《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計1
教學(xué)要求：
1、培養細致觀(guān)察、準確比較、合理想象的能力。
2、用恰當的語(yǔ)言形容樹(shù)葉的不同形狀、大小和顏色。
3、激發(fā)和培養熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：細致觀(guān)察、準確比較、合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：把樹(shù)葉寫(xiě)得既具體又有趣。
教學(xué)準備：自制幻燈片
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，觀(guān)察樹(shù)葉。
1、師述：同學(xué)們，你們喜歡樹(shù)葉嗎？我收集了許多樹(shù)葉圖片，大家想看嗎？
�。ò鍟�(shū)課題：小樹(shù)葉）
在看圖片時(shí)，請同學(xué)們仔細觀(guān)察，記住樹(shù)葉的形狀、大小和顏色。
2、師展示幻燈1：各式樹(shù)葉圖。
二、歸納特點(diǎn)，做好習作準備。
�。ㄒ唬┱f(shuō)樹(shù)葉
1、師述：樹(shù)葉漂亮嗎？你最喜歡哪片樹(shù)葉？請向大家介紹樹(shù)葉的形狀、大小和顏色。
2、師生交流，板書(shū)：形狀圓形扇形又~又~……
顏色黃綠紅……
�。ǘ┟䴓�(shù)葉聞樹(shù)葉
1、師述：現在，請同學(xué)們拿出自己收集的樹(shù)葉，閉上眼睛摸一摸，聞一聞。你摸到的樹(shù)葉是什么樣的？你又聞到了什么氣味？（板書(shū)：摸聞）
2、學(xué)生活動(dòng)：摸樹(shù)葉，聞樹(shù)葉。
3、學(xué)生匯報，師板書(shū)：（摸）滑軟刺……
�。劊┣逑�
�。ㄈ┱勛饔�
1、師述：同學(xué)們，樹(shù)葉每天都陪伴著(zhù)我們學(xué)習、生活，你們知道樹(shù)葉有什么本領(lǐng)嗎？（板書(shū)：作用）
2、師生交流，板書(shū)：（作用）遮陽(yáng)擋風(fēng)雨做肥料……
三、片斷練習
1、師述：樹(shù)葉被同學(xué)們說(shuō)得那么美，那么有本事，你們想變成樹(shù)葉嗎？
�。ㄕn題補充板書(shū)：在“小樹(shù)葉”前加“我是一片”）
現在，大家想象一下，自己變成樹(shù)葉后會(huì )做些什么，說(shuō)些什么，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，完成我們的片斷練習。（板書(shū)：寫(xiě)片斷）
2、師展示幻燈2：片斷練寫(xiě)。同時(shí)，發(fā)給學(xué)生片斷練寫(xiě)的小卡片。
片斷練寫(xiě)內容——我是一片小樹(shù)葉
作者xxx
我是xxx，是xx的孩子。
平時(shí)，我最喜歡穿xxxxx。風(fēng)兒一吹，我xxxx；小雨一淋，我xxxx；小鳥(niǎo)飛來(lái)了，我xxxx；太陽(yáng)出來(lái)了，我xxxx。我覺(jué)得xxxxx！
秋天到了，我立刻換上x(chóng)xx的衣服，xx得像xxxx。隨著(zhù)xx的秋風(fēng)，我xx地告別媽媽。我一邊xxxx，一邊對媽媽說(shuō)：“xxxxxx�！�
3、學(xué)生練寫(xiě)，師巡視指導，鼓勵學(xué)生互相討論。
四、習作評價(jià)
1、師邊巡視邊推舉一些學(xué)生已寫(xiě)好的句子，請學(xué)生評價(jià)：
�、倌阆矚g這句話(huà)嗎？為什么？（或你是覺(jué)得詞用得好，還是……）
�、谀阏J為這句話(huà)需要修改嗎？怎么改？
2、同桌交換作品閱讀。
3、請學(xué)生朗讀自己的作品。
4、師評價(jià)小結：同學(xué)們在練習中運用了比喻和擬人的修辭手法，還使用了許多優(yōu)美的詞語(yǔ)，想象力也很豐富，讓一片普通的樹(shù)葉變得生動(dòng)、形象、有趣，同學(xué)們真是了不起！
五、拓展延伸
1、師述：同學(xué)們，我們可以用語(yǔ)言來(lái)展示樹(shù)葉的美，還可以用另一種方式來(lái)展現樹(shù)葉的美，請看——
2、師展示幻燈3：可愛(ài)的樹(shù)葉貼畫(huà)。
3、師述：瞧，這些用樹(shù)葉貼成的畫(huà)好看嗎？你們想做嗎？放學(xué)后，大家多收集一些樹(shù)葉，創(chuàng )作一幅樹(shù)葉畫(huà)，把創(chuàng )作的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，又是一篇好文章。相信大家一定能做到！
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。
3、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養閱讀自然常識類(lèi)文章的興趣。
5、續編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境激趣，導入課題。
師：同學(xué)們，一年有四個(gè)季節：春、夏、秋、冬。老師最喜歡秋天啦。你們知道秋天的大自然有哪些變化嗎？
生：秋天天氣涼了�！�
生：樹(shù)葉慢慢變黃了，都落了。
師：秋天，樹(shù)葉慢慢地變黃，一片片離開(kāi)了樹(shù)媽 媽。翻開(kāi)書(shū)，117頁(yè)，你們看，這大樹(shù)上只有最后的一片樹(shù)葉了。一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，和它說(shuō)起了悄悄話(huà)，他們到底在說(shuō)什么？今天我們繼續學(xué)23 《最后一片樹(shù)葉》。舉起小手和我一起來(lái)寫(xiě)課題（板書(shū)課題，生齊讀：最后一片樹(shù)葉。）
二、溫習舊知，回憶課文。
師：上節課我們已經(jīng)初讀了課文，認識了生字�，F在，誰(shuí)來(lái)做小老師，帶著(zhù)同學(xué)們溫習一下。（2位同學(xué)做老師）
師：這兩位小老師還真有模有樣，讓我們?yōu)樗麄児恼疲?/p>
師：下面，我們把這些生字送回家，自己讀讀課文�？梢孕÷曌x，也可以默讀。你可以試著(zhù)把手指拿開(kāi)，不指讀
通過(guò)讀課文，你知道了什么？（舉手的人少，引導：當樹(shù)上只剩下這一片樹(shù)葉時(shí)，它的心情怎么樣？它最后離開(kāi)樹(shù)媽 媽時(shí)心情又是怎樣的呢? ……）
生1：樹(shù)葉不開(kāi)心，因為它在嘆息。
生2：我還知道因為它知道自己快要死了所以不快樂(lè )。（師板書(shū)：不快樂(lè )）
生3：離開(kāi)時(shí)，他快樂(lè )的跳起了舞�！�
師：相機板書(shū)：不快樂(lè ) 快樂(lè )
……
三、默讀品析，理解詞語(yǔ)。
師：最后一片樹(shù)葉開(kāi)始不快樂(lè )，后來(lái)變得快樂(lè )了。那課文那些地方能反映樹(shù)葉的心情呢？仔細找一找，一會(huì )兒讀給大家聽(tīng)。（自由讀課文，邊讀邊勾畫(huà)。）
生1：我找到了樹(shù)葉不快樂(lè )的句子。樹(shù)葉說(shuō)：“你很快樂(lè )，我可不快樂(lè )，我快要死了�！蔽覀円侵雷约嚎焖懒艘惨欢〞�(huì )很傷心、害怕。
師：是啊，一個(gè)快要死的人怎么會(huì )開(kāi)心呢？這句話(huà)應該怎樣讀？
生讀。還不夠傷心，再讀一讀。（學(xué)生個(gè)別讀后，全班齊讀。）
生2：我找到的也是樹(shù)葉不快樂(lè )的句子。樹(shù)葉說(shuō)：“不是掉在地上爛掉了嗎？” 它以為自己要爛掉了，也會(huì )很傷心，快樂(lè )不起來(lái)了。
師:是啊，知道自己快要爛掉了，當然很傷心。誰(shuí)再讀讀？生讀。
生3：它聽(tīng)到樹(shù)葉正在嘆息，就問(wèn)：“你發(fā)什么愁？……”樹(shù)葉在嘆息，就說(shuō)明它不快樂(lè )。
師：樹(shù)葉為什么嘆息？為什么發(fā)愁？
生：它以為自己快死了，心里難過(guò)就會(huì )嘆息、發(fā)愁。
師：（板書(shū)：嘆息、發(fā)愁）說(shuō)得好！現在，我們觀(guān)察這兩個(gè)詞，你看出了什么？生：它們和心理活動(dòng)有關(guān)，所以“息”和“愁”都是心字底兒。
生：“愁”字還可以這樣記：一到秋天心底就發(fā)“愁”。
生：心里難過(guò)發(fā)出的聲音就是“嘆息”。所以“嘆”是口字旁，“息”是心字底兒。
師：在生活中，你們什么時(shí)候會(huì )發(fā)愁、嘆息呢？
生：考試沒(méi)考好會(huì )發(fā)愁、嘆息。
生：忘寫(xiě)作業(yè)了，老師又要檢查。
師：想著(zhù)你的那些愁事兒，一起來(lái)嘆息一聲。（師生共同嘆息一聲。有的還緊鎖眉頭。）
師：大家找到了樹(shù)葉的不快樂(lè )，誰(shuí)找到了它變得快樂(lè )的句子？
生1：“是嗎？”樹(shù)葉聽(tīng)得出了神。它都出了神，一定是相信了小鳥(niǎo)的話(huà)，知道自己不會(huì )死了，我想它一定就會(huì )開(kāi)心了！
師：當一個(gè)以為自己要死去的人，知道自己不會(huì )死了，該有多開(kāi)心呀！再來(lái)讀讀這句話(huà)。
師：兩位同學(xué)讀的不同，讓我們感到樹(shù)葉的心情也就不同。
生：第一個(gè)同學(xué)讀出了樹(shù)葉的驚喜，第二位同學(xué)讀的，聽(tīng)起來(lái)好像樹(shù)葉有點(diǎn)懷疑，不敢相信這是真的。
師：你體會(huì )得好極了！給老師一個(gè)機會(huì )讀給大家聽(tīng)好嗎？（師兩種語(yǔ)氣范讀，學(xué)生體會(huì )。）大家再來(lái)用不同的語(yǔ)氣讀一讀，體會(huì )樹(shù)葉當時(shí)的心情。（學(xué)生練讀、指名讀。）
生2：我從“��！一場(chǎng)……快樂(lè )了�！币部闯鰳�(shù)葉變得快樂(lè )了。
師：樹(shù)葉把離開(kāi)樹(shù)媽 媽當成捉迷藏游戲了，能不開(kāi)心嗎？找得真好！
師：小鳥(niǎo)是怎么讓樹(shù)葉的心情一下子變好了呢？
生：自由回答
師：是啊，小鳥(niǎo)在藍天上飛翔，秋天，它看到樹(shù)葉慢慢變黃，一片一片都落了；春天樹(shù)葉又都長(cháng)出來(lái)，而且又嫩又綠。它把看到的告訴了樹(shù)葉。所以樹(shù)葉變得快樂(lè )了。
師：這是多么熱情的小鳥(niǎo)��！它幫樹(shù)葉排解了憂(yōu)愁。誰(shuí)想做這只熱情的小鳥(niǎo)，讀讀第 自然段？（生范讀、眾生齊讀。）
四、融入文本，情感升華。
師：我們真要感謝這只快樂(lè )而又熱情的小鳥(niǎo)，是它為樹(shù)葉找到了快樂(lè )�，F在我們來(lái)做個(gè)畫(huà)表情游戲：同學(xué)們仔細觀(guān)察課文前后兩幅插圖，為這片樹(shù)葉畫(huà)上不同的表情吧�。ㄙN畫(huà)：在“不快樂(lè )”和“快樂(lè )”下各貼一片樹(shù)葉。）（一生上臺分別畫(huà)上了哭臉與笑臉，其他人在書(shū)上畫(huà)。）
師：我看不到大家畫(huà)的表情，就請大家把表情做給我們看好嗎？（全班同學(xué)做“難過(guò)”與“開(kāi)心”狀。）
師：大家喜歡這個(gè)故事嗎？現在我們分角色朗讀課文。誰(shuí)來(lái)做那只快樂(lè )、熱情的小鳥(niǎo)？（舉手，站起）誰(shuí)愿意做最后一片樹(shù)葉？（舉手）誰(shuí)來(lái)讀旁白？老師也想讀，把這個(gè)機會(huì )讓給老師好嗎？（師生分角色共同讀文。）你們感覺(jué)這節課的朗讀小明星給誰(shuí)呢？
五、拓展延伸，續編故事。
同學(xué)們，這片葉子和它的兄弟姐妹變成了肥料，藏在樹(shù)媽 媽的懷抱里，終于躲過(guò)了寒冷的冬天。第二年春天又會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？下課了編一段故事吧？
板書(shū)設計： 23最后一片樹(shù)葉
不快樂(lè )———— 快樂(lè )
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生理解課文內容。
2.引導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護花草樹(shù)木。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：多媒體課件、小動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引發(fā)興趣。
同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《一片樹(shù)葉》。
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生一邊書(shū)空，一邊讀。）
老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？看屏幕，誰(shuí)能讀詞？
�。▽W(xué)生讀出生字詞。）
現在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
師：你們喜歡怎樣讀課文呀？（生答：自由地讀）
師：好，那就請同學(xué)們自由讀課文。如果你能提出問(wèn)題并與同學(xué)們交流一下那就更好了。
生：課文主要寫(xiě)了哪幾種小動(dòng)物？
生：我能回答這個(gè)問(wèn)題。課文主要寫(xiě)了四種小動(dòng)物，有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。
生：小動(dòng)物們在愛(ài)護樹(shù)木的過(guò)程當中有什么不同的做法?
生：小兔子小心地摘下一片葉子當書(shū)簽；小猴子仔細地掐下一片樹(shù)葉做紀念；小熊捋下一片樹(shù)葉嘗嘗滋味。
師：接著(zhù)請同學(xué)們到小組中讀課文，你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀，一邊讀一邊用波浪線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物們不同的表現，并在組內互相檢查。
師：你們組是怎么讀的？
生：我們組是分角色讀的。
生：我們組是齊讀的。
生：我們組是一個(gè)人讀一段。
……
師：哪一組愿意讀給大家聽(tīng)?
(學(xué)生讀完后，其它同學(xué)評議。)
三、細讀課文，理清情節。
師：這幾只小動(dòng)物都這么可愛(ài)，你最喜歡哪一種小動(dòng)物，你為什么喜歡它？你能把它說(shuō)的話(huà)和它的做法讀給大家聽(tīng)嗎？
生：我最喜歡小兔子，因為它蹦蹦跳跳的真可愛(ài)。（接著(zhù)讀小兔子說(shuō)的話(huà)和做法。）同學(xué)們，我讀的怎么樣?
生：不好。你讀的不流利。
生：你讀的沒(méi)有感情。
……
師：老師也想和同學(xué)們比一比，請同學(xué)們也給老師評一評，好不好？
生：（興奮）好。
師：（讀課文）
生：（給予掌聲）
師：誰(shuí)能比老師讀的還好?你們先練練兵。（學(xué)生先練習朗讀，再指生讀課文。）
師：你比老師讀的還好，老師甘拜下風(fēng)。
(學(xué)生依次匯報喜歡的小動(dòng)物)
四、圖文對照，深入理解。
師：幾只小動(dòng)物知道同學(xué)們這么喜歡它們，今天，它們也來(lái)到了我們的中間。
�。ǘ嗝襟w放映書(shū)中小黃牛栽樹(shù)彩圖及動(dòng)畫(huà)片）
師：這幅圖寫(xiě)的是文中哪個(gè)自然段的內容？通過(guò)看圖，你看到了什么，想到了什么？
生：這是文中第一自然段的內容。我看到了愛(ài)護樹(shù)木，小黃牛是個(gè)愛(ài)護樹(shù)木的小動(dòng)物，我也要向小黃牛學(xué)習，做個(gè)愛(ài)護樹(shù)木的好孩子。
……
�。ǘ嗝襟w放映書(shū)中五只小動(dòng)物摘葉子的彩圖及動(dòng)畫(huà)片）
生：這是文中2至8自然段的內容。我想，這幾只小動(dòng)物不應該因為自己喜歡就去采樹(shù)葉，應愛(ài)護樹(shù)木。
……
�。ǘ嗝襟w放映書(shū)中小黃牛目瞪口呆一幅圖）
生：這是文中第9自然段的內容，小黃牛一看小椿樹(shù)一片葉子也沒(méi)有了，驚得目瞪口呆。
生：小椿樹(shù)對小黃牛說(shuō)：“快救救我吧！”
……
五、自編自演，形象生動(dòng)。
師：老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學(xué)們當小導演，把這個(gè)故事排成課本劇，以小組為單位，先說(shuō)說(shuō)怎樣演。
師：誰(shuí)能到前面演，其它同學(xué)當小觀(guān)眾，評出最佳演員。
�。ㄉ┟钗┬さ谋硌荩�
六、總結全文，回到整體。
今天這節課，你們學(xué)的快樂(lè )嗎？今后你會(huì )怎樣做？你還想知道些什么？
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1 學(xué)會(huì )16個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“賞”。
2 理解課文內容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3流利、有感情地朗讀課文，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )小椿數的喜愛(ài)之情及小椿數歡快、痛苦、無(wú)奈之情。
教學(xué)準備：
多媒體課件、紙做的樹(shù)葉、動(dòng)物頭像。
教學(xué)過(guò)程：
一 創(chuàng )設情景 激趣導入
1設趣談話(huà)
老師手里拿一片樹(shù)葉。
師：“孩子們，你們看，老師手里拿著(zhù)的是什么?”
生：樹(shù)葉
師：喜歡嗎?
生：哇，太漂亮啦!喜歡
2 貼樹(shù)葉
師：其實(shí)在這片漂亮的樹(shù)葉后還藏著(zhù)一個(gè)非常動(dòng)聽(tīng)的故事呢，你們想聽(tīng)嗎?
生：想。
師：請聽(tīng)故事，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真。
3 播放故事動(dòng)畫(huà)《一片樹(shù)葉》誦讀.
4 板書(shū)：《一片樹(shù)葉》
老師：同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎?
生：喜歡
師：其實(shí)呀，這個(gè)有趣的故事就藏在我們的語(yǔ)文書(shū)的68頁(yè)。請同學(xué)們快快把書(shū)打開(kāi)，讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事，好嗎?
二 初讀課文 自主識字
1初讀課文，要求學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，遇到不認識的字時(shí)用筆把它畫(huà)出來(lái)。
2 檢查有沒(méi)有遇到不認識的字，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用什么方法來(lái)學(xué)會(huì )它，然后跟小組里的伙伴一起商量著(zhù)學(xué)會(huì )它們。
3課件出示新詞用抽讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)、男女賽讀等多種形式檢查小組合作學(xué)習的情況。
三 再讀課文 ，理清課文思路
1同桌一起再讀讀課文，看看這些詞語(yǔ)回到課文中了還能不能讀對它，讀的時(shí)候還要動(dòng)腦子想想，課文里講了那些小動(dòng)物。
2讓學(xué)生選擇課文中你自己最喜歡的小動(dòng)物再讀課文
自由讀自己喜歡的小動(dòng)物的自然段，看看小動(dòng)物說(shuō)了什么，又做了些什么。
四.精讀課文，體驗感情
師：孩子們，都讀完了沒(méi)有?誰(shuí)先來(lái)讀你喜歡的小動(dòng)物?
1 小黃牛
請喜歡小黃牛的同學(xué)先來(lái)讀讀。
師：小黃牛真勇敢，讀書(shū)的聲音也這么響亮，我們一起用掌聲來(lái)表?yè)P他們!
師：孩子們，你們說(shuō)，這是一個(gè)什么樣的小黃牛呀?
師：你們給了小黃牛這樣高的評價(jià)，老師相信他聽(tīng)了一定會(huì )非常高興的!看著(zhù)這棵這樣漂亮的小樹(shù)，小兔子、小猴子、小熊你們也會(huì )象小黃牛那樣愛(ài)護他嗎?
那小兔子，小猴、小熊，你們誰(shuí)先來(lái)讀讀，你是怎么樣愛(ài)護小椿樹(shù)的?
(根據學(xué)生選擇的動(dòng)物相機引導他們讀書(shū))
2 小兔子組
生讀書(shū)
師：你們都來(lái)評評看，這個(gè)小兔子讀得怎么樣?
生評價(jià)。
其實(shí)，老師剛才還發(fā)現了這個(gè)小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹(shù)!”是笑著(zhù)讀的，它特高興。我們一起也來(lái)練練讀好這個(gè)句子：
課件出示椿樹(shù)圖.喲，一棵多么漂亮的小樹(shù)!
指名2、3個(gè)讀
師：我們一起來(lái)讀好它，好嗎?全班齊讀
師：看著(zhù)這棵漂亮的小樹(shù)，小兔子蹦蹦跳跳(師先把手放在頭上，生讀蹦蹦跳跳)，誰(shuí)來(lái)做做小兔子動(dòng)作?模仿得真好!大家一起來(lái)做做動(dòng)作。
師讀：小兔子蹦蹦跳跳地走過(guò)，欣賞了一陣之后。板書(shū)：賞
一起來(lái)讀讀這個(gè)字。
你有什么辦法記住它?在田字格里怎么樣才寫(xiě)好它?生說(shuō)
大家快點(diǎn)動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，就寫(xiě)兩遍，看誰(shuí)寫(xiě)得最好看!
師巡堂 提醒生在寫(xiě)字的時(shí)候要注意正確的姿勢。
大家看這個(gè)同學(xué)的字寫(xiě)得怎么樣?都寫(xiě)好了嗎?
請把你的寫(xiě)字本和筆放在桌子的右上角。
師：小兔子欣賞了一陣以后，贊嘆說(shuō)：
出示：小樹(shù)太可愛(ài)了了，把一片嫩葉夾在我的畫(huà)冊里當書(shū)簽，那多美啊!
師：我們一起也來(lái)贊贊小椿樹(shù)，好嗎?
讀得真好!真有感情!
如果你是小椿樹(shù)，聽(tīng)到小兔子這樣贊自己，你會(huì )想些什么呢?
小兔子也是這樣想的，于是小心地摘了一片樹(shù)葉。
板書(shū)：小心地摘
哎，孩子們，這時(shí)候，如果你是小椿樹(shù)，看到自己的葉子被小兔子摘了一片，你又會(huì )想些什么?
讓我們一起來(lái)把寫(xiě)小兔子的自然段有感情的讀讀。
生讀書(shū)。
師：讀得真棒!我們加上了動(dòng)作表情之后后，讀得更好了，是不是呀?還有誰(shuí)喜歡別的小動(dòng)物?
3小熊
生讀書(shū)。
(1)讀得好的
師：這個(gè)小熊真聰明。讀的時(shí)候懂得加上了動(dòng)作，表情，聽(tīng)起來(lái)特美。我們也一起來(lái)讀好他。
(2)不怎么好 的
師：還有哪個(gè)小熊愿意來(lái)讀讀?
這個(gè)小熊讀得也不錯，如果象我們讀小兔子那樣加上動(dòng)作、表情，肯定會(huì )讀得更美，信不信?請你再試試，可以嗎?
生再讀。
師：怎么樣?讀起來(lái)就是不一樣，聽(tīng)起來(lái)就是美。是不是呀?好，讓我們也一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段。
孩子們，你們評評看，小熊愛(ài)小椿樹(shù)嗎?
小熊嘴上說(shuō)喜歡小椿樹(shù)，也捋下了一片樹(shù)葉。
板書(shū)：捋
孩子們如果你是小椿樹(shù)，這時(shí)候，你又會(huì )想些什么?
4 小猴子
師： 小猴子小猴子，你們在哪里?快快把手舉起來(lái)。老師和你們來(lái)個(gè)接力賽讀，好不好?其他同學(xué)認真聽(tīng)，評評我們是誰(shuí)讀得好!
小評委們，誰(shuí)讀得更好呀。
師：那你認為哪一句讀得最好呢?你能比他讀得更好嗎?你也來(lái)試試。
指名2個(gè)讀
師：小猴子歡呼起來(lái)，“歡呼”什么意思，你能用“歡呼”的語(yǔ)氣再讀一遍嗎?
小猴子也借口喜歡小椿樹(shù)，也掐下了一片樹(shù)葉。
板書(shū)：仔細掐
小椿樹(shù)，你們見(jiàn)到小猴也來(lái)摘樹(shù)葉，心里又是怎么想的呢?
師：孩子們，我們一起看到黑板上來(lái)，看看這三個(gè)字，你發(fā)現了什么?說(shuō)明它們都跟手有關(guān)，那就用我們一起的手來(lái)做做它們。
師生一起做動(dòng)作。
五、 拓展思維 、總結升華
為什么小兔子小心的摘，小猴子仔細的掐，小熊輕輕的捋，而且只摘一片呢?
師：對，他們太喜歡小椿樹(shù)啦，不舍得多摘。但又認為摘一片不要緊。小山羊、小豬也是這樣想的，所以路過(guò)時(shí)也摘下了一片樹(shù)葉。每一個(gè)路過(guò)的小家伙都取下了一片樹(shù)葉，結果，小椿樹(shù)一片葉子、也不剩了。
出示光葉子的小椿樹(shù)。
孩子們，如果小猴子回來(lái)看見(jiàn)小椿樹(shù)一片葉子也不剩了，他會(huì )說(shuō)些什么?先想想，把你的想法跟小組里的伙伴說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生交流看法。
哪個(gè)小組來(lái)匯報你們的想法?
生交流看法。
孩子們，你們都說(shuō)出了小猴的心里話(huà)，切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。好的事，不管多小，我們都要去做!
今天我們就學(xué)到這里，下節課我們就來(lái)演演這個(gè)有趣的故事，好嗎?
下課!
板書(shū)設計：
一片樹(shù)葉
小兔 喜歡傷害
小猴 小心地摘
小熊 仔細地 掐
小羊 看 聞捋
小豬 ……
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
童話(huà)《一片樹(shù)葉》。
教學(xué)目標：
1、認字16個(gè)，學(xué)會(huì )用、讀拼音、同位交流合作、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)等方式認識生字。
2、熟讀課文，了解課文內容，尤其是幾個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作。
3、試著(zhù)能用自己的語(yǔ)言描述課文的內容，鍛煉孩子們的口頭表達能力。
4、初步了解省略號的用途。
5、懂得什么才是真正地愛(ài)護樹(shù)木，怎樣才能保護樹(shù)木，并且與自身相結合，真正地理解勿以惡小而為之的道理，真正地做到誠實(shí)守信。
6、提高孩子們的理解能力、想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認字，尤其是學(xué)會(huì )通過(guò)傾聽(tīng)別人的朗讀認識生字。
2、學(xué)會(huì )正確地評價(jià)他人，既肯定優(yōu)點(diǎn)，又能指出不足。
3、學(xué)會(huì )真正的愛(ài)護樹(shù)木，懂得勿以惡小而為之的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、捋的正確讀音。
2、一片樹(shù)葉與一棵樹(shù)的關(guān)系。
教學(xué)準備：
錄音機、活動(dòng)教具（樹(shù)干、樹(shù)葉正面綠色、背面字、詞）、小動(dòng)物頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、由詩(shī)導入，激發(fā)興趣：
同學(xué)們，這節課老師先要送給大家一首小詩(shī)，喜歡么？（教師配樂(lè )朗誦《記住》）
你們聽(tīng)懂了什么？S：
對，那我們怎么做才是保護樹(shù)木呢？S：
看來(lái)，大家都懂得保護樹(shù)木的道理，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)《一片樹(shù)葉》。（教師板書(shū)課題）
二、初讀課文，認識生字：
1、那么，一片樹(shù)葉和一棵大樹(shù)、甚至保護樹(shù)木有什么關(guān)系呢？請自由讀讀課文，也許你會(huì )懂得。請邊讀邊標出自然段的序號，還有，碰到不認識的字怎么辦？
S：圈出、看課后的拼音、請教小先生。
2、請同位互相交流自己認識了哪些字。（可能有學(xué)生還有不會(huì )讀的字，在此教師可予以解答，對大多數孩子讀音不太規范的生僻字可多讀幾遍。）
3、現在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你認識的字在哪個(gè)句子中，大聲地讀給我們聽(tīng)，好么？
三、細讀課文，了解內容：
1、課文中那么多的生字大家都自己認識了，真棒！現在，有信心更流利地讀一遍課文么？邊讀邊想：從課文中，你認識了哪幾個(gè)小動(dòng)物？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊板書(shū)：小黃牛、小兔、小猴、小熊）
還有別的小動(dòng)物么？請想象一下。
請S讀讀課文的第8段，你發(fā)現了什么？（指導學(xué)生明白省略號表示的意思。）
2、大家都已經(jīng)熟悉了課文，誰(shuí)想來(lái)進(jìn)行朗讀展示？（指名分段讀）其他同學(xué)仔細聽(tīng)，認真想：這些小動(dòng)物喜歡小椿樹(shù)么？同時(shí)爭當小評委、小講解員，行么？
�。�1）（一位學(xué)生讀完第一自然段后）師說(shuō)：我先來(lái)當小評委，（肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足）大家一起觀(guān)察書(shū)中第23頁(yè)的插圖，請小講解員看著(zhù)圖把你剛才聽(tīng)到的內容講出來(lái)，（培養孩子們的口頭表達能力）
�。�2）（一位學(xué)生讀第2、3段），誰(shuí)來(lái)當小評委？請看圖，請加入自己的想象，誰(shuí)來(lái)當小解說(shuō)員？（說(shuō)出課文中用到的重點(diǎn)詞）
�。�3）（一位學(xué)生讀第4、5段），誰(shuí)來(lái)當小評委？請看圖，請加入自己的想象，誰(shuí)來(lái)當小解說(shuō)員？（說(shuō)出課文中用到的重點(diǎn)詞）
�。�4）（請一位學(xué)生讀第6、7段），誰(shuí)來(lái)當小評委？誰(shuí)知道該看哪幅圖了？你來(lái)當小講解員講講。
�。�5）（請一位學(xué)生讀第8、9段），誰(shuí)來(lái)當小評委？小講解員，你會(huì )請大家看圖的什么地方？演演演：小黃牛會(huì )是什么樣？（請一位學(xué)生上臺展現表情。）
用哪個(gè)詞來(lái)表達比較確切？（S：目瞪口呆）教師板書(shū)，大家齊讀一遍這個(gè)詞。
�。�6）誰(shuí)來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題？
�。�7）你從課文中的哪幾個(gè)詞看出來(lái)的？（隨著(zhù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：小心地摘、仔細地掐、捋下）
3、誰(shuí)想與老師一起來(lái)試試分角色朗讀，并帶點(diǎn)兒表演？（與學(xué)生一起戴頭飾朗讀、表演）我先來(lái)當小黃牛，讀第1、9兩個(gè)自然段。你想當誰(shuí)？知道讀哪幾段么？小兔子：2、3段；小猴子：4、5段；小熊：6、7段。你來(lái)當小馬、小鹿、小山羊、小豬（學(xué)生每讀完一個(gè)角色，就做出動(dòng)作上講臺摘一片樹(shù)葉）
�。ɡ蠋熥x完小黃牛后）哎，小椿樹(shù)光禿禿的了，這是怎么回事呢？
四、放飛想象，回味生字：
1、這篇童話(huà)很有趣吧！請大家插上想象的翅膀，想想：當小黃牛來(lái)澆水時(shí)，小椿樹(shù)會(huì )對他說(shuō)什么？
2、相信這些小動(dòng)物也象你們一樣富有愛(ài)心，懂得許多道理，我想他們學(xué)校也開(kāi)設了誠信銀行，你猜他們會(huì )怎么做？快行動(dòng)吧�。ㄙN葉子）你們知錯就改，誠實(shí)勇敢，相信你們的誠信卡中又會(huì )存入一筆財富，祝賀你們！
3、大家看，生字朋友在向你招手，你還認識他們么？
�。�1）誰(shuí)想與他們打聲招呼？（大聲朗讀）
�。�2）誰(shuí)相當小老師講講自己怎樣記住他們的？
五、總結全文，布置作業(yè)：
1、學(xué)習了這篇課文，你知道誰(shuí)真正地愛(ài)護小樹(shù)了么？對，是小黃牛。
2、現在，你知道一片葉子與一棵大樹(shù)有什么關(guān)系了么？
3、對了，你們對老師送給你們的那首小詩(shī)感興趣么？它就在我們的語(yǔ)文天地中，大家課后可以讀讀、背背，好么？
板書(shū)設計：
一片樹(shù)葉
小黃牛：目瞪口呆
小兔：小心地摘
小猴∶仔細地掐
小熊：捋下
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計6
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識16個(gè)生字及生詞。
2、讀懂課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、培養學(xué)生的識字能力，想象能力、朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生認識本課16個(gè)生字、讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示動(dòng)物頭飾，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，老師給大家帶來(lái)一個(gè)消息，動(dòng)物園里的小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊（出示頭飾小兔、小猴子、小熊、小豬、小山羊）來(lái)和我們一起學(xué)習，你們高興嗎？今天我們來(lái)學(xué)習《一片樹(shù)葉》。
師：板書(shū)課題 一片樹(shù)葉
[出示頭飾給學(xué)生一個(gè)驚喜，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲。]
二、初讀課文，自主合作識字
1、請學(xué)生打開(kāi)課文自己讀讀，用自己喜歡的符號標出不認識的字。
2、用自己喜歡的方法識字。（我們己學(xué)過(guò)哪些識字方法了：看拼音、聽(tīng)別人、問(wèn)別人、根據上下文猜字、偏旁認字、查字典、讀半邊、看字型認字等）。
3、小組合作交流
接著(zhù)，小組內展示自己已經(jīng)認識的字，讀給學(xué)習伙伴聽(tīng)，還有不懂的字問(wèn)問(wèn)伙伴。
[在合作中，注意培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力和每個(gè)小組交流的音量。]
4、師利用詞卡，“開(kāi)火車(chē)”、檢查學(xué)生的識字情況。并讓學(xué)生匯報自己采用什么方法認識這些字。
[這部分教學(xué)突出學(xué)生自主實(shí)踐和合作學(xué)習。從學(xué)生已有的識字方法入手，讓學(xué)生自主識字，鍛煉學(xué)生獨立學(xué)習的能力，這對學(xué)生識字能力的提高大有幫助，又通過(guò)小組合作學(xué)習不懂的字，實(shí)現了識字的“生生互動(dòng)”。]
三、整體感動(dòng)，質(zhì)疑解惑
過(guò)渡：文中的生字同學(xué)們認得很棒，相信大家一定能把課文讀得更好。
1、在小組內（六人小組）用你們喜歡的方式把課文讀一讀。
�。ㄗ⒁猓喝绻芴岢鰡�(wèn)題在小組里面交流就更好。）
2、匯報學(xué)習情況：
�、倌銈儎偛旁鯓幼x？
�。鶄�(gè)人一起小聲的讀：六個(gè)人輪流讀，……）
�、谀阆胩崾裁磫�(wèn)題跟同學(xué)交流。
[這部分教學(xué)設計重在培養學(xué)生探究性學(xué)習的能力。教師大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生質(zhì)疑，又通過(guò)小組合作學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)思維的火花，這樣有利于培養學(xué)生的合作意識，表達能力。]
四、以讀為本，讀出感情
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一至八自然段。
1、這么多的小動(dòng)物你喜歡誰(shuí)呢？能不能在文中找出它的話(huà)來(lái)讀？
�。�1）你來(lái)讀誰(shuí)的話(huà)？（小兔子）生評，生再讀，齊讀。
�。�2）小猴子說(shuō)了什么話(huà)？生評。師讀出頑皮的語(yǔ)氣，生評。
齊讀。
�。�3）小熊又說(shuō)了什么話(huà)？生評。生讀，生評。齊讀。
�。�4）你們猜小羊過(guò)來(lái)會(huì )說(shuō)些什么話(huà)？小豬過(guò)來(lái)會(huì )說(shuō)什么話(huà)？在小組里說(shuō)說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)習課文最后一段
小椿樹(shù)的葉子能摘嗎？
1、自由讀最后一段。
2、小黃牛目瞪口呆會(huì )說(shuō)些什么？
[閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐�！兑黄瑯�(shù)葉》這篇童話(huà)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，所以本課采用個(gè)性化教學(xué)，用學(xué)生的讀中悟來(lái)代替教師的講解分析。通過(guò)多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟，在想象的說(shuō)話(huà)訓練中培養創(chuàng )造性思維。]
五、角色表演
過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)得很棒，有沒(méi)有信心把課文編成課本��？
1、討論你當什么角色，準備怎么表演？
2、哪個(gè)小組來(lái)表演，選最佳表演人手。
3、分發(fā)表演頭飾、道具、并表演。
4、評選最佳演員。
[分角色表演激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，是理解課文內容的深化]。
六、課堂小結
學(xué)習了這個(gè)故事你有什么收獲？
七、布置作業(yè)
做一張“樹(shù)林”的手抄報。
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計7
學(xué)習目標
1、會(huì )認9個(gè)生字，寫(xiě)好田字格里的8個(gè)生字。
2、了解“嘆息、發(fā)愁、出神、罷了”等詞語(yǔ)的意思。
3、用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養閱讀自然常識類(lèi)文章的興趣。
5、續編故事，發(fā)展想象能力和表達能力。
教學(xué)預案：
教學(xué)過(guò)程
一、 談話(huà)導入
秋風(fēng)緊了，樹(shù)枝上只剩下最后一片樹(shù)葉，一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，吱吱喳喳和它說(shuō)起了悄悄話(huà)，你想知道他們在說(shuō)些什么嗎？趕緊打開(kāi)書(shū)，去看一看吧！
教師用語(yǔ)言創(chuàng )設一種情境，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入到課文之中，在強烈的好奇心驅使下，學(xué)生興味盎然的讀文。
二、 初讀課文，識記生字。
1、同學(xué)們試著(zhù)讀課文，把不認識的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方式記住它。
學(xué)生按照自己的方法邊讀邊識字，教師關(guān)注識字較差的學(xué)生。
2、小組內檢查生字，誰(shuí)認對了，就獎勵他“識字星”。
3、檢查讀文情況，互相評議。
用自己的方法識字，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，合作意識，樹(shù)立良好的學(xué)習風(fēng)氣，培養識字習慣。
利用評價(jià)機制，是學(xué)習變成樂(lè )事。
三、 讀中感悟，理解課文。
1、你們讀懂了什么？還有什么不懂得地方，可以體問(wèn)題。
�。ú豢鞓�(lè )——快樂(lè )）
樹(shù)葉開(kāi)始為何不快樂(lè )？后來(lái)為什么快樂(lè )起來(lái)了？你從哪看出來(lái)的？
2、引導學(xué)生在小組里讀文交流，再仔細讀讀，你讀懂了什么？
A：理解開(kāi)始是為什么不快樂(lè )？
B：體會(huì )小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)，明白為什么樹(shù)葉有快樂(lè )起來(lái)了。
3、根據學(xué)生理解的情況，師生解疑。
4、教師指導有感情朗讀。
嘆息發(fā)愁——懷疑，聽(tīng)的出神——快樂(lè )的跳舞
抓住情感的變化，讀出相應的語(yǔ)氣.
相信學(xué)生能學(xué)會(huì )，通過(guò)小組交流解疑后，教師在相應的引導學(xué)生理解疑難，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)引導。
讀中感悟情感的變化，讓學(xué)生從整體把握全文。
教學(xué)過(guò)程 設計說(shuō)明
四、續編故事。
1、樹(shù)葉寶寶藏在樹(shù)媽媽的懷抱，終于躲過(guò)了寒冷的冬天，第二年春天，又發(fā)生了怎樣的故事呢？發(fā)揮你的想象，編一編，講給你的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意語(yǔ)句要通順。（課后寫(xiě)在小本本上。）
2、小組內交流，互相評價(jià)。
3、在“續編故事小展臺”，展示自己的故事，師生共同評議。
同學(xué)們編的故事真有意思，老師也想起了兩句話(huà)，想送給大家作為獎勵，“樹(shù)高千尺，葉落歸根。倦鳥(niǎo)知返，游子思親�！�
通過(guò)續編故事，讓學(xué)生的思維在理解了和文之后，得以進(jìn)一步延伸，在續編的過(guò)程中鍛煉的學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，培養了學(xué)生獨立思維的能力，同時(shí)，也是給學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)張揚個(gè)性的舞臺。
增大學(xué)生與課文相關(guān)信息的攝入量，豐富學(xué)生的知識庫。
五、 拓展延伸
小鳥(niǎo)幫助最后一片樹(shù)也找到了快樂(lè )，你在什么地方找到過(guò)快樂(lè )？說(shuō)一說(shuō)，和大家一起分享吧！ 課文與學(xué)生自己的生活相聯(lián)系，在學(xué)生心中建立起大語(yǔ)文關(guān)，讓他們覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文，與自己的生活是很貼近的。
六、 記憶字形，指導書(shū)寫(xiě)。
1、再認生字，復習鞏固。
2、新語(yǔ)境中再認生字。（例略）
3、分析字形，指導書(shū)寫(xiě)。
依據學(xué)生記憶特點(diǎn)，在新的語(yǔ)境中強化對生字的記憶。
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、詩(shī)歌的情感與主題。
2、詩(shī)歌語(yǔ)言與藝術(shù)手法的賞析。
情感目標：
培養學(xué)生的愛(ài)國熱情，樹(shù)立為中華民族的偉大復興而努力學(xué)習的遠大理想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、詩(shī)歌的情感與主題。
2、詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
難點(diǎn)：
詩(shī)歌的朗誦與欣賞
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設想：
課堂教學(xué)分三部分進(jìn)行，以課文的朗讀為線(xiàn)索進(jìn)行組織串聯(lián)。
第一部分：導入課文，激發(fā)情感，簡(jiǎn)介作者與背景。（5—6分鐘）
第二部分：通過(guò)反復朗讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言、情感，了解詩(shī)歌在結構上的特點(diǎn)。（約25—30分鐘）
第三部分：拓展欣賞有關(guān)“鄉愁”方面的資料。（5分鐘）
第四部分：情感滲透與作業(yè)鞏固。（5分鐘）
教學(xué)內容和步驟
一、 創(chuàng )設情景，導人新課
同學(xué)們，當你離家三五天，或十天半個(gè)月的時(shí)候，你們會(huì )想家嗎?
用談話(huà)的方式切入課題，激發(fā)情感，拉盡師生距離。
二、整體感知詩(shī)歌。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀兩遍，讀準字音和停頓。
2、請一個(gè)學(xué)生有感情的朗讀課文。
問(wèn)題1、同學(xué)們，你能告訴大家讀完這首詩(shī)后你的第一感覺(jué)——這是一首什么樣的詩(shī)？（或在頭腦中出現一幅什么樣的畫(huà)面？）
問(wèn)題2、你的依據是什么？
3、出示課件，簡(jiǎn)介作者與背景。
三、品味詩(shī)歌情感。
1、學(xué)生齊讀。
老師：同學(xué)們讀得真不錯，現在請同學(xué)們認真聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調和詩(shī)的朗讀節奏。
2、播放朗讀錄音。
3、簡(jiǎn)析詩(shī)歌，體會(huì )詩(shī)歌情感
師：從朗讀錄音來(lái)看，這首詩(shī)的感情基調應該是怎樣��？
明確：深情舒緩，略帶著(zhù)一點(diǎn)感傷。
師：詩(shī)歌是通過(guò)一個(gè)什么意象來(lái)表達自己的情感的？
明確：一片槐樹(shù)葉
師：那這是怎么樣一片槐樹(shù)葉��？作者是詩(shī)歌中是如何描述的？
明確：全世界最珍奇、最寶貴、最使人傷心、最讓人落淚的、薄薄的、干的、淺灰黃色的、忘了是從哪里檢來(lái)的、夾在古老的詩(shī)集里、沾著(zhù)些故國的泥土。
師；讀到這些描述，你想到了些什么？
要求學(xué)生討論后回答。
明確：詩(shī)人復雜的心情、樹(shù)葉背后的故事、葉片承載著(zhù)對故國的深情。
師：那么，作者又是怎樣通過(guò)一片槐樹(shù)葉表達自己情感的呢？
要求學(xué)生討論后回答。
教師可適當啟發(fā)提示并明確（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而產(chǎn)生聯(lián)想，從而借物抒情。
師：全詩(shī)當中，比較之下，你認為哪一句最表達作者的感情？
你最喜歡、最欣賞哪一節或哪一句？
師：為什么？
師：你能帶著(zhù)自己的體會(huì )為我們朗讀嗎？（朗讀之后適當的讓學(xué)生點(diǎn)評、再讀。）
以上環(huán)節讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，暢所欲言，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，加深學(xué)生對課文每一節的理解。教師適時(shí)引導。
然后教師通過(guò)講解自己最欣賞的地方加以補充，如：結尾的省略號。（也讓學(xué)生自己來(lái)為老師解答）
注意應該提醒學(xué)生注意課文中的疑點(diǎn)：如，詩(shī)人強調的是故國而不是故鄉，表達的是故國之思；古老的詩(shī)集的象征意義。
教師小結，輪流對照朗讀，教師下堂巡視。
最后個(gè)別學(xué)生朗讀、全班齊讀。
四、品味詩(shī)歌結構。
通過(guò)朗讀，領(lǐng)悟感情，我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨具的藝術(shù)匠心�，F在我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)在結構上的特點(diǎn)。
師：首先從時(shí)間上看，作者是按照一個(gè)什么序來(lái)講這片槐樹(shù)葉的故事的？
明確：現在、過(guò)去、將來(lái)。
師小結：這首詩(shī)歌中不僅貫穿著(zhù)一條詩(shī)人的感情線(xiàn)索，還有一條時(shí)間線(xiàn)索，可謂是雙線(xiàn)并舉。這是詩(shī)歌的第一個(gè)特點(diǎn)。
其次，從詩(shī)歌開(kāi)頭和結尾來(lái)看，作者又是以什么開(kāi)頭，又以什么來(lái)結尾的呢？
學(xué)生回答后明確：以槐樹(shù)葉開(kāi)頭，以槐樹(shù)花香結尾，首尾呼應，余音裊裊。
最后，從表現手法上看，全詩(shī)借槐樹(shù)葉來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的故國之思，這種手法叫什么？
明確：借物抒情或托物抒懷。
在學(xué)生總結的基礎上出示PPT板書(shū)。
教師總結：從同學(xué)們的總結來(lái)看，本詩(shī)以'一片槐樹(shù)葉'為意象，寄托了詩(shī)人思念故國，盼望祖國歸的情感，開(kāi)頭以槐樹(shù)葉起情，結尾以企盼重回槐花飄香的季節收尾，首尾呼應，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
從剛才大家的對詩(shī)歌的分析中我們可以得出這樣的結論：欣賞一首詩(shī)，首先要聯(lián)系作者，結合背景，也就是要學(xué)會(huì )“讀人”。然后，要揣摩、品味語(yǔ)言，即咬文嚼字（詞語(yǔ)、句式、修辭），并且加以聯(lián)想想象，從而體味情感，也就是“讀情”。其實(shí)“詩(shī)”就是“人”在特定“情”的境況中，從“心”里流淌出來(lái)的.精華。（板書(shū)）讓我們一起再來(lái)體味詩(shī)人紀弦從心底里流淌出來(lái)的精華，齊讀《一片槐樹(shù)葉》。（生齊讀）
五、拓展移情。
1、仿照《一片槐樹(shù)葉》也來(lái)學(xué)著(zhù)寫(xiě)一段100字左右的話(huà)。先選好一個(gè)意象，然后加以描繪渲染，來(lái)表達自己的某種情感。
�。▽W(xué)生寫(xiě)，教師巡視）
學(xué)生讀、老師評點(diǎn)
2、教師總結
3、聯(lián)系《鄉愁》
4、出示PPT（中國古詩(shī)中的名句、現代詩(shī)歌的名句、海外華人歸國的圖片等等）
六、結束全文，布置作業(yè)。
“黯然銷(xiāo)魂者，惟別而已”，這種骨肉同胞分離的痛苦，“怎生一個(gè)愁字了得這里”，在這里，讓我們一起祈禱祖國統一，天下所有人團圓健康、幸福美滿(mǎn)。最后讓我們在課文的朗讀中結束新課的教學(xué)，并完成課后作業(yè)。
�。úシ爬首x錄音，調高背景音樂(lè )）（出示視頻）
謝謝大家！下課。
板書(shū)設計：
現在 過(guò)去 將來(lái) 思念故鄉
一片槐樹(shù)葉
傷感 回憶 企盼 盼望統一
�。ǘ梦铮� （思情） （寄情）
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1、認識16個(gè)生字，學(xué)會(huì )寫(xiě)9個(gè)漢字。
2、能熟練、準確、有感情地朗讀課文，能用自己喜歡的方法識記。
3、激發(fā)深長(cháng)對樹(shù)木的熱愛(ài)，懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)準備
掛圖、小動(dòng)物頭飾、樹(shù)葉形生字卡片。
第一課時(shí)
一、導入
創(chuàng )設情境。（以講故事的形式講述課文中第一自然段的內容）同學(xué)們想想，小動(dòng)物們看到這棵美麗的小椿樹(shù)會(huì )怎么做？讓我們一起去看看吧！
二、新課
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
自主讀文，用喜歡的方式識字。
1、自讀課文，不認識的生字用自己喜歡的方法學(xué)習。
2、把新認識的生字和在文中連成的詞多讀幾遍。
�。ǘ┳R字
多種形式識字。
1、認讀生字卡片：看誰(shuí)讀得準，便可以把樹(shù)葉形的生字卡貼到黑板，最后貼成一棵樹(shù)。
2、開(kāi)火車(chē)比一比，看哪組同學(xué)讀得最準。
�。ㄈ┙涣�
整體感知。
1、全文共有幾個(gè)自然段，用手勢表示。指名分自然段讀文。
2、以小組為單位，合作探討用什么方式讀文，合作讀文。
�。ㄋ模┱b讀
匯報讀文，讀中感悟。
以小組為單位，匯報讀文。
對于選擇課文劇表演的小組給予鼓勵并發(fā)放頭飾表演。
�。ㄎ澹┰u價(jià)
隨機、全方位地評價(jià)。
1、指名分自然段時(shí)，師生共同評價(jià)。
2、小組練讀文時(shí)，組內進(jìn)行隨機相互評價(jià)。
3、以小組匯報讀文時(shí)，全班范圍內進(jìn)行評價(jià)。
�。⿲�(xiě)字
自主學(xué)習簡(jiǎn)單易學(xué)的生字。
1、認讀生字，并擴詞。
2、自主選出簡(jiǎn)單易學(xué)的生字，同桌交流學(xué)習。
3、觀(guān)察田字格中的生字，再練習書(shū)寫(xiě)。
�。ㄆ撸┚毩�
聽(tīng)鄧爺爺植樹(shù)的故事。
1、談?wù)劼?tīng)了鄧爺爺植樹(shù)的故事后的感想。
2、鄧爺爺“綠化祖國、造福萬(wàn)代‘的題詞告訴我們什么？
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┳詫W(xué)
整體感知全文。
1、自讀全文，注意讀準字音。
2、思考：哪幾個(gè)自然段分別寫(xiě)出了小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹(shù)的。
�。ǘ┙涣�
多種學(xué)法，深入明理。
1、指名讀文匯報小免子、小猴、小熊是如何對等小椿樹(shù)的。
2、通過(guò)哪些語(yǔ)言可以看出小免子、小猴、小熊喜歡小椿樹(shù)，用“――――“畫(huà)出來(lái)。
3、用“……”畫(huà)出小免子、小猴、小熊摘樹(shù)葉時(shí)表示動(dòng)作的詞。
4、“小心地”“仔細地”說(shuō)明了什么？
5、討論：小動(dòng)物們的認識和它們的行為是否一至？
6、小組合作，分角色朗讀，深長(cháng)選擇扮演自己喜歡的角色。
7、小椿樹(shù)最終還像大家喜歡它的那個(gè)樣子嗎？是誰(shuí)造成的？
�。ㄈ⿲�(xiě)字
合作探討，突破難字。
1、認讀剩余的幾個(gè)生字并擴詞。
2、“向困難挑戰”：比一比，看誰(shuí)能又快又準地學(xué)會(huì )這幾個(gè)字。
提醒注意：“滋“字中的幺不要寫(xiě)成。
3、仔細觀(guān)察田字格中的生字，再練習把字寫(xiě)漂亮，同桌相互議價(jià)。
�。ㄋ模┚毩�
小黃牛來(lái)澆水時(shí)，小椿樹(shù)會(huì )對他說(shuō)什么？
討論：當小動(dòng)物們摘小椿樹(shù)的葉子時(shí)，小椿樹(shù)會(huì )怎么想？
小黃牛來(lái)澆水時(shí)，小椿樹(shù)會(huì )對他說(shuō)什么？
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計10
教學(xué)目標 ：
�。保J讀16個(gè)生字，規范地書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
�。玻ㄟ^(guò)朗讀課文使學(xué)生明白應該怎樣愛(ài)護樹(shù)木，懂得勿以惡小而為之的道理。
�。常硌菡n文，續編故事。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引趣激情
�。保畬W(xué)生看圖，聽(tīng)故事，你聽(tīng)懂了什么？
�。玻该f(shuō)，揭示課題。
二、初讀課文，自主識字
�。保杂勺x課文，用自己喜歡的方式和課文中的生字、生詞交朋友。
注意：讀準字音，標出自然順序。
�。玻畽z查生詞。
�。常氉x課文
在學(xué)生初步了解課文大意，解決生字困難的基礎上，讓他們分小組來(lái)接讀課文，盡量做到正確、流利。
三、合作釋疑
�。保x文質(zhì)疑
默讀課文，遇到不懂的地方，用小句號標出來(lái)。
�。玻献魈骄�
四我小組探討交流問(wèn)題。
�。常畢R報交流
�、倮蠋熯m時(shí)提問(wèn)：小免子、小猴、小熊喜愛(ài)小椿樹(shù)嗎？從哪里可以看出來(lái)？小椿樹(shù)為什么還是被他們搞得一片葉子也不剩了？
�、谥笇Ю首x
�、鄹鶕䦟W(xué)生回答得出結論：他們的認識與行動(dòng)不統一。從而明白勿以惡小而為之的道理。
四、賽讀課文，表演課文
�。保中〗M，分角色練習朗讀；
�。玻畠奢啽荣�、評議；
�。常〗M練習表演，啟發(fā)學(xué)生看圖想像每個(gè)小動(dòng)物想了什么？說(shuō)了什么？做了什么？小椿樹(shù)會(huì )想什么？怎樣痛苦？
�。矗畠山M表演，評議。
五、續編故事，深化認識
�。保伎迹盒�(dòng)物回來(lái)看見(jiàn)小椿樹(shù)一片葉子也不剩了會(huì )說(shuō)什么？想什么做什么？
�。玻畬W(xué)生自己想像，組織語(yǔ)言；
�。持笇Ы涣�。
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、 認識本課生字詞。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛(ài)護樹(shù)木。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運用多種方法識記生字。
2、有感情朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件、生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事激趣，設疑導入。
�。ㄕn件演示）小黃牛最?lèi)?ài)植樹(shù)了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹(shù)，小樹(shù)長(cháng)的多好啊，為了保護這棵樹(shù)，小黃牛特意設置一塊木牌，上面寫(xiě)著(zhù)“請愛(ài)護樹(shù)木”，可是僅僅過(guò)了一天，當小黃牛來(lái)澆水時(shí)卻發(fā)現小椿樹(shù)一片葉子也不剩了！樹(shù)葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來(lái)學(xué)習《一片樹(shù)葉》，你就知道答案了。（板書(shū)課題）讀讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
趕快翻到23頁(yè)，讀讀課文。如果遇到自己不認識的字就把它畫(huà)出來(lái)，用你喜歡的識字方法解決明白嗎？
敢接受老師的挑戰嗎？看大屏幕咱們把生字齊讀兩遍，生字沒(méi)有讀熟練的同學(xué)，不要擔心，第一遍，你仔細聽(tīng)周?chē)瑢W(xué)讀，第二遍你再大聲讀好嗎？
誰(shuí)想自己試試讀一下生字？（指名讀）那讓他當小老師領(lǐng)著(zhù)我們一起讀讀好嗎？
這一次咱們換換方式，開(kāi)火車(chē)讀怎么樣？（開(kāi)火車(chē)讀）
老師去掉拼音，小火車(chē)還能開(kāi)的這么好嗎？拿出生字卡，老師出示一個(gè)生字，你們同桌倆趕快從生字卡中找出這個(gè)字，大聲讀出來(lái)行嗎？
小組先互相交流一下有什么好辦法記住這些字的樣子。
班上集中交流識字的好方法。
如果能把這些字組上詞，那更棒了，誰(shuí)來(lái)試一試？指名組詞領(lǐng)讀。
二、 再讀課文，讀通順、讀流利。
生字認識了，現在我們讀課文是不是更輕松些？試著(zhù)再讀讀課文，要求把課文讀通順，行嗎？
咱們來(lái)朗讀接力賽好不好？誰(shuí)先來(lái)？其他同學(xué)仔細聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有讀錯或讀重復的地方！
評價(jià)誰(shuí)接得最棒。
選自己最喜歡的一段，同桌兩人比比賽，看誰(shuí)讀得一個(gè)字也不錯。
三、 精讀課文，讀得有感情。
1、 課文讀熟了，那大家該告訴小黃牛樹(shù)葉到底哪兒去了？（齊說(shuō)），你是從課文哪兒看出來(lái)的？誰(shuí)想讀一讀？指名讀。
2、重點(diǎn)指導一段朗讀（小兔、小猴、小熊任意一段）
如指導小兔。
生讀，評價(jià)，再讀，指導。
情境設置。讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己是那只小兔，師范讀（配樂(lè )），說(shuō)說(shuō)自己心里想些什么？模仿老師再讀。
再指名讀，師進(jìn)一步指導朗讀，突出“贊嘆”的語(yǔ)氣。（要生真正理解詞義）
齊讀。
3、剩下兩段，小組合作，選出你們最喜歡的一段，說(shuō)說(shuō)怎樣才能有感情地讀好，組內讀。
4、指導讀余下兩段。
5、那還有那些小動(dòng)物也來(lái)摘樹(shù)葉呢？從哪看出來(lái)？（體會(huì )省略號的作用）
四、思維訓練
1、小椿樹(shù)被摘光了葉子，心情會(huì )怎么樣？他會(huì )說(shuō)些什么？如果這時(shí)候小猴、小兔、小熊回來(lái)，看到光禿禿的、難過(guò)的小春樹(shù)，會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？演一演。
2、 看來(lái)小動(dòng)物們知道自己錯了，那我們能為小樹(shù)做些什么？（相機板書(shū)）
3、 小結本課的收獲和體會(huì )。
五、作業(yè)設計：
把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)聽(tīng)。
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
認識本課的16個(gè)生字，學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護花草樹(shù)木。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
多媒體課件、小動(dòng)物頭飾，小樹(shù)的圖片，用樹(shù)葉做成的生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引發(fā)興趣。
春天來(lái)了，不只是誰(shuí)在小山坡上栽上一棵小椿樹(shù)（投影出示小椿樹(shù)），你想說(shuō)什么？今天我們學(xué)習《一片樹(shù)葉》。
�。ò鍟�(shū)課題，學(xué)生一邊書(shū)空，一邊讀。）
二、初讀課文，整體感知。
1、聽(tīng)故事，認真看課文，有幾個(gè)小動(dòng)物？他們做了什么？（對學(xué)生聽(tīng)的情況進(jìn)行評價(jià)）
解決問(wèn)題，①主要有小黃牛、小兔、小猴、小熊（貼出動(dòng)物圖片）
�、谒麄冏龅氖切↑S牛栽下一棵小椿樹(shù)，其余小動(dòng)物都取走一片樹(shù)葉。
�、劢Y果怎樣？連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、師：你們喜歡這個(gè)小故事，就來(lái)讀讀課文吧。
自由地讀，注意讀準字音。
3、小組內朗讀，注意讀準字音。
4、檢查學(xué)生掌握情況。（從課本中抽出句子指名朗讀）
�、傩↑S牛栽下了一棵小椿樹(shù)，樹(shù)葉在春風(fēng)中歡快地抖動(dòng)著(zhù)。
�、谛�(shù)太可愛(ài)了，把一片嫩葉夾在我的畫(huà)冊里當書(shū)簽，那多美��！
�、鄱嗝葱沱惖男〈粯�(shù)哇！以后它一定會(huì )長(cháng)得高聳入云。到那時(shí)，我要在樹(shù)干上做攀登技巧表演。噢，讓我取片葉子做個(gè)紀念吧，對，只要一片。
�、苓@棵小樹(shù)不只長(cháng)得好看，還有股醉人的香味兒。我要摘一片葉子嘗嘗，看到底是什么滋味。不錯，為了愛(ài)護小書(shū)，我絕對不采第二片葉子。
5、讀詞語(yǔ)：
椿樹(shù) 抖動(dòng) 欣賞 漂亮 滋味 畫(huà)冊
書(shū)簽 攀登 醉人 目瞪口呆 僅僅
6、比較生字詞語(yǔ)
摘摘下小兔子小心地摘下一片樹(shù)葉。
掐掐下小猴子仔細地掐下了一片樹(shù)葉。
捋捋下小熊捋下一片小椿樹(shù)葉。
7、理解課文內容：
�、僮x第一自然段，你讀懂了什么？
你是一棵小椿樹(shù)，你會(huì )說(shuō)什么？
有感情地讀一讀。
�、谧约鹤x2-7自然段，有哪些小動(dòng)物？分別說(shuō)了什么？
先看小兔，它是怎樣說(shuō)的？找出贊嘆，理解意思，指導朗讀。
再看小猴，它是怎樣說(shuō)的？找出歡呼，理解意思，指導朗讀。
最后看小熊，它是怎樣說(shuō)的？比較句子，指導朗讀。
還會(huì )有哪些動(dòng)物來(lái)呢？現在小椿樹(shù)會(huì )說(shuō)什么？
�、埤R讀第九自然段，理解“目瞪口呆”的意思。
你想對小動(dòng)物們說(shuō)什么？
你們愿意幫幫小椿樹(shù)嗎？請你讀出生字字音，把它的葉子貼回去吧。
�。▽W(xué)生貼回小椿樹(shù)的葉子，復習本課生字。）
三、趣味作業(yè)：
請你設計一個(gè)愛(ài)護小樹(shù)的計劃。
板書(shū)設計：
一片樹(shù)葉
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計13
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )生字、詞。
2、理解課文內容，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3、流利有感情地朗讀課文，懂得愛(ài)護樹(shù)木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得愛(ài)護樹(shù)木和“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的道理。
教前準備：
課件、圖片
教學(xué)過(guò)程：
一、導課
1、提前出示課件（大屏幕上顯示“一片樹(shù)頁(yè)”），啟發(fā)學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現課題《一片樹(shù)葉》。
2、教師簡(jiǎn)潔說(shuō)出觀(guān)察，思考對學(xué)語(yǔ)文的重要性。
二、初讀課文
讓同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，遇到不認識的字就用自己以前學(xué)過(guò)的識字方法進(jìn)行學(xué)習。
三、檢測識字
1、從肯定學(xué)生認真識字方法入手，引出識字課件。（現在春姑娘要給我們送來(lái)一些葉子朋友，如果你能叫出它的名字并和它交上朋友，春姑娘就能使小樹(shù)長(cháng)得更加漂亮！你們愿意幫助小樹(shù)嗎？）
2、生識記生詞。
�。ǔ鍪菊n件：小樹(shù)抖動(dòng)時(shí)的圖像。播放錄音：謝謝你們，謝謝你們，你們把春天帶到我的身邊，讓我長(cháng)得這樣茁壯。）
四、再讀課文
1、分自然段讀文（在關(guān)注這些生字朋友的同時(shí)，認真體會(huì )小椿樹(shù)前后心情的變化。）
2、指名回答小椿樹(shù)前后心情有什么不同？（高興——憂(yōu)傷）
師問(wèn)：小椿樹(shù)開(kāi)始為什么會(huì )很高興呢？
五、感悟讀文
1、生邊讀邊找小椿樹(shù)心情高興的原因。
2、學(xué)生根據自己的感悟匯報（我認為小動(dòng)物們都夸獎小椿樹(shù)，所以小椿樹(shù)才高興的）。
相機出示相應的課件，（小兔子、小猴、小熊對小椿樹(shù)贊美的話(huà)。）并加以指導朗讀。
3、假如你是小椿樹(shù)聽(tīng)到這么多的贊美，會(huì )說(shuō)什么？
4、在充分讀的基礎上質(zhì)疑：
小椿樹(shù)聽(tīng)到這么多的贊美聲應高興才對呀，可是它后來(lái)為什么會(huì )不高興呢？
5、感悟小動(dòng)物們的做法
師：他們在摘、掐、捋的時(shí)候也是仔細的，小心的呀，為什么小椿樹(shù)不能原諒它們呢？
生：發(fā)表自己的看法。
總結出：他們都認為摘一片不要緊。是呀，小豬、小羊……也是這么想的。所以小椿樹(shù)就變成了現在這個(gè)樣子。（出示枯樹(shù)課件）
師：小黃牛也和我們一樣，被眼前的一切驚呆了，讓我們一起體會(huì )小黃牛此刻的心情吧！——齊讀最后一段。
6、出示課件（小椿樹(shù)的哭訴：喜歡我的朋友們，你們只顧自己的感受，卻不顧我的傷痛，你們還以為摘一片樹(shù)葉是一個(gè)很小的錯誤，卻不知這些小錯誤累積起來(lái)就可以釀成大禍。我快要死了，快來(lái)救救我吧！”）
六、拓展
1、假如你就是那些小動(dòng)物聽(tīng)到這樣的哭訴會(huì )怎么想？
師：可以看出這些小動(dòng)物們很震驚、很后悔、也很悲傷。它們很想用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)彌補自己的
過(guò)失。你們能幫它們設計一個(gè)補救計劃嗎？（同桌商量）
2、師：大家的想法很好。同學(xué)們，盡管你們每個(gè)人剛才只是提出一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，甚至一個(gè)善意的建議，但我相信這些小小舉動(dòng)會(huì )匯聚成愛(ài)的力量，讓小椿樹(shù)重獲新生。
七、小結
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、復習課文生字，會(huì )寫(xiě)“表演”兩個(gè)字。
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )積累并學(xué)著(zhù)運用課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、通過(guò)學(xué)習課文，懂得應該怎樣保護樹(shù)木，明白“勿以惡小而為之”的道理。
教學(xué)內容：
《一片樹(shù)葉》義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（北師大版）二年級下冊第四單元第三篇主體課文
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握老師教授的學(xué)習方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)步驟：
1、激趣導入，引發(fā)興趣
2、初讀課文，整體感知
3、精讀課文，體驗感情
4、自編自演，深入理解
5、拓展思維，總結升華
6、課外小練筆
教學(xué)方法：
課文語(yǔ)句優(yōu)美，用詞豐富。描寫(xiě)小兔子、小猴、小熊的三個(gè)段落在語(yǔ)言的表達形式上很相似，所以教學(xué)上我對這三段采取了教---扶---放的教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)重在教學(xué)生學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言上，為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)“小山羊和小豬也走過(guò)”這一段落時(shí)，我引導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習，想象它們看到小椿樹(shù)后會(huì )怎么說(shuō)，又會(huì )怎么摘樹(shù)葉的，為了豐富學(xué)生的詞匯，說(shuō)話(huà)練習時(shí)，我鼓勵學(xué)生盡量用不同的詞語(yǔ)去表達同一意思。
教學(xué)設計理念：
1、以“讀”為本，教學(xué)本文，我采用多種方式（有做動(dòng)作讀、同桌合作讀、齊讀、個(gè)別讀等）讓學(xué)生充分讀文，通過(guò)讀理解課文內容，強化學(xué)生內心體驗，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
2、立足學(xué)生發(fā)展。無(wú)論是課堂內的幾次說(shuō)話(huà)練習（第一次說(shuō)話(huà)練習：小山羊、小豬看到小椿樹(shù)會(huì )怎么說(shuō)，又會(huì )怎么摘樹(shù)葉呢？第二次：小動(dòng)物們看到光禿禿的小椿樹(shù)會(huì )說(shuō)什么？）還是課外練筆（模仿書(shū)上的句式寫(xiě)寫(xiě)小山羊、小豬看到小椿樹(shù)怎么說(shuō)的和怎么做的）都是為了讓學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文精神都能得到有效發(fā)展。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
在朗讀中感悟，做一個(gè)保護樹(shù)木的孩子。
教學(xué)準備：cai課件 、紙剪的椿樹(shù)、生字卡
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，引發(fā)興趣：
1、同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習《一片樹(shù)葉》這篇課文。（板書(shū)課題，學(xué)生一邊書(shū)空，一邊讀。隨機出示課題）。
過(guò)渡語(yǔ)：在學(xué)課文之前，老師想先看看同學(xué)們和生字寶寶做成好朋友了嗎？
2、用生字卡開(kāi)火車(chē)認讀上節課所學(xué)生字、詞語(yǔ)。
現在老師知道同學(xué)們已經(jīng)和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？
二、初讀課文，整體感知
同學(xué)們生字認得這么好，肯定能把課文讀好，課文到底講了一件什么事呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)看看就知道了。打開(kāi)cai課件
1、學(xué)生欣賞課文動(dòng)畫(huà)并聽(tīng)課文錄音朗讀。
2、交流。
師：故事中主要寫(xiě)了哪些小動(dòng)物？
生 ：小黃牛、小兔、小猴、小熊 老師根據學(xué)生回答相機板書(shū)：小黃牛、小兔、小猴、小熊。
三、精讀課文，體驗感情：
這些小動(dòng)物都都非�？蓯�(ài)，它們都做了什么？讓我們先看看小黃牛吧!
小黃牛
1．請一名學(xué)生。其他學(xué)生思考：小黃牛做了什么？
2．反饋。老師根據學(xué)生的回答在黑板上貼出自己剪的椿樹(shù)圖。
3．課件介紹椿樹(shù)是一種怎樣的植物，并欣賞椿樹(shù)圖片。（通過(guò)介紹拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生熟悉椿樹(shù)，從而產(chǎn)生學(xué)習興趣）
4．師：書(shū)上是怎樣描寫(xiě)小椿樹(shù)的，請小朋友拿出筆用“----”畫(huà)出來(lái)？
5．指導讀描寫(xiě)小椿樹(shù)的語(yǔ)句，讀出小椿樹(shù)的可愛(ài)，為后面體驗小椿樹(shù)變得光禿禿而難過(guò)打下伏筆。
過(guò)渡語(yǔ)：看著(zhù)這棵漂亮的小椿樹(shù)，小兔子，小猴、小熊他們會(huì )說(shuō)些什么？我們先看看小兔的。
小兔子（教方法）
1．指名學(xué)生讀小兔子段。
2．評一評他讀得怎樣。（引導學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)缺點(diǎn)，說(shuō)缺點(diǎn)時(shí)可說(shuō)：向你提點(diǎn)小建議。這樣更容易讓人接受。潛移默化中向學(xué)生灌輸一點(diǎn)做人的道理。）
3．相機學(xué)習感嘆句，理解課文，指導感情朗讀。
�。�1）師：哪個(gè)詞告訴你小兔子是怎么說(shuō)這句話(huà)的？根據學(xué)生的回答板書(shū)：贊嘆
�。�2）師：誰(shuí)能給“贊嘆”換個(gè)詞，而表達的意思不變呢？（連連稱(chēng)攢、贊嘆不已… …）
�。�3） 師：從“贊嘆”這個(gè)詞可以知道贊美小椿樹(shù)并喜愛(ài)它。用你的讀來(lái)告訴老師你喜歡小椿樹(shù)，并贊美它，好嗎？
�。�4） 指導學(xué)生朗讀。老師可以這樣導言：其實(shí)，老師剛才還發(fā)現了這個(gè)小兔子在讀：“喲，一棵多么漂亮的小樹(shù)！”是笑著(zhù)讀的，它特高興①指名2、3名學(xué)生讀。 ②全班齊讀。 ③邊做動(dòng)作邊讀。
小猴（采用扶的方法）
1．老師導言：剛才學(xué)小兔時(shí)，我們是先找“贊嘆”這個(gè)詞，因為這個(gè)詞告訴了我們小兔是怎么說(shuō)的，然后從這個(gè)詞中來(lái)體會(huì )小兔說(shuō)這句話(huà)的心情。再通過(guò)朗讀來(lái)表現這種心情。那小猴的話(huà)我們也可以這樣學(xué)。
�。�1） 小組內自由練讀。找找哪個(gè)詞告訴了你小猴是怎么說(shuō)這句話(huà)的？
�。�2）學(xué)生反饋，理解“歡呼”這個(gè)詞。孩子們，你們想想看，什么時(shí)候我們會(huì )歡呼呢？引導學(xué)生回憶自己什么情況下會(huì )“歡呼”，讓學(xué)生從切身體會(huì )到理解“歡呼”是因為心中喜悅而抑制不住自己的聲音。
�。�3）指導學(xué)生感情朗讀。師讀：小猴子一發(fā)現小樹(shù)苗，便歡呼起來(lái)：“多么秀麗的… … 我要做攀登技巧表演�！卑鍟�(shū)：“表演”（這是本課的兩個(gè)生字）
�。�4）學(xué)習 “表演”這倆字，并寫(xiě)一寫(xiě)。
�、僮屑毧纯催@兩個(gè)字哪里容易寫(xiě)錯呢？通過(guò)分析提醒學(xué)生“表”字最后是先撇后捺，“演”字右邊的中間是“由”而不是“田”。
�、诤蛯W(xué)生一起回憶寫(xiě)字時(shí)候的正確姿勢。
�、壑笇W(xué)生觀(guān)察倆個(gè)字在田字格中正確位置。老師范寫(xiě)，邊范寫(xiě)邊講解寫(xiě)這個(gè)字須注意的地方。學(xué)生仔細觀(guān)察老師的書(shū)寫(xiě)。
�、軐W(xué)生練習，老師巡視，提醒學(xué)生寫(xiě)字要一絲不茍。
�、輲熒苍u。
小熊（采用放的方法）
1．老師導言：小熊的話(huà)就照剛才的方法，你們和同桌合作學(xué)一學(xué)。記住先找“怎么”說(shuō)的詞，再用讀表現出小熊的心情。
2．同桌合作學(xué)習，老師巡視指導。
3．反饋交流。
�。�1） 指名一對同桌來(lái)匯報。找到了哪些詞？怎么用讀來(lái)表現？
在此過(guò)程中指導學(xué)生學(xué)學(xué)小熊“砸嘴”的動(dòng)作，指導學(xué)生讀出小熊對小椿樹(shù)的喜愛(ài)之情。
為了激發(fā)學(xué)生讀的興趣，師生可以一起做動(dòng)作合作讀。
四、自編自演，深入理解：
1．師：三只小動(dòng)物都喜愛(ài)小樹(shù)，但都取了一片樹(shù)葉，書(shū)上是用哪些詞來(lái)寫(xiě)他們取樹(shù)葉的呢？根據學(xué)生的回答板書(shū)：摘 掐 捋《
2．老師知道同學(xué)們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學(xué)們當小演員， 誰(shuí)能到前面演，其它同學(xué)當小觀(guān)眾。找三個(gè)同學(xué)來(lái)扮演這三個(gè)小動(dòng)物怎么摘樹(shù)葉的。我們全班來(lái)幫他們讀句子。（簡(jiǎn)單評議，強調出三個(gè)動(dòng)詞：摘、掐、捋，）
3．師：孩子們，我們一起看到黑板上來(lái)，看看“摘、掐、捋”這三個(gè)字，你發(fā)現了什么？說(shuō)明它們都跟手有關(guān)，那我們一起用手來(lái)做做它們。（通過(guò)觀(guān)察帶提手旁的字，并做字的動(dòng)作，滲透字理教學(xué)，理解字的不同意思。）
4．發(fā)現他們的動(dòng)作都很輕，這是為什么呢？（說(shuō)明他們都沒(méi)想要傷害小椿樹(shù)，認為自己的錯誤很�。┻�有哪些動(dòng)詞可以表示“摘樹(shù)葉”的意思？引導學(xué)生說(shuō)動(dòng)詞，相機板書(shū)：扯、掰、采… …（為后面練習說(shuō)話(huà)搭好階梯。）
5．孩子們你們說(shuō)得真棒，還有兩個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了小椿樹(shù)下，那他們又會(huì )怎樣說(shuō)，還會(huì )怎么取葉子呢？請你們學(xué)當小作家來(lái)學(xué)著(zhù)編一編。（此過(guò)程盡量鼓勵學(xué)生模仿書(shū)上寫(xiě)小兔、小猴、小熊的語(yǔ)言模式，但是盡量用上不一樣的詞來(lái)表達同一意思。如：怎么說(shuō)的？可以是興高采烈，笑容滿(mǎn)面、興奮不已等等。）
6．除了小羊和小豬外還有誰(shuí)來(lái)過(guò)？（學(xué)生隨意說(shuō)）你是從哪發(fā)現的？（講解……的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？指名學(xué)生上臺表演，學(xué)學(xué)它們是怎么摘樹(shù)葉的。
7．老師指著(zhù)被學(xué)生摘光了樹(shù)葉的小椿樹(shù)說(shuō)：就這樣，每一個(gè)路過(guò)的小家伙，都取下了一片樹(shù)葉，僅僅過(guò)了一天，可憐的小椿樹(shù)現在已經(jīng)變成了這個(gè)樣子，小黃牛來(lái)了會(huì )怎樣？
8．生：老黃牛傷心、難過(guò)。它的表情怎樣？（目瞪口呆）誰(shuí)來(lái)做一做目瞪口呆的表情。誰(shuí)能把小黃牛的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)？
9．指名學(xué)生讀后評價(jià)。
五、拓展思維，總結升華：
1、討論：孩子們，如果這時(shí)小動(dòng)物回來(lái)看見(jiàn)小椿樹(shù)一片葉子也不剩了，它們會(huì )說(shuō)些什么？先自己想一想，再把你的想法跟小組里的伙伴說(shuō)說(shuō)。
�。�1）小組討論。
�。�2）學(xué)生交流看法。
過(guò)渡語(yǔ)：孩子們，你們都說(shuō)出了動(dòng)物們的心里話(huà)，他們沒(méi)想到自己一個(gè)小小的錯誤卻是小椿樹(shù)面臨死亡的威脅。那么，以后你遇到花草樹(shù)木要怎樣做呢？
2、學(xué)生暢談自己的想法、做法，并上臺幫小椿樹(shù)貼樹(shù)葉。
結束語(yǔ)：看，小椿樹(shù)重新長(cháng)出了嫩綠的葉子，它多漂亮呀！讓我們每一位同學(xué)都從自身做起，從愛(ài)護每一片樹(shù)葉做起，做一個(gè)愛(ài)護樹(shù)木，言行一致的好孩子，行嗎？
六、課外小練筆：
模仿書(shū)上的句式寫(xiě)寫(xiě)小山羊、小豬看到小椿樹(shù)怎么說(shuō)的和怎么做的。
《一片樹(shù)葉》教學(xué)設計15
一、設計思路
【設計理念】以生為本 讀演感悟
【教材分析】《一片樹(shù)葉》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊第四單元“植樹(shù)”中的一篇主體課文，是一篇富有教育意義的童話(huà)故事。本文通過(guò)描寫(xiě)小兔子、小猴、小熊都喜愛(ài)小黃牛栽下的小椿樹(shù)，也都認識到小椿樹(shù)將使他們的生活更美好，但是小椿樹(shù)還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”�？梢�(jiàn)問(wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。告訴孩子們應該嚴于律己，認識和行動(dòng)要統一，也說(shuō)明“勿以惡小而為之”的道理。這篇課文無(wú)論對大人，還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè )于接受，并且在學(xué)習知識的同時(shí)培養學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護花草樹(shù)木的思想感情。
【學(xué)情分析】二年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，有根據自學(xué)提示自學(xué)的能力，充滿(mǎn)了求知欲�，F在是他們最富有創(chuàng )造性的時(shí)期，他們思維活躍、敢于質(zhì)疑，見(jiàn)解獨特。他們在學(xué)習習慣、生活習慣等方面已有一定的正確認識，有些道理他們不是不懂得，但有時(shí)卻原諒自己的不良行為，甚至找借口，為自己的不良行為開(kāi)脫，也就是說(shuō)有時(shí)不能自律�！爸幸y一”的道理學(xué)生能夠理解和接受，小動(dòng)物的故事也適合學(xué)生的心理特點(diǎn)根據課程標準要求以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我在教學(xué)中要努力引導學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、想象、寫(xiě)寫(xiě)、演演中品味語(yǔ)言，感悟文意。
二、教學(xué)目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，表演讀文。
2.讀演感悟，展開(kāi)想象，抓住小動(dòng)物的言行，體會(huì )其心理。
3.懂得“勿以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛(ài)護樹(shù)木。
【現代教學(xué)手段的運用】圖片、多媒體
三、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì )小動(dòng)物們言行不一致，小錯釀大果，有感情朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得怎樣愛(ài)護樹(shù)木，明白“勿以惡小而為知”的道理。做到“知行統一”。
四、教學(xué)準備
本文屬童話(huà)故事，我想不妨按照故事的順序來(lái)講述。我制作聲像俱佳的多媒體，準備好小兔子、小猴子、小熊的圖片，運用情境教學(xué)法，努力營(yíng)造一個(gè)課堂版的童話(huà)世界，創(chuàng )設學(xué)生能想象的氛圍，為課堂教學(xué)的有效實(shí)施做足準備。
五、教學(xué)過(guò)程
一、復習字詞、激趣導入。
1、揭示課題，齊讀。（師板題，生空書(shū)）
2、樹(shù)葉娃娃聽(tīng)到你們整齊的呼喚聲，高興的跑出來(lái)了，他想考考大家，上節課學(xué)過(guò)的字現在還認識嗎？（CAI出示詞語(yǔ)認讀我搶先）：欣賞 贊嘆 書(shū)簽 秀麗 攀登 紀念 滋味 捋下 椿樹(shù) 剩下 高聳入云 目瞪口呆
開(kāi)火車(chē)讀，生交流識字方法。（查字典、問(wèn)別人、看半邊、聯(lián)想法等）
�。◣煟鹤R字貴在得法，漢字千千萬(wàn)，有法認個(gè)遍，加油，同學(xué)們。）
全班搶讀，比比誰(shuí)的嘴巴快讀音準。
�。◣煟汉蜕中略~交上了朋友，攔路虎就會(huì )自動(dòng)讓路，讀起課文就會(huì )更自信，自信的你，小手在哪里？）
【基于本課是第二課時(shí)，識字又是二年級的教學(xué)重點(diǎn)，我運用多媒體，采用“單讀——講識字方法——搶讀——激讀文興趣”的方法復習舊知直接引入，短時(shí)高效走進(jìn)文本�！�
二、 讀演感悟、體驗角色。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一段。
1、指名讀，生思考：這一段主要寫(xiě)什么？小黃牛對小椿樹(shù)怎樣？
2、（CAI出示長(cháng)滿(mǎn)綠葉的椿樹(shù)圖并配樂(lè )）師描述：瞧，小黃牛栽下小椿樹(shù)后，小椿樹(shù)多高興啊，在春風(fēng)里，它唱著(zhù)歡快的歌曲，舒展著(zhù)柔軟的腰肢，長(cháng)出一片又一片嫩葉。誰(shuí)能用優(yōu)美的句子描述它？第一段是怎么描述的？（引導學(xué)生理解、感受歡快，感情朗讀，讀出小黃牛對小椿樹(shù)的喜愛(ài)之情）
【制作聲像俱佳的多媒體，運用情境教學(xué)法將椿樹(shù)美景圖直觀(guān)展現在學(xué)生面前，教師挖掘文本賦予樹(shù)木和人一樣的生命，從而讓學(xué)生真實(shí)感受到小黃牛的心情，同時(shí)自己也喜歡上椿樹(shù)，為體會(huì )課文結尾“小椿樹(shù)一片葉子也不剩了”，從行動(dòng)上保護樹(shù)木做好情感鋪墊�！�
過(guò)渡：除了小黃牛喜歡小椿樹(shù)外，還有誰(shuí)喜歡？（相機板貼動(dòng)物圖片）
�。ǘ⿲W(xué)習第二段
1、（CAI出示描寫(xiě)小兔子的段落）指名讀，生評價(jià)，挑戰讀。
2、從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)小兔子喜歡小椿樹(shù)了？
�。ㄒ龑W(xué)生抓住提示語(yǔ)怎樣說(shuō)，相機理解重點(diǎn)詞“贊嘆、欣賞”）
3、你現在就是這只小兔子，你會(huì )怎么蹦蹦跳跳的走過(guò)小椿樹(shù)？
�。ㄒ龑W(xué)生動(dòng)作表演）
4、真是一群活潑可愛(ài)的小兔子，能通過(guò)朗讀表現喜愛(ài)小椿樹(shù)嗎？
�。信愖x，要有表情，有動(dòng)作。）
5、師引導學(xué)生總結學(xué)法：先找到小兔子怎么樣的說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)，找同義詞理解它的意思，然后把自己想象成這只可愛(ài)的小動(dòng)物，進(jìn)入角色，表演朗讀，接下來(lái)，同學(xué)們就用這種方法同桌合作學(xué)習描寫(xiě)其他兩個(gè)小動(dòng)物的段落。
�。ㄈ–AI出示合作學(xué)習我嘗試）學(xué)習要求，學(xué)生自主學(xué)習。
�。ㄋ模–AI出示學(xué)習成果我展示）學(xué)生匯報，交流。
預設一：描寫(xiě)小猴子的段落
�。ㄏ鄼C引導學(xué)生找到重點(diǎn)詞“歡呼”并通過(guò)回憶生活中自己歡呼的場(chǎng)面理解意思；CAI出示對比圖片，引導學(xué)生理解“秀麗、高聳入云”的意思，體會(huì )小猴子歡呼的心情；模仿猴子歡呼時(shí)的動(dòng)作，抓住“對，只要一片”感受猴子喜愛(ài)椿樹(shù)，決定摘樹(shù)葉的同時(shí)，知道愛(ài)護樹(shù)木的道理。指名表演讀、賽讀。）
預設二：描寫(xiě)小熊的段落
�。ㄏ鄼C引導學(xué)生找到重點(diǎn)詞“聞了又聞、看了又看、砸著(zhù)嘴”表演讀，抓住“為了愛(ài)護小樹(shù)，我絕對不采第二片葉子”感受小熊喜愛(ài)椿樹(shù)，決定摘樹(shù)葉的同時(shí)，同樣知道愛(ài)護樹(shù)木的道理。）
�。ㄎ澹–AI出示感情朗讀我最棒）全班分工合作，分兔子組、猴子組、小熊組、旁白組表演朗讀，老師負責放音樂(lè )。
【“書(shū)讀百遍，其義自現�！�2—7自然段是課文的重點(diǎn)段，我采用“先扶后放，先集體學(xué)后合作學(xué)”的方法；先引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，用找同義詞、聯(lián)系生活、圖片對比、動(dòng)作表演的方法理解；后引導學(xué)生抓住語(yǔ)言描寫(xiě)，用想象讀、角色讀、表演讀的方法，通過(guò)個(gè)人挑戰讀、學(xué)生評價(jià)讀、男女生賽讀、分組合作讀等多種方法體會(huì )小動(dòng)物言行不一致的心理�！�
過(guò)渡：三只小動(dòng)物從語(yǔ)言上、道理上都知道愛(ài)護小樹(shù)，行動(dòng)上又是怎樣呢？（六）1、學(xué)生匯報（小兔子小心地摘下一片葉子，小猴子仔細的掐下一片葉子，小熊捋下一片小椿樹(shù)葉）
2、找動(dòng)詞，師相機板書(shū)，生觀(guān)察特點(diǎn)，做動(dòng)作，為什么這么輕呢？
3、還有那些動(dòng)詞可以表示“摘樹(shù)葉”？師相機板書(shū)。
4、除了小兔子、小猴子、小熊各自取走一片樹(shù)葉外，課文中還有誰(shuí)也這樣做了？（小山羊、小豬），還有嗎？（體會(huì )省略號的作用）
5、看課本插圖，觀(guān)察小山羊、小豬的表情，用詞語(yǔ)描述，師板書(shū)。
6、（CAI出示想象續編我能行）請同學(xué)們用上黑板上的詞語(yǔ)，想象一下它們路過(guò)的情景，模仿課文句式說(shuō)說(shuō)。
�。ㄆ撸┚瓦@樣，許多小動(dòng)物只顧自己的喜歡不顧小椿樹(shù)的傷痛各自取走了一片樹(shù)葉，結果，可憐的小椿樹(shù)變樣了。（師板畫(huà)枯樹(shù)枝）小黃牛也像你們一樣目瞪口呆，齊讀最后一段。
1、你是小黃牛，你的心情怎樣？（悲傷、氣憤、惋惜）
2、你們真是小黃牛的知心朋友，能理解它的心情。（CAI出示光禿禿的哭泣椿樹(shù)圖并配樂(lè )）師描述：此時(shí)的小椿樹(shù)見(jiàn)到了小黃牛，就像是見(jiàn)到了親人一般，你們看，它流淚了，你們聽(tīng)，它在訴說(shuō)自己的傷痛，它會(huì )哭訴什么呢？
【制作聲像俱佳的多媒體，運用情境教學(xué)法將椿樹(shù)枯枝圖直觀(guān)展現在學(xué)生面前，與上課伊始的畫(huà)面形成鮮明的視覺(jué)對比，強烈的情感沖擊，引導學(xué)生想象椿樹(shù)哭訴，真實(shí)感受到樹(shù)和人一樣，都是有生命的，有情感的，替椿樹(shù)難過(guò)，下定決心從行動(dòng)上保護樹(shù)木，為積極營(yíng)救小椿樹(shù)做足情感準備�！�
三、拓展延伸，升華情感。
1、又過(guò)了一天，這些小動(dòng)物們不約而同的來(lái)到了樹(shù)下，看到昔日秀麗的小椿樹(shù)如今一片葉子也不剩了，它們會(huì )說(shuō)些什么？
2、快來(lái)想想營(yíng)救辦法�。ㄉ涣鲄R報）
3、師述：雖然你們只是想了一個(gè)辦法，出了一個(gè)主意，做了一件很小的事情，但這些小事情積累起來(lái)可是不小的力量啊，相信你們的營(yíng)救辦法一定會(huì )讓小椿樹(shù)重新長(cháng)出綠葉，長(cháng)成高聳入云的椿樹(shù)。（師勾畫(huà)一棵大樹(shù)）
4、（CAI出示教師寄語(yǔ)伴成長(cháng)）勿以惡小而為之，勿以善小而不為。愛(ài)護小樹(shù)，從一枝一葉、從一花一草、從一點(diǎn)一滴做起。
【想象力比知識更重要，創(chuàng )新基于問(wèn)題，更基于想象。引導學(xué)生想象小動(dòng)物們后悔、難過(guò)的情景，幫小動(dòng)物們出主意營(yíng)救小椿樹(shù)，潤物無(wú)聲的教育學(xué)生愛(ài)護樹(shù)木從一枝一葉，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴開(kāi)始�！�
四、指導寫(xiě)字，夯實(shí)基礎。
1、（CAI出示本課要寫(xiě)的生字）生觀(guān)察，哪個(gè)字難寫(xiě)？
2、師范寫(xiě)：表、夾（交流筆順），強調“便”是多音字。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
【指導學(xué)生養成良好的觀(guān)察能力和書(shū)寫(xiě)習慣�！�
五、課后作業(yè)，伴我成長(cháng)。
�。–AI出示快樂(lè )作業(yè)我領(lǐng)先）第一道題必做，后兩題任選一道
1、我是書(shū)法家：整齊規范的書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表中的生字，并組詞運用。
2、我是表演家：編演課本劇，爭取在“六一”節上一展風(fēng)采。
3、我是小作家：想象小山羊等其它動(dòng)物走過(guò)的情景，選一種寫(xiě)寫(xiě)。
【注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人專(zhuān)長(cháng)，延伸學(xué)習興趣�！�
六、教學(xué)反思
因為本課是第二課時(shí)，（第一課時(shí)學(xué)生已將生字認讀、課文通讀、歸納文意相關(guān)知識點(diǎn)掌握）所以依據本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)，我想既然是童話(huà)故事，不防按照故事的順序展開(kāi)教學(xué)。這節課下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信學(xué)生也有同樣的感覺(jué)。我創(chuàng )設情境，借用聲像俱佳的多媒體，運用聲情并茂的描述語(yǔ)，將學(xué)生們帶進(jìn)了課堂版的童話(huà)世界，學(xué)生們的學(xué)習興趣一下子就被調動(dòng)起來(lái)了�，F反思如下：
�。ㄒ唬┬M(mǎn)意
1、復習導入檢查上節課的生字學(xué)習情況，學(xué)生讀的對認的準，更重要的是能注重識字方法的積累與運用。
2、在品讀課文時(shí)，學(xué)生能在我的引導下抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)“聯(lián)系生活、找近義詞、做動(dòng)作、演一演、看插圖”等多種方法理解詞語(yǔ)，感悟文本。在掌握了學(xué)習方法后，能通過(guò)同桌合作學(xué)習嘗試運用學(xué)法自主學(xué)習，讀中探究。表現欲強的學(xué)生還能帶上面部表情和肢體動(dòng)作盡情表演，仿佛自己就是那只可愛(ài)的小動(dòng)物了，課堂上氣氛活躍，感情朗讀達到了預期效果。
�。ǘ┬◇@喜
1、學(xué)生想象小椿樹(shù)哭泣時(shí)，能聯(lián)系課文內容有理有據的想象敘述，讓我感覺(jué)到學(xué)生把小椿樹(shù)已經(jīng)當做現實(shí)生活中的一個(gè)活生生的朋友去理解了。我想，我在課前創(chuàng )設的椿樹(shù)美景圖和此刻的椿樹(shù)枯枝圖形成鮮明地對比，加上背景音樂(lè )的襯托，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標“潤物無(wú)聲”的達成了。
2、在“快來(lái)想想營(yíng)救辦法”時(shí)，學(xué)生思維活躍，想法多多，富有新意。除了最常態(tài)的辦法澆水、施肥、除草外，有個(gè)小女孩說(shuō)：“建議周?chē)俣喾N些小椿樹(shù)，這樣小椿樹(shù)就會(huì )有弟弟妹妹，他就不孤單了，還會(huì )享受到大家庭的溫暖�！边�有個(gè)男孩說(shuō)：“建議小黃牛把木牌的內容修改為‘愛(ài)護小樹(shù)，從每一片葉子開(kāi)始’，然后召開(kāi)動(dòng)物大會(huì )，進(jìn)行愛(ài)護樹(shù)木的知識宣傳，最后把這些小動(dòng)物們安排輪流值班，照顧小樹(shù)�！焙⒆觽兊木时憩F讓我這個(gè)當老師的嘖嘖稱(chēng)贊，因為我在備課預設時(shí)也沒(méi)有想到如此“妙”的辦法，我感嘆：學(xué)生的思維空間是不可小視的，老師還是要多站在學(xué)生的角度想想、問(wèn)問(wèn)，以生為本，那他們會(huì )給我們意想不到的驚喜！
�。ㄈ┬∵z憾
1、在“想象續編我能行”這個(gè)環(huán)節時(shí)，我本打算先讓學(xué)生口頭說(shuō)說(shuō)小山羊、小豬、等小動(dòng)物路過(guò)小椿樹(shù)的情景，然后留5分鐘時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)，可是因為時(shí)間來(lái)不及了，我只留了一名學(xué)生發(fā)言，其余學(xué)生還有舉手的，我都沒(méi)給機會(huì )，也沒(méi)讓學(xué)生當堂續寫(xiě)，隨機留成了家庭作業(yè)。
2、在指導寫(xiě)字這一環(huán)節時(shí)只是針對學(xué)生提出的難寫(xiě)字進(jìn)行了指導，沒(méi)有留足時(shí)間讓學(xué)生全部寫(xiě)完。
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