《找規律》教學(xué)設計15篇[優(yōu)秀]
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《找規律》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
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《找規律》教學(xué)設計1
活動(dòng)目標
1、喜歡玩找規律游戲。
2、通過(guò)找規律游戲培養觀(guān)察能力、推理能力。
3、能尋找和發(fā)現不同的排列規律。
活動(dòng)準備
課件準備：“排排坐”組圖；“排隊”組圖；“排隊蹲起”組圖。
活動(dòng)過(guò)程
一出示組圖引導幼兒尋找排列規律
1、出示圖片“排排坐-1”。
2、出示圖片“排排坐-2”。
二出示組圖玩游戲尋找排列規律并按規律排列
1、將幼兒分成兩組。
2、出示圖片“排隊-1”，幼兒分組進(jìn)行游戲。
3、出示圖片“排隊-2”，幼兒再次游戲。
三出示組圖在游戲中尋找排列規律并按規律排列
1、出示圖片“排隊坐”，幼兒分組游戲。
2、出示圖片“排隊坐”，幼兒再次游戲。
《找規律》教學(xué)設計2
第一課時(shí)
探索圖形覆蓋現象的規律（1）
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生結合具體情境，用平移的方法探索并發(fā)現簡(jiǎn)單圖形覆蓋現象中的規律，能根據把圖形平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數，解決相應的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
2．使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程，體會(huì )有序列舉和列表思考等解決問(wèn)題的策略，進(jìn)一步培養發(fā)現和概括規律的能力。
3．使學(xué)生在他人的鼓勵和幫助下，努力克服學(xué)習過(guò)程中遇到的困難，體驗數學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰性，獲得成功的體驗。
教學(xué)準備：
學(xué)生每人一張填有1一10這10個(gè)數的單行數表，一張填有1一15這15個(gè)數的單行數表；每人4個(gè)用硬紙做的長(cháng)方形框，分別可以框2個(gè)數、3個(gè)數、4個(gè)數和5個(gè)數。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步經(jīng)歷探索規律的過(guò)程，感知規律。
談話(huà)：（出示下表）下表的紅框中兩個(gè)數的和是3。在表中移動(dòng)這個(gè)紅框，可以使每次框出的兩個(gè)數的和各不相同。
提問(wèn)：一共可以得到多少個(gè)不同的和？請大家拿出自己手上的數表想一想，也可以用這樣的方框試著(zhù)框一框。
學(xué)生可能想到的方法有：
�。�1）列表排一排1＋2＝3，2＋3＝5……9＋10＝19一共可以得到9個(gè)不同的和。
相機引導：這樣列表排一排，要注意什么？（有序思考，不重復、不遺漏）
�。�2）用方框框9次，得到9個(gè)不同的和。
引導：你能把你用方框框數的過(guò)程演示給大家看嗎？
結合學(xué)生的演示，強調：從哪里開(kāi)始框起？方框依次向哪個(gè)方向平移？一共平移多少次？得到幾個(gè)不同的和？
比較兩種方法，哪種更簡(jiǎn)便？
�。ǖ谝环N要算出每個(gè)具體的和，第2種方法只要考慮把長(cháng)方形平移多少次就行了。）
二、再次經(jīng)歷探索的過(guò)程，發(fā)現規律
如果每次框出三個(gè)數，一共可以得到多少個(gè)不同的`和？你能用平移的的方法找到答案嗎？拿出能框3個(gè)數的長(cháng)方形框自己試一試。
學(xué)生操作后組織交流：你是怎樣框的？（強調按順序平移）一共平移了幾次？（7次）得到多少個(gè)不同的和？（8個(gè)）
提問(wèn)：如果每次框出4個(gè)數、5個(gè)數呢？再試著(zhù)框一框，看看分別能得到多少個(gè)不同的和？
組織學(xué)生交流結果。
要求：剛才我們用方框在數表里每次框出了2個(gè)數、3個(gè)數、4個(gè)數和5個(gè)數。你能聯(lián)系每次平移的過(guò)程和得到的結果，把下表填寫(xiě)完整嗎？
每次框幾個(gè)數平移的次數得到幾個(gè)不同的和
引導：觀(guān)察表格，自己想一想，平移的次數與每次框幾個(gè)數有什么關(guān)系？得到幾個(gè)不同的和與平移的次數有什么關(guān)系？把你發(fā)現的規律在小組里交流。
學(xué)生可能得到：平移的次數與每次框出的數的個(gè)數相加正好是10;得到不同和的個(gè)數比平移的次數多1；每次框出的數越多，平移的次數與得到不同和的個(gè)數就越少；每次框出的數的個(gè)數增加1，得到不同和的個(gè)數就減少1…
追問(wèn)：利用大家發(fā)現的規律想一想，如果每次框6個(gè)數，平移的次數是幾？能得到幾個(gè)不同的和？
三、嘗試用規律解決問(wèn)題，加深對規律的認識
1．教學(xué)“試一試”。
提問(wèn)：（出示題目）如果把表中的數增加到15，你能用剛才發(fā)現的規律說(shuō)說(shuō)每次框出2個(gè)數能得到多少個(gè)不同的和嗎？每次框出3個(gè)數或4個(gè)數呢？
引導學(xué)生交流自己的想法并有條理地表達自己的想法（如果部分學(xué)生感到有困難，也可以讓他們邊操作邊思考）
2．做“練一練”。
提問(wèn)：（出示花邊）這是小紅設計的一條花邊。每次給相鄰的兩個(gè)方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？
先讓學(xué)生獨立完成，然后組織交流。
提問(wèn)：如果給緊連的3個(gè)方格蓋上紅色的透明紙，一共有多少種不同的蓋法？每次蓋5個(gè)方格呢？
鼓勵學(xué)生簡(jiǎn)捷地推算出答案。
四、課堂小結，聯(lián)系實(shí)際應用規律
1．提問(wèn)：這節課我們探索了什么規律？是用什么方法發(fā)現規律的？
《找規律》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2.通過(guò)涂色、擺學(xué)具等活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3.使幼兒在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)能發(fā)現事物的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
幼兒能自己創(chuàng )造出有規律的排列。并引導幼兒能從顏色和形狀兩方面發(fā)現規律教具、學(xué)具準備課件、不同動(dòng)物學(xué)具各6個(gè)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，感知規律。
1、小朋友我們準備開(kāi)聯(lián)歡會(huì )，我們要把教室打扮得漂漂亮亮，想不想去看看?(想)請看大屏幕。
2.課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：請大家仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?又發(fā)現了什么?
幼1：有彩旗、燈籠和花朵。
幼2：有很多小朋友在跳舞。
師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的?
生：不是，是有順序的。
師：他們的擺放都按照一定的順序，擺放都有規律的。其實(shí)規律在我們的日常生活中是會(huì )經(jīng)常遇到的，這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律。
二、引導探索、認識規律
1.課件出示彩旗圖。
師：我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。
(彩旗按紅、黃交替出現，最后一面沒(méi)有顏色。)師：猜一猜，這面旗會(huì )是什么顏色?
幼1：是黃色的。
幼2：下一面是黃旗。
師：都猜是黃旗，看看對不對(點(diǎn)擊鼠標，最后一面旗是變?yōu)辄S色，幼兒歡呼)。猜得真準!你們是怎么想的?
幼：因為小旗是按照紅色、黃色這樣的.順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。
師：.如果讓你給彩旗按你找到的規律分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰(shuí)來(lái)指指?為什么這樣分?(小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。)
2、課件出示彩花圖、燈籠圖和小朋友的隊列圖師：彩旗的規律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列、燈籠的擺放和小朋友的隊伍又有什么規律呢?下一朵花下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色?，下一個(gè)小朋友是男孩還是女孩?該怎么給它們分組呢?把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。(幼兒思考、交流。)師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現向全班宣布?
幼1：彩花是按綠花、紫花，綠花、紫花這樣的順序一直排下去的，所以下一朵花是綠色的。
幼2：燈籠是按紫、紅、紫、紅這樣的順序一直擺下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。
幼3：小朋友是按男孩、女孩這樣的順序一直排下去的，所以下一個(gè)小朋友是女孩。
該怎么分組呢?(根據學(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊，出現正確分組。)3.小結：彩旗、燈籠、彩花的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說(shuō)它是有規律的。
三、智力闖關(guān)，應用規律師：小朋友們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和燈籠排列的規律，接下來(lái)的我們進(jìn)行闖關(guān)游戲，有信心嗎?
(一)第一關(guān)：猜一猜下一個(gè)是什么?(出示課件，幼兒能夠回答規律是什么，下一個(gè)是什么。)師提問(wèn)：比一比，第一組和第二組的規律有什么不同?
總結：(1)一個(gè)是2個(gè)2個(gè)一組，一個(gè)是3個(gè)3個(gè)一組;(2)一個(gè)只有顏色的規律，一個(gè)既有顏色，又有形狀的規律。(點(diǎn)：對比，讓孩子們體會(huì )到規律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個(gè)2個(gè)一組的，也可以是3個(gè)3個(gè)一組的，體會(huì )規律的多樣化。
(二)第二關(guān)：涂一涂。
(1)出示課件師：同學(xué)位表現很不錯，接下來(lái)你能按照規律涂顏色嗎?同時(shí)課件出示例3。
師：誰(shuí)來(lái)匯報你是怎樣涂的。(指明幼兒匯報)(2).師：還想不想做涂色比賽?
師：第③小題誰(shuí)發(fā)現有其他規律?(引導學(xué)生從顏色、形狀兩方面來(lái)發(fā)現規律。)
(三)、看誰(shuí)找得快出示課件讓幼兒找一找下一個(gè)圖片會(huì )是什么，并指名反饋。
(四)活躍課堂氣氛，在歌曲中找規律。
出示課件和音樂(lè )《幸福拍手歌》，請幼兒邊唱邊跳。
四、聯(lián)系生活，尋找規律
1.有規律的事物常給人一種美的感覺(jué)，讓我們一起來(lái)欣賞規律的美吧。課件出示圖片。
2、規律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，你能發(fā)現藏在我們身邊的規律嗎?課件出示：找找藏在我們身邊的規律。生回答。(教室的天花板、地板、黑板上的獎品、自己的衣服。)四、動(dòng)手擺一擺：(小小設計師)我們已經(jīng)認識了一些規律，小朋友們能不能自己創(chuàng )造新的規律?用學(xué)具把它擺出來(lái)?
學(xué)生動(dòng)手擺，教師巡視，好的及時(shí)表?yè)P。
匯報。課件演示學(xué)生的作品。
五、課堂總結你們開(kāi)心嗎?老師也很開(kāi)心，這節課你有收獲嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的收獲?
師：我們除了按照事物的顏色、形狀來(lái)找規律外，生活中還有很多圖畫(huà)、動(dòng)作、聲音的規律，勤于思考、善于觀(guān)察的孩子一定會(huì )發(fā)現這些奇妙的規律。只要我們善于觀(guān)察會(huì )發(fā)現很多很多美的事物，只要我們努力去創(chuàng )造，會(huì )讓我們的生活更美好!
《找規律》教學(xué)設計4
教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第88—89頁(yè)內容。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、比較，知道什么是規律，能從顏色、數量、形狀的變化中找出規律，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、能力目標：通過(guò)涂色、擺物品等活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握找規律的基本方法，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、情感目標：使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )規律的美和創(chuàng )造的快樂(lè )，培養發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現事物的簡(jiǎn)單排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生掌握找規律的基本方法，能自己創(chuàng )造出有規律的排列。
教具：
教學(xué)課件PPT，練習紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、利用游戲，感知規律
1、師：同學(xué)們，我們的.生活中處處有數學(xué)，就連我們的游戲也有數學(xué)的知識�，F在，咱們先來(lái)玩個(gè)游戲。游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著(zhù)做下去。
�。�1）師：請仔細看老師做動(dòng)作……
動(dòng)作：擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩、擊掌拍肩拍肩。
師：誰(shuí)能接著(zhù)來(lái)？
生：我可以……（學(xué)生紛紛舉手。）
師：他接得對嗎？
生：對！
師：好，再來(lái)一組動(dòng)作。（再請另一位學(xué)生做動(dòng)作。）
�。�2）同學(xué)們的眼睛觀(guān)察得真仔細，下面再看看你們的耳朵靈不靈咯！請聽(tīng)……
口念：前前后后左左右右、前前后后左左右右、前前后后左左右右。
師：誰(shuí)來(lái)接？（學(xué)生舉手接著(zhù)念。）
師：一起接一次吧？（全班學(xué)生一起接著(zhù)念。）
2、師：我們都會(huì )玩這個(gè)游戲��？
生：是��！
師：你們是怎么想到這樣接老師動(dòng)作的？
生：老師做的動(dòng)作和念的詞都是重復的……有規律的。
師：你真棒！像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。（板書(shū)：規律）
師：這節課，我們就要用數學(xué)的眼光來(lái)尋找生活中的規律。
�。ò鍟�(shū)課題——找規律）
師：一起把題目讀一遍吧——找規律。
《找規律》教學(xué)設計5
一、探究——積極的相互依靠
片段1
師：（出示學(xué)生聯(lián)歡圖）這幅圖漂亮嗎？
生：（激動(dòng)地齊答）漂亮。
師：好的，小組同學(xué)都認真觀(guān)察手中的圖片，獨立思考，盡可能多地找出這幅圖的特點(diǎn)。
�。ㄉ毩⒂^(guān)察、思考）（用時(shí)3分）
師：好了嗎？
生：（躍躍欲試地）好了。
師：不急！老師想請同學(xué)們再次認真探究，為你們小組提供“與眾不同”的意見(jiàn)，最好是每位同學(xué)都有不同的想法。
�。ㄉ鸀橥瓿尚〗M任務(wù)，又積極地投入了新一輪的探究）（用時(shí)2分）
老師讓學(xué)生在探究中發(fā)覺(jué)他們需要互相合作來(lái)完成小組任務(wù)，通過(guò)給學(xué)生們制定共同的目標，讓某個(gè)學(xué)生探究的同時(shí)也確保其他組員都在探究。同時(shí)通過(guò)說(shuō)明職責任務(wù)，鼓勵參與者、探究者，形成了學(xué)生積極的相互依靠。
二、交流——面對面的促進(jìn)互動(dòng)
片段2
師：（在片段1的新一輪探究后）好了，現在老師想請小組內的同學(xué)交流一下，一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)，后面的同學(xué)不要再重復前面說(shuō)過(guò)的話(huà)，待會(huì )兒看看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。
�。ㄒ韵聻槟骋恍〗M的交流摘記）（學(xué)生交流4分）
生1：我看到同學(xué)們是圍成一圈的，而且有男有女，氣球的顏色也很多。
生2：我發(fā)現有的同學(xué)是扎辮子的，有的沒(méi)有……
生3：哎呀！那是一個(gè)男的，一個(gè)女的，它是一男一女再一男一女排的。圖上的彩旗是一面黃一面紅，再一面黃一面紅這樣排列的。
生4：我來(lái)說(shuō)，紙花是一綠一紅，再一綠一紅排列的。
在這一片段中，由于老師分配給每個(gè)小組能促膝討論的某一方面任務(wù)，我們能很明顯地感受到學(xué)生們可以把自己所考慮的結果面對面地解釋、講述給同伴們聽(tīng)。雖然并不是每位同學(xué)的意見(jiàn)都是有效的或教師所期望的，但通過(guò)各人的發(fā)言、表述、爭論、反駁，在這一互動(dòng)過(guò)程中，小組內形成了互相幫助、共同合作、互相激勵的數學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)了同伴間的彼此交流。
三、決策——責任過(guò)程的信息凝聚
片段3
師：（接片段2）現在請小組整理結果，準備向全班同學(xué)報告。要求是這樣的（小黑板出示以下文字）：
1.確定一位同學(xué)記錄小組的成果（不會(huì )的字可用拼音），并代表你們組向全班報告。
2.你們小組認為哪些結論是有價(jià)值的（無(wú)價(jià)值的不用匯報）？
�。ㄒ韵聻槠�2同一小組的交流摘記）（學(xué)生交流2分）
生1：××（同學(xué)），你來(lái)匯報，好不好？
生2：對呀！對呀！你表達得最好，應該你來(lái)匯報。
生3：那我先說(shuō)，我覺(jué)得“一男一女再一男一女”的規律可以說(shuō)，上面掛有許多彩旗就不要說(shuō)了，因為大家都看得到。
生4：我覺(jué)得兩邊燈籠的數量不一樣，這（方面）肯定其他小組沒(méi)有發(fā)現。
生5：還有，燈籠是按照一個(gè)紫色一個(gè)藍色再一個(gè)紫色一個(gè)藍色這樣的規律排列的。
生1：燈籠數量不一樣到底有價(jià)值嗎？……
學(xué)生的這一決策過(guò)程雖然沒(méi)有記錄完整，但組員間的不同信息和感知、不同意見(jiàn)和結論已在交流中得到了初步的展現。在產(chǎn)生矛盾的情形下，能夠提出自己的想法，敢于面對意見(jiàn)分歧，通過(guò)信息凝聚最終形成了小組的結論。我覺(jué)得學(xué)生決策的正確與否已不再重要，他們自主參與的責任過(guò)程、促進(jìn)性互動(dòng)的合作學(xué)習，正體現了《數學(xué)課程標準》中的一個(gè)新理念：“……學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當
是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程�！彼蛭覀冋故玖艘粋�(gè)學(xué)生交往與審美的過(guò)程。
四、反思與建議
�。ㄒ唬┳寙�(wèn)題的提出更加合理
《找規律》是在學(xué)生對生活中某些物體或圖形的'排列有一個(gè)模糊認識的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，所以問(wèn)題的提出應構建于學(xué)生原有的經(jīng)驗基礎上，讓學(xué)生在探究問(wèn)題中發(fā)展。根據研究教師“提問(wèn)技巧水平檢核”的統計，這節課老師共提出37個(gè)問(wèn)題，其中記憶性問(wèn)題21個(gè)，占57%；推理性問(wèn)題12個(gè)，占32%；常規管理性問(wèn)題1個(gè)，占3%；創(chuàng )造性問(wèn)題3個(gè)，占8%，無(wú)批判性問(wèn)題。從中可以看出老師能注重學(xué)生探究精神和創(chuàng )新意識的培養，但對于一節探究、合作學(xué)習的課，記憶性問(wèn)題占了問(wèn)題總數的57%，說(shuō)明老師仍偏重于“模仿與記憶”的學(xué)習活動(dòng)方式，偏重于一問(wèn)一答的信息反饋，問(wèn)題的提出不夠合理。
�。ǘ┳屆课粚W(xué)生都有所發(fā)展
根據教師“課堂巡視記錄”統計，這節課教師進(jìn)行了8次課堂巡視，其中4次參與學(xué)生的討論、交流，兩次分別對三名學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導，巡視時(shí)關(guān)注面較廣，目的性明確。但在“個(gè)別學(xué)生課堂行為表現”的重點(diǎn)觀(guān)察中，一位學(xué)困生在前半節課中共舉了兩次手，未被教師關(guān)注，之后再沒(méi)舉過(guò)一次手。課后我們對這位學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談，問(wèn)他為什么后半節課沒(méi)再舉手，回答是：“反正也不會(huì )提問(wèn)到我�！睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不以為然，其實(shí)蘊含著(zhù)不滿(mǎn)。說(shuō)明我們教師在課堂中不應忽略個(gè)體差異、害怕問(wèn)題暴露，相反應充分重視、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。<
《找規律》教學(xué)設計6
教學(xué)內容：蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級（上冊）P59～61例1以及相應的“試一試”、“練一練”、練習十T1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生結合具體情境，探索并發(fā)現簡(jiǎn)單周期現象中的排列規律，能根據規律確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略，能根據實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略以及方法逐步優(yōu)化的過(guò)程。
3、讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索和發(fā)現規律的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等多樣化的解決問(wèn)題的策略，能夠選擇合適的策略解決排列問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
確定幾個(gè)物體為一組，怎樣根據余數來(lái)確定某個(gè)序號所代表的是什么物體或圖形。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？現在老師和你們玩個(gè)“猜猜看”的游戲。
老師擺一個(gè)白棋和一個(gè)黑棋后問(wèn)：老師有黑、白兩種顏色的棋，你猜下一個(gè)老師會(huì )放什么顏色的棋？（學(xué)生隨便猜。）
再擺一個(gè)白的。問(wèn)：下一個(gè)會(huì )是什么顏色？
“白、黑、白、黑”問(wèn)：下一個(gè)呢？（學(xué)生的猜測進(jìn)入有序）
師：你們?yōu)槭裁炊疾率呛诘�？（排列有規律�?/p>
師：當我們只看見(jiàn)一兩顆棋子時(shí)，無(wú)法確認下一顆的顏色。只有重復出現幾次之后才可以找到其中的規律。板書(shū)：找規律
師：今天我們就來(lái)研究“找規律”。找到規律后還要用規律來(lái)解決一些數學(xué)問(wèn)題。
二、觀(guān)察場(chǎng)景，感知物體的有序排列。
師：我校為了迎接元旦的到來(lái)，想把校園打扮得花團錦簇、彩旗招展，設計
了一套方案，你們想先睹為快嗎？
多媒體展示例1的情景圖。
提問(wèn)：（1）你看到了哪些物體？(盆花、彩燈、彩旗)仔細觀(guān)察這些物體，你發(fā)現了什么？同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（我發(fā)現這些物體的擺放都是有規律的。）
�。�2）盆花是按什么規律擺放的？每幾盆為一組，每組的第一盆都是什么顏色的花？第二盆呢？接著(zhù)往下擺兩盆應該怎么擺？（課件演示把兩盆花圈一圈）
彩燈的擺放有什么規律呢？（引出每3盞為一組，每組是按紅、紫、綠的規律擺放的。）每組的第一盞都是什么顏色？第二、第三盞呢？接著(zhù)往下放應該怎么放？（課件演示把3盞彩燈圈一圈）
彩旗的擺放有什么規律呢？（課件演示把4面彩旗圈一圈）
交流小結：這些物體都是一組一組重復出現，而且同一物體每組中排列的順序都是相同的。
三、自主探索，體會(huì )多樣的解題策略
1、師：在圖中，我們看到8盆花，那么照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色呢？請您在自練本上表示出來(lái)。
師：在小組里互相說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。
師：誰(shuí)愿意把你的方法與老師分享？與同學(xué)交流？學(xué)生可能有如下策略（預設1）：
a.分類(lèi)思考的策略：在單數的位置上都是藍花，在雙數位置上的都是紅花。
b.畫(huà)圖策略：用筆畫(huà)○表示藍花，Δ表示紅花，畫(huà)到第15個(gè)。
c.計算策略：15÷2=7（組）……1（盆）
重點(diǎn)研究計算策略。
引導學(xué)生討論：為什么要除以2？商7和余1各表示什么？
根據學(xué)生的回答，教師將盆花每2盆一組圈出來(lái)。
○Δ ○Δ ○Δ ○Δ
追問(wèn)：可是我們只能看到四組，看不到第七組后面的一盆呀，怎么知道第七組后面的一盆一定是藍花？（強調余數是幾就看每組的第幾個(gè)就可以了。）
四、獨立嘗試，選擇合適的解題策略
1、解決彩燈問(wèn)題
�、艓煟簞偛磐瑢W(xué)們通過(guò)想一想、畫(huà)一畫(huà)、分一分、算一算等辦法解決了盆花問(wèn)題。（出示彩燈圖及問(wèn)題）
師：請你用自己喜歡的方法解決盆花的問(wèn)題。
�、茖W(xué)生嘗試解答。
�、墙涣鞑煌慕忸}策略。
�、俳涣鞑煌姆椒�
�、谝龑W(xué)生針對計算的方法思考：你是怎么想的？第一道算式中余數是幾，說(shuō)明什么？第二道算式中沒(méi)有余數又說(shuō)明什么呢？
同桌互相提問(wèn)：第幾盞是什么顏色？
�、确此迹航鉀Q這個(gè)問(wèn)題，大多數同學(xué)喜歡用什么方法？為什么都喜歡上計算的方法呢？（簡(jiǎn)便實(shí)用）
如有學(xué)生不同意計算的方法簡(jiǎn)便，可以提出第100盞彩燈是什么顏色的？這時(shí)學(xué)生都會(huì )自覺(jué)采用計算的策略來(lái)解決問(wèn)題。
2、解決彩旗問(wèn)題。
�、盘釂�(wèn)：第21面和第23面彩旗各是什么顏色的？
師：請你用計算的方法解決這兩個(gè)問(wèn)題。試試看，相信你們一定行！
�、茀R報
�、菍α惺接嬎愕姆椒ㄟM(jìn)行小結：你們列的算式中為什么用4作除數？怎樣根據余數來(lái)判斷彩旗的顏色？
問(wèn)：當余數是幾時(shí)是紅旗？余數是幾時(shí)是黃旗？
3、小結。
剛才我們用計算的方法解決了彩燈和彩旗的問(wèn)題，在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)你是怎么想的？小組討論。（看清物體的'排列，弄清幾個(gè)物體是一組，從而確定除數，再列式計算。然后看余數，余數是幾，這個(gè)物體的顏色就和每組中的第幾個(gè)顏色相同，沒(méi)有余數，這個(gè)物體的顏色就和每組中最后一個(gè)的顏色相同）。
五、鞏固練習，加深對解題方法的理解。
1、做“練一練”題3
�、盼倚＿�準備在元旦時(shí)開(kāi)展一些慶�；顒�(dòng)，你們想知道開(kāi)展哪些活動(dòng)嗎？好！我們先去美術(shù)興趣小組。剛入學(xué)的一年級美術(shù)小組的小朋友畫(huà)得可認真了，你們想看看他們的作品嗎？
�、瞥鍪绢}3。
�、菍W(xué)生獨立解答，說(shuō)想法。集體訂正。
2、做“練一練”題1
談話(huà)：數學(xué)興趣小組準備玩一個(gè)名叫“看誰(shuí)猜得準”的游戲。你們想與他們一起玩嗎？
媒體出示圖（兩個(gè)白一個(gè)黑）后問(wèn)：猜猜看下面一個(gè)是什么顏色？再下面一個(gè)呢？照這樣擺下去，第21枚是什么顏色？
師：請把你的想法寫(xiě)在作業(yè)本上。
學(xué)生匯報說(shuō)算式和想法。
媒體出示圖（一個(gè)黑三個(gè)白）后問(wèn)：如果這樣擺，第21枚會(huì )是什么顏色呢？請你算一算。
師：如果讓你們來(lái)擺個(gè)第21枚是黑棋，你會(huì )怎么擺呢？
同桌的同學(xué)互相商量一下。
學(xué)生動(dòng)手擺一擺。
全班匯報、交流時(shí)說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
3、做“練一練”題2
師：看完數學(xué)興趣小組的活動(dòng)，讓我們去手工小組看看吧。手工小組的小紅正準備串一些珠子來(lái)打扮教室，你能告訴我她是按什么順序串的嗎？
提問(wèn)：第18顆是什么顏色？第24顆呢？
學(xué)生獨立解題。
師：剛才，小紅是按綠、黃、藍、紅的順序穿一串珠子，第18顆是黃色。如果讓你來(lái)穿，你想這樣穿嗎?
師：請你自己設計一種穿法(用圖表示)。要求是第18顆珠子是紅色的。學(xué)生活動(dòng)，小組交流后，教師組織匯報。
4、游戲“抓老虎”。
師：你們真是些愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，想到了這么多第十八個(gè)是紅珠子的穿法。老師好佩服你們。為了獎勵你們，我決定和你們做一個(gè)“抓老虎”的游戲。
出示兒歌：
一二三四五，上山打老虎。
老虎不在家，我們就捉他。
先選5個(gè)人玩(包括老師)，從老師開(kāi)始，同學(xué)們一起一人對應一個(gè)字地讀，最后一個(gè)是誰(shuí)，誰(shuí)就被淘汰。師和生一起一邊讀，一邊依次指著(zhù)5個(gè)人，當讀到最后一個(gè)字“他”時(shí)，師和生手正好一起指向站著(zhù)的第5個(gè)人。該同學(xué)被淘汰出局。淘汰掉一個(gè)再叫一個(gè)人，繼續，還是從老師開(kāi)始。如果學(xué)生有意見(jiàn)，請說(shuō)明理由，然后可以有他們決定從誰(shuí)開(kāi)始游戲戲，并說(shuō)說(shuō)為什么。5人玩的規律被學(xué)生找到后換6人玩。還可以繼續設問(wèn)如果7人玩呢？
師：“真不簡(jiǎn)單!玩出智慧來(lái)了。其實(shí)，在游戲中，誰(shuí)在一開(kāi)始掌握了規律，誰(shuí)就能占得先機。誰(shuí)在玩的過(guò)程中，邊玩邊思考規律，誰(shuí)就會(huì )在接下來(lái)的游戲中贏(yíng)得勝利。誰(shuí)在玩的過(guò)程中不去找規律，你總是糊里糊涂地被淘汰�！�
六、全課總結，拓展延伸
1、談話(huà)：今天這節課我們一起發(fā)現了數學(xué)中的一些有趣現象，即周期現象，也就是規律，通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
2、是呀，其實(shí)我們的大自然中也蘊含著(zhù)許多這樣的規律。（屏幕顯示）如：春夏秋冬、日出日落……我們人類(lèi)很早就注意到自然界中有規律的周期現象，并廣泛應用到農業(yè)生產(chǎn)科學(xué)領(lǐng)域和日�；顒�(dòng)中（屏幕顯示紅綠燈，、花紋飾品…）
只要我們平時(shí)注意觀(guān)察、積極思考，自然界和生活中還有更廣闊的空間期待著(zhù)你去發(fā)現、去探索、去研究。
《找規律》教學(xué)設計7
一、教材分析
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元，“找規律”作為新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習造成了阻礙。
在這節課中，我初步認為教學(xué)目標是：
1、通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、通過(guò)涂色、擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
二、學(xué)習目標
1、通過(guò)物品有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、動(dòng)手創(chuàng )造新的規律，增強合作意識。
3、在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)物品的有序排列，初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
四、激趣定標
1、情境導入
“六一”兒童節的會(huì )場(chǎng)創(chuàng )設情境，體現了新課程標準情境教學(xué)的理念。不但創(chuàng )設了一個(gè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學(xué)習積極性、自主性，由以往的教師讓我學(xué)習轉變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習。接著(zhù)出示教材的主題圖——同學(xué)們在迎接節日的到來(lái)，這與課前創(chuàng )設的情境相吻合，然后學(xué)生觀(guān)察說(shuō)出教室里有彩旗、燈籠、花朵，它們不是亂擺放的，是有順序的，從而很自然的引出課題——找規律。
2、認識規律
這里分三個(gè)層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導學(xué)生找規律；接著(zhù)“燈籠”圖和“小朋友排隊”圖同時(shí)出現，由學(xué)生同桌討論找出規律；最后出示小花的排列圖。原教材中的小花的規律是按綠、紅重復出現排下去，但在這里我把小花的規律改為綠、紅、黃重復出現，這樣就提高了難度，深挖了教材，也是以“放”為主，讓學(xué)生討論交流、找出規律。這樣安排的目的如下：
�。�1）遵循了學(xué)生認知由易到難的過(guò)程，先找簡(jiǎn)單的規律再找復雜的規律，先由老師“扶”著(zhù)學(xué)，再到老師“放”開(kāi)讓學(xué)生自主學(xué)，不但面向了全體學(xué)生，讓不懂的學(xué)生能在老師的引導下學(xué)懂，而且也滿(mǎn)足了思維活躍的學(xué)生想自己探究、找出規律的要求。
�。�2）改變原教材小花的規律，可以避免例題的過(guò)于相似。小花由原來(lái)的“綠、紅”為循環(huán)變?yōu)椤熬G、紅、黃”三種不同的.顏色為循環(huán)，不但提高了知識的難度，也避免了學(xué)生覺(jué)得例題枯燥無(wú)味，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興致，并且為下一個(gè)環(huán)節中出現的復雜規律做了鋪墊。
3、動(dòng)手學(xué)習
先讓學(xué)生做89頁(yè)按規律涂色的練習，進(jìn)一步加強了學(xué)生對規律的體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng )造規律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。接著(zhù)再完成第88頁(yè)的動(dòng)手擺學(xué)具，這樣，學(xué)生的思維就能更好地發(fā)散創(chuàng )設出更多、更復雜的規律，培養了他們的大膽創(chuàng )新意識，這個(gè)環(huán)節體現了新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，大膽用“聽(tīng)會(huì )忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì )”的教育理論為指導。
4、動(dòng)手創(chuàng )造規律
5、聯(lián)系生活，找身邊的規律
學(xué)生通過(guò)按規律擺學(xué)具這一環(huán)節，對“規律”的感知，體驗得到進(jìn)一步加強，已經(jīng)可以判斷出生活中有規律的事物，所以這個(gè)環(huán)節出現得很貼切，很自然，讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)是有用的，不但為下一個(gè)環(huán)節“用數學(xué)”做了鋪墊，而且培養了學(xué)生的數學(xué)意識，體現了“學(xué)生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”，符合新課程標準和新的教學(xué)理念。
《找規律》教學(xué)設計8
一、教學(xué)內容簡(jiǎn)述：
本節課主要是學(xué)習一些簡(jiǎn)單的圖形排列規律，對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。本課時(shí)讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以應用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀(guān)、生動(dòng)的學(xué)習環(huán)境中找出事物的變化規律。本課的學(xué)習能為將來(lái)“循環(huán)”的理解奠定基礎，也能讓孩子們體會(huì )到生活中有規律事物的美感和規律在生活中的重要作用。如果本節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將會(huì )造成影響。
二、教學(xué)目標設置：
1.知識與技能：
通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形簡(jiǎn)單的排列規律。
2.過(guò)程與方法：
學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中發(fā)現規律，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力和推理能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生欣賞和發(fā)現數學(xué)美的意識，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：引導學(xué)生發(fā)現簡(jiǎn)單的圖形和數字的的排列規律。
難點(diǎn)：引導學(xué)生創(chuàng )造出有規律的排列。
四、原始教學(xué)設計：(要點(diǎn)簡(jiǎn)述)
原設計方案先創(chuàng )設情境：過(guò)二十多天就是同學(xué)們自己的節日了，“六一”兒童節，你們想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?課件展示主題圖，出示彩旗圖①觀(guān)察小旗的規律，②觀(guān)察彩花的規律③觀(guān)察燈籠的規律④小朋友的規律。然后擺一擺：小朋友，我們現在來(lái)動(dòng)動(dòng)手好不好?出示課件:圖上畫(huà)了什么?它們的排列有什么規律呢?你能按照規律照著(zhù)擺嗎?試一試，找出規律.
五、教學(xué)反思：
原本的教學(xué)方法仍是以教知識為主，雖然讓學(xué)生上“擺一擺動(dòng)動(dòng)手，并未體現學(xué)生要學(xué)為主體的教學(xué)思想，在學(xué)習中尚未激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，與二期課改的精神相違背。
六、教學(xué)改進(jìn)設計：
(一)突破口設計：
在一年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了觀(guān)察和分類(lèi)的思想方法，這些思想方法的應用有助于學(xué)生更好地學(xué)習找規律這一內容。因為一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，形象思維較為發(fā)達，所以教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供富有兒童情趣且有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的活動(dòng)和內容。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有什么比興趣更能引發(fā)他們的學(xué)習積極性了。因此，在教學(xué)導入中，創(chuàng )設情境讓學(xué)生利用游戲，感知規律。帶大家來(lái)玩個(gè)游戲，游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真，反應最快。在游戲中感悟規律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本堂課的興趣。
(二)教學(xué)思路設計：
由于學(xué)生在接受知識的層次上差別較大，所以在整堂課中，仍舊貫穿執行“分層學(xué)習、合作交流、自主探究”思想，學(xué)生從中體驗較之以往不同的學(xué)習方法。關(guān)鍵是，學(xué)習內容必須由淺入深，自主探究必須讓學(xué)生可操作。
(三)教學(xué)過(guò)程設計：
一、利用游戲，感知規律
1.孩子們，今天溫老師要帶大家來(lái)玩個(gè)游戲，游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)聽(tīng)得最認真，反應最快。
這節課，老師想帶領(lǐng)小朋友們做幾節律動(dòng)，看誰(shuí)的眼睛亮最先學(xué)會(huì )，好不好?
(教師示范：拍手兩下拍肩兩下。師重復兩次后邊做邊說(shuō)：學(xué)會(huì )的可以跟著(zhù)老師做。師生一同接著(zhù)活動(dòng)，重復四、五遍后教師喊停)
師：摸摸鼻子摸摸耳朵，摸摸鼻子摸摸耳朵……(邊說(shuō)邊做)
哎呀，溫老師忘了后面該怎么做了，誰(shuí)能幫幫我?孩子們真棒，再來(lái)下一個(gè)。
2.小朋友們真厲害，你們是怎么想到后面的動(dòng)作的呢?對，像這樣按照一定的順序排列就是一種規律。(板書(shū)：“規律”。齊讀規律2字)
生活中到處都有規律，只要你做個(gè)愛(ài)觀(guān)察的孩子，你會(huì )發(fā)現很多有趣的事情。今天我們一起學(xué)習《找規律》。(板書(shū)課題)
二、引導探究，認識規律
1.師：“六一”兒童節快到了，學(xué)校準備布置會(huì )場(chǎng)，我們一起去幫幫忙吧。
2.課件出示主題圖。仔細觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?又發(fā)現了什么?
(1)課件逐步出示彩旗圖，這里的彩旗需要大家幫幫忙，誰(shuí)會(huì )想辦法，紅旗后面掛什么顏色的旗子?首先來(lái)研究彩旗圖中的規律。
a.猜一猜這面旗會(huì )是什么顏色?都猜是黃色?看看對不對。(點(diǎn)擊鼠標，出現黃旗)。猜得真準!你們是怎么想的?
b.如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的'規律看得更清楚。你準備怎樣分?誰(shuí)來(lái)指指?(小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。)一面紅旗一面黃旗為一組，所以紅旗后面是黃旗。這個(gè)任務(wù)已經(jīng)完成了，表?yè)P一下自己。我們來(lái)看看彩花還需不需要我們幫忙。
(2)課件出示彩花圖和燈籠圖。
師：彩旗的規律我們已經(jīng)找到了，那么彩花的排列和燈籠的擺放又有什么規律呢?下一朵花下一個(gè)燈籠會(huì )是什么顏色?該怎么給它們分組呢?把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。(學(xué)生思考、交流。)該怎么分組呢?(根據學(xué)生的回答，隨機點(diǎn)擊，出現正確分組。)誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?誰(shuí)還能說(shuō)?
三、欣賞規律美，尋找生活中規律
師：在我們的生活中，像這樣有規律的排列在我們的身邊到處可見(jiàn)，這樣不僅顯得整齊，而且很漂亮，給人以美的享受。只要小朋友們認真觀(guān)察，規律就在我們的身邊，請你仔細找一找。
生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的規律排列的。
生2：小朋友的毛衣圖案是按一條紅一條黃又一條紅一條黃的規律排列的。
生3：女同學(xué)辮子上的皮筋顏色是按一個(gè)藍一個(gè)紅一個(gè)綠又一個(gè)藍一個(gè)紅一個(gè)綠的規律排的。
生4：斑馬身上的圖案是一條黑一條白又一條黑一條白的。是有規律的。
規律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，有規律的事物常給人一種美的感覺(jué)，一起來(lái)欣賞規律的美吧。
課件演示日常生活中有規律的事物，學(xué)生欣賞規律，感受規律。
四、實(shí)踐操作，用規律創(chuàng )造美
學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：按規律擺一擺，規律創(chuàng )造美
師：我們小朋友也發(fā)揮自己的聰明才智用手中的圖片擺出規律創(chuàng )造美!(想怎么擺就怎么擺，但必須按規律擺)
(學(xué)生拿出準備好的各種顏色、形狀不同的圖形數個(gè)，動(dòng)手在紙板上有規律地排列，然后交流)
1、分組討論交流，創(chuàng )造規律。
2、匯報，展示作品。
五、拓展延伸 猜一猜，后面應擺什么圖形?
全課小結。
六、布置作業(yè)
七、改進(jìn)體會(huì )：
在本節課上，情景的創(chuàng )設使我在課的一開(kāi)始就把學(xué)生抓住，為課的后續推進(jìn)創(chuàng )造了條件，較之前一節課“老師強制灌輸+學(xué)生被動(dòng)接受”方式，效果明顯提高，本環(huán)節的教學(xué)比較詳細、具體，先讓學(xué)生自己去找排列規律，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述規律，同時(shí)利用教師的引導，讓學(xué)生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過(guò)對圈出、畫(huà)出重復部分的操作活動(dòng)，突出規律的“核心”，加深學(xué)生對于規律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節的學(xué)習做了充分的鋪墊
最后讓學(xué)生在生活中找規律、欣賞規律、創(chuàng )造規律在讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，并感受到有規律的事物能帶來(lái)美感。既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)習生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”，符合新課標和新理念
《找規律》教學(xué)設計9
教學(xué)內容：教科書(shū)第88～92頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現圖形和數字簡(jiǎn)單的排列規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察、推理能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)探索自己發(fā)現規律。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
教學(xué)內容：教科書(shū)88～89頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生初步認識簡(jiǎn)單的排列規律，會(huì )根據規律指出下一個(gè)物體。
2、通過(guò)擺學(xué)具、布置教室的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
3、使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值，增強學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生在活動(dòng)中認識簡(jiǎn)單的排列規律
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì )運用“規律”解決一些實(shí)際問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維。
教學(xué)準備：課件，主題圖，學(xué)具。
教學(xué)方法：談話(huà)法
教學(xué)過(guò)程：
今天，數學(xué)王國的小精靈想邀請我們到數學(xué)一定去游玩，可是我們沒(méi)有通行證，去不了，怎么辦呢？別著(zhù)急，小精靈說(shuō)：只要我們能通過(guò)他們的考驗，就可以得到通行證。同學(xué)們有信心拿到通行證嗎？
讓我們一起來(lái)看一看。
一、（出示課件）考考你的記憶力
1、出示：（出現短時(shí)間后消失）
說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生答后，演示驗證）
�。ń又�(zhù)出示兩面白色的小旗）你知道這兩面小旗是什么顏色的嗎？為什么？
2、出示：（出現短時(shí)間后消失）
你記住圖上有什么了嗎？（生答后，演示驗證）
如果要接著(zhù)往下擺，該擺什么了？你怎么知道的？
3、出示：（出現短時(shí)間后消失）
這次你記住了嗎？說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？（生答后，演示驗證）
接著(zhù)往下擺，你會(huì )嗎？
4、同時(shí)出示三組圖：
大家都能很快記住第一組和第二組的圖形，并且能接著(zhù)往下擺；可是第三組卻不那么好記了，而且對于往下該怎樣擺，同學(xué)們的意見(jiàn)也很多。你知道這是為什么嗎？
小組討論：說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現了什么？
生答，師演示：
二、學(xué)習例題
1、把彩旗有規律地排列起來(lái)，可以布置教室，小朋友們還用小花和燈籠來(lái)布置教室呢�。ǔ鍪�88頁(yè)主題圖）
�。�1）仔細看圖，你發(fā)現有規律地排列了嗎？小組間互相說(shuō)一說(shuō)。指名匯報。
�。�2）獨立完成書(shū)上例題1的練習。
投影演示訂正，說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣選？
2、春天來(lái)了，我們校園里的樹(shù)木發(fā)芽了、小草坪也綠了……讓我們一起來(lái)看一看我們美麗的校園（出示校園圖），你發(fā)現什么有規律的排列了嗎？
同學(xué)們發(fā)現了校園里這么多有規律的排列，這些有規律地排列把我們的校園裝扮得多么漂亮！同學(xué)們，當我們在欣賞美景的時(shí)候千萬(wàn)別忘記保護它，不隨意踩踏小草、不隨手扔紙片和垃圾、看到垃圾主動(dòng)把它撿起來(lái)，……這樣我們就能天天欣賞到學(xué)校的美景了！
三、聯(lián)系實(shí)際
其實(shí)，在我們的生活中像這樣有規律的排列還有很多。下面我們就一起來(lái)“找規律”�！鍟�(shū)課題：找規律
看看小精靈對我們說(shuō)了什么？（出示小精靈的話(huà)：小朋友，我們的生活中有許多有規律的排列。想一想：在你的身邊有哪些有規律的排列？）指名讀一讀。
1、我發(fā)現今天同學(xué)們坐得就很有規律。你發(fā)現了嗎？可以站起來(lái)看一看。
誰(shuí)發(fā)現了？
2、你觀(guān)察得真仔細！大家一起表?yè)P他！
我從同學(xué)們表?yè)P的掌聲中出聽(tīng)出規律來(lái)了，你聽(tīng)出來(lái)了嗎？
你還會(huì )有規律地拍手嗎？
3、想一想：你的身邊哪些東西的排列是有規律的？（根據學(xué)生的回答，教師可有選擇地讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)排列的.規律是什么？）
4、老師也發(fā)現了一些有規律的排列，請大家一起來(lái)看一看：（教師出示圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們排列的規律是什么？
四、鞏固練習
小精靈悄悄地對我說(shuō)：同學(xué)們的表現太出色了！只要大家能通過(guò)“智力闖關(guān)”，就能得到數學(xué)王國的通行證了。這個(gè)關(guān)我們闖不闖？（出示題目）
1、小龜上山
看一看小龜走的路線(xiàn)，猜一猜小龜要到哪個(gè)山頭上？你是怎么想的？
2、花束
看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么樣的？為什么？
3、穿珠
想一想：下面該穿幾個(gè)珠子了？告訴大家你的想法。
闖關(guān)成功！看一看小精靈給同學(xué)們拿來(lái)了什么？（出示通行證，每個(gè)學(xué)習小組發(fā)一張“數學(xué)王國通行證”。）
五、深化拓展
數學(xué)王國的數學(xué)博士看到同學(xué)們表現得這么棒，他也出了一道題來(lái)考大家。
出示：
小組合作，用學(xué)具有規律地擺一擺。演示并說(shuō)一說(shuō)排列的規律是什么？
板書(shū)設計：
找規律（圖形）
排列
《找規律》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、基本技能：讓學(xué)生發(fā)現、經(jīng)歷、探究圖形簡(jiǎn)單的排列規律，通過(guò)比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學(xué)生初步的觀(guān)察、操作、推理能力。
2、數學(xué)思考：在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、解決問(wèn)題：合作中逐步形成評價(jià)與反思的意識。
4、情感態(tài)度：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
發(fā)現圖形的排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )一組圖形重復出現多次就是排列規律。
教具學(xué)具準備：
課件、兩種顏色的圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導入感知規律
1、有星期和電話(huà)號碼讓學(xué)生感知規律重要
板書(shū)：重復出現
什么在重復出現？
我們把這幾個(gè)數，叫一組，也就是一組一組地。板書(shū)：一組一組地
2、教學(xué)生讀，讓人感應什么在重復的方法。
3、板書(shū)：找規律
小結：你們?yōu)槭裁床荒苡涀∥业氖謾C號，是因為我的手機號沒(méi)有規律，看來(lái)規律是非常重要的，今天我們就來(lái)發(fā)現規律、研究規律、運用規律、并去找生活中的規律。
二、引導探究，尋找規律
出示熊大熊二為了阻止光頭強破壞森林而建造的圍墻圖。
�。ㄒ唬⿲ふ覈鷫Φ呐帕幸幝�
1、找一找：讓學(xué)生自己觀(guān)察，去找一找圍墻的排列規律。
2、說(shuō)一說(shuō)：
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出圍墻的排列規律，教師注意引導學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表述：圍墻的顏色是有規律的。
�。�2）教師提問(wèn)：什么在重復？
紅黃一組在不斷的重復。
3、圈一圈：讓學(xué)生圈出圍墻重復的部分。
4、修一修：你能按照圍墻的排列規律再繼續把圍墻修好吧。
【設計意圖：本環(huán)節的教學(xué)比較詳細、具體，先讓學(xué)生自己去找圍墻的排列規律，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表述規律，同時(shí)利用教師的`引導，讓學(xué)生感受到“一組”的規律性排列中的重要性，并通過(guò)對圈出、畫(huà)出重復部分的操作活動(dòng)，突出規律的“核心”，加深學(xué)生對于規律的理解，也為學(xué)生下一環(huán)節的學(xué)習做了充分的鋪墊�！�
�。ǘ└兄较虻呐帕幸幝�
從游戲中感知左右的重復排列，從而引出方向也有規律。
�。ㄈ┻^(guò)橋問(wèn)題
1、生找規律。
2、讀規律。
3、使生認識到此處的規律由兩個(gè)一組變成了三個(gè)一組，當兩個(gè)一組找不到時(shí)，可以試著(zhù)三個(gè)一組找一找
【設計意圖：通過(guò)內容豐富、形式多樣的“規律”，幫助學(xué)生通過(guò)對比性的分析，更全面、深刻地認識規律�！�
�。ㄋ模╋灨蓡�(wèn)題
【小結：這里不再是顏色，而變成了形狀上的規律，不再是兩個(gè)一組，也不是三個(gè)一組，而變成了四個(gè)一組�！�
�。ㄎ澹┑匕搴痛昂焼�(wèn)題
1、找規律。有顏色、形狀、大小、方向四方面的規律。
2、拍手讀規律。
【小結：在熊二家我們發(fā)現了那么多的圖形，它們都有規律，今天，我們就用學(xué)到的規律去解決生活中的一些問(wèn)題�！�
三、闖關(guān)游戲，運用規律
第一關(guān)：說(shuō)一說(shuō)。
第二關(guān)：猜一猜。
第三關(guān)、擺一擺。讓學(xué)生創(chuàng )造規律。
第四關(guān)、從形狀和顏色兩方面尋找規律。增加了題的難度。
【設計意圖：通過(guò)闖關(guān)的形式，由易到難，有梯度題型增加了學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜等活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生多種感官，培養了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節重在體現新標準“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽(tīng)會(huì )忘，看能記住，做才能學(xué)會(huì )”的教育理論為指導�！�
四、回歸生活、尋找規律
1、讓學(xué)生尋找生活中的規律。
2欣賞有規律的圖片。并配有押韻的語(yǔ)句。
【設計意圖：讓學(xué)生在生活中找規律、欣賞規律、創(chuàng )造規律在讓學(xué)生意識到生活離不開(kāi)數學(xué)，并感受到有規律的事物能帶來(lái)美感。既有利于培養學(xué)生的數學(xué)意識，又體現“學(xué)習生活中的數學(xué)、學(xué)有用的數學(xué)”，符合新課標和新理念�！�
五、課堂總結
這一環(huán)節我總結全課，為本節課畫(huà)上了一個(gè)句號，同時(shí)鼓勵學(xué)生創(chuàng )造出更多美得規律來(lái)點(diǎn)綴我們的生活。
六、作業(yè)
讓學(xué)生設計一串手鏈送給自己喜歡的人。
【設計意圖：通過(guò)欣賞規律美，讓學(xué)生切實(shí)感受數學(xué)與生活的聯(lián)系；通過(guò)自己設計作品，讓學(xué)生運用所學(xué)知識去創(chuàng )造美，并且通過(guò)課外延伸，讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，再次走進(jìn)生活，培養學(xué)生發(fā)現與欣賞數學(xué)美的意識與能力�！�
《找規律》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.知識目標：通過(guò)物品的有序排列，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)發(fā)現圖形的循環(huán)排列規律。
2.能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察、操作及推理能力。
3.情感目標：培養學(xué)生發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識，知道事物排列的規律中隱含著(zhù)數學(xué)知識。
教學(xué)重點(diǎn)：找出圖形的循環(huán)排列規律。
教學(xué)難點(diǎn)：找循環(huán)排列規律的方法。
教具：多媒體課件，紅、黃、藍、綠卡片各四張，圓形、三角形、正方形、五角星圖片
教學(xué)流程：
一、情境導入，引出規律
1．最近，程老師家正在裝修，你們愿不愿意到我家去參觀(guān)一下呢？
2．（出示課件）你們發(fā)現了什么？同學(xué)們真棒，能一下子看出來(lái)路燈與樹(shù)的排列規律。不錯，這就是我們以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的循環(huán)規律，今天，我們要去了解更為復雜的循環(huán)規律。（師板課題：找規律）
二、自主探究，發(fā)現規律
�。ㄒ唬╅_(kāi)啟密碼鎖。（教材中墻面主題圖變化而來(lái)）
1．我的家到了�？墒�，我們家有一個(gè)密碼鎖，需要大家打開(kāi)才能進(jìn)去。你們愿意試一試嗎？
每行都有哪些圖形？每行圖形的排列順序是什么？仔細觀(guān)察你發(fā)現了什么？
�。�1）學(xué)生分組討論。
�。�2）學(xué)生匯報。
師：哪個(gè)小組把自己發(fā)現的規律和大家說(shuō)一說(shuō)。
預設：
生1：我是斜著(zhù)看的，斜著(zhù)看每一斜行的圖形都相同；
生2:：橫著(zhù)看，上一行的第一個(gè)圖形移到最后，其他圖形都向前移了一格；
生3:：豎著(zhù)看，前面一排的第一個(gè)圖形移到了最下面，就變成了后面一排的圖案。（課件演示）
2．師小結：同學(xué)們真棒！一幅圖，從不同的角度觀(guān)察，找到了不同的規律，你們都是善于發(fā)現的孩子�？磥�(lái)，老師家的密碼鎖也該換了！
�。ǘ╀佋O地面。
1．同學(xué)們，這就是老師家的廚房了，我已經(jīng)買(mǎi)好了五種顏色的地磚，但還沒(méi)鋪，我想鋪成這樣的圖案。（示課件）你們覺(jué)得這樣好看嗎？為什么？
預設：
生1：好看，因為五顏六色的。
師：你是說(shuō)因為擺得很亂才漂亮嗎？這些地磚排列得沒(méi)有什么規律嗎？你們發(fā)現什么規律了？
生2：很有規律
師：你們發(fā)現什么規律了？
2．誰(shuí)愿意把你的發(fā)現說(shuō)一說(shuō)？（課件出示）
3．如果我接著(zhù)往下鋪的話(huà)，會(huì )是什么樣的？你又有什么發(fā)現？（和第一行一樣）是不是這樣？（師演示課件）
師小結：很感謝你們幫我把地面鋪得又有規律又漂亮。為了感謝你們，我特地準備了水果。你們看！
三、反復實(shí)踐，鞏固規律（水果盤(pán)里的規律）
1．有什么想說(shuō)的嗎？（生說(shuō)發(fā)現的規律）你們能把剛學(xué)到的知識馬上運用到這，非常好，你們看，我們不但要學(xué)知識，更重要的是用知識。
2．那你們知道水果盤(pán)里的水果應該怎樣擺放嗎？（生說(shuō)，師演示課件）
3．現在水果是排成一排的，你們看，現在它們發(fā)生了變化。（師演示課件）�，F在你們還能發(fā)現它們的規律嗎？快速和同桌商量一下。
誰(shuí)知道這里應該怎樣擺放水果？（生答，師演示）
4．除了水果，老師還給大家準備了一張卡片。但這張卡片上面沒(méi)有顏色。沒(méi)有顏色的卡片多不漂亮呀，那就請你按規律涂上美麗的顏色吧。
5．排隊游戲：其實(shí)這些規律就在我們同學(xué)的身邊。不信，老師就請四位同學(xué)到前面來(lái)做排隊游戲。（給四位同學(xué)戴上四種動(dòng)物頭飾。）現在又回到了原來(lái)的排列順序了，接下來(lái)又應該是多少了呢？你們發(fā)現了什么？
師小結：四種圖形或數字進(jìn)行的循環(huán)排列現象，從第五行開(kāi)始重復出現，每四行就會(huì )出現一個(gè)大循環(huán)。而且這種排列可以無(wú)休止地排列下去。（板書(shū)省略號。）這就是典型的`循環(huán)排列現象。
四、觀(guān)察生活，體味規律
其實(shí)除了老師的家以外，生活中還有許多有趣的循環(huán)排列現象。
1．你們知道哪些呢？（生匯報收集）
2．（師演示課件）是的，四季的交替，精美的服飾等等中都包含著(zhù)循環(huán)排列規律。
五、動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng )造規律
1．學(xué)過(guò)的知識只能應用到了生活中才有意義。就請同學(xué)們用本節所學(xué)的循環(huán)排列知識，將手中的小粘貼手帕上帖出美麗的圖案，送給辛勤養育我們的父母吧！
2．生自由創(chuàng )造，展示，評價(jià)。
《找規律》教學(xué)設計12
第一課時(shí)
一、教材分析：《找規律》是數學(xué)課程標準中“數與代數”的一部分，是新編實(shí)驗教材新增設的內容之一�！墩乙幝伞分饕亲寣W(xué)生發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀的變化規律，又有數字、算式及圖形的排列規律。本課時(shí)是《找規律》知識體系中的起始內容，即讓學(xué)生找的都是一些直觀(guān)圖形和事物的變化規律，為下一課時(shí)學(xué)習數字的變化規律以及今后學(xué)習更復雜的變化規律打下基礎。
二、學(xué)情分析：一年級的學(xué)生由于年齡較小，大多活潑好動(dòng)，注意力不集中，語(yǔ)言表達能力欠佳。但是學(xué)生容易對新鮮事物產(chǎn)生強烈的求知欲。本課從生活實(shí)際出發(fā)，用色彩鮮明的事物吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在生活中發(fā)現事物的規律，并引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達。
三、教學(xué)目標
知識與能力：使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理等活動(dòng)發(fā)現事物中簡(jiǎn)單的排列規律，理解規律的含義并能描述和表示規律。
過(guò)程與方法：通過(guò)涂色，擺學(xué)具的活動(dòng)，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng )新意識。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生探索數學(xué)問(wèn)題的興趣，感受到數學(xué)的規律美，感受到生活中處處有數學(xué)；讓學(xué)生體會(huì )團隊合作的重要。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解規律的含義，掌握找規律的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握發(fā)現規律的方法并能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
五、教學(xué)工具：ppt 小棒
六、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，理解規律
(一)生活引入
1.師：同學(xué)們，“六一”兒童節就要到了，一年級一班的小朋友和老師一起做了精心的準備，大家想去看看嗎？
2.師： (呈現例1的情境圖中的上半部)，你們看，教室布置得漂亮嗎?
3.請大家仔細觀(guān)察：看看他們的設計有什么特點(diǎn)。小組內討論。
學(xué)生匯報交流彩旗、燈籠和花朵的排列規律。
引導學(xué)生說(shuō)出：彩旗、燈籠和花朵都是按一定的順序來(lái)排列的。并指出：這樣的排列就叫有規律的排列。
4.教師總結：一般來(lái)說(shuō)，一組實(shí)物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)，我們就可以稱(chēng)為有規律的排列。
(二)點(diǎn)明課題
師：今天我們就來(lái)學(xué)習找規律并板書(shū)課題。
二、引導探究，尋找規律
(一)尋找彩旗的排列規律
課件出示彩旗圖
1.學(xué)生自己觀(guān)察，找一找彩旗的排列規律，猜一猜，這面旗會(huì )是什么顏色？
2.說(shuō)一說(shuō)：
(1)讓學(xué)生說(shuō)出彩旗的排列規律，讓學(xué)生表述清楚明白，彩旗的顏色是如何排列的。
(2)教師提問(wèn)：
�、俨势焓敲颗艓酌婢统霈F重復的?引導學(xué)生說(shuō)出：每?jì)擅娉霈F重復。
�、诶蠋熆偨Y：這兩面看成一組，所有的這些彩旗都是這樣一組一組的重復排列的。
3.圈一圈：讓學(xué)生圈出彩旗重復的部分。
4.大家一起告訴老師這面旗的顏色。
�。ǘ� 課件出示小花排列圖
1.教室里還有小花，它的排列是怎樣的，你發(fā)現了什么?是否也有規律? 圈出重復的部分。
學(xué)生小組內交流匯報。用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述排列的規律，把話(huà)說(shuō)完整。
2.我們發(fā)現小花是按照1朵紅，1朵紫這樣的規律來(lái)排列的。
�。ㄈ�)尋找燈籠與小朋友的排列規律
1.圈出重復的部分；
2.說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)燈籠和小朋友的排列規律，（老師巡視指導，引導學(xué)生語(yǔ)言表述的準確性和完整性。）
3.指名說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生老師評價(jià)。
小結：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。(板書(shū)：重復排列)
(四)反饋練習
1、動(dòng)手操作
小朋友，拿出手中的小棒，自己按照一定的規律擺一擺。
學(xué)生展示作品，老師給予評價(jià)和鼓勵。
2、動(dòng)手練習：拿出準備好的作業(yè)紙，涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng )造力吧!
教師巡視，展示學(xué)生的作品，給予贊美!
三、數形結合，認知規律
(一)呈現例2的第(1)題，讓學(xué)生先觀(guān)察：
1.說(shuō)一說(shuō)：碗的排列有什么規律？和前面的規律有什么不同之處？
引導學(xué)生發(fā)現：前面所學(xué)的是顏色的變化規律，這個(gè)是數量上有變化。
2.填一填：請大家將碗的變化規律用數字表示出來(lái)，觀(guān)察一下數字的變化規律和碗的變化規律一樣嗎？
(1)通過(guò)教師的引導，讓學(xué)生理解：數字表示的是相對應的.那種圖形的個(gè)數，所以圖形的排列有什么規律，數字的排列就有相應的變化規律。
(2)同時(shí)讓學(xué)生感受：它們可以表示相同的規律，只不過(guò)形式不同而已。
(二)呈現例2的第(2)題：
可愛(ài)的雞媽媽領(lǐng)著(zhù)她的小雞也來(lái)到了，你們能幫他們找出規律填出數來(lái)嗎?出示課件。
1.讓學(xué)生自己在書(shū)上完成填空。
2.說(shuō)一說(shuō)：圖形與數字有什么排列規律?
四、鞏固練習
1.完成P86“做一做”第1、2題。
2.做動(dòng)作，猜規律：
老師做三組動(dòng)作，學(xué)生觀(guān)察，下一個(gè)動(dòng)作會(huì )是什么呢？做一做，說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)作的規律。
3.做練習二十的第1.2小題，并說(shuō)一說(shuō)有什么規律。
五．今天這節課，大家表現得都特別出色，那你有什么收獲呢，來(lái)和大家一起分享一下！
全課小結：同學(xué)們，生活中處處有規律，從顏色或者是數字上我們都能有所發(fā)現，這些規律給我們的生活增添色彩，讓我們的世界變得多姿多彩。只要我們擁有一雙善于發(fā)現的眼睛，做一個(gè)有心人，相信大家一定會(huì )有更多的發(fā)現！我們就上到這，同學(xué)們再見(jiàn)！
七、板書(shū)設計：
找規律
有規律的排列：一般來(lái)說(shuō)，一組實(shí)物依次不斷重復地排列(至少重復出現3次)
重復排列：像彩旗、小花、燈籠、小朋友這樣，幾個(gè)為一組重復出現的規律叫做重復排列的規律。
規律的形式：顏色、數字
八、課后反思
本節課，我從關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(cháng)出發(fā)，遵循學(xué)生認知由易到難的過(guò)程，讓學(xué)生先從生活中顏色的規律入手，再過(guò)度到數字的規律，讓學(xué)生自己觀(guān)察發(fā)現規律，培養學(xué)生自主學(xué)習探究的意識。這個(gè)學(xué)習不但面向全體學(xué)生，而且也讓思維活躍的同學(xué)有了更大的探索空間。在“涂上自己喜歡的顏色，形成一定的規律”一題中，給了學(xué)生更大的發(fā)揮空間，有的同學(xué)用三個(gè)顏色來(lái)重復循環(huán)，有的同學(xué)用兩個(gè)黃色、兩個(gè)紅色為一組進(jìn)行循環(huán)，這讓沒(méi)有想到的學(xué)生有了更深的認識，能力也得到了提升，印象也比較深刻。
由于孩子的語(yǔ)言表達能力欠佳，所以我在整堂課中注重學(xué)生語(yǔ)言表達的完整性和準確性，但是我的教學(xué)語(yǔ)言對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏調動(dòng)性和吸引力，在這方面我還有待提高，這也是我今后努力的方向。
《找規律》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、操作、猜測、推理等實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現事物的排列規律。
2、培養學(xué)生初步的觀(guān)察推理能力和運用規律解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生發(fā)現和欣賞美的意識和創(chuàng )新能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能夠學(xué)會(huì )找簡(jiǎn)單規律的方法。
教、學(xué)具準備：
1、多媒體課件。
2、三角形、正方形、圓形各10個(gè)
�。ㄕn前談話(huà)：放松心情，自己拍著(zhù)胸脯對自己大聲說(shuō)3遍我最棒，為教學(xué)規律做一小鋪墊。）
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
老師就知道大家是最棒的，現在我們就來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，老師盒子里放了兩種圖形，圓、正方形，老師隨便拿一個(gè)，可能會(huì )是什么，還可能是什么？隨便拿出貼在黑板上，第二次呢？第三次呢？第四次呢？（學(xué)生找到規律后越來(lái)越快）大家說(shuō)說(shuō)看為什么會(huì )越來(lái)越快呀！
學(xué)生回答。
像這樣按照一定的順序依次不斷的重復出現，就是有規律，這節課我們就來(lái)學(xué)習找規律，板書(shū)課題。
二、教學(xué)新課。
1、生活中也有很多規律，瞧，勝利小學(xué)1年級六班的教室里正在開(kāi)聯(lián)歡會(huì )呢？現在同學(xué)們同位兩人說(shuō)說(shuō)圖中哪些是有規律的？（課件出示）
2、匯報：小旗、燈籠、小花、同學(xué)們
3、探索規律
�、僬n件出示彩旗圖
師：那么，我們先來(lái)找找彩旗排列的規律。
師：猜一猜，下一面會(huì )是什么顏色？
生：是黃色的。
師：都猜是黃旗，看看對不對。（點(diǎn)擊）猜可真準！你們是怎么想的呢？
生：因為小旗是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。
師：恩，你說(shuō)的可真不錯！從顏色上觀(guān)察，它是按照紅色，黃色這樣的順序一直擺下去的。
師：那如果給它分分組，你會(huì )怎樣分？分完后能讓我們把彩旗的規律看的清清楚楚的。
學(xué)生隨意說(shuō)，若沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)出，老師自己分。
師：下面我也來(lái)分一分。（就按照你說(shuō)的來(lái)分）
師：現在我們已經(jīng)把彩旗分成了這么多組，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)每一組都是怎樣出現的？
生：一紅一黃兩個(gè)一組。
師：恩，說(shuō)的可真棒！小旗是一紅一黃兩個(gè)一組，一紅一黃兩個(gè)一組，接下來(lái)又是一紅一黃兩個(gè)一組，一紅一黃兩個(gè)一組，這同樣的一組出現了這么多次，誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)代替呢？
生：反復出現。
師：真是太厲害了，幫我們解決了這一個(gè)大難題啊。（板書(shū)：反復出現）
師：誰(shuí)能把彩旗的規律大聲地說(shuō)一遍呢？
師：我們一起把彩旗的.規律來(lái)說(shuō)一遍好嗎？
�、谡n件出示燈籠圖
師：彩旗的規律我們已經(jīng)找到了，那么燈籠的擺放又有什么規律呢？把你發(fā)現的秘密小聲地告訴同桌。
�。▽W(xué)生思考，交流）
師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現告訴全班小朋友？
生1：我通過(guò)觀(guān)察知道下一個(gè)燈籠是紫色的
師：你能說(shuō)說(shuō)燈籠排列的規律嗎？
生1：燈籠是按紫，金黃這樣的順序一直擺下去的，所以下一個(gè)燈籠是紫色。
三、鞏固練習。
1、下一個(gè)是幾，課本例2，出示課件，學(xué)生能夠回答規律是什么，下一個(gè)是什么。
2、涂色游戲。
�。�1）只說(shuō)不涂。
�。�2）先集體說(shuō)，再動(dòng)手做練習第2題。
3、擺一擺。（小小設計師）
學(xué)生動(dòng)手擺，教師巡視，好的用相機照下來(lái)。
匯報。
4、發(fā)散練習。三角形圓圓三角形，接下來(lái)怎樣擺，有規律（只用三角形圓）思考后匯報。
5、鼓掌祝賀優(yōu)秀的同學(xué)，做到有規律。
四、小結。
1、學(xué)生找身邊的規律。
2、出示生活中有規律的圖片，欣賞，感受規律的美�？偨Y只要我們善于觀(guān)察會(huì )發(fā)現很多很多美的事物，只要我們努力去創(chuàng )造，會(huì )讓我們的生活更美好！
五、解決生活中問(wèn)題。
工人叔叔要在公路的一邊每?jì)筛娋�(xiàn)桿中間安裝一個(gè)廣告牌，現在有20根電線(xiàn)桿，需要多少個(gè)廣告牌？
教學(xué)反思：
“找規律”在新教材中是一個(gè)獨立的單元。作為新單元第一課的“找規律”，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律、顏色交替規律慢慢過(guò)渡到抽象的數列規律，如果這節課沒(méi)有把握好，那么對學(xué)生后面的繼續學(xué)習將造成障礙。
在本節課中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用猜圖形導入，引導學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)，只有動(dòng)腦發(fā)現規律，才會(huì )猜得越來(lái)越快。新課中，首先讓孩子發(fā)現規律，然后通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，涂一涂，擺一擺，等各種活動(dòng)緊緊抓住孩子的注意力，讓孩子主動(dòng)參與學(xué)習，引導學(xué)生發(fā)現規律，感知規律，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手能力，和學(xué)生的創(chuàng )造意識，激發(fā)孩子挑戰的欲望。最后讓學(xué)生欣賞生活中有規律的圖片，學(xué)生感受到了規律的美。本節課孩子的整體學(xué)習效果較好，大部分孩子的思維都緊緊跟隨著(zhù)老師，學(xué)習興趣濃厚。
值得修改的地方：學(xué)生實(shí)際動(dòng)手創(chuàng )造的規律，有條件的話(huà)可以通過(guò)實(shí)物投影多去演示，尤其是張老師提到的讓好學(xué)生的作品去展示，給他們成功的體驗，效果會(huì )更好。姜老師提到可以用相機把學(xué)生的作品照下來(lái)立刻傳到電腦通過(guò)多媒體，讓學(xué)生去評價(jià)，欣賞也值得自己去思考改進(jìn)。
《找規律》教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1、在解決周期現象這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)歷用建模策略解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，初步體會(huì )解決周期現象這類(lèi)問(wèn)題的思想方法。
2、讓學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷探索、合作交流的過(guò)程，體會(huì )畫(huà)圖、列舉、計算等解決問(wèn)題的不同策略，能根據實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略。
3、讓學(xué)生在探索規律的過(guò)程中體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，發(fā)展數學(xué)意識。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生經(jīng)歷運用建模策略解決周期規律問(wèn)題的過(guò)程。
設計理念
《數學(xué)課程標準》指出：“模型思想的建立是學(xué)生體會(huì )和理解數學(xué)與外部世界的基本途徑�！痹O計通過(guò)建構數學(xué)模型的思想展開(kāi)教學(xué)，突出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的數學(xué)思考，重視對學(xué)生模型的建立。讓學(xué)生在建模的過(guò)程中充分感受到“模型”的力量。
設計中的練習在尊重教材的基礎上對習題形式進(jìn)行創(chuàng )新，在追求形式創(chuàng )新的同時(shí)更追求問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。無(wú)論是建立周期規律模型還是運用建立的模型解決實(shí)際問(wèn)題，都尊重學(xué)生的學(xué)習方法和個(gè)性特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣引入，孕伏周期規律
同學(xué)們，老師要在屏幕上出示一些平面圖形，猜猜看，第一個(gè)會(huì )出示什么圖形？第二個(gè)呢？……（學(xué)生的猜測從無(wú)規則到有序）
為什么一開(kāi)始同學(xué)們都猜不正確，而到后來(lái)都百發(fā)百中呢？
像這樣依次不斷重復出現，稱(chēng)為周期現象，今天我們就用數學(xué)的眼光尋找周期現象中的規律。
說(shuō)明：本環(huán)節通過(guò)“猜圖形”的游戲，初步在學(xué)生腦海中建立起一個(gè)周期現象的模型雛形。
二、感知規律，建立周期模型
為了迎接元旦的到來(lái)，老師設計了一套“美化”方案，咱們先一睹為快吧！
1、問(wèn)題引導：你看到了哪些物體？仔細觀(guān)察這些物體，你有什么發(fā)現？
2、交流匯報：交流盆花、彩燈、彩旗的擺放規律。（配以課件動(dòng)態(tài)演示：把每一種物體中的每一組圈一圈。）
3、小結：你們觀(guān)察得特細致，說(shuō)得也很好。找到了他們排列的規律，也就找到了解決問(wèn)題的金鑰匙。
說(shuō)明：本環(huán)節選擇教材中的情境圖作為學(xué)生探索規律的素材，把學(xué)生的注意力集中到對不同物體排列規律的觀(guān)察上，是形成尋找周期現象規律模型的關(guān)鍵環(huán)節。
三、自主探索，建構“找”的'模型
1、探索“找”的模型。
�。�1）提出問(wèn)題：照這樣擺下去，從左起第17個(gè)物體會(huì )是什么顏色呢？需要解決幾個(gè)問(wèn)題？（3個(gè)）讓我們一個(gè)個(gè)來(lái)解決，先來(lái)研究盆花，把你的思考過(guò)程在練習本上表示出來(lái)。
�。�2）交流方法：誰(shuí)愿意把你的想法與同學(xué)交流、與老師共同分享呢？
學(xué)生可能有如下策略：
a、找單雙數的策略：
b、畫(huà)圖的策略：
c、計算的策略。
�。�3）重點(diǎn)討論：為什么要除以2？商8和余數1各表示什么？
追問(wèn)：可是我們只能看到四組，看不到第8組后面的一盆呀，怎么知道第七組后面的一盆一定是藍花？（強調余數是幾就看每組的第幾個(gè)。）
2、優(yōu)化“找”的模型。
�。�1）解決彩燈問(wèn)題。
�、倌７陆獯穑簞偛磐瑢W(xué)們通過(guò)自己的思考解決了盆花問(wèn)題。請你用自己喜歡的方法看看左邊起第17盞彩燈是什么顏色？
�、诜椒ā敖！保耗闶窃趺聪氲�？為什么要除以3？怎樣根據余數來(lái)判斷彩燈的顏色？
為什么不用找單雙數的方法？可以用畫(huà)圖的方法嗎？要知道1000盞燈是什么顏色，你還想畫(huà)圖嗎？
說(shuō)明：解決盆花問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自主選擇多種策略（單雙數、畫(huà)圖、計算）解決問(wèn)題。在解決“第1000個(gè)彩燈是什么顏色”時(shí)，由于數目比較大，畫(huà)圖不能很快解決，從而讓學(xué)生體會(huì )到必須根據實(shí)際情況，選擇合適的解決問(wèn)題的策略。
�。�2）解決彩旗問(wèn)題。
師：左邊起第17面彩旗是什么顏色的？請你用計算的方法解決這兩個(gè)問(wèn)題。試試看，相信大家一定行！
師：你們列的算式中為什么用4作除數？當余數是幾時(shí)是紅旗？余數是幾時(shí)是黃旗？如果沒(méi)有余數呢？
3、回顧“建�！边^(guò)程。
剛才我們解決了彩燈和彩旗的問(wèn)題，在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)你是怎么思考的？
說(shuō)明：在解決盆花、彩燈、彩旗這類(lèi)問(wèn)題中，經(jīng)過(guò)師生的共同探究、討論，在學(xué)生的腦海中逐步建立起解決這一類(lèi)問(wèn)題的計算模型，此環(huán)節是運用建模策略解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節。
四、鞏固練習，運用模型
1、我校還準備在元旦時(shí)開(kāi)展一些慶�；顒�(dòng)，數學(xué)興趣小組準備玩一個(gè)名叫“看誰(shuí)猜得準”的游戲。
課件出示：
……
照這樣擺下去第21枚是什么顏色？
第一次變形，如果換一種擺法：
……
第21枚是什么顏色？
追問(wèn)：為什么總量相同，每組數量也相同，最后的顏色卻不一樣了呢？
第二次變形，如果再換一種擺法：
……
第21枚是什么顏色？
再次追問(wèn)：對比第一排和第三排，為什么規律變了，最后的棋子顏色卻是一樣的？
2、 “練一練”題2。
師：手工小組的小紅正準備串一些珠子來(lái)打扮教室，你能告訴我她是按什么順序串的嗎？第18顆是什么顏色？第24顆呢？
教師追問(wèn)：如果還是使用這四種顏色的珠子，4顆為一組，要使第24顆珠子是綠色的，可以怎么設計規律？這些排列方法都有什么相同的地方？為什么要把綠色放在最后呢？
小結：前面不管怎么放，只要第四顆是綠色的就行了。
說(shuō)明：此環(huán)節教師沒(méi)有“死守”教材，而是“憑借’教材，對習題進(jìn)行改編，通過(guò)富有思維含量的追問(wèn)和變形，讓學(xué)生在變化中尋求不變的規律，在不變中尋求變化的規律，從而使學(xué)生深層次地掌握周期規律。
五、全課總結，拓展模型
1、游戲“抓老虎”。
出示兒歌：
一二三四五，上山打老虎。
老虎不在家，我們就捉他。
�。�1）先選5個(gè)人玩（包括老師），從老師開(kāi)始，大家一人對應一個(gè)字地讀，最后一個(gè)是誰(shuí)，誰(shuí)就被淘汰。
�。�2）淘汰掉一個(gè)再叫其他同學(xué)上來(lái)繼續，還是從老師開(kāi)始。
�。�3）如果學(xué)生有意見(jiàn)，請說(shuō)明理由，然后可以由他們決定從誰(shuí)開(kāi)始游戲，并說(shuō)說(shuō)為什么。
�。�4）5人玩的規律被學(xué)生找到后換6人玩。還可以繼續設問(wèn)如果7人玩呢？
小結：在游戲中，誰(shuí)在一開(kāi)始掌握了規律，誰(shuí)就能占得先機。誰(shuí)在玩的過(guò)程中邊玩邊思考規律，誰(shuí)就會(huì )在接下來(lái)的游戲中贏(yíng)得勝利。誰(shuí)在玩的過(guò)程中不去找規律，誰(shuí)就總是糊里糊涂地被淘汰。
設計說(shuō)明：拓展模型是對模型的深度應用環(huán)節。本環(huán)節借助“抓老虎”游戲，幫學(xué)生深切體會(huì )到數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，真切地感受到模型的力量。
2、欣賞周期現象。
自然界中的周期現象：春夏秋冬、日出日落、潮漲潮落……
日�；顒�(dòng)中的周期現象：紅綠燈，花紋飾品……
《找規律》教學(xué)設計15
活動(dòng)目標：
1、能按照物體的規律進(jìn)行推理，并能有規律的進(jìn)行排序。
2、能主動(dòng)觀(guān)察，主動(dòng)探索，感知規律美。
活動(dòng)準備:
ppt編織繩小魚(yú)
活動(dòng)過(guò)程：
一、情境導入今天小貓過(guò)生日，邀請了小狗小兔和小猴來(lái)做客，它們各走一條路，請小朋友來(lái)看一看它們走了哪三條不同的路。
二、發(fā)現規律
1、觀(guān)察三條路的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規律。學(xué)習按顏色。形狀。大小間隔排列的方法。
2、請幼兒觀(guān)察每個(gè)小動(dòng)物食物的排列規律，請個(gè)別幼兒進(jìn)行回答，橫線(xiàn)上應該填什么特征的'食物。
三、幼兒操作
1、教師示范，請幼兒認真觀(guān)察。
2、幼兒自己運用一定的規律串小魚(yú)。
3、請個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)自己的小魚(yú)是排列的。
活動(dòng)延伸：
在區域投放不同特征的珠子請幼兒有規律的進(jìn)行串連。
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