬、小老鼠。）
二、合作識字，嘗試歸類(lèi)
1.自由朗讀第8~13自然段。
2.小組合作，自主識字。這幾個(gè)自然段里面還藏著(zhù)好幾個(gè)生字，請各小組自主學(xué)習生字。
出示生字：根、痛、煩。
學(xué)習要求：讀一讀字音，記一記字形，組一組詞，說(shuō)一說(shuō)意思。
匯報要求：我會(huì )讀，我會(huì )記，我會(huì )組詞，我會(huì )造句。
在交流的基礎上，學(xué)生通過(guò)組詞的方式進(jìn)行鞏固并運用，教師根據字義進(jìn)行適當歸類(lèi)，如：
一根繩子 五根手指 兩根筷子（量詞）
根 樹(shù)根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
誰(shuí)能把“葉落歸根、刨根問(wèn)底”放到合適的類(lèi)別里？
3.看到大象的耳朵耷拉著(zhù)，小動(dòng)物們是怎么說(shuō)的？
出示：小兔子說(shuō)：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來(lái)了？”
小羊說(shuō)：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著(zhù)的呢？”
小鹿說(shuō)：“ ？”
小馬說(shuō)：“ ？”
小老鼠說(shuō)：“ ？”
三、細讀文本，探究原因
1.面對動(dòng)物們的疑問(wèn)，大象是怎么說(shuō)的呢？
“我生來(lái)就是這樣啊�！�
“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
仔細閱讀大象所說(shuō)的`兩句話(huà)，體會(huì )前后兩句話(huà)各表達了大象怎樣的想法。
第一句：毫不懷疑，認為自己的耳朵生來(lái)就是這樣的。
第二句：不安，心中不能肯定，認為自己的耳朵真的有問(wèn)題了。
2.追問(wèn)：大象怎么會(huì )有這樣的轉變呢？（因為小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠都說(shuō)他的耳朵有問(wèn)題，說(shuō)的人多了，就感覺(jué)真的有問(wèn)題了。）
3.聯(lián)系課文，理解詞語(yǔ)。
�。�1）再讀句子：大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)�！�
�。�2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“自言自語(yǔ)”是什么意思。
�。�3）請學(xué)生用“自言自語(yǔ)”練習說(shuō)話(huà)。
4.抓住大象行為的變化，探究大象耳朵耷拉下來(lái)的原因。
�。�1）自由讀第8~12自然段，看看大象是怎么做的，畫(huà)出有關(guān)句子。
每天，大象站著(zhù)睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。
認讀生字“竿”。指導讀好長(cháng)句子。
最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。
學(xué)習生字“最”。你能用上“先是……最后……”把兩句話(huà)變成一句話(huà)嗎？
�。�2）大象為什么又把耳朵放了下來(lái)？
句1：
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵的他又頭痛，又心煩。
讀到這里你明白了什么？（原來(lái)大象的耳朵耷拉下來(lái)是有原因的，由于大，容易進(jìn)蚊蟲(chóng)，所以才耷拉下來(lái)。）
大象把耳朵耷拉下來(lái)，還有什么好處？
句2：
這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去了。有蟲(chóng)子來(lái)的話(huà)，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
�。�3）現在，你們明白了嗎？（大象的耳朵根本沒(méi)有毛病呀，耷拉下來(lái)是有道理的。）我們一起讀讀大象的話(huà)：“我還是讓耳朵耷拉著(zhù)吧。人家是人家，我是我�！苯Y合生活實(shí)際，談?wù)勀闶窃趺蠢斫獯笙笳f(shuō)的話(huà)的。
小結：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和長(cháng)處，不能因為跟別人不一樣，就改變自己，而放棄自己的優(yōu)點(diǎn)。
四、拓展比較，總結提煉
1.你們知道為什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是豎著(zhù)的嗎？
討論與交流，這些動(dòng)物的耳朵豎著(zhù)是為了聽(tīng)得更清楚，防止天敵來(lái)襲。
2.你還知道哪些動(dòng)物的耳朵與眾不同？
3.總結：除了耳朵，動(dòng)物們還有許多與眾不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與他們的生活習性密切相關(guān)，都是他們賴(lài)以生存的重要條件。
4.大象的耳朵多么有趣，這樣的童話(huà)故事多么好玩。我們也可以試著(zhù)編一個(gè)像《大象的耳朵》這樣的童話(huà)故事。
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教學(xué)目標
知識與技能
1、會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字，認識本課的9個(gè)生字，讀準多音字“扇”“似”
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、
過(guò)程與方法
1、通過(guò)分角色朗讀，讀好問(wèn)句、
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)出大象的想法是怎么改變的、（重點(diǎn)）
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
結合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我、”（難點(diǎn)）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┎轮i導入，讀題提問(wèn)
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意為大家讀讀這個(gè)謎語(yǔ)？
臉上長(cháng)鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子、
謎底是什么？大象、你是怎么猜出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)看、你真懂猜謎語(yǔ)、
2、今天，我們來(lái)學(xué)習關(guān)于大象的故事——《大象的耳朵》
請看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書(shū)寫(xiě)、
3、板書(shū)課題，齊讀課題、（板書(shū)：大象的耳朵）讀了課題，你想知道什么？（大象的耳朵是怎樣的？大象的耳朵怎么了？）
�。ǘ┞�(tīng)故事，認生字
1、帶著(zhù)問(wèn)題，聽(tīng)老師講故事、師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞（課文的生字）或圖片、
2、誰(shuí)來(lái)回答剛才同學(xué)的提問(wèn)、大象的耳朵是怎樣的？你從哪里知道的？出示第一自然段、
找找課文里還出現扇字的地方，讀一讀，注意讀準多音字“扇”，并做動(dòng)作牢記“扇子與扇風(fēng)、通過(guò)圖片理解扇字的.戶(hù)字頭、一扇（門(mén)）（師范寫(xiě)）
找出另一個(gè)多音字“似”，讀準翹舌音，想想以前學(xué)過(guò)的課文里哪里出現過(guò)這個(gè)字，讀什么、（二月春風(fēng)似剪刀、）
理解耷拉的意思，結合耷的字形來(lái)理解大象耳朵大、并讓學(xué)生做做耷拉著(zhù)腦袋、耷拉著(zhù)眼皮來(lái)理解耷拉就是垂下來(lái)的意思、找出和它意思相反的詞：豎著(zhù)（立起來(lái)的意思）
�。ㄈ┲笇ч喿x，讀好問(wèn)句
1、想想大象耷拉著(zhù)的耳朵怎么了？請同學(xué)們自由讀課文，標好自然段，并畫(huà)出課文中的問(wèn)句、
請學(xué)生回答、同桌互相復述故事、讀好三句問(wèn)句、
2、出示小兔子和大象的對話(huà)，同桌扮演讀、
請同學(xué)出來(lái)戴頭飾讀、
全班起立讀、
3、檢查朗讀，開(kāi)火車(chē)整段讀
4、畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的、
�。ㄋ模⿲�(xiě)字指導
半包圍結構的字：扇、遇、痛
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
回家把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)、
板書(shū)設計：
驗收課：驗收課：19、大象的耳朵
驗收課：驗收課：扇耷拉
驗收課：驗收課：兔豎著(zhù)
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教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，體會(huì )大象的心理變化。
3、明白適合自己的才是最好的這個(gè)道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀課文，理解課文內容。
2、在朗讀課文的過(guò)程中，體會(huì )大象的心理變化。
教學(xué)過(guò)程
一．導入
學(xué)習課文之前，我們回顧下上節課學(xué)習的生字（集體讀，領(lǐng)讀）。
這節課讓我們繼續學(xué)習《大象的耳朵》，看一看它的.耳朵有什么特殊之處。（板書(shū)課題）
二．品讀語(yǔ)段
1、讀第一段
知道了什么�。ǘ涞奶攸c(diǎn)）
課件展示大象耳朵和扇子，引導學(xué)生發(fā)現二者的相似之處。解釋比喻句。
誰(shuí)能用比喻句描述大象身上其他的地方，這一天呢，我們可愛(ài)的大象去森林玩，它會(huì )遇到誰(shuí)？會(huì )發(fā)
生什么呢？
2、自讀上2一8自然段
�。�1）帶問(wèn)題闡讀：這段出現了哪些動(dòng)物？講了什么事？
�。�2）小組過(guò)論：用一畫(huà)出動(dòng)物說(shuō)的，看它們對大象耳朵有什么看法。
用~~畫(huà)出大象的想法自學(xué)生匯報
A：小動(dòng)物怎么說(shuō)的？（指導問(wèn)句，抓任"？"）。
兔子說(shuō)的話(huà)（指名讀、齊讀）
那試想下小老鼠會(huì )對大象說(shuō)什么�。ㄇ鍖W(xué)生回答）
B。這些小動(dòng)物它們說(shuō)的沒(méi)有一個(gè)共同點(diǎn)是？（都認為大象耳朵有毛�。�
C。第一次大象是怎么回答？！后來(lái)呢？（出示上2一8大象的話(huà)）
D。學(xué)生讀，并體會(huì )前后表達了象什么想法？解釋”自言自語(yǔ)”，并造句
E、大象為什么有這樣的變化？
3、學(xué)習9一13自然段
�。�1）自讀課文，想一想后來(lái)大象發(fā)生了什么變化？
�。�2）它怎么將耳朵豎起來(lái)？
�。�3）豎起耳朵后有什么變化？有什么不習慣的？
�。�4）耳朵豎起來(lái)不舒服，它又是怎么做的？我們一起來(lái)讀一讀。（5）讀完之后我們也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？
�。�6）那大象之前為何大家一樣改變自己，可這會(huì )因為不舒服又變回原樣，伙伴們還會(huì )說(shuō)它？它是怎么做的？
�。�7）理解“人家是人家，我是我”
請學(xué)生回答
三．拓展
四．作業(yè)布置
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