【精品】教學(xué)設計方案合集八篇
為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，我們需要提前開(kāi)始方案制定工作，方案是書(shū)面計劃，是具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則，步驟等。制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計方案 篇1
教材分析
〔解題〕
大熊貓是我國特產(chǎn)的一種珍稀動(dòng)物，也叫貓熊、熊貓。這篇課文向我們介紹了我們的國寶大熊貓。
〔結構分析〕
這篇課文共有四個(gè)自然段，根據內容可將其分為三部分：
第一部分(第一自然段)寫(xiě)最可愛(ài)的動(dòng)物是大熊貓。
第二部分(第二、三自然段)具體介紹大熊貓。
第二部分又可以分為兩層：
第一層(第二自然段)介紹大熊貓可愛(ài)的外形特征。
第二層(第三自然段)介紹大熊貓的生活習性。
第三部分(第四自然段)說(shuō)明大熊貓是我國的國寶，我們要愛(ài)護大熊貓。
〔語(yǔ)意理解〕
“動(dòng)物園里有許多動(dòng)物，最可愛(ài)的要數大熊貓了�！�
這句是全文的開(kāi)頭，用對比的方式引出寫(xiě)作的對象大熊貓，于對比中表達了作者對大熊貓的無(wú)比喜愛(ài)。
“大熊貓身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和頭是白的。最有趣的是一雙圓圓的黑眼圈，一對毛茸茸的黑耳朵�！�
這段話(huà)介紹了大熊貓的外形特征，作者抓住了大熊貓的特點(diǎn)，從整體到局部，從視覺(jué)、觸覺(jué)、感覺(jué)等幾個(gè)角度來(lái)介紹大熊貓，使我們對大熊貓既有整體把握，又有形象的感覺(jué)�！吧碜优�，尾巴短，毛很光滑”，連用幾個(gè)短句，從整體上介紹�！白钣腥さ摹庇谡w中突出局部，“圓圓的”“毛茸茸”兩個(gè)疊詞把熊貓的樣子描寫(xiě)得惟妙惟肖，而且讀起來(lái)也瑯瑯上口，從這段描寫(xiě)中我們也能體會(huì )到作者對大熊貓的喜愛(ài)之情。
“大熊貓小時(shí)候很活潑，喜歡爬上爬下。長(cháng)大以后不大愛(ài)活動(dòng)，常常用爪子抱著(zhù)頭，呼呼大睡。它睡著(zhù)的時(shí)候，你去逗它，它睜開(kāi)眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就擺動(dòng)著(zhù)胖胖的身體，走來(lái)走去找東西吃�！�
這段描寫(xiě)了大熊貓的生活習性，作者采用對比的手法，首先將小時(shí)與長(cháng)大后兩種不同時(shí)期的行為進(jìn)行對比。描寫(xiě)了活潑好動(dòng)，機靈可愛(ài)的小熊貓，“爬上爬下”一個(gè)動(dòng)詞很形象地描繪了小熊貓好動(dòng)的個(gè)性;描寫(xiě)了憨態(tài)可掬的大熊貓形象，抓住了最有代表性的“睡覺(jué)”這一細節不惜筆墨進(jìn)行描寫(xiě)�！俺３！北眍l率，說(shuō)明經(jīng)常，“抱著(zhù)頭”很形象地描摹睡覺(jué)的狀態(tài)，“呼呼”更顯出它睡得香甜。尤其是“逗它”的細節的描寫(xiě)，更是活靈活現地把一個(gè)不大愛(ài)活動(dòng)的憨態(tài)可掬的大熊貓擺在讀者面前了。然后作者又將睡覺(jué)時(shí)與睡醒后的大熊貓進(jìn)行對比，“擺動(dòng)”“胖胖”“走來(lái)走去”形象、貼切地描繪出大熊貓的樣子，我們看出這真是一只“懶”熊貓，“饞”熊貓，可愛(ài)的熊貓。
“它愛(ài)吃新鮮的竹葉、竹筍�！�
這句承接前文繼續交代大熊貓的生活習性之一：飲食特點(diǎn)。
“大熊貓的數量少，只產(chǎn)在我國�！�
這句表明大熊貓的珍貴數量少及其產(chǎn)地單一。
“它是非常珍貴的動(dòng)物，是我國的‘國寶’�！�
進(jìn)一步指出大熊貓的珍貴及是我國的國寶。表達了要愛(ài)護大熊貓，保護大熊貓，幫助大熊貓的感情。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
1.對大熊貓的介紹抓住特點(diǎn)，重點(diǎn)突出，形象鮮明。本篇抓住了大熊貓的主要特征進(jìn)行介紹，如外形特征、生活習慣等方面，重點(diǎn)突出，形象鮮明。
2.描寫(xiě)生動(dòng)形象。作者對大熊貓的描寫(xiě)很生動(dòng)形象，如對其外形顏色、體態(tài)的描寫(xiě)，對它睡覺(jué)、找東西吃的描寫(xiě)等，很形象。
3.字里行間流露出作者的思想感情。除課文第一句“可愛(ài)”之外，全文無(wú)一句直接贊美之句，但我們從字里行間能深切地感到作者對大熊貓的喜愛(ài)之情，結果也同樣表達了作者的保護大熊貓的感情。
教學(xué)建議
1.初讀課文
課文分四個(gè)自然段介紹了大熊貓外形的可愛(ài)及生活習性，告訴我們它是我國的國寶。
2.引導學(xué)生展開(kāi)讀書(shū)活動(dòng)時(shí)，教師可以這樣引導
黑龍江的扎龍是丹頂鶴的故鄉，四川的臥龍又是誰(shuí)的家呢?你想更多地了解大熊貓嗎?出示課題，指導讀書(shū)，要在初讀中解決生字的讀音，注意讀好“爪zhu�！薄爸駔hú”等字的讀音及“最有趣的是一雙圓圓的黑眼睛，一對毛茸茸的黑耳朵”等長(cháng)句的斷句。在學(xué)生把課文讀正確、讀流利的基礎上，細讀第二、第三自然段，了解大熊貓的特點(diǎn)及生活習慣，重點(diǎn)體會(huì )它的可愛(ài)。要注意指導學(xué)生對全文的朗讀，以加強對文章內容的整體感知。
3.結合單元主題擴展
你對大熊貓還有哪些了解，你還知道哪些珍稀動(dòng)物，搜集資料，辦一份手抄報。
建議本課教學(xué)1課時(shí)。
參考教案
快樂(lè )讀書(shū)屋
大 熊 貓
教學(xué)目標
1.認識本課8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解大熊貓的習性和特點(diǎn)，懂得愛(ài)護大熊貓及其他動(dòng)物，增強保護珍稀動(dòng)物的意識。
教學(xué)過(guò)程
(一)激發(fā)興趣，導入新課
你喜歡大熊貓嗎?那你對大熊貓了解多少呢?動(dòng)物園里的熊貓館今天正式對游人開(kāi)放了，快讓我們看看那里是怎樣介紹大熊貓的吧!
(二)初讀課文
自由讀課文，圈畫(huà)生字，標自然段序號。把課文讀熟，感受大熊貓的可愛(ài)。
(三)再讀課文，朗讀感悟
1.熊貓館需要招聘一位解說(shuō)員為游客做介紹，請大家各自選擇你最感興趣的特點(diǎn)準備講解，最后比一比看誰(shuí)能成為最優(yōu)秀的解說(shuō)員。
2.組內介紹、交流。
3.選代表在全班交流。
4.學(xué)生評議，教師相機指導朗讀，引導學(xué)生用喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
(1)寫(xiě)外形的段落：引導學(xué)生抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圓圓的”等詞來(lái)體會(huì )大熊貓的可愛(ài)。
(2)寫(xiě)習性的段落：對比大熊貓小時(shí)候和長(cháng)大以后的不同特點(diǎn)，抓重點(diǎn)詞“爬上爬下”和“呼呼大睡”體會(huì )，進(jìn)而了解大熊貓的習性。
引導學(xué)生抓住“呼呼地睡了”和“擺動(dòng)著(zhù)胖胖的身體”等詞感受大熊貓的憨態(tài)可掬。
5.評選優(yōu)秀解說(shuō)員。
6.檢查生字識記情況，交流生字識記方法。
7.有感情地朗讀全文。
(四)課外拓展
你還想了解有關(guān)大熊貓的其他知識嗎?請大家回家收集相關(guān)資料，我們再來(lái)交流。除了大熊貓，你還喜歡哪些動(dòng)物，也可以收集它們的資料介紹給同學(xué)們。
資料
〔大熊貓〕也稱(chēng)“貓熊”、“熊貓”。體肥胖，形似熊而略小，長(cháng)約1.5米，肩高約65厘米，尾很短。毛密而具光澤，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均為白色。生活在高山有竹叢的樹(shù)林中，喜食竹類(lèi)植物，亦食小動(dòng)物。善爬樹(shù)。性孤獨，不群棲。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)較遲鈍。每次產(chǎn)一仔或兩仔。僅產(chǎn)于中國四川西部和北部、甘肅南部、陜西西南部，為中國特產(chǎn)的珍貴動(dòng)物，列為國家一級保護動(dòng)物�？娠曫B、繁殖。
教學(xué)設計方案 篇2
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
知識目標：
1、了解二氧化碳的物理性質(zhì)
2、初步掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。
科學(xué)素養：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)驗能力、抽象概括能 力。
2、通過(guò)實(shí)驗培養學(xué)生的合作精神、創(chuàng )新精神。
3、通過(guò)二氧化碳的不供給呼吸的實(shí)驗，增強學(xué)生 關(guān) 心環(huán)境保護環(huán)境的意識，加強環(huán)保意識。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、二氧化碳跟水和石灰水反應的原理。
2、由現象到本質(zhì)的抽象概括能力的培養。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄌ釂�(wèn)）：人和其他動(dòng)物呼吸作用呼出的是什么氣體？植物進(jìn)行光合作用消耗的又是什么氣體？若沒(méi)有這種氣體，自然界的生命活動(dòng)還能進(jìn)行下去嗎？（學(xué)生閱書(shū)P85- 86并回答）
�。ㄒ耄簭拈喿x知二氧化碳對于生命活動(dòng)的作用是無(wú)比重要的，哪它具有什么樣的性質(zhì)呢？
（學(xué)生操作）：
�。�1）向已平衡的兩紙袋中一只傾倒二氧化碳
�。�2）振蕩連接好的汽水和澄清石灰水的兩只錐形瓶
�。�3）向學(xué)生展示一瓶收集好的二氧化碳
閱書(shū)：P86-87及89干冰的妙用。
學(xué)生討論 ：二氧化碳的物理性質(zhì)
�。ń處熆偨Y板書(shū)）：一、二氧化碳的物理性質(zhì)：
�。�1）一種無(wú)色無(wú)味的氣體。
�。�2）在標準狀況下，比空氣略重 （若收集時(shí)，用何方法？）
�。�3）易溶于水 （若收集時(shí)，可否用排水法）
�。▽W(xué)生實(shí)驗）：二氧化碳使蠟燭火焰熄滅的實(shí)驗。（必須慢慢傾倒）
問(wèn)：
�。�1）二氧化碳可以?xún)A倒說(shuō)明什么？
�。�2）蠟燭依次熄滅又說(shuō)明什么？
閱書(shū)：（引出二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)）
學(xué)生討論歸納：
�。�1）二氧化碳的密度比空氣大
�。�2）通常狀況下不燃燒（不象汽油等）也不支持燃燒（不象氧氣）
板書(shū)：二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)
1、在通常情況下，二氧化碳不燃燒也不支持燃燒。
�。▽W(xué)生實(shí)驗）向充滿(mǎn)二氧化碳和空氣的.兩只集氣瓶?jì)确謩e放入兩只動(dòng)物
問(wèn)：為何空氣里的活著(zhù)而二氧化碳里的不活呢？
討論歸納：二氧化碳不供給呼吸（不象氧氣）
設問(wèn)：如此進(jìn)入久未開(kāi)啟的菜窯、干涸的深井，應該怎么辦？
�。ㄩ啎�(shū)P87，討論并加以演示）
�。ㄕ故荆簝蓚�(gè)集氣瓶，其中一只有大量的二氧化碳，另一個(gè)是空氣，來(lái)模擬兩種菜窯，如何用實(shí)驗的方法證明哪個(gè)能進(jìn)，哪個(gè)不能進(jìn)？
第2頁(yè)
�。ㄑ菔荆喝芍г嚬�，分別注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊。向其中一只通二氧化碳，并和另一只試管作比較。
討論：（閱書(shū)P87-88）為何會(huì )產(chǎn)生上述現象？
板書(shū)：
2、二氧化碳和水反應生成碳酸
教學(xué)設計方案 篇3
教學(xué)內容：
人教版二年級數學(xué)下61、62頁(yè)。
教學(xué)目標：
一、知識與技能：
1、是學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余現象抽象為有余數除法的過(guò)程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。
2、知道余數一定小于除數。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、討論等活動(dòng)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的探索意識和合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
有余數除法的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
除數與余數之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，設疑導入
師：同學(xué)們今天老師來(lái)和大家做一個(gè)游戲，好不好？
生：好！
師：（出示蘋(píng)果圖）大家來(lái)看，屏幕上有很多不同顏色的蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果的下面都有編號，現在老師不看屏幕，我找同學(xué)來(lái)隨便說(shuō)出一個(gè)編號，老師就知道這個(gè)編號的蘋(píng)果是什么顏色，誰(shuí)先來(lái)試試？
生：（活動(dòng)）
師：大家想知道其中的奧秘嗎？
生：想。
師：我相信通過(guò)今天的學(xué)習，你們自己一定會(huì )探索出來(lái)其中的奧秘，而且一定會(huì )比老師做的更好。
2、合作探究，學(xué)習新知
1、回顧溫習:
師：大家來(lái)看，誰(shuí)來(lái)和我們一起來(lái)學(xué)習了。
生：熊大、熊二。
師：是的，熊大和熊二想招待他們的好朋友，熊大拿出6個(gè)蘋(píng)果和好朋友分享，他想給每2個(gè)蘋(píng)果放一個(gè)盤(pán)子，能分幾盤(pán)？
生：3盤(pán)。
師：你來(lái)上來(lái)擺一擺。（粘貼）
師：6個(gè)蘋(píng)果每2個(gè)擺一盤(pán)，擺了3盤(pán)，正好擺完，我們能用一個(gè)算式表示嗎？
生：6÷2=3 單位（盤(pán)）
師：在這個(gè)算式中，各部分名稱(chēng)是什么呢？
生：6是（被除數），2是（除數），3是（商）。
2、初步認識余數
師：熊二準備了7個(gè)蘋(píng)果也要兩個(gè)放一個(gè)盤(pán)子。大家用你們的學(xué)具自己擺擺看，你上來(lái)給大家擺一擺。（粘貼7個(gè)蘋(píng)果圖）。
師：看看這兩次擺的有什么不同呢？
生：熊大分了3盤(pán)正好分完，熊二分了3盤(pán)還剩下一個(gè)。
師：那剩下的一個(gè)為什么沒(méi)繼續擺呢。
生：因為要每2個(gè)分一盤(pán)，剩下的1個(gè)不夠再分成1盤(pán)了，所以就剩下了。
師：你真棒。對像這種平均分后有剩余的情況我們就能用有余數的除法表示。今天我們就來(lái)學(xué)習有余數的除法（板書(shū)）。
師：大家來(lái)看看怎樣把它用算式表示出來(lái)。
師：被除數7表示共7個(gè)蘋(píng)果，除數2表示每2個(gè)分一盤(pán)，商3表示分了3盤(pán)，所以單位要是盤(pán)，最后還余下一個(gè)大家可千萬(wàn)不要把它給忘記了啊，我們在商的后邊加上6個(gè)點(diǎn)，把余下的1個(gè)寫(xiě)到點(diǎn)的后邊，它余下了1個(gè)，所以它的單位要是個(gè)，這余下來(lái)的數我們把它叫做余數。
師：我們試著(zhù)來(lái)讀讀這個(gè)算式吧？
生：7除以2等于3盤(pán)余1個(gè)。
師：讀的很好。這就叫做有余數的除法，誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)余數表示什么呢？
生：這個(gè)余數表示平均分后剩下的數。
3、課堂練習，及時(shí)鞏固。
師：很棒，現在來(lái)用我們學(xué)過(guò)的知識解決一些問(wèn)題，打開(kāi)課本61頁(yè)，來(lái)看練習1，大家做一做。共圈了8組，還剩1個(gè)。一起讀出算式。
生：17除以2等于8組余1個(gè)。
師：算式中每個(gè)數字各表示什么？
生：被除數17表示共有17個(gè)五角星，除數2表示每2個(gè)圈一組，商8表示平均分了8組，余數1表示還剩下1個(gè)。
師：回答的真好，第二題，共圈了7組，還剩2個(gè)，一起讀出它的算式吧。
生：23除以3等于7組余2個(gè)。
師：這個(gè)算式的意義呢？
生：共23個(gè)圓，每3個(gè)分一組，分了7組，還余2個(gè)。
師：看來(lái)大家都已經(jīng)認識了有余數的除法。其實(shí)啊，有余數的除法中還隱藏了一個(gè)小秘密，我們現在一起去探索一下。
? 4、動(dòng)手操作，深入探究。
師：拿出8根小棒，每4根擺一個(gè)正方形，看看能擺出幾個(gè)？
師:你來(lái)匯報一下。
生：每4個(gè)擺一個(gè)正方形，擺了2個(gè)，算式，8除以4等于2個(gè)。
師：真棒，現在用9根小棒來(lái)擺，看會(huì )出現什么情況？你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的結果。
生：擺了2個(gè)，還余下一根。
師：為什么會(huì )余下1根呢？
生：因為擺一個(gè)正方形要用4根小棒，余下1根不能再擺一個(gè)正方形了。
師：說(shuō)的太好了，怎樣列示呢？
生：9÷4=2（個(gè)）······（1）根。
師：那10根、11根、12根呢？都來(lái)擺一擺，并列出算式?
師：誰(shuí)來(lái)把他的結果和大家分享一下？同學(xué)們那我們不擺小棒，能自己推算出下面的算式嗎？13根（13除以4等于3個(gè)余1根）、14根（14除以4等于3個(gè)余2根）、15根（15除以4等于3個(gè)余3根）。
師：現在觀(guān)察這些算式，看看能發(fā)現什么？
生：發(fā)現了除數都是4，余數是1、2 3。
師：為什么會(huì )這樣呢？余數是4或者比4大的數不行嗎？
生：不行，因為如果余數是4就又能擺出一個(gè)正方形了。
師：哦，現在你們有沒(méi)有發(fā)現余數和除數之間的那個(gè)小秘密呢？
生：余數都比除數小。
師：回答的太好了，在有余數的除法中，余數都小于除數（板書(shū)）現在看看我們用這個(gè)秘密武器能不能幫熊二解決這兩個(gè)問(wèn)題。我們如果用小棒擺這個(gè)圖形，它可能余幾根？
生：1根或者2根。
師：為什么呢？
生：如果余下3個(gè)的話(huà)就又能擺一個(gè)三角形了。
師：你太聰明了，擺這個(gè)圖形可能余幾個(gè)呢？來(lái)一起回答。
生：他可能是1—4根。
師：這個(gè)余數比除數小的武器不僅能幫我們解決擺小棒問(wèn)題，還能幫我們解決很多問(wèn)題，來(lái)看這個(gè)除法算式，如果有余數，余數可能是幾？
生：1—5
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：因為余數比除數小，除數是6余數只能是1—5.
師：回答的真完整啊，那如果這個(gè)算式，只讓我們寫(xiě)一個(gè)最大的余數，應該寫(xiě)幾？
生：5
師：那如果我們知道余數是6，那除數會(huì )是誰(shuí)？
生：8，因為余數要小于除數，除數要大于余數，余數是6，除數8比他大，所以是B.
師：真是個(gè)會(huì )思考的小朋友，我想寫(xiě)一個(gè)最小的除數，應該寫(xiě)幾呢？
生：7。
6、課堂總結，課后思考
師：看來(lái)同學(xué)們對有余數的除法已經(jīng)有了深刻的認識，不僅知道了余數的意義，還知道了在有余數除法中余數一定小于除數�，F在我們再來(lái)看看老師在上課前做的那個(gè)小游戲，希望同學(xué)們課后一起交流能夠用我們今天學(xué)到的知識探索出它的奧秘，下節課我們再一起學(xué)習。好，下課。
【板書(shū)設計】
有余數的除法
余數＜除數
教學(xué)設計方案 篇4
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、營(yíng)造寬松、愉悅的氣氛讓學(xué)生在交際中，感受到學(xué)習的快樂(lè )，敢于發(fā)言、耐心傾聽(tīng)、積極評價(jià)。
�。�、通過(guò)觀(guān)察圖，培養學(xué)生仔細專(zhuān)注的觀(guān)察習慣，掌握多角度、多方位的觀(guān)察方法。
�。�、通過(guò)講述自己的觀(guān)察所得和觀(guān)察感受，培養有條理、說(shuō)具體的陳述能力，借助評價(jià)別人的發(fā)言，培養傾聽(tīng)的習慣和抓住特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)的能力。
〖教學(xué)過(guò)程
一、明確活動(dòng)內容
教師用輕松活潑的兒童節目主持人的角色，宣布：今天我們要進(jìn)行一個(gè)緊張而又快樂(lè )的比賽，比賽分兩個(gè)項目：一、考考誰(shuí)的眼力強；二、比比誰(shuí)的口才好。評出火眼金精獎；能說(shuō)會(huì )道獎。下面我講述比賽要求了，請注意聽(tīng)。──我們比賽的程序是這樣的：先給大家觀(guān)察三幅圖，給三分鐘。（板書(shū)：看）然后把圖上看到的內容和觀(guān)察過(guò)程的想法，自言自語(yǔ)地說(shuō)一說(shuō)（板書(shū)：自言自語(yǔ)），接著(zhù)在小組內說(shuō)，小組同學(xué)給講的同學(xué)逐一打分。最后，推薦你們組最好的同學(xué)挑戰其他組的同學(xué)。
二、自己觀(guān)察（３分鐘）
三、自言自語(yǔ)陳述所看所想（５分鐘）
四、小組內互講互評
重點(diǎn)是說(shuō)話(huà)的清晰性，準確性。用堂上筆記本打分，滿(mǎn)分５分，用關(guān)鍵詞給同學(xué)的發(fā)言作出評價(jià)，如過(guò)渡語(yǔ)，生動(dòng)的用詞，醒目的開(kāi)頭，精辟簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言等。
五、各組選手口才大比拼
分成三批，每批３人，每人最少講夠１分鐘，最多三分鐘。每批結束點(diǎn)評一次。
六、評獎
第二、三課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、通過(guò)深入生活認真觀(guān)察，感受到細致觀(guān)察，多角度觀(guān)察，身心投入的觀(guān)察是寫(xiě)作具體性、準確性、情感性的基礎
�。�、在寫(xiě)作中嘗試把本單元作家的寫(xiě)作特點(diǎn)運用到自己的寫(xiě)作中。學(xué)會(huì )運用生動(dòng)的形象的語(yǔ)言、有條理地表達具體事物的方法。
〖教學(xué)準備
要求在學(xué)習第二單元課文前就明確作文任務(wù)，做好觀(guān)察事物的方案。
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習第二單元課文前布置觀(guān)察任務(wù)
�。�、讀第二單元的導讀。
�。�、提出作文要求：
讀本單元的習作要求，明確習作的任務(wù)。
�。�、思考并初步確定自己感興趣的觀(guān)察對象，到底應該怎樣觀(guān)察，學(xué)了這單元的課文相信你會(huì )找到答案的。
二、結合閱讀教學(xué)，滲透觀(guān)察方法
三、作文課
�。�、回顧這單元掌握的作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作特點(diǎn)：
板書(shū)：
仔細觀(guān)察──觀(guān)察地點(diǎn)、角度、時(shí)間、環(huán)境不同，所見(jiàn)也不同
對觀(guān)察的事物從動(dòng)、靜、聲、色、形
用心感受、發(fā)揮想象、認真思考
�。�、默讀語(yǔ)文園地二中的我的發(fā)現讓學(xué)生從三個(gè)句子感受作者觀(guān)察和寫(xiě)作的特點(diǎn)。
�。�、請幾個(gè)同學(xué)在班上交流自己的觀(guān)察的事物、觀(guān)察的過(guò)程、觀(guān)察的發(fā)現，組織同學(xué)根據以上的方法、自己的思考給發(fā)言的同學(xué)提出優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的地方。
�。�、寫(xiě)作，動(dòng)筆寫(xiě)前建議學(xué)生打好腹稿，先過(guò)過(guò)電影再動(dòng)筆寫(xiě)。
�。ɡ蠋熝惨�、點(diǎn)撥。）
四、作文評講課
�。�、選取有典型性（優(yōu)秀的或有普遍存在的問(wèn)題）的三篇學(xué)生作品，讓作者本人朗讀并通過(guò)實(shí)物投影展示作品讓同學(xué)們評價(jià)。
�。�、把自己的文章讀給學(xué)習伙伴，互相評議修改。
第四課時(shí)
〖教學(xué)目標
�。�、通過(guò)朗讀背誦、課外拓展培養語(yǔ)文學(xué)習的興趣。
〖教學(xué)過(guò)程
一、學(xué)習成語(yǔ)胸有成竹
�。�、朗讀全文。
�。�、用自己的話(huà)復述課文：
先準備一下，同位進(jìn)行，進(jìn)行打分，滿(mǎn)分１００，從復述時(shí)是否大方、有條理、清晰、生動(dòng)去考慮。
�。�、用胸有成竹造句。
�。ㄌ蒙瞎P記本）
二、學(xué)習日積月累
�。�、挑戰記憶力：
用最短的時(shí)間背誦日積月累。
�。�、檢查：
�、� 課件：
出現１２種花的圖片和填空內容，猜猜這些花兒可以和哪個(gè)季節搭配：
正月（ ）香又香， 七月（ ）頭上戴，
二月（ ）盆里裝， 八月（ ）滿(mǎn)枝黃，
三月（ ）紅十里， 九月（ ）初開(kāi)放，
四月（ ）靠短墻， 十月（ ）正上妝，
五月（ ）紅似火， 十一月（ ）供上案，
六月（ ）滿(mǎn)池塘， 十二月（ ）雪里藏。
�、� 朗讀。
�。�、上網(wǎng)搜集資料：
找有關(guān)以上１２種花的詩(shī)、文章、句子、或歌曲配上插圖，出一期花言花語(yǔ)的墻報展。
教學(xué)設計方案 篇5
識字
教學(xué)目標：
基礎性目標:
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確規范地書(shū)寫(xiě)。能正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2、認真觀(guān)察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
提高性目標：
當小導游，選擇一組詞串練習說(shuō)話(huà)，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：看圖識字、識詞，讀好韻文
難點(diǎn)：創(chuàng )設情境使識字與認識事物結合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、思維，感悟桂林山水的美麗
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)方法手段
圖文結合
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確、流利地認讀生字，誦讀詞串，并結合圖畫(huà)和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
2、初步領(lǐng)略桂林秀麗的自然風(fēng)光，了解壯鄉的風(fēng)土人情，感受祖國山河的無(wú)限美好。
3、能正確、規范、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“碧、峰、影”。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一
�。ㄒ唬� 教學(xué)內容：激情導入，檢查預習
�。ǘ� 教學(xué)目標：
1、通過(guò)激情導入，初步感知桂林山水的美。
2、能正確、流利地朗讀韻文。
�。ㄈ� 教學(xué)過(guò)程：
1、畫(huà)面激情導入：
�。�1）同學(xué)們，咱們的祖國山清水秀，有許多著(zhù)名的游覽勝地。我們國家的XX區也是一個(gè)美麗的地方，大家想不想去看看。
�。�2）交流：你看到了什么？感受到了什么？
�。�3）到廣西游玩，一定要去欣賞桂林山水，人們都說(shuō)桂林山水甲天下，最美之處就是漓江，今天就讓我們一起乘上游輪，到漓江上觀(guān)賞一番吧。
2、檢查預習情況
�。�1）出示詞串，說(shuō)說(shuō)哪些詞串在讀的時(shí)候要注意的？
�。�2）學(xué)生交流，重點(diǎn)指導“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀，指名讀，齊讀。
�。�3）同桌互讀檢查。
�。�4）齊讀
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：有的放矢，難讀的或容易讀錯的有針對性地指導，并同桌檢查，做到人人過(guò)關(guān)。
板塊二
一、教學(xué)內容：學(xué)習韻文
二、教學(xué)目標：認真觀(guān)察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和學(xué)生的生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┑谝恍性~語(yǔ)：
1、我們的游船已緩緩駛入漓江，多么可愛(ài)的漓江呀！
2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風(fēng)光，你看到了什么，感受到了什么？
�。�1）碧水：
a、學(xué)生交流
b、師：是呀，漓江的水美。像碧玉一般的清澈，這就是“碧水”誰(shuí)來(lái)美美地讀讀這個(gè)詞。
c、我們文中是用“碧水”一詞來(lái)寫(xiě)漓江的水美,還有一段文字也是寫(xiě)漓江的水的,大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng),想想它寫(xiě)了漓江的水有什么特點(diǎn)?
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。
老師配樂(lè )朗讀，學(xué)生齊讀
(2)秀蜂
a、你還看到了什么？桂林的山是怎樣的？學(xué)生交流
b、與你以前看到的山有什么不同？
c、師：是呀，桂林的山多么清秀呀，誰(shuí)來(lái)讀？齊讀
�。�3）倒影
師：水美、山美，碧水倒映著(zhù)請山，就更美了！
把你看到的倒影讀出來(lái)，比一比誰(shuí)看到的最美。個(gè)別讀，齊讀。
3、讓我們把看到的景色美美地讀出來(lái)。齊讀第一行詞語(yǔ)。
�。ǘ┑诙性~語(yǔ)：
1、我們的輪船繼續前行，聽(tīng)，耳邊傳來(lái)了動(dòng)聽(tīng)的歌聲，我們循聲望去，你看到了什么？
2、： 對歌 榕樹(shù) 壯鄉
3、學(xué)生看圖交流對“對歌、榕樹(shù)”的理解
3、師補充簡(jiǎn)介壯族：壯族是我國少數民族中人口最多的民族，壯族人民愛(ài)唱歌，壯鄉有“歌的海洋”之稱(chēng)，人們喜歡用歌聲表達自己的感受，他們還喜歡依山傍水建屋，在青山綠水中生活，日子那樣的幸福美好。
4、少數民族的生活是那樣多姿多彩，誰(shuí)愿意帶我們去看一看，讀好這組詞。
�。ㄈ┑谌性~語(yǔ)：
1、走出了壯鄉，輪船漸漸駛進(jìn)群山之間，這里的山真有趣呀！師配樂(lè )讀第三行的詞。
2、交流：看到這三個(gè)詞，你仿佛看到了哪座山？
3、象鼻 駱駝 筆架
4、這么有趣的山峰，誰(shuí)想讀？
5、其實(shí)桂林還有很多各有特點(diǎn)的山峰，師介紹：看，這座山多像一輪彎月，所以叫月亮山；瞧，在這座山上，你仔細數一數的話(huà)，能數出九匹馬呢；再看這座山，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，它就是彩疊山……
還有一段文字也是寫(xiě)桂林的山的，想不想聽(tīng)聽(tīng)，山有什么特點(diǎn)？
桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障,像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋,好像一不小心就會(huì )栽倒下來(lái)。
�。ㄋ模┑谒男性~語(yǔ)：
1、我們的行程即將結束了，眼前又出現了一幅畫(huà)，自己讀讀第四行的詞語(yǔ)，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？
2、指名讀詞語(yǔ)
3、看圖交流了解：鸕鶿
3、交流看到了怎樣的畫(huà)面？把這美麗的畫(huà)面讀出來(lái)。齊讀這組詞。
�。ㄎ澹┛偨Y指導讀好韻文
1、（出示配樂(lè )畫(huà)面）：無(wú)論是晨曦、白天、還是晚霞當中，漓江兩岸的美景都是如詩(shī)如畫(huà)：這樣的山圍繞著(zhù)這樣的水，這樣的水倒映著(zhù)這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。
2、這美麗的畫(huà)卷，識字2用了12個(gè)詞語(yǔ)就把它們都展現在了我們眼前，讓我們好好地來(lái)讀讀這篇韻文
3、自己先讀讀，我們還要比一比，看誰(shuí)讀得好，下節課要請他來(lái)當小導游，帶我們去游漓江。
四、教學(xué)意圖：
根據每組詞的難易，分配不同的教學(xué)時(shí)間，采用不同的教學(xué)形式，讓學(xué)生大致了解詞意，帶著(zhù)理解和畫(huà)面讀好詞語(yǔ)，同時(shí)也注意對整篇韻文的朗讀指導，給學(xué)生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內容，在教學(xué)設計中體現有機地結合使用，讓學(xué)生由詞的感悟過(guò)度到對篇章的賞析感悟，逐步培養學(xué)生的語(yǔ)感美。
板塊三
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：指導書(shū)寫(xiě)“碧、峰、影”3個(gè)生字
�。ǘ┙虒W(xué)目標：會(huì )正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)這3個(gè)字。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、碧 峰 影
2、觀(guān)察字形，什么結構的字。
3、交流：用自己喜歡的方式記憶 ；寫(xiě)時(shí)要注意的地方。
4、師范寫(xiě).
5、學(xué)生練習描紅、書(shū)寫(xiě)，師提示寫(xiě)字姿勢。
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：
這一板塊的設計旨在引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )臨帖，把字寫(xiě)美觀(guān)。
作業(yè)設計：
a類(lèi)：完成《習字冊》。
b類(lèi)：背誦詞串。
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、當小導游，選擇一組詞串練習說(shuō)話(huà)。
2、能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“鼻、駱、駝、架、廊”。
提升性目標：
當小導游，選擇一組詞串練習說(shuō)話(huà)，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一
(一)教學(xué)內容：練習說(shuō)話(huà)
(二)教學(xué)目標：當小導游，選擇一組詞串練習說(shuō)話(huà)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、復習導入：
�。�1）整個(gè)漓江好像一條百里畫(huà)廊，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，誰(shuí)能有感情地背誦詞串。
�。�2）齊背。
2、水如碧玉，清澈見(jiàn)底；山是奇峰，挺拔秀麗，真是百看不厭。誰(shuí)能當一回小導游，帶領(lǐng)我們再次去飽覽無(wú)限美好的風(fēng)光？要求：選擇自己感興趣的一組詞串說(shuō)幾句話(huà)。
3、小組內進(jìn)行小導游演說(shuō)比賽。
4、全班交流，師生共同評價(jià)，表現優(yōu)秀的給予獎勵。
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：延伸性學(xué)習將課內外知識聯(lián)系起來(lái)，運用課堂上掌握的知識和能力創(chuàng )造性地設計導游詞，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，初步獲得現代社會(huì )所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
板塊二
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容：指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)剩下的5個(gè)生字。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：能正確、美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)“鼻、駱、駝、架、廊”。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程：
1、出示生字，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你會(huì )用什么方法來(lái)記住這些字？
2、觀(guān)察、討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)?提出來(lái)討論、交流。
3、師示范，重點(diǎn)指導“鼻、廊”的書(shū)寫(xiě)。
“鼻”：先看清結構特點(diǎn)，再看教師示范，然后在書(shū)上描紅�！氨恰币沧髌�，讀作鼻字旁。
“廊”：注意里面的”郎”部，下面只有一點(diǎn)�？唇處煼秾�(xiě)，再在書(shū)上描紅。
4、學(xué)生練習描紅、書(shū)寫(xiě)，師提示寫(xiě)字姿勢。
�。ㄋ模┙虒W(xué)意圖：
尊重了學(xué)生的主體性，尊重了學(xué)生的不同想法。通過(guò)交流、討論，把枯燥乏味的寫(xiě)字教學(xué)變成了學(xué)生展示才華的陣地，學(xué)生不僅從中學(xué)到了識字寫(xiě)字的方法，更主要的是激發(fā)了識字寫(xiě)字興趣，寫(xiě)好字成了他們主動(dòng)的愿望。
作業(yè)設計：
a類(lèi)：1、繼續完成《習字冊》。
2、完成《補充習題》。
b類(lèi)：選擇一組詞串寫(xiě)幾句話(huà)。
教學(xué)設計方案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、認識１２個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)２個(gè)生字，認識筆畫(huà)豎提和偏旁阝
�。�、正確，流利地朗讀課文
�。�、感受陽(yáng)光的美好和寶貴。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能讀生字并練習朗讀。
難點(diǎn)：理解河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了這句話(huà)。
【教學(xué)準備】
�。�、生字卡片、課件。
�。�、一條絲綢圍巾
�。�、布置學(xué)生觀(guān)察陽(yáng)光，充分感受陽(yáng)光。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：（課件：一幅陽(yáng)光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]
請同學(xué)們閉
上眼睛邊聽(tīng)邊想象。
師：同學(xué)們，請睜開(kāi)你明亮的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？今天，老師要和同學(xué)們一塊去尋找陽(yáng)光。（板書(shū)課題）讓我們出發(fā)吧！
二、初步感知課文
�。�、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本78頁(yè)，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂(lè )朗讀）
�。�、現在請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，然后和你的同桌共同解決，想辦法認識它。
�。�、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽(yáng)光，讓我們看看它們都是誰(shuí)呀？
出示課件：陽(yáng)、像、金、野、更、面、長(cháng)、早、晨、拉、進(jìn)、誰(shuí)
�、耪埻瑢W(xué)逐個(gè)拼讀，師及時(shí)正音。
�、崎_(kāi)火車(chē)拼讀，其他同學(xué)跟讀。
�、侨嗤瑢W(xué)齊讀。
三、讀悟課文
�。�、接下來(lái)讓我們看看陽(yáng)光來(lái)到了哪？請同學(xué)們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什么？金子該怎么讀？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話(huà)？（想讀的同學(xué)都讓他們展示讀）
�。�、太陽(yáng)出來(lái)了，它給大地都帶來(lái)了什么呢？請小組的同學(xué)共同學(xué)習第二自然段：想想在陽(yáng)光的照射下萬(wàn)物都發(fā)生了哪些變化呢？（生合作學(xué)習后匯報，師相機引導理解并指導朗讀）
�、藕堂绺G了，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？禾苗為什么會(huì )變得更綠了？你能讀出綠嗎？
�、菩�(shù)更高了，請男同學(xué)讀讀看，請女同學(xué)也來(lái)試一試，請全班同學(xué)一塊來(lái)讀讀。
�、切『泳拖耖L(cháng)長(cháng)的錦緞了，你見(jiàn)過(guò)錦緞？（結合實(shí)物和插圖來(lái)理）。
河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者說(shuō)小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞，誰(shuí)能用像來(lái)說(shuō)一句話(huà)？誰(shuí)還想說(shuō)？
誰(shuí)能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請想讀的小朋友一塊讀一讀吧！
�。�、練讀第二自然段
請全班同學(xué)一塊把第二自然段再讀讀！
�。�、小結：
今天，我們尋找陽(yáng)光的腳步，知道陽(yáng)光來(lái)到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，小河更美了，陽(yáng)光還來(lái)到哪兒呢？下節課我們接著(zhù)尋找吧！
四，指導書(shū)寫(xiě)也、長(cháng)
�。�、今天，我們還要寫(xiě)寫(xiě)生字，它們是也，長(cháng)。
�。�、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。
�。�、你來(lái)說(shuō)老師來(lái)寫(xiě)，可要認真看噢，先寫(xiě)也，第一筆是橫折鉤，第二筆是豎，第三筆是豎彎鉤，跟老師書(shū)空一遍。
�。�、看看長(cháng)，認識新筆畫(huà)豎提，看看怎么寫(xiě)，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是
撇第四筆是捺
，請書(shū)空。
�。�、跟老師做做寫(xiě)字操：抬頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂(lè )）
�。�、學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)，師巡視。
�。�、展示評議。
五、結束：
小朋友，下課后，讓我們一塊走出教室去找找陽(yáng)光的腳步！
【板書(shū)設計】
�。�、陽(yáng)光
禾苗
更綠了
小樹(shù)
更高了
小河
更美了
教學(xué)設計方案 篇7
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》六年級下冊第2～4頁(yè)例1、例2。
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認識負數，能正確地讀、寫(xiě)正數和負數；知道0不是正數也不是負數。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )用負數表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3．結合負數的歷史，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；培養學(xué)生良好的數學(xué)情感和數學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
負數的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)交流
談話(huà)：同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動(dòng)作，是什么？（起立、坐下。）今天的數學(xué)課我們就從這個(gè)話(huà)題聊起。（板書(shū)：相反。）我們周?chē)泻芏嗟淖匀缓蜕鐣?huì )現象中都存在著(zhù)相反的情況，請看屏幕：（播放圖片。）太陽(yáng)每天從東方升起，西方落下；公交車(chē)的站點(diǎn)有人上車(chē)和下車(chē)；繁華的街市上有買(mǎi)也有賣(mài)；激烈的賽場(chǎng)上有輸也有贏(yíng)……你能舉出一些這樣的現象嗎？
二、教學(xué)新知
1．表示相反意義的量。
�。�1）引入實(shí)例。
談話(huà)：如果沿著(zhù)剛才的話(huà)題繼續“聊”下去的話(huà)，就很自然地走進(jìn)數學(xué)，我們一起來(lái)看幾個(gè)例子（出示）。
�、� 六年級上學(xué)期轉來(lái)6人，本學(xué)期轉走6人。
�、� 張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。
�、� 與標準體重比，小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。
�、� 一個(gè)蓄水池夏季水位上升米，冬季水位下降米。
指出：這些相反的詞語(yǔ)和具體的數量結合起來(lái)，就成了一組組“相反意義的量”。（補充板書(shū)：相反意義的量。）
�。�2）嘗試。
怎樣用數學(xué)方式來(lái)表示這些相反意義的量呢？
請同學(xué)們選擇一例，試著(zhù)寫(xiě)出表示方法。
……
�。�3）展示交流。
……
2．認識正、負數。
�。�1）引入正、負數。
談話(huà)：剛才，有同學(xué)在6的前面寫(xiě)上“＋”表示轉來(lái)6人，添上“－”表示轉走6人（板書(shū)：＋6 －6），這種表示方法和數學(xué)上是完全一致的。
介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書(shū)：負數）；這個(gè)數讀作：負六。
“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”�！埃笔钦�。
像“＋6”是一個(gè)正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫(xiě)（板書(shū)：6）。其實(shí)，過(guò)去我們認識的很多數都是正數。
�。�2）試一試。
請你用正、負數來(lái)表示出其它幾組相反意義的量。
寫(xiě)完后，交流、檢查。
教學(xué)設計方案 篇8
教學(xué)分析
生物圈中的每一個(gè)生物都受到周?chē)芏嘁蛩氐挠绊�，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對于這部分知識的構建應主要通過(guò)學(xué)生觀(guān)察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)直觀(guān)材料增加學(xué)生的感性認識，引起學(xué)生的學(xué)習興趣，再結合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和收集的相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對生物因素對生物影響，培養學(xué)生收集信 息、討論分析、合作交流的能力，并進(jìn)一步引導學(xué)生形成珍愛(ài)生物，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)目標
1、 描述生物因素的概念。
2、 舉例說(shuō)明生物因素對生物 的作用。
3、 通過(guò)學(xué)生收集資料，合作交流培養學(xué)生收集信息和處理信息的能力。
4、 結合實(shí)際，引導培養學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
生物之間的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
生物之間相互關(guān)系的歸納總結。
教學(xué)準備
多媒體：反映植物間、動(dòng)物間以及植物和動(dòng)物之間關(guān)系的圖片和錄像。
課前準備：布置學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。
教學(xué)程序
一、 情景激疑：
1、 媒體展示：
呈現生物關(guān)系的一組錄像，請學(xué)生觀(guān)察。
2、 設置問(wèn)題，引導激疑：
�。�1） 你從畫(huà)面中看到了幾種生物？
它們之間有怎樣的關(guān)系？
�。�2） 你從中得到什么啟示？
�。�3） 學(xué)生思考并發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，認識到各種生物之間的關(guān)系。
教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現象？從而順利地引入課題。
二、 探究新知：
1、 教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物打架，兩只雄象海豹為占據一片海灘在爭斗等畫(huà)面。引導學(xué)生觀(guān)察、分析、對比、討論，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫(huà)面中都體現出同種動(dòng)物之間的互助關(guān)系，兩只公羚羊為爭奪一只母羚羊發(fā)生爭斗，兩只狗為爭奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據一片海灘在爭斗的畫(huà)面則體現出同種動(dòng)物之間的斗爭關(guān)系。最后師生共同歸納：①同種動(dòng)物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動(dòng)物之間的斗爭雖然對于失敗的個(gè)體是不利的，但對于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。②結群是動(dòng)物互助的一種常見(jiàn)形式，可以是長(cháng)久的，也可以是臨時(shí)的，“社會(huì )性”昆蟲(chóng)是結群的最高形式。③“任何事物在一定條件下可以轉化”的哲理。
2、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內的蛔蟲(chóng)、地衣、冬蟲(chóng)夏草、白蟻與鞭毛蟲(chóng)、鱷魚(yú)捕食、狼吃兔子、樺木樹(shù)中生長(cháng)的云杉、動(dòng)物尸體上的細菌等活 動(dòng)畫(huà)面，引導學(xué)生觀(guān)察、分析、對比、討論找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內的蛔蟲(chóng)體現出不同生物之間的寄生關(guān)系；地衣、白蟻與鞭毛蟲(chóng)體現出不同生物之間的共生關(guān)系；鱷魚(yú)捕食、狼吃兔子體現出生物之間的捕食關(guān)系；樺木林中生長(cháng)出的云杉則體現出生物之間的競爭關(guān)系；動(dòng)物尸體上的細菌體現出了生物之間的腐生關(guān)系。
師生共同歸納總結：在不同種個(gè)體之間的關(guān)系比種內關(guān)系復雜，包括植物與植物，動(dòng)物與動(dòng)物，動(dòng)物與植物之間的關(guān)系，既有種間的互助關(guān)系，也有種間的競爭關(guān)系。其中主要是圍繞著(zhù)食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競爭、腐生等。教師進(jìn)一步引導學(xué)生比較寄生、捕食、競爭之間的不同：①從范圍看：寄生是寄生物生活在寄主的體內或體表；而競爭和捕食并無(wú)此限制，但捕食是動(dòng)物所特有的。②從斗爭的目的看：寄生是寄生物從寄主體內或體表獲得生存所需要的養料；捕食是某動(dòng)物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量；競爭則是兩種生物為爭奪資源（包括食物、水、光、肥等）和空間而發(fā)生斗爭。③從斗爭的結果看：寄生關(guān)系，對寄生物有利，對寄主不利；捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終；競爭的雙方誰(shuí)勝誰(shuí) 敗則不一定，也可能兩敗俱傷，這與生物種類(lèi)和時(shí)間不同而異。這樣通過(guò)對比，學(xué)生在應用中不會(huì )出現混淆不清的現象。
3、 分組討論各自查找的資料：進(jìn)一步認識到生物之間的關(guān)系是多層次的，不是單一的，正是這些錯綜復雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進(jìn)了生物界的共同發(fā)展。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，加強對這部分知識的全面理解。
三、 歸納總結：
這是對探索的知識和結論進(jìn)行歸納總結，也是本節知識的構建和升華，是學(xué)生思維活動(dòng)最積極的環(huán)節，是培養學(xué)生歸納總結能力的手段之一。從教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從椋鳥(niǎo)與枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒(méi)有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯綜復雜的，但都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個(gè)體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個(gè)體，同時(shí)又受著(zhù)其他生物的影響。
四、 遷移深化：
1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間互相協(xié)作，一群麝牛之間也互相幫助，當一群狼捕殺掉一只麝牛時(shí)，狼群又為了食物爭斗起來(lái)。引導學(xué)生觀(guān)察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系？又是怎樣轉化的？通過(guò)分析討論使學(xué)生學(xué)會(huì )運用新知識解決實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步達到對知識的深化。
2、 教師出示資料：
�、俣ＲM(jìn)太湖銀魚(yú)，造成洱海弓魚(yú)、大眼鯉魚(yú)等近2/3的洱海土著(zhù)魚(yú)滅絕。學(xué)生思考從中有什么啟示?
�、谖覈髂系貐^廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機草。原產(chǎn)中美洲，現僅云南就達2470公頃，具有生長(cháng)速度快，繁殖能力強，群居性高的特點(diǎn)，總是以滿(mǎn)山遍野密集的單優(yōu)勢群落出現，嚴重影響許多物種的生存發(fā)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無(wú)飼料而銳減，你能幫助云南省解決這個(gè)問(wèn)題嗎？
�、� 毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥(niǎo)，另一種是大櫨欖樹(shù)。渡渡鳥(niǎo)喜歡在大櫨欖樹(shù)樹(shù)林中生活，在渡渡鳥(niǎo)生活過(guò)或者經(jīng)過(guò)的地方，大櫨欖樹(shù)總是枝葉繁茂，幼苗茁壯。16世紀至17世紀中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來(lái)福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥(niǎo)的數量急劇減少，到1681年，最后一只渡渡鳥(niǎo)被殺死。奇怪的是，渡渡鳥(niǎo)滅絕以后，大櫨欖樹(shù)也日漸稀少，到本世紀80年代，整個(gè)毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹(shù)。這是什么原因？（學(xué)生了解椋鳥(niǎo)與枸杞之間的關(guān)系后，會(huì )理解這種相互制約、相互依存的關(guān)系）
五、開(kāi)拓創(chuàng )新
鼓勵學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調查，做到理論與實(shí)踐相結合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調查目的、調查內容、設計好調查表，記錄完整的調查內容，如調查范圍內的陸生植物、水生植物的名稱(chēng)。上述植物上昆蟲(chóng)及其他動(dòng)物等等，并分析它們之間的關(guān)系。
教學(xué)設計說(shuō)明
一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設問(wèn)題情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué) 生思維的積極性。多媒體、畫(huà)面的展示，使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識的學(xué)習中。
二、教學(xué)過(guò)程的設計注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做到課堂的主人，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，都是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習的合作者。
三、教學(xué)過(guò)程的設計突出學(xué)生各種能力的培養，課前布置學(xué)生查找資料培養了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析、歸納、邏輯思維的能力、交流表達則培養了語(yǔ)言能力，同時(shí)又促進(jìn)了人與人之間的交往能力，開(kāi)拓了思維的寬度和廣度。
四、加強責任意識、注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。樹(shù)立生態(tài)科學(xué)觀(guān)。從我做起，從現在做起，從身邊做起，珍愛(ài)生物，熱愛(ài)大自然。
五、立足課本內容，注重課本資源開(kāi)發(fā)，加強實(shí)踐創(chuàng )新，提高生物科學(xué)素養。學(xué)生查找的資料，豐富了課堂內涵。課外生態(tài)調查體現了理論與實(shí)踐相結合的樸素理論。
教學(xué)反思
在本節課中，始終倡導以學(xué)生為主體的新課程理念，面向全體學(xué)生，倡導自主、合作、探究學(xué)習，課堂上通過(guò)多媒體的展示，充分調動(dòng)學(xué)生的多維感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的極大興趣，問(wèn)題情景的設置，引導學(xué)生積極思維。小組合作學(xué)習，培養了學(xué)生合作意識，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個(gè)發(fā)展延伸的平臺，歸納總結，鍛煉了學(xué)生思維的能力。選擇一些實(shí)際資料，使學(xué)生感到真切、自然，問(wèn)題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間，通過(guò)學(xué)習使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富，令教師在興奮、贊嘆之余，又惶惶不安，從而更堅定了以新課程理念倡導自主、合作、探究學(xué)習之路。
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