《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計(通用15篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計1
教學(xué)目的
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認識一種筆畫(huà)和5個(gè)偏旁。
2、正確、流利朗讀課文。
3、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它
教學(xué)時(shí)數
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景導入
1、朗讀表演《輕輕地》。
2、出示課題。大家那么愛(ài)護小草，又是怎么愛(ài)護樹(shù)木的呢？課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么。
二、讀課文
1、學(xué)生自讀課文。借助拼音，把生字畫(huà)出來(lái)多讀兩編，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開(kāi)火車(chē)讀。
3、學(xué)生再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。認識自然段。指名分段朗讀課文，初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字
1、鞏固字音，完成課后“我會(huì )連”。
2、識記字形。復習偏旁，認識新偏旁，交流識記字形的方法。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字“不、開(kāi)” 。
1、觀(guān)察在田字格中的位置，書(shū)空筆順。
小結 ：談學(xué)習收獲，小結本課學(xué)習內容。
第二課時(shí)
一、復習：
1、卡片出示生字生齊讀。
2、自主復習生字。
3、生翻開(kāi)課本自由練習生字。
二、學(xué)習課文：
出示課題 爺爺和小樹(shù)
生齊讀課題，寫(xiě)了關(guān)于爺爺和小樹(shù)的什么事？
1、自由朗讀，尋找^答~`案 （老師巡視）
2、反饋^答~`案，師：你讀懂了什么，到底寫(xiě)了關(guān)于爺爺和小樹(shù)的什么事情？
抽生個(gè)別回答，大致了解課文。
知道本課的大意。
三、學(xué)習第一自然段
1、學(xué)生反饋后，指名讀第一段，交流，你讀懂了什么？
2、指導朗讀，注意停頓。（我家門(mén)口|有|一棵小樹(shù)）
3、分小隊讀，男女生讀，指導有感情地朗讀。
四、學(xué)習第二自然段：
師根據實(shí)際情況進(jìn)行引導“現在是什么季節？”（冬天）
冬天有什么特點(diǎn)？（冷）
�。�1）出示掉了葉子的小樹(shù)
A引導學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)話(huà)，問(wèn)：小樹(shù)發(fā)生了什么變化，為什么？
B 看課文中的插圖，“爺爺對小樹(shù)穿衣服”仔細觀(guān)察，并指導學(xué)生說(shuō)話(huà)。
問(wèn)：爺爺在做什么？為什么要這么做？
C自由朗讀第二自然段，并劃出輕聲的字。
D指導朗讀輕聲的詞語(yǔ)，指導朗讀段落。
E拓展練習：“如何你是小樹(shù)，你有什么感覺(jué)？會(huì )對爺爺說(shuō)些什么？”如何去朗讀？
�。�2）老師范讀，學(xué)生模仿。
�。�3）自由練讀，小隊賽讀
五、學(xué)習第三自然段
�。�1）“冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，到了夏天”夏天來(lái)了，你有什么感受？與全班交流。（當學(xué)生說(shuō)出熱的時(shí)候，相機指導熱這個(gè)字）
�。�2）出示小樹(shù)茂盛的樹(shù)子夏天到了，瞧小樹(shù)的葉子長(cháng)得多茂盛啊。
�。�3）指導學(xué)生觀(guān)察圖 指導說(shuō)話(huà)。
�。�4）朗讀課文。小樹(shù)是如何幫助爺爺的？邊讀邊畫(huà)出輕聲，注意輕聲的讀法。
�。�5）老師范讀。學(xué)生模仿，指導爺爺的感受。通過(guò)小樹(shù)的幫助，爺爺不熱了。用什么語(yǔ)氣去讀，學(xué)生自由探究。
�。�6）引導理解“綠色的小傘”為什么說(shuō)是綠色的小傘，你讀懂了什么？
指導以各種形式讀第三段。
六、小隊組織自讀，分段朗讀，分男女生讀，齊讀。
七、朗讀全文。
自由朗讀，比賽讀，齊讀。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)生字，認識ㄥ和刂。
�。�、會(huì )讀課文。
�。�、體會(huì )人與小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。
【學(xué)習重點(diǎn)】
認識本課生字，會(huì )讀課文。
【學(xué)具準備】
生字卡片，偏旁組字卡。
【學(xué)習過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們你們知道現在是什么季節，感覺(jué)怎樣，我們穿什么？你們看這棵小樹(shù)(邊說(shuō)邊畫(huà))葉子已經(jīng)掉光了，北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，他感覺(jué)怎樣，又會(huì )說(shuō)些什么呢？你怎樣幫助他？有位老爺爺和你們一樣也想幫助小樹(shù)，他是怎樣幫助的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(板書(shū))5爺爺和小樹(shù)。認識爺字。
聯(lián)系天氣變冷的實(shí)際及形象的筆畫(huà)，引導學(xué)生展開(kāi)想象，喚起他們對小樹(shù)的同情與關(guān)愛(ài)，自然地導入新課。
二、看圖練習試讀課文
找出應注意讀錯的字和huō，指名讀課文。
三、自學(xué)生字
�。�、提問(wèn)：平時(shí)你們用什么方法自學(xué)生字？
�。á僭跁�(shū)上畫(huà)字；②
拼讀；③
組詞；④
記字形）
�。�、用自己喜歡的方式把學(xué)會(huì )。
�。�、有不會(huì )的組員互相請教：
這樣教給學(xué)生識字方法，培養自學(xué)能力，同時(shí)也為學(xué)生自主探索、代表作交流提供了最好的空間。
四、檢查自學(xué)生字情況
�。�、提出自學(xué)中不明白或不清楚的地方，集師生共同解決。
�。�、指名在書(shū)中讀生字詞。
�。�、出示卡片拼讀。
�。�、兩人比賽讀。
�。�、開(kāi)火與讀。
�。�、認識偏旁刂、冫、灬、人記憶字形（介紹好的識記方法）。
�。�、找朋友：
出示偏旁組字卡，組織做游戲，如：父和卩好朋友，它倆合起來(lái)就念yé。
�。�、找生字全體看前邊生字搶讀。
�。�、組員互查、共同幫助有困難的同學(xué)。
通過(guò)各種形式比賽認讀，識記字形，合作互助，使枯燥的識字變得生動(dòng)活潑積極主動(dòng)，既檢查了自主學(xué)習的情況，又很好地鞏固了自學(xué)成果，同時(shí)也培養了學(xué)生的團結合作意識。
五、初讀課文
�。�、讀文認識自然段：
每自然段講一個(gè)意思。每自然段前有個(gè)明顯標記，即空兩格。一個(gè)自然段可一句話(huà)，也可幾句話(huà)。
�。�、讀文找出不明白地方：如暖和的衣裳指的是什么：綠色的小傘指什么？
�。�、讀文領(lǐng)悟人與樹(shù)關(guān)系。想象表演。
提示：寒冷的冬天，小樹(shù)感覺(jué)怎樣，它會(huì )說(shuō)些什么，老爺爺會(huì )怎么做，怎么說(shuō)夏天呢？爺爺感到怎樣，會(huì )怎么說(shuō)，小樹(shù)呢？
�。�、小組合作表演。
�。�、指名表演。
通過(guò)想象表演，充分調動(dòng)了學(xué)生讀文的積極性，同時(shí)豐富了課文內容深刻地體會(huì )了人與小樹(shù)的關(guān)系。
六、總結
你本節學(xué)會(huì )了什么？怎么學(xué)會(huì )的。你感到最快樂(lè )的事是什么。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計3
教學(xué)內容：
小學(xué)語(yǔ)文第一冊第七課《爺爺和小樹(shù)》。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )5個(gè)生字和一個(gè)詞語(yǔ)。
2、會(huì )認8個(gè)字。
3、正確、；流利的朗讀課文。
4、教育學(xué)生要保護環(huán)境，愛(ài)護花草樹(shù)木，愛(ài)護大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：
暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
教學(xué)手段：
利用多媒體電腦教學(xué)。
教學(xué)準備：
自制CAI課件、生字卡片、小紅花。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，導入
新課。
1、導：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《爺爺和小樹(shù)》在篇課文的生字并初讀了課文�，F在請大家來(lái)認讀生字�？凑l(shuí)認得快？（指認5個(gè)生字）
2、今天這節課，我們就繼續學(xué)習（齊讀課題《爺爺和小樹(shù)》）
3、復習小。
�。�1）（遮住課題�。﹩�(wèn)：你還記得這是什么字嗎？（齊讀�。⿲�？誰(shuí)來(lái)當當小老師，帶著(zhù)大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）
�。�2）課題里用小組的詞是小樹(shù)。（教師范讀）樹(shù)是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹(shù)第二個(gè)爺是輕聲。（帶讀，齊讀）
二、檢查讀書(shū)。
1、自由讀。
過(guò)渡：上節課我們已經(jīng)初讀了課文，這節課我們要進(jìn)行一次朗讀比賽，誰(shuí)讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會(huì )的字可以看拼音，也可以向同桌請教。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、齊讀課文。
4、總結小組獲獎情況。
三、讀講新課。
1、學(xué)習第一段。
�。�1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個(gè)字是這篇課文里學(xué)過(guò)的生字？（口）
�。�2）你會(huì )用口組詞嗎？課文里組的詞是（門(mén)口），誰(shuí)家門(mén)口？（我家門(mén)口），我家門(mén)口有什么？（我家門(mén)口有一棵小樹(shù)）
�。�3）指導朗讀。
請你用自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這段話(huà)。（指讀、引讀）
�。�4）、指導背誦。
2、學(xué)習第二段。
�。�1）過(guò)渡：（打開(kāi)CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節？（冬天）（貼：冬天）
對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著(zhù)大雪，小朋友都要穿著(zhù)厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學(xué)齊讀地二段。（CAI顯示飛來(lái)小花，擋住衣裳）同學(xué)們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）
�。�2）復習衣字。（重點(diǎn)復習新筆畫(huà)和新偏旁）
�。�3）提問(wèn)：暖和的衣裳指什么？（板書(shū)；暖和的衣裳）（CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片）讓學(xué)生聯(lián)系動(dòng)畫(huà)圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
�。�4）擴散思維：你還會(huì )說(shuō)暖和的（）（CAI顯示暖和的（）句式）（讓學(xué)生自由說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當）
�。�5）問(wèn)：穿上暖和的衣裳后，小樹(shù)怎么樣？（板書(shū)：不冷）
�。�6）指導朗讀：用你自己喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀。
�。�7）指導背誦。
四、學(xué)習第三段。
過(guò)渡：冬天爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳，小樹(shù)不冷了。冬天過(guò)去了，春天來(lái)了，小樹(shù)長(cháng)出了嫩綠葉子。那么夏天小樹(shù)又長(cháng)得怎么樣？它又是怎樣對爺爺的呢？（男生齊讀第三段）
�。�1）提問(wèn)：小樹(shù)是怎樣做的？（板書(shū)：綠色的小傘）
�。�2）指導讀：撐開(kāi)。
�。�3）綠色的小傘是什么？（CAI顯示動(dòng)畫(huà)圖片）讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)圖片，理解綠色的小傘就是樹(shù)冠，也就是樹(shù)茂密的樹(shù)葉。問(wèn)：爺爺在樹(shù)下怎樣？（板書(shū)：不熱）
�。�4）擴散思維：你還會(huì )說(shuō)綠色的（）（CAI顯示綠色的（）句式）讓學(xué)生自己說(shuō)，只要詞語(yǔ)搭配恰當。
�。�5）學(xué)生分組討論，自己用喜歡的語(yǔ)氣讀。
�。�6）檢查讀，背的情況。
五、環(huán)保教育。
1、同學(xué)們，爺爺這么愛(ài)護小樹(shù)，那我們應該怎樣做？（也要愛(ài)護小樹(shù)）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（CAI顯示學(xué)校綠化地帶畫(huà)面，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中欣賞美麗的校園風(fēng)景，討論后再自由發(fā)言。）
2、小結。
剛才，小朋友個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好，相信你們以后也會(huì )做得很棒，那么我們的校園會(huì )更美，更綠。你們就很自豪地對別人說(shuō)：我們的學(xué)校是一個(gè)美麗的大花園。
六、總結課文。
1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）
2、總結
今天我們學(xué)習了《爺爺和小樹(shù)》，小朋友都明白了要愛(ài)護小樹(shù)，愛(ài)護花草，愛(ài)護大自然的一切。
3、作業(yè)
做一份關(guān)于保護環(huán)境的手抄報。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計4
一、講故事導入新課
小朋友，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？現在老師就給你們講個(gè)故事好不好？故事講的是有一個(gè)爺爺種了很多很多的樹(shù)，他天天給小樹(shù)澆水施肥，小樹(shù)漸漸長(cháng)大了。眼看冬天來(lái)臨了，北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，小樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，還不停地哆嗦著(zhù)說(shuō)：“好冷呀，好冷�！睜敔斅�(tīng)見(jiàn)了不慌不忙地說(shuō)：“別急別急，我來(lái)給你穿衣服�！毙�(shù)不冷了。夏天到了，太陽(yáng)火辣辣地炙烤著(zhù)大地，爺爺熱得汗流浹背，還不停地扇著(zhù)扇子。小樹(shù)見(jiàn)了，關(guān)心地說(shuō)：“爺爺，爺爺，快到樹(shù)蔭底下涼快涼快吧�！睜敔敳粺崃�，笑了，小樹(shù)笑了，我也笑了。
這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？它已經(jīng)被編書(shū)的叔叔阿姨編到書(shū)里面了，小朋友想不想讀？（想）但是小朋友在讀課文的時(shí)候會(huì )碰到很多的生字寶寶，小朋友有信心克服嗎？下面請小朋友自己讀讀、學(xué)學(xué)這些生字寶寶，呆會(huì )兒我們來(lái)做摘果子游戲。
二、游戲識字
�。ㄙN果子圖）生字寶寶很害羞，都藏到蘋(píng)果里面去了，在跟小朋友捉迷藏呢。
那只要小朋友能叫出生字寶寶的名字，能回答老師提出的問(wèn)題，這個(gè)蘋(píng)果就屬于你，比一比誰(shuí)摘的蘋(píng)果最多。
�。▎l(fā)學(xué)生運用多種方法識記生字，例如：加一加，減一減，編字迷，編兒歌，講故事等）
三、研讀課文
�。�、第二自然段
我們已經(jīng)順利通過(guò)了生字這一關(guān)，來(lái)祝賀一下，現在小朋友們讀課文肯定容易多了。請小朋友自由地讀讀課文，并找出哪一段是寫(xiě)爺爺關(guān)心小樹(shù)的？指明讀。
�、哦斓搅�，天氣會(huì )怎么樣？北風(fēng)呼嘯，雪花紛紛揚揚地飄下來(lái)，這時(shí)候，小朋友會(huì )穿什么衣服？
�、拼藭r(shí)的小樹(shù)已落光了葉子，光禿禿地站在那里。他會(huì )怎么做，又會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢？誰(shuí)來(lái)做做小樹(shù)，演一演，誰(shuí)來(lái)做做北風(fēng)、雪花。
�、呛L(fēng)中的小樹(shù)真的很冷呀，我們該怎么辦？好心的爺爺聽(tīng)懂了小樹(shù)說(shuō)的話(huà)，瞧！他笑咪咪地走過(guò)來(lái)了，爺爺來(lái)干什么？（看圖說(shuō)）
�、葼敔斀o小樹(shù)穿的衣裳是很暖和的，讓我們通過(guò)朗讀把這暖和讀出來(lái)。（指名讀──比賽讀）
�、尚∨笥讯枷矚g當演員嗎？（喜歡）那我們把這個(gè)故事演一演。（請三名同學(xué)分別演爺爺、小樹(shù)、寒風(fēng)）
演后采訪(fǎng)：小樹(shù)你在寒風(fēng)中覺(jué)得怎么樣？
爺爺給你穿上衣服后你又覺(jué)得怎么樣？你有什么話(huà)想對爺爺說(shuō)嗎？
�。�、第三自然段
冬天，爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣服，小樹(shù)不冷了。夏天里，小樹(shù)又會(huì )為爺爺做什么事呢？用自己喜歡的方式讀課文第三段。
�、畔奶斓搅�，小樹(shù)變得怎么樣？（指導生說(shuō)出：樹(shù)葉茂盛，郁郁蔥蔥，像一把傘等等）
�、茽敔斣谶@樣的樹(shù)蔭下，一邊喝茶，一邊扇扇子，覺(jué)得怎么樣？這時(shí)候爺爺會(huì )說(shuō)什么話(huà)呢？
�、侵笇Ю首x，讓我們把爺爺的涼快通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
四、總結
冬天里，爺爺給小樹(shù)穿上衣服，小樹(shù)不冷了。夏天，小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)小傘，爺爺不熱了，爺爺還會(huì )為小樹(shù)做什么？小樹(shù)還會(huì )為爺爺做什么？
所以人和樹(shù)的關(guān)系可密切了。爺爺保護了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(cháng)，為人們做很多事情。像有些小朋友在小花園里亂搖小樹(shù)，這是不對的。小樹(shù)會(huì )疼的，多少我們不僅要像爺爺那樣保護小樹(shù)，也要愛(ài)護學(xué)校里的一草一木，使我們生活的環(huán)境更美。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、認識１0個(gè)字，會(huì )寫(xiě)不、開(kāi)。認識偏旁人、刂、灬、冫。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認識１0個(gè)字，指導不、開(kāi)的書(shū)寫(xiě)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入：
�。�、上節課，我們學(xué)習了爺爺和小樹(shù)的故事，打開(kāi)書(shū)，自己讀一遍課文，看看這些字你都會(huì )認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。
�。�、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
�。�、導語(yǔ)：你們看這棵小樹(shù)長(cháng)得多好呀！那你們知道嗎？樹(shù)葉下面可藏著(zhù)許多秘密呢！誰(shuí)愿意揭開(kāi)秘密？
二、新課：
�。�、師將深色葉子翻開(kāi)（書(shū)上詞）
小傘、爺爺、撐開(kāi)、穿上、暖和、一棵樹(shù)、冷熱、給我、來(lái)到
�、� 兩人互讀：誰(shuí)有不正確的及時(shí)幫他糾正。
�、� 請學(xué)生當小老師，會(huì )讀哪個(gè)就帶著(zhù)大家讀哪個(gè)。
�。�、這些詞里有咱們這節課要認的１0個(gè)字，他們也在樹(shù)葉下面藏著(zhù)呢，快看看都是誰(shuí)？
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開(kāi)、穿、暖
�、� 你都認識他們嗎？自己快認一認。
�、� 指名當小老師，帶讀這些字。
�、� 重點(diǎn)字挑出來(lái)，再讀，爺、到、冷、熱、傘認識父、人、刂、灬、冫偏旁。
�、� 通過(guò)圖，用基因識字的方法講解父：古時(shí)候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時(shí)候，手里要拿著(zhù)一根棍子，就是父。爺的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。
還學(xué)了哪個(gè)字有父？（爸）擴字：爹、斧、釜
�。�、游戲：試試誰(shuí)的反應快！
將本課要認的字發(fā)給學(xué)生（兩人一組，一組一個(gè)字）
學(xué)生說(shuō)字，拿這個(gè)字的學(xué)生站起來(lái)，帶讀。
�。�、兩人一組用字組詞，再說(shuō)一句話(huà)。
�。�、朗讀課文，把這些字記住。
�。�、我會(huì )寫(xiě)。
不：
�、� 觀(guān)察：有幾筆寫(xiě)成？
�、� 每一筆是什么？
�、� 觀(guān)察每筆的位置。
�、� 師范寫(xiě)。
�、� 生描紅筆順，再獨立寫(xiě)一個(gè)字。
開(kāi)學(xué)生自己觀(guān)察自己寫(xiě)。
三、小結
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思
《爺爺和小樹(shù)》是一年級課文的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個(gè)農家小院里，冬天到了，爺爺為小樹(shù)綁上稻草御寒過(guò)冬；夏天到了，茂密的小樹(shù)為爺爺遮擋猛烈的陽(yáng)光，讓爺爺能在涼快的樹(shù)蔭下度過(guò)炎熱的夏天的故事。本文的語(yǔ)言口語(yǔ)化，以孩子的視覺(jué)、角度、立場(chǎng)闡述了爺爺和小樹(shù)之間的和諧關(guān)系，為孩子的知作出了引導，為孩子的行樹(shù)立了典范。在本課的第一課時(shí)教學(xué)中，我把目標定位在孩子能夠在一定的語(yǔ)境中，例如詞、句中初步認識生字，（通過(guò)自讀課文，對生字引起注意，詞語(yǔ)的認讀是對生字的又一次接觸，尋找反義詞、傘字與實(shí)物之間的對比、暖和的 的練說(shuō)，意在幫助孩子記住字形、理解字義，第二課時(shí)中通過(guò)比賽、游戲來(lái)鞏固、強化）通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)、想象說(shuō)話(huà)來(lái)感受爺爺對小樹(shù)的關(guān)愛(ài)，以及這種關(guān)愛(ài)對小樹(shù)的作用，同時(shí)給予孩子一個(gè)語(yǔ)言表達、釋放自己想法的一個(gè)平臺，用多種形式的朗讀，把文章的語(yǔ)言?xún)然珊⒆拥恼Z(yǔ)言。
但是一節課下來(lái)，孩子們并未達到我預設的程度。在反復的思考后，卻又回到原點(diǎn)我為什么要上課？是我要孩子學(xué)嗎？不！作為一名教師更為重要的任務(wù)是要在課堂吸引孩子，讓孩子要學(xué)。雖然這已經(jīng)是一個(gè)每位教師都熟知的教學(xué)理念，但是面對我的課堂，面對自己的公開(kāi)課教案，能否理直氣壯的說(shuō)一聲我的教學(xué)是吸引孩子要學(xué)呢？我卻不能！在課堂上，忘記教學(xué)流程，縱然有緊張的因素，但是也正是因為課堂上，我墨守于教學(xué)設計，沒(méi)能夠根據學(xué)生實(shí)際的課堂情況作出相應的調整，而且在教案的設計時(shí)，就僅僅想我要怎樣把這些知識點(diǎn)去教給我的學(xué)生們，沒(méi)有想到他們想要怎樣去掌握，他們到底在怎樣的一個(gè)水平上。例如：詞語(yǔ)的認讀時(shí)，僅僅停留在認讀，沒(méi)有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓練他們記憶的深度；朗讀課文時(shí)，每一次的朗讀目標不明確，有層次、有目標的朗讀更能帶動(dòng)全班的朗讀上的進(jìn)步；在教學(xué)中的一些細節，也是很值得思考的。對于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的理解上的偏差、朗讀時(shí)總是糾正不過(guò)來(lái)的讀音時(shí)，自己該采用怎樣行之有效的策略來(lái)糾正孩子呢？面對一年級這些天真、無(wú)瑕的孩子，又應該用怎么樣語(yǔ)言和形式進(jìn)行更為親切、生動(dòng)、深入的進(jìn)行交流呢？這些都應該是我為之努力的目標。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計6
一、教材分析
《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
二、設計意圖
1、小學(xué)1——2年級要認讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認讀生字放在課文中去理解體會(huì )；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢來(lái)解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設計中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
3、運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么？”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
三、教學(xué)目標
1、認知目標：
�。�1）認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認識1筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
�。�2）正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標：
�。�1）培養合作互愛(ài)的情感，學(xué)會(huì )與人共處。
�。�2）懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護花木。
四、教學(xué)流程
一、由圖片引出課題
1、貼“小樹(shù)”請學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”（1）比較爺——爸（2）教“父”字頭
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）
�。�1）自由說(shuō)（2）指名說(shuō)
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
5、出示詞語(yǔ)（請學(xué)生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習生字
1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
2、四人一組合作
�。�1）拿出生字卡片互相讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說(shuō)說(shuō)你認識哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）
4、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀2、比賽，指名小組讀
五、游戲“當小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上帖一棵“流著(zhù)淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當啄木鳥(niǎo)醫生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計7
【教學(xué)設想】
一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師在人教版新課標小學(xué)語(yǔ)文教材全國研討會(huì )上說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“一年級的閱讀課最重要的是指導學(xué)生把課文讀正確，讀通順，讀流利，最好能讀出感情。還有一個(gè)任務(wù)：認字學(xué)詞，積累語(yǔ)言。此外，還要培養讀書(shū)習慣，習得初步的讀書(shū)方法，體現正確價(jià)值觀(guān)的引導�！蔽覉探痰氖恰稜敔敽托�(shù)》的第一課時(shí)，與第二課時(shí)相比，其主要任務(wù)是認字，把課文讀正確，讀通順，讀好的同時(shí)滲透環(huán)保意識，積累語(yǔ)言。
指導學(xué)生把課文讀正確、讀通順、讀流利是閱讀課最重要的任務(wù)。因此在談話(huà)導入后，給了學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，借助拼音初讀課文，然后在四人小組里互相讀課文、正音。這一環(huán)節的讀主要是讀正確，字音讀準、不掉字、不添字。由于今天所用的學(xué)生是將要升入二年級的學(xué)生，學(xué)生對課文比較熟悉，因此只給了學(xué)生少量的讀書(shū)時(shí)間。
識字也是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。如果識字教學(xué)結合語(yǔ)言環(huán)境不夠，抽讀單個(gè)的生字花的時(shí)間太多，脫離語(yǔ)言環(huán)境，這樣的識記難度是非常大的。學(xué)生字的基本順序是由字到詞再到句。由于學(xué)生識字的根本目的是在不同的語(yǔ)言環(huán)境中都要會(huì )認。因此，我反其道而行之，首先讓學(xué)生在初讀的同時(shí)在句中認識生字，然后呈現帶生字的詞語(yǔ)，最后呈現單個(gè)的生字。這樣的識字提供了語(yǔ)言環(huán)境的幫助，降低了一定的難度，便于學(xué)生的理解和識記。
鞏固識字的最佳途徑是復現，但在教學(xué)實(shí)踐中我們往往是不引導學(xué)生分析字形，學(xué)生就很難記住。但是一節課孩子們分析7、8個(gè)字形，少數孩子在發(fā)言，多數孩子心不在焉，花費了很多時(shí)間，字形分析得很透徹，字音孩子不一定記住了，因為字音和字形是沒(méi)有聯(lián)系的，可見(jiàn)分析字形對識字的作用是微乎其微的。崔巒老師在一篇文章中這樣說(shuō)道：“要認的字，只要求認識——在課文中認識，挪個(gè)地方還認識，強調的是整體識記，不要求分析字形結構，不要求達到每個(gè)部件、筆畫(huà)的精確記憶�！币虼�，在引導學(xué)生認識生字后，我把分析字形的時(shí)間給孩子們聯(lián)系生活實(shí)際組詞來(lái)鞏固識字。
新課標強調低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解，那么一年級的課要引導學(xué)生多讀書(shū)，有沒(méi)有需要理解的呢？有，那就是要讀出作者寫(xiě)這些話(huà)含著(zhù)的感情。怎么讀呢？崔老師說(shuō)“一年級的閱讀教學(xué)，要結合少量詞和句的理解，體現由讀正確──讀通順──讀出感情的指導過(guò)程和學(xué)生練讀的過(guò)程�！蔽以趯W(xué)生借助拼音讀正確課文后，再給學(xué)生時(shí)間讀給自己的小伙伴聽(tīng)，這一次讀，學(xué)生對課文有了整體的感知，直至把課文讀通順、流暢。
在學(xué)生讀通、讀流利后，我又引導學(xué)生分段讀懂課文，同時(shí)指導朗讀。讀懂課文，就是要讀出對語(yǔ)言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步卻必不可少，否則就會(huì )走入泛泛讀讀的誤區，這一步不是分析課文，而是根據課文具體情況，用生動(dòng)有趣的形式幫助學(xué)生去感悟語(yǔ)言。在分段指導學(xué)生讀課文的時(shí)候，我運用插圖由生字到詞，再到句子和段落引導學(xué)生理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”等重點(diǎn)詞句，同時(shí)結合課后聯(lián)系培養學(xué)生的語(yǔ)感。最后，在學(xué)生讀懂課文的基礎上，通過(guò)朗讀比賽的形式，鼓勵學(xué)生讀出自己的感情。學(xué)生在前面大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲得了情感體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦，這樣的感情也是發(fā)自學(xué)生內心的。
【教材說(shuō)明】
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１０個(gè)字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)重難點(diǎn)】認記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習朗讀。
【教學(xué)設計】
一、引言揭題，激發(fā)興趣
�。�、今天，我給大家帶來(lái)一位熟悉的朋友。你們聽(tīng)，他在說(shuō)什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹(shù)，你知道我能給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo我做了哪些事情了？）
�。�、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習第5課《爺爺和小樹(shù)》。（齊讀課題。）
�。�、讀了課題，小朋友們想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、這么多的問(wèn)題，我們還是一起到課文中去找找答案吧！
小朋友們快快行動(dòng)起來(lái)，翻開(kāi)書(shū)69頁(yè)，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦！
�。�、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰(shuí)愿意跟他們打個(gè)招呼��？（出示生字卡片。）
�。�、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞。）
�。�、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰(shuí)還認識他們？（去掉拼音讀單個(gè)生字。）
�。�、小朋友們真棒，誰(shuí)能給你喜歡的字組組詞，說(shuō)說(shuō)話(huà)？
三、再讀課文，讀對讀通
�。�、小朋友們真是識字的小能手，現在我們再來(lái)讀讀課文，注意讀通讀順，覺(jué)得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)。
誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他的小朋友應該干什么��？咱們就比比，誰(shuí)是最細心的孩子。
�。�、大家發(fā)現了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？
另起一行，開(kāi)頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。
四、分段指導，讀懂課文
�。�、小朋友們找的真準，誰(shuí)能讀讀第一段？
�。�、讀的真好，再讀讀第二自然段？
理解“暖和的衣裳”：大家看看圖（課件出示），誰(shuí)知道暖和的衣裳指什么？為什么說(shuō)稻草是暖和的`衣裳了？
誰(shuí)知道可以說(shuō)暖和的什么？“暖和的（ ）”
這么冷的冬天，小樹(shù)穿上了衣服，多暖和��！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀。）
大家想想，小樹(shù)是什么心情？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀。）
�。�、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰(shuí)愿意教我讀第三自然段？
請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來(lái)教我，好不好？（學(xué)生自己練讀。）
理解“綠色的小傘”：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說(shuō)樹(shù)冠是綠色的小傘了？
那你為什么要教老師這樣讀��？
�。�、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹(shù)不冷了，他們多高興��！我們一起再來(lái)讀讀課文。
大家想想，爺爺和小樹(shù)會(huì )說(shuō)些什么了？
�。�、小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現在，我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽。請大家分小組準備，然后我們請每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)參加比賽。
請小評委們聽(tīng)仔細了，你最喜歡誰(shuí)讀的？
�。�、表情朗讀。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計8
教材分析
1．本課內容的組成成分：《爺爺和小樹(shù)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第一冊的一篇課文。課文有三個(gè)自然段五句話(huà)，寫(xiě)天冷了，爺爺愛(ài)護小樹(shù)，照顧小樹(shù)；天熱了，小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有情趣，且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據課文特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征，本課第一課時(shí)可通過(guò)看、讀、演、議進(jìn)行教學(xué)。
2．《課程標準》對本課教學(xué)內容的要求：《課程標準》倡導在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應當增強學(xué)生的感悟體驗。即要求學(xué)生以教材為載體，在教師的引導下，通過(guò)參加各種教學(xué)活動(dòng)，用眼、耳、鼻、手、腦等感官去體驗，從中獲得種種發(fā)現，繼而進(jìn)行各種思維活動(dòng)，最后用語(yǔ)言表達出來(lái)。教師在教學(xué)中應當主重讀中誘導學(xué)生對課文內容有所感悟，促進(jìn)學(xué)生感悟自得，自主發(fā)展，在不斷讀書(shū)積累中提高學(xué)生對語(yǔ)言的悟性。本課教學(xué)要創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，開(kāi)展主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，強化朗讀，引導學(xué)生經(jīng)歷內化和表達語(yǔ)言的過(guò)程，從而進(jìn)一步培養語(yǔ)感。此課文中孕育著(zhù)濃濃的情感因素，在學(xué)習知識技能的同時(shí)，豐富學(xué)生的情感世界，是語(yǔ)文學(xué)習的任務(wù)，教學(xué)時(shí)還應當讓學(xué)生體會(huì )課文的情趣逐漸形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生命的健康情感。
學(xué)情分析
1．學(xué)生已有的認知水平和能力基礎：給樹(shù)穿緩和的衣服，綠色的小傘等表達方式適合兒童生活實(shí)際和認知水平，在已學(xué)習拼音后，對認識10個(gè)單音節生字，讀音難度不大。
2．學(xué)生學(xué)習本課可能遇到的困難和問(wèn)題：在認識的10個(gè)生字時(shí)由于部分生字筆畫(huà)較多，且伴有新的偏旁出現，在認記上有一定的難度。
3．學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習策略：聯(lián)系生活實(shí)際，形象地感知
教學(xué)目標
1．正確、流利地朗讀課文，在讀中鞏固生字。會(huì )寫(xiě)不四。
2．讓學(xué)生初步感悟到要保護環(huán)境，愛(ài)護花草樹(shù)木，愛(ài)護大自然。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．正確、流利地朗讀課文，會(huì )寫(xiě)兩個(gè)字。
2.暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
昨天我們學(xué)習了哪一課？今天我們繼續學(xué)習第五課《爺爺和小樹(shù)》這篇課文。請大家伸出右手指跟老師一起板書(shū)課題�。ò鍟�(shū)：5．爺爺和小樹(shù)） 指名讀課題指出爺爺的讀音（板書(shū)：yēye） 全班齊讀課題。
二、復習生字。
三、學(xué)習課文（同學(xué)們生學(xué)掌握真不錯，請同學(xué)們把課本翻到69頁(yè)，看看爺爺和小樹(shù)之間發(fā)生什么樣的故事。）
�。ㄒ唬�
1．范讀第一自然段，這棵小樹(shù)會(huì )說(shuō)些什么？它想要什么呢？（板書(shū)：樹(shù)）
2．這時(shí)誰(shuí)來(lái)幫助了它，出示課文插圖一。（板書(shū)：爺爺）
3．爺爺是怎么做的呢？
4．小樹(shù)捆上了稻草就像我們穿上了暖和的衣裳,小樹(shù)現在感覺(jué)怎么樣？（板書(shū)：不冷）
5．爺爺幫助了小樹(shù)，小樹(shù)會(huì )對爺爺說(shuō)些什么呢？ 師生交流。
�。ǘ┩瑯拥姆椒▽W(xué)習課文第二、三自然段。 暖和的衣裳、爺爺不熱了各指什么？ 全班交流
四、小結
1．如果冬天爺爺不給小樹(shù)穿上暖和的衣裳小樹(shù)就會(huì )凍死，夏天爺爺也就不能在樹(shù)下乘涼了。人和樹(shù)是好朋友，人類(lèi)愛(ài)護樹(shù)木，樹(shù)可以為人類(lèi)帶來(lái)許多好處。
2．夸小樹(shù)。
五、指導寫(xiě)字
1．課件出示田字格中的不四字。
2．學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：不的第二筆撇在豎中線(xiàn)右邊一點(diǎn)起筆；第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭。最后一筆點(diǎn)要與左邊的撇對稱(chēng)。四的第四筆是豎彎，強調豎要直，彎要圓。
3．學(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
4．生獨立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導。
板書(shū)設計
5、爺爺和小樹(shù)
爺爺 小樹(shù)
不熱 不冷
教學(xué)反思
《爺爺和小樹(shù)》是第一冊第一組課文部分的第5篇課文，前面4篇課文是以詩(shī)歌的形式出現。這是第一次以段落形式出現：第一段是總起，交代我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。第二段和第三段是從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面來(lái)體現人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。兩段句式一樣，教學(xué)時(shí)，用重點(diǎn)閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在引導學(xué)生觀(guān)看插圖的基礎上，再進(jìn)行朗讀訓練與指導，培養學(xué)生的讀書(shū)能力。但在實(shí)際教學(xué)中還是存在著(zhù)許多的問(wèn)題：
一、老師注意到了對學(xué)生朗讀的指導，但卻未能很好的落到實(shí)處。如果在指導學(xué)生讀的時(shí)候，能夠及時(shí)地多元化地評價(jià)并且適當地加上一些肢體語(yǔ)言的話(huà)，應該能更好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生帶入情境。
二、這是一篇富有童趣的文章，但教師上課時(shí)的語(yǔ)言過(guò)于成人化，語(yǔ)言還不夠生動(dòng)活潑。
三、學(xué)生朗讀存在唱讀拖音等問(wèn)題，在以后的教學(xué)中得對學(xué)生朗讀習慣進(jìn)行嚴格要求與指導。 通過(guò)這一節課的教學(xué)，我更清楚地明白了自己在教學(xué)方面所存在的不足，在以后的教學(xué)中，盡力揚長(cháng)避短，使得自己的教學(xué)水平能得以更大提高。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計9
一、教材分析
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說(shuō)出人和樹(shù)的關(guān)系：人類(lèi)保護樹(shù)木，樹(shù)木為人類(lèi)造福。
全課共有三個(gè)自然段，兩幅插圖。
第一段寫(xiě)的是天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，讓小樹(shù)暖暖和和過(guò)冬。所配插圖畫(huà)面是：爺爺在認真地給小樹(shù)的樹(shù)干捆綁稻草。
第二段寫(xiě)的是天熱了，小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘，讓爺爺在樹(shù)蔭下乘涼。所配插圖畫(huà)面是：夏天，小樹(shù)枝葉茂盛，爺爺悠閑地扇著(zhù)大芭蕉扇，在樹(shù)蔭下乘涼。
第三段贊揚爺爺和小樹(shù)真好。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么，為什么說(shuō)“爺爺真好，小樹(shù)真好�！币袑�(shí)引導學(xué)生把詞放在句子中，把句子放在課文中準確地理解意思，使他們初步學(xué)習到聯(lián)系句子，聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
二、教學(xué)要求
1.了解課文內容，教育學(xué)生要愛(ài)護小樹(shù)，從小要為綠化祖國出力。
2.初步學(xué)習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，理解“爺爺真好，小樹(shù)真好�！痹谡n文中的意思。
3.能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教案
1.課時(shí)內容安排
第一課時(shí)：學(xué)3個(gè)生字；初讀課文；指導讀課文第一自然段。
第二課時(shí)：學(xué)5個(gè)生字；指導讀第二、三自然段；指導了解課文內容；練習背誦。
2.課時(shí)教案
教學(xué)提示
1.本課的訓練重點(diǎn)是理解詞在句子里的意思，理解句子在課文里的意思。教學(xué)時(shí)，要著(zhù)重引導學(xué)生讀課文，結合句子想詞的意思，結合課文想句子的意思，千萬(wàn)不要一上來(lái)就讓學(xué)生看課本插圖，把教學(xué)重點(diǎn)轉移到看圖理解詞句方面去。
2.要從一年級學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習課文的實(shí)際出發(fā)，妥善安排突破教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)方法。光讓學(xué)生聽(tīng)不行，最好把重點(diǎn)要講的內容寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生耳聽(tīng)、眼看，然后模仿練習，這樣才能讓更多的學(xué)生聽(tīng)懂、學(xué)會(huì )。
3.識字要寓于閱讀之中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過(guò)程。本課八個(gè)生字要通過(guò)試默幫助學(xué)生找到自己學(xué)習上的難點(diǎn)，讓學(xué)生針對難點(diǎn)練字，才能有效地提高識字教學(xué)效率。
第一課時(shí)
課時(shí)要求：
初讀課文，認識全課生字，掌握其中3個(gè)生字的形和義；從整體上初步感知課文內容；理解課文第一自然段的詞句，能正確流利地朗讀并背誦。
教學(xué)過(guò)程：
(一)出示課題，談話(huà)激趣。
1.板書(shū)課題
6爺(yé)爺和小樹(shù)(shù)
2.指名讀課題，想一想：課題中寫(xiě)了誰(shuí)？(爺爺)寫(xiě)了什么？(小樹(shù))隨著(zhù)
樹(shù)”的圖片。
3.教師設問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的愿望。課題寫(xiě)了“爺爺”，寫(xiě)了“小樹(shù)”，中間用“和”連起來(lái)，其中一個(gè)是人，一個(gè)是樹(shù)，人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢？我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文，大致了解內容，認識全課生字，學(xué)會(huì )三個(gè)生字。
1.請學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自己指讀課文一遍，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍，然后看田字格范字認讀生字的音，最后看讀課文一遍。
2.出示生字小黑板，指名認讀全課八個(gè)生字。
3.指導學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義，并指導書(shū)寫(xiě)。
(1)出示生字“傘”
�、傧戎该床糠旨庸P畫(huà)的方法記字形，再舉起一把傘，引導學(xué)生利用傘
�、谥该f(shuō)說(shuō)傘有什么用？(傘可以擋雨，可以遮擋陽(yáng)光，到了夏天太陽(yáng)當頭照時(shí)，打開(kāi)傘就涼快多了)。
�、巯戎笇в^(guān)察田字格范字，然后照范字寫(xiě)兩個(gè)“傘”，上寬下略窄；上短下長(cháng)，第一筆從豎中線(xiàn)起筆，第三、四兩筆斜壓橫中線(xiàn)，最后一筆“丨”壓豎中線(xiàn)寫(xiě)。
(2)出示生詞“衣裳”
�、僦该x詞，說(shuō)明“裳”要讀輕聲。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。
�、谥该垂P畫(huà)記“衣”的形，然后照田字格范字寫(xiě)一個(gè)“衣”字，注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫(xiě)得窄。
�、壑笇в浐蛯�(xiě)“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭，“小字”作字頭，豎鉤要變成豎，左點(diǎn)往右下點(diǎn)，右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導寫(xiě)兩個(gè)“裳”字�！吧选弊秩菀讓�(xiě)長(cháng)，讓學(xué)生觀(guān)察田字格范字時(shí)，要著(zhù)重讓學(xué)生看清橫中線(xiàn)上是哪些部
上�！摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙�(xiě)得一樣寬。
4.自己小聲讀課文，邊讀邊畫(huà)出自然段序號。先指名讀，說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀，讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評議，訂正讀錯的地方。
——課中休息——
(三)指導理解第一自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話(huà)？(兩句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句話(huà)：天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
�、龠@句話(huà)寫(xiě)了誰(shuí)給小樹(shù)穿上稻草衣裳？(爺爺)寫(xiě)了爺爺做什么？(給小樹(shù)穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思？(爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳)
�、诰渥又械摹耙律选敝傅氖鞘裁�？要引導學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要認真讀句子，在句子中找答案。當學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后，教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系，注意了這個(gè)聯(lián)系，就能確切地理解意思。
�、劭床鍒D(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說(shuō)呢？教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認真讀句子，想想句中把稻草當作什么，所以才這么說(shuō)。
(3)指導讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹(shù)穿衣裳，穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣？在黑板上出示第二個(gè)句子：小樹(shù)不冷了。指名讀，要強調“不冷了”。
3.指名正確流利地讀第一自然段，把句子的意思表達出來(lái)。
4.指導背誦。先自己試背，然后指名背或齊背。
第二課時(shí)
課時(shí)要求：
理解課文第二、三自然段；進(jìn)一步了解課文內容；能正確流利地朗讀課文；背誦課文；學(xué)會(huì )五個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
(一)過(guò)渡談話(huà)
上節課我們學(xué)過(guò)第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，保護了小樹(shù)。幾年以后，小樹(shù)長(cháng)得怎樣了？我們繼續學(xué)習課文。
(二)理解第二自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話(huà)(兩句)
2.理解第一個(gè)句子。
�、僦该x。說(shuō)說(shuō)這句話(huà)什么意思？(小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘)撐是什么意思？(教師可用動(dòng)作演示)。
�、诰渥又械摹熬G傘”指的是什么？要引導學(xué)生讀句子想，因為綠傘是小樹(shù)撐開(kāi)的，所以它應該是長(cháng)在樹(shù)上的密密層層的枝葉，即樹(shù)冠。在這基礎上讓學(xué)生看插圖加深印象。
�、壑θ~是“撐開(kāi)”的嗎？可課文為什么這么說(shuō)，請聯(lián)系句子想想，然后回答。
�、苤笇ёx。讀的時(shí)候把小樹(shù)為什么要給爺爺撐開(kāi)傘，撐開(kāi)什么樣的傘讀清楚。
(2)理解第二個(gè)句子。
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調不熱了。
3.指名正確流利地讀第二自然段，把句字意思表達出來(lái)。
4.指導背誦
(三)理解第三自然段
1.指名讀
2.理解句子
“爺爺真好，小樹(shù)真好”。是本段僅有的一句話(huà)。這句話(huà)是什么意思呢？要想知道，就要聯(lián)系全篇課文去想，想想第一自然段寫(xiě)了什么，第二自然段寫(xiě)了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請你用這個(gè)方法想句子的意思，然后說(shuō)說(shuō)。
3.指導讀。要把夸爺爺，夸小樹(shù)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
(四)讀全文，從整體上進(jìn)一步了解課文內容，熟讀并背誦。
1.指名讀
2.引導加深了解課文內容，讓學(xué)生再看課題想一想：人和樹(shù)有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結：人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹(shù)，小樹(shù)就能茁壯成長(cháng)，為人們做許多的事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以?xún)艋諝獾鹊�。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護小樹(shù)，那多好��！
3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
——課中休息——
(五)繼續學(xué)習五個(gè)生字的形，指導書(shū)寫(xiě)。
1.出示生字“熱”。
(1)先告訴學(xué)生“熱”字下邊是個(gè)新偏旁，叫四點(diǎn)底，然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記字形：重點(diǎn)提示右上的“丸”不要丟點(diǎn)。
(2)指導寫(xiě)。先引導觀(guān)察范字，然后看范字寫(xiě)兩個(gè)。熱要寫(xiě)得上大下小，上邊左右部分一樣高，一樣長(cháng)。下邊的四點(diǎn)底，一個(gè)點(diǎn)向左，三個(gè)點(diǎn)向右，兩邊點(diǎn)大，中間的兩點(diǎn)小，四點(diǎn)要寫(xiě)得和上邊部分一樣寬。
2.出示生字“綠”。
(1)指名說(shuō)怎樣記字形。重點(diǎn)提示右上第三筆橫要寫(xiě)得長(cháng)些，右下是
(2)指導寫(xiě)。先引導觀(guān)察范字，然后看范字寫(xiě)兩個(gè)�！熬G”要寫(xiě)得左窄右寬；左高右稍矮；左短右稍長(cháng)；右邊第三、七筆從橫中線(xiàn)起筆。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫，“冷”字最后一筆是點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己看范字，各寫(xiě)一個(gè)生字。
4.鞏固學(xué)過(guò)的八個(gè)生字。
(1)認讀，重點(diǎn)讀“熱、綠、裳、真”四個(gè)字，說(shuō)明要注意的地方。
(2)試默八個(gè)生字詞，不會(huì )的字可以看板書(shū)寫(xiě)，做出不會(huì )寫(xiě)的記號。
(3)教師巡視檢查全班試默情況，同學(xué)們練習剛才不會(huì )寫(xiě)的字或錯字。
(4)正式默寫(xiě)全課生字。
(五)總結
《爺爺和小樹(shù)》這課書(shū)學(xué)完了，同學(xué)們學(xué)得很好，做到認真讀書(shū)，一邊讀書(shū)，一邊識字，理解詞，能放在句子中想意思。理解句子，能放在課文中想意思，這樣學(xué)語(yǔ)文才能學(xué)得又快又好，真正的讀懂課文。
板書(shū)設計：５、爺爺和小樹(shù)（親密、友好……）
冬天
爺爺
穿衣
小樹(shù)（不冷了）（暖和）
夏天
小樹(shù)
撐傘
爺爺（不熱了）（綠色）
課后反思
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計10
教材簡(jiǎn)析：
這是一篇簡(jiǎn)短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事：我家門(mén)口有一棵小樹(shù)。冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。課文語(yǔ)言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話(huà)的敘述，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護小樹(shù)的行為的感染，從小養成愛(ài)護花草樹(shù)木的意識。
學(xué)情分析：
學(xué)生在一個(gè)單元的識字教學(xué)后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來(lái)識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過(guò)一單元的課文教學(xué)，學(xué)生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時(shí)，做到詞語(yǔ)連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學(xué)習，學(xué)生還沒(méi)有找到一種學(xué)習方法，離開(kāi)老師的指導，不能進(jìn)行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學(xué)不管哪個(gè)階段都應培養的任務(wù)，對這一篇課文的學(xué)習，我的設計意圖是，在識字學(xué)詞的重點(diǎn)之上，還有一個(gè)意識，應在課堂上體現以學(xué)生自己學(xué)習為主，以逐步培養自讀自悟的閱讀能力。我覺(jué)得在學(xué)語(yǔ)文的起始階段，以上兩者都很重要。
教學(xué)目標：
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。認識一種筆畫(huà)“”和5個(gè)偏旁“刂、纟、冫、人、灬”
2、能通過(guò)觀(guān)察兩幅畫(huà)，輔助理解課文內容，培養看圖及獨立解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”，同時(shí)了解人和植物的關(guān)系。
教學(xué)準備：
小黑板、識字卡片
教學(xué)流程：
導入：小朋友，喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)故事，齊讀題目《爺爺和小樹(shù)》，糾正爺爺的正確發(fā)音：要讀輕聲。再齊讀。一位老爺爺、一棵小樹(shù)，它們之間會(huì )發(fā)生什么故事呢？
一、檢查預習：
課前老師讓同學(xué)們預習了課文，現在老師這里有些字寶寶等著(zhù)要跟你見(jiàn)面呢�。ǔ鍪拘『诎澹┛凑l(shuí)拼讀得又快又正確。
1、生字
�。�1）個(gè)人拼讀。找出三拼音節、整體認讀音節。鞏固拼音發(fā)音。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀生字組詞，借機用詞說(shuō)一句話(huà)。如誰(shuí)能用“一棵”說(shuō)一句話(huà)。同時(shí)注意糾正“暖和”的“和”的發(fā)音。
�。�3）交流識字方法：看來(lái)你已經(jīng)悄悄地和字寶寶成了好朋友，你熟悉哪一個(gè)字，起來(lái)向大家說(shuō)說(shuō)（追問(wèn)怎么認識的？）
爺：和爸字都是父子頭棵：和課換一換偏旁就可以了
暖：與日頭有關(guān)暖和冷是一對反義詞
傘：他的樣子像把傘……這是個(gè)象形字。大家有這么多好的方法，希望同學(xué)們能互相學(xué)習，去認得更多的字。
2、課文讀得怎么樣？想讀給大家聽(tīng)嗎？（舉手）端好書(shū)。交待3個(gè)人的讀，每人讀一段。提出要求，讀的時(shí)候：希望聽(tīng)見(jiàn)你響亮的聲音。
聽(tīng)的時(shí)候：其余同學(xué)瞪大眼睛盯好了，比比誰(shuí)聽(tīng)得認真，看得仔細。
及時(shí)糾正，暖和、衣裳（輕聲）、多音字——爺爺和小樹(shù)
3、讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)？什么事？生自由交流。
二、精讀課文
a、爺爺第2自然段
1、讀一讀，邊讀邊想。
什么時(shí)候，爺爺干什么？（暖和的衣裳指什么？看圖）為什么？
�。ɡ�、小樹(shù)會(huì )怎么說(shuō)？）結果怎樣？不冷。
小樹(shù)現在又會(huì )怎么想？說(shuō)什么？（高興的心情）
2、指導朗讀。暖和的衣裳指導讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺(jué)�！安焕淞恕保ㄩ_(kāi)心高興）。
3、剛才我們讀一讀，想一想、說(shuō)一說(shuō)，再讀一讀的方法學(xué)習了，一起學(xué)習了爺爺這一部分。
4、暖和的（擴詞）讓人舒服。
過(guò)渡：爺爺給小樹(shù)，小樹(shù)怎么做的？
b、看第三自然段，用學(xué)習我爺爺的方法來(lái)學(xué)習這部分。
邊讀邊想
1、小樹(shù)怎么做的？（撐傘）、小樹(shù)為什么能長(cháng)得那么好？結果怎樣？（爺爺不熱了）
2、交流：綠色的小傘——指什么？（擴詞）綠色的——如：用綠色的樹(shù)葉，用綠色的樹(shù)葉來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
3、爺爺栽樹(shù)下乘涼心情怎樣？會(huì )說(shuō)什么？
4、指導讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開(kāi)心的語(yǔ)氣。
三、總結
穿衣裳（板書(shū)）
爺爺、小樹(shù)
撐小傘（板書(shū)）
小結：（爺爺和小樹(shù)成了好朋友，多么讓人高興的故事，端起書(shū)，通讀全文，可讀出你們的那種的愉快。）順勢指導第一段：句子較長(cháng)，讀時(shí)要停頓，用 有 說(shuō)一句話(huà)。
小結：生活中小樹(shù)在我們身邊的作用很大。誰(shuí)來(lái)交流一下？（樹(shù)的作用：擋風(fēng)、乘涼、美化環(huán)境……）樹(shù)對我們的生活作用很大，所以我們要愛(ài)護花草樹(shù)木。（板書(shū)）
四、背誦
�。�1）選擇你喜歡的段落多讀背誦。
�。�2）檢查背誦。
五、拓展：
學(xué)習了課文之后，你比較喜歡課文故事中的誰(shuí)？為什么？學(xué)生交流。生活中對于關(guān)心你的人，你打算怎樣來(lái)回報關(guān)心你的人？激起學(xué)生的關(guān)愛(ài)別人，對別人的關(guān)心要有所報答。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計11
爺爺和小樹(shù)
教學(xué)要求
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識1個(gè)偏旁。
2．會(huì )認9個(gè)字。
3．正確地朗讀課文。背誦課文。
教材說(shuō)明
本課有三段，五句。寫(xiě)的是冬天爺爺愛(ài)護小樹(shù)、照顧小樹(shù)，夏天小樹(shù)給爺爺遮擋烈日，滲透著(zhù)人與自然和諧相處的思想。文字活潑，富有童趣，適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
教學(xué)建議
�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備
準備本課的生字詞語(yǔ)卡片、朗讀課文的錄音帶。
�。ǘ┳R字、寫(xiě)字教學(xué)
重點(diǎn)指導讀準要求會(huì )認的字“穿、冷、熱”的音，注意“爺爺”中的第二個(gè)字讀ye（輕聲）。
隨生字“有”的學(xué)習，認識偏旁“”（右字頭）。
指導寫(xiě)字，讓學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的筆畫(huà)和部件記憶字形，觀(guān)察字在田字格中的位置，分析筆畫(huà)的安排分布，注意關(guān)鍵筆畫(huà)的位置，使學(xué)生逐步養成從整體觀(guān)察、從主要特征著(zhù)眼的好習慣。
“門(mén)”雖然筆畫(huà)不多，但不容易寫(xiě)好，要仔細觀(guān)察，注意寫(xiě)好“丶”的位置；“有”字的下半部分是“月”，“月”字做底時(shí)，第一筆“丿”（撇）變“丨”（豎）；“不”的第三筆是豎，不是豎鉤；“開(kāi)”的第三筆是撇，不是豎。
寫(xiě)字要在課內進(jìn)行。教師巡回輔導，重點(diǎn)指導寫(xiě)字有困難的學(xué)生，糾正不正確的執筆姿勢和寫(xiě)字姿勢。
�。ㄈ├首x、背誦指導
可以在指導朗讀的過(guò)程中結合看圖，讓學(xué)生了解課文的意思。教學(xué)時(shí)可用范讀和錄音讓學(xué)生模仿、體會(huì )，讀準重音和停頓。第二自然段和第三自然段句式完全相同，教師可以具體指導第二自然段，然后放手讓學(xué)生自己練習朗讀第三自然段。
（四）練習提示
第三題，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，目的是讓學(xué)生體會(huì )“的”的用法，練習用“暖和”和“綠色”兩個(gè)詞與其他詞語(yǔ)組成恰當的短語(yǔ)。教師不用講這兩個(gè)詞的意思，可讓學(xué)生讀一讀題目中給出的短語(yǔ)，體會(huì )一下，然后自己想、自己說(shuō)。
�。ㄎ澹⿺U展活動(dòng)
你種過(guò)花嗎？栽過(guò)樹(shù)嗎？為你種的花或栽的樹(shù)做一件事情，然后在同學(xué)之間互相交流。
�。┱n時(shí)安排
教學(xué)本課可用1-2課時(shí)。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計12
【預設教學(xué)目標】
�。�、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開(kāi)、傘、熱”１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”４個(gè)字。認識一種筆畫(huà)和５個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
�。�、能通過(guò)觀(guān)察兩幅圖，小組合作學(xué)習等理解課文內容，培養看圖及獨立解決問(wèn)題的能力。
�。�、了解人和植物的關(guān)系，懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習生字、詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”，了解人和植物的關(guān)系。
【教學(xué)準備】
�。�、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)的頭飾�！翱�、穿、傘”的猜字圖。
�。�、學(xué)唱歌曲 《小松樹(shù)》。
【預設教學(xué)過(guò)程】
一、激趣，揭題
�。�、看圖猜想，激發(fā)興趣：師課件出示課文插圖，請小朋友猜一猜這兩幅圖大概講了什么事？
�。�、師出示課題“爺爺和小樹(shù)”，請學(xué)生讀準“爺爺”。
�。�、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么記住“爺”字的？
�。�、師出示“爺爺”、“爸爸”，學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。認識偏旁“父”。
二、初讀課文，自主識字
爺爺和小樹(shù)之間到底發(fā)生了什么事呢？我們來(lái)讀讀課文：
�。�、讀課文，讀準字音：
�、� 提示讀課文要求：請小朋友用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周?chē)男∨笥颜埥�，遇到難讀的句子就畫(huà)下來(lái)。
�、� 請小朋友找一個(gè)自己讀得最好的句子，讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)。聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀得最正確。
�、� 指名分段讀課文，及時(shí)糾正字音。
�、� 教師范讀后學(xué)生齊讀課文。
�。�、自主識字：
�、� 師課件顯紅課文中的生字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認識這些生字嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)）
�、� 教師隨機點(diǎn)擊生字，學(xué)生練讀。
�、� 小組里說(shuō)說(shuō)自己的識字方法，并選擇好的方法，向全班介紹。師隨機進(jìn)行偏旁教學(xué)。
�、� 找朋友游戲：
四人小組里學(xué)生分別準備好偏旁或部件的卡片，教師報一個(gè)字，就請學(xué)生找到小組里的朋友組成字，看看誰(shuí)最快。
�、� 猜字游戲：
�、� 一個(gè)學(xué)生指字，另一個(gè)背對著(zhù)黑板猜。其他同學(xué)當裁判：
如：一個(gè)學(xué)生指“冷”，另一個(gè)同學(xué)如果猜的是“冷”，其他同學(xué)就說(shuō)：“冷冷猜對了，請你快快回到座位上�！比绻碌氖恰芭�，同學(xué)們就說(shuō)：“暖暖猜錯了，請你想一想……”
�、� 看圖猜字：
師出示“穿、棵、傘”三個(gè)字的圖，學(xué)生集體猜字。隨機請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己會(huì )“穿什么”或“今天穿了什么”，自己知道哪些“傘”。
三、細讀課文，理解句子
�。�、學(xué)習第一段：
�、� 聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？ （教師范讀時(shí)把我、門(mén)口、小這幾個(gè)詞讀得突出些。）
�、� 學(xué)生自己練習讀。
�、� 同桌互讀，相互糾正。
�、� 指名讀。
�、� 你能用上“我家門(mén)口有_______________”說(shuō)話(huà)嗎？
�、� 再讀課文第一段。
�。�、學(xué)習課文第二段：
�、� 教師課件出示冬天刮北風(fēng)的景象，請學(xué)生想象北風(fēng)中的小樹(shù)感到怎樣？
�、� 看到小樹(shù)冷了，爺爺做了什么？指名學(xué)生朗讀課文。
�、� 指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
�、� 板書(shū)：穿衣，不冷。
�、� 教師范讀，你聽(tīng)出了什么？ （教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。）
�、� 看看圖，說(shuō)說(shuō)“暖和的衣裳”指什么？有什么用？你還知道暖和的____________？
�、� 指導讀第二段，讀出爺爺的關(guān)心和小樹(shù)的高興。學(xué)生練習讀，同桌同學(xué)互讀。
�、� 指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
�、� 小樹(shù)不冷了，它會(huì )對爺爺說(shuō)什么話(huà)？引導學(xué)生分別戴上頭飾開(kāi)展口語(yǔ)交際。
�、� 演一演第二段。
�。�、第三段：
�、� 在爺爺的精心照料下，小樹(shù)安全地渡過(guò)了寒冷的冬天，到了夏天，小樹(shù)變樣了。 （教師出示課件：夏天枝葉茂盛的小樹(shù)）
�、� 你發(fā)現小樹(shù)的變化了嗎？
�、� 夏天到了，小樹(shù)是怎樣回報爺爺的呢？板書(shū)：撐傘，不熱。
�、� 指名學(xué)生朗讀課文。讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
�、� 看圖說(shuō)一說(shuō)，夏天，綠色的小傘指的是什么？你還知道綠色的______________？
�、� 爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì )怎樣？爺爺會(huì )說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。
�、� 演一演第三段課本劇。
四、連讀全文、背誦
�。�、看著(zhù)填空練習背誦：
我家（ ）小樹(shù)。
�。� ）天到了，（ ）給小樹(shù)穿上（ ）。小樹(shù)不冷了。
�。� ）到了，小樹(shù)給爺爺（ ）。爺爺（ ）了。
�。�、教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習背誦。
�。�、試著(zhù)獨立背誦。
�。�、同桌互背，相互糾正。
�。�、指名背誦，背下來(lái)的獎勵一朵小紅花。
五、學(xué)唱童謠
爺爺和小樹(shù)
下雪了，
爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳，
小樹(shù)不冷了，
大熱天，
小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘
爺爺不熱了，
爺爺，真好！
小樹(shù)，真好！
六、拓展說(shuō)話(huà)
春天和秋天，爺爺和小樹(shù)之間會(huì )發(fā)生什么事？
七、正確規范地書(shū)寫(xiě)生字
�。�、學(xué)生打開(kāi)書(shū)按筆順描紅，一邊描一邊記住每一筆的占格位置。
�。�、仔細觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)位置，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、在書(shū)上田字格中把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。
�。�、讓學(xué)生提出難寫(xiě)的字：（不、四）
�、� 教師指導書(shū)寫(xiě)“不”字：
�、� 電腦出示帶田格中的“不”字。
�、� 學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：第二筆撇在豎中線(xiàn)右邊一點(diǎn)起筆；撇變綠色。第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，上邊出一點(diǎn)小頭，“豎”變橘黃色。點(diǎn)擊鼠標，閃２下。最后一筆“點(diǎn)”要與左邊的撇對稱(chēng)�！捌埠忘c(diǎn)”變綠色，點(diǎn)擊鼠標，閃２下。
�、� 學(xué)生說(shuō)位置，教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
�、� 學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)后與范字進(jìn)行比較。教師巡視，個(gè)別輔導。
�、� 展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的“不”字，進(jìn)行評改。
�、� 教師指導書(shū)寫(xiě)“四”字：
�、� 電腦出示帶田格的“四”字。
�、� 學(xué)生觀(guān)察重點(diǎn)筆畫(huà)的位置，觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：“四”的第一筆在豎中線(xiàn)的左邊，行筆向下略向右傾斜。電腦“豎”變成紅色。
第四筆是“豎彎”，教師問(wèn)：這是什么筆畫(huà)，教學(xué)新筆畫(huà)。豎要直，轉彎要圓，不要寫(xiě)成豎折。。電腦：豎彎變成綠色，閃２下。
�、� 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察。
�、� 學(xué)生獨立書(shū)寫(xiě)。
�、� 同桌同學(xué)互評并修改。
�、� 展示書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的字，共同欣賞。
�。�、同樣指導寫(xiě)好“五”字。
�。�、將書(shū)上田格中“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字各寫(xiě)一遍。
八、鞏固練習
�。�、成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)３遍。
�。�、后練習３，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�、唱一唱《小松樹(shù)》。
九、課外延伸
�。�、演一演《爺爺和小樹(shù)》
�。�、讀一讀：樹(shù)１
樹(shù)是一座吹不倒的涼亭，農夫們累了，
就會(huì )跑到他那里休息，他從未嫌棄過(guò)誰(shuí)。
樹(shù)２
樹(shù)有很多手 他想捉天上的云
他想捉天上的星星 樹(shù)的頭發(fā)很多
不怕動(dòng)物的襲擊 卻怕暴風(fēng)雨的來(lái)臨
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
�。�、認識１０個(gè)字，會(huì )寫(xiě)不、開(kāi)、四、五４個(gè)字。認識１種筆畫(huà)和５個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。�、懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護它。
【教材說(shuō)明】
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事情：冬天，爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)，表現出人與樹(shù)之間的關(guān)系多么親密、和諧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認記生字、理解重點(diǎn)語(yǔ)句和練習朗讀。
【教學(xué)設計】
一、引言揭題，激發(fā)興趣
�。�、今天，我給大家帶來(lái)一位熟悉的朋友。你們聽(tīng)，他在說(shuō)什么了？（課件出示：小朋友們好，我是小樹(shù)，你知道我能給人類(lèi)帶來(lái)哪些好處？人們?yōu)楸Ｗo我做了哪些事情了？）
�。�、小朋友們知道的可真不少，今天，我和大家一起來(lái)學(xué)習第5課〈爺爺和小樹(shù)〉。
�。�、讀了課題，小朋友們想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習生字
�。�、這么多的問(wèn)題，我們還是一起到課文中去找找答案吧，小朋友們快快行動(dòng)起來(lái)，翻開(kāi)書(shū)６９頁(yè)，借助拼音讀讀課文吧，遇到生字寶寶可要和他打個(gè)招呼哦！
�。�、大家看，生字寶寶都到老師這里集合了，誰(shuí)愿意跟他們打個(gè)招呼��？（出示生字卡片）
�。�、他們和別的生字寶寶站到了一起，你還認識他嗎？（帶拼音讀詞）
�。�、小朋友們真聰明，可是生字寶寶還想考考大家，他們重新站了隊，誰(shuí)還認識他們？（去掉拼音讀單個(gè)生字）
�。�、小朋友們真棒，誰(shuí)能給你喜歡的字組組詞，說(shuō)說(shuō)話(huà)？
三、再讀課文，讀對讀通
�。�、小朋友們真是識字的小能手，現在我們再來(lái)讀讀課文，注意讀通讀順，覺(jué)得自己讀好了就讀給小組里的小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，互相提提意見(jiàn)。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？這個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他的小朋友應該干什么��？咱們就比比，誰(shuí)是最細心的孩子。
�。�、大家發(fā)現了嗎？這篇課文和我們前面學(xué)課文有什么不一樣？
另起一行，開(kāi)頭空兩格就表示一個(gè)自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老師這樣給這個(gè)自然段，戴上一頂小帽子。
四、分段指導，讀懂課文
�。�、小朋友們找的真準，誰(shuí)能讀讀第一段？
�。�、讀的真好，再讀讀第二自然段？
理解暖和的衣裳：大家看看圖（課件出示），誰(shuí)知道暖和的衣裳指什么？為什么說(shuō)稻草是暖和的衣裳了？
誰(shuí)知道可以說(shuō)暖和的什么？（暖和的）
這么冷的冬天，小樹(shù)穿上了衣服，多暖和��！誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）
大家想想，小樹(shù)是什么心情？誰(shuí)來(lái)讀讀這一段？（自讀、指名讀、齊讀）
�。�、小朋友們讀的真好，我也想讀，誰(shuí)愿意教我讀第三自然段？請小朋友們先自己讀一讀吧，想想應該怎么讀，然后來(lái)教我，好不好？（學(xué)生自己練讀）
理解綠色的小傘：綠色的小傘指什么？（課件出示）為什么說(shuō)樹(shù)冠是綠色的小傘了？
那你為什么要教老師這樣讀��？
�。�、夏天，爺爺不熱了，冬天，小樹(shù)不冷了，他們多高興��！我們一起再來(lái)讀讀課文。大家想想，爺爺和小樹(shù)會(huì )說(shuō)些什么了
�。�、小朋友們不但生字學(xué)的好，課文也讀的好，現在，我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽。請大家分小組準備，然后我們請每個(gè)小組派一個(gè)代表來(lái)參加比賽。
�。�、請小評委們聽(tīng)仔細了，你最喜歡誰(shuí)讀的？
�。�、表情朗讀。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )6個(gè)生字，認識9個(gè)字。
2．認真觀(guān)察兩幅圖，理解課文內容，初步體會(huì )人與自然的關(guān)系。
3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認真看圖，理解課文內容，發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．發(fā)揮學(xué)生合理想象，提高學(xué)生的表達能力。
2．正確、流利地朗讀、背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
同學(xué)們，你們愛(ài)護花草樹(shù)木嗎？平時(shí)是怎樣愛(ài)護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？今天我們學(xué)習課文的第2課，爺爺和小樹(shù)（教師板書(shū)）齊讀課題，什么事把爺爺和小樹(shù)聯(lián)系在一起的呢！快快打開(kāi)書(shū)看一看。
二、指導學(xué)生看圖
1．出示第一幅圖
提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么季節？從哪兒看出來(lái)的？圖上畫(huà)的有誰(shuí)？在什么地方干什么？
2．出示第二幅圖
讓學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答
圖上畫(huà)的是什么季節？從哪兒看出來(lái)的？圖上有誰(shuí)，在干什么？
3．我們看看課文是怎樣描述這兩幅圖的，打開(kāi)書(shū)。
三、初讀課文，讀通課文。
1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀課文，注意讀準字音，畫(huà)出本課的生字和會(huì )認的字。畫(huà)的字借助拼音多讀幾遍。
2．再讀課文，標出自然段。
3．同桌互相交換檢查，看看畫(huà)出的字和標出的自然段是否正確。
4．抽讀生字和會(huì )認的字。指導學(xué)生讀準“有、穿、冷、熱”這幾個(gè)字。
四、細讀課文，理解句子。
1．自己讀讀第一段
�。�1）提問(wèn)：讀后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己?jiǎn)幔?/p>
�。�2）聽(tīng)老師范讀，你聽(tīng)出什么了？
�。ń處煼蹲x時(shí)把“我、門(mén)口、小”這幾個(gè)詞讀得突出些。）
�。�3）學(xué)生自己練習讀。
�。�4）同桌互讀，相互糾正。
�。�5）指名讀。
2．學(xué)習第二自然段
�。�1）自己出聲讀第2段，邊讀邊標出有幾句話(huà)。
�。�2）同桌互查標句子是否正確，互查后說(shuō)說(shuō)每句話(huà)講的是什么。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)句子的意思。
板書(shū)：穿衣，不冷。
�。�4）教師范讀，你聽(tīng)出了什么？
教師范讀時(shí)，突出“暖和的衣裳”。
�。�5）學(xué)生練習讀，同桌互讀。
�。�6）指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。
�。�7）引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì )對爺爺說(shuō)些什么呢？（目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )人類(lèi)對樹(shù)木的保護。）
�。�8）出示填空練習，為背誦打好基礎。
�。� ）天到了，（ ）給小樹(shù)穿上（ ）。小樹(shù)（ ）了。
口頭練習填空后，試著(zhù)背一背。
3．學(xué)習第三自然段
�。�1）自讀這段，邊讀邊標出有幾句話(huà)。
�。�2）請兩名學(xué)生讀這段，讀后教師提問(wèn)：“小樹(shù)是怎樣回報爺爺的？”
板書(shū)：撐傘，不熱
�。�3）教師提問(wèn)：夏天，綠色的大傘指的是什么？看圖說(shuō)一說(shuō)，爺爺在樹(shù)下乘涼心情會(huì )怎樣？爺爺會(huì )說(shuō)些什么呢？小組進(jìn)行討論。
�。�4）請同學(xué)讀文，讀后評議，哪讀得好，哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。
�。�5）學(xué)生練習讀。
�。�6）同桌互讀，相互糾正。
�。�7）指名讀，讀后評議。
�。�8）你能結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)小樹(shù)還能為人們做些什么？（目的是引導學(xué)生認識到樹(shù)木對人類(lèi)的作用，人們離不開(kāi)樹(shù)木。）
�。�9）出示填空：
�。� ）到了，小樹(shù)給爺爺（ ）。爺爺（ ）。
�、倏陬^填空
�、谠囍�(zhù)背誦。
4．朗讀全文。
5．背誦全文。
�。�1）看著(zhù)填空練習背誦。
我家（ ）小樹(shù)。
�。� ）天到了，（ ）給小樹(shù)穿上（ ）。小樹(shù)不冷了。
�。� ）到了，小樹(shù)給爺爺（ ）。爺爺（ ）了。
�。�2）教師出示圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖練習背誦。
�。�3）試著(zhù)獨立背誦。
�。�4）同桌互背，相互糾正。
�。�5）指名背誦，背下來(lái)的獎勵一朵小紅花。
五、鞏固練習
1．完成生字本上的作業(yè)，每個(gè)生字寫(xiě)3遍。
2．課后練習3，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
�。�1）先讀一讀。
�。�2）進(jìn)行擴展，暖和的 ，綠色的
講課反思
同學(xué)們，你們愛(ài)護花草樹(shù)木嗎？平時(shí)是怎樣愛(ài)護它們的？你們?yōu)槭裁催@樣做呀？此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了課文的情境之中。他們在通過(guò)肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣體會(huì )、自由對話(huà)等方式。在愉快的表演中對課文的語(yǔ)言有了更深刻的領(lǐng)會(huì )。引發(fā)學(xué)生想象：假如你是小樹(shù)，你會(huì )對爺爺說(shuō)些什么呢？（目的是通過(guò)小樹(shù)感謝的話(huà)，進(jìn)一步體會(huì )人類(lèi)對樹(shù)木的保護。我覺(jué)得，這樣做既符合鼓勵學(xué)生“個(gè)性化閱讀，創(chuàng )造性閱讀”的思想，同時(shí)又打破了傳統的“我講你聽(tīng)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，我給你收”的教學(xué)方式。擯棄了以往教師說(shuō)的口干舌燥，學(xué)生還是目瞪口呆的局面。
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設計15
【教材分析】
《爺爺和小樹(shù)》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺(jué)、孩子的語(yǔ)言，敘述了爺爺和小樹(shù)之間的親密和諧的關(guān)系。冬天，熱心、慈愛(ài)的爺爺為小樹(shù)御寒；夏天，懂事、善良的小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人，富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的，互相幫助，互相關(guān)心的；人與自然也應當是和睦相處的，而我們小朋友與小朋友之間更應當互幫互助。
【設計意圖】
�。�、小學(xué)１～２年級要認讀生字１６００～１８００個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中，感受到閱讀課文興趣，因此，本課教學(xué)中，力求落實(shí)好１０個(gè)生字以及５個(gè)偏旁的教學(xué)，同時(shí)，把認讀生字放在課文中去理解體會(huì )；讓學(xué)生在整體的朗讀中，鞏固生字的認讀。力圖很好地體現語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結合。
�。�、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習的優(yōu)勢來(lái)解讀課文，認讀生字，掌握偏旁。教學(xué)設計中，通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認、讀、找、比”等方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論，來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
�。�、運用想象，延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣，從而設計“假如你是小樹(shù)，你會(huì )說(shuō)些什么？”“爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么？”來(lái)激活學(xué)生的思維，充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗的積累，給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結束，以樹(shù)木對我們人類(lèi)的作用，作為課外的延伸，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木，珍惜自然的美好情感。
【教學(xué)目標】
�。�、認知目標：
�、� 認識１０個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認識１筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
�、� 正確、流利地朗讀課文。
�。�、情感目標：
�、� 培養合作互愛(ài)的情感，學(xué)會(huì )與人共處。
�、� 懂得樹(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護花木。
【教材分析】教學(xué)流程 第一課時(shí)
一、由圖片引出課題
�。�、貼“小樹(shù)”：
請學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。
�。�、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”：
教學(xué)生字“爺”：
�、� 比較爺──爸。
�、� 教“父”字頭。
�。�、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：
你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎？
�。�、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。（什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么？）
�、� 自由說(shuō)。
�、� 指名說(shuō)。
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文
�。�、自由讀，要求讀準字音，把課文讀正確。
�。�、同桌互讀，檢查。
�。�、出示詞語(yǔ)（請學(xué)生讀準“和”兩種讀音，以及“不”的變調）：
爺爺和小樹(shù) 暖和 不冷了 不熱了
�。�、齊讀課文。
三、學(xué)習生字
�。�、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎？你是怎么記住的？
�。�、四人一組合作：
�、� 拿出生字卡片互相讀。
�、� 說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字。
�。�、教師把生字貼在黑板上，指名上臺說(shuō)說(shuō)你認識哪個(gè)字？是怎么記住的？領(lǐng)讀（組詞讀）
�。�、師隨機出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認認、讀讀、記記
四、再讀課文
�。�、四人合作一起讀。
�。�、比賽，指名小組讀。
五、游戲“當小小啄木鳥(niǎo)”
�。�、師在黑板上帖一棵“流著(zhù)淚”的小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當啄木鳥(niǎo)醫生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
�。�、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
�。�、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)。
第二課時(shí)
一、復習檢查
抽讀生字、偏旁（采用開(kāi)火車(chē)）
二、初步認識自然段
�。�、自由讀課文，看看你們發(fā)現了什么？（自由說(shuō)，及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現）
�。�、老師也有一個(gè)新發(fā)現：認識“自然段”。
�。�、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段。
三、學(xué)習課文
�。�、出示圖一：
�、� 指名讀相關(guān)的句子。
�、� 齊讀第二自然段。
�、� 想想你有不明白的地方嗎？
�、� “暖和的衣裳”指什么？
�、� 假如你是小樹(shù)，這時(shí)你會(huì )說(shuō)什么？
�、� 指導朗讀第二自然段。
�。�、用同樣的方法學(xué)習第三自然段：
�、� 理解“綠色的小樹(shù)”。
�、� 讓學(xué)生想象，爺爺和小樹(shù)之間會(huì )說(shuō)些什么？
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀。
2、齊讀。
五、讀讀說(shuō)說(shuō)（完成課后作業(yè)）
�。�、指名說(shuō)。
�。�、挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子。
六、我會(huì )寫(xiě)
�。�、請學(xué)生看田字格里的生字，讀一讀。
�。�、師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生寫(xiě)。
七、課外延伸
�。�、人們?yōu)榱吮Ｗo樹(shù)木做了哪些？
�。�、樹(shù)木為人類(lèi)做了哪些？
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