語(yǔ)文教學(xué)設計精選15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)設計，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教學(xué)設計1
單元教材分析：
本單元包括四篇識字課文和一個(gè)練習�！蹲R字1》以詞串識字的形式出現，圍繞“春天”這個(gè)主題勾畫(huà)了一幅春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景圖，并分別從“氣象、草木、動(dòng)物、花朵”等不同的方面介紹了春天的特征，讓我們感受到了春天的美麗多姿�！蹲R字2》也是以詞串識字的形式出現，圍繞足球運動(dòng)，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定的邏輯關(guān)系排成四組，第一組介紹了和足球相關(guān)的場(chǎng)地，第二、三組介紹了踢足球的動(dòng)作和技巧，第四組介紹的觀(guān)眾反映。使學(xué)生在學(xué)習漢字的時(shí)候增長(cháng)知識�！蹲R字3》包括兩部分內容。第一部分通過(guò)展示“舟、竹、石、泉、川、燕”
“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過(guò)程，使學(xué)生認識到有些漢字是由圖畫(huà)演變而來(lái)的。第二部分是一首兒歌，把前面所學(xué)習的.生字結合在一起，描繪了一幅幅美麗的畫(huà)面，表達了對祖國河山的熱愛(ài)之情�！蹲R字4》也包括兩部分內容。第一部分主要是顯示了基本字“車(chē)”和不同偏旁所組成的字及所組成的詞語(yǔ)。第二部分是一首兒歌，把前面學(xué)習的生字結合在一起，描繪了一幅和諧號快速飛奔的畫(huà)面，表達社會(huì )科技發(fā)展的迅速�！毒毩�！》包括認清筆順、學(xué)用字詞句、讀讀背背、寫(xiě)好鉛筆字、口語(yǔ)交際這五方面內容。
1、晨 光
教學(xué)目標：
1.認識本課15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)田字格中的7個(gè)生字，認識5個(gè)新偏旁。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，根據詩(shī)歌頂針、擬人、反復等表現手法，背誦課文。
3.在詩(shī)歌中感受詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)，感受晨光中大自然變化的神奇、煥發(fā)的勃勃生機，愿意讀、主動(dòng)讀更多的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀，讀出大自然的變化和勃勃生機。
教學(xué)難點(diǎn)：
仿照第3小節說(shuō)出自己眼中的世界。
第一教時(shí)：
課前預習：正確朗讀課文，主動(dòng)識字。
一、導入新課
1.字源識字認識“光”，教寫(xiě)“光”，認識“尚字頭”。 2.完成課題板書(shū)：晨光（理解課題）
二、初讀課文，伙伴互助
1.同桌分別讀一遍課文，互相做小老師糾正朗讀中的問(wèn)題。 2.出示PPT，課文中的生字詞
同桌互相讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。 提出自己不理解的詞語(yǔ)，同伴幫助。
3.《晨光》是一首詩(shī)歌，你知道它有幾個(gè)小節嗎？你是怎樣標出小節的？
你愿意把課文讀給大家聽(tīng)嗎？請三位同學(xué)分小節讀課文，讀后，伙伴評價(jià)。根據朗讀評價(jià)，全班齊讀課文。
三、學(xué)習第一小節
出示晨光圖片：孩子們，清晨的第一縷陽(yáng)光出現啦。誰(shuí)被一一叫醒啦？
你愿意叫醒它們嗎？你會(huì )用什么樣的聲音叫醒小伙伴？（指名朗讀）
請五位同學(xué)分別扮演晨光、風(fēng)、樹(shù)、鳥(niǎo)、云，并朗讀。
晨光：晨光叫醒了風(fēng)
風(fēng)： 風(fēng)叫醒了樹(shù)
樹(shù)：樹(shù)叫醒了鳥(niǎo)
鳥(niǎo)： 鳥(niǎo)叫醒了云
云：（云會(huì )叫醒誰(shuí)，學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生可以往下接著(zhù)說(shuō)。
同學(xué)們，這一小節寫(xiě)得有意思嗎？你覺(jué)得哪里有意思？（初識“頂針”）
他們在叫醒對方時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么呢？ 你能背誦第一小節嗎？
四、字源識字，指導書(shū)寫(xiě) 田字格中有7個(gè)生字，我們已經(jīng)會(huì )寫(xiě)“光”了，剩下的6個(gè)生字中，有兩個(gè)字跟“光”有關(guān)，你找到嗎？ 字源識字：陽(yáng) 亮
陽(yáng)（認識新偏旁：雙耳），重點(diǎn)指導雙耳旁的寫(xiě)法，第一筆“橫撇彎鉤” 亮：上緊下舒，中間寬，上下對正。
五、作業(yè)
1.習字冊：光 陽(yáng) 亮
2.給“光 陽(yáng) 亮”找朋友
3.把第一小節背給爸爸媽媽聽(tīng)
第二教時(shí)：
教學(xué)新課前，誦讀《日有所誦》（一年級）金波的幾篇詩(shī)歌。
一、復習
1.認讀生字詞。
2.背誦第1小節。
二、學(xué)習第2小節
1.云醒了，在做什么？
大海有什么變化？大海又在做什么？
大海怎么會(huì )把太陽(yáng)“洗亮”？你是怎么理解的？
2.云“變成”雨滴，海水“變藍”了，你喜歡這樣的變化嗎？能跟大家說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡嗎？
3.變化很神奇，變化很美麗，你會(huì )用什么樣的語(yǔ)調來(lái)讀呢？（學(xué)生練習朗讀，指名讀，老師也來(lái)讀一讀）
4.學(xué)生看著(zhù)PPT，根據畫(huà)面背誦第2小節。
三、學(xué)習第3小節
1.升起來(lái)的太陽(yáng)，睜著(zhù)亮眼睛——學(xué)生齊讀“望著(zhù)樹(shù)，望著(zhù)花……”
2.太陽(yáng)“望著(zhù)樹(shù)，望著(zhù)花，望著(zhù)鳥(niǎo)，到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”，看到這一切，你覺(jué)得太陽(yáng)心情會(huì )怎么樣？他會(huì )想些什么，或者說(shuō)些什么呢？
3.“到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧”你看到了嗎？感受到了嗎？
4.把你眼睛里的美麗世界跟大家說(shuō)一說(shuō)。 PPT：太陽(yáng)睜著(zhù)亮眼睛，望著(zhù)（），望著(zhù)（ ），望著(zhù)（），到處花花綠綠，到處熱熱鬧鬧。（自己思考，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，全班交流）
5.齊讀第3小節
四、誦讀，走近詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)歌
1.這首詩(shī)歌的作者是金波爺爺，他為小朋友寫(xiě)了很多的詩(shī)歌和童話(huà)。PPT出示《日有所誦》中已誦讀篇目及內容：《蝴蝶飛》《野牽�！贰缎◇搿贰缎≌眍^》《捏泥巴》學(xué)生誦讀詩(shī)歌。
2.讀完這些詩(shī)歌，你有什么話(huà)想對金波爺爺說(shuō)。
3.感謝金波爺爺為我們寫(xiě)了這么多美妙的詩(shī)。孩子們，捧起書(shū)，讓我們美美地再讀《晨光》。
4.如果你喜歡金波爺爺的詩(shī)，可以讀一讀這本詩(shī)集——《讓太陽(yáng)長(cháng)上翅膀》。
用你的耳朵去聽(tīng)，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也會(huì )發(fā)現世界的美麗，你也可以寫(xiě)出屬于自己的詩(shī)。
五、字源識字，寫(xiě)字指導
1 .成：字源識字，認識“戈”字部。書(shū)空筆順
起：學(xué)生說(shuō)出起的偏旁。
處：教學(xué)偏旁，知道名稱(chēng)，正確寫(xiě)出“夂”。
2.教學(xué)半包圍字的書(shū)寫(xiě)（左下包圍）左下包圍的字，應注意左邊伸展，右邊收縮，內外要靠得緊一些。
學(xué)生描紅仿影臨寫(xiě)“起”“處”，點(diǎn)評作業(yè)，繼續練習。
六、作業(yè)
1.完成習字冊
2.背誦課文
語(yǔ)文教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.理解文章的主旨以及作者的感情。
2.了解文章的結構及揣摩文章的語(yǔ)言。
3.啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生對“我為什么而活著(zhù)”進(jìn)行探討。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言及體會(huì )作者思想感情。
教學(xué)方法：
引導學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
都說(shuō)生命美好，“好死不如賴(lài)活著(zhù)”。蘇格拉底說(shuō)“未經(jīng)思索的人生是不值得一過(guò)的”。同學(xué)們，你們想過(guò)自己到底為什么而活著(zhù)嗎?我們先來(lái)看看英國作家羅素是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的。
二、積累字詞。
1.讀準字音，注意多音字。
遏è制颶jù風(fēng)俯瞰kàn瀕bīn臨
多音字
顫抖chàn秘魯bì呼號háo
顫栗zhàn神秘mì號外hào
2.重點(diǎn)字詞
死寂：沒(méi)有一絲生氣;形容極其安靜，死沉沉的。
遏制：制止，控制。
瀕臨：緊接，靠近。
俯瞰：俯視。
颶風(fēng)：氣象學(xué)上舊指12級風(fēng)。
3.作者簡(jiǎn)介
伯特蘭?羅素(英國)：羅素是當代西方最知名和最有影響力的哲學(xué)家之一，也是最為我國讀者所熟知的西方哲學(xué)家之一。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活，后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱(chēng)為“20世紀最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”;他還是的數學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì )活動(dòng)家，又被公認為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。20世紀初，取得了現代數學(xué)基礎研究的重大成果“羅素悖論”及解決這一悖論的“類(lèi)型論”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎，被稱(chēng)為“百科全書(shū)式文學(xué)家”。95歲高齡完成《羅素自傳》的寫(xiě)作。
三、整體感知：
先請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀短文，整體把握文章的主要內容，思考文章結構。
1.理清文章思路：
全文采用總分總的結構方式，分為三部分
第一部分(1)明確自己的人生追求。
第二部分(2—4)作者對其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。
第2段：作者大膽率直地表白了追尋愛(ài)情的三方面原因。
第3段：寫(xiě)作者尋求的三大知識范疇。
第4段：出于對人類(lèi)苦難的同情讓作者把目光投向現實(shí)世界。
第三部分(5)總結上文：苦難的一身卻愿意重活，展示崇高的品質(zhì)和博大胸襟。
2.通過(guò)理解重要詞句，明確作者的寫(xiě)作意圖。
(1)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
【解析】運用比喻,將這三種激情比成颶風(fēng)，生動(dòng)形象地告訴我們對愛(ài)情的渴望，對知識的追求，對人類(lèi)苦難不可遏制的同情是作者在漫長(cháng)一生中奮斗不息的`強大精神動(dòng)力。(羅素生于1872年，死于1970年，經(jīng)歷兩次世界大戰，他的一生動(dòng)蕩不定。在這樣的生涯中，羅素有過(guò)深沉的痛苦，也曾陷入絕望，但是，對愛(ài)情的渴望，對知識的追求，對人類(lèi)苦難的同情，這三種感情是如此強烈，猶如颶風(fēng)一樣，給他擺脫痛苦的希望和力量，讓他從絕望中奮起，從愛(ài)情中發(fā)現美好，從知識中獲取力量，對人類(lèi)苦難的同情又使他意識到人生的責任，總之，這句話(huà)的含義是說(shuō)，這三種強烈的感情，是鼓舞他人生的強大動(dòng)力。)
(2)我尋求愛(ài)情，其次是因為愛(ài)情可以解除孤寂——那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷死寂、深不可測的深淵。
【解析】句中破折號表示解釋說(shuō)明，后邊的語(yǔ)句解釋前邊的“孤寂”的感覺(jué)。意思是說(shuō)沒(méi)有愛(ài)情滋潤的感覺(jué)就像親身經(jīng)歷過(guò)可怕孤寂而產(chǎn)生的戰栗的感覺(jué)，處于這種可怕孤寂中的人，有時(shí)會(huì )感覺(jué)到除了自己，這世界好像再也沒(méi)有其他生命，自己也似乎走到了生命的盡頭，沉在沒(méi)有情感、沒(méi)有溫暖的無(wú)底深淵之中。這孤寂之苦，反襯愛(ài)情的給人的充實(shí)、喜悅。
(3)在愛(ài)的結合中，我看到了古今圣賢以及詩(shī)人們所夢(mèng)想的天堂的縮影。
【解析】“愛(ài)的結合”，就是最美好的生活，就是進(jìn)了天堂，這樣的天堂正是作者要追求的人生境界。告訴我們愛(ài)情給人類(lèi)生活帶來(lái)的美好體驗。
(4)愛(ài)情與知識，盡可能地把我引向云霄，但是同情總把我帶回塵世。
【解析】愛(ài)情和知識把羅索引向美好的理想境界，而對于人類(lèi)苦難的同情又使他把目光投向了現實(shí)世界，這體現了一個(gè)偉大思想家拯救人類(lèi)苦難的良知。
(5)我渴望減輕這些不幸，但是我無(wú)能為力，而且我自己也深受其害。
【解析】作者從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類(lèi)：反對戰爭，反抗獨裁專(zhuān)制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動(dòng)，奔走呼號，創(chuàng )立和平基金會(huì )。就在他逝世的當天，還為以阿戰爭給人民帶來(lái)的災難而憂(yōu)心忡忡。這一切緣于他對人類(lèi)的同情和愛(ài)心。只是個(gè)人的力量有些微弱。
(6)這就是我的一生，我覺(jué)得我活著(zhù)值得，如果有機會(huì )的話(huà)，我還樂(lè )意再活—次。
【解析】作者總結上文，雖然他一生的追求常給他在人生“苦�！鄙蠋�(lái)“絕望”，但他仍認為“是值得活的”，這正是羅素博大的胸襟和高潔的情懷的寫(xiě)照，也是一個(gè)熱愛(ài)人類(lèi)、熱愛(ài)生活的思想家的肺腑之言。
四、作業(yè)：
1.俄國作家契訶夫說(shuō)：“感到自己在這個(gè)世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的，活著(zhù)而又沒(méi)有目標是可怕的”。對于“我為什么而活”這個(gè)問(wèn)題，結合自己的實(shí)際，談?wù)勀愕目捶��？梢越梃b本文作者的表達方式來(lái)表述。
例文(略)
2.概括說(shuō)出作者渴望愛(ài)情的原因。
解題思路：此題考查對課文內容的把握情況，熟讀第二段內容，抓住關(guān)鍵詞“首先、其次、最后”就能概括出來(lái)。
參考答案：(1)愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜;(2)愛(ài)情可以擺脫孤獨;(3)愛(ài)的結合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影。
答案解析：
中間三段對第一段內容進(jìn)行具體闡述。作者說(shuō)，追求愛(ài)情，有三方面的原因：(1)愛(ài)情可以帶來(lái)狂喜;(2)愛(ài)情可以擺脫孤獨;(3)愛(ài)的結合可以使人看到夢(mèng)想的天堂的縮影�？傊�，愛(ài)情使人生活得更加美好;追求愛(ài)情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛(ài)情描寫(xiě)得極其美好，閃耀著(zhù)人性的光輝。作者也以像追求愛(ài)情一樣的激情去追求知識。
3.品讀課文，賞析句子：
(1)生命是一個(gè)不懂疲倦的旅客，總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內住一會(huì )兒，便又離開(kāi)前去了，那些個(gè)體消逝了，它卻永遠存在�！�
(2)這三種激情，就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
解題思路：要求賞析句子，凡賞析句子都要先看句子有沒(méi)有用修辭，如果有修辭，就分析修辭及作用即可。此題就讓學(xué)生鞏固這一點(diǎn)。
參考答案：(1)比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”，生動(dòng)形象地表現出個(gè)體的生命雖然是短暫的，人類(lèi)的生命卻是永無(wú)休止的。
(2)比喻,將“這三種激情”比成“颶風(fēng)”，生動(dòng)形象地告訴我們對愛(ài)情的渴望，對知識的追求，對人類(lèi)苦難不可遏制的同情是作者在漫長(cháng)一生中奮斗不息的強大精神動(dòng)力。
答案解析：先定修辭，若是比喻擬人，都有生動(dòng)形象的效果，然后分析寫(xiě)出了事物什么特點(diǎn)或表現人物什么感情。
語(yǔ)文教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、能分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、能說(shuō)出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習船長(cháng)遇事沉著(zhù)鎮定，機智果斷的品質(zhì)，并練習歸納。
3、能體會(huì )課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。知道船長(cháng)是怎樣一個(gè)人。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，了解人物品質(zhì)，并學(xué)會(huì )正確表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、視頻導入
�。úシ盘曨l）中國跳水健將無(wú)論是他們屈體、翻騰、旋轉的優(yōu)美身姿，還是入水后激起的`漂亮水花，都贏(yíng)得了觀(guān)眾熱烈的掌聲，也為祖國贏(yíng)得了一塊有一塊獎牌，他們是中國人的驕傲。我們學(xué)習《跳水》一課，（板書(shū)課題）俄國作家列夫·托爾斯泰給我們描述的是怎樣的場(chǎng)面，同學(xué)們覺(jué)得這塊獎牌應該獎給誰(shuí)？試著(zhù)說(shuō)出你的理由。
二、走進(jìn)列夫·托爾斯泰（課件出示）
三、初讀課文，理清課文脈絡(luò )
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，思考。（課件出示）
�。�1）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學(xué)生回答
�。�2）按角色的出場(chǎng)順序說(shuō)說(shuō)？（生回答，生板書(shū)：水手、猴子、孩子、船長(cháng)）
�。�3）這些角色與角色之間發(fā)生了什么事情？師生交流板書(shū)。
2、我們都來(lái)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、那么同學(xué)們覺(jué)得這塊獎牌應該獎給誰(shuí)？試著(zhù)說(shuō)出你的理由。
四、抓住“驚險”讓學(xué)生細讀課文，思考：
這個(gè)驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)呢？（無(wú)論猴子、水手、船長(cháng)還是孩子在這個(gè)故事中都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。）
根據學(xué)生的回答，因勢利導，引導學(xué)生深入體會(huì )課文內容。預設一：（放肆）預設二：（三次大笑）預設三：（立刻）（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬(wàn)火急、萬(wàn)分危急……）
出示課件：
正在這時(shí)侯，船長(cháng)從船艙里出來(lái)，手里拿著(zhù)一支槍。他本來(lái)是想打海鷗的，他看見(jiàn)兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳！快！不跳我就開(kāi)槍了！”孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒(méi)聽(tīng)明白爸爸的話(huà)。船長(cháng)又喊：“向海里跳！不然我就開(kāi)槍了！一！二！”剛喊出“三”時(shí)，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來(lái)。
�。ㄖ笇Ю首x：誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)來(lái)當船長(cháng)讀讀這段話(huà)。
誰(shuí)還想當船長(cháng)，直接下命。（直接讀船長(cháng)的話(huà)。）
引導：船長(cháng)那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎？
都試試讀讀這段話(huà)。）
預設四：（情緒變化）
五、總結深化：
1、學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？（課件出示）
2、孩子又開(kāi)始呼吸了，終于化險為夷，轉危為安了�，F在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫(xiě)跳水的？（課件出示）寫(xiě)法指導
我們看看前面那么多筆墨都是寫(xiě)什么的？文章為什么用這么大篇幅寫(xiě)原因？
由于水手取樂(lè )猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫(xiě)都是跳水的？不是，但是正是由這些原因才有跳水這個(gè)結果。
水手們從始至終都在場(chǎng)，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長(cháng)命令孩子跳水解決了問(wèn)題。有了前邊的鋪墊，才顯船長(cháng)的機智果斷�？梢�(jiàn)跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。這種命題方法和以往寫(xiě)事的文章不一樣，它采取的是抓住關(guān)鍵內容，抓住關(guān)鍵情節命題的方法。
六、課后作業(yè)：
寫(xiě)讀后感
語(yǔ)文教學(xué)設計4
《觀(guān)潮》教學(xué)設計
【教學(xué)目的】
1、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
2、整體把握文章，學(xué)習用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的手法。
3、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標1。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者映襯手法天衣無(wú)縫的運用。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導入新課：
詩(shī)仙在《將進(jìn)酒》中說(shuō)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！敝袊芯渌渍Z(yǔ)叫“水到東海不回頭�！笨慑X(qián)塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東�；靥四锛�，她回來(lái)時(shí)，氣勢非凡，真是天下最雄偉壯觀(guān)的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢(qián)塘江觀(guān)潮，歷史悠久。有文獻記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛�，F在觀(guān)潮在浙江海寧，但在宋代，觀(guān)潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農歷八月十八日都要舉行觀(guān)潮盛典。迎潮前有水軍演習，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭標表演，當日從宮廷到民間爭相觀(guān)看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。
2、認讀：
�、� 讀準字音。
艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )
溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )
�、� 讀懂詞義：
�、� 同義詞釋義聯(lián)讀。
略：略不相睹( ) 略不沾濕( )
雖：雖席地不容閑也( ) 雖我之死，有子存焉( )
皆：皆披發(fā)紋身( ) 皆出酒食( )
既而：既而漸進(jìn)( ) 既而兒醒( )
�、� 生詞釋義點(diǎn)讀。
珠翠羅綺溢目 ________________
倏爾黃煙四起 _____________
方其遠出海門(mén) ________________
�、� 通讀句子，指出其修辭方法。
A、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中( ) B、海涌銀為郭，江橫玉系腰( )
3、 研讀：
�、� 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫(xiě)了漲潮、水戰、弄潮、觀(guān)潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2～4段人情美。從正面描寫(xiě)和側面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1～3段正面描寫(xiě)，第4段側面烘托。
�、� 第4段在文中的作用是：以人多馬眾側面烘托出浙江潮的壯美。
4、賞讀：
�、� 方其遠出海門(mén)，僅如銀線(xiàn);既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪。
寫(xiě)漲潮，由遠而近，順勢而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫(xiě)盡了大海的威儀和氣派。對潮水從形、色、聲、勢四個(gè)角度進(jìn)行描繪，如：“僅如銀線(xiàn)”寫(xiě)其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來(lái)”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢。
�、� 艨艟數百，分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢，并有乘騎弄旗標槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務(wù)略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。
寫(xiě)參演船艙之多的句子是：_________________________________
寫(xiě)陣勢變化多端的句子是: _________________________________
寫(xiě)演練技藝之高的句子是:_________________________________
寫(xiě)雙方習戰之激烈的句子是:________________________________
寫(xiě)“靜”的句子是：_________________________________
寫(xiě)“動(dòng)”的句子是：_________________________________
5、亮點(diǎn)探究：
�、� 《觀(guān)潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀(guān)也�！边@句話(huà)在文中有什么作用?
點(diǎn)撥：用渲染的手法揭示了描寫(xiě)對象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。
�、� 作者在《觀(guān)潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫(xiě)了這一壯美雄奇的景象。全文的著(zhù)眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀(guān)”上，作者是從哪些方面寫(xiě)“觀(guān)潮”的?
點(diǎn)撥：作者從四個(gè)方面寫(xiě)觀(guān)潮：潮來(lái)之狀，演兵之威，弄潮之技，觀(guān)潮之盛。作者由遠而近寫(xiě)“潮來(lái)之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了南宋水軍演習的情景�！芭敝肌备層^(guān)眾大開(kāi)眼界�！芭l(fā)文身”寫(xiě)弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫(xiě)弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫(xiě)弄潮兒的'矯健; “騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫(xiě)弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀(guān)潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車(chē)馬塞途�！弊髡咭浴笆嗬铩钡穆吠局L(cháng)表現觀(guān)潮場(chǎng)面之大，盛況空前;以“車(chē)馬塞途”寫(xiě)看客之多;以“雖席地不容閑也”寫(xiě)觀(guān)潮人擁擠之極。
�、� 渲染，烘托和對比是作者在文中所運用的三種寫(xiě)作方法，請各找出一個(gè)例句，說(shuō)說(shuō)它的作用。
點(diǎn)撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢機雄豪�！笔卿秩惧X(qián)塘江大潮的“偉觀(guān)”，增強了藝術(shù)效果。烘托又稱(chēng)“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時(shí)”是烘托觀(guān)潮人極多和觀(guān)潮盛況�！俺鰶](méi)于鯨波萬(wàn)仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。
�、� 試從課文中找出一些精彩恰當的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。
點(diǎn)撥：“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢�！百繝枴币辉~表現了水軍動(dòng)作神速。動(dòng)詞“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰” “變”“沾“的連用，寫(xiě)出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現了動(dòng)態(tài)美�！半m席地不容閑也”的“也”是用來(lái)加強肯定語(yǔ)氣的助詞，強調觀(guān)潮的人特別多。
6、背讀。
【課堂練習】
1、讀，背。
2、課后習題。
【板書(shū)設計】
觀(guān)潮
周 密
漲潮 (狀) 情
水戰 (威) 景
弄潮 (技) 交
觀(guān)潮 (盛) 融
語(yǔ)文教學(xué)設計5
設計理念：
《識字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊的一篇識字課。本課借鑒傳統“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛(ài)的教育不容我們忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛(ài)父母、敬長(cháng)輩。因此，在學(xué)生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學(xué)重點(diǎn)放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛(ài)長(cháng)輩、愛(ài)家庭。新課標強調，要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。課堂上，努力創(chuàng )設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生去說(shuō)，讓他們敢于發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的獨特感受。更重要的是，給學(xué)生足夠的自主空間，讓他們主動(dòng)質(zhì)疑、學(xué)會(huì )質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)習積極性，培養他們的創(chuàng )造性思維能力，努力使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機、充滿(mǎn)活力。
學(xué)習目標：
1、認識“懂、貌”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“洗、認”等6個(gè)字。
2、初步理解課文內容。
3、有尊重長(cháng)輩、孝敬父母的愿望和行動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、
按要求會(huì )識、會(huì )寫(xiě)本課的生字。初步理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解課文內容
課時(shí)安排：2課時(shí)
課前準備
1、教師準備《三字經(jīng)》及有關(guān)資料。
2、學(xué)生可自備快板等表演道具。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄕ勗�(huà)導入、學(xué)習生字初步感悟課文、多種形式朗讀課文、布置作業(yè)）
一、激發(fā)興趣、談話(huà)導入．（導入一：）
1、師：同學(xué)們誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的幸福、溫暖的家庭呢？（學(xué)生根據自己的實(shí)際情況談一談）
2、看來(lái)小朋友們都有一個(gè)溫暖的充滿(mǎn)愛(ài)的家，而且通過(guò)你們的介紹我還能感覺(jué)到你們都愛(ài)自己的家和家里的每一個(gè)人，對嗎？大家想不想知道生活中我們怎么做才是對家里人最好的“愛(ài)”的呢？（調動(dòng)學(xué)生的積極性） 3、揭題：今天我們要學(xué)的《識字2》就告訴我們應該怎樣做，讓我們一起來(lái)看看吧�。ò鍟�(shū)課題） 【設計意圖】：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有話(huà)可以說(shuō)，樂(lè )于說(shuō)。充分調動(dòng)了學(xué)生
學(xué)習課文的積極性，為學(xué)習課文打下了很好的鋪墊。
�。▽攵海�
師：哪位同學(xué)能背誦幾句三字經(jīng)？師多媒體播放《三字經(jīng)》（學(xué)生會(huì )背的跟著(zhù)背）。
2、同學(xué)們，剛才咱們背了《三字經(jīng)》想不想知道新的《新三字經(jīng)》講了什么內容呢？【設計意圖】：利用三字經(jīng)的導入，既激起了學(xué)生學(xué)習識字二的興趣，又讓學(xué)生受到祖國語(yǔ)言文的熏陶、感染，對祖國語(yǔ)言文字有了進(jìn)一步的認識。
二、初步感悟課文，學(xué)習生字
1、請大家先根據文中的注音試著(zhù)讀一遍課文，然后畫(huà)出本課的生字及不懂的地方。
2、集體學(xué)習生字
a、學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)自學(xué)本課的生字詞。（學(xué)生自學(xué)，相互交流） b、全班交流認讀：教師出示生字卡片，采用自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、情境游戲里讀等形式指導學(xué)生練讀，讀到正確為止。（指導練讀的過(guò)程中強調“認、事”是翹舌音，“錯、掃”是平舌音，“懂”是后鼻音，“教、錯、筷、夸”是三拼音） c、指導學(xué)生采取多種方法識記生字，（在教師的提示下與學(xué)生共同總結識字方法，）如：
�。�1）每──母──減—減快──筷──加—加放──教、改──換—換
�。�2）自編謎語(yǔ)、兒歌識記法如：
重心靠邊戴草帽（懂）已見(jiàn)反文尾巴短（改）
�。�3）“形聲”識記法如“筷”，因為古時(shí)候的筷子大多用竹子做的，所以是“竹”字頭，下面加上快慢的“快”，合起來(lái)就念“筷”，筷子的“筷”。
【設計意圖】：生字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。教師尊重學(xué)生的主體地位，選擇學(xué)生喜歡的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習。設計多種學(xué)習方法來(lái)讀。認、識記生字�？隙▽W(xué)生的識字方法，總結識字方法，授之以漁。
3、師：解決了生字，咱們再讀讀課文，讀通句子，選擇你喜歡的部分多讀幾遍。（生自由練讀）
三、激發(fā)興趣、多種形式朗讀
1、教師范讀：
師：同學(xué)們想不想聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
2、師生對讀。（師讀：小朋友──生接讀：正年少──）
3、同桌同學(xué)對讀──小組進(jìn)行對讀。（感受三字韻文的韻律美）
4、師：你還想怎么去讀？和學(xué)習伙伴商量商量。（朗讀表演．再用兒歌、快板等形式）
【設計意圖】：激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)學(xué)習課文，會(huì )達到事半功倍的效果。這篇韻文節奏感強，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生一聽(tīng)老師的范讀，就喜歡上了。抓住這個(gè)契機，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生讀通讀熟課文。采取對讀、兒歌、快板的形式對學(xué)生的吸引力非常大！5、學(xué)生采取自己喜歡的`方式自由練習讀文，做到熟讀成誦。
四、布置作業(yè)
回家背給爸爸媽媽聽(tīng)
【設計意圖】：即體現了在“生活中學(xué)習語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗生活”又起到了檢查的效果�？芍^一舉兩得。
第二課時(shí)
�。◤土晫�、感悟課文、拓展延伸、指導書(shū)寫(xiě)、布置作業(yè)）
一、復習導入
1、學(xué)生齊讀課文
2、指名學(xué)生背課文
二、感悟課文、拓展延伸
1、師：你從這篇韻文里讀懂了些什么？把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。（學(xué)生說(shuō)教師鼓勵學(xué)生多說(shuō)、說(shuō)出自己的感受）
師：真能干！你們都是愛(ài)勞動(dòng)的孩子。爸爸媽媽平時(shí)工作那么辛苦，你們能幫助他們干點(diǎn)家務(wù)，減輕他們的負擔，真是不錯呀！
【設計意圖】：學(xué)生是閱讀的主體，在閱讀中要重視學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這篇韻文里讀懂了些什么，讓學(xué)生自己去感悟，說(shuō)出自己的閱讀感受和體驗。
2、師那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來(lái)，大家一起來(lái)解決，好不好？（預設：學(xué)生提到的問(wèn)題可能有“長(cháng)輩”“態(tài)度好”等詞語(yǔ)教師相機指導：）
【設計意圖】：教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對所學(xué)內容感到新穎而無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內驅力，激起求知、探究操作等學(xué)習意愿。因而在課堂上提供給學(xué)生質(zhì)疑的空間，讓他們發(fā)現問(wèn)題，提出不懂的地方，培養學(xué)生敏銳的洞察力，使學(xué)生養成善于發(fā)現問(wèn)題的習慣，從發(fā)現問(wèn)題到探索問(wèn)題，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
3、談?wù)勛约涸诩抑械谋憩F或學(xué)了這篇課文后的打算。．
【設計意圖】：充分利用教材內容，不失時(shí)機的滲透德育教育，真正體現了“在生活中學(xué)習語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗生活”的教學(xué)理念。
三、指導書(shū)寫(xiě)．
1、引導學(xué)生觀(guān)察“洗、掃、認、真、父、母”這六個(gè)字有什么特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。（分析要領(lǐng)的同時(shí)，培養學(xué)生的觀(guān)察、歸納能力）母：筆順是_______________。
2．師在田字格中作細致的指導，書(shū)寫(xiě)時(shí)看清楚筆畫(huà)的位置。
3．生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習，師巡回指導。（評字以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，適當指出不足） 【設計意圖】：寫(xiě)字指導對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，這一環(huán)節的設計能讓學(xué)生自己分析生字的間架結構，加深印象，到自己寫(xiě)字的時(shí)候就能把字裝好在田字格里了。四、布置作業(yè)
1、每天幫父母做一件好事。
2、將自己的實(shí)際行動(dòng)在父母協(xié)助下以?xún)焊�、三字�?jīng)、順口溜等形式編出來(lái)，一周后全班交流。
語(yǔ)文教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識技能
區別形近字，會(huì )寫(xiě)四字詞語(yǔ)，積累表示“看、說(shuō)、走”的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法
通過(guò)平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習中的的問(wèn)題。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
養成良好的學(xué)習習慣，能將平時(shí)積累的知識靈活運用到學(xué)習、生活中。
教學(xué)重點(diǎn)：
積累語(yǔ)言，
教學(xué)難點(diǎn)：
運用語(yǔ)言
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
讀、寫(xiě)、議相結合
教學(xué)流程：
一、區別形近字
1．出示“但、擔、峰、蜂、鋒”
2．指名讀
3．交流討論這兩組字中三個(gè)字的不同之處。
4．分別給它們組詞。
二、走進(jìn)“我能寫(xiě)”
1．學(xué)生自由讀這四個(gè)詞語(yǔ)。
2．把不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)，借助工具書(shū)或在小組內討論學(xué)習。
3．從這些帶點(diǎn)的字中，你發(fā)現了什么？
學(xué)生在組內討論交流。
匯報你的發(fā)現。
4．寫(xiě)一寫(xiě)這樣的四字詞語(yǔ)。
三、走進(jìn)“我能填”
1．出示這些詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，背一背。
2．在小組內互相學(xué)習詞語(yǔ)，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)意思：徘徊盤(pán)問(wèn)
溜達疾步
3．把詞語(yǔ)按要求分類(lèi)，完成填空。
4．你還知道哪些表示“看、說(shuō)、走”的詞語(yǔ)？
四、積累詞語(yǔ)
把你喜歡的詞語(yǔ)讀一讀，抄一抄。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
知識技能
理解古詩(shī)，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；完成春聯(lián)的活動(dòng)策劃。
過(guò)程與方法
引導學(xué)生通過(guò)讀、思、議等方式完成語(yǔ)文活動(dòng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
從古詩(shī)中感受大自然的美；了解中國傳統文化的悠久歷史，感受春聯(lián)的奇妙。
教學(xué)重點(diǎn)：
端正態(tài)度，放開(kāi)手腳，以主人翁的姿態(tài)面對各種活動(dòng)
教學(xué)難點(diǎn)：
深入生活，充分利用各種資源，團結協(xié)作
教具：
多媒體課件
教學(xué)方法：
引導、點(diǎn)撥
教學(xué)流程：
一、學(xué)習古詩(shī)《惠崇〈春江晚景〉》
1．初讀古詩(shī)，讀準字音。
2．解題，作者介紹。
解題：惠崇，宋朝著(zhù)名畫(huà)家，是個(gè)和尚。
《春江晚景》，這是惠崇創(chuàng )作的.一幅畫(huà)，這首詩(shī)就題寫(xiě)在這幅畫(huà)上。
作者介紹：蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，是北宋杰出的文學(xué)家和藝術(shù)家。
3．理解詩(shī)意。
用自己的話(huà)試著(zhù)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思�！按航喯戎��！边@句詩(shī)運用了什么修甜辭方法？
4．小結
5．朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
二、春聯(lián)活動(dòng)策劃
1．出示春聯(lián)，指名把這副春聯(lián)讀出來(lái)。
2．介紹春聯(lián)的有關(guān)知識。
春聯(lián)在我國源遠流長(cháng)，是祖國傳統文化中的一顆明珠。
3．活動(dòng)策劃
收集你感興趣的春聯(lián)，策劃一次活動(dòng)。
收集春聯(lián)，朗誦春聯(lián)，書(shū)寫(xiě)春聯(lián)，張貼春聯(lián)。
4．布置任務(wù)：課余時(shí)按策劃完成活動(dòng)。
5．檢查活動(dòng)完成情況。
語(yǔ)文教學(xué)設計7
一、圖片激情，談話(huà)導入
上課之前，我們先來(lái)看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《炮手》教學(xué)設計和反思。
20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開(kāi)始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學(xué)校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬(wàn)人，有1。9萬(wàn)名無(wú)辜的伊拉克國民遇難。
同學(xué)們，看了這組照片之后，你想說(shuō)些什么？
是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來(lái)的痛苦是不可估量的�？墒窃诒Ｐl國家的戰場(chǎng)上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場(chǎng)上，去聆聽(tīng)一個(gè)普通炮手的心聲。（齊讀課題）
二、初步感知：
課文我們已經(jīng)讀過(guò)多遍，不過(guò)你真的用心去讀了么？現在，請同學(xué)們進(jìn)入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會(huì )有新的發(fā)現和收獲。
同學(xué)們，你發(fā)現這篇文章的突出特點(diǎn)是什么？（通過(guò)神態(tài)的變化和人物對話(huà)來(lái)突出中心的）
三、精心品讀：
1、那就請同學(xué)們找出課文中表現炮手神態(tài)變化的句子。畫(huà)下來(lái)。
誰(shuí)來(lái)告訴我，是哪幾個(gè)詞？（蒼白、煞白、慘白）板書(shū)
2、那我要問(wèn)了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來(lái)了呢？你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話(huà)上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著(zhù)河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來(lái)么？
3、當你臉色轉為煞白的時(shí)候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著(zhù)把這種痛苦讀出來(lái)。我們男女合作讀。
4、當你臉色最后變?yōu)閼K白的時(shí)候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長(cháng)，陪我歡樂(lè )的家�！段覑�(ài)我家》。
讓愛(ài)天天住你家
讓愛(ài)天天住我家
充滿(mǎn)快樂(lè )擁有平安
讓愛(ài)永遠住我們的家
同學(xué)們，家里有我們的爸爸和媽媽?zhuān)形覀冏钣H的人，沒(méi)有了家，便沒(méi)有了親人，沒(méi)有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會(huì )想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多么殘酷�。。ò鍟�(shū)：殘酷）
可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰(shuí)有話(huà)想說(shuō)？（板書(shū)：舍小家，為大家）的奉獻精神！
5、現在，再讓我們看看炮手的最后一句話(huà)，現在，你能不能體會(huì )到炮手說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候的心情？我們先練一練，小學(xué)三年級語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊《炮手》教學(xué)設計和反思》。誰(shuí)來(lái)讀。
6、全篇通讀（分角色）
看來(lái)同學(xué)們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進(jìn)一步走進(jìn)將軍和炮手的內心。
在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點(diǎn)財產(chǎn)也奉獻了。其實(shí)，還有很多和炮手一樣的英雄。
四、課外延伸：
我們就來(lái)交流課外搜集的故事。
現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動(dòng)戰爭的`侵略者說(shuō)些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。
五、推薦名言：
老師給大家推薦一組名言：
�。�103頁(yè)的名言）
《炮手》教學(xué)反思
課程改革的春風(fēng)給原本機械、沉悶的課堂帶來(lái)了生機和活力。在新課程倡導的新的學(xué)習方式下，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)活生生的人，使課堂教學(xué)呈現出豐富性和多變性。在短短一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越深刻地體會(huì )到教師要"以人為本，以學(xué)定教"。 新課標明確指出：語(yǔ)文課程應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。不同的學(xué)習個(gè)體，對同一事物的理解是千差萬(wàn)別的，互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑。因此，讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)生命活力與創(chuàng )新精神。在《炮手》一課的教學(xué)中，我努力地體現著(zhù)這一點(diǎn)。
一、創(chuàng )設互動(dòng)情境，讓學(xué)生學(xué)生走進(jìn)課堂。
"興趣"是求知欲的源泉，是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"可見(jiàn)，興趣是學(xué)生互動(dòng)的起點(diǎn)，教者應想方設法，調動(dòng)一切手段，讓每一個(gè)學(xué)生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動(dòng)情境。在《炮手》的教學(xué)中，我主要用語(yǔ)言來(lái)渲染。飽含感情地讀，感情地說(shuō)。這樣以情感打動(dòng)情感，學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡(luò )。
二、以讀為本，體會(huì )感情。
首先我問(wèn)學(xué)生怎么樣才能讀好對話(huà)，在學(xué)生充分交流之后，讓他們帶著(zhù)這些經(jīng)驗來(lái)反復朗讀，通過(guò)讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學(xué)中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進(jìn)一步提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學(xué)來(lái)感染學(xué)生，讓課堂輕松一點(diǎn)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中成長(cháng)。
語(yǔ)文教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1． 認識11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺(jué)、觸動(dòng)、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，了解松鼠的特點(diǎn)。與《鯨》一文進(jìn)行比較，感受課文中準確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細致的描寫(xiě)。把作者對松鼠喜愛(ài)之情的句子有感情的朗讀出來(lái)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護動(dòng)物的人文情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，并通過(guò)與《鯨》進(jìn)行比較閱讀，探究?jì)善n文不同的寫(xiě)法，體會(huì )作者的表達方法。
教學(xué)準備：
1.制作課件
2.了解關(guān)于作家的其他作品
教學(xué)過(guò)程：
一、復習引入，揭示新課學(xué)習
師：今天我們學(xué)習說(shuō)明文單元的第二篇文章。它是可愛(ài)的----
生：松鼠。
師：課前我們已經(jīng)讀過(guò)兩遍課文了。檢查生字詞認讀情況
出示：馴良 榛子 櫸實(shí) 橡栗 矯健 帽纓 船舵 苔蘚 狹窄 勉強
個(gè)別o讀，齊讀詞語(yǔ)和單個(gè)生字。
師：說(shuō)明文有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是要把事物的特點(diǎn)準確清晰，明白無(wú)誤告訴大家�！端墒蟆愤@篇文章會(huì )告訴我們關(guān)于松鼠的哪些知識呢？大家出聲朗讀課文。
學(xué)生讀課文。
二、整體感知，了解松鼠特點(diǎn)
師：通讀課文以后，你們了解了關(guān)于松鼠的哪些知識呢？
學(xué)生零星回答了，如很乖巧，很太人喜歡，橫渡溪流的時(shí)候很會(huì )想辦法、跑步很輕快，會(huì )自己搭窩，很干凈等等。
師：我們交流了這么多，足足有十四個(gè)知識點(diǎn)，把零零星星的知識點(diǎn)梳理梳理，歸在一起就是一句話(huà),也就是作者開(kāi)篇就告訴我們的
生齊讀： 松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：乖巧什么意思。
生：“乖”就是很聽(tīng)話(huà)，“巧”就是很聰明。
師：拆一拆的辦法很好。那馴良呢？
生：“馴”就是性格很溫順，“良”就是很善良。
師：性格溫和，會(huì )為人著(zhù)想。
三、細致讀書(shū)，品味松鼠特點(diǎn)
1、舉一------關(guān)于“漂亮”
師：關(guān)于“漂亮”在第一段的描寫(xiě)中。
生：第一段
出示：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏（lóng）的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著(zhù)身子坐著(zhù)，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃�？梢哉f(shuō)，松鼠最不像四足獸了。
師：怎么就漂亮了呢？
生：面容很清秀，秀就是漂亮。
師：有的人就形容老師長(cháng)的面容清秀。作者把松鼠當作人來(lái)寫(xiě)了。（板書(shū)：擬人）
生：眼睛閃閃發(fā)光，說(shuō)明松鼠很漂亮。
生：帽纓似的尾巴顯得格外漂亮。
生：特別可愛(ài)的是美麗的尾巴翹起來(lái)，當作被子或者房子。
師：（板書(shū)：比喻） 作者寫(xiě)松鼠的漂亮極有順序，（邊引導，邊在課件的松鼠圖畫(huà)上標注描寫(xiě)的順序）我們再來(lái)讀一讀。
學(xué)生朗讀此段
2、反三-----關(guān)于“馴良”、“乖巧”
師：馴良是 脾氣很好，順人心意，很善良，乖巧是很可愛(ài)，很聰明，從哪里看出來(lái)的呢？老師不帶著(zhù)你們學(xué)習了，請默讀第二到最后一個(gè)自然段，把你們剛才說(shuō)的這么多特點(diǎn)歸到乖巧和善良中去。
生：（讀文） 在樹(shù)上生活，不接近人的住宅，說(shuō)明他們很乖的，很馴良的。
生：（讀文）白天基本上不出來(lái)活動(dòng)，只有到了晚上人們都已經(jīng)睡著(zhù)了才在樹(shù)上跳來(lái)跳去。一點(diǎn)不打擾人。很乖巧，馴良。
生：（讀文）橫渡溪流，相出了一個(gè)好辦法，就樹(shù)皮當船，用尾巴當作帆，太聰明了。
生（讀文）走起路來(lái)很輕快，連蹦帶跳的，一忽兒跑上去了。真是乖巧。
生：（讀文）會(huì )用叫聲表達感情，惹惱了，會(huì )發(fā)出恨恨的叫聲，高興的時(shí)候比黃鼠狼的聲音還要尖些。
生:(讀文）在冬天蟄伏的時(shí)候還十分警覺(jué)，只要一觸動(dòng)就醒了。
生：（讀文）在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)的空心的縫隙里，賽得滿(mǎn)滿(mǎn)的，留到冬天吃，真聰明。
生：（讀文）搭窩的時(shí)候，更感覺(jué)聰明了。搭的窩足夠寬敞，足夠堅實(shí)，既舒適和安全。
生：（讀文）松鼠非常干凈，它們用牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的'。
……
四、比較寫(xiě)法，體會(huì )喜愛(ài)之情
師：在我們的讀文中，我們感受到了，松真是一個(gè)---
生：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴（xùn）良，很討人喜歡。
師：同是說(shuō)明文，我們看介紹“鯨”的時(shí)候是這樣的
出示：
比象更大的動(dòng)物就是鯨，我國發(fā)現過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里舉起手來(lái)還摸不到他的上腭，四個(gè)人圍在桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。（舉例 數字 打比方 比較 ）
師：寫(xiě)松鼠如果也這樣說(shuō)明： 松鼠體長(cháng)20—28厘米；尾巴，長(cháng)16—24厘米。體毛灰色、腹面白色。食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔……
生：這樣寫(xiě)的話(huà)，看不出作者的喜愛(ài)之情的。有點(diǎn)死板。
生：像書(shū)上這樣寫(xiě)的話(huà)，更能體現松鼠的可愛(ài)，更能表達作者的喜愛(ài)之情。
師：你們說(shuō)的好，說(shuō)明一個(gè)事物的時(shí)候情感不一樣，表達的方法也不一樣�！端墒蟆啡亩际怯帽扔鲾M人的手法，在準確表達松鼠特點(diǎn)的基礎上，又非常傳神，形象，生動(dòng)。像這樣的句子太多了，請再默讀課文，找到傳神描寫(xiě)表達作者喜愛(ài)之情的句子劃出來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生默讀后朗讀：
生：松鼠輕快極了，總是小跳著(zhù)前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。
生：在晴朗的夏夜，可以聽(tīng)到松鼠在樹(shù)上跳著(zhù)叫著(zhù)，互相追逐。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來(lái)奔跑，玩耍，吃東西。
生：松鼠搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯雜著(zhù)放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把蘚苔擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實(shí)。
……
四、拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣
師：課堂學(xué)習馬上就要結束，這兩天我們學(xué)習了兩篇說(shuō)明文，一篇用了
生：打比方 舉例子、比較，列數字的方法把事物的特點(diǎn)介紹明白，
師：還有一篇呢？
生：用了擬人、比喻的手法來(lái)介紹一種事物。
師：無(wú)論怎樣寫(xiě)，都要把事物的特點(diǎn)準確表達出來(lái)，如果是后者，我們就稱(chēng)為“文藝性說(shuō)明文”，前面這一課就屬于“常識性說(shuō)明文”。今天的《松鼠》選自于法國布封的《自然史》
學(xué)生自讀資料袋內容。
師：這本書(shū)描述詳細而科學(xué)，文筆又極其優(yōu)美， 在他的筆下把狼比喻為兇殘而又怯懦，“渾身一無(wú)是處”的暴君，天鵝則是和平的、開(kāi)明的君主。期待同學(xué)們好好閱讀布封的《自然史》。
語(yǔ)文教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
(1)知識與技能：認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)理解“籠罩、薄霧、若隱若現”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第3、4自然段。
(2)過(guò)程與方法：邊讀書(shū)邊想畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受大自然的壯觀(guān)，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀與想象。了解錢(qián)塘江大潮的壯麗奇特的自然景象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解潮來(lái)時(shí)的描寫(xiě)部分，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方式，培養留心事物的習慣。
二、教學(xué)過(guò)程
1、情境導入，激發(fā)求知欲：
步驟：播放潮水音頻，請同學(xué)們閉上眼睛聆聽(tīng)，詢(xún)問(wèn)：你們聽(tīng)到什么聲音了?說(shuō)說(shuō)你們有什么感受?那在作者的眼里，錢(qián)塘江大潮又是怎樣的呢?
形式：歌曲、音頻
2、初讀課文，整體感知
A.自主探究：默讀、輕讀
(1)字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
(2)內容：思考課文的主要內容。
(3)情感：畫(huà)出喜歡的句子，記錄你的感受
B.檢查反饋
字詞關(guān)：
(1)引導思考：多義字：“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”，兩個(gè)“觀(guān)”字意思一樣嗎?自主發(fā)言，字典驗證。
(2)鼓勵發(fā)現：易錯字音、字形，總結記憶方法。
(3)四字詞語(yǔ)：結合圖片，理解——人山人海、人聲鼎沸、風(fēng)平浪靜。
(4)朗讀練習：同桌互讀，朗讀競賽
內容關(guān)：
(1)引導觀(guān)察：快速瀏覽或默讀課文，看看作者是按照什么順序寫(xiě)的。
(2)總結交流：總(天下奇觀(guān))——分(潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后)
初步交流：
找出你喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)為什么，體會(huì )到了什么。
【目的'】初步感受錢(qián)塘江大潮，了解學(xué)生的感受能力與興趣所在。
3、再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
潮來(lái)前
(1)默讀思考：作者在這一段交代了什么?主要描寫(xiě)了什么?
(2)發(fā)表感受：你覺(jué)得平靜的江面怎么樣?怎么感受到的?
結合圖片，理解關(guān)鍵詞”橫臥”
聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )“若隱若現”
(3)除了漲潮前的江面，還有什么景象?
潮來(lái)時(shí)
午后一點(diǎn)左右，從遠處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
(1)“隆隆的響聲”是什么樣兒的，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看?(轟隆隆... ...)
(2)這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的?(悶雷滾動(dòng))
(3)課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音，用得多么形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)
(4)想象：再來(lái)一遍，閉上眼睛，想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)
過(guò)了一會(huì )兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)，人群又沸騰起來(lái)。
(1)白線(xiàn)是什么樣子的?結合圖片看一看。
(2)看到那條白線(xiàn)，人們怎么沸騰的?
(3)剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容，就在這個(gè)自然段里。
(4)我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。(齊讀)
再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
(1)解釋?zhuān)阂徽墒?.3米，兩張多高是多少啊?
(2)類(lèi)比：相當于我們三、四層樓那么高。
(3)想象：三四層樓那么高的浪橫貫整個(gè)江面，直撲過(guò)來(lái)，那將是怎樣的一副畫(huà)面，來(lái)，把它的壯觀(guān)讀出來(lái)。
(4)學(xué)生自由練讀之后分組比賽讀，然后齊讀。
那浪越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
對比：
(1)浪潮越來(lái)越近，猶如戰馬飛奔而來(lái)。
(2)浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬飛奔而來(lái)。
(3)浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。
潮來(lái)后
方式：仿照上一環(huán)節，小組合作討論
霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來(lái)，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復了平靜�？纯刺嵯�，江水已經(jīng)漲了六七米高了。
對比前后，感受余波
(1)、江面是立刻恢復平靜了嗎?怎么看出來(lái)的?
(理解“風(fēng)號浪吼”、“漲”等詞義。體會(huì )形、聲之變化)
(2)、潮來(lái)后與潮來(lái)前的平靜一樣嗎?
(3)、質(zhì)疑：人群又有什么變化?(缺少)
(4)、想象：這時(shí)候觀(guān)看的人會(huì )是什么樣?
4、品讀課文，體會(huì )手法
(1)為什么作者能寫(xiě)得這么雄偉奇特呢?你發(fā)現了什么?
(2)尋找比喻句，感悟用法之妙。
5、鞏固小結
記者采訪(fǎng)，總結抒情：四人一組小組討論、演練，派代表發(fā)言，問(wèn)：能描述下當時(shí)的場(chǎng)景嗎?為什么人們稱(chēng)錢(qián)塘潮為“天下奇觀(guān)”
6、課上拓展
(1)、配樂(lè )練筆，描繪變化
在時(shí)而奔騰咆哮、時(shí)而溫婉低語(yǔ)的音樂(lè )聲中，指導學(xué)生：仿寫(xiě)描寫(xiě)景物具體的一個(gè)片段，或書(shū)寫(xiě)自己的情感的一段話(huà)。
(2)、口語(yǔ)表達，揭示原因
閱讀資料袋，(以潮水第一人稱(chēng))做講解
7、課下延伸
(1)識字寫(xiě)字：配圖制作成書(shū)簽，或貼圖完成游記表。
(2)口語(yǔ)交際：說(shuō)說(shuō)假期游覽的風(fēng)景名勝并寫(xiě)下自己的感受，特別注意在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
語(yǔ)文教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習課文，感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字。
二、教學(xué)難點(diǎn)
感受雪景的美麗和下雪帶給我們的好處，產(chǎn)生對大自然的喜愛(ài)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、認識6個(gè)生字，寫(xiě)好6個(gè)字。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準備
1、雪景圖片、錄像。
2、生字、詞語(yǔ)卡片。
五、教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，導入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡下雪嗎？為什么？
2、播放下雪的錄像帶。
導語(yǔ)：同學(xué)們你們看，潔白的雪花從天上飄落下來(lái)。它們飄呀飄呀，落到樹(shù)上、房上、地上，給大地披上了銀裝，看著(zhù)這漂亮的雪花，你想說(shuō)些什么？
3、有一個(gè)小作者和你們一樣也非常喜歡雪花，快讓我們來(lái)讀讀課文。
�。ǘ┳宰x課文，自學(xué)生字。
1、請同學(xué)們自由讀課文，然后把生字圈出來(lái)，再多讀幾遍。
2、同桌同學(xué)互相指讀生字，如果讀不準，請你幫助你的小伙伴。
3、反饋生字的.讀音。請學(xué)生采用多種多樣的方法認讀生字，如指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，同桌指讀，小組長(cháng)帶讀等。
如：紛紛揚揚———揚
小仙女———仙
裁剪———剪
4、把生字詞語(yǔ)放回到課文中你還認識嗎？請同學(xué)們再讀讀課文，要把語(yǔ)句讀通順，遇到不好讀的句子，多讀幾遍。
�。ㄈ┳x中感悟，品味語(yǔ)言，指導朗讀。
1、指名學(xué)生讀課文。邊讀邊想一想，這是一場(chǎng)什么樣的雪？作者喜歡這場(chǎng)雪嗎？你能從哪兒體會(huì )出來(lái)？
2、根據學(xué)生的匯報，重點(diǎn)指導學(xué)生有感情地朗讀。在匯報中防止學(xué)生不按順序匯報，教師可根據某一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓其它學(xué)生對這一部分的內容進(jìn)行補充。重點(diǎn)指導如下語(yǔ)句。
�。�1）紛紛揚揚的雪花，像柳絮在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。你覺(jué)得這場(chǎng)雪下得怎么樣？
�。�2）想不想看看大雪紛飛的景像？（播放大雪紛飛錄像片），請學(xué)生說(shuō)說(shuō)有什么樣的感受。
�。�3）帶著(zhù)你的感受讀讀這句話(huà)。教師可進(jìn)行示范性朗讀，請學(xué)生評一評哪里讀得好，然后再請學(xué)生練習。
我伸出小手接了一片雪花。瞧，它多漂亮��！那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。
你們知道雪花什么樣嗎？想不想看一看？
3、出示不同形狀的雪花照片。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的雪花什么樣，并完成填空練習。
�。ǎ┑难┗�
4、帶著(zhù)你的體會(huì )再讀讀這句話(huà)。
�。�1）我和小伙伴們在雪地上快活地蹦啊，跳哇，笑哇，唱��！有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑雪。我們玩得多開(kāi)心哪！
你在下雪的時(shí)候喜歡干什么？你的心情怎樣？
5、帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
�。�1）大地鋪上了潔白的地毯。樹(shù)上掛滿(mǎn)了盛開(kāi)的“梨花”。
想一想“潔白的地毯”是什么？為什么這么說(shuō)？
梨花是什么顏色的？樹(shù)上掛的是“梨花”嗎？說(shuō)明什么？
再讀一讀，讀出雪下得大，雪花潔白。
�。�2）“在厚厚的雪被下，麥苗兒甜甜地睡著(zhù)，小嘴還不停地吮吸著(zhù)甘美的乳汁�！�
出示句子：在雪被下，麥苗兒睡著(zhù)，小嘴還吮吸著(zhù)乳汁。讀一讀這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)和課文原句比，有什么不一樣？
說(shuō)說(shuō)哪句好，好在哪兒。你能讀出來(lái)嗎？
6、練習朗讀。
不僅小作者喜歡這場(chǎng)雪，農民伯伯也特別喜歡這場(chǎng)雪。你們知道為什么嗎？讀讀書(shū)上的句子。
你知道什么是瑞雪兆豐年嗎？再讀一讀書(shū)上的句子。
�。ㄋ模┚毩暠痴b，深入體會(huì )。
1、導語(yǔ)：這么美的景色，用這樣優(yōu)美的語(yǔ)言描述下來(lái)，多值得我們積累下來(lái)呀！下面就選擇你喜歡的自然段背誦下來(lái)。
2、學(xué)生選擇背誦的段落練習背誦。
說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一段，然后再背誦。
�。ㄎ澹┱Z(yǔ)言訓練，回歸整體。
欣賞了這么美的雪景，你最想說(shuō)什么？
�。┳鳂I(yè)。
朗讀課文。
背誦課文中你喜歡的段落。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曊n文，檢查背誦。
1、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么內容。
2、老師用引讀的辦法，引導學(xué)生讀課文。
如：雪花是什么樣子的？下雪了，小朋友都在干什么？下雪了，農民伯伯為什么喜上眉梢？
3、請學(xué)生背誦你喜歡的段落，先讓背的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，為什么背誦這一段．讓聽(tīng)的同學(xué)評一評，是否背誦正確、流利、有感情。
�。ǘ⿵土暽�，自主識記。
1、認讀生字、詞語(yǔ)卡片，讀準字音，讀準“我的詞語(yǔ)庫”中的詞語(yǔ)的讀音。
2、同桌同學(xué)互相指讀，互相幫助。
3、說(shuō)一說(shuō)怎么記住這些字。（讓學(xué)生能夠自主記憶，學(xué)生可用多種的方法，如以舊字代新字，組詞語(yǔ)記憶，編兒歌，順口溜記憶等等，教師都要給予肯定。）
�。ㄈ┲笇�(shū)寫(xiě)，細致到位。
1、請學(xué)生認真觀(guān)察（ 個(gè)范字，說(shuō)一說(shuō)，這幾個(gè)字在結構上有什么特點(diǎn)？
2、認真觀(guān)察漢字每一筆在田格中的位置。個(gè)別字指導學(xué)生先整體觀(guān)察，然后再說(shuō)重點(diǎn)筆畫(huà)在田格中的位置。
3、請學(xué)生提出較難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)。
�。�1）請學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
�。�2）反饋糾正、評議。
�。�3）學(xué)生再次練習書(shū)寫(xiě)。
�。�4）再選擇其他漢字練習書(shū)寫(xiě)。
板書(shū)設計
雪花
美麗 快樂(lè ) 豐收 忙年
語(yǔ)文教學(xué)設計11
同學(xué)們今天我們繼續學(xué)習第八單元語(yǔ)文天地。
一、 字詞句運用
1． 每天我們都會(huì )遇到許多事，我們的心情也常常會(huì )隨之改變， 看，這個(gè)小朋友眼睛都瞇成了一道縫了，多高興呀。
猜猜她為什么這么高興？
2、看老師的表情，生：生氣。每當你們上課不認真時(shí)我就很生氣。
能做做生氣的樣子嗎？師：（面向全班），你們什么時(shí)候最生氣？
3、再看，這個(gè)呢？這個(gè)小女孩張大嘴巴，很害怕。
這個(gè)呢？這個(gè)小女孩皺著(zhù)眉頭，很（難過(guò)).
你有過(guò)害怕或者難過(guò)的心情嗎？ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)當（ ）的時(shí)候，我很（ ）。
4、小結：剛剛我們學(xué)了四個(gè)字：一起讀讀，高興、難過(guò)、生氣、害怕。有沒(méi)有發(fā)現這四個(gè)詞語(yǔ)都是描述的是我們的（一種心情）， 其實(shí)表示心情的詞語(yǔ)還有很多很多，比如 (慌張，后悔，喜歡，著(zhù)急，羨慕)
5、運用。
我們不僅要會(huì )說(shuō)這些詞，還要會(huì )運用這些詞。
*哎，昨天我做了一件壞事，現在想想我真不該做，我好（后悔）哦。
*馬上就要交卷了，我還有許多沒(méi)寫(xiě)完，我真（著(zhù)急）。
*每次寫(xiě)完作業(yè)媽媽給我講故事是我最（喜歡）的。
*我好朋友友考了100分，我真（羨慕）他。
過(guò)度：同學(xué)們這堂課的表現真好，為了表?yè)P你們，給你們一個(gè)猜個(gè)謎語(yǔ)。
二、 謎語(yǔ)導入
1、紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們早早起。 （大公雞）
2.你見(jiàn)過(guò)大公雞嗎？ 看！4.（大屏幕出示大公雞的圖片）請小朋友認真觀(guān)察圖，你看到什么？紅紅的雞冠，白白的羽毛。
3.我國明代杰出的大畫(huà)家大詩(shī)人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫(huà)了一幅畫(huà)，還為它寫(xiě)了一首詩(shī)，名字叫《畫(huà)雞》（板書(shū)課題）。
5.圖上的大公雞真美麗，詩(shī)中的大公雞更美你們想讀嗎？
教師范讀，生聽(tīng)老師大聲讀，學(xué)生小聲指讀。（注意停頓）孩子們停頓提示自由讀，指名讀
1、孩子們，你們讀得真不錯，但是最厲害的呢，是能夠聽(tīng)老師的意思，讀出那行詩(shī)來(lái)。認真聽(tīng)，看看老師讀的是哪行詩(shī)，把它讀出來(lái)。
好威風(fēng)的一只公雞啊，頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽。
詩(shī)人寫(xiě)道——生齊，第一句。
2、它渾身雪白的`羽毛多么引人注目！看，它就像一個(gè)大將軍，昂首闊步向我們走來(lái)了。詩(shī)人寫(xiě)——生齊
師：你覺(jué)得這是一只怎樣的大公雞？
生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書(shū)）
師抽生讀第一二句，看看誰(shuí)讀出的大公雞最漂亮，師生評議。讀出威風(fēng)，有力。
3.這可是一只不一般的公雞，平時(shí)他是不輕易說(shuō)話(huà)啼叫的。讀這行的時(shí)候啊，我們輕一點(diǎn)——第三句。齊讀
為什么呢？——
因為它有重大的任務(wù)，等太陽(yáng)出來(lái)，它要大聲催促人們趕緊起床，快快去做事！
師：是呀，它一叫家家戶(hù)戶(hù)都開(kāi)門(mén)了。哪一句————
師 ：1.公雞一聲啼叫，千家萬(wàn)戶(hù)把門(mén)開(kāi)。農民要 。小學(xué)生要--------------工人要------------司機要------------------交警要-----------------
師總結：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺(jué)的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學(xué)習，每天早早起床不睡懶覺(jué)。你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？
我們一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)，有力。
現在我們把這首詩(shī)變個(gè)樣子來(lái)讀一讀。
畫(huà)雞
�。鳎┨埔�
頭上紅冠不用裁，不用裁，
滿(mǎn)身雪白走將來(lái)，走將來(lái)。
平生不敢輕言語(yǔ)，輕言語(yǔ)，
一叫千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)，千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)。
現在我們把這首詩(shī)變個(gè)樣子來(lái)讀一讀。
男孩女孩比賽讀
三、 師：孩子們，好書(shū)不厭百回讀，學(xué)習語(yǔ)文最重要的是要多讀多練，反復讀，因為，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)！堅持這樣做，你就能把語(yǔ)文學(xué)得很好。
語(yǔ)文教學(xué)設計12
一、導入：
課文中沒(méi)有一個(gè)窮字，卻讓我們在字里行間時(shí)時(shí)處處感受到窮人生活的窮苦、艱難與悲慘。同樣全文沒(méi)有一句贊美，卻讓我們的心靈被漁夫夫婦的勤勞、善良、堅強所震撼！這就是作者高超的寫(xiě)作技巧。今天，我們再次走進(jìn)這篇課文，用心靈去觸摸、去感受大師的語(yǔ)言和思想。
二、目標出示：
這是本課的學(xué)習目標：對照一下，看哪幾條是你本課中新接觸，需要在學(xué)習中特別注意的。
�。�、梳理課文重要的寫(xiě)作方法，結合課文句段談這樣寫(xiě)的好處。
�。�、運用環(huán)境、對話(huà)或心理活動(dòng)等細節描寫(xiě)，來(lái)表現人物品質(zhì)。
�。�、從人物的對話(huà)和心理活動(dòng)中繼續體驗窮人善良、勤勞的美好品質(zhì)
�。�、人人參與，熱情投入，在合作中提高
三、小組展示，梳理寫(xiě)法：
先來(lái)看導學(xué)提綱上的第一個(gè)問(wèn)題：哪一部分寫(xiě)得最好？請同學(xué)們先在小組內交流自己的思考結果，最后選擇你們組認為體會(huì )最好的一點(diǎn)進(jìn)行全班匯報。哪位組長(cháng)說(shuō)說(shuō)，小組交流時(shí)你要做好哪些安排？（學(xué)生發(fā)言）一是安排好本組內的發(fā)言順序，二是安排好匯總記錄，三安排好全班交流時(shí)的發(fā)言人員。哪位組員說(shuō)說(shuō)，這一環(huán)節中你應做些什么？一個(gè)小組匯報時(shí)，其他小組做什么？
�。�、環(huán)境描寫(xiě)：通過(guò)室內外的環(huán)境的對比，烘托出桑娜勤勞的品質(zhì)。
齊讀這段話(huà)。是啊，屋外的天氣那么惡劣，可小屋里卻如此溫暖舒適，多么勤勞的桑娜啊。
不同的環(huán)境在不同心情的人眼里，會(huì )有不同的感受，環(huán)境只是為烘托人物而做的。
課前布置大家背誦這一段，請同位檢查一下。
2、心理描寫(xiě)：通過(guò)對桑娜心理活動(dòng)的描寫(xiě)，讓我感覺(jué)到桑娜當時(shí)的緊張、不安，矛盾的心理。讓我們感覺(jué)到桑娜本性的.善良。
出示這段話(huà)。讓我們再次走進(jìn)桑娜復雜的內心世界。我提示，大家讀：桑娜在猜測，在自責……桑娜以為丈夫回來(lái)了，嚇了一跳……桑娜后悔自己沒(méi)考慮周全，……桑娜堅定了信心……一段心理活動(dòng)，讓我們在體會(huì )到了桑娜不安的心情，更感受到了桑娜的善良
再來(lái)想一想，作者不是桑娜，他為什么會(huì )把桑娜的心理變化刻畫(huà)得如此真實(shí)、生動(dòng)？（板出：設身處地）
此時(shí)此刻，你就是桑娜，桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)，她忐忑不安地想……
3、對話(huà)描寫(xiě)：通過(guò)這些對話(huà)描寫(xiě)，這些對話(huà)非常樸實(shí)，他們沒(méi)有交流一些豪言壯語(yǔ)，卻讓我們感覺(jué)到漁夫和桑娜一樣，也是個(gè)非常善良的人。
對話(huà)確實(shí)要樸實(shí)，要符合人物的特點(diǎn)，除此之外，對話(huà)描寫(xiě)還要注意哪些問(wèn)題？自己讀讀這一部分，想想看，然后和同位交流交流。（學(xué)生能說(shuō)出說(shuō)話(huà)前都加上了人物的動(dòng)作和表情，這樣使對話(huà)更形象。）
師出示：完全說(shuō)在前，對比讀。談?wù)勛x后的感受。
這些對話(huà)是運用了說(shuō)的四種不同形式，使對話(huà)不單一，很靈活。
小結：語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的特點(diǎn)，要善于運用說(shuō)的四種形式，而且提示語(yǔ)的運用至關(guān)重要。
課文的結尾戛然而止，作者留給我們無(wú)限的想像空間，現在，我們要接過(guò)作者的筆，把這個(gè)故事續寫(xiě)下去。
接著(zhù)看導綱的第二個(gè)問(wèn)題：發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)匯報，老師有一點(diǎn)要求，匯報時(shí)，不要照搬導綱上的答案，要將它壓縮成一句話(huà)。（）時(shí)間，（）事，贊美（）的（）品質(zhì)�？凑l(shuí)的概括能力強。
小組合作練筆：
出示合作要求：
�。�、選擇故事，確立方法：選擇小組內最感興趣的一個(gè)故事和最喜歡的一種寫(xiě)作方法
�。�、口頭續編：小組成員口頭合作續編片斷
�。�、個(gè)人練筆：在小組口頭續寫(xiě)的基礎上，個(gè)人練寫(xiě)
�。�、欣賞修改：小組成員互換作品，欣賞修改，選出最優(yōu)作品。
小組展示，評價(jià)。
小結：時(shí)間關(guān)系不能所有優(yōu)秀作品都展示，課后，請這些同學(xué)領(lǐng)作文紙認真抄寫(xiě)，裝訂成作秀作文選，供同學(xué)們學(xué)習。
四、總結布置作業(yè)：
在小組合作的基礎上將故事續寫(xiě)成一篇完整的文章。
語(yǔ)文教學(xué)設計13
【教材分析】
�。�、圍繞本組的專(zhuān)題，安排了“我們能做點(diǎn)什么”為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓練，目的是始學(xué)生將學(xué)習本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等有效遷移，結合自己在綜合性學(xué)習中的收獲、體會(huì )，與同學(xué)就家鄉的環(huán)境保護進(jìn)行探討和交流。
�。�、本次習作要求學(xué)生結合前面的綜合性學(xué)習來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)自己調查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
�。�、“我的發(fā)現”列舉了存在不同差異的兩組句子。意在讓學(xué)生感受祖國語(yǔ)言的豐富、表達方式的多樣，試著(zhù)使用有新鮮感的詞句，使自己的語(yǔ)言表達更加豐富多樣。
�。�、“讀讀認認”安排的是一組反義詞語(yǔ)，既可以讓學(xué)生復習鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習新的生字，同時(shí)積累反義詞語(yǔ)。
�。�、“讀讀背背”安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統文化。
�。�、“展示臺”安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護”這個(gè)專(zhuān)題，就其所獲得的綜合性學(xué)習成果進(jìn)行交流和展示。
【學(xué)生分析】
�。�、有前面綜合性學(xué)習作為基礎，學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)，會(huì )在教師的引導下積極踴躍地交流自己的收獲、體會(huì )。
�。�、學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，可以借鑒本組課文在表達上的特點(diǎn)，使用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句。
�。�、學(xué)生在教師的引導下發(fā)現句子的差異后，要運用這些規律，試著(zhù)使用有新鮮感的詞句，豐富自己的語(yǔ)言表達。
�。�、學(xué)生要積累幾組反義詞及優(yōu)美的詩(shī)句。
�。�、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示，全班學(xué)生可以共同商討成果展示的方式，也可以分組討論確定。
【教學(xué)目標】
�。�、培養口語(yǔ)交際能力，增強保護環(huán)境的意識。
�。�、寫(xiě)出綜合實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。練習修改習作。
�。�、能發(fā)現比喻句的特點(diǎn)，體會(huì )增樣才能把句子寫(xiě)具體。
�。�、積累反義詞，會(huì )認７個(gè)生字。
�。�、背誦描寫(xiě)景物的優(yōu)美古詩(shī)句，培養對古詩(shī)的領(lǐng)悟力。
�。�、積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的展示。
【教學(xué)準備】
生字卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
我能結合自己在綜合性學(xué)習中的收獲、體會(huì )，與同學(xué)就家鄉的環(huán)境保護進(jìn)行探討和交流。
一、導入
同學(xué)們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉的環(huán)境。大家都了解到了什么呢？這節課我們就來(lái)交流一下。
二、在小組內交流
�。�、交流了解到的情況。
�。�、把了解到的情況根據內容整理成幾個(gè)方面，推舉代表，準備在班上匯報。
三、各小組參加班級交流
�。�、各小組代表發(fā)言。
�。�、隨時(shí)指導學(xué)生調整自己的發(fā)言：與其他組重復的，要一帶而過(guò)；比其他組詳細的'要進(jìn)行補充。
四、總結，引導討論
�。�、根據學(xué)生的匯報交流，從幾個(gè)方面總結所掌握的情況。
�。�、引導討論：
面對家鄉的環(huán)境情況，我們能作寫(xiě)什么呢？
�。�、評出合理化的建議。
五、延伸拓展
希望同學(xué)們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛士。并把今天我們交流的情況講給父母聽(tīng)，看看他們還有什么好的建議。
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
我能寫(xiě)出自己調查了解到的情況，或者幾年后家鄉情況的變化，或者在綜合性學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
一、明確習作要求，自主選擇習作內容
�。�、同學(xué)們，大家圍繞“環(huán)境保護”做了很多調查研究工作，通過(guò)剛才的交流，你一定對保護環(huán)境有了進(jìn)一步的認識，你愿意把自己了解到的情況寫(xiě)成一篇短文嗎？可以寫(xiě)自己調查了解到的情況，可以寫(xiě)幾年后家鄉環(huán)境的變化，也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的有趣的事情。
�。�、根據習作提示，自主選擇習作內容
二、自擬題目，自主習作
學(xué)生自主習作之前，可以讓他們說(shuō)說(shuō)想寫(xiě)些什么，提示學(xué)生把材料想完全、把想法說(shuō)清楚或者把事情的過(guò)程想仔細。
三、自主習作，初步修改
�。�、請學(xué)生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)行修改。
�。�、讀別人的習作，幫助同學(xué)修改。
四、指名讀習作，師生評議修改
�。�、選擇不同習作內容，指名讀，師生評議。
評議要點(diǎn)：
�、耪Z(yǔ)言是否通順，用詞是否準確；
�、剖欠癜岩馑急磉_清楚。
�。�、再次修改自己的習作。
五、組織學(xué)生展示自己的習作
第三課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
�。�、讀句子，我會(huì )有所發(fā)現。
�。�、我能認識生字。
�。�、我能讀背詩(shī)句。
一、我的發(fā)現
�。�、出示兩組句子，自讀，思考：
�、拍惆l(fā)現了什么？
�、颇氵�發(fā)現了什么？
�。�、交流自己的發(fā)現：
�、耪f(shuō)一說(shuō)讀兩組句子的發(fā)現。
�、普f(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類(lèi)的句子：
�、僬乙徽�、畫(huà)一畫(huà)學(xué)過(guò)的課文中的這類(lèi)句子。
�、谡f(shuō)一說(shuō)，在課外讀物中發(fā)現的這類(lèi)句子。
二、讀讀認認
�。�、自己讀一讀，認一認。
�。�、指名讀，注意字音是否正確。齊讀。
�。�、同桌或小組比賽：離開(kāi)了拼音，看誰(shuí)生字認得準，并說(shuō)說(shuō)用什么辦法認識的。
�。�、出示生字卡片，說(shuō)說(shuō)還在哪里見(jiàn)過(guò)它們。
三、讀讀背背
�。�、自己練習熟讀詩(shī)句。
�。�、指名讀，注意指導讀準字音，讀出韻律。
�。�、邊讀邊想：五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現了什么？
點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì )到：詩(shī)句都是寫(xiě)景色的，并且每句中都有動(dòng)物。
�。�、再讀，讀出自己體會(huì )到的意思。
�。�、背誦詩(shī)句：
�、乓龑П痴b：
抓住詩(shī)句的對子特點(diǎn)，會(huì )背誦的更快。
�、凭毩暠痴b。
�、悄信献鞅�。
�。�、拓展：
有興趣的可以搜集與詩(shī)句有關(guān)的詩(shī)讀一讀。
四、展示臺
�。�、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習伙伴的話(huà)，了解展示內容。
�。�、展示自己想展示的內容：
�、判〗M里進(jìn)行展示。
�、圃谌嗾故荆�
開(kāi)擴思路：不僅可以展示關(guān)于環(huán)境的有關(guān)資料，如照片、手抄報、建議書(shū)、廣告、調查報告等，還可以展示自己在做的事和新鮮的想法。
�、强偨Y，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。
語(yǔ)文教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣。
2、整體感知詩(shī)歌內容。
3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
4、樹(shù)立理想，并培養為實(shí)現理想而不懈奮斗的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗誦課文。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。
3、領(lǐng)會(huì )全詩(shī)所闡述的人生哲理。
三、課前準備：
教師：錄音機、磁帶（鋼琴曲《大�！罚�、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
四、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
一、導入新課：
每個(gè)人在童年時(shí)代，對生活，都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”，對未來(lái)，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會(huì )帶來(lái)什么啟示呢？
今天，我們學(xué)習詩(shī)歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學(xué)生預習字詞（投影出示）
1、給加點(diǎn)的字注音。
2、形似字辨析。
3、解釋詞語(yǔ)。
三、指導學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂(lè )。
學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)：a。注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b。理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘�！囊馑�。
2、組織學(xué)生討論“山”與“�！痹谠�(shī)中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說(shuō)對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨，后面還要引導深入探究。
3、學(xué)生練習集體朗讀課文。
a先給詩(shī)句劃分朗讀節奏。b再挑選意義重音。
以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩(shī)句的重音及節奏。
c學(xué)習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學(xué)生探究式閱讀，討論。
a討論，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。（教師投影出示問(wèn)題組）
◆“鐵青”什么意思？是寫(xiě)山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
◆我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
◆“一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么？為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的？
◆“誘惑”是什么意思？課文中指什么？
◆“喧騰”是什么意思？課文中指什么？
◆“你終會(huì )攀上這樣一座山頂”的“終會(huì )”表達了一種什么心情？
學(xué)生通過(guò)討論，以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭議的詞語(yǔ)，教師可指導學(xué)生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來(lái)理解，來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a充，糾正。
b在學(xué)生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學(xué)生揣摩語(yǔ)意，初步讀出句子所表達的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達的深刻含義。（教師投影出示句子）
◆“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想/？？山那邊是什么呢？”這兩句話(huà)寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)？
◆“？？在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”
◆“媽媽?zhuān)莻�(gè)海呢？”
◆“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)/當我爬上那一座座誘惑著(zhù)我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
◆“你終會(huì )攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節課重點(diǎn)環(huán)節，教師要注意引導、點(diǎn)撥，以調動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統一，要點(diǎn)合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理
�、僖龑W(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻�，全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說(shuō)，不要強求答案用語(yǔ)標準，意思正確就行。
五、結合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達的人生哲理
�、僖龑W(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢?shí)現一個(gè)目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面，要引導學(xué)生說(shuō)真話(huà)，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
六、小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個(gè)“�！�，為了這個(gè)“�！�，從現在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山�！�
�、诓贾米鳂I(yè)。
a根據“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大�！睘轭}寫(xiě)一段話(huà)（也可以寫(xiě)自然的海）。
b熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩(shī)句背誦。
c抄寫(xiě)生字。
七、信息反饋：
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)設計策略
一、閱讀朗誦，品味感悟，加深理解
閱讀教學(xué)的目的在于訓練與培養學(xué)生閱讀與理解的能力。其中，朗讀是閱讀的重要形式之一，它通過(guò)眼、腦、口等多種感官的協(xié)同作用，將無(wú)聲、靜止的語(yǔ)言變?yōu)橛新�、靈動(dòng)的語(yǔ)言。尤其是有效朗讀與文字語(yǔ)言、思想情感緊密相連，需要學(xué)生與文本、與作者進(jìn)行交流對話(huà)，激活已有的經(jīng)驗與情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，然后有感情地朗讀出來(lái)，這就增加了學(xué)生的情感體驗，從而促進(jìn)他們更好地理解與把握文章的內容與主旨。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要注重將閱讀與朗讀有機融合，給學(xué)生更多自主體驗的機會(huì )。當然，在朗讀課文的過(guò)程中，教師還需要注意朗讀的形式，不能只是單一的自由讀或者齊讀，還要根據文本內容，采取靈活多樣的朗讀方法，比如分角色朗讀、模仿性朗讀、跟讀學(xué)讀、配樂(lè )朗讀、感知性朗讀、個(gè)性化朗讀等，從而誘導學(xué)生更深刻地理解文本，感悟文本蘊含的思想情感。如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，可根據文章以及學(xué)生的特點(diǎn)，組織多樣化的朗讀活動(dòng)：①教師范讀，或引導學(xué)生自主朗讀，感受文本的語(yǔ)調。②播放相關(guān)音樂(lè )，要求學(xué)生再次朗讀，梳理文本的基本結構與脈絡(luò )。③教師讓學(xué)生自由串讀，并引導學(xué)生更深入地分析文章的寫(xiě)作思路。④學(xué)生自由選讀，細細品讀課文中的美詞佳句與精美片段。⑤學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化演讀。⑥讓學(xué)生背讀自己喜歡的內容。這樣，通過(guò)采用豐富多樣的朗讀活動(dòng)，學(xué)生們能夠更全面、更透徹地理解文本。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給學(xué)生預留自主閱讀的時(shí)間與空間，如自主閱讀有助于學(xué)生梳理文章的'情節與結構；重點(diǎn)段落分角色朗讀有助于學(xué)生更深刻地理解人物的形象特點(diǎn)，這些都能為理解文本奠定良好的基礎。
二、交流討論，各抒己見(jiàn)，深化認識
學(xué)生有自己的感情、想法與看法。在教學(xué)過(guò)程中，倘若教師一味地將自己的感情、想法與看法強加給學(xué)生，是不明智的，畢竟“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。再者，新課程標準明確要求教師要尊重與保護學(xué)生的獨特體驗、個(gè)人理解與感受。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師需要圍繞教學(xué)內容巧妙設計一些交流討論活動(dòng)，給學(xué)生自由表達與說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓他們能夠暢所欲言、敢想敢說(shuō)。而教師則應隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予他們幫助與提示。尤其是在學(xué)生們進(jìn)行深入討論、激烈爭論時(shí)，教師更需要巧妙點(diǎn)撥，打開(kāi)學(xué)生思維，啟發(fā)他們思考，讓他們有所感悟。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地總結與理解課文的主題思想，教師可引導學(xué)生進(jìn)行討論交流，在思維的碰撞中加深對文本的認識。比如教師可向學(xué)生提問(wèn)：本文的主人公究竟是誰(shuí)？請說(shuō)說(shuō)原因。教師還可適當予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者著(zhù)力刻畫(huà)的占據主導地位的中心人物，文中的故事情節與矛盾沖突都是圍繞主人公而展開(kāi)的，次要人物的出現以及活動(dòng)均以主人公及其活動(dòng)為中心。一般而言，若要判斷文中的主人公是誰(shuí)，要看該人物形象是不是表現出作者的寫(xiě)作意圖，是否揭示了文章的主題。于是，通過(guò)討論以及教師啟發(fā)，學(xué)生會(huì )明白莫泊桑著(zhù)意刻畫(huà)的主人公是菲利普夫婦。雖然文章情節緊扣于勒的命運展開(kāi)，然而本文并非靠于勒來(lái)表現文章的主題思想，于勒只是作為線(xiàn)索人物推動(dòng)著(zhù)故事情節的發(fā)展。如于勒的遭遇不斷發(fā)生變化，菲利普夫婦的態(tài)度也隨之產(chǎn)生變化。而菲利普夫婦的態(tài)度變化又折射出他們受金錢(qián)腐蝕的靈魂，讓我們看到資本主義社會(huì )認錢(qián)不認人的丑惡現象，揭示了本文的主題思想。這樣，通過(guò)層層深入的交流討論，學(xué)生逐漸體會(huì )到文章的耐人尋味。
三、質(zhì)疑探究，自主領(lǐng)悟，提高能力
古語(yǔ)有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹陂喿x一篇文章后，如果學(xué)生出現不少疑惑或問(wèn)題，則說(shuō)明他們有所思考、有所感悟；反之，如果學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生一定的疑問(wèn)，就說(shuō)明他們沒(méi)有真正進(jìn)入文本，收獲不大。因此，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究，指導學(xué)生質(zhì)疑的方法，讓他們學(xué)會(huì )自主發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)獨立思考與合作學(xué)習解決問(wèn)題，提高自主學(xué)習的能力，形成質(zhì)疑的意識與習慣。如在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，堅持“學(xué)生為主體，教師為主導，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的思路組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供質(zhì)疑探究、自由表達的機會(huì )，讓學(xué)生能夠敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)。比如教師可要求學(xué)生課前預習課文，寫(xiě)出自己的疑惑點(diǎn)。當然，在教學(xué)過(guò)程中，教師還需要以問(wèn)題為引導進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，并通過(guò)示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何質(zhì)疑與發(fā)問(wèn)。比如教師可提問(wèn)：小說(shuō)中寫(xiě)了哪些“笑”？這些人為什么沒(méi)有同情孔乙己，沒(méi)有幫助孔乙己，卻一味哄笑取樂(lè )？以哄笑聲凸顯孔乙己的悲劇有著(zhù)怎樣的藝術(shù)效果呢？教師先引導學(xué)生獨立思考，而后讓學(xué)生展開(kāi)交流討論，說(shuō)出自己的想法和疑問(wèn)，通過(guò)共同探討，加深理解，解決問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)設計15
一、教材分析
《長(cháng)城》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第五單元的一篇課文，長(cháng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現了長(cháng)城的高大堅固與雄偉壯觀(guān)，還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢磅礴的長(cháng)城鳥(niǎo)瞰圖，第二自然段配有一幅長(cháng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(cháng)城的氣勢；第三自然段是由長(cháng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng )造；第四自然段總結全文，指出長(cháng)城在世界歷史上的地位，贊美長(cháng)城是“偉大的奇跡”�？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎。以《語(yǔ)文課程標準》為依據，擬訂“在閱讀中理解長(cháng)城的高大堅固，感受長(cháng)城的雄偉氣勢，體會(huì )作者表達的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表現出長(cháng)城的雄偉氣勢。
3、了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛(ài)之情及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)準備：長(cháng)城遠、近景圖的課件
二、設計理念：
新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，本節課以悟為強音，加深學(xué)生認識的深度；以情為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)；以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的.閘門(mén)。
四、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中，方法的設計是十分重要的。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學(xué)中準備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)展示資料，在歷史情境中激情
于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火
花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼哉n文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長(cháng)城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書(shū)角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長(cháng)城”的故事、好漢坡上不到長(cháng)城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說(shuō)，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見(jiàn)，其中之一就是我們中國的萬(wàn)里長(cháng)城!長(cháng)城經(jīng)過(guò)的省市、修長(cháng)城的目的、時(shí)間……齊讀大屏幕長(cháng)城背景圖上老師搜集的國際名人對長(cháng)城的贊譽(yù)之詞：只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(cháng)城!(美國前總統尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作!(俄羅斯原總統葉利欽)。這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話(huà)的強烈期待，為本堂課的學(xué)習打下情感和價(jià)值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
學(xué)生們的讀書(shū)興趣被激發(fā)起來(lái)之后，讓他們帶著(zhù)定的知識儲備進(jìn)入讀書(shū)過(guò)程。首先讓學(xué)生帶著(zhù)老師的溫馨提示語(yǔ)用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀流利，有不認識的字，鼓勵學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決，養成良好的利用工具書(shū)的習慣。接著(zhù)，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個(gè)撇著(zhù)點(diǎn)要寫(xiě)均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗成功、樹(shù)立我能行的信心。最后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)知道了哪些內容，在學(xué)生的匯報中，我刪繁就簡(jiǎn)，集中目標，理請課文的思路。
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