《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計（精選20篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，就有可能用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇1
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教師：你有過(guò)賽跑的經(jīng)歷嗎？跟誰(shuí)賽跑？跑的結果怎樣？
學(xué)生根據自己的記憶回答老師的問(wèn)題，老師借機詢(xún)問(wèn)：你們大部分都是和同學(xué)和家人賽跑，那你們和時(shí)間賽跑過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習作家林清玄的一篇優(yōu)美散文《和時(shí)間賽跑》。林清玄先生的散文文筆清新流暢，情感浪漫醇厚，風(fēng)格樸實(shí)感人，有人說(shuō)，讀他的散文有如飲一杯甘美的山泉。今天我們就一起來(lái)品一品這杯甘美的山泉，看看誰(shuí)能品得其中的真味。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、檢查生字詞自學(xué)情況，出示詞語(yǔ)，指名讀。（出示課件詞語(yǔ)，可以節省時(shí)間，提高課堂學(xué)習效率。）
2、帶要求讀課文，整體感知，畫(huà)出體會(huì )最深的句子，并寫(xiě)下自己的體會(huì )。（出示閱讀要求，讓學(xué)生有目的的去讀，寫(xiě)下的體會(huì )，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、理解能力和表達能力。）
3、學(xué)生交流自己的體會(huì )。
�。ㄈ┢纷x課文，深層領(lǐng)悟。
1、品讀第四自然段。
結合著(zhù)學(xué)生的匯報問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說(shuō)了什么話(huà)？（學(xué)生讀爸爸的話(huà)。）
請同學(xué)們認真默讀課文，找一找這段中說(shuō)到了哪些事物永遠都不會(huì )回來(lái)了。（學(xué)生默讀，標畫(huà)，匯報）
師總結：我們來(lái)概括一下，到底是什么事物永遠都不會(huì )回來(lái)了呢？
昨天、爸爸的童年還有外祖母。
指導朗讀：當爸爸和自己的孩子說(shuō)起這些的時(shí)候，他會(huì )是怎樣的心情？
師總結：看來(lái)，這一段當中凝結了爸爸太多的感情。有失去親人的悲傷，有挽留不住時(shí)光的無(wú)奈，還有對孩子的一種安慰。這么多復雜的感情糾結在一起，你能讀出來(lái)嗎？請你試一試。
2、學(xué)習第六、七自然段。
課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會(huì )回來(lái)了呢？請你把相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)。注意：盡可能讀出自己的感受。
學(xué)生交流：太陽(yáng)，小鳥(niǎo)飛行，并指導這兩段的朗讀。（學(xué)生交流到雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )是今天的太陽(yáng)時(shí)，出示日出日落的課件，讓學(xué)生感知時(shí)間的一去不復返，要珍惜時(shí)間。）
3、過(guò)渡：當作者懂得了父親的話(huà)中包含了這么深的蘊意，于是他決定和時(shí)間賽跑。他賽跑的結果到底怎樣呢？（學(xué)習課文后三自然段。）
第八自然段講我跑贏(yíng)了太陽(yáng)，你從字里行間能夠感受到作者的心情是（指導學(xué)生朗讀。）
師總結：讀得時(shí)候節奏稍微快一點(diǎn)就更能突出作者這種愉快、興奮的心情了。
�。▽W(xué)生再次練習朗讀第八自然段，很投入）
這段話(huà)當中出現了三個(gè)“有時(shí)”。聽(tīng)老師讀，你能體會(huì )到什么？
�。ń處煼蹲x：“有時(shí)和太陽(yáng)賽跑，有時(shí)和西北風(fēng)比賽，有時(shí)一個(gè)暑假的作業(yè)我十天就做完了�！保�
生談，師總結：我在讀的時(shí)候想到在我小的時(shí)候，我和太陽(yáng)和西北風(fēng)賽跑，我贏(yíng)了，我能夠十天就把一個(gè)暑假的作業(yè)寫(xiě)完，那真的是一件值得回味的美好的事情。同學(xué)們，這就叫讀出感受。你們再來(lái)試試。
�。▽W(xué)生練習讀）
4、作者說(shuō)，在后來(lái)的二十年來(lái)，他一直和時(shí)間賽跑，并因此而受益無(wú)窮。那真的能跑過(guò)時(shí)間嗎？學(xué)生讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。
師：也就是說(shuō)在有限的時(shí)間里做更多的事，就等于延長(cháng)了時(shí)間，就是在和時(shí)間賽跑。請你們再來(lái)讀讀這句話(huà)，在讀中體會(huì )體會(huì )。（學(xué)生練習）
5、作者結合自己的生活實(shí)踐，最后想告訴我們：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。反復讀，讀出成功的感覺(jué)。
6、學(xué)生談學(xué)習課文的收獲。
�。ㄋ模┱n文拓展。
1、像作者這樣的人、這樣的事還有很多很多。他們正用他們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)告訴我們要珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑！你們看——（出示圖片，讓學(xué)生了解到我們身邊的很多人時(shí)時(shí)刻刻在和時(shí)間賽跑）
這是去年汶川大地震后，解放軍戰士在和時(shí)間賽跑，爭分奪秒搶救傷員，因為他們知道，用的時(shí)間越少，傷者生還的希望就越大。
對田徑運動(dòng)員來(lái)說(shuō)，冠軍與亞軍的區別往往就差那么零點(diǎn)零幾秒，所以他們一直在和時(shí)間賽跑。
對醫生來(lái)說(shuō)，時(shí)間就是生命，所以他們也在和時(shí)間進(jìn)行著(zhù)賽跑。
2、老師這里還搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言，讓我們一起來(lái)讀一下。
�。ㄎ澹┛偨Y。
孩子們，今天我們學(xué)習了《和時(shí)間賽跑》一課，從中獲得了很多的啟迪。將來(lái)有一天，我們也會(huì )和作者一樣長(cháng)大，面對我們的孩子，我們會(huì )告訴他——
在這節課即將結束的時(shí)候，請同學(xué)們全體起立，把這句話(huà)聲音洪亮地送給臺下聽(tīng)課的老師，讓我們一起和時(shí)間賽跑。
板書(shū)：
和時(shí)間賽跑
外祖母去世
↓和時(shí)間賽跑→獲得成功
時(shí)間飛逝
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇2
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生，已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，比如能夠自學(xué)生字，能對課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，能夠抓住課文中關(guān)鍵詞句理解文章的主要內容，體會(huì )文章表達的思想感情，能借助課文批注不拘形式地寫(xiě)下自己讀課文過(guò)程中的感受和想象，愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，并與他人分享習作的快樂(lè )等。這些是我設計教學(xué)的起點(diǎn)。四年級下學(xué)期是第二學(xué)段到第三學(xué)段的過(guò)渡階段，學(xué)生的學(xué)習自主性更強，因此學(xué)生對個(gè)性化評價(jià)的需求更強烈，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，又有助于教師引導學(xué)生對文本進(jìn)行深刻的理解。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、引導學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，從具體的描寫(xiě)中感受時(shí)間過(guò)得飛快。
3、從作者的故事中受到啟示，感受到時(shí)間的可貴，從小養成和時(shí)間賽跑，珍惜時(shí)間的好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解爸爸的話(huà)，體會(huì )時(shí)間的寶貴，從小養成珍惜時(shí)間的良好習慣，學(xué)會(huì )和時(shí)間賽跑的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、由積累導入，揭示課題。
1、誰(shuí)能說(shuō)出和時(shí)間有關(guān)的名人名言或者成語(yǔ)。（生說(shuō)）
2、通過(guò)這些名人名言和成語(yǔ)，你知道了什么？（生說(shuō)）
3、你有過(guò)和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷嗎？（生談自己的經(jīng)歷）
4、模擬訓練：和時(shí)間進(jìn)行一次賽跑。
正常打開(kāi)書(shū)翻到指定頁(yè)碼大約要5秒鐘，現在看我們能不能破這個(gè)紀錄。請大家把書(shū)翻到95頁(yè)。翻到了就舉手。（師看鐘表說(shuō)出最快者所費時(shí)間）
[點(diǎn)評：導入過(guò)程縮短了學(xué)生與課文的距離，馬上和時(shí)間賽一賽的活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的熱情，學(xué)生興趣盎然地投入到對課文的學(xué)習當中。]
二、初讀課文、整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀一讀、想一想自己都知道了什么？
2、全班交流自己讀書(shū)的收獲。
[點(diǎn)評：引導學(xué)生把自己最初的看法講出來(lái)，有助于教師對后面教學(xué)的整體把握與調整。]
3、請大家再輕聲地讀一遍課文，用你們手中的筆，圈畫(huà)出你不太理解的詞語(yǔ)和你不明白的問(wèn)題。同時(shí)可以寫(xiě)下你的想法。
[點(diǎn)評：這是又一次練讀，同時(shí)讓學(xué)生養成動(dòng)筆記錄讀書(shū)過(guò)程中心中的所疑、所感。]
4、請帶著(zhù)自己的問(wèn)題在小組中去交流、討論。
[點(diǎn)評：在交流中學(xué)生可以解決在讀課文時(shí)遇到的生字、生詞等問(wèn)題，還能交流自己對課文中人物的看法，養成合作學(xué)習的好習慣。]
5、誰(shuí)知道作者最想告訴我們的是什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
[點(diǎn)評：注意引導學(xué)生對所讀內容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語(yǔ)文概括能力的訓練。]
三、品讀課文，深層領(lǐng)悟。
1、在課文中找出你認為最重要的一部分仔細品讀。
�。�1）學(xué)生輕聲的讀課文，畫(huà)出自己的疑問(wèn)。
�。�2）在小組內交流自己認為最重要的部分和問(wèn)題。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)自己對所讀內容的見(jiàn)解。（教師主要通過(guò)對閱讀交流的內容的評價(jià)來(lái)引導學(xué)生正確理解課文的內容。）
2、反復讀一讀爸爸的話(huà)，體會(huì )爸爸當時(shí)的心情。
[點(diǎn)評：通過(guò)對爸爸說(shuō)的話(huà)反復讀，使學(xué)生能夠更深入地理解爸爸說(shuō)這句話(huà)時(shí)的心情和目的，以讀代講，提高了學(xué)習的效率。]
3、全班交流。
預設一：當學(xué)生都能通過(guò)讀課文理解爸爸的心情時(shí)，就可以引領(lǐng)學(xué)生把爸爸這種心情讀出來(lái)。加強對課文的理解。其他同學(xué)評議。
預設二：當有的學(xué)生不能完全理解這一點(diǎn)時(shí)可以這樣做：
�。�1）師：請大家到小組中交流一下自己對爸爸說(shuō)的話(huà)的理解。
�。�2）師：請各小組選出一名學(xué)生說(shuō)出你們小組的理解。（師生交流 、生生交流）
�。�3）指名讀出表達爸爸心情的句子。其他同學(xué)評價(jià)。
4、理解了爸爸的話(huà)，你感受到了什么？（給學(xué)生充足的時(shí)間說(shuō)。）
[點(diǎn)評：聯(lián)系到學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生更進(jìn)一步知道時(shí)間的寶貴，更加深了對作者當時(shí)心情的理解。]
5、讓我們來(lái)仔細地讀一讀課文第6～8自然段，你能讀出小作者當時(shí)的心情是什么樣的？（著(zhù)急，悲傷。）
6、當你看到這些情景時(shí)你會(huì )說(shuō)些什么呢？可以用上自己平時(shí)積累的與時(shí)間有關(guān)的名句或成語(yǔ)。（看到太陽(yáng)一寸一寸地落下去，看見(jiàn)小鳥(niǎo)向自己的巢穴飛去時(shí)。）
[點(diǎn)評：這項活動(dòng)能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生從書(shū)中或其它地方引用一些詞語(yǔ)句來(lái)豐富自己的語(yǔ)言表達，對學(xué)生積累珍惜時(shí)間的名句和成語(yǔ)有一定的幫助。]
7、當“我”看到時(shí)間過(guò)得飛快時(shí)，“我”是怎樣做的？大家在書(shū)中找到這一段讀一讀。
8、師引導學(xué)生討論交流“我為什么要這樣做？”（先學(xué)生間交流，再師生交流。）
9、默讀第9～10自然段，了解從“和時(shí)間賽跑中”得出的道理。（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。）
四、拓展延伸，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。
1、結合“筆下生花”讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，你打算怎樣和時(shí)間賽跑？
�。�1）學(xué)生在小組中互相交流。
�。�2）每個(gè)小組選出一名學(xué)生在班上交流。
2、引導學(xué)生把自己想到的和從同學(xué)的發(fā)言中受到的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)，實(shí)在有困難的同學(xué)就借鑒其他同學(xué)的精彩發(fā)言來(lái)寫(xiě)。（此項活動(dòng)可以延伸到課外完成，也是本節課的總結。）
教學(xué)反思：
本篇課文是作者以一個(gè)11歲少年的身份寫(xiě)出來(lái)的，故事中的人物很貼近學(xué)生的年齡特征，所以我主要采用了“以讀代講，合作交流”的教學(xué)方式，并聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際引導學(xué)生閱讀，取得了很好的教學(xué)效果。
一、給學(xué)生充分的時(shí)間讀課文。引導學(xué)生讀通課文是理解重點(diǎn)句子的關(guān)鍵，正確理解本文的重點(diǎn)句子又是理解本課內容的關(guān)鍵，所以我引導學(xué)生對“爸爸的話(huà)”和作者的親身經(jīng)歷進(jìn)行了仔細的品讀，學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、輕聲讀，讀出文中人物的心情等方法深刻地體驗了作者當時(shí)的心情，通過(guò)讀課文就解決了本課的重難點(diǎn)。
二、引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。在品讀課文過(guò)程中，充分把學(xué)習的權利交給學(xué)生，學(xué)生自己在品讀過(guò)程中發(fā)現了問(wèn)題，在讀的過(guò)程中又可以解決問(wèn)題，從而體會(huì )到時(shí)間的寶貴。體現了學(xué)生是學(xué)習的主人這一課改理念，真正的鍛煉了學(xué)生的學(xué)習能力 ，效果較好。
三、養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)用筆寫(xiě)下自己的想法，使學(xué)生養成了對文章進(jìn)行批注的良好讀書(shū)習慣，為今后的學(xué)習打下良好的基礎。
語(yǔ)文課堂上只有給予學(xué)生充分的時(shí)間去讀，去議論，把課堂變成開(kāi)放式的課堂，學(xué)生才可能在這樣自由的空間中深刻領(lǐng)悟到課文的含義，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
總評：
1、本課教學(xué)設計將“讀”作為主要的方法教學(xué)，使學(xué)生在讀中發(fā)現了問(wèn)題，在讀中討論問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。遵循了“學(xué)生是學(xué)習的主人”的教學(xué)理念，讓學(xué)生更多的擁有自主學(xué)習、自主創(chuàng )造的權利和機會(huì )。
2、關(guān)注學(xué)生在閱讀中的情感體驗，并以閱讀為情感體驗的基礎，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師引導著(zhù)學(xué)生從理解課文中人物的感受又回到了學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行體驗，雖然學(xué)生的感受沒(méi)有文中人物表現得那么強烈，但也可以看得出學(xué)生真正的體驗到了時(shí)間的寶貴，感受到了時(shí)間過(guò)得飛快的可怕，反映了學(xué)生的真實(shí)情感。
3、采用自主、合作、探究等學(xué)習方式，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高了合作意識，培養了合作習慣、合作能力，使合作學(xué)習成為學(xué)生的一種需求。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇3
一、談話(huà)揭題
�。�、板書(shū)“時(shí)間”：
我們來(lái)聊聊“時(shí)間”的話(huà)題，說(shuō)說(shuō)你對時(shí)間的認識。
�。�、板書(shū)課題：
“和時(shí)間賽跑”。有疑問(wèn)嗎？
�。�、你覺(jué)得人能跑得過(guò)時(shí)間嗎？
�。�、這是你們的認識：
今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文──讀題�？纯醋髡呤窃趺凑J識的。
二、檢查預習
�。�、大家已經(jīng)預習課文了，有人說(shuō)讀書(shū)有三個(gè)層次：
一通順，二流利，三有感情。你到了哪個(gè)層次？老師就檢查第一自然段和第八自然段，請選擇其中一個(gè)讀。要再練練嗎？
�。�、指名讀第一和第八自然段，評價(jià)并相機指導──第一段：人老了會(huì )去世，而且那一張張鮮活的面容將一去不復返，那種失去親人的痛苦是無(wú)法形容無(wú)法排遣的。第五自然段是與時(shí)間賽跑的快樂(lè )和興奮，那種快樂(lè )和興奮也是無(wú)法形容的。
�。�、可是人真能跑過(guò)時(shí)間嗎？請找出作者的觀(guān)點(diǎn)，他認為能嗎？──人永遠跑不過(guò)時(shí)間。
三、深讀課文
�。�、是啊，人永遠跑不過(guò)時(shí)間，時(shí)如流水，匆匆地一去──不復返��！請大家自由讀讀課文１～７自然段，你從哪些語(yǔ)句感受到時(shí)間是一去不復返，非常寶貴的？
�。�、課件出示句子理解并朗讀：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。（時(shí)間的寶貴）光陰似箭，日月如梭。（時(shí)間過(guò)得飛快�。。�
重點(diǎn)理解：⑴ 所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
怎么理解？可以結合父親的話(huà)來(lái)理解，也可以結合自己的經(jīng)驗來(lái)理解。（理解后讀出來(lái)，并引讀第四自然段父親說(shuō)的話(huà)）
�、� 雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
怎么理解？
師：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候，可再來(lái)的不一定是去年的燕子。楊柳枯了，有再青的時(shí)候，可再青的不再是當年的那些柳葉。桃花謝了有再開(kāi)的時(shí)候，可再開(kāi)的又怎么會(huì )是昔日的那一朵呢？雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
�。�、⑴ 引說(shuō)：時(shí)間一去不復返��！如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母──就不會(huì )去世；
如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì )擁有──童年；
如果時(shí)間能停下來(lái)，我們將來(lái)不會(huì )像外祖母一樣──永遠不會(huì )回來(lái)；
如果時(shí)間能停下來(lái)──
如果時(shí)間能停下來(lái)，鳥(niǎo)兒還會(huì )飛過(guò)今天的路線(xiàn)，明天還會(huì )看到今天的太陽(yáng)�？蛇@一切是永遠不可能的，因為時(shí)間是一去──不復返了。
�、� 所以，作者說(shuō)──人永遠跑不過(guò)時(shí)間。
�、� 時(shí)間它有腳啊，輕輕悄悄地就挪移了──出示《匆匆》片段，輕讀。
�。�、因為時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷，所以──引讀第八自然段。
�、� 作者是怎樣和時(shí)間賽跑的？（和太陽(yáng)賽跑，和西北風(fēng)比快，超前作業(yè)）
�、� 出示“每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容�！保ㄗx）
�、� 也因為作者經(jīng)常和時(shí)間賽跑，后來(lái)的二十年來(lái)，他受益無(wú)窮（板書(shū)：受益無(wú)窮），所以他取得了很大的成就。──出示作者林清玄所取得的成就。
�。�、像林清玄這樣的例子很多，比如我們知道的居里夫人，她家里沒(méi)有凳子，你知道為什么嗎？（師講。就因為她不停地和時(shí)間賽跑，所以她成了世界有名的科學(xué)家。）你還知道哪些名人和時(shí)間賽跑的例子？
�。�、你自己有和時(shí)間賽跑的快樂(lè )體驗嗎？有落在時(shí)間后面的教訓嗎？
�。�、是的，所有的例子都告訴我們──出示“人永遠……但是……很大很大�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功！”
�。�、學(xué)到現在，我想大家對時(shí)間肯定有新的體會(huì )，新的理解。拿起筆，簡(jiǎn)單地寫(xiě)下來(lái)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇4
學(xué)習預設目標：
�。�、知識能力：
聯(lián)系上下文理解“滋味”、“受益無(wú)窮”等詞語(yǔ)在文中的含義。
有感情地朗讀課文。
�。�、過(guò)程方法：
通過(guò)多層次的“讀”讓學(xué)生在讀中感悟、思考，以“讀”體會(huì )作者情感隨時(shí)間流逝而發(fā)生的變化。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )時(shí)間的寶貴，懂得珍惜時(shí)間的道理。
能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解珍惜時(shí)間的重要。
愿意在生活中做一個(gè)和時(shí)間賽跑的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀，整體感知課文
由“賽跑”二字導入：
喜歡賽跑嗎？（喜歡）
這么喜歡，咱們一起把它寫(xiě)下來(lái)吧。（師生共同寫(xiě)“賽”字）
平時(shí)都和哪些人賽跑過(guò)？（學(xué)生說(shuō)）
今天，咱們就帶著(zhù)賽跑的體驗學(xué)習一篇新的課文：和時(shí)間賽跑（板書(shū)：和時(shí)間）
讀課題：和時(shí)間賽跑（指導讀出自信、不服輸的勇氣）
請同學(xué)們自由輕聲讀讀課文，看看課文告訴了我們什么？
老師巡視，了解學(xué)生讀書(shū)情況。
剛才，大家讀得很投入，一定有什么感受�，F在，你最想講一句什么話(huà)？
�。ㄕ垖W(xué)生談自己的想法，老師走進(jìn)學(xué)生中間，以語(yǔ)言、動(dòng)作對不同學(xué)生給予相應評價(jià)）
二、選讀，加深對課文感悟
才讀了一遍課文，就有這么多感受，真不簡(jiǎn)單。相信大家深入學(xué)習后，會(huì )有更深刻的體會(huì )。我們捧起書(shū)來(lái)，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來(lái)。
�。ɡ蠋熝惨�，了解學(xué)生都喜歡哪些段落）
三、精讀，感受爸爸的話(huà)
學(xué)生匯報（根據學(xué)生所說(shuō)，學(xué)習相應段落、語(yǔ)句，幻燈片出示相應段落、語(yǔ)句）
所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會(huì )長(cháng)大，你也會(huì )像外祖母一樣老，有一天你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì )像外祖母一樣永遠不會(huì )回來(lái)了。
學(xué)生默讀。
爸爸的話(huà)很有感情，你最想讀哪一句？讀給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？用朗讀把你的感受表達出來(lái)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的朗讀加以評價(jià)）
是��！時(shí)間帶走了疼愛(ài)我的外祖母，帶走了爸爸的童年，也帶走了我們的昨天。有一天，也會(huì )帶走我。
學(xué)生齊讀。（再次感悟爸爸的話(huà)）
可是，我聽(tīng)了爸爸的話(huà)，是怎樣的感覺(jué)呢？（是個(gè)謎；可怕；說(shuō)不出的滋味）
會(huì )有哪些滋味呢？（學(xué)生自由說(shuō)：著(zhù)急、可怕、悲傷、害怕、擔心……）
根據學(xué)生所說(shuō)，板書(shū)：著(zhù)急、悲傷。
好，我們一起來(lái)看看，我是怎樣解開(kāi)這個(gè)謎的。
四、合作讀，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句
�。ㄋ娜诵〗M合作讀書(shū)，一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)謎。）
老師巡視，了解小組讀書(shū)情況。
剛才大家讀得很好，看看為了解開(kāi)這個(gè)謎，我都經(jīng)歷了什么事情。
在小組交流基礎上，根據學(xué)生所說(shuō)，出示幻燈片：
雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
學(xué)生默讀。
�。魈�，永遠；還會(huì )有，不會(huì )有；新的，今天的變色顯示）
學(xué)生再默讀。
讀了后有什么想說(shuō)的？用你的朗讀表達出來(lái)。
當我看到太陽(yáng)一寸一寸地落下山頭，鳥(niǎo)兒一只一只地飛走的時(shí)候，我的心情怎樣？
�。▽W(xué)生：著(zhù)急、悲傷）
為什么著(zhù)急？為什么悲傷？（學(xué)生說(shuō)）
五、齊讀，感受快樂(lè )心情
是啊，時(shí)間不斷地把我的今天、明天變成昨天。難道我們就只能看著(zhù)時(shí)間把一切都帶走嗎？我們就一點(diǎn)辦法都沒(méi)有嗎？
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )生字，以及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得時(shí)間的珍貴并養成珍惜時(shí)間的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者和時(shí)間賽跑的起因，怎樣和時(shí)間賽跑的，還有他得到了什么啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生理解和體會(huì )文中的難句。例如“所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)”“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了”等句子的意思。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入：
老師：你們都有過(guò)賽跑的經(jīng)歷，但都是和同學(xué)進(jìn)行的。你們有沒(méi)有跟時(shí)間賽過(guò)跑呢？
對說(shuō)“有”的同學(xué)，就表?yè)P學(xué)生，說(shuō)和時(shí)間賽跑是成功的第一步；對說(shuō)“沒(méi)有”的，就說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，學(xué)了這課文，相信你也會(huì )和時(shí)間賽跑，走向成功。
老師：可能平時(shí)你們沒(méi)有留意時(shí)間的流逝，當你在吃飯時(shí)，在玩時(shí)，在做作業(yè)時(shí)，時(shí)間就這樣一分一秒地過(guò)去，但是我們又沒(méi)有察覺(jué)到它的流逝，學(xué)了這篇課文你就會(huì )不再這樣了。相信你們都會(huì )有所改變。
2、
�。�1）讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文章基調和文章內容。
�。�2）畫(huà)出生字詞，并借助工具書(shū)理解，大聲朗讀生字詞，
�。�3）教師指導、帶讀，讓學(xué)生把課文讀通、讀順、讀正確，
�。�4）讓學(xué)生把生字詞抄寫(xiě)一遍。
3、
�。�1）和學(xué)生一起學(xué)習第一、二自然段，默讀之后，叫學(xué)生談?wù)勥@都說(shuō)了什么事，并聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�。�2）在到三四五段，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)”這句話(huà)和這一段的內涵，理解這一段是總分的格式。爸爸說(shuō)了哪些東西過(guò)了就不能回來(lái)？指名要學(xué)生把它們講出來(lái)，感受時(shí)間流逝的可怕。
�。�3）聽(tīng)了爸爸的話(huà)，我有什么發(fā)應呢，讓學(xué)生把它讀出來(lái)，并指導學(xué)生理解“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”這些句子的意思，提問(wèn)：作者為什么會(huì )感到可怕，為什么他有一種說(shuō)不出的滋味，這是一種什么樣的滋味。通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )時(shí)間流逝的飛快，時(shí)間的寶貴。
�。�4）再看第六七段，看看作者是如何通過(guò)自己的經(jīng)歷感受時(shí)間的流逝的。問(wèn)：作者看到什么，感受到什么是過(guò)去了就不會(huì )回來(lái)的呢？
�。�5）讓我們繼續來(lái)看八段，大家一起來(lái)朗讀一下，讀完之后思考作者和什么賽跑。當學(xué)生回答后，再結合學(xué)生的答案和自己的答案，指導學(xué)生的答案更加簡(jiǎn)潔，中肯。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者和時(shí)間賽跑之后的感受。
�。�6）指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益不淺”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話(huà)�！拔摇崩斫饬税职值脑�(huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：齊讀最后一句：假如你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功！
�。�7）你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解和體會(huì )嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇6
【教學(xué)目標】
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“賽跑、憂(yōu)傷、持續、安慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無(wú)窮、將來(lái)、假若”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功”等句子的意思是本文學(xué)習的重點(diǎn)。引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。在閱讀時(shí)緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習生活經(jīng)歷加深體驗，是突破難點(diǎn)的重要途徑。
【教學(xué)準備】
字詞卡片;搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言或諺語(yǔ)。
【教學(xué)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、名言、諺語(yǔ)導入新課
1、學(xué)生交流自己搜集的名言或諺語(yǔ)。
2、導入：多少名言，多少諺語(yǔ)，都說(shuō)了同一個(gè)意思：時(shí)間如此珍貴，應該珍惜時(shí)間。但實(shí)際上，人們對時(shí)間的理解是不同的，對時(shí)間的態(tài)度也有著(zhù)千差萬(wàn)別。今天我們要讀的《和時(shí)間賽跑》中的“我”是怎樣認識時(shí)間、對待時(shí)間的呢?
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
2、指名分節讀課文，指導讀好難讀的段落。
3、利用詞卡檢查學(xué)生生字的認讀情況。
4、再讀課文：想想課文講了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我談話(huà);觀(guān)察太陽(yáng)的變化;觀(guān)察小鳥(niǎo)飛行路線(xiàn);和太陽(yáng)賽跑;和作業(yè)賽跑。)作者通過(guò)和時(shí)間賽跑明白了什么道理?(牽引中心句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。)
5、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的初步感受。(檢查預習情況)
三、學(xué)習1～5段
1、默讀1～5小節，說(shuō)說(shuō)這部分講了幾層意思。
2、指名讀一、二兩段：
�、� 這部分主要講了什么事?
�、� 這部分的生字新詞比較多，請大家合作解決，如果仍有困難，請提交全班討論。
�、� 你想用什么方法學(xué)習這一部分?(引導學(xué)生采用“讀──悟”法來(lái)自讀自悟)
�、� 指導學(xué)生用“持續”“與其……不如……”造句。
�、� 從一、二節中找一個(gè)詞來(lái)概括這部分的感情基調。(憂(yōu)傷)
�、� 指導學(xué)生有感情朗讀課文，引導學(xué)生學(xué)會(huì )客觀(guān)評價(jià)他人的朗讀。
3、齊讀一、二兩節。
4、默讀三、四兩節：
�、� 畫(huà)出你最難理解的句子。(所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。)
�、� 先說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解這句話(huà)的，然后在小組交流、討論。
�、� 這句話(huà)是什么意思?文中的爸爸是怎樣解釋的?
�、� 文中的小作者是怎樣理解這句話(huà)的?
�、� 有感情地朗讀這句話(huà)。
�、� 讀了這句話(huà)，你有什么感受?平時(shí)生活中，你有過(guò)這種感受嗎?
�、� 指導學(xué)生有感情地朗讀三、四兩節。
5、自讀第五節：
�、� 說(shuō)說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”“光陰似箭，日月如梭”等諺語(yǔ)的意思。
�、� 你在平時(shí)課外閱讀中還收集了哪些有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、成語(yǔ)?全班交流。
�、� “我有一種說(shuō)不出的滋味”，這是一種怎么樣的滋味?(對時(shí)光流逝的感傷)
6、說(shuō)說(shuō)看，你平時(shí)是怎樣珍惜時(shí)間的?今后，你準備怎樣珍惜時(shí)間?
第二課時(shí)
一、男女合作朗讀1～5自然段
二、學(xué)習課文6～8自然段
1、過(guò)渡：“我”對事物永遠不會(huì )回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對時(shí)間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中有意觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察又有了新的認識。
2、自由朗讀6、7自然段。找出文中意義深刻的句子：
�、� 雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
�、� 明天它們再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了�；蛟S明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了。
3、結合自己生活中觀(guān)察及親身體驗來(lái)談理解。幫助理解：
�、� 回憶自己過(guò)去最有意義、最留戀的某個(gè)時(shí)間或某件事。想再重新過(guò)一次嗎，這種愿望能實(shí)現嗎?為什么?(時(shí)間流逝的無(wú)情)
�、� 充分讓學(xué)生把自己看到的時(shí)間里事物消失的例子談出來(lái)。
4、小結：時(shí)光一旦過(guò)去了，將不再回來(lái)，當“我”留心觀(guān)察后對爸爸說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步認識，并且心里感到著(zhù)急和悲傷，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。
5、自由讀第8自然段：
�、� 想想作者如何“和時(shí)間賽跑”，跑勝后的心情怎樣?畫(huà)出表達作者感受的句子。(討論理解這句話(huà))
引導：當‘我’跑勝太陽(yáng)提前回到家，贏(yíng)得的時(shí)間可干些什么?
�、� 聯(lián)系上下文理解：‘我’為什么‘著(zhù)急’‘悲傷’，又為什么‘高興’‘快樂(lè )’呢?
“著(zhù)急”和“悲傷”的情緒，主要體現在“太陽(yáng)落山”“鳥(niǎo)兒飛翔”這兩個(gè)自然段中�！案吲d”和“快樂(lè )”的心情，可以重點(diǎn)引導學(xué)生讀書(shū)思考：文中寫(xiě)了“我”和時(shí)間賽跑的哪幾件事?(和太陽(yáng)比賽誰(shuí)能更快地回家，結果“我”跑贏(yíng)了太陽(yáng);一個(gè)暑假的作業(yè)十天就完成了，“我”跑贏(yíng)了時(shí)間;讀三年級時(shí)就做五年級的作業(yè)，走在了時(shí)間的前面。)
再讀讀寫(xiě)“我”的感受的句子，體會(huì )“我”跑贏(yíng)時(shí)間的快樂(lè )心情，這時(shí)，朗讀的聲調略高些，速度略快些，朗讀中要有一種跑在時(shí)間前面的喜悅。
三、檢查生字認讀情況
1、出示生字詞，開(kāi)火車(chē)認讀，指正字音。
2、生字組詞練習。
四、布置作業(yè)
1、練習有感情地朗讀課文。
2、繼續收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事等。
3、課下也試著(zhù)“與時(shí)間賽跑”，下節課談一談自己的收獲及感受。
第三課時(shí)
一、交流和時(shí)間賽跑的收獲
1、教師導入：上節課老師布置給大家一個(gè)作業(yè)，試著(zhù)和時(shí)間去賽跑，感受跑贏(yíng)時(shí)間那份收獲的快樂(lè )，下面我們來(lái)交流一下。
2、全班交流。
3、自由讀9、10自然段，感受作者20年里受益無(wú)窮的喜悅。
4、齊讀第10自然段，把自己的感受融會(huì )到讀書(shū)中。
二、介紹林清玄的背景，激勵學(xué)生像他那樣堅持和時(shí)間賽跑，取得成功
學(xué)生先介紹，師補充介紹：林清玄，筆名秦情、林漓、林大悲等，臺灣省高雄市人，1953年生。1973年開(kāi)始散文創(chuàng )作，至今已出版完成100多本著(zhù)作。他擅長(cháng)寫(xiě)生活體驗，從身邊的各種人和事著(zhù)筆，以?xún)?yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言表達，文筆流暢清新，樸實(shí)中有著(zhù)感人的力量。
三、拓展練習
1、出示兩道數學(xué)題：
�、� 每天24小時(shí)，每年365天有多少小時(shí)?
�、� 每年365天，80年共有多少天?
2、寫(xiě)出有關(guān)珍惜時(shí)間的片段或自己學(xué)習本文的感受。(自己原來(lái)怎樣對待時(shí)間，今后又將怎樣珍惜時(shí)光，和時(shí)間賽跑)
四、練習寫(xiě)生字
1、學(xué)生描紅觀(guān)察關(guān)鍵筆畫(huà)。
2、全班交流，師重點(diǎn)點(diǎn)撥：
“賽”的中間部分是三橫，不是兩橫;
“疼”是病字旁，不是廣字旁;
“憂(yōu)”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫(xiě)一撇;
“贏(yíng)”的幾個(gè)構成部分要仔細觀(guān)察，擺好位置;
“益”的上半部分是“ ”，不是“興”;
“若”的中間部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字區別開(kāi)來(lái)。
3、學(xué)生練習寫(xiě)生字。
【布置作業(yè)】
摘抄文中好詞佳句、名人名言、諺語(yǔ)。
把自己感受最深最喜歡的名人名言、諺語(yǔ)貼在書(shū)桌上或床頭上，作為自己的座右銘，激勵自己一直和時(shí)間賽跑。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識8個(gè)字。
2有感情地朗讀課文，摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句，并試著(zhù)把它們背誦下來(lái)。
3理解課文內容，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟“雖然時(shí)間一去不復返，但如果我們珍惜時(shí)間，就可以成功”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學(xué)準備：
了解作者，師生共同積累珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)時(shí)數：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習目標：
初讀課文，認識生字，讀順文章，大體了解文章內容。
一導入
板書(shū)課題，猜猜文章的重點(diǎn)會(huì )是什么？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你對“時(shí)間”的看法？
過(guò)度：今天我們就來(lái)結識一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他對時(shí)間的看法。
二交流預習情況。
1指名領(lǐng)讀生字、生詞，集體正音。
2指名讀課文，疏通語(yǔ)句。
3初步回答課后問(wèn)題，了解文章的大體內容。
4質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己預習課文時(shí)的困惑。
二學(xué)習書(shū)寫(xiě)本課生字。
賽、奔是指導的重點(diǎn)：“賽”上中下結構，中部稍寬，撇和捺要寫(xiě)舒展，下面的“貝”較窄長(cháng)。
“奔”上下結構，上面的部分要把下面的部分遮蓋住，中間的“十”包藏在里面，寫(xiě)小些。
學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
三課后作業(yè)。讀課文，并找出你沒(méi)有讀懂的句子。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
1朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
2聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3將收集的關(guān)于惜時(shí)的格言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞等進(jìn)行交流，培養學(xué)生相機處理信息的能力。
一、研讀課文
1教師和學(xué)生交流，導入新課的學(xué)習。
2師生讀課文，老師讀（１——４）自然段，指名３位同學(xué)接著(zhù)讀完。其他同學(xué)認真聽(tīng)，體會(huì )。
3請同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有什么感受？（時(shí)間太寶貴了；我們應該抓緊時(shí)間；時(shí)間太無(wú)情了，流去不流回……
4課文的哪些段落給了你這樣的感受？找出來(lái)讀一讀。
5重點(diǎn)學(xué)習第四自然段爸爸的話(huà)：
指名讀，想一想這一段話(huà)里包含了爸爸怎樣的感情？（安慰孩子；為時(shí)間的流逝而惋惜；為失去親人而悲傷。）自己體會(huì )讀，然后再指名讀。
學(xué)生在此基礎上，回想父親和自己說(shuō)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣練習讀，反饋。
6孩子聽(tīng)了父親的話(huà)，是怎樣想的，又是怎樣做的？這種表現對不對？
7重點(diǎn)學(xué)習第八自然段：
指名讀第8段，體會(huì )這一段里包含了怎樣的感情？（跑贏(yíng)了時(shí)間以后高興的心情）
指導朗讀：A有的——有的——有的——B狂奔——喘著(zhù)氣（聯(lián)系生活經(jīng)歷體會(huì )）應該怎樣讀？
8語(yǔ)言過(guò)渡：
作者在后來(lái)的二十年里，因此受益無(wú)窮。有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(cháng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對于我們，包括我們周?chē)娜藖?lái)講都意味著(zhù)什么嗎？
9我想此時(shí)此刻，在座的同學(xué)一定也是感慨頗多，請同學(xué)們來(lái)談一談自己的感想。
10可是你們知道嗎？人們往往忽略時(shí)間的悄然流逝而留下不盡的悔恨。（老師用流沙河的《攬鏡》表達自己的感受。）
攬鏡流沙河
偶然攬鏡瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人會(huì )變老的，不過(guò)總以為老期遙遙。
從前我看見(jiàn)老者佝背駝腰，覺(jué)得他們自來(lái)就是這樣老；聽(tīng)他們感嘆光陰迅速，我心里覺(jué)得好笑。
如今我勸少年愛(ài)惜光陰，他們也會(huì )笑我嘮叨。其實(shí)我是在提醒自己，生命的燭光別無(wú)謂消耗。
11你們能送給老師幾句話(huà)嗎？（珍惜時(shí)間的名言警句、諺語(yǔ)詩(shī)詞）
12學(xué)習最后一個(gè)自然段：
此時(shí)此刻，如果你有什么要告誡和勉勵自己，你會(huì )說(shuō)——
會(huì )有那么一天，你真的為人父母，如果有什么要告誡和勉勵自己的孩子，你會(huì )說(shuō)——
如果給你一個(gè)機會(huì )，讓你用一句話(huà)和大家共勉，你還會(huì )說(shuō)——
二、小練筆
把你想說(shuō)的這些話(huà)，用并列的夠段方式，寫(xiě)下來(lái)。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇8
一、說(shuō)教材
《和時(shí)間賽跑》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話(huà)中、從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時(shí)間；從“我”和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。作者慧眼獨具地抓住了生活中不經(jīng)意的時(shí)間流逝問(wèn)題，以祖母去世，“我”哀痛萬(wàn)分，通過(guò)父母對我的啟示和自己的切身感受，把時(shí)間變成了可以覺(jué)察到、并在行動(dòng)中可以抓得住的東西，從而點(diǎn)明了中心，使人們認識到：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了,但是假若你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )獲得成功，是一篇教育學(xué)生珍惜時(shí)間的好教材。
本節課訓練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話(huà)、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話(huà)，明白其中蘊含的道理，本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭取的道理，從而養成珍惜時(shí)間的習慣，這也是本課的教學(xué)目標。
由于四年級的學(xué)生有了一定的理解分析能力，根據課文內容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以指導學(xué)生讀文體驗并展開(kāi)探究的方法理解課文內容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思，感受時(shí)間的珍貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感體驗。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神，是新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：質(zhì)疑定向——探究體驗——反思升華——自主作業(yè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？這時(shí)學(xué)生會(huì )提出：誰(shuí)和時(shí)間賽跑？為什么要和時(shí)間賽跑？時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？結果怎樣等問(wèn)題，我針對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結，概括為以下三個(gè)問(wèn)題：（出示問(wèn)題）
1、時(shí)間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的？
3、時(shí)間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題，自由結合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗。
探究定向后，我用信任而具帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，自主探究，學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面，這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論，學(xué)生有自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、小組合作探究明白了：如果時(shí)間能停下來(lái)，外祖母就不會(huì )去世;如果時(shí)間能停下來(lái)，爸爸還會(huì )擁有童年，“我”也會(huì )回到昨天，我更不會(huì )有一天也像外祖母一樣永遠不能回來(lái)；如果時(shí)間能停下來(lái)，明天還會(huì )看到今天的太陽(yáng)，鳥(niǎo)兒還會(huì )飛過(guò)今天的飛行路線(xiàn)，然而這一切都是不可能的。并從這些普普通通的生活事例中體會(huì )到了時(shí)間的一去不復返。學(xué)生在對文中“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等諺語(yǔ)的探究理解中體會(huì )到了時(shí)間的珍貴。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，這時(shí)進(jìn)行全班交流，有中心發(fā)言人代表小組進(jìn)行發(fā)言。我根據學(xué)生匯報情況相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）所有時(shí)間里的事物都永遠不會(huì )回來(lái)了。
�。�2）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
�。�3）光陰似箭，日月如梭。
�。�4）雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
新《課標》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情。所以在學(xué)生探究理解過(guò)程重，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗，(比如:
�。�1）用悲痛的語(yǔ)調讀第一自然段，體驗作者的悲痛和時(shí)間的無(wú)情；
�。�2）用稍慢、無(wú)奈與沉重的語(yǔ)氣讀第四自然段，體驗時(shí)間的短暫與無(wú)情；
�。�3）用稍快而又興奮的語(yǔ)調，體驗我跑贏(yíng)時(shí)間奮和喜悅。)
由于這三個(gè)問(wèn)題相對獨立,內涵輻射全篇，教學(xué)順序可根據學(xué)生會(huì )報情況進(jìn)行調整，以保護學(xué)生的主體意識，使他們能夠暢所欲言。
新課程標準要求：語(yǔ)文課要具有開(kāi)放性和探究性，要擴大學(xué)生閱讀面，所以在學(xué)生讀懂課文內容并理解體驗后，我再讓學(xué)生交流搜集到的有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，并談自己的理解，這樣課堂上你爭我辨，氣氛活躍，既開(kāi)拓了視野，又培養了學(xué)生的思維。
在學(xué)生探究體驗后，我再引導學(xué)生讀文章最后一自然段，并結合實(shí)際進(jìn)行反思升華，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面引導：
1、作者寫(xiě)出了這好的文章，可見(jiàn)是一位出色的文學(xué)家，如果他不和時(shí)間賽跑，他會(huì )在文學(xué)上取得成功嗎？
2、假如有一天你也和時(shí)間賽跑，努力學(xué)習，并在某一個(gè)方面取得了成功，你是不是也會(huì )感到和時(shí)間賽跑其樂(lè )無(wú)窮呢？
3、說(shuō)說(shuō)自己和別人浪費了時(shí)間的一兩件事，并就此談?wù)勀愕母惺?/p>
學(xué)生通過(guò)反思，明白了不珍惜時(shí)間就不會(huì )事業(yè)有成，和時(shí)間賽跑是人生中的最大樂(lè )趣，而且懂得了今后該如何珍惜時(shí)間，為培養學(xué)生珍惜時(shí)間的習慣奠定了基礎
教學(xué)環(huán)節的第四部分——布置作業(yè)
新課程標準要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度，我安排如下作業(yè)：(出示作業(yè))
�。ㄒ唬�、以《時(shí)間你是我的親密伙伴》為題，談?wù)勀憷速M或珍惜了的時(shí)間及感受。
�。ǘ�、
�。�1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集：哪些人被譽(yù)為走在時(shí)間前面的人？他們有哪些動(dòng)人事跡？
�。�2）列舉生活中的具體事例說(shuō)說(shuō)一分鐘可以做那些事。
四、說(shuō)板書(shū)設計
學(xué)生在討論探究中，我相機板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：
3、和時(shí)間賽跑
外祖母去世：哀痛萬(wàn)分（起因）
和時(shí)間賽跑：興奮無(wú)比（經(jīng)過(guò)）
假若……就……（結果）
這個(gè)板書(shū)一方面展現了文章的主要內容，一方面展示了文章敘述順序，為下一組了解文章的順序這一訓練重點(diǎn)做好了鋪墊，同時(shí)也反映了作者珍惜時(shí)間價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程和情感態(tài)度的轉變過(guò)程。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于《和時(shí)間賽跑》說(shuō)課設計第二課時(shí),和時(shí)間賽跑，希望對你有幫助！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)要求：
1、掌握生字
2、理解課文內容，朗讀課文
3、由關(guān)鍵字理解文章的深刻含義
4、搜集和理解有關(guān)的時(shí)間名言、諺語(yǔ)，與同學(xué)們在課內外進(jìn)行交流
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，認識時(shí)間的寶貴
2、理解關(guān)鍵句子
課時(shí)劃分：一課時(shí)
教學(xué)設計（過(guò)程）：
一、導入：
二、自讀課文
解決疑難：
三、學(xué)習課文
引導：理解課文內容
提示：師：看了題目大家有什么疑問(wèn)？
生答：
師：這節課我們就來(lái)一起解決這些疑問(wèn)，下面我們就先讀一讀課文，自己先理解一下（注意解決文中的生字和不懂的生詞，同學(xué)之間可以互相交流、討論）
生讀文（自由閱讀）、解決問(wèn)題
師幫助解決特殊詞意：
一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；光陰似箭；日月如梭；受益無(wú)窮
師：請同學(xué)們自由讀書(shū)（要求讀通順，流利。）
生：自由讀文
師：請同學(xué)們默讀課文（思考：課文講了哪些事?）
學(xué)生匯報自學(xué)情況。學(xué)生發(fā)言后師相機予以指導。
師明確：課文寫(xiě)“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無(wú)法自拔，爸爸開(kāi)導“我”，讓“我”認識到時(shí)間過(guò)去后再也不會(huì )回來(lái)了�！拔摇碑a(chǎn)生了與時(shí)間賽跑的思想并和時(shí)間進(jìn)行賽跑，從中受益無(wú)窮，認識到假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。
(課文長(cháng)，根據學(xué)生自學(xué)及匯報情況，有選擇地進(jìn)行講解分析。)
師：請同學(xué)們找出你全部理解的段落進(jìn)行朗讀（師指導）
師：請同學(xué)們找出你不理解的詞、句、段進(jìn)行討論和交流，把他們弄懂。提示指導以下內容：
(1)爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎，指的是什么謎? (第四自然段的內容)
(2)我是如何理解爸爸的這個(gè)謎?
(我知道一天真的過(guò)完了，雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )
有今天的太陽(yáng)了。) (明天鳥(niǎo)兒再飛過(guò)同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了或許明天飛過(guò)這條路線(xiàn)的，不是老鳥(niǎo)，而是小鳥(niǎo)了，)
(時(shí)間過(guò)得飛快，使我的小心眼里不只是著(zhù)急，還有悲傷。)
師：以上的句子都包含著(zhù)深刻的意思，請同學(xué)們回去仔細研究也可以和父母、同學(xué)討論，看看你有什么新的發(fā)現。
直接引導學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)生之間互相討論交流盡量讓學(xué)生自主完成。
自學(xué)課文引導學(xué)生理解幫助學(xué)生認識道理以讀帶悟引導自學(xué)教師幫助、輔導
教師提出方向，學(xué)生自由發(fā)揮
四、理解含義深刻的話(huà)語(yǔ)：
引導學(xué)生回答理解課文內容學(xué)生找、說(shuō)、教師引導、幫助理解、肯定學(xué)生見(jiàn)解激發(fā)情感引導了解珍惜時(shí)間而獲得成功的名人事跡。
由學(xué)生的造句導人：上一節課大家學(xué)習了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣和時(shí)間賽跑的。 (學(xué)生自由發(fā)言后師予以歸納引導)
學(xué)生a：有一天我放學(xué)回家，看到太陽(yáng)快落山了，就下決心說(shuō)；“我要比太陽(yáng)更快地回家。我狂奔回去，那一天，我跑贏(yíng)了太陽(yáng)。
師肯定：“對，作者和快要落山的太陽(yáng)賽跑，就是和時(shí)間賽跑，這—刻，他跑贏(yíng)了太陽(yáng)就是跑贏(yíng)了時(shí)間，他在太陽(yáng)沒(méi)下山前到了家，節約了一部分時(shí)間，就是延長(cháng)了人的生命，他成功了一次。
學(xué)生b：我有時(shí)和西北風(fēng)比賽。
師引導：和西北風(fēng)如何比賽，想象一番。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇10
一、教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì )時(shí)間的意義，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識，立志養成和時(shí)間賽跑、珍惜時(shí)間的好習慣。
2、聯(lián)系上下文和生活體驗，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前談話(huà)
同學(xué)們，你們知道一分鐘可以做什么事嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ǘ┣榫硨�
太陽(yáng)落山了，有再升起的時(shí)候；小鳥(niǎo)飛走了，有再來(lái)的時(shí)候；小樹(shù)枯萎了，有再綠的時(shí)候；花兒凋謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。然而時(shí)間過(guò)去了，就再也不會(huì )回來(lái)了，有人面對時(shí)間一片茫然，而有人卻要和時(shí)間賽跑！兩種態(tài)度，結果會(huì )一樣嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習《和時(shí)間賽跑》。
�。ㄈ╊I(lǐng)悟文章
1、帶著(zhù)問(wèn)題，快速的讀一遍課文，之后思考填空：出示思考題：
�。�1）通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了_________，長(cháng)大后要告訴自己的孩子_________。
�。�2）文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
�。�3）你是怎么體會(huì )出來(lái)的？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2、小組討論之后匯報。
3、結合著(zhù)學(xué)生的匯報問(wèn)：爸爸看到“我”為失去外祖母哀痛的樣子，對“我”說(shuō)了什么話(huà)？邊讀邊畫(huà)在書(shū)上。讀出自己的體會(huì )感受。
4、指名讀爸爸的話(huà)。爸爸想讓孩子明白什么？
爸爸的話(huà)樸實(shí)，深奧�！拔摇庇惺裁捶磻�？指名讀。
5、理解兩句關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)。（體會(huì )時(shí)間的寶貴）
6、爸爸的話(huà)比這些諺語(yǔ)還讓人震動(dòng)，還讓人心里不是滋味，爸爸的話(huà)是什么呢？再讀。
7、爸爸的話(huà)始終圍繞在耳際，爸爸的心愿從此埋在了“我”的心底�！拔摇卑l(fā)現時(shí)間果真過(guò)的是那么飛快，“我”是怎么明白爸爸的話(huà)的？
“我”不僅明白了，還非常著(zhù)急、非常悲傷。想一想：“我急的是什么？”“悲傷的是什么？”“決定的是什么？”
8、文中從哪幾個(gè)方面寫(xiě)“我”和時(shí)間賽跑的？他認為和時(shí)間賽跑就像在做游戲，多么緊張、多么快樂(lè )，贏(yíng)過(guò)時(shí)間又是多么自豪。能體會(huì )著(zhù)讀出你的感受嗎？指導讀。
9、因為他時(shí)常能夠賽過(guò)時(shí)間。這種游戲可能就是最好的珍惜時(shí)間的方法了。聽(tīng)了爸爸的話(huà)，不僅不為外祖母的去世而傷心了，反而更加懂得了珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑。他最想告訴我們的是什么呢？指讀最后兩個(gè)自然段。
“受益無(wú)窮”你是怎樣理解的？是什么使“我”懂得珍惜時(shí)間，與時(shí)間賽跑的？再讀爸爸的話(huà)。 “我”理解了爸爸的話(huà)，爸爸的話(huà)已不是一個(gè)謎語(yǔ)。而且還找到了謎底：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！“我”要把這句話(huà)告訴自己的孩子，告訴所有的人。讓我們也牢牢地記住這句話(huà)吧：（出示課件）齊讀最后一句：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功！
10、你能用具體事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解和體會(huì )嗎？可以說(shuō)自己，也可以說(shuō)別人。
11、這么多人都懂得珍惜時(shí)間，那我們做得如何呢？我們算一算：每天有24小時(shí)，睡覺(jué)大概用去9小時(shí)，吃飯要用2小時(shí)，上學(xué)時(shí)間用6小時(shí)。那大概還剩7個(gè)小時(shí)，哪里去了？我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗：我計時(shí)間，你們輪流來(lái)讀這篇課文，看一分鐘能讀多少個(gè)字。（結果出來(lái)了，同學(xué)們大都能讀三百字以上）我們
算一算：一小時(shí)我們可以讀一萬(wàn)八千字，7小時(shí)呢？（十多萬(wàn)字�。⿴е�(zhù)你們新的感受再來(lái)讀最后兩個(gè)自然段。
四、課文拓展
像作者這樣的人、這樣的事還有很多。就像我們課前說(shuō)的那些名人名言一樣，告訴我們要珍惜時(shí)間�。ㄗx資料）：
1、礦難救援與時(shí)間賽跑，一次次救援工作與時(shí)間爭分奪秒。
2、中國的宇宙飛船與時(shí)間賽跑，三峽工程和時(shí)間賽跑，中國的發(fā)展和時(shí)間賽跑。
未來(lái)的科學(xué)家、作家、藝術(shù)家、設計師們？？你們一定從這個(gè)故事中受到了新的啟發(fā)。請拿起你們的筆，盡情流露出自己的真情實(shí)感吧
�。▽W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)后進(jìn)行交流。）
五、總結
同學(xué)們，時(shí)間無(wú)處不在，它正悄悄地從你身邊流逝，如果你聽(tīng)到了時(shí)光奔走的聲音，請調整自己的心態(tài)，與時(shí)間賽跑吧！
六、布置作業(yè)
1、把自己的真情實(shí)感寫(xiě)好后貼在自己的床前，時(shí)時(shí)提醒自己要珍惜時(shí)間！
2、發(fā)給每人一個(gè)小書(shū)簽，繼續收集關(guān)于時(shí)間的名言。
板書(shū)：
和時(shí)間賽跑――珍惜時(shí)間
永遠不回――――可怕不是滋味
過(guò)得飛快――――著(zhù)急悲傷
贏(yíng)得時(shí)間――――快樂(lè )得不知形容
養成習慣――――受益無(wú)窮
課后反思：
在課前我讓學(xué)生通過(guò)互相交流了解一分鐘可以做多少事。接著(zhù)聯(lián)系課文重點(diǎn)詞句，體會(huì )時(shí)間的寶貴；尤其是抓住“昨天過(guò)去了，你再也不能回到昨天”“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了�！薄凹偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功！”這幾句話(huà)，結合“我”的生活經(jīng)驗（看到太陽(yáng)下山，知道一天就這樣過(guò)去了；看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒即使明天飛同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了。）去理解，讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗中真切的感受到“時(shí)間一去不復返”。
這樣的教學(xué)方式，充分調動(dòng)了學(xué)生對平時(shí)生活的追憶。語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗出發(fā)來(lái)理解教材。語(yǔ)文的外延就是生活的外延，生活中處處都洋溢著(zhù)語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對生活的理解和體驗去解讀教材的。
在教學(xué)課文的重難點(diǎn)時(shí)，我也注意了引導學(xué)生聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗，同時(shí)牽動(dòng)自己的生活體驗，來(lái)進(jìn)行理解！
首先，是聯(lián)系“我”和時(shí)間賽跑的生活經(jīng)驗，體會(huì )“我”跑贏(yíng)時(shí)間的快樂(lè )心情；然后，要求學(xué)生找出最能表達“我和時(shí)間賽跑的深刻體會(huì )”的句子，并展開(kāi)討論，要求學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗來(lái)說(shuō)明，也可以用自己知道的名人事例來(lái)說(shuō)明。
人們常說(shuō)生活是最好的教育，但這一課告訴我如果在教育中融入生活的體驗，那么，會(huì )使簡(jiǎn)單的說(shuō)教脫離蒼白和無(wú)力從而煥發(fā)出無(wú)窮的教育力量！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇11
一、教材分析
《和時(shí)間賽跑》是一篇清新、淡雅而又略帶淡淡優(yōu)傷痕跡的散文。
這篇精讀課文講的是“我”因外祖母去世而憂(yōu)傷不已，后來(lái)在爸爸的一席話(huà)的啟示下，從太陽(yáng)落山，鳥(niǎo)兒飛行中，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間；從和時(shí)間的賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì )到怎樣珍惜時(shí)間。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是學(xué)習本課的意義，是學(xué)習本課的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)所在。
四、教學(xué)方法：
演示法、談話(huà)法。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬� 復習，導入新課（激趣導入）
師：我們剛剛學(xué)過(guò)《三味書(shū)屋》，課文介紹了偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家，文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候讀書(shū)的地方和魯迅先生當時(shí)的書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷，通過(guò)學(xué)習，我們知道魯迅先生是一個(gè)珍惜時(shí)間的人，今天我們又來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)珍惜時(shí)間的課文。板書(shū)：3、和時(shí)間賽跑。
師：出示鬧鐘。請同學(xué)們靜悄悄地聽(tīng)一聽(tīng)時(shí)間是如何從我們身邊一秒秒地走過(guò)去的。（聽(tīng)20秒）
師：剛才大家聽(tīng)了20秒的時(shí)間，下面給大家20秒的時(shí)間寫(xiě)字，看一看大家能寫(xiě)多少個(gè)字。
生：寫(xiě)字。
師：下面老師來(lái)看一看大家都寫(xiě)了幾個(gè)字。（對寫(xiě)得多的同學(xué)給予夸獎。）
師：現在我們知道20秒鐘就能寫(xiě)出好幾個(gè)字來(lái)。
師：定時(shí)，指名讀課文，讀完后，師：3分鐘的時(shí)間我們這位同學(xué)就能讀完這篇課文。在短短的時(shí)間里我們能做好些事情，下面請同學(xué)們以很快的速度默讀一遍課文，然后自學(xué)生字詞。10分鐘后看誰(shuí)能記住課文里的生字詞。
師：10分鐘到了，現在我們來(lái)看一看大家的成績(jì)。指名聽(tīng)寫(xiě)。此間簡(jiǎn)單講解課文中的部分生詞（哀痛、持續、安慰、日月如梭、受益無(wú)窮）。
師：10分鐘這位同學(xué)就能把課文讀了一遍，并把課文中的生字詞記下來(lái)了。真了不起。
師：剛才我們學(xué)習了課文里的生字詞，下面我們來(lái)學(xué)習這篇課文，請同學(xué)們齊讀課文，讀到作者跟時(shí)間賽跑的自然段為止。讀的時(shí)候因為這一部分講作者的外祖母去世了，作者很悲傷，心里很難受，所以我們要讀得傷感一些。
師：大家讀得真有感情。下面請一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一自然段。
師：讀得真不錯，這一自然段講外祖母去世后作者感到很難過(guò)，原因是外祖母生前最疼愛(ài)他。
師：指名讀二、三、四自然段，接著(zhù)講解段意。二、三、四自然段講爸爸看到“我”傷心、難過(guò)的樣子后主動(dòng)與“我”談心、安慰“我”。
師：指名讀五、六、七自然段。然后講解：爸爸安慰“我”后，我對時(shí)間一去不復返的真切感受。
師：總體來(lái)講，開(kāi)頭到這里可以劃分為一個(gè)部分，這個(gè)部分是作者跟時(shí)間賽跑之前發(fā)生的事，“外祖母的死，昨天落山的太陽(yáng)，昨天飛過(guò)天空的小鳥(niǎo)”這些事物都已成為過(guò)去，這些事實(shí)說(shuō)明：時(shí)間從我們身邊悄然而去。這是作者和時(shí)間賽跑之前的總體感受。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┙處熜〗Y：剛才我們學(xué)習了課文的第一部分，這部分講外祖母死后，作者感到十分哀痛，這期間他無(wú)所事事，對時(shí)間的流逝毫無(wú)感覺(jué)。成天沉浸在哀痛之中。心里難受極了，后來(lái)經(jīng)過(guò)爸爸的安慰，作者感覺(jué)到時(shí)間的流逝，感覺(jué)到時(shí)間從他身邊悄然而去，從而對時(shí)間的流逝有了真切的感受。正是由于有了這種感受。作者后來(lái)才跟時(shí)間賽跑。下面請同學(xué)們默讀課文的第二部分。這部分講“我”和時(shí)間賽跑。讀的時(shí)候因為這部分作者對時(shí)間的流逝有了真切的感受，打算信心十足地和時(shí)間賽跑，獲得了成功，所以要讀得歡快一些。
師：“我”和時(shí)間賽跑這部分里，“我”跟哪些事物進(jìn)行了賽跑？
生：（和太陽(yáng)賽跑，和西北風(fēng)賽跑，一個(gè)假期的作業(yè)10天就做完了，讀三年級卻把哥哥五年級的作業(yè)拿來(lái)做。）
師：我跑贏(yíng)時(shí)間后有什么感受？
生：每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，“我”就快樂(lè )得不知道怎么形容。
師：外祖母的死對作者來(lái)說(shuō)原本是一種哀痛。使作者無(wú)心思做事。但通過(guò)爸爸的安慰，小作者自己的觀(guān)察他感受到時(shí)間是多么殘酷地從他身邊悄然而去。于是作者化悲痛為力量，主動(dòng)珍惜時(shí)間，和時(shí)間賽跑，不知有多少次跑贏(yíng)了時(shí)間，獲得了一次次的成功。一次次的喜悅。
師：請同學(xué)們讀最后一個(gè)部分，這部分講作者和時(shí)間賽跑后的總體感受。
師：“受益無(wú)窮”的意思是得到了很多好處。課文中講作者因為積極主動(dòng)地珍惜時(shí)間，而解決了許多生活中的煩惱。獲得了成功。心里面感到很高興。這是作者跟時(shí)間賽跑的總體感受。作者認為只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解決許多事情。如果同學(xué)們珍惜時(shí)間，敢于跟時(shí)間賽跑，就一定能獲得成功。所以我們要學(xué)習課文中的作者。做一個(gè)珍惜時(shí)間的'人。老師真心希望同學(xué)們從今天起，用自己的實(shí)際行動(dòng)跟時(shí)間賽跑。
�。ǘ┙處熆偨Y：這節課我們學(xué)習了《和時(shí)間賽跑》這一課，課文先講了作者小時(shí)候由于外祖母的死使他陷于極度的悲痛之中。而通過(guò)爸爸的安慰和作者自己的觀(guān)察和聯(lián)想。他真切地感受到時(shí)間的流逝�？粗�(zhù)快要落山的太陽(yáng)和空中飛過(guò)的小鳥(niǎo)，心中感到很著(zhù)急。于是作者就跟時(shí)間賽跑。獲得成功的喜悅。同學(xué)們也要象征作者那樣，珍惜生活中的分分秒秒，時(shí)事事走在別人前頭，勇敢去嘗試獲得成功的喜悅，老師相信大家一定能做到這一點(diǎn)。
�。ㄈ┎贾谜n外作業(yè)：請大家以后收集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，然后下節課在班上交流。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇12
設計理念
化虛無(wú)的時(shí)間為形象的畫(huà)面，在日出日落之間體會(huì )時(shí)光匆匆，從而讓學(xué)生珍惜光陰。通過(guò)讀悟品味，把惜時(shí)轉化為實(shí)際行動(dòng)。
教學(xué)目標
★有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
★聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，感受珍惜時(shí)間的意義。
教學(xué)流程
板塊一：引自身經(jīng)歷
1、播放《童年》，音樂(lè )聲中師導入：老師很羨慕你們，羨慕你們還是小小童子，想玩就玩，時(shí)間似乎永遠用不完。我以前也是這樣想的，但是時(shí)間真的是永遠用不完嗎?老師跟大家一起學(xué)習臺灣一位叫林清玄的散文作家寫(xiě)的一篇散文，學(xué)完后看你還是這樣想的嗎?
2、放聲朗讀課文，讀完后想想文中講了主人公的什么經(jīng)歷和做法，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷和做法嗎?
3、認讀生字詞。
板塊二：品時(shí)間珍貴
1、如果把課文按“我”的心情分成兩部分，你會(huì )怎么分?
2、學(xué)習1——7自然段。
(1)指名讀。指導讀出不盡的憂(yōu)傷。
(2)學(xué)生自己提出不懂的問(wèn)題。
如：爸爸說(shuō)的謎是什么?我為什么感到可怕等等。
3、補充文章，于不同處見(jiàn)相同。
補充《匆匆》、《做時(shí)間的主人》、《留下思考的時(shí)間》。
4、學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)時(shí)光不等人的實(shí)例。
板塊三：悟如何行動(dòng)
1、學(xué)習第8自然段。體會(huì )這一段包含了怎樣的感情?該怎么讀?
2、作者和時(shí)間賽跑的結果是什么?(補充林清玄的成就)
3、學(xué)習第9、10自然段。請你摘錄一句作為你的座右銘，如果你自己寫(xiě)，你會(huì )怎么寫(xiě)?
4、老師小結。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇13
教學(xué)目標
1、會(huì )認、會(huì )寫(xiě)本課生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。收集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義。
3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
1、“我”從爸爸的一席話(huà)和生活體驗中認識到時(shí)間的寶貴。
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑并不斷取得成功的。
教學(xué)用具
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、播放課前錄制好的鐘表“嘀嗒、嘀嗒”響的聲音，請學(xué)生認真聽(tīng)。
2、你們聽(tīng)到了什么？有什么感受？（聽(tīng)到了鐘表走動(dòng)的聲音，感到時(shí)間在一直往前走，不斷流逝。）
3、作家林清玄不僅感受到了時(shí)間不斷流逝，時(shí)間的珍貴，更讓我們敬佩的是他在生活中還能和時(shí)間賽跑。（板書(shū)課文題目）
4、今天我們學(xué)習第13課——《和時(shí)間賽跑》。
二、趣味識字
1、出示生字、新詞卡片，學(xué)生朗讀。
賽sài跑疼ténɡ愛(ài)憂(yōu)yōu傷安慰wèi雖suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假將jiānɡ來(lái)假若ruò受益yì無(wú)窮qiónɡ
2、指名讀，正音。
3、小組“開(kāi)火車(chē)”練讀。
4、同桌互相聽(tīng)讀，鞏固生字、新詞。
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想想課文講了哪些事。
�。�1）外祖母去世，爸爸和“我”談話(huà)。
�。�2）觀(guān)察太陽(yáng)的變化。
�。�3）觀(guān)察小鳥(niǎo)的飛行路線(xiàn)。
�。�4）和太陽(yáng)賽跑。
�。�5）和作業(yè)賽跑。（如果學(xué)生說(shuō)不全，引導其他學(xué)生充。）
2、默讀課文，想想你還有什么地方不明白，同桌可討論交流。
老師在學(xué)生的問(wèn)題的基礎上提出共性問(wèn)題：
�。�1）“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”是什么意思？
�。�2）“我”把什么當作一個(gè)謎？
�。�3）“我”怕什么？
�。�4）“說(shuō)不出的滋味”是什么滋味？
�。�5）“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了”是什么意思？
同學(xué)們，帶著(zhù)這些問(wèn)題深入學(xué)習課文。
四、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
1、學(xué)習課文第1~5自然段。
學(xué)生自由讀，以小組交流討論的方式學(xué)習，聯(lián)系外祖母去世時(shí)爸爸說(shuō)的話(huà)談感受，想想這個(gè)謎是什么。（這個(gè)謎是“我”對爸爸說(shuō)的“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”感到不理解，感到可怕。）
2、學(xué)習課文第6~8自然段。
是啊，就因為“我”對事物永遠不會(huì )回來(lái)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了疑問(wèn)，對時(shí)間有了朦朧的可怕認識，促使“我”在生活中去有意觀(guān)察。通過(guò)觀(guān)察，“我”又有了新的認識。
�。�1）學(xué)生自由朗讀第6、7自然段。
�。�2）出示課件，學(xué)生觀(guān)察，幫助理解。
課件：畫(huà)面一側有一個(gè)鐘表，右邊有初升的太陽(yáng)，隨著(zhù)鐘表時(shí)間走動(dòng)，太陽(yáng)慢慢移動(dòng)，由東方升到當空，再到日落，天色由暗到明，再逐漸變暗。操作循環(huán)兩三次，每次太陽(yáng)的位置及天氣可略有不同，讓學(xué)生觀(guān)察。進(jìn)而明白“雖然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了”這句話(huà)。
�。�3）結合生活體驗談感受。
同學(xué)們一起來(lái)回憶自己過(guò)去最有意義或最留戀的某段時(shí)間或某件事情。（如：入隊儀式、幼兒園的美好時(shí)光、生日聚會(huì )……）想不想重新來(lái)一次？這個(gè)愿望能否實(shí)現？為什么？（愿望不能實(shí)現。因為時(shí)間流逝不復返。）
�。�4）時(shí)光一旦過(guò)去了，將再不會(huì )回來(lái)，當“我”留心觀(guān)察后對爸爸說(shuō)的話(huà)有了進(jìn)一步認識，并且心里感到著(zhù)急，于是突發(fā)奇想，要與時(shí)間賽跑。請同學(xué)們讀第8自然段，“我”是如何“和時(shí)間賽跑”的，跑勝后的心情怎樣？畫(huà)出表達作者感受的句子。（每一次比賽勝過(guò)時(shí)間，我就快樂(lè )得不知道怎么形容。）
“我”為什么快樂(lè )？“我”跑勝了太陽(yáng)，提前回到家，贏(yíng)得的時(shí)間可干些什么？（學(xué)生可結合自己的生活經(jīng)驗，談?wù)勞A(yíng)得時(shí)間后的感受。）有感情地朗讀第8自然段，感受“我”的快樂(lè )。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇14
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4．搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．讀課文，自學(xué)生字詞。
2．想想課文講了哪些事。（2件）
3．你讀懂了哪些內容？
�。ǘ┱w感知
1．自由讀課文，要求：
�。�1）畫(huà)出生字詞；
�。�2）標出課文自然段的序號。
2．指讀課文，要求讀準字音、認清字形。
3．默讀課文，想想課文講了哪些事？
�、僮婺甘攀牢曳浅１床荒茏园�，爸爸告訴我時(shí)間一去不復返
�、谖液吞�(yáng)賽跑
�。ㄈ┘氉x課文
1．朗讀課文，分清層次，（分三段）按事情的發(fā)展順序劃分段落。
2．學(xué)習第一段（1～5自然段）
�。�1）點(diǎn)名朗讀第一段，讀前設問(wèn)：
a．外祖母去世給我帶來(lái)了什么？
b．爸爸、媽媽是怎樣對我說(shuō)的？
c．對爸爸的話(huà)你是怎樣理解的？
d．對爸爸、媽媽的話(huà)我理解了嗎？
�。�2）重點(diǎn)理解下列句子：
a．時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
b．一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
c．光陰似箭，日月如梭。
d．雖然明天還會(huì )有今天的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )是今天的太陽(yáng)了。
3．作業(yè)
�、偈熳x課文。
�、诶斫庥懻摃�(shū)后思想、練習準備下節課交流
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┯懻摻涣魃瞎澱n提出的問(wèn)題
1．外祖母的去世讓我很悲傷，使我無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，“我”曾試用了多種方法，可哀痛還是持續了很久。
2．爸爸、媽媽對我說(shuō)了實(shí)話(huà)，爸爸共說(shuō)了4句話(huà)，是圍繞“所有時(shí)間里的事物都一去不復返”，同時(shí)也闡述了生命的意義，你的昨天過(guò)去了，就永遠成為了昨天，不可再有昨天了，人的生命也是如此，人由兒童一天天地長(cháng)大，步入青年、中年、老年，每渡過(guò)一天就少了一天，如果不好好把握這一天，那它會(huì )很快消逝變成昨天。
3．一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰：這句話(huà)的意思是：時(shí)間比金子還寶貴光明是金錢(qián)買(mǎi)不到的，說(shuō)明時(shí)間寶貴，用任何東西都買(mǎi)不到。
4．光陰似箭，日月如梭：意思是時(shí)間像射出去的箭，跑得飛快，并且一去不回來(lái)；日月如梭：時(shí)間飛逝，一去不復返。
小結：爸爸給我講了時(shí)間的重要，讓我體會(huì )了生命的重要，悟出了生命的意義。
�。ǘ⿲W(xué)習第二段（6～8節）
1．速讀：主要講了什么？（我和時(shí)間賽跑）
2．聯(lián)系上下文理解；“雖然明天還會(huì )有今天的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。意思是說(shuō)：時(shí)間一去不復返，時(shí)間是不會(huì )重復的。
這些話(huà)雖很樸實(shí)，但其中蘊涵著(zhù)人生的哲理，“我”體會(huì )到時(shí)間的重要性，因此“我”很著(zhù)急，很悲傷，“我”怎么做了？
3．默讀第二段，畫(huà)出“我”是怎樣做的句子。
4．討論交流。
板書(shū)：
和太陽(yáng)比賽
和西北風(fēng)比賽受益無(wú)窮
和作業(yè)比賽
5．小結：“我”懂得了時(shí)間飛逝，一去不復返，人的生命是這樣，所以“我”抓緊分分秒秒的時(shí)間，和時(shí)間賽跑。
這樣做對“我”有什么益處呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習第三段（9～10節）
1．默讀這段主要講了什么？（假如你一直和時(shí)間賽跑，你就會(huì )成功）
2．你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
同意，如果你一直抓緊時(shí)間、擠時(shí)間，那么你就會(huì )在更短的時(shí)間內做很多事情，你的生命就會(huì )更有意義。
�。ㄋ模┛偨Y
通過(guò)學(xué)習這篇課文，我們知道時(shí)間的重要性，同時(shí)也記住了幾句有關(guān)時(shí)間，珍惜為人類(lèi)做更多的貢獻的諺語(yǔ)，我們在生活中應珍惜時(shí)間，為人類(lèi)多做貢獻。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
收集關(guān)于珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)及名人名言。
�。┌鍟�(shū)設計
3和時(shí)間賽跑
�。ㄆ撸┱n后補充
關(guān)于時(shí)間的諺語(yǔ)
光陰似箭催人老，日月如梭趕少年。
——許琿
莫等閑，白了少年頭，空悲切。
——岳飛
花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年。
——關(guān)漢卿
時(shí)間，每天得到的都是二十四小時(shí)，可是一天的時(shí)間給勤勉的人帶來(lái)智慧的力量，給懶散的人只能留下一生悔恨。
——魯迅
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇15
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、初步把握文章的主要內容。
3、有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì )時(shí)間飛快、一去不復返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)同伴互助，分析字詞字面意思引申詞語(yǔ)含義等方法識記理解字詞。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解時(shí)間飛快、一去不復返。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：課文啟示人們：雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟。
二、教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文1—4段，體會(huì )時(shí)間飛快、一去不復返的特點(diǎn)，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)
由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊。因此，要感受時(shí)間飛快、一去不復返，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、談賽跑，聽(tīng)聲音，初悟時(shí)間。
1、師：賽跑過(guò)嗎？和誰(shuí)賽跑，結果怎樣？
2、師板書(shū)賽跑
看，這個(gè)賽字，中間有幾橫？（三橫，紅筆描），（比賽最少得三人比才有意思，他們跑呀跑呀，跑到最后到了終點(diǎn)，所以最后一筆是個(gè)“點(diǎn)”。記住了吧，想像也能幫我們識字�。�
3．師出示時(shí)鐘滴滴答答的聲音，學(xué)生聽(tīng)這是什么聲音？
可咱們的作者既不和車(chē)賽跑，也不和人賽跑，卻要和大家剛才聽(tīng)到的時(shí)間賽跑。
板書(shū)課題
�。ǘ�、理解字詞，整體感知
1、布置初次讀課文要求，讀通，讀順課文，畫(huà)出文中需要積累的好詞好句。盡量用自己巧妙的識記方法識記詞語(yǔ)。
2、分享閱讀收獲
師白板出示本課的一些字詞，你認識他們嗎？你想提醒大家那個(gè)字詞的讀音，或者寫(xiě)法，或者你的詞語(yǔ)理解？
誰(shuí)能正確讀出這些詞語(yǔ)？全班齊讀。（疼愛(ài)、憂(yōu)傷、安慰、賽跑、受益無(wú)窮）
讀的真不錯，老師再出個(gè)難題，誰(shuí)能通過(guò)快速瀏覽課文用這五個(gè)詞語(yǔ)告訴我課文講了一件什么事？
白板填空：（最疼愛(ài)“我”的外祖母去世了，“我”無(wú)法排除自己的憂(yōu)傷，爸爸安慰“我”和時(shí)間賽跑，和時(shí)間賽跑讓“我”受益無(wú)窮。）
�。ㄈ�、認識時(shí)間，感情朗讀。
1、這篇文章的作者林清玄為什么提出來(lái)要和時(shí)間賽跑呢？請你們試試能不能找到最重要的一句話(huà)。
學(xué)生匯報后，出示課件：所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
2、師生音樂(lè )讀1—4段
白板出示音樂(lè )圖片。
老師深情述說(shuō)：出世不久的嬰兒，爸爸媽媽爺爺奶奶日夜操勞的照顧我們；慢慢地學(xué)會(huì )了說(shuō)話(huà)學(xué)會(huì )了走路，成了小學(xué)生；我和大家一樣每天在學(xué)校里里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快活地生活，在草地上自由地奔跑。時(shí)間不知不覺(jué)到了現在，我已經(jīng)三十歲了，為人妻為人母，還有這么多小學(xué)生叫我老師，時(shí)間無(wú)情��！
外祖母過(guò)世了，
外祖母還會(huì )回來(lái)嗎？
所有在時(shí)間里的事物，
都永遠不會(huì )回來(lái)。
爸爸的童年過(guò)去了，
他還能回到和我一樣小的童年嗎？
所有在時(shí)間里的事物，
都永遠不會(huì )回來(lái)。
我的昨天過(guò)去了，你的昨天也過(guò)去了
我們還能回到我們的昨天嗎？
所有在時(shí)間里的事物，
都永遠不會(huì )回來(lái)。
3、師評價(jià)剛才的朗讀
你的傷感感染了我！讀得真棒
�。ㄋ模�、朗讀拓展反思升華
1、同學(xué)們，你們現在的體會(huì )非常深刻！讀書(shū)有時(shí)就應該走進(jìn)作者的內心，想他所想，苦他所苦�？墒前职诌@么傷感地說(shuō)，是想讓“我”更加傷心嗎？（轉折——話(huà)鋒一轉，反問(wèn)強烈。）
師：（你是說(shuō)爸爸還有安慰我的意思。）你會(huì )安慰人嗎？（出示幻燈：因為＿＿＿＿＿，所以你不用這樣傷心。
2、現在我就是文中的那個(gè)傷感的孩子，誰(shuí)來(lái)安慰我？
點(diǎn)評：我聽(tīng)出來(lái)了，你對我充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)，充滿(mǎn)了寬容，謝謝你！同學(xué)們，愛(ài)的安慰是最能化解傷痛的！
師：你看，剛才的讀已經(jīng)不是單一的傷感了，有安慰，有父親的愛(ài)，有耐心的勸導。記住，從不同的角度去理解同樣的內容，你會(huì )獲得不同的情感體驗。
3、把你心里的情感都帶進(jìn)作者林清玄描寫(xiě)的這一段話(huà)中吧？大聲的朗讀，讀出你對時(shí)間的所有感悟。
4、總結：作者在課文最后一段有一句話(huà)總結了他和時(shí)間賽跑的收獲。畫(huà)出來(lái)
老師非常喜歡，此時(shí)此刻，請你們把這句話(huà)送給我
假若您一直和時(shí)間賽跑，您就可以成功。
師：我相信自己以后會(huì )更棒！
如果我請你用這句話(huà)來(lái)激勵自己，你會(huì )握緊拳頭在心里暗暗說(shuō)：
假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功。
師：加油孩子們
在這節課即將結束的時(shí)候，請同學(xué)們全體起立，把這句話(huà)聲音洪亮地送給在場(chǎng)所有的人，讓我們一起和時(shí)間賽跑：
假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功。
�。ㄎ澹�、學(xué)有所獲，為之所用
�。�1）小練筆。師：和時(shí)間賽跑，不同的人會(huì )有不同的收獲和貢獻。比如：四川5月12日大地震中，解放軍、武警的官兵和時(shí)間賽跑，贏(yíng)得了很多寶貴的生命。你還想到了誰(shuí)？把你想到的寫(xiě)下來(lái)，我們下節課交流。
�。�2）、找一條你最喜歡的時(shí)間的格言，把它制成書(shū)簽，貼在你的床頭或桌角，用它來(lái)激勵你珍惜時(shí)間。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇16
一、抓住關(guān)鍵詞（點(diǎn)目標），師生情感相融導入課文學(xué)習
1-1：出示三組詞語(yǔ)：憂(yōu)傷、哀痛；著(zhù)急、悲傷；感動(dòng)。（會(huì )讀的孩子請舉手，抽生讀）
1-2：讀第一組詞語(yǔ)。你有過(guò)憂(yōu)傷和哀痛的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）
1-3：讀第二組詞語(yǔ)。你有過(guò)著(zhù)急的時(shí)候嗎？（生回答，再讀）
1-4：讀第三組詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的時(shí)候。（生回答，再讀）
1-5：孩子們，在這三組詞語(yǔ)中，你最希望自己的心情是什么？除此之外，你還喜歡什么樣的心情？哪些心情你們不希望有，希望時(shí)間能快快把它們帶走呢？
1-6：孩子們，剛才大家說(shuō)到的詞語(yǔ)，課文中其實(shí)都有。你們不愿意擁有這些詞語(yǔ)表現的心情，我們的作者為什么會(huì )有呢？請大家看到課文。（板書(shū)題目）
二、抓住概括（點(diǎn)目標），由詞賞文，了解課文梗概
2-1：帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文：作者為什么會(huì )有這些心情呢？
憂(yōu)傷、哀痛：為什么作者感到憂(yōu)傷和哀痛？（因為外祖母的去世）
著(zhù)急、悲傷：為什么作者感到著(zhù)急和悲傷？（因為時(shí)間過(guò)得飛快）
感動(dòng)：為什么作者又感到感動(dòng)？（因為和時(shí)間比賽，跑贏(yíng)了時(shí)間）
這個(gè)時(shí)候作者應該是什么心情？（高興）
能把這幾句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一次嗎？
2-2：因為外祖母的去世，作者感到憂(yōu)傷和哀痛。他看到時(shí)間過(guò)得太快，感到著(zhù)急和悲傷，因此他常常和時(shí)間賽跑，并跑贏(yíng)了時(shí)間，這讓他很快樂(lè )。
三、抓住關(guān)鍵句（點(diǎn)目標），品讀重點(diǎn)段，滲透方法指導
2-3：請大家仔細看課文，文中已經(jīng)告訴我們外祖母去世了，可是爸爸媽媽在我面前卻沒(méi)有這樣說(shuō)，他們是怎么說(shuō)的？（外祖母永遠不會(huì )回來(lái)了）
2-4：圍繞著(zhù)”永遠不會(huì )回來(lái)“這句話(huà)，爸爸和我說(shuō)了一大段話(huà)，咱們現在一起看到這段話(huà)，看看能不能讀懂。（生自由讀這幾句話(huà)）
2-5：（抽一排橫排的學(xué)生讀這幾句話(huà)）請同學(xué)們自由理解這幾句話(huà)，如果能理解就說(shuō)，不能理解就坐下。（可以先理解后面幾句話(huà)，再回過(guò)頭理解第一句話(huà)）（這樣做顯得有點(diǎn)費時(shí)間）
1.你的昨天過(guò)去了，他就永遠變成昨天，你不能再回到昨天。（昨天被時(shí)間帶走了，沒(méi)有了，永遠不能回來(lái)了）找找表示時(shí)間的詞語(yǔ)：昨天（板書(shū)）
2.爸爸以前也和你一樣小，現在也不能回到你這么小的童年了。（爸爸的童年被時(shí)間帶走了，再也不能回來(lái)了）表示時(shí)間的詞語(yǔ)：小/童年（板書(shū)）
3.有一天你會(huì )長(cháng)大，你會(huì )像外祖母一樣老，再想回到現在，卻永遠不可能了。（你也會(huì )被時(shí)間帶走，再也不能回來(lái)了）表示時(shí)間的詞語(yǔ)：長(cháng)大/老（板書(shū)）
其實(shí)，不管是誰(shuí)，都會(huì )被時(shí)間帶走的，所以，你們現在能理解第一句話(huà)的意思了嗎？
4.所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)。（所有事物都會(huì )被時(shí)間帶走，不會(huì )回來(lái)）
所以說(shuō)，第一句話(huà)和后面的三句話(huà)之間有著(zhù)什么關(guān)系呢？（總分關(guān)系）那這句話(huà)就是這一段的（總起句/中心句）�？偲鹁溆惺裁醋饔媚�？（概括段意）通過(guò)句子的理解去找到段落里的總起句，進(jìn)而概括出本段的段意，這可真是個(gè)不錯的學(xué)習方法。
四、抓住“滋味”（點(diǎn)目標），玩味心情，朗讀升華“惜時(shí)”情感
2-7：聽(tīng)到同學(xué)們的朗讀，老師此刻也想讀一讀了。認真聽(tīng)，老師心中會(huì )有什么不同的滋味呢？。
2-8：抽生評價(jià)老師讀。
是啊，孩子們，老師和你們對時(shí)間的感受不一樣，你們讀書(shū)讀得很輕松，但是老師讀得卻很沉重，因為老師已經(jīng)三十多歲了，剩下的時(shí)間比你們少了很多。明白了嗎？帶著(zhù)你們的感情，再讀這段話(huà)。
2-11：（生齊讀這段話(huà)）。讀得真好。大家想想，你的爸爸平時(shí)會(huì )這樣和你說(shuō)話(huà)嗎？
2-12：一般爸爸媽媽和你說(shuō)話(huà)的時(shí)候都很直接，不會(huì )像這段話(huà)一樣，讓你似懂非懂。那為什么爸爸不直接對孩子說(shuō)，而是要采用這樣的方式來(lái)說(shuō)呢？
2-13：爸爸不忍心告訴孩子真相，但是又要對他說(shuō)實(shí)話(huà)，所以就選擇了這樣的說(shuō)話(huà)方式。所以孩子們，你們現在誰(shuí)能告訴我，“我心里有一種說(shuō)不出的滋味”是一種什么滋味呢？（既悲傷，又著(zhù)急，又有點(diǎn)似懂非懂）
2-14：對啊，作者聽(tīng)了爸爸的話(huà)，悲傷著(zhù)急，因為人終究都會(huì )被時(shí)間帶走，也就是死亡。你們怕死嗎？但是有辦法讓時(shí)間停留嗎？（沒(méi)有）
五、抓住事物（點(diǎn)目標）找關(guān)鍵詞，透過(guò)事物感悟時(shí)間飛逝
2-15：時(shí)間留不住，也買(mǎi)不到，所以作者感到著(zhù)急，感到悲傷，甚至大自然中一切的美景在他眼里就變得不再美麗了。（課件分別出示5、6自然段，抽生讀）
2-16：他在看什么？（太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)歸巢）其實(shí)是在看什么？（時(shí)光流逝）這代表什么？從哪些詞可以看出時(shí)間又過(guò)去了？（一寸一寸、漸漸/快、變了）你著(zhù)急嗎？你著(zhù)急嗎？（連續發(fā)問(wèn)）你能讓時(shí)間停住嗎？那在生活中，你還看到了哪些時(shí)間流逝的例子呢？
2-17：正因為生活中有這樣多的事情證明時(shí)間在無(wú)情地流逝，所以作者才要選擇（讀題目）：和時(shí)間賽跑！下面就讓我們一起來(lái)讀一讀課件上的內容，看看作者是通過(guò)什么事兒在和時(shí)間賽跑的。
六、抓住行動(dòng)（點(diǎn)目標），由段升華體會(huì )心情，一起和時(shí)間賽跑
3-1：課件出示10自然段，抽生讀
3-2：他做了什么事情？（和太陽(yáng)賽跑）此時(shí)他會(huì )有什么心情呢？為什么他跑贏(yíng)太陽(yáng)了會(huì )感到高興/快樂(lè )/感動(dòng)呢？（因為他跑贏(yíng)了時(shí)間）
3-3：那你能帶著(zhù)這樣的語(yǔ)氣讀一讀這個(gè)自然段嗎？（抽生讀10自然段）
3-4：太陽(yáng)下山，一天又結束了，但是我跑贏(yíng)了太陽(yáng)，說(shuō)明我跑在了時(shí)間的前面。那么我還和什么賽跑呢？
我和西北風(fēng)賽跑，我跑贏(yíng)了西北風(fēng)。
我和暑假作業(yè)賽跑，十天就做完了
我三年級的時(shí)候做五年級的作業(yè)，我又跑在了時(shí)間的前面。
3-5：孩子們，看起來(lái)，作者和太陽(yáng)，和西北風(fēng)，和暑假賽跑，其實(shí)是在和誰(shuí)賽跑？（和時(shí)間賽跑），和時(shí)間賽跑，在有限的時(shí)間內讓自己做更多的事情，其實(shí)也就是和誰(shuí)賽跑？（和自己賽跑）。原來(lái)和時(shí)間賽跑就是和自己賽跑啊
原來(lái)我放學(xué)是走路回家的，現在是——跑步回家
原來(lái)我一個(gè)暑假才能做完的作業(yè)，現在——十天就能做完
原來(lái)我做事情很懶散，很拖拉，現在——很勤快
原來(lái)我經(jīng)常睡懶覺(jué)，現在——很早就能起床
原來(lái)我在浪費時(shí)間，現在——節約時(shí)間
原來(lái)我總是做一些沒(méi)有意義的事情糟蹋時(shí)間，現在——我會(huì )好好利用時(shí)間。
3-6：所以，原來(lái)我是看著(zhù)，等著(zhù)時(shí)間從我眼前跑過(guò)，現在——我要跑在時(shí)間的前面。孩子們，其實(shí)人最大的勝利就是戰勝自己，超越自己。一直堅持和時(shí)間賽跑的人，就能戰勝自己，超越自己。當自己總是超越自己，總是取得勝利時(shí)，他的心情自然會(huì )——高興，快樂(lè )，感動(dòng)。但如果一個(gè)人總是看著(zhù)時(shí)間從眼前跑過(guò)，他的心情就會(huì )——悲傷，著(zhù)急。
3-7：孩子們，你們想要哪種心情呢？大聲告訴所有的老師！
3-8帶著(zhù)你的信心和勇氣，齊讀13自然段。再次齊讀題目。
xxxx0423劉進(jìn)送教《和時(shí)間賽跑》教學(xué)反思
“和時(shí)間賽跑”，和時(shí)間比賽
駱志菊工作室市級核心成員、龍橋小學(xué)教師劉進(jìn)
對于這樣一篇課文，可以說(shuō)已經(jīng)是熟悉的不能再熟悉了。還記得三年前，2019年的4月20日，站在青白江的舞臺，身邊是如今的室友古小婭童鞋，面對著(zhù)眾目睽睽的期待，我上下了第一次《和時(shí)間賽跑》——確切來(lái)說(shuō)，應該是第十二次，磨課十一次（包含自己磨課），正式上一次�？梢哉f(shuō)，前十一次上課，每一次都比第十二次上得好。直到今天，我都還不時(shí)看著(zhù)自己當時(shí)的教學(xué)反思：
今天似乎從開(kāi)局就不順。本打算再?lài)诟酪幌聦W(xué)生，回答問(wèn)題的順序，注意自己的朗讀云云。但是一進(jìn)教室，發(fā)現到處空空如也，心中一緊：學(xué)生究竟去哪里了？我瞬間額頭開(kāi)始冒汗，二師公趕緊安慰我，讓我千萬(wàn)別緊張，他自己蹭蹭地跑著(zhù)去找學(xué)生。尋覓未果之后，時(shí)間已然到了11點(diǎn)15分，已經(jīng)過(guò)了正式上課時(shí)間，可學(xué)生仍舊不見(jiàn)蹤影......無(wú)奈之下，我只得放棄了原先的設想，硬著(zhù)頭皮在眾人的鼓勵下走進(jìn)教室，幾分鐘后，姍姍來(lái)遲的孩子們才匆匆坐好。唉，算了，已經(jīng)沒(méi)有機會(huì )再叮囑他們什么了，死馬當成活馬醫吧。
導入，默寫(xiě)，概括......剛開(kāi)始的一切都是那樣順利，我心里盤(pán)算著(zhù)，這個(gè)班的孩子還真是不錯�？蓜倓傁氲矫捞�，形勢瞬間急轉直下——一個(gè)讓我覺(jué)得很放心的孩子，一站起來(lái)就游離于我所設計的劇本之外！那兩秒鐘真像兩年一樣漫長(cháng)。我的腦子紛繁蕪雜，除了冷汗，還有該怎樣力挽頹勢？好不容易拐過(guò)了這個(gè)彎，連哄帶騙把這次突發(fā)情況忽悠過(guò)去之后，沒(méi)想到在后面的教學(xué)中，突發(fā)情況竟然接二連三地出現！我感覺(jué)自己有點(diǎn)招架不住了，大腦就像個(gè)飛轉的陀螺，超速運行著(zhù)，隨時(shí)都有短路的可能，連自己本身所設計的劇本，都落下了一小部分。當下課鈴打響的一霎間，我感覺(jué)自己就像被抽空似的，瞬間變成了一片已然枯黃的綠葉......我慢慢收拾好東西——故意的，慢慢的，我不想轉過(guò)頭去，自己從來(lái)沒(méi)有這么失落過(guò)。
——2019年4月20日的博文《成長(cháng)》節選
時(shí)時(shí)看到這篇文章，時(shí)時(shí)還看到那時(shí)的教學(xué)錄像，再想想，我還正是因為這堂課，和敬愛(ài)的師傅結緣——那是我第一次來(lái)到香小的課堂，第一次見(jiàn)到師傅，第一次見(jiàn)到魯爺爺......有太多太多的第一次，因為這一篇精彩的課文而被承載。精彩的課文，在那時(shí)卻沒(méi)有上出精彩的感覺(jué)，有太多的遺憾，定格在了4月20日的那一天。
正像文中的那句話(huà)一樣：“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)。你的昨天過(guò)去了，它就永遠變成昨天，你不能再回到昨天�！睍r(shí)間過(guò)去了，三年之后的xxxx，再一次接到師傅下達的任務(wù)，是在集團的行政會(huì )上。當師傅告訴我，想讓我承擔一節中段的教學(xué)課，并通過(guò)教學(xué)課來(lái)體現“趣點(diǎn)”這個(gè)目標時(shí)，我的心中仿佛是一見(jiàn)鐘情似的，一下子又定格在了這篇課文上，好像一點(diǎn)猶豫都沒(méi)有就選擇了它。難道真是上天給了我一次去彌補三年前遺憾的機會(huì )嗎？
再次翻到語(yǔ)文書(shū)，看到這篇早已經(jīng)做滿(mǎn)了筆記，幾乎已經(jīng)無(wú)法再次下筆的課文，看到當年滴在上面的汗水，摩挲著(zhù)頁(yè)面，想到那時(shí)已是磨課到了無(wú)論文中的哪個(gè)字哪個(gè)詞都能讓我反胃的地步。再想想自己又經(jīng)過(guò)了三年的歷練：這三年，有《晏子使楚》的磨礪，有《難忘的一句話(huà)》的鼓舞，還有《閱讀大地的徐霞客》的經(jīng)歷，此時(shí)的腦子里，已經(jīng)不再是三年前那種死板硬套的教學(xué)方法了。在備課的時(shí)候，我想到的最多的詞，就是師傅所說(shuō)的“趣點(diǎn)”。在我的理解看來(lái)，所謂“趣點(diǎn)”，就是在開(kāi)課的時(shí)候就找到一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)點(diǎn)去引入，去發(fā)掘文本深處的東西，同時(shí)又能讓學(xué)生去體會(huì )去領(lǐng)悟，充分發(fā)揮他們自由的思想，跟隨著(zhù)教師的腳步，達到教與學(xué)相輔相成的目的。也就是說(shuō)，我們事先預設的任何教案，都不可能是完整的，課堂上有太多種可能會(huì )發(fā)生。但是，只要我能在備課的時(shí)候抓住關(guān)鍵點(diǎn)，不管學(xué)生如何去理解去回答，始終緊緊圍繞這個(gè)點(diǎn)去教學(xué)，那么無(wú)論任何突發(fā)情況的出現，都能讓我有處理的余地。想到這里，我的視線(xiàn)中逐漸出現了幾組文中特別重要的關(guān)鍵詞，這些詞語(yǔ)在三年前上課的時(shí)候我也注意到了，只不過(guò)那時(shí)沒(méi)有理出清晰的脈絡(luò )，僅僅是讓學(xué)生反復讀，在逐字逐句分析課文的過(guò)程中讓學(xué)生或者代替學(xué)生去理解。既然我們能注意到這些詞語(yǔ)，那為什么不充分利用這些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生通過(guò)自身的體會(huì )，去感受作者的心境呢？想到這一點(diǎn)，我的教學(xué)思路逐漸開(kāi)始清晰了。順著(zhù)這條思路繼續往下走，一份以關(guān)鍵詞句的理解為主線(xiàn)，以心情感悟為方法的教學(xué)設計誕生了。
4月16日和4月21日，兩次來(lái)到香小進(jìn)行磨課。在此之前，我已經(jīng)利用學(xué)校的兩個(gè)班級，包括自己所教的班進(jìn)行了兩次教學(xué)，并在教學(xué)當中作了一些細微的調整。但是在香小磨課的過(guò)程當中，還是出現了不少的問(wèn)題。師傅和室友們非常明確地指出存在的問(wèn)題：朗讀太少，過(guò)程拖沓，老師闡述太多，導致學(xué)生的生本作用不突出，沒(méi)有及時(shí)總結學(xué)習方法......等等。于是，一次上完課之后，修改，不眠；然后第二次上課，又修改，又是不眠，傳給師傅，師傅又為我出謀劃策，修改了我的教案不說(shuō)，又在QQ上給我寫(xiě)下大篇的建議，還沒(méi)等我讀完，電話(huà)鈴聲又響了起來(lái)，再次諄諄善誘。聽(tīng)到師傅的建議和鼓勵，仿佛讓我看到了一份和三年前截然不同的期冀，讓我對即將到來(lái)的課充滿(mǎn)了新的期待。
4月23日如期到來(lái)，站在三河小學(xué)的講臺上，時(shí)光仿佛又倒流回那個(gè)曾經(jīng)讓我留下無(wú)數遺憾的課堂。我能用自己的能力，去彌補那份久違的遺憾嗎？
今天的一切和那時(shí)還真是有著(zhù)強烈的對比。三年前熟悉了學(xué)生，卻沒(méi)有做應有的準備；三年后沒(méi)有提前熟悉學(xué)生，但是卻做了不少的課前預熱。其實(shí)整個(gè)課堂的預熱只有不到十分鐘，但是在整堂課中所起到的作用卻是舉足輕重的。開(kāi)課的一切，似乎都在向著(zhù)彌補那個(gè)久違的遺憾靠近著(zhù)。孩子們很用心聽(tīng)著(zhù)，每一個(gè)問(wèn)題都在積極回答，每一次的用心回答，都結合著(zhù)他們最真摯的生活體驗和情感色彩，而我也帶著(zhù)越來(lái)越多的自信和從容，按部就班地進(jìn)行著(zhù)一個(gè)個(gè)的教學(xué)環(huán)節。其中有一個(gè)孩子回答得很繞的答案，也許在三年前都已經(jīng)幾乎讓我冷場(chǎng)的答案，三年后請了一位學(xué)生之后順利解決。在自己范讀，并讓學(xué)生談及感受后，讓學(xué)生看著(zhù)屏幕，在心里醞釀一分鐘情緒，然后大聲朗讀，也是課堂中的靈光閃現。在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，我所想的，不僅僅是這堂課我應該如何去上好，腦海中還反復出現著(zhù)三年前每一個(gè)清晰的畫(huà)面。但是，按下葫蘆浮起瓢，在彌補了以前一個(gè)個(gè)舊有的遺憾時(shí)，我突然感覺(jué)，又有一個(gè)個(gè)新的遺憾擺在自己的面前了。想方設法地讓課堂活躍起來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的感悟能力，卻忽視了學(xué)生的朗讀方法培養，一味的齊讀讓本堂課的朗讀顯得枯燥，而對于學(xué)生用心的體會(huì )，自己不少的時(shí)候依然像吸食毒品一樣，總愛(ài)幫助學(xué)生去解釋一番，好像對學(xué)生沒(méi)有自信似的。如果真能給我更多的時(shí)間或者時(shí)間能夠再重來(lái)一次，我真希望能靜下心來(lái)，和孩子們一起細細品讀每一段話(huà)，去咀嚼每一個(gè)文字，去感悟時(shí)光中每一個(gè)飛逝的畫(huà)面。只可惜，所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)。
師傅今天說(shuō)了一句發(fā)人深省的話(huà)：一個(gè)人是否能成功，取決于他八小時(shí)之外的表現。在工作室的這兩年時(shí)間里，我開(kāi)始慢慢明白這句話(huà)所包含的深厚含義了。這兩年，我在工作室里學(xué)會(huì )了很多的東西，嚴格來(lái)說(shuō)，是師傅“逼”出來(lái)的東西，而這些被逼出來(lái)的東西，好像幾乎都是在正常的工作時(shí)間之外所形成的。八小時(shí)，要上課，要寫(xiě)教案，要批改作業(yè)，要培優(yōu)輔差，哪里還有時(shí)間去深度挖掘自己的教學(xué)熱情呢？有時(shí)候也會(huì )發(fā)發(fā)牢騷，發(fā)泄一下自己的疲憊，但是真正到了收獲的季節，心中卻帶著(zhù)對師傅，對工作室的無(wú)限感激，沒(méi)有這樣一個(gè)大家，根本不可能有現在的我。她就像課文中的作者一樣，對我大聲鼓勵：“你，要不斷地和時(shí)間賽跑，不斷穿過(guò)泥濘的田路，看到遠處的光明！”對，人生就是在一個(gè)個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現中開(kāi)花結果的，盡管過(guò)程是陣痛的，盡管還有著(zhù)這樣那樣的遺憾，但是只要我們努力過(guò)，哭過(guò)，也笑過(guò)，這片我們所熱愛(ài)的三尺講臺，永遠可以散發(fā)迷人的光彩！
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇17
【課前預設】
《和時(shí)間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文，一如他的文風(fēng)，清新淡雅卻帶著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)憂(yōu)傷、淡淡的歡喜，在平常的生活小事中參悟人生，雖不見(jiàn)得總是大徹大悟，但那種含蘊在雋永的文字中的智慧，卻總能令人久久回味。
時(shí)間這個(gè)概念，對一個(gè)三年級的孩子來(lái)講，還是具有一定的抽象性，該怎樣帶著(zhù)孩子跟著(zhù)作者的步調層層深入地體悟呢?又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時(shí)間的一去不復返并懂得珍惜時(shí)間呢?這些疑問(wèn)在教學(xué)課文之前便在我的腦海中反復思量著(zhù)……
我反復地讀課文，讓那種淡淡的憂(yōu)傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確，童年的經(jīng)歷，不管是悲是喜，總是那么令人回味和難忘!本課的感情基調是憂(yōu)傷的，但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味，抓住這一點(diǎn)，課前我請學(xué)生搜集了自己生活中經(jīng)歷的一兩件有趣的事，課堂上，一方面通過(guò)課文學(xué)習讓學(xué)生對“時(shí)間”形成一定認識，受到啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間;另一方面進(jìn)行隨堂的小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己對時(shí)間的感受和童年趣事。
在設計本課的教學(xué)環(huán)節時(shí)，我側重通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的方法讓學(xué)生獲得形象化的認知和感受，并運用自己的生活積累，書(shū)寫(xiě)出自己對時(shí)間的獨特感受。對于孩子來(lái)說(shuō)，一些親身經(jīng)歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來(lái)說(shuō)，時(shí)間這個(gè)概念，孩子在生活中肯定或多或少有所感知，只要能夠抓住這一點(diǎn)，給學(xué)生空間去講述自己認識時(shí)間的一些小故事，效果肯定比直接告訴學(xué)生時(shí)間是什么或者引導孩子理解時(shí)間的深刻含義更好。
最終，我采用補白的方式，確定了本課的讀寫(xiě)結合訓練點(diǎn)：當時(shí)候，當時(shí)候，我知道，。
【教材分析】
本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開(kāi)始寫(xiě)起，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話(huà)，看到太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行等自然現象，明白了為什么要珍惜時(shí)間，并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中體會(huì )到應該怎樣珍惜時(shí)間，讀來(lái)讓人心底不覺(jué)泛起漣漪。
課文給我們以深深的啟示，是學(xué)生明白雖然“光陰似箭，日月如梭”，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，從而懂得珍惜時(shí)間，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)間的概念比較抽象，學(xué)生的認識相對比較模糊，所以引導學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義便成為本課學(xué)習的難點(diǎn)。能夠在學(xué)習過(guò)程中密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和感悟來(lái)展開(kāi)，加深體驗，是突破本課難點(diǎn)的重要途徑。
【教學(xué)目標】
1、認識并會(huì )書(shū)寫(xiě)相應的生字，能夠正確讀寫(xiě)“賽跑、疼愛(ài)”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì )時(shí)間的意義，懂事珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時(shí)間。
2、難點(diǎn)：體會(huì )時(shí)間的意義，理解“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”的含義。
【課前準備】
1、教師：教案、PPT課件、關(guān)于時(shí)間的名言警句。
2、學(xué)生：搜集關(guān)于時(shí)間的名言警句;回憶自己童年經(jīng)歷的趣事;想想自己對時(shí)間的感悟。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、出示關(guān)于時(shí)間的名言警句，導入新課：
少年易學(xué)老難成,一寸光陰不可輕�！�(宋)朱熹
合理安排時(shí)間,就等于節約時(shí)間�！�(英國)培根
失去眼前的時(shí)間,就等于失去所有時(shí)間�！�(德國)貝納姆
師：同學(xué)們，讀一讀這些句子，你有沒(méi)有發(fā)現什么?(都是關(guān)于時(shí)間的)
師：課前我們也搜集了相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓r(shí)間的看法?(指名說(shuō))
生1：我知道時(shí)間過(guò)去了就不會(huì )回來(lái)了。
生2：我們慢慢長(cháng)大，時(shí)間就過(guò)去了。
……
師：大家對時(shí)間都有自己的看法，今天我們就來(lái)認識一位和時(shí)間賽跑的孩子，聽(tīng)聽(tīng)他是怎么看待時(shí)間的。(板書(shū)課題：和時(shí)間賽跑齊讀并介紹作者)
二、初步感知課文，了解課文大意：
1、自讀課文，初步感知。
2、學(xué)習本課生字詞。
3、再讀課文，鞏固所學(xué)的同時(shí)深化對課文的認知。
4、根據自己的理解進(jìn)行填空，掌握文章的主要內容：
(1)通過(guò)外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長(cháng)大后要告訴自己的孩子___ ______。
(2)文中的“我”是一個(gè)_________的孩子。
(3)你是怎么體會(huì )出來(lái)的?畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
(指名說(shuō)并說(shuō)明理由)
三、指導書(shū)寫(xiě)，掌握本課生字：
1、出示本課生字，整體認讀。
2、學(xué)生選出較難寫(xiě)的字，教師范寫(xiě)并提示學(xué)生。
3、學(xué)生自主練習，教師巡視指導，了解情況。
4、隨機聽(tīng)寫(xiě)本課字詞，同桌互相批改。
四、布置作業(yè)：
1、在了解課文主要內容的基礎上，思考作者是怎么看待時(shí)間的?
2、書(shū)寫(xiě)本課字詞，牢固掌握。
第二課時(shí)
一、復習舊知，準確、流利地朗讀重點(diǎn)字詞和課文：
指名復述本課的主要內容，必要時(shí)教師適當提醒。
二、深入展開(kāi)，學(xué)習課文：
1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇文章，你有什么感受?(指名說(shuō))
生1：讀了這篇文章，我覺(jué)得時(shí)間真的很寶貴。
生2：讀完課文，我覺(jué)得我們應該學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間，因為時(shí)間過(guò)去了就永遠不會(huì )回來(lái)了。
……
師：是啊，正如大家所說(shuō)，時(shí)間就是這么珍貴，而且不能重來(lái)。
2、課文哪些地方讓你對時(shí)間有了認識?(根據學(xué)生的感觸，隨機學(xué)習課文內容)
(1)聯(lián)系自己在生活中看到的、聽(tīng)到的，理解親人離開(kāi)時(shí)的心里感受。
(2)重點(diǎn)學(xué)習爸爸的那段話(huà)，指名讀并思考：這段話(huà)里包含了爸爸怎樣的感情?
教師可引導學(xué)生逐步明白：為失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對時(shí)間的自我認識等方面，接著(zhù)指導學(xué)生通過(guò)朗讀表現情感。
(3)結合自身經(jīng)歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”等關(guān)于時(shí)間的概念。
生1：“我在寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，知道時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)地過(guò)去了�！�
生2：“有時(shí)候我五點(diǎn)鐘出去玩，回來(lái)已經(jīng)很晚了，時(shí)間就這樣過(guò)去了�！�
生3：“一個(gè)暑假沒(méi)有上學(xué)，等到重新回學(xué)校，那段時(shí)間就過(guò)去了�！�
……
在學(xué)生結合自己的經(jīng)驗對時(shí)間有所認識的基礎上，我順勢引導：孩子們，那你們覺(jué)得這些過(guò)去的時(shí)間能夠再回去嗎?
生：不能!
師：大家一致肯定時(shí)間一去不復返，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)例子?(指名說(shuō))
生1：等我們長(cháng)大了，現在的童年時(shí)光就回不來(lái)了。
生2：我現在讀三年級，等讀四年級的時(shí)候，就回不到三年級這個(gè)時(shí)候了。
……
過(guò)渡：是啊，跟大家的感覺(jué)一樣，“我”經(jīng)歷了這些事情，也明白了這個(gè)道理。所以后來(lái)我是怎么想的，又是怎么做的呢?
3、學(xué)習6—8段，引導學(xué)生明白要學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。
(1)聽(tīng)了爸爸的話(huà)之后，我是怎么想的?
(2)體會(huì )到時(shí)間的流逝，我是怎么做的?(和時(shí)間賽跑)
引導學(xué)生掌握作者和時(shí)間賽跑的幾件事，并思考：作者和時(shí)間賽跑，節約的時(shí)間可以做什么?(看書(shū)、運動(dòng)、幫家人做家務(wù)……)理解節約時(shí)間的好處。
(3)思考：在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中，我為什么著(zhù)急、悲傷，又為什么高興、快樂(lè )呢?(指名說(shuō))
(4)在體會(huì )情感的基礎上指導朗讀。
過(guò)渡：作者在和時(shí)間賽跑的過(guò)程中有什么收獲?
4、學(xué)習第9段，明白作者因為和時(shí)間賽跑而受益無(wú)窮的道理，進(jìn)而理解珍惜時(shí)間的重要性。
師：有人說(shuō)世界上最快而又最慢，最長(cháng)而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時(shí)間。你們知道珍惜時(shí)間對于我們，包括我們周?chē)娜藖?lái)講都意味著(zhù)什么嗎?(聯(lián)系生活實(shí)際，引導學(xué)生明白時(shí)間對于我們意味著(zhù)生命，要好好珍惜。)
所以，當作者有了這樣的感觸之后，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時(shí)間，他要告訴孩子的話(huà)其實(shí)也就是我們每個(gè)人都要珍藏，時(shí)刻警醒自己的，這句話(huà)就是：
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。(齊讀)
三、拓展延伸，深化認識：
1、學(xué)了這篇課文，我們明白了時(shí)間的珍貴，懂得了要珍惜時(shí)間，那你能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)以后該怎樣和是時(shí)間賽跑，節約時(shí)間嗎?(指名說(shuō))
生1：我以后放學(xué)盡快回家，爭取早點(diǎn)完成作業(yè)，就可以多看點(diǎn)課外書(shū)了。
生2：上課的時(shí)候專(zhuān)心，就不會(huì )浪費學(xué)習時(shí)間。
……
2、看來(lái)，大家都有了自己的看法，此時(shí)此刻，你想用哪句名言警句來(lái)告誡和勉勵自己呢?(指名說(shuō)自己搜集的關(guān)于時(shí)間的名言警句，作為積累)
3、小練筆：結合自己的經(jīng)歷，寫(xiě)寫(xiě)對時(shí)間的看法。
當時(shí)候，當時(shí)候，我知道，。
(學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)，并指名讀出自己的文字，和大家分享)
四、布置作業(yè)：
1、深刻體會(huì )課文含義，時(shí)刻告誡自己要珍惜時(shí)間。
2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。
3、和時(shí)間賽跑
【學(xué)生作品】
1、當我靜靜地聞花香的時(shí)候，當我看到鳥(niǎo)兒滑過(guò)水面的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地過(guò)去了。(鄭杰允)
2、當我走在回家的路上的時(shí)候，當我躺在心愛(ài)的小床上的時(shí)候，我知道，時(shí)間就像個(gè)調皮的孩子那樣，跑遠了，跑到九霄云外去了。(陳靜瑤)
3、當我看到綠樹(shù)成蔭的時(shí)候，當我聽(tīng)到大雁在藍藍的天空中鳴叫的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)偷偷地跑開(kāi)了，再也不會(huì )回來(lái)，追也追不上。(劉齊)
4、當我看到太陽(yáng)一點(diǎn)點(diǎn)躲到山的后面去的時(shí)候，當我拿起手中的筆書(shū)寫(xiě)一篇文章的時(shí)候，我知道，這寶貴的時(shí)間很快就過(guò)去了。(莫嵐)
5、當我看到樹(shù)葉開(kāi)始飄落的時(shí)候，當我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，而且再也不會(huì )回來(lái)了。(黃丹婷)
6、當我看到小鳥(niǎo)慢慢長(cháng)大變成老鳥(niǎo)的時(shí)候，當我和爸爸一起種下一棵小樹(shù)的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)悄悄地離開(kāi)我們，而且再也不會(huì )回來(lái)了。(陳穎欣)
7、當我看到太陽(yáng)緩緩升起的時(shí)候，當我看見(jiàn)大樹(shù)從剛剛發(fā)芽到枝葉茂盛的時(shí)候，我知道，美好寶貴的時(shí)間正在慢慢地離去，而且永遠不可能再回到我的身邊了。(劉錦明)
8、當我看到小朋友一點(diǎn)點(diǎn)長(cháng)大的時(shí)候，當我看到小鳥(niǎo)在空中自由自在地飛翔、在樹(shù)枝上開(kāi)心地嬉戲的時(shí)候，我知道，時(shí)間在慢慢地過(guò)去，他再也不會(huì )回來(lái)了，就像我們長(cháng)大了，就再也不能回到小時(shí)候的樣子。(王志新)
9、當我看到蝸牛在樹(shù)上慢吞吞地爬的時(shí)候，當我看到汽車(chē)在馬路上飛快地跑的時(shí)候，我知道，時(shí)間真的過(guò)去了，而且再也不能倒流了。(李政豪)
10、當我被動(dòng)聽(tīng)的歌聲吸引的時(shí)候，當我被美妙的舞姿感染的時(shí)候，我知道，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了，真是“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”啊!(黃雅晶)
11、當我看到日月交替，當我看到時(shí)鐘飛快地轉動(dòng)，我知道，事件已經(jīng)走了，不留下任何東西，那個(gè)曾經(jīng)和我擦肩而過(guò)的時(shí)間，真的一去不復返了，雖然以后還會(huì )有很多時(shí)間，但再也不是現在的時(shí)間了。
……
【課后反思】
關(guān)于讀寫(xiě)結合的訓練，這篇文章是第一次實(shí)踐，整個(gè)過(guò)程雖說(shuō)有缺陷，但看到學(xué)生的作品，便覺(jué)得這樣的課堂是有利于大家共同成長(cháng)的，我自身也有感觸和成長(cháng)：
一、讀寫(xiě)結合點(diǎn)的選擇要站在學(xué)生的角度，尋找適合學(xué)生發(fā)揮的方面，要遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。這篇課文之后進(jìn)行了“童年趣事”的練筆，難度提高了，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難寫(xiě)出好的文章，而且能力上并沒(méi)有獲得實(shí)質(zhì)性的提高。反而補白訓練“當時(shí)候，當時(shí)候，我知道，�！备荛_(kāi)闊學(xué)生的思維空間，學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，而且是課文學(xué)習的深化，達到了訓練的目的。三年級是句段的銜接期，切入點(diǎn)一定要小，易于發(fā)揮。對于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)，我仍需更深入地探究。
二、生活是最好的教材，學(xué)習過(guò)程中要善于調動(dòng)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來(lái)展開(kāi)，這樣可以節省很多時(shí)間。這篇課文在課前準備階段，如果可以更系統些，讓學(xué)生有更明確的目的，那對課文的理解也許就會(huì )深入很多，這也給我提了個(gè)醒，以后備課要全面。
三、要想學(xué)生有好的發(fā)揮，教師一定要做好扎實(shí)的準備，深入挖掘教材，找到合適的內容切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更快更好地融入課堂學(xué)習環(huán)境。在這方面，我覺(jué)得自己做得還不夠，就拿這篇課文來(lái)說(shuō)，我的感悟首先要夠深刻，而且有自己充分的見(jiàn)解才行，但這方面我仍欠缺，所以在引導學(xué)生感悟課文的過(guò)程中，方法顯得單調，沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇18
一、學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
4.搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)。
二、教學(xué)方法： 自主探究、小組合作討論法
三、學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”。使學(xué)生從學(xué)習中獲得這一啟示，引導學(xué)生對這一問(wèn)題有所感悟，是本文學(xué)習的重點(diǎn)。
難點(diǎn)：由于時(shí)間觀(guān)念比較抽象，小學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念比較模糊。因此，要感受珍惜時(shí)間的意義，是本文學(xué)習的難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
收集珍惜時(shí)間的名人名言，身邊珍惜時(shí)間的人物和事例。
五、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
�。ㄒ唬�、 談話(huà)引入：
1、（自編謎語(yǔ)）同學(xué)們，你們喜歡謎語(yǔ)嗎？有哪些謎語(yǔ)？說(shuō)來(lái)讓大家猜猜？老師也編了幾個(gè)謎語(yǔ)，你們想聽(tīng)嗎？（1）、什么東西有的人覺(jué)得充裕，有的人總覺(jué)得不夠用？（2）、什么東西你珍惜它，它就會(huì )給你帶來(lái)財富？（3）、什么東西你浪費了它，也就等于浪費了你自己的生命？
�。ㄉf(shuō)自己的見(jiàn)解，師引到時(shí)間上）
2、同學(xué)們，關(guān)于時(shí)間你有什么看法呢？
3、師：時(shí)間是摸不著(zhù)，也看不到的，但又是時(shí)時(shí)存在的，并且一去不復返的，有個(gè)人，在他外祖母去世的時(shí)候，和我們的想法一樣，認為時(shí)間一天天過(guò)去，是很可悲的事情，可是后來(lái)，他卻又同時(shí)間賽跑（板書(shū)課題）。你想知道這是怎么回事嗎？讀題質(zhì)疑。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順�？梢园涯阆矚g的內容多讀幾遍。
2、（檢查讀書(shū)，了解讀書(shū)情況）誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內容？
3、課文主要寫(xiě)了什么內容？誰(shuí)來(lái)告訴大家呢？
�。ㄉf(shuō)，互相補充，教師相機指導。）
�。ㄈ� ）、再次讀書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難
1、同學(xué)們讀書(shū)很認真，了解了課文大意。我們知道，學(xué)貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問(wèn)題呢？要想提出有價(jià)值的問(wèn)題，就得去認真讀書(shū)呀。
�。ㄉ俅握J真讀書(shū)，注意發(fā)現問(wèn)題，教師巡視指導）
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的問(wèn)題？你覺(jué)得哪寫(xiě)句子不好理解呢？
�。ㄉl(fā)言，師生共同補充）
�。ㄋ模�、三讀課文，重點(diǎn)探究
1、同學(xué)們提出的問(wèn)題真好。那這些問(wèn)題怎么解決呢？靠老師嗎？對，得靠我們認真讀書(shū)。2、請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問(wèn)題。
�。ㄉx書(shū)，教師與學(xué)生個(gè)別交談）
3、交流自己解決的問(wèn)題。
4、誰(shuí)來(lái)讀讀自己最喜歡的句子？你覺(jué)得應該怎么讀呢？讀了這些內容，你有什么想法呢？
�。▽W(xué)生讀書(shū)，談感受。師生共評，指導學(xué)生讀出自己的感受。）
�。ㄎ澹�、學(xué)生選擇，深入探究
1、請你找出認為難理解的語(yǔ)句，和大家一起研究好嗎？（生讀書(shū)，畫(huà)出自己認為含義深刻和難理解的語(yǔ)句，可以在旁邊寫(xiě)上自己的看法。）
2、請你和小組的同學(xué)交流你的看法。
�。ㄐ〗M交流后，各組選出本組的語(yǔ)句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了”，“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”，展開(kāi)討論，讓學(xué)生結合自己的生活體驗談看法，談感受。）
�。�、延伸，深化中心
1、同學(xué)們，我們理解了含義深刻的句子，你覺(jué)得本文的作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么呢？他想告訴我們什么呢？今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢？（生說(shuō)，師生補充）
2、時(shí)間如流水，一去不復返，我們也要和時(shí)間賽跑。咱們身邊，有哪些同學(xué)和時(shí)間賽跑，跑在了時(shí)間的前面呢？
3、（和同學(xué)們算時(shí)間帳、做讀書(shū)游戲。讓他們進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間。）
4、師引導總結：雖然時(shí)間一去不回頭，但我們和時(shí)間賽跑，一定會(huì )成功！
�。ㄆ撸�、作業(yè)
寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇19
教學(xué)目標：
1、認識本課10個(gè)生字，能正確讀憂(yōu)傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無(wú)窮、假若等詞語(yǔ)。
2、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、有感情地朗讀課文，初步把握課文的主要內容。
4、珍惜時(shí)間，不隨便浪費時(shí)間，抓緊時(shí)間學(xué)習。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解我從爸爸的一席話(huà)和生活體驗中認識到時(shí)間的寶貴，我是怎樣和時(shí)間賽跑，不斷取得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識到時(shí)間的寶貴，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念，并落實(shí)在行動(dòng)中。
教法與學(xué)法：
引導、點(diǎn)撥法：引導學(xué)生自主閱讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥，理解課文內容。
鼓勵欣賞法：教師適時(shí)點(diǎn)評，以欣賞的眼光鼓勵學(xué)生大膽展示自己。
自主、合作與探究：讓學(xué)生在探討與交流合作中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題
教學(xué)準備：課件、小黑板、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放歌曲〈時(shí)間像小馬車(chē)〉引入新課。
二、檢查預習，質(zhì)疑問(wèn)難
1、想想課文講了哪些事？讀后你明白了什么？
2、檢查字詞。
三、重點(diǎn)探究，解決問(wèn)題
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一至七自然段
可采用自由讀、指名讀、分組來(lái)讀這部分內容。在讀中理解句子的意思，同桌之間相互探討句子的意思。
1、所有時(shí)間里的事物，都永遠不會(huì )回來(lái)了。
這句話(huà)是理解的難點(diǎn)，可以從以下幾方面幫助理解、體會(huì )。
讓學(xué)生出示搜集到的最疼愛(ài)自己而已經(jīng)去世的長(cháng)輩的照片，。談?wù)勌蹛?ài)自己的人逝去了你有什么感受。
讀文中父親的話(huà)，看看父親是怎么理解的。
引導學(xué)生讀讀我的生活體驗，看看我是怎么理解的：看到太陽(yáng)下山，知道一天就這么過(guò)完了，看到鳥(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明
天即使飛同樣的路線(xiàn)，也永遠不是今天了。
指導朗讀爸爸的話(huà)及我的生活體驗。
2、同桌合作，交流對第二至四句的理解、體會(huì )。并通過(guò)朗讀，從中感受到時(shí)間的寶貴。
3、播放課件，感受時(shí)間的消失。
�。ǘ⿲W(xué)習第八自然段
1、時(shí)間那么寶貴，我們怎么利用好時(shí)間呢？自由讀課文，邊讀邊思考：我和時(shí)間賽跑，課文寫(xiě)了幾件事？
2、在書(shū)中標上序號，并用自己的話(huà)概括地說(shuō)說(shuō)內容要點(diǎn)。
3、找出我跑贏(yíng)時(shí)間的感受的句子，讀一讀。
4、指導朗讀，體會(huì )我與時(shí)間賽跑取得成功的快樂(lè )。朗讀時(shí)，力求體現出跑在時(shí)間面前的勝利的喜悅和自豪。
�。ㄈ⿲W(xué)習九、十自然段
全體朗讀這兩個(gè)自然段，感受作者20年里收益無(wú)窮的喜悅，把自己的感受融會(huì )到讀書(shū)中去。
四、了解珍惜時(shí)間的格言。（課件）
五、滲透思想教育。
《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設計 篇20
教學(xué)目的
1、有感情朗讀課文,把握課文內容,體會(huì )時(shí)間的意義，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀(guān)念和情感態(tài)度。
2、結合課文內容抒發(fā)情感，談自己的體會(huì )。
3、搜集有關(guān)的時(shí)間的名言、諺語(yǔ)，在班上交流。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解課文內容，從而認識時(shí)間的寶貴。
2、理解關(guān)鍵句。
教學(xué)方法
以讀代講，討論法。
教學(xué)反饋
板書(shū)設計
和太陽(yáng)比
和時(shí)間賽跑 和西北風(fēng)比 受益無(wú)窮
十天做完暑假作業(yè) 獲得成功
三年級做五年級的作業(yè)
一、復習提問(wèn)。
1、“憂(yōu)傷”、“假若”、“持續”、“受益無(wú)窮”的詞義，怎樣通過(guò)課文內容來(lái)理解這些詞的含義。
2、分段個(gè)別朗讀，檢查熟讀情況。
二、新授。
1、細讀課文，想用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)是由什么事情引起了我和爸爸關(guān)于時(shí)間的討論的。
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2、爸爸是怎樣向我解釋“什么是永遠也回不來(lái)”的？
自讀文中爸爸說(shuō)的話(huà)，思考質(zhì)疑，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對這段話(huà)的理解。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師相機指導）
3、課文哪些部分寫(xiě)了作者的感想，理解重點(diǎn)句子。
�、拧耙淮绻怅幰淮缃�，寸金難買(mǎi)寸光陰”
“光陰似箭，日月如梭”
�、齐m然明天還會(huì )有新的太陽(yáng)，但永遠不會(huì )有今天的太陽(yáng)了。
�、请m然我知道人永遠跑不過(guò)時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。
�、燃偃裟阋恢焙蜁r(shí)間賽跑，你就可以成功。
�。▽W(xué)生自己理解，答案可不統一）
4、對照課文，結合上述討論，說(shuō)一說(shuō)作者所說(shuō)的“和時(shí)間賽跑”是甚么意思。
�。ㄗゾo每一分每一秒的時(shí)間，努力學(xué)習，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事）
�。ㄔ诖私處熆梢陨弦徽n中的魯迅為例，簡(jiǎn)介魯迅一生珍惜時(shí)間抓緊時(shí)間的事例，使學(xué)生清楚地看到珍惜時(shí)間的例子和成就離現實(shí)生活并不遙遠。）
�。úl(fā)學(xué)生在此時(shí)提前熟悉積累運用一讀讀背背中關(guān)于珍惜時(shí)間的相關(guān)諺語(yǔ)，結合自己的生活談?wù)剬@些諺語(yǔ)的理解。）
三、總結及作業(yè)。
同學(xué)們，通過(guò)對這一課的學(xué)習，我們從太陽(yáng)落山、鳥(niǎo)兒飛行、人的生老病死中，從作者對時(shí)間的感悟中明白了時(shí)間的寶貴，從作者與時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，明白了要怎樣去珍惜時(shí)間。那么，你們打算怎樣去和時(shí)間賽跑呢？請用一篇小作文寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷，或是你打算怎樣和時(shí)間賽跑。
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