【推薦】教學(xué)設計方案集錦20篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的【推薦】教學(xué)設計方案集錦20篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)設計方案 1
教學(xué)目標：
1.較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適。
2.結合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
3.聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.復述故事情節。
2.探究性、多角度理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事所蘊含的生活哲理。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
學(xué)習字詞，復述課文，大致上理解文章主旨。
教學(xué)設計：
一、導入新課：
在生活中，我們常常會(huì )遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟陷入困境；你自以為學(xué)習挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現自己和別人差距挺大，不會(huì )學(xué)習；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你……面對這些，你也許感到困惑，也許感到茫然。其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的。今天，我們學(xué)習《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險經(jīng)歷中尋求啟示吧。
二、學(xué)習字詞：
�、僦笇W(xué)生快速閱讀課文，劃出不認識的字、不理解的詞。
�、谕队俺鍪揪毩�。
a．給加點(diǎn)字注音。b．按拼音填空。c．結合語(yǔ)境解釋詞義。（略）
三、整體感知故事情節：
1. 教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知課文。
教師出示以下問(wèn)題，學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標記：
a．課文主要記敘了什么事情? (可以概括回答)
b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著(zhù)伙伴們去爬山了呢?
d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當時(shí)“我”是怎么想的?
e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險的?脫險以后“我”有什么感覺(jué)?
2.指導學(xué)生朗讀課文并思考問(wèn)題。
要求：朗讀時(shí)姿勢端正，雙手拿書(shū)，聲音洪亮，讀音準確，停頓合理，較恰當地表達語(yǔ)氣。
3.組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節。教師要注意引導學(xué)生看書(shū)，不要脫離課本，要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。（在理清以上內容的基礎上讓學(xué)生復述課文）
教師可提要求：
�、偬x課文，抓住以上討論要點(diǎn)。
�、谥攸c(diǎn)細節，尤其是脫險部分，盡量用課文原句。
�、劭邶X清楚，能正確表達感情。
四、討論：
讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
教師引導學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭議的地方，可課后思考，留待下節課繼續探究。
五、布置作業(yè)：
�、賹�(xiě)生字。
�、诶首x課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設計：
一、朗讀思考：
上節課我們通過(guò)朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )文章。
�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。
�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題：
a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。
b．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?
c．“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話(huà)時(shí)應把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?
d．我在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e．結合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對題目“走一步，再走一步”的理解。
二、指導閱讀：
指導學(xué)生多角度地閱讀，引導學(xué)生結合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。
�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節是為了引導學(xué)生從不同角度去認識文中的人物特點(diǎn)，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養正確的價(jià)值觀(guān)。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭議的人物可能是杰利�？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導學(xué)生評論他做得對的`和不好的方面。這樣來(lái)談，針對性可能強一點(diǎn)。
�、谟懻摚杭偃纭拔摇钡母赣H急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭議，但應該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(cháng)久之計。父親指導兒子獨立走下來(lái)，恰恰是讓兒子經(jīng)過(guò)這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長(cháng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導。
�、劾^續組織討論，讓學(xué)生結合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當時(shí)你是怎么對待的?結果如何?如果現在碰到這種情況，你會(huì )怎么辦?
討論這個(gè)內容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報紙時(shí)不好意思張嘴等；更應該是比較大的，短時(shí)間內難以解決的困難，如自己學(xué)習成績(jì)落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟拮據……
三、總結全文：
�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習本文之后的體會(huì )。
�、诮處熜〗Y：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著(zhù)距離有多遠，你只要想著(zhù)你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)：
1.練習：一、二、
2.閱讀《迷途笛音》，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的心理感受。
教學(xué)設計方案 2
教學(xué)目的
1．在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養口語(yǔ)交際的能力。
2．通過(guò)相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)??隕?畹娜勸??br>
3．培養學(xué)生留心觀(guān)察生活，用心感受生活的習慣。
4．打開(kāi)學(xué)生思路，為后面的習作做準備。
教學(xué)準備
1．《童年》歌曲。
2．能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1．激趣導入，引發(fā)情感體驗。
播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè )；童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說(shuō)出來(lái)，和同學(xué)共享。
2．同桌間就近交流。
以同桌同學(xué)為一組，就自己的照片內容互相說(shuō)說(shuō)照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對方聽(tīng)了以后能明白說(shuō)的是一件什么事。
學(xué)生充分參與交流。教師以一個(gè)聽(tīng)眾的身份加入學(xué)生們的學(xué)習中去，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。轉變角色，進(jìn)入交際情境，在其間教師可以點(diǎn)拔，引導。
3．全班匯報。
�。�1）在學(xué)生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學(xué)到講臺前匯報。要求其他同學(xué)認真聽(tīng)，看看臺上的同學(xué)說(shuō)說(shuō)得是不是比較有條理。
組織學(xué)生評議。評議著(zhù)重圍繞是否有條理展開(kāi)，同時(shí)，對是否恰當運用禮貌用語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)也應予以一定的評點(diǎn)，以培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習慣。
�。�2）另請一對同桌同學(xué)匯報，除了上述要求外,
還要求講得生動(dòng)有趣。
學(xué)生練說(shuō)，先后兩次指名匯報，組織評議。評議時(shí)，以是否有條理和是否生動(dòng)有趣兩點(diǎn)要求為側重點(diǎn)，但應兼顧語(yǔ)言的規范性，以及聽(tīng)說(shuō)態(tài)度等。
4．自由組合，深入練說(shuō)。
讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說(shuō)說(shuō)自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
5．課外延伸，生活中說(shuō)。
讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時(shí)（習作）
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )記事，要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。
2．通過(guò)事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個(gè)性化。
3．記事的內容具體，要說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，中心明確。
教學(xué)準備
1．搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
2．師準備范文一篇。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、啟發(fā)談話(huà)，引出話(huà)題
“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在……”
同學(xué)們，大家都會(huì )唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì )飛的夢(mèng)，那冬陽(yáng)下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿(mǎn)稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來(lái)。
二、明確范圍，簡(jiǎn)要指導
1．指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。
2．拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的.物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3．教師簡(jiǎn)要提示。
�、僖怀觥叭ぁ弊�。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現，要有反思……）②要符合我們生活的實(shí)際特點(diǎn)而展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話(huà)、真話(huà)、心里話(huà)，可以是玩賽車(chē)，可以是捉迷藏，可以是異想天開(kāi)做傻事……
三、范文引路，討論寫(xiě)法
1．教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。
范文略
2．教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長(cháng)匯報，師生共同評議、補充）。
�。�1）文章給人的感覺(jué)真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？
�。�2）范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習？
“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢？你有體現你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請馬上寫(xiě)下來(lái)。
五、快速習作，教師巡視
1．教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫(xiě)作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。
2．在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問(wèn)題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫(xiě)出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。
六、學(xué)生自改，二次作文
1．學(xué)生自改。在自改過(guò)程中，學(xué)生重新感受寫(xiě)作的過(guò)程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過(guò)后的愉悅感。
2．二次作文。在教師巡視指導過(guò)程中對于能把事情寫(xiě)清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問(wèn)題或問(wèn)題較大的作文師生集體評改（不少于各2遍），隨后學(xué)生第二次作文。
教學(xué)設計方案 3
【學(xué)習目標】
�。�、交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達流利，內容比較充實(shí)。向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。
�。�、習作介紹自己的課余生活，寫(xiě)好后讀給父母聽(tīng)，讓他們分享。
�。�、發(fā)現一些多音字的不同讀音，準確區別。
�。�、讀“認”，發(fā)現和運用識字方法。
�。�、熟讀背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。
�。�、積極參與展示活動(dòng)，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。
【課前準備】
�。�、實(shí)物投影儀。
�。�、展示活動(dòng)前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際 我們的課余生活
�。�、通過(guò)這一組課文的學(xué)習，我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費的情形；我們安排了自己的課余活動(dòng)，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè )趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè )趣與大家分享。
�。�、前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？
�、� 可以講講課間課后同學(xué)間開(kāi)展的游戲、娛樂(lè )活動(dòng)；
�、� 可以講講在老師指導下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調查考察活動(dòng)；
�、� 可以講講自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的讀書(shū)量，摘了多少卡片，增長(cháng)的見(jiàn)識和受到的教益；
�、� 可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(cháng)項目上花了多少功夫，有多少長(cháng)進(jìn)；
�、� 可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發(fā)現、增長(cháng)的新見(jiàn)識；
……
�。�、全班交流：
每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。
�。�、共同評議：
�、� 就剛才幾位同學(xué)們交流的來(lái)看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰(shuí)的課余生活安排得好，是不是就看誰(shuí)的課余生活計劃安排得滿(mǎn)，誰(shuí)的課余生活項目記錄得多？
教師引導學(xué)生討論后達成共識：看誰(shuí)的課余生活安排得好，不是看誰(shuí)的.計劃安排得滿(mǎn)，誰(shuí)的記錄本上記錄得多，而是要看誰(shuí)的計劃安排得切實(shí)可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實(shí)。
�、� 評選出活動(dòng)新穎、有趣，開(kāi)展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發(fā)大的同學(xué)，教師頒發(fā)“課余生活之星”獎?wù)隆?/p>
�、� 談?wù)劻私饬怂说恼n余生活之后自己的打算。
第二課時(shí)
習作·指導
�。�、在口語(yǔ)交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學(xué)的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。
�。�、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來(lái)寫(xiě)？
學(xué)生共同討論，教師提示，以下活動(dòng)可參考：
�、� 游戲娛樂(lè )活動(dòng)，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……
�、� 課余輔導訓練，如：網(wǎng)頁(yè)制作、科技小發(fā)明、繪畫(huà)寫(xiě)生、足球比賽、球球訓練……
�、� 個(gè)人愛(ài)好，如：小收集——收集郵票門(mén)券；小飼養——飼養觀(guān)賞魚(yú)鳥(niǎo)；小種植——種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天練習鋼琴、小提琴……
�、� 家務(wù)勞動(dòng)家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……
�。�、你準備怎么寫(xiě)？學(xué)過(guò)的課文會(huì )給你的寫(xiě)作帶來(lái)什么啟發(fā)？
討論明確在這篇文章里只須集中寫(xiě)一項課余活動(dòng)或一件課余發(fā)生的事，敘述時(shí)可以借鑒本學(xué)期剛學(xué)過(guò)的課文和以前學(xué)過(guò)的課文作范例。
�。�、學(xué)生起草，教師巡視。
�。�、學(xué)生交流，用實(shí)物投影儀展示，大家共同評議。
�。�、各自修改，可放聲朗讀，想想詞語(yǔ)用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。
�。�、謄寫(xiě)作文。教師交代格式和字跡要求。
第三課時(shí)
作文·講評
一、朗讀展示優(yōu)秀習作
�。�、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。
�。�、全班同學(xué)聽(tīng)后逐一評議，交流哪些方面值得學(xué)習。
教師可引導學(xué)生以下幾方面評議：
�、� 是否扣住課余生活的某一活動(dòng)、經(jīng)歷或某一方面寫(xiě)；
�、� 是否按一定的順序把內容寫(xiě)清；
�、� 用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣。
二、小組交流互相評議
前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。
三、修改謄寫(xiě)張貼展覽
�。�、各人修改自己的習作。
�。�、將修改后的習作在學(xué)習園地里張貼展覽。
第四課時(shí)
〖我的發(fā)現
�。�、各自輕聲朗讀課本中的詞語(yǔ)，注意每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中的加點(diǎn)字，想想自己有什么發(fā)現，讀不準的字可同桌相互請教。
�。�、指名朗讀，要求橫著(zhù)逐行讀。
師生共同正音，再指名幾位后進(jìn)生讀讀，然后齊讀鞏固。
�。�、比賽：誰(shuí)的眼力準，發(fā)現獨特正確：
交流各自的發(fā)現。每一行兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字字形相同，讀音不同。思考深入的學(xué)生還會(huì )發(fā)現，這同一個(gè)字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發(fā)現該大力加以鼓勵表?yè)P，并且引導其說(shuō)說(shuō)不同的讀音情況下的字義。
�。�、齊讀鞏固。
〖日積月累
讀讀認認
�。�、各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。
�。�、比賽：誰(shuí)讀得正確、流利。
�。�、談?wù)勥@一題中每一組字有什么共同之處。
�。�、齊讀鞏固。
�。�、單獨指讀橫線(xiàn)條中的生字，提示書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
讀讀背背
�。�、古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩(shī)人胡令能寫(xiě)的《小兒垂釣》。
教師范讀。
�。�、短短四句話(huà)二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環(huán)境、神情勾勒得生動(dòng)傳神，躍然紙上。請大家各自試著(zhù)讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。
�。�、朗讀比賽。指名朗讀，看誰(shuí)讀得正確，讀得有韻味。
�。�、師生合作，表演古詩(shī)短�。�
教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學(xué)生演稚子垂釣，教師演路人，詩(shī)句作臺詞，師生演練后可再請學(xué)生合作演練。
�。�、競賽背誦。為先背出的學(xué)生發(fā)獎品。
展示臺
�。�、課前觀(guān)察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習伙伴的話(huà)，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協(xié)作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協(xié)商統一后分頭準備。
�。�、班長(cháng)或學(xué)習委員了解各組的展示準備，協(xié)調展示情況。
�。�、舉行“多彩的課余生活”展示會(huì )。各組輪流介紹，然后參觀(guān)學(xué)習。
�。�、評選最佳展示組，視情況評選“惜時(shí)獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創(chuàng )造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個(gè)人獎，教師頒獎。
教學(xué)設計方案 4
教學(xué)內容：
這是一篇散文。從多個(gè)角度寫(xiě)了夏天的“迷人”。
教學(xué)要求：
使學(xué)生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。掌握要認的生字和課文中的部分其他生字，暢所欲言，闡述自己對課文內容的理解，將體會(huì )融入朗讀中。培養合作學(xué)習的方法，提高協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點(diǎn)。
不僅能讀，還能表達自己的想法是難點(diǎn)。
教學(xué)構想：
將語(yǔ)文天地中的“連一連”放在開(kāi)課階段，因為這道詞語(yǔ)搭配題不是嚴格意義上的搭配，需要學(xué)生展開(kāi)想象，才能連好，因此放在開(kāi)頭，會(huì )使學(xué)生馬上進(jìn)入多彩的夏天的氛圍當中。另外，針對學(xué)生要向中年級過(guò)渡的實(shí)際情況，本節課要以學(xué)生活動(dòng)為主，引導學(xué)生自己質(zhì)疑、解答、辯論。
我對教案的設計不是一個(gè)接一個(gè)的問(wèn)題設計，而是更趨于方法的介紹和指導，至于具體的操作還要根據課堂上學(xué)生的表現來(lái)靈活應對，真正做主體學(xué)生的引導者。
教學(xué)準備：實(shí)物投影儀
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、放輕快的音樂(lè )，屏幕出現語(yǔ)文天地中的題目。
蟋蟀 螢火蟲(chóng) 青蛙 知了
打燈籠 彈琴 唱歌 敲鼓 跳舞
請同學(xué)們伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，在迷人的夏天里想象一下，這些可愛(ài)的小動(dòng)物會(huì )做什么?
每人一張連線(xiàn)紙，想一想、讀一讀、連一連。
說(shuō)說(shuō)你的想法好嗎?上來(lái)的同學(xué)把自己的連線(xiàn)紙放在實(shí)物投影儀上展示。
[設計意圖]擬人化的詞語(yǔ)搭配方式展開(kāi)了學(xué)生的想象，把窗外迷人的夏天世界帶進(jìn)了課堂。
做了這道題，你有什么感覺(jué)?
2、引出課題：《多彩的夏天》
二、認識生字
1、在小組中自己學(xué)習生字。
2、指名當小老師領(lǐng)著(zhù)大家認讀生字。自己認為特別難的字重點(diǎn)講解，其他同學(xué)可補充。
3、識字游戲：
從要認的字中，任意挑選兩個(gè)字，小組合作連成一句話(huà)。如：“辣”“淇”——太陽(yáng)火辣辣的照著(zhù)我，我就買(mǎi)了一個(gè)冰淇淋吃，真涼爽!
[設計意圖]即熟練了要認的字，又提高了組詞造句的水平，還鍛煉了靈活運用的能力，更加強了合作參與意識。
三、朗讀理解
1、按照“正確、流利、有感情”的.朗讀順序，自己朗讀課文。
五分鐘!看通過(guò)你們的努力能讀到什么程度?
2、你最喜歡哪一段?讀給大家聽(tīng)。
[操作方式]讀到哪一段，就展開(kāi)哪一段的自主學(xué)習：讀了這一段，你想說(shuō)什么?想問(wèn)什么?同學(xué)互相幫助解答，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
教師相機板書(shū)這一段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
例如：讀到第二段夏天是多彩的時(shí)，展示圖畫(huà)，用各種生動(dòng)的詞語(yǔ)表現夏天的五彩斑斕。然后，圖文對照，朗讀課文。
學(xué)生評價(jià)的內容也要充分利用，老師機智應對，轉化為新的問(wèn)題。
如：學(xué)生說(shuō)“他讀的真好!”老師順勢問(wèn)“你認為好在哪里?”“很有趣!”“你能讀的也讓我們感到這么快樂(lè )和有趣嗎?”
[設計意圖]這樣的設計給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間，讓他們成分地讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力，更重要的是啟發(fā)他們的思維，使他們敢想敢說(shuō)，思維活躍。為升入中年級打下良好基礎。教師要善于發(fā)現學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，結合課文內容，適時(shí)地指導他們讀好課文的每一段話(huà)。
四、從課文走出回到自己
你喜歡夏天嗎?為什么?
讓我們一起盡情的享受夏天吧!
(板書(shū)設計略)
教學(xué)設計方案 5
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，每當我們想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長(cháng)江黃河，想到那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。在我國的西北邊疆，還有一道奇特的風(fēng)景，那就是地域廣袤，景物豐美的天山。天山不但雄奇壯觀(guān)，而且天山的夏天更是與眾不同。你在夏天見(jiàn)過(guò)雪嗎?天山的夏天你就能見(jiàn)到雪，雖然有雪但是一點(diǎn)都不冷，就象秋天那樣涼爽，而且有著(zhù)春天一樣的美麗。你們想不想去看看?這節課就讓我們跟隨著(zhù)名作家碧野一同走進(jìn) 《七月的天山》。
(板書(shū)課題)
二、初讀課文，感知整體
讓我們帶著(zhù)對天山的向往，讀一讀課文，看看七月的天山會(huì )給你留下什么樣的印象?
三、再讀課文，解決字詞
天山的美麗奇特就蘊涵在課文的字里行間，請大家再讀課文，要求把課文讀準確，遇到不會(huì )的字可以，也可以問(wèn)同學(xué)問(wèn)老師。
檢測生字掌握情況，用大屏幕出示易錯的字詞，指名領(lǐng)讀。
四、精讀課文，理解感悟
請大家快速瀏覽課文，思考課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?你是從哪看出來(lái)的?
時(shí)間的先后順序、游覽的先后順序、地點(diǎn)變換(進(jìn)入天山 再往里走 走進(jìn)天山深處)
五、匯報交流 ，升華情感
作者用移步換景的寫(xiě)法，抒情的.筆調，寫(xiě)出了獨具風(fēng)韻的天山之夏!下面就讓我們仔細地閱讀課文，看文中都寫(xiě)了哪些景物，這些景物有哪些特點(diǎn)?
雪峰 溪流 原始森 野花
1、天山的雪峰是什么樣的?
學(xué)生匯報雪峰和溪流的特點(diǎn)。
2、潔白高聳的雪峰，歡快跳躍的魚(yú)兒，使得夏季的天山有如秋天般涼爽而又富有生機和活力。隨著(zhù)作者腳步的移動(dòng)，我們又將見(jiàn)到另外一副天山美景圖。
學(xué)生匯報森林特征。
3、茂密的森林，細碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣，作者用精致的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了天山密林幽靜的美景。天山的野花在作者筆下更是美不勝收，別有風(fēng)韻!學(xué)生匯報野花的特點(diǎn)：
例：在輕輕蕩漾著(zhù)的溪流的兩岸，滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。
在悠悠飄浮著(zhù)的白云的藍天，全是變幻莫測的圖案，藍白相間，像登不盡的天梯那樣無(wú)限，像童話(huà)中的仙子那般夢(mèng)幻，像神話(huà)中的宮殿那樣若隱若現。
4、天山深處山色柔嫩，山形柔美。溪流兩岸滿(mǎn)地鮮花，猶如進(jìn)入了春天的大花園。請大家齊讀最后一個(gè)自然段。你能給最后一段換種說(shuō)法嗎?
作者想要表達一種什么樣的感情?
六、課堂總結，拓展延伸
作者運用豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容描繪出了天山之夏的獨特風(fēng)光。整篇文章的字里行間流淌著(zhù)大自然的美，洋溢著(zhù)作者的贊美之情。作者清晰的寫(xiě)作順序和抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)作的方法值得我們學(xué)習，希望同學(xué)們課后仿照 《七月的天山》，寫(xiě)一篇游記，來(lái)表達你對祖國大好河山的熱愛(ài)之情!
教學(xué)設計方案 6
教學(xué)目標：
1、在操作、探究活動(dòng)中，逐步理解一個(gè)整體，建立單位“1”的概念，理解分數的意義。
2、在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生的思維能力和應用意識。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解單位“1”和分數的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解單位“1”和分數的意義。
教學(xué)準備：
教具準備：自制教學(xué)課件
學(xué)具準備：小棒
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1．讀一讀下列分數
2、關(guān)于分數，你已經(jīng)知道了什么？ 分數是怎么產(chǎn)生的呢？?
二、分數的產(chǎn)生
1、板書(shū)課題
師：課前我們一起聊到了分數，今天這節課我們繼續來(lái)認識分數。
師：你知道古人是怎樣表示分數的嗎？讓我們一起來(lái)看一看。
三、理解分數的意義
1．理解一個(gè)整體
�。�1）、你能舉例生活中的四分之一嗎？
師：那就請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，好好想想
�。�2）、匯報交流
教師進(jìn)行規范：
生：我把正方形平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)正方形的1/4。
生：我是把這個(gè)圓平均分成4份，這樣的一份就是這條圓的1/4。
突出整體：
師：誰(shuí)能用分數表示被涂上顏色的小喵咪？
生：把8個(gè)小喵咪看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4 。
師：說(shuō)得不錯。只要把這4個(gè)蘋(píng)果看作一個(gè)整體，平均分成4份，這樣的一份就是這個(gè)整體的1/4。
�。�3）小結：
把這個(gè)整體平均分成4份，表示了這樣的一份，得到了這個(gè)整體的四分之一。
2、理解單位“1”。
�。�1）深化理解一個(gè)整體
學(xué)生自主創(chuàng )作：
師：現在，老師為同學(xué)們準備了一些小棒。同桌合作，任選一些小棒，分一分、找一找他們的1/4。開(kāi)始吧。
交流匯報：
師：你用幾根小棒表示1/4？你把幾根小棒看作一個(gè)整體？你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)1/4的含義嗎？（多說(shuō)幾個(gè)）
師：一根可以用四分之一表示、兩根也可以用四分之一表示、三根、四根都可以用四分之一表示。也就是說(shuō)把什么平均分成4份，每份就可以用1/4進(jìn)行表示呢？——一個(gè)整體
學(xué)生說(shuō)4根小棒、8根小棒，師：4根小棒、8根小棒都可以看作一個(gè)整體
�。�2）揭示單位“1”。
師：說(shuō)的真好。在數學(xué)中，通常把一個(gè)整體叫做單位“1”。把單位“1”平均分成4份，這樣的一份可以用1/4來(lái)表示。（板書(shū)單位1）
�。�2）、匯報交流
師：誰(shuí)愿意和大家交流一下你所找到的分數？
生：把4個(gè)蘋(píng)果看作單位1，平均分成4份，這樣的'2份就是2/4。
�。�3）比較：
師：在剛才同學(xué)們動(dòng)手涂一涂，寫(xiě)一寫(xiě)的時(shí)候，老師發(fā)現，有些同學(xué)找到了，這幾個(gè)分數。
4. 揭示分數的意義。
�。�1）逐步理解分數的意義
師：我們通過(guò)動(dòng)手分一分，涂一涂等方法已經(jīng)認識了很多的分數。
黑板上的三個(gè)分數，你能說(shuō)說(shuō)它的含義嗎？
生：把單位“1”平均分成若干份，這樣的的一份或幾份的數，就是單位1的幾份之幾。
師：已經(jīng)會(huì )用單位1來(lái)說(shuō)了，真好。誰(shuí)也愿意來(lái)試一試呢？
小結：像同學(xué)們所理解的，把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數來(lái)表示。（板書(shū)）這就是我們今天所學(xué)的分數的意義。我們一起來(lái)讀一讀。
�。�2）理解分數單位
師：分數和整數一樣，也有計數單位。像這樣表示其中一份的數我們叫做分數單位。
生：分數單位就是表示一份的數
師：也就是說(shuō)一個(gè)分數的分母是幾，這個(gè)分數的分數單位就是——幾分之一
四、練習鞏固。
1、說(shuō)出下列題中的單位‘1’。
2、學(xué)生匯報交流
五、布置作業(yè)
練習十一的習題
教學(xué)設計方案 7
教學(xué)目標：
1、理解詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內涵。
2、通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負，學(xué)習古人昂揚奮發(fā)的精神。
3、背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)重點(diǎn)：
借景抒情，情景交融的寫(xiě)法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫(xiě)詩(shī)歌并賞析名句。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀(guān)滄�！�。
二、介紹作者及寫(xiě)作背景
1、 曹操，即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩(shī)歌，其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱(chēng)“三曹”。
2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀(guān)海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。
三、解題
《觀(guān)滄�！愤@首詩(shī)的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀(guān)大�！边@個(gè)題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄�！本惋@示了大海的色彩，比用“大�！备蜗�、更生動(dòng)，所以不能換。
四、朗讀詩(shī)歌，整體感知。
1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；
2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意；（出示補充注釋?zhuān)?/p>
臨，來(lái)到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 海，渤海。竦，同“聳”，高。觀(guān)，看，統領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。
3、出示畫(huà)面，感受形象。
4、理解詩(shī)歌大意
東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙。
向東行登上碣石山，來(lái)觀(guān)賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。
樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
樹(shù)木和百草一叢一叢的，十分繁茂，
秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著(zhù)巨大的波浪。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。 太陽(yáng)和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
我很高興，就用這首詩(shī)歌來(lái)表達自己內心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志�！边@是合樂(lè )時(shí)的套語(yǔ)，與詩(shī)的內容無(wú)關(guān)。 ）
五、品讀詩(shī)歌，感受意境
1、 這首詩(shī)敘述了一件什么事？
2、 本詩(shī)是寫(xiě)景詩(shī)，還是抒情詩(shī)？寫(xiě)了什么景？抒了什么情？
景：（實(shí)）海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機勃勃
�。ㄌ摚┤赵滦菨h寬闊、博大情：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，勾畫(huà)大海吞吐日月，包蘊萬(wàn)千的壯麗圖景，表現詩(shī)人開(kāi)闊胸襟，抒發(fā)了詩(shī)人統一中國，建功立業(yè)的理想。
六、賞析詩(shī)歌及名句：
1、“東臨碣石，以觀(guān)滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點(diǎn)明“觀(guān)滄�！钡奈恢茫涸�(shī)人登上碣石山頂，居高臨海，大海的壯闊景象盡收眼底。
“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點(diǎn)像繪畫(huà)的輪廓。在這水波“澹�！钡暮Ｉ�，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點(diǎn)綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀(guān)。這兩句寫(xiě)出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫(xiě)
2、樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！鼻岸渚唧w寫(xiě)竦峙的山島：雖然已到秋風(fēng)蕭瑟，草木搖落的季節，但島上樹(shù)木繁茂，百草豐美，給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對“水何澹�！币痪涞倪M(jìn)一層描寫(xiě)：定神細看，在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風(fēng)，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷
3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里
賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現出詩(shī)人博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
賞析二：日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的`母親，表現大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論：1、這是實(shí)景，還是虛景，即詩(shī)人想象？2、如果是虛景，為什么會(huì )產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現詩(shī)人對祖國山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩(shī)人要統一祖國的強烈愿望 ，因而借助想象，表達愿望。詩(shī)人以大海自比，開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢，實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。）
七、寫(xiě)作特點(diǎn)分析：
這首詩(shī)在寫(xiě)作上最大的特點(diǎn)是借景抒情，融情于景，可謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中含情，這種寫(xiě)法，詩(shī)人們常用，但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。
曹操這首《觀(guān)滄�！窚蚀_生動(dòng)地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿(mǎn)，豐富而不瑣細，好像一幅粗線(xiàn)條的炭筆畫(huà)一樣。尤其可貴的是，這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象，同時(shí)也賦予它以性格。句句寫(xiě)景，又是句句抒情。既表現了大海，也表現了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿(mǎn)足于對海洋做形似的摹擬，而是通過(guò)形象，力求表現海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海，本來(lái)是沒(méi)有生命的，然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
《觀(guān)滄�！肥墙杈笆闱�，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起�！队^(guān)滄�！返母叱狈旁谠�(shī)的末尾，它的感情非常奔放，思想卻很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。
八、鞏固練習
板書(shū)設計：
借景抒情： 實(shí)景：海水 樹(shù)木 草秋風(fēng)洪波
虛景：日月星漢 寬闊、博大
情：開(kāi)闊胸襟 統一中國建功立業(yè)理想
教學(xué)設計方案 8
【教學(xué)目標】
�。�、認識７個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
�。�、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激情導入
�。�、我們班有很多同學(xué)是外地的，老師問(wèn)一問(wèn)，你們的家鄉在哪，是什么樣的？
�。�、老師的家鄉在農村，那里是平原地區，有一眼望不到邊的稻田。每到秋天，那無(wú)邊無(wú)際的稻田就成了金色的海洋。微風(fēng)吹來(lái)，一浪接一浪，此起彼伏，美極樂(lè )！一行行出工、收工的人們走在縱橫交錯的田埂上，精神抖擻的、快活的唱著(zhù)歌，有的拿者鐮刀，有的拿者籮筐。原來(lái)他們在互相幫助，一起收割稻谷。收割完這一家的，又去收割另一家的。這樣一家一戶(hù)的互相收割，多么和諧、多么互助呀！鄉親們的這一幕幕深深的`印在我的腦海里，讓我至今難以忘懷。
�。�、今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文
�。�、請同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？生紛紛提問(wèn)。
�。�、請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)１０３頁(yè)，自由的讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方畫(huà)上☆，表?yè)P表?yè)P自己，讀不懂的地方做上？。生開(kāi)始自由讀課文。
�。�、生讀完后，自由匯報：
�、� 當學(xué)生說(shuō)什么是搭石時(shí)，老師相機鼓勵：你能一邊讀書(shū)一邊思考，學(xué)習習慣真好，希望大家都向你學(xué)習。學(xué)生一起齊讀什么是搭石。誰(shuí)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)把搭石畫(huà)出來(lái)？學(xué)生上臺畫(huà)搭石。
�、� 當學(xué)生說(shuō)不理解的詞語(yǔ)時(shí)，老師相機引導并鼓勵學(xué)生用、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。說(shuō)到詞語(yǔ)，老師正好這兒有些詞語(yǔ)，我們一起去打打招呼吧。
�。�、出示詞語(yǔ)，指名讀，齊讀：
汛期 間隔 聯(lián)結 譴責 俗語(yǔ) 懶惰
理所當然 人影綽綽 清波漾漾 脫鞋綰褲
協(xié)調有序 溪水猛漲 山洪暴發(fā)
第二課時(shí)
一、精讀課文，自主感悟
搭石，這就是家鄉的人們過(guò)小溪時(shí)要踩踏的。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結著(zhù)鄉親們美好的情感。讓我們睜大眼睛去發(fā)現美，欣賞美。
�。�、請三名同學(xué)分段讀２、３、４自然段。大家邊聽(tīng)邊想象，你見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面，用筆劃記出來(lái)。
�。�、家鄉美，家鄉的人們美，你們讀得也很美。來(lái)，四個(gè)學(xué)習小伙伴一起來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)現的美吧。
�。�、美麗的事物讓大家一起來(lái)分享，誰(shuí)來(lái)踴躍的告訴大家你發(fā)現的美：
�、� 當生讀無(wú)論怎樣才肯離去時(shí)，問(wèn)：從這你體會(huì )到什么美？學(xué)生答：老人認真細致的動(dòng)作，一心為他人著(zhù)想的精神真的很美，這是一種心靈美。老人的這份美德，老師也想和大家一起讀一讀。老師引讀這一段。無(wú)論怎樣、只要、一定、直到、才。（課件出示）想象：人踩老到了不穩的搭石，心里會(huì )怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì )怎樣？在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì )怎樣想、怎樣做？滿(mǎn)意離去時(shí)，會(huì )是怎樣的心理、動(dòng)作、表情呢？老人的心靈的美你們也看見(jiàn)了，真的不簡(jiǎn)單，我們再來(lái)讀讀吧。
�、� 當學(xué)生讀到具體的美每當美感時(shí)，我們分男女生讀讀這美麗的畫(huà)面：
誰(shuí)來(lái)演一演走搭石的情景？讓五個(gè)同學(xué)走搭石�，F場(chǎng)采第一位、二位同學(xué)：你為什么走得這么快？生答：我不走快，后面的人無(wú)處落腳，就會(huì )掉進(jìn)水里。老師評價(jià)：你真是為他人著(zhù)想的好同志。怪不得有句俗語(yǔ)叫緊走搭石慢過(guò)橋。問(wèn)同學(xué)：他們走得怎樣？
指導朗讀，讓我們輕盈的、有節奏的讀一讀這部分。
�、� 你們還發(fā)現了什么美？
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：互相禮讓、尊老愛(ài)老。
齊讀、男女生讀。
�。�、作者看到人們走搭石的情景，看到人們的心靈這樣美，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀５自然段。
二、拓展延伸
我們閉上眼睛，變成了一只快活的小鳥(niǎo)，飛呀飛，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，來(lái)到你的家鄉，你會(huì )看到什么美呢？
回到現實(shí)當中，像放電影一樣回憶一下，我們的周?chē)心切┟利惖氖挛�？同桌說(shuō)一說(shuō)，匯報。
老師總結：我們不但要用心發(fā)現，我們更加要創(chuàng )造美，這樣世界才會(huì )更加美好。
三、布置作業(yè)
妙筆生花：只要有心，能從不起眼的事物中發(fā)現美。我們要來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)設計方案 9
教學(xué)目標：
1.正確拼讀g、k、h和韻母組成的三品音節，初步掌握三拼音節的拼讀方法。
2.借助拼音，正確認讀“畫(huà)畫(huà)、打鼓”2個(gè)詞語(yǔ)，認識“畫(huà)、打”2個(gè)生字。
3.正確朗讀兒歌《說(shuō)話(huà)》。
教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握三拼音節的拼讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：正確朗讀兒歌《說(shuō)話(huà)》。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字母，導入新課
小朋友們，上節課我們認識了幾個(gè)聲母朋友，誰(shuí)還記得？（指名回答）
帶上他們的韻母寶寶，我們一起來(lái)乘坐火箭，看看你們能不能成功發(fā)射。（ppt示，開(kāi)火車(chē)讀）
如果把這些音節拼成詞語(yǔ)，你還會(huì )讀嗎？（指名3人）
過(guò)渡：你們真棒！小天使姐姐看到你們這么聰明，想要考考你們，請你們猜一個(gè)謎語(yǔ)，看看你們會(huì )不會(huì )被她難倒呢？聽(tīng)老師讀謎題（PPT出示）你們知道謎底嗎？（西瓜）誰(shuí)能把“瓜”這個(gè)音節拼出來(lái)？
【評價(jià)：你太聰明了，老師還沒(méi)教，你都會(huì )拼了。掌聲送給他！】
師：我們一起來(lái)看看，guā怎么拼。上節課我們學(xué)過(guò)g加ā拼成了gā，這是兩拼音節，那你知道我們今天學(xué)得guā是音節嗎？（真棒�。┧覀冎皩W(xué)得兩拼音節相比多了一個(gè)介母，你知道三拼音節是如何構成的嗎？（聲母加介母加韻母）天使姐姐要提醒小朋友了，要想讀好三拼音節啊，有個(gè)小秘訣：聲輕,介快,韻母響,三拼連讀很順當。跟老師一起讀。我們一起再來(lái)拼一拼guā。你學(xué)會(huì )了嗎？下面老師要來(lái)考考你了。（PPT出示：你會(huì )拼讀嗎？指名2生【評價(jià)：你讀得真不錯，當小老師帶領(lǐng)大家讀�！浚�
師：老師給大家帶來(lái)了一組圖片，看看你們能認識幾幅，我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)。（PPT出示，指名學(xué)生直接說(shuō)圖內容）
師：把圖去掉，你能用咱們剛才學(xué)過(guò)的方法拼讀下面的音節嗎？（PPT示，指名）
師：小朋友，學(xué)會(huì )了三拼音節的拼讀方法，你們愿意和老師一起讀讀下面的句子嗎？老師讀前面，你們讀后面。（PPT示，師生合作）
過(guò)渡：孩子們真厲害，為了獎勵你們，老師決定帶大家一起去郊游，好不好？（好）但是呀，我們可別顧著(zhù)自己玩兒哦，和我們的.好朋友一起去吧。走，我們先去小熊貓家看看。
二、認讀詞語(yǔ)和生字
1.學(xué)“畫(huà)畫(huà)”
師：去別人家做客，我們要注意些什么？（敲門(mén)、問(wèn)好）誰(shuí)來(lái)試著(zhù)跟小熊貓問(wèn)問(wèn)好？（指名2人）
走進(jìn)熊貓家，你們看，他在干嘛呢？（畫(huà)畫(huà)）
小朋友們有沒(méi)有興趣和它一起學(xué)畫(huà)畫(huà)？（有）
先來(lái)看看他畫(huà)得是什么？（出示圖，指生說(shuō)）
【評價(jià)：你們觀(guān)察得真仔細�！�
�。�1）認“畫(huà)”的音
師：誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)拼一拼這個(gè)“畫(huà)”？（PPT/板書(shū)出示畫(huà)的三拼音節h-u-à→huà，指名3人拼讀，全班齊讀）連起來(lái)讀呢？（出示畫(huà)畫(huà)帶拼音）
�。�2）認“畫(huà)”的形
師：小朋友，你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？你們都喜歡畫(huà)些什么？（指名3人）
【評價(jià)：看來(lái)以后我們班可能會(huì )有很多小畫(huà)家呢！】
你們看，也有些人，他們和你們一樣喜歡畫(huà)畫(huà)。（出示畫(huà)蛇添足和畫(huà)龍點(diǎn)睛的圖片帶文字）這兩幅圖都可以用一個(gè)帶有“畫(huà)”的四字詞語(yǔ)形容。哪個(gè)小朋友知道第一幅圖可以用哪個(gè)詞語(yǔ)形容？（你真聰明，你怎么知道的？/你們看，圖上的兩個(gè)人在干嘛呢？畫(huà)得是什么？又給蛇添上了腳，這就叫“畫(huà)蛇添足”）我們一起讀一讀。
那看第二圖，有小朋友知道嗎？（方法同上）
我們再來(lái)讀讀這個(gè)詞？（畫(huà)畫(huà)去拼音）我們來(lái)開(kāi)列小火車(chē)吧。一起再來(lái)讀一讀。
2.學(xué)“打鼓”
過(guò)渡：我們畫(huà)好畫(huà)了，一起帶著(zhù)小熊貓去小老虎家吧，你們看，小老虎在干嘛呢？（PPT出示“打鼓”帶拼音）
�。�1）認“打”的音
“打”這個(gè)字是擊打的意思，誰(shuí)能來(lái)拼一拼？（d-�！鷇ǎ g-ǔ→gǔ 打鼓打鼓）
�。�2）認“打”的形
小朋友們，我們來(lái)看“打”這個(gè)字，你有什么好辦法記住它？（記筆順）
小老虎用什么打鼓？（手）所以打這個(gè)字，左邊就是一個(gè)提手旁，右邊一個(gè)丁，合起來(lái)就是“打”。用我們學(xué)過(guò)的加一加的方法來(lái)記字，你會(huì )了嗎？
你能幫打找找它的詞朋友嗎？（指名組詞）老師也為你們帶來(lái)了它的一些詞朋友。（PPT出示打球qiú、打傘sǎn等圖片）
我們一起再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。（PPT）老師還為這兩個(gè)詞朋友編了首小詩(shī)，大家一起跟我讀一讀，站起來(lái)動(dòng)一動(dòng)，邊做動(dòng)作邊讀。（PPT）【課間活動(dòng)】
三、學(xué)兒歌
1.學(xué)第一句
過(guò)渡：玩得開(kāi)心嗎？帶著(zhù)兩個(gè)小伙伴，我們一起去小溪邊玩耍吧，好不好？（出示小溪）
小朋友們，你們覺(jué)得這條小溪怎么樣？給你帶來(lái)了什么感覺(jué)？（PPT）
�。ㄆ�、美麗、水清）
風(fēng)一吹，小溪流會(huì )怎樣？發(fā)出了什么聲音？（嘩嘩、嘩嘩）（課件出示第一句）誰(shuí)能用剛才的方法拼讀嘩？
小溪流見(jiàn)到小朋友們一定非常開(kāi)心，誰(shuí)能讀出它的開(kāi)心？（指名2人）
評價(jià)語(yǔ)：你還不夠開(kāi)心/你讀得不錯，有點(diǎn)開(kāi)心了
2.學(xué)第四句
師：小朋友，你們猜猜小溪流里可能有什么小動(dòng)物在玩耍？（小鴨子）
小鴨子可能會(huì )在里面干嘛呀？（捉魚(yú)、玩游戲等）它們捉到魚(yú)了嗎？捉到魚(yú)的小鴨子會(huì )怎么叫？（嘎嘎、嘎嘎 開(kāi)心愉快）那沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子呢？（傷心難過(guò)）
誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀一讀這句話(huà)，你可以當捉到魚(yú)的小鴨子，讀出你的開(kāi)心來(lái)，也可以當沒(méi)捉到魚(yú)的小鴨子，非常難過(guò)。誰(shuí)愿意試一試？（PPT出示：小鴨子說(shuō)話(huà)，嘎嘎，嘎嘎）
3.學(xué)第六句
師：夏天到了，小溪里面可能會(huì )長(cháng)著(zhù)哪些植物呢？小朋友知道嗎？
�。A設：荷花、荷葉 黑板貼畫(huà) ）
師：荷葉上誰(shuí)來(lái)了？（小青蛙貼圖/動(dòng)畫(huà)）小青蛙可能在干嘛呢？（捉蟲(chóng)）你來(lái)夸夸這只勤勞的小青蛙。
�。A設：小青蛙，你真勤勞！/小青蛙，你真棒！等）
師：小青蛙被我們夸得都不好意思了。害羞地直叫——“呱呱，呱呱”（課件出示）（PPT）
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)，做一做勤勞的小青蛙？（指名1男1女）
4.1、4、6句連讀
師：現在我們連起來(lái)把剛才學(xué)過(guò)的三句話(huà)一起讀一讀，讀出不同的感情來(lái)。自己先在下面試試，等會(huì )兒我們來(lái)比比誰(shuí)讀得更好。（男女生賽讀）
師：小鴨子、小青蛙在小溪流里開(kāi)心地玩耍著(zhù)，還不時(shí)發(fā)出響聲，它們其實(shí)是在和小朋友用它們自己的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)呢。（PPT出示“說(shuō)話(huà)”）
5.學(xué)第二句
師：夏天的天氣總是陰晴不定，它們玩得正高興呢，天上突然下起了雨，小雨點(diǎn)也聞聲趕來(lái)了。小雨點(diǎn)又是怎么說(shuō)話(huà)的呢？（沙沙，沙沙 ppt出示句子，指生讀）
你怎么知道小雨點(diǎn)這樣說(shuō)話(huà)？
�。A設：平常聽(tīng)過(guò)/通過(guò)拼音認識這兩個(gè)字/跟爸爸媽媽學(xué)得）
【師評價(jià)：看來(lái)啊，拼音的作用真是大呢，能幫我們小朋友認識更多的字，所以我們更要學(xué)好它了，對嗎？/跟長(cháng)輩學(xué)習也能獲得知識呢】
6.學(xué)第三句
師：正在送信的小鴿子看到它的好朋友們在小溪流里玩得那么高興，飛來(lái)跟它們打招呼，它是怎么說(shuō)得？你能不能來(lái)學(xué)一學(xué)？（咕咕，咕咕）
連起來(lái)把這句話(huà)讀一讀，你來(lái)試試。（指名）
【評價(jià)：你讀得真不錯，誰(shuí)能像他這樣來(lái)讀一讀？/你還沒(méi)把小鴿子的開(kāi)心讀出來(lái)，誰(shuí)再來(lái)試試？】我們一二兩組一起來(lái)。
7.學(xué)第五句
師：幾個(gè)小動(dòng)物想玩兒捉迷藏的游戲，于是又請來(lái)了它們的好伙伴小花貓一起，小花貓受到邀請可開(kāi)心了，不停地叫著(zhù)？（喵喵，喵喵 PPT出示）連起來(lái)讀（出示句子）三四兩組齊讀句。
8.整首詩(shī)連讀
師：一句句的大家會(huì )讀，把這幾句變成一首兒歌，你還會(huì )讀嗎？（PPT出示：說(shuō)話(huà)）先自己在下面讀一讀。老師來(lái)做這條小溪流，戴頭飾指名5人合作讀。
小朋友們都想讀，那我們一起來(lái)讀讀，不過(guò)老師加大難度了，ppt出示摳詞讀句。
9.拓展延伸
師：小朋友，你猜猜，還有哪些小動(dòng)物也會(huì )來(lái)？它們又會(huì )怎么說(shuō)話(huà)呢？（PPT）
10.學(xué)唱兒歌
小朋友們讀得都不錯，為了獎勵大家，老師把這首兒歌編成了小曲，你們聽(tīng)。（聽(tīng)音頻：說(shuō)話(huà)）
我們也來(lái)學(xué)著(zhù)唱一唱吧。（掌聲給自己）
四、布置作業(yè)（PPT）
今天小朋友們的表現真棒，老師想把掌聲送給大家。今天我們的課就上到這里，下課。（課件出示）
教學(xué)設計方案 10
教學(xué)目標：
1.學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字，認識6個(gè)生字。
2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.了解課文內容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對首都的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題
1．學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。
2．出示投影：（天安門(mén)）圖上是北京的什么地方？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1．課文是怎樣描寫(xiě)圖上的景物的.呢？請大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2．教師范讀課文（或放錄音）。請大家注意字的讀音。
3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。
4．學(xué)生匯報。教師出示下面的詞語(yǔ)，請大家讀一讀。
中央黃瓦寬闊雄偉紀念碑柏油
綠樹(shù)成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美
矗立建設似的拼圖圖案大廈
教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。
5．記準字形：
教師根據學(xué)生匯報出示下面的生字：
央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)
1）學(xué)生自由識記，用自己喜歡的方法識記生字。
2）小組討論，交流識字方法。
3）對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進(jìn)行重點(diǎn)指導。
央：最后一筆是捺。
瓦：筆順是，一共四筆。
碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎
6．指導書(shū)寫(xiě)：
闊：門(mén)要寫(xiě)得寬大一點(diǎn)。
雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫(xiě)成三橫。
碑：左窄右寬。
三、課堂練習。
1．學(xué)生自由練習，完成課后2題。
2．作業(yè)展示。
3．師生評改。
板書(shū)：
教學(xué)設計方案 11
一、設計思想
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生結合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達情感的能力。
二、教材分析
《稱(chēng)贊》是九年義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作�！�
愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì )的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱(chēng)贊，得先學(xué)會(huì )稱(chēng)贊別人。
三、學(xué)情分析
1、學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗及學(xué)習需求各不相同。語(yǔ)文課程標準提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！币虼�，教學(xué)過(guò)程中，教師應該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”。
2、學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習，掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對話(huà)來(lái)學(xué)習。理解什么是稱(chēng)贊？誰(shuí)對誰(shuí)的稱(chēng)贊？為什么要稱(chēng)贊？
4、創(chuàng )設情境，進(jìn)行課文內容表演。學(xué)生通過(guò)對課文內容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字
2、體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
六、教學(xué)策略與手段
自主學(xué)習合作探究
七、課前準備
1、學(xué)生的學(xué)習準備：學(xué)生自讀課文，了解內容。
2、教師的教學(xué)準備：介紹獾的圖片文字資料，詞語(yǔ)卡片。
3、教學(xué)用具的設計與準備：刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子等道具。
八、教學(xué)流程
教學(xué)設計
鄉鎮意見(jiàn)
教師體會(huì )
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、同學(xué)們，今天這節課我們一起學(xué)習第18課《稱(chēng)贊》，看到這個(gè)問(wèn)題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
學(xué)生：什么是稱(chēng)贊？
課文中誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
因為什么而稱(chēng)贊？
稱(chēng)贊的結果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）
【設計意圖：培養學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，帶著(zhù)問(wèn)題去讀。知道自己為什么要讀書(shū)，知道通過(guò)讀書(shū)要明白那些問(wèn)題�！�
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準確。
2、再讀課文。
圈出不認識的生字大聲讀幾遍，標出自然段。
3、小組內自習生字，游戲“你指我讀”。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的.怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報。
�。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀、齊讀生字）
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
【設計意圖：經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法。通過(guò)自學(xué)初步學(xué)會(huì )生字，再讀中學(xué)會(huì )生字。學(xué)會(huì )生字后在去讀課文，這樣讀文和識字就有機的結合起來(lái)了�！�
�。ㄈ├首x感悟
1、教師范讀課文
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱(chēng)贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱(chēng)贊心情會(huì )怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)的事？怎樣稱(chēng)贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習小刺猬稱(chēng)贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱(chēng)贊的？
指導朗讀。
5、學(xué)習小獾稱(chēng)贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
【設計意圖：學(xué)生從讀中感悟，并能回答出相關(guān)的問(wèn)題。能夠深入的理解課文的意圖，使學(xué)生受到啟迪�！�
�。ㄋ模┓纸巧硌葑x
小組練習，指名匯報表演
【設計意圖：讓學(xué)生在小組內，選擇自己喜歡的角色練習表演讀，然后在向大家匯報�！�
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導
學(xué)習本課中的“采”、“背”
指名認讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
【設計意圖：寫(xiě)字指導是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的部分，教師在課堂上應該給學(xué)生留下寫(xiě)字的時(shí)間。每一課中的生字應分散在不同課時(shí)中，培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣�！�
九：板書(shū)設計
18、稱(chēng)贊
小刺猬小獾
消除疲勞有了自信
�。ㄉ朴诎l(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)）
十：作業(yè)設計
1．自己選一個(gè)同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。注意選擇平時(shí)表現不太好的學(xué)生，發(fā)現他們的長(cháng)處。把你對他稱(chēng)贊的話(huà)兒寫(xiě)下來(lái)，并親自對他說(shuō)說(shuō)。
2．回家選擇合適的時(shí)機，用恰當的方式，試著(zhù)稱(chēng)贊你的家人。
教學(xué)設計方案 12
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2．掌握古詩(shī)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的學(xué)習能力。
3．讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受
詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂詩(shī)句意思，理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國山山水水的感情，感受詩(shī)歌美的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，導入新課。
同學(xué)們，你們喜歡古詩(shī)嗎？我也非常喜歡，因為古詩(shī)是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來(lái)，優(yōu)美詩(shī)作就浩如煙海。據我了解，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少的古詩(shī)了，誰(shuí)愿意把你最喜歡的一首詩(shī)背給老師聽(tīng)一聽(tīng)？（3、4名同學(xué)，及時(shí)評價(jià)） 同學(xué)們背的詩(shī)真不少，看來(lái)都非常善于積累。
二、了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景、揭示課題 今天，我們再來(lái)學(xué)習一首詩(shī)，這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人李白所作。（板書(shū)：李白）對于李白，同學(xué)們并不陌生，誰(shuí)能向大家介紹一下李白呢？（指名說(shuō)）
現在，我們就來(lái)學(xué)習-----《望天門(mén)山》（齊讀）
三、初讀古詩(shī)
1．自讀
大家喜歡這首詩(shī)嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會(huì )兒老師檢查，看誰(shuí)讀得好。 2．檢查讀
剛才同學(xué)們讀得很認真。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？ 指名讀，大家注意聽(tīng)他字音讀準了沒(méi)有。 大家覺(jué)得他讀得怎么樣？指名點(diǎn)評 誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)？師點(diǎn)評
四、小組合作學(xué)習
為了把古詩(shī)讀得更好，老師建議大家再來(lái)讀古詩(shī)。合作理解詩(shī)意，再來(lái)讀古詩(shī)，相信大家會(huì )讀得更出色。（個(gè)人自學(xué)開(kāi)始） 現在，小組交流一下你的學(xué)習收獲。
五、交流、品讀
同學(xué)們交流的非常認真，下面我們就談一談，你從這首詩(shī)中體會(huì )到了什么樣的美景呢？
1．天門(mén)山
你們知道天門(mén)山在哪里嗎？為什么叫天門(mén)山呢？ （出示天門(mén)山圖片）
你們看，這就是天門(mén)山，你們覺(jué)得天門(mén)山怎么樣？ 雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長(cháng)江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門(mén)，浩瀚的長(cháng)江水從中間擠開(kāi)一條通道，奔騰前行。
2．學(xué)習前兩句詩(shī)
此時(shí)，作者李白看到了這壯觀(guān)的景象，不由得吟出了前兩句詩(shī)。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀前兩句？
�。�2）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描述一下這種情景？ 真是山水相依，你沖我擋。
�。�3）從這兩句我們可以體會(huì )出江水怎么樣？ （洶涌的江水錄像）
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢��！ （4）我們應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？ 指名讀，生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)
�。�5）學(xué)生練習，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀 3．學(xué)習后兩句
�。�1）讀到這里，我不由得要問(wèn)：這么壯美的景色，詩(shī)人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？
詩(shī)人是在船上看到的：兩岸青山------相對出 （2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來(lái)呢？ （船隨著(zhù)激流前行，詩(shī)人望著(zhù)人前方迎面的天門(mén)山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來(lái)迎接自己一樣。感覺(jué)不是船在動(dòng)，而是青山在逐漸靠近自己。）
�。�3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車(chē)輛） 詩(shī)人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫(xiě)活了。 （4）這青山仿佛是要出來(lái)迎接自己一樣，詩(shī)人的心情怎樣呢？
�。ǜ吲d、激動(dòng)、自豪）
那你就是李白，請你讀出詩(shī)人的這種心情。指名讀 （5）李白在高大的天門(mén)山面前，絲毫沒(méi)有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來(lái)，卻有這青山專(zhuān)程相迎，這又是多么豪邁呀！
讓我們齊讀后兩句。
小結：
詩(shī)中這么幾個(gè)字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩(shī)歌中藏著(zhù)的美，并從內心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩(shī)的魅力。
4．再讀悟情
�。�1）請同學(xué)們帶著(zhù)自己的體會(huì )和感受再把詩(shī)讀一讀，看看詩(shī)中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書(shū)：青山碧水白帆紅日） 同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽(yáng)，構成了一幅多么精美的圖畫(huà)呀！真是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
�。�2）同學(xué)們，詩(shī)歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫(xiě)景如畫(huà)，更在于借景抒情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的感情呢？ （板書(shū)：熱愛(ài)祖國大好河山）
�。�3）請同學(xué)們帶著(zhù)詩(shī)人對祖國大好河山滿(mǎn)腔的愛(ài)一起朗誦。 評價(jià)：非常有感情，體現出了長(cháng)江流經(jīng)天門(mén)上時(shí)的壯觀(guān)景象。 五、欣賞錄像
1．下面就讓我們走近長(cháng)江，去領(lǐng)略一下它的風(fēng)采。 （播放《再說(shuō)長(cháng)江》的'片段）
解說(shuō)：
長(cháng)江是中國第一大河，是我們中華民族的象征，在這個(gè)世界上已經(jīng)生活了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿(mǎn)著(zhù)青春的活力。
你們看，這兩岸陡壁聳立，直插云天，浩瀚的長(cháng)江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶涌，勇往直前。她是那么百折不撓，銳不可當。有人說(shuō)長(cháng)江像一幅展不盡的山水畫(huà)；也有人說(shuō)長(cháng)江是一條豐富多彩的文化藝術(shù)長(cháng)廊；依我看，長(cháng)江倒更像一部輝煌的交響樂(lè )！你們聽(tīng)，由江流組成的主旋律多么高亢、多么雄壯！
2．我聽(tīng)到了同學(xué)們的驚嘆，說(shuō)說(shuō)你有什么感受？ 3．同學(xué)們說(shuō)得非常好，看到這驚心動(dòng)魄的江山勝景，我和你們的感受一樣，難怪當年的李白看到后詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下這如此不同凡響的《望天門(mén)山》，連清代的乾隆皇帝都稱(chēng)贊這首詩(shī)：“詞調高華，言盡意不盡�！�
六、背誦
1．同學(xué)們，這么好的一首詩(shī)，你們想不想背下來(lái)？試試看 誰(shuí)愿意上前面背給大家聽(tīng)？（配樂(lè )） 2．你們都能背下來(lái)嗎？
請同學(xué)們站起來(lái)，面向聽(tīng)課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩(shī)中的情傳送給在座的每一位老師。
同學(xué)們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
七、總結拓展
李白一生熱愛(ài)大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫(xiě)下了大量描繪祖國大好河山的詩(shī)，你們想一想，我們曾學(xué)過(guò)李白的哪一首詩(shī)也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學(xué)們記得可真清楚。
這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫(huà)，歷代詩(shī)人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩(shī)不僅李白寫(xiě)過(guò)，其他詩(shī)人也有很多，請你們回去后繼續搜集背誦，我們開(kāi)一個(gè)“贊美祖國誦詩(shī)會(huì )”！
板書(shū)：
望天門(mén)山
青山碧水熱愛(ài)祖國大好河山
白帆紅日
教學(xué)設計方案 13
【教學(xué)目標】
�。�、對“棗兒”這一具體事物及劇中情節，語(yǔ)言加以泛化、深化、理解象征意義。
�。�、體會(huì )有象征意味的臺詞
�。�、理解劇中人物的親情，思考現代人的生活追求。
【教學(xué)重點(diǎn)】
揣摩情節、語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解劇中象征意義。
【教學(xué)課時(shí)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
現實(shí)社會(huì )中，人們邁步奔小康，在農村不少家庭主要勞動(dòng)力涌入城市生活，為城市建設作出貢獻，同時(shí)也使自家走上富裕之路，然而進(jìn)步的同時(shí)也產(chǎn)生了新的現象，留守家園的老人和孩子，在無(wú)盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》。
二、整體感知
�。�、概述古詩(shī)情節：
在鄉間一棵掛滿(mǎn)了紅棗的`老樹(shù)下，一位老人遇到一個(gè)撿棗的男子，一老一少的交談，吐露了老人對兒子的思念，也表露了兒子對父親的盼望，他們滿(mǎn)懷親情呼喚各自的親人回歸故鄉，反映社會(huì )變遷。
�。�、本文把時(shí)空集中在什么地方？“棗兒”在全文中有什么作用？
紅棗兒樹(shù)下，老人思念親人的場(chǎng)景交待，棗樹(shù)為背景，“棗兒”是全劇的標題，并以“棗兒”貫徹全文，老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對話(huà)，展開(kāi)情節。
�。�、老人有幾次回憶起棗兒小時(shí)候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者借“棗兒”表達什么思想？
�、� 兒子“棗兒”一名的來(lái)歷；兒子摘棗兒竟然尿了老人一脖子；兒子在棗兒樹(shù)下尿尿。
�、� 老人十分疼愛(ài)男孩。
�、� 老人思念兒子，在男孩身上折射對兒子的愛(ài)。
�、� 作者是借“棗兒”傳達親情，表現對親人的思念。
�。�、劇中人物各是什么樣的人？
老人：老一輩農民滿(mǎn)懷親情，富有愛(ài)心，念舊而傳統，有希望有失落。
男孩：新生一代（農村）思念親人，好奇懂事、純真可愛(ài)。
�。�、“棗兒有什么象征意義？
“棗兒”是親情的象征，是故鄉的傳統生活和精神家園的象征。
三、課堂小結
四、布置作業(yè)
【板書(shū)】
背景：棗樹(shù)下童謠聲親情
人物：老人：老一輩農民、親情、愛(ài)心
男孩：新生一代好奇懂事
棗兒：象征親情、故鄉、精神家園
教學(xué)設計方案 14
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患殘疾而憂(yōu)郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。課文以英子的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì )故事的內涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。
通過(guò)本課的學(xué)習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
【教學(xué)準備】
學(xué)生課前預習課文：
讀熟課文。
理解“憂(yōu)郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。
教師準備課件。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、揭題
今天我們一起學(xué)習一篇感人的課文，第29課 掌聲，請注意看老師寫(xiě)課題。
二、檢查詞、句
出示生詞。
昨天，老師布置同學(xué)們回家預習了課文，下面請同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。
點(diǎn)擊出示：猶豫、憂(yōu)郁、剛調來(lái)
誰(shuí)來(lái)讀？ （個(gè)別讀、齊讀2遍。）
理解詞義。
師：我們看到“猶豫、憂(yōu)郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
猶豫：遲疑，拿不定主意。
憂(yōu)郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話(huà)，整天悶悶不樂(lè )的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂(yōu)郁。
師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。
認識多音字“調”。
“調”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。
讀難讀的句子。
出示句子：“因為他得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢�！�
師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
認識多音字“落”。
指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著(zhù)拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。
齊讀句子。
了解小兒麻痹癥。
師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？
小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì )留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。
三、接讀課文，了解故事中的人物
接讀課文。
請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。
了解故事中的人物。
同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）
老師是怎樣的？（剛調來(lái)的）
英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結合課文第一段中的句子談理解）
生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。
師：還有嗎？
生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話(huà)的小姑娘。引導：你是從哪里知道出來(lái)的？
生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜�(lái)的。
表?yè)P：這位同學(xué)多會(huì )讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習方法的指導）
生：她是一個(gè)孤獨的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”
師引導：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話(huà)、孤獨、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現，哪個(gè)詞？大家找一找�。☉n(yōu)郁）
師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè )”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結合課文第四段內容理解）
生：“她不再像以前那么憂(yōu)郁……”
師引導：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）
四、重點(diǎn)探究，體會(huì )人物的內心變化
�。ù谁h(huán)節采用表演的形式，引導學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng )設生活情景，創(chuàng )設師生平等交流的平臺，拉近學(xué)生與文本的'距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話(huà)，與文中人物的對話(huà)，進(jìn)而更好地體會(huì )人物的內心變化，突破課文重點(diǎn)。）
�。ㄒ唬╀秩具^(guò)渡
開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂(yōu)郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）
課文的23自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們再來(lái)表演課文內容，你們覺(jué)得行嗎？
要想演好，首先要認真讀書(shū)。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標記。
師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？
�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當剛調來(lái)的老師）
�。ǘ┰囇荩海ǖ谝淮握坡暡糠郑�
課件出示第一次掌聲部分內容。請同學(xué)們再來(lái)讀一讀這一部分。
師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì )，請同學(xué)們輪流上臺講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。
同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）
�。ㄈ┰u議表演
同學(xué)們對剛才的表演滿(mǎn)意嗎？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下大家演得怎么樣？
�。◣熞龑W(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議）
師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。
英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么
師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說(shuō)什么
生：英子，你不用害怕，你一定會(huì )講好。
生：英子，你不要自卑，我們會(huì )支持你。
生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì )笑話(huà)你。
師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺，
英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺, 戰勝了自己！英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢
�。ㄒ驗槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話(huà)我，還用掌聲鼓勵我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）
�。ㄋ模┡錁�(lè )表演（課件出示第三段課文）
師：現在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現那感人的一幕。（表演略）
英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺）
師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對英子說(shuō)什么呀？
生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）
生：英子，你的普通話(huà)說(shuō)得真好！
生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。
師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？
�。ǜ兄x大家對我的表?yè)P，我還要繼續努力；謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè )地學(xué)習、游戲。）
�。ㄎ澹├首x課文第三段
在入情入境的基礎上朗讀課文。
�。├斫鈨纱握坡�
我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）
誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？（一般） 誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）
這兩次掌聲表達的意思有什么不同？（支持、鼓勵；稱(chēng)贊、表?yè)P）
�。ㄆ撸⿲Ρ葍蓚�(gè)“一搖一晃”
師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢的句子。
點(diǎn)擊出示：
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺。
英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。
師：大家看，這兩句話(huà)中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。（緊張、害怕；高興、愉快）
�。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì )掌聲的力量
師：同學(xué)們，英子走路的姿勢是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂(yōu)郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛(ài)）
同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！
�。ň牛┞�(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。
�。ㄊ┤目偨Y
同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。
教學(xué)設計方案 15
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內容，理清文章脈絡(luò )。 2、體會(huì )作者對閱讀的那份真摯的熱愛(ài)，以及如何表達出這
份熱愛(ài)的。知道寫(xiě)作要有真情實(shí)感，要與眾不同。
3、能感受到閱讀是一件充滿(mǎn)愉悅的事情。
4、嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
3456文章、、、自然段，體會(huì )作者是如何表達出對閱讀的癡迷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，引入課題
教師朗誦課文第二自然段。
師：聽(tīng)了這段話(huà)，請問(wèn)，你有什么感受？引入課題：我的長(cháng)生果
二、整體把握，初步感知
15、給學(xué)生分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：
交流：你讀懂了什么？
2、根據交流，板書(shū)：
讀書(shū)：香煙人畫(huà)片、真正的連環(huán)畫(huà)、文化站的圖書(shū)、中外名著(zhù)、作文。
3、這篇文章作者寫(xiě)得很好，下面我們就來(lái)交流一下，她
是怎樣把對閱讀的.那份真摯的熱愛(ài)表達出來(lái)的？三、研讀重點(diǎn)，體會(huì )寫(xiě)法
13~6、讓學(xué)生自己讀課文小節，并讓學(xué)生根據自己的學(xué)習
體會(huì )在黑板的相對應地方寫(xiě)上下列詞語(yǔ)：
津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、囲囹吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。
�。ㄟ@個(gè)部分教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導學(xué)456生讀好、、三小節。）
2、第三小節交流，引導學(xué)生從美差、搶、眼羨、賣(mài)力地吶
喊助威、飽覽等詞感受體會(huì )。
3、師生合作使用津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如
36珠、囲囹吞棗、不求甚解、牽腸掛肚等詞語(yǔ)復述小節的內容，再次感受作者對閱讀的癡迷：
�。�1）我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：
無(wú)論還是無(wú)論還是只要我就那些書(shū)有時(shí)讓我有時(shí)讓我有時(shí)我讀得很快有時(shí)書(shū)中的悲歡離合又常常使我
�。�2）是啊，我實(shí)在是太喜歡那些書(shū)籍了：
�。﹐不論是不論是不論是不論是我都看得（他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（），他們讓我（）！我完全地被書(shū)給征服了！
師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文常常居全班之冠，我得到了報償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫(xiě)作的道理！
4814、略讀小節：
�。�1）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不
同的鮮味才好。怎么悟出的？
別出心裁、與眾不同、鮮味指的是什么？
�。�2）作文，要真情實(shí)感創(chuàng )造：
怎么悟出來(lái)的？怎樣做才會(huì )得到嘔心瀝血的創(chuàng )造呢？師小節：是啊，作者的成功離不開(kāi)書(shū)籍的幫忙。所以，當他回憶起少年時(shí)代的讀書(shū)生活，愉悅之情充滿(mǎn)了他的心房！師生一起朗讀文章第二自然段。
五、出示范文，嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感
六、提升認識，指導實(shí)踐
齊讀：書(shū)，是人類(lèi)文明的長(cháng)生果！結課。
教學(xué)設計方案 16
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習課文中的生字，能在詞語(yǔ)中辨析多音字；正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、 學(xué)習課文，能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油老翁注油動(dòng)作熟練的句子，知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。
3、 能將課文的學(xué)習和實(shí)踐操作結合體會(huì )熟能生巧的意義。
4、 想像說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油老翁注油動(dòng)作熟練的句子，知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。
教學(xué)難點(diǎn)：
能將課文的學(xué)習和實(shí)踐操作結合體會(huì )熟能生巧的意義
一、回憶揭題：
請大家回憶一下，已學(xué)過(guò)的課文《老張賣(mài)糖果》，老張賣(mài)糖果一抓就準，“一抓就準”是什么意思？
像這樣的人，老師也碰到過(guò)，我每次去城西菜場(chǎng)買(mǎi)豆芽菜時(shí)，我說(shuō)買(mǎi)一元，那婦女也是一抓一稱(chēng)，正好一元。像他們這樣的本領(lǐng)在我們的生活中常會(huì )碰到，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下他們的本領(lǐng)嗎？
出示：熟能生巧 讀課題
這是一個(gè)成語(yǔ)，今天我們來(lái)學(xué)習有關(guān)它的故事。
二、 自學(xué)感知：
1、 輕聲讀課文：讀準字音；課文寫(xiě)了哪些人？什么事？你最佩服誰(shuí)？
2、 讀后交流：課文寫(xiě)了哪些人？什么事？
武士 射箭 百步穿楊
老翁 賣(mài)油 滴油不沾
談?wù)勀闩宸l(shuí)？
三、 學(xué)習體會(huì )：
老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領(lǐng)。下面我們先來(lái)學(xué)習描寫(xiě)武士射箭部分。
1、 自由讀第1--2段：哪些地方讓你最佩服？找到具體的句子讀讀體會(huì )體會(huì )。
2、 讀后交流：
讀有關(guān)的句子，談自己的體會(huì )。
練習朗讀
能演示一下這一段的內容嗎？
3、 演一演：你們演示得不錯，但老師總覺(jué)得沒(méi)有像武士那樣好？為什么？
4、 假如你在場(chǎng)會(huì )說(shuō)什么？分小組說(shuō)說(shuō)---交流 朗讀大家歡呼的句子。
5、 當大家一片喝彩時(shí)卻傳來(lái)一個(gè)聲音：老師讀老翁的話(huà)：這沒(méi)什么？熟能生巧，不過(guò)手熟罷了。
6、 練習朗讀體會(huì )，老翁說(shuō)此話(huà)的語(yǔ)氣。
7、 假如你聽(tīng)到此話(huà)會(huì )怎么想呢？讀武士的.話(huà)。
他能說(shuō)此話(huà)，必有其道理。請學(xué)下面的內容，誰(shuí)誰(shuí)你佩服老翁的理由。
8、 你想試一試真的注油嗎？指名上前演示。
9、 自我評價(jià)一下注油的過(guò)程。
讀老翁注油的過(guò)程。你想說(shuō)什么？在場(chǎng)的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。
10、此刻的武士在想什么呢？
11、討論：假如老人和武士換一下呢？（都不行了。）
12、 想象：武士第一次射箭時(shí)的情景？老翁第一次注油的情景。第二次呢？武士今天能百步穿楊，老翁能滴油不沾都是經(jīng)歷了好多年這么一次次的練習，練得多了，找到了竅門(mén)，本領(lǐng)就高了。
出示句子：這沒(méi)什么，熟能生巧，不過(guò)是手熟罷了。（不必炫耀）
我也沒(méi)什么，只不過(guò)熟能生巧罷了。（很謙虛）
四、 總結明理：
我們不能滴油不沾，而老人能，我們不能百步穿楊，而武士卻能。他們的那手本領(lǐng)都源于熟能生巧。
學(xué)了課文，你還有什么問(wèn)題嗎？
我們學(xué)習課文，發(fā)現了一些問(wèn)題，解決了一些問(wèn)題，又發(fā)現了一些問(wèn)題，這很好，學(xué)習就是這樣。
五、 作業(yè)：
1、 抄寫(xiě)生字和詞語(yǔ)
找找生活中熟能生巧的事例
教學(xué)設計方案 17
1.教學(xué)目標
1.理解成數的意義，會(huì )進(jìn)行成數和分數、百分數之間的互相改寫(xiě)。
2.能應用成數進(jìn)行有關(guān)的計算，進(jìn)一步提高百分數實(shí)際應用的能力。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
學(xué)習重點(diǎn) 理解成數的意義，正確解答有關(guān)成數的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習難點(diǎn) 能把成數轉化為百分數后，再根據解決百分數問(wèn)題的方法來(lái)解決問(wèn)題。
3.教學(xué)用具
教具準備：PPT
4.教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引入新課（5分鐘）
出示新聞消息。
1.今年我省油菜籽比去年增產(chǎn)二成。
2.某商場(chǎng)因經(jīng)營(yíng)不善，今年的收入比去年減少一成。
3.今年某省參加高考的學(xué)生中，男生占六成。
請你選擇一句，說(shuō)說(shuō)它是什么含義。
同學(xué)們解釋得到底對不對呢？學(xué)了今天這節課我們就知道了。
板書(shū)課題，進(jìn)入新課。
二、自主探究，解決問(wèn)題。（25分鐘）
1.理解成數含義。
學(xué)生預習教材第9頁(yè)1～3自然段。
�。�1）思考：什么是成數？
�。�2）舉1～2例說(shuō)明成數含義。
學(xué)生獨立預習后小組交流。
指名學(xué)生匯報預習情況。
教師小結。（根據學(xué)生匯報的成果適時(shí)講解、板書(shū)。）
2.教學(xué)例2。
�。�1）出示例2：某工廠(chǎng)去年用電350萬(wàn)千瓦時(shí)，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬(wàn)千瓦時(shí)？
�。�2）認真讀題，理解題意。
�、佟敖衲瓯热ツ旯濍姸晌濉边@句話(huà)你是怎樣理解的？
�、谶@道題是把誰(shuí)看成單位“1”？
學(xué)生小組交流后匯報交流結果。
�。�3）學(xué)生獨立列式解答。
指名學(xué)生板演后集體訂正。
�。�4）總結提升。
有關(guān)“成數”的問(wèn)題和前面學(xué)習的百分數問(wèn)題相比，它們有什么聯(lián)系？
學(xué)生集體交流后，指名學(xué)生回答。
學(xué)案
學(xué)生閱讀新聞消息，思考教師提出的問(wèn)題。
1.（1）預習教師布置的內容并解決提出的'問(wèn)題。
�。�2）舉例說(shuō)明成數的含義。
2.（1）學(xué)生思考例題。
�。�2）組內交流，談?wù)勛约簩Ρ绢}的理解。
�。�3）學(xué)生獨立列式解答此題。
�。�4）學(xué)生談?wù)劥祟}與百分數問(wèn)題的關(guān)系。
三、鞏固練習（5分鐘）
完成教材第9頁(yè)“做一做”。
提出問(wèn)題：把誰(shuí)看作單位“1”？和例題相比，有什么不同之處？
2.完成教材第13頁(yè)第4題。
四、總結收獲。（5分鐘）
1.說(shuō)一說(shuō)本節課的收獲。
2.布置作業(yè)。
五、課堂小結
“成數”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的詞語(yǔ)，教學(xué)開(kāi)始，呈現幾則含有成數的例子，讓學(xué)生充分表達對句子含義的理解，由此引出本節內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的欲望。教學(xué)中，主要采取“放”的形式，首先讓學(xué)生預習教材，并通過(guò)小組交流理解“成數”的含義；其次，讓學(xué)生根據例題進(jìn)行分析，獨立列式計算；最后，通過(guò)對比，總結出成數問(wèn)題與百分數問(wèn)題的關(guān)系，調動(dòng)了全體學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性。
六、課后習題
1.把下面的“成數”改寫(xiě)成百分數。
三成（30%）六成（60%）
七成五（75%）十成(100%)
2.把下面的百分數或分數改寫(xiě)成“成數”。
40%（四成） （七成）
�。ň懦晌澹�85%（八成五）
3.李阿姨家今年的棉花因蟲(chóng)害嚴重，比去年減產(chǎn)了一成，去年的產(chǎn)量是450千克。李阿姨家今年的棉花產(chǎn)量是多少千克？
答案：450×（1-10%）=405（千克）
答：李阿姨家今年的棉花產(chǎn)量是405千克。
4.文化小學(xué)有學(xué)生1200人，只有一成五的學(xué)生沒(méi)有參加意外事故的保險。參加了保險的學(xué)生有多少人？
答案：1200×（1-15%）=1020(人)
答：參加了保險的學(xué)生有1020人。
板書(shū)
成數
三成 = 3/10 =百分之三十
五成= 5/10 = 百分之五十
教學(xué)設計方案 18
學(xué)習目標
1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習課文借物喻人的得表現方法，體會(huì )課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。
2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )課文所要表達深刻含義，學(xué)習邊疆建設者無(wú)私奉獻的精神。
3.認識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話(huà)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
A案
課前準備
1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。
2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟、文化等方面的圖文資料。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入新課
1.談話(huà)導入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(cháng)在茫茫戈壁灘上的白楊。
2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫(xiě)白楊嗎？
二、三讀課文，整體感知
一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請教老師或同學(xué)。
二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個(gè)問(wèn)句并用“ ～～”標出。
�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。
�。�2）課件出示三個(gè)問(wèn)句。
�、購哪膬嚎吹贸隽熊�(chē)在前進(jìn)呢？
�、跒槭裁此@么直，長(cháng)得這么大？
�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹(shù)嗎？
三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書(shū)邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號。
�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。
�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習收獲。
三、初步感知，交流體會(huì )
�。�1）對這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。
�。�2）指導學(xué)生初步有感情地誦讀課文。
四、指導寫(xiě)字，示范書(shū)寫(xiě)
�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應筆畫(huà)�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�(xiě)，注意與“滔、焰”區別。
�。�2）學(xué)生在寫(xiě)字本上抄寫(xiě)生字，教師巡視、指導。
第二課時(shí)
一、抓住“沉思”導入新課
今天，我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現了幾次？用“Δ”號標出，想想“沉思”是什么意思？
二、抓“沉思”一詞學(xué)習課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習爸爸第一次沉思的內容。
1.默讀1～4小節，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。
2.課件展示，帶學(xué)生入境。
出示課件：畫(huà)面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫(huà)外音：看！這就是車(chē)窗外茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線(xiàn)的一行白楊樹(shù)�。ó�(huà)面上出現一排挺直的白楊樹(shù)）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對話(huà)打斷了他的沉思。
3.學(xué)習文章的5～13小節，分角色朗讀，以讀代講。
�。�1）提出讀書(shū)要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話(huà)讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話(huà)和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
�。�2）學(xué)生分角色朗讀。
4.學(xué)習文章第14小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話(huà)。
過(guò)渡:哥哥最后一個(gè)問(wèn)話(huà)：為什么它這么直，長(cháng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(cháng)的話(huà)。
出示課件：
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。
�。�1）提出讀書(shū)要求：自由輕聲讀一讀這段話(huà)，運用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話(huà)中讀懂了什么?
�。�2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話(huà)。
�、賹W(xué)生品讀“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直”一句后，老師引導學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？
指導練讀：你能讀出白楊高大挺秀的`特點(diǎn)嗎？
�、趯W(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！币痪浜�，老師更進(jìn)一步引導理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？
指導練讀：你能把白楊生命力如此頑強的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？
�、蹖W(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話(huà)里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？
◇指導練讀：你能讀出白楊樹(shù)堅強不屈的品格嗎？
◇當堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹(shù)堅強不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習。
風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________
雨雪打來(lái)，白楊樹(shù)___________________________________________________________
面對干旱，白楊樹(shù)___________________________________________________________
面對洪水，白楊樹(shù)___________________________________________________________
�。�3）有感情朗讀第14小節。
5.學(xué)習第15小節，抓三個(gè)“只知道”體會(huì )爸爸的心。
過(guò)渡:爸爸的這番話(huà)只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書(shū)：畫(huà)上一顆心的圖案。）孩子們現在還不能理解。（在心形圖案上畫(huà)一個(gè)“？”）
出示課件：
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠很遠的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
�。�1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
�。�2）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？
�。�3）老師引讀：“他們只知道……”
可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠、艱苦的
教學(xué)設計方案 19
教學(xué)目標
1．使學(xué)生了解命題、真命題和假命題等概念．
2．使學(xué)生了解幾何命題是由“題設”和“結論”兩部分組成．能夠初步區分命題的題設和結論，或把命題改寫(xiě)成“如果……，那么……”的形式
重點(diǎn)和難點(diǎn)
分清命題的題設和結論，既是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)．
教學(xué)過(guò)程
一、引入
請大家隨意說(shuō)出一些語(yǔ)句，教師把它們寫(xiě)在黑板上．如：
(1)對頂角相等嗎？
(2)作一條線(xiàn)段AB=2cm；
(3)我愛(ài)初二(1)班；
(4)兩直線(xiàn)平行，同位角相等；
(5)相等的兩個(gè)角，一定是對頂角．
二、新課
問(wèn)：上述語(yǔ)句中，哪些是判斷一件事情的句子？
答：(3)、(4)、(5)是判斷一件事情的句子．
教師指出：判斷是對事物進(jìn)行肯定或否定的一種思維形式，判斷一件事情的句子，叫做命題．數學(xué)課堂里，只研究數學(xué)命題，如(4)、(5)．
例1 請大家說(shuō)出若干個(gè)(數學(xué))命題，再分析一下，每一個(gè)命題由幾部分組成？
(1)等角的補角相等；
(2)有理數一定是自然數；
(3)內錯角相等兩直線(xiàn)平行；
(4)如果a是有理數，那么a2＞a；
(5)每一個(gè)大于4的偶數都可以表示成兩個(gè)質(zhì)數之和(即著(zhù)名的哥德巴赫猜想)．
教師啟發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)命題，由題設和結論兩部分組成，都可以寫(xiě)成“如果……，那么……”的形式，也可以簡(jiǎn)稱(chēng)為“若A則B”．
練習：把上述(1)至(5)，都按“如果……，那么……”的形式，表述一遍．
例2 在例1的(1)至(5)個(gè)命題中，所作的判斷是否都正確？怎么檢驗各個(gè)命題的真偽？
(l)“如果兩個(gè)角是等角的補角，那么這兩個(gè)角相等．”是正確的命題，已經(jīng)由補角的定義得到證明．
(2)“如果是有理數，那么它一定是自然數”，命題 教學(xué)設計方案(二)。是不正確的命題（判斷），反例如是有理數但不是自然數。
(3)“如果兩條直線(xiàn)被第三條直線(xiàn)所截，截得的內錯角相等，那么這兩條直線(xiàn)平行．”是正確的命題，已證．
(4)“如果a是有理數，那么a2＞a．”是不正確的命題，反例如a=1，a2=a．
(5)“如果是一個(gè)大于4的偶數，那么它可以表示成兩個(gè)質(zhì)數之和．”這個(gè)命題，至今沒(méi)人舉出一個(gè)反例，說(shuō)明它不正確；也沒(méi)有人完全證明它正確．我國著(zhù)名數學(xué)家陳景潤，已證明了“每一個(gè)大于4的偶數都可以表示成一個(gè)質(zhì)數與兩個(gè)質(zhì)數之積的和”，即已經(jīng)證明了“ 1+2”，離“ 1+1”這顆數學(xué)王冠上的珍珠，只差“一步之遙”．這是目前世界上對這個(gè)命題的真偽的判定，所能達到的最好結果．
教師幫助學(xué)生歸納：命題既然是一個(gè)判斷，就有判斷是否正確的區別．
真命題---如果題設成立那么結論一定成立，這樣的命題叫做真命題．
假命題---如果題設成立，不能保證結論總是成立，也就是說(shuō)結論不成立，這樣的命題叫做假命題．注意：不是命題與假命題的'區別！
怎樣判斷一個(gè)命題的真假？檢驗真理的唯一標準是實(shí)踐．數學(xué)中，判斷一個(gè)命題是真命題，要經(jīng)過(guò)證明(或以公理形式，即由實(shí)踐證明的形式出現)；判斷一個(gè)命題是假命題，只需舉出一個(gè)反例即可．
例3 試將下列各個(gè)命題的題設和結論相互顛倒或變?yōu)榉穸ㄊ�，得到新的命題，并判斷這些命題的真假．
(1)對頂角相等；
(2)兩直線(xiàn)平行，同位角相等；
(3)若a=0，則ab=0；
(4)兩條直線(xiàn)不平行，則一定相交；
(5)凡相等的角都是直角．
解：
(l)對頂角相等(真)；
相等的角是對頂角(假)；
不是對頂角不相等(假)；
不相等的角不是對頂角(真)．
(2)兩直線(xiàn)平行，同位角相等(真)；
同位角相等，兩直線(xiàn)平行(真)；
兩直線(xiàn)不平行，同位角不相等(真)；
同位角不相等，兩直線(xiàn)不平行(真)．
(3)若a=0，則ab=0(真)；
若ab=0，則a=0(假)；
若a≠0，則ab≠0(假)；
若ab≠0，則a≠0(真)．
(4)兩條直線(xiàn)不平行，則一定相交(假)；
兩條直線(xiàn)相交，則一定不平行(真)；
兩條直線(xiàn)平行，則一定不相交(真)；
兩條直線(xiàn)不相交，則一定平行(假)．
(注)本小題如果添上“在同一平面內”的大前提條件，那么假命題將變?yōu)檎婷}．
(5)凡相等的角都是直角(假)；
凡直角都相等(真)；
凡不相等的角不都是直角(真)；
凡不都是直角的角不相等(假)．
說(shuō)明：本例，尤其是第(5)小題，視學(xué)生接受情況，教師靈活掌握．講還是不講，講到什么程度，介不介紹四種命題(原、逆、否、逆否)，都有較大的伸縮性．
小結：
命題---判斷一件事情的句子；
命題的結構---;如果(題設)……，那么(結論)……；
命題的真假---正確或錯誤的判斷；
四種命題---原、逆、否、逆否．
(用投影片顯示或掛小黑板)
三、作業(yè)
1．在下列語(yǔ)句中，指出哪些是命題，哪些不是命題．如果是命題，指出命題的真假，并仿照例3說(shuō)出一些新的命題來(lái)．
(l)如果AB⊥CD于O，那么∠AOC=90°；
(2)取線(xiàn)段AB的中點(diǎn)C；
(3)兩條直線(xiàn)相交，有且只有一個(gè)交點(diǎn)；
(4)一個(gè)平角的度數是180°；
(5)若a=b，則a2=b2；
(6)如果一個(gè)數的末位數字是0，那么它一定能夠被5整除；
(7)同角的余角相等；
(8)周角的一半等于直角．
2．選作題
判斷命題“如果n是自然數，那么n2+n+17是質(zhì)數”的真假．
教學(xué)設計方案 20
教學(xué)目標：
1．學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2．通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。板書(shū)課題、作者。
二、整體感知：
1．學(xué)生大聲朗讀課文，要求：標出生字詞；感受春天之美。
2．掃除文字障礙。（多媒體出示字詞。找學(xué)生讀，齊讀，寫(xiě)生僻字）
三、學(xué)習課文抓住景物特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法，完成目標一。
1．“春”美在什么地方？
我們都認為春天是最美的季節。那么朱自清先生認為“春”美在哪些地方呢？請結合文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一下。（多媒體顯示：朱自清喜歡“春”，因為“春”美在 。）
2．學(xué)生可能回答：
�。�1）“春”美在嫩綠的，軟綿綿的草。
春草是歷代文人爭相歌詠的對象，你還知道哪些寫(xiě)春草的詩(shī)句？如：
“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！��！顿x得古原草送別》白居易（寫(xiě)出了野草頑強的生命力。）
……
小結：同樣是寫(xiě)春草，卻可以從不同的角度著(zhù)筆。這也啟示我們，在寫(xiě)作時(shí)可以多角度構思。
�。�2）“春”美在萬(wàn)紫千紅的花。 花的特點(diǎn)：花朵多，花色艷，花味甜
�。�3）“春”美在溫暖的楊柳風(fēng)。 風(fēng)的特點(diǎn)：和煦、芳香、悅耳
“春風(fēng)”與林斤瀾的《春風(fēng)》對比閱讀，學(xué)生能說(shuō)出二者的不同特點(diǎn)即可。
多媒體顯示：“一夜之間，春風(fēng)來(lái)了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來(lái)。從關(guān)外撲過(guò)山頭，漫過(guò)山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶(hù)上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無(wú)數的針扎�！� ——林斤瀾《春風(fēng)》
同樣是寫(xiě)春風(fēng)，朱自清筆下的春風(fēng)和林斤瀾筆下的春風(fēng)有什么不同呢？
朱自清筆下的春風(fēng)是柔柔的、清新的、悅耳的；“象母親的手撫摸著(zhù)你”。
林斤瀾筆下的春風(fēng)則充滿(mǎn)力度，充滿(mǎn)豪邁之情�！叭鐭o(wú)數的針扎”。
�。�4）“春”美在細密的春雨。
“春雨”與《春夜喜雨》對比閱讀：
多媒體顯示：杜甫《春夜喜雨》詩(shī)。
杜甫詩(shī)中的春雨和朱自清的“春雨”特點(diǎn)一樣嗎？
都是伴隨和風(fēng)而來(lái)，突出春雨的細的特點(diǎn)。杜甫詩(shī)中的春雨是無(wú)聲的，朱自清的.“春雨”是密、亮、綿長(cháng)的。
�。�5）“春”美在充滿(mǎn)活力、充滿(mǎn)希望的人們。
3．小結：中國散文學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)林非在《現代六十家散文札記》中說(shuō)：“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確地觀(guān)察，細膩地抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受�！敝熳郧逡栽�(shī)的筆調，描繪了我國南方春天特有的景色。使我們陶醉在美麗的春光中。（板書(shū)：——美在景物）
四、通過(guò)品味語(yǔ)言體會(huì )文中蘊含的情感，完成目標二。
1．品味語(yǔ)言：《春》美在什么地方？（邊品味語(yǔ)言邊指導朗讀）
朱自清先生用他的生花妙筆給我們展示了春天的躍動(dòng)的活力與生命的靈氣，你最喜歡文中的哪些描寫(xiě)？請抓住關(guān)鍵的字、詞、句，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
�。ǘ嗝襟w顯示：我喜歡《春》，因為《春》美在 ）
預設以下賞析的點(diǎn)：
�。�1）把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，或把“鉆“換成“長(cháng)”、“拱”，體會(huì )其表達效果有何不同。
�。�2）王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“著(zhù)一‘鬧’字而境界全出�！棒[”字渲染了怎樣的境界？
�。�3）寫(xiě)野花用了什么手法？為何那么傳神？
�。�4）“像牛毛，像花針，像細絲”三個(gè)比喻的表達效果。
“密密地斜織著(zhù)”中的 “斜”字，“人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”中“薄煙”一詞，“綠得發(fā)亮”及“青得逼你的眼”的“逼”的表達效果。
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