《自相矛盾》教學(xué)設計（通用7篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《自相矛盾》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《自相矛盾》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解文章中有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
3、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解這則成語(yǔ)故事包含的意思。
4、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)、引入新課
1、同學(xué)們，在我們幾年的學(xué)習中已經(jīng)知道了很多的寓言故事，能說(shuō)幾個(gè)故事的名字嗎？
2、那你能說(shuō)說(shuō)這些寓言故事有什么共同的特點(diǎn)呢？
3、今天我們就再學(xué)習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。
二、提出要求、自讀課文
1、打開(kāi)課本，提出自學(xué)要求
a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。
b、想想文章講了一件什么事？
c、劃出不理解的詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)效果
a、請同學(xué)讀書(shū)，其他同學(xué)評價(jià)。
b、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
c、提出自己不理解的詞語(yǔ)。
三、扣詞、精讀課文
“張口結舌”的教學(xué)
在同學(xué)質(zhì)疑過(guò)程中扣住“張口結舌”，問(wèn)：什么叫張口結舌？課文中講了誰(shuí)張口結舌？他為什么會(huì )張口結舌？
“夸口”的教學(xué)
通過(guò)張口結舌的教學(xué)引出兩次夸口的內容？
a、他夸口之下說(shuō)了什么話(huà)？b、那你能讀好夸口的語(yǔ)氣嗎？c、引導學(xué)生用“隨你……都……”說(shuō)幾句話(huà)。d、這兩句話(huà)一起說(shuō)出來(lái)你會(huì )想些什么呢？
四、聯(lián)系生活、揭示文章意思
1、同學(xué)們，現在你知道那個(gè)人為什么“張口結舌”了吧？（指名回答）
2、在生活中你有過(guò)這樣的經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的事例嗎？
五、讀古文，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
1、這個(gè)故事和這么多的事例確實(shí)給了我們很大的啟示，其實(shí)早在2200多年前《自相矛盾》這個(gè)故事就已經(jīng)流傳開(kāi)了，它是我國法家學(xué)說(shuō)的杰出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？
2、出示古文《自相矛盾》學(xué)生自讀。
3、指名學(xué)生讀，教師范讀學(xué)生根據課文說(shuō)說(shuō)古文大概的意思。
4、小結：同學(xué)們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發(fā)現了什么嗎？
六、小結
同學(xué)們，在我們中華民族悠久的文化長(cháng)河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時(shí)間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會(huì )使我們在今后的人生的道路上走的一帆風(fēng)順！
七、作業(yè)（略）
八、板書(shū)設計：
自相矛盾
夸口
張口結舌
夸口
《自相矛盾》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。
初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語(yǔ)故事，培養學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì )成語(yǔ)故事的寓意，創(chuàng )編成語(yǔ)故事
教學(xué)準備：
課件《自相矛盾》
教學(xué)時(shí)間 ：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
課前活動(dòng)：
分兩組比賽，說(shuō)一說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)。
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
1、試說(shuō)“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)
�。ǘ嗝襟w展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）
自給自足 自覺(jué)自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
3、引入課文，板書(shū)課題，簡(jiǎn)介矛與盾（矛：長(cháng)矛，古代用于進(jìn)攻的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。）
4、播放《自相矛盾》的flash
二、精讀《自相矛盾》。
1、自由初讀課文
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
3、“夸口”什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)？他說(shuō)的是什么大話(huà)？學(xué)生勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，指名朗讀，學(xué)生評議。
師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
5、 “張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）能換一
個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代嗎？（啞口無(wú)言）他為什么張口結舌？
那個(gè)人售物時(shí)說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？（東西賣(mài)不出去，失去信用。）
6、拓展：如果你是那位賣(mài)矛與盾的人，要想把自己的東西賣(mài)出去，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛與盾？
�。ㄋ娜艘恍〗M討論。）
7、通過(guò)學(xué)習課文和他們的表演中，你明白了什么？
說(shuō)話(huà)、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話(huà)辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
你身上有過(guò)自相矛盾的現象嗎？如果有會(huì )有怎樣的后果？你應該怎么辦？
三、初識古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習的一則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。
韓非子簡(jiǎn)介
韓非，先秦時(shí)期韓國公子，是我國 先秦時(shí)期著(zhù)名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對有學(xué)識男子尊稱(chēng)。
原文：
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又�，陷子之盾，何如？”其人弗能應也
2、練讀原文
3、看著(zhù)原文復述課文。
四、仿編成語(yǔ)故事。
1、播放自相矛盾現代版
2、四人小組編成語(yǔ)故事。
3、交流，評價(jià)。
五、教師總結。
《自相矛盾》教學(xué)設計 篇3
知識目標：
學(xué)會(huì )4個(gè)會(huì )認字和5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
情感目標：
通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：
朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握結合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內容。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確，同時(shí)注意斷句。
2、指名讀生字、詞語(yǔ)�！懊�、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會(huì )。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣(mài)矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習文言文要善于運用書(shū)下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么？
�、俜謩e請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話(huà)的。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過(guò)程中“堅、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋?zhuān)梢龑W(xué)生翻閱字典或結合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。
�、趯W(xué)生帶著(zhù)理解讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。
�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì )想什么？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周?chē)娜寺?tīng)會(huì )又會(huì )有哪些表現呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
�、苤笇W(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答�！案ツ軕保翰荒軌蚧卮�。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達嗎？——無(wú)言以對、啞口無(wú)言。
5、為什么“弗能應也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說(shuō)話(huà)相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢？——比喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。
《自相矛盾》教學(xué)設計 篇4
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習本課1個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，知道自相矛盾的意思。
4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解故事的寓意。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、復習成語(yǔ)，引入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，通過(guò)以前的學(xué)習和課外閱讀，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)。下面，我們先來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)“成語(yǔ)大比拼”活動(dòng)。請看大屏幕。
師：的確，中華民族有燦爛悠久的文化，成語(yǔ)又是其中一朵奇葩，我們要多多學(xué)習成語(yǔ)，積累成語(yǔ)。今天我們就再學(xué)一個(gè)成語(yǔ)故事：自相矛盾。
2、板書(shū)課題，觀(guān)察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
二、精講課文。
1、想知道這個(gè)故事的內容嗎？請自由朗讀故事。
2、那誰(shuí)愿意來(lái)讀讀課文？
3、這個(gè)故事講的是一件什么事情？
�。�1）教給學(xué)生概括故事主要內容的方法。（先說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的`經(jīng)過(guò)、事情的結果。）
�。�2）幫助學(xué)生認識和理解“戳”（教師板書(shū)字形，動(dòng)作演示“戳穿”）
在這個(gè)故事中，是什么“戳”什么？
�。�4）他是怎么賣(mài)他的矛和盾的？（邊叫邊夸）順勢幫助學(xué)生區分“買(mǎi)”和“賣(mài)”。
�。�5）文中用了一個(gè)什么詞？（夸口）（板書(shū)）
3、“夸口”是什么意思？（說(shuō)大話(huà)。）他是怎么說(shuō)的？他先夸自己的
�。ǘ堋獔怨痰煤堋裁疵疾荒艽链┧又�(zhù)又夸自己的
�。J利得很—————什么盾———都能戳穿）。
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀讀這位楚國人的話(huà)。
�。�2）誰(shuí)再來(lái)學(xué)學(xué)這位楚國人夸夸自己的“矛”和“盾”。
�。�3）聽(tīng)了這位楚國人的話(huà)，有人買(mǎi)嗎？為什么？
對，他們沒(méi)買(mǎi)，因為他們聽(tīng)出了這位楚國人話(huà)中有問(wèn)題。有什么問(wèn)題？
�。ㄋf(shuō)話(huà)前后不一致，相互抵觸）
4、如果你是其中圍觀(guān)的人，你會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？
指導讀好問(wèn)話(huà)。（設置孩子、中年人、老人，讓學(xué)生品味語(yǔ)氣。）
�。�1）你是一位孩子，叔叔……_________________________。
�。�2）你是一位中年人，兄弟……，________________________。
�。�3）你是一位老人，年輕人……，________________________。
5、在圍觀(guān)者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國人有什么反應？
�。�1）只能——“張口結舌”是什么意思？（張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。）
�。�2）“張口結舌”還可以換成哪些詞？
在圍觀(guān)者的反問(wèn)中，那個(gè)楚國人XXXX，回答不出來(lái)了。（啞口無(wú)言，目瞪口呆，理屈詞窮，無(wú)話(huà)可說(shuō)……）
�。�4）他為什么張口結舌？他敢試給大家看嗎？為什么？
�。�5）拓展思維練習：如果試的話(huà)，會(huì )有什么的結果？
如果矛戳穿了盾，說(shuō)明盾不______，這跟他說(shuō)的哪一句話(huà)相矛盾？如果矛盾不能戳穿盾，說(shuō)明矛不________，這跟他說(shuō)的哪句話(huà)相抵觸，這兩種結果，最終都使他的矛和盾________________。
四、課本劇小表演。
五、聯(lián)系生活，明道理。
1、通過(guò)學(xué)習課文和剛才的表演中，你明白了什么道理？
說(shuō)話(huà)、做事不要相互抵觸，要前后一致，實(shí)事求是。
2、那個(gè)楚國人說(shuō)話(huà)前后矛盾對他會(huì )有什么后果？東西賣(mài)不出去，失去信用。在我們的日常生活中，在你的身上，有過(guò)自相矛盾的現象嗎？如果有，給你帶來(lái)了怎樣的后果？
六、拓展作業(yè)：
看看下列句子有無(wú)自相矛盾的地方？
1、我肯定李琳大概是生病了。
2、我估計他今天一定不會(huì )來(lái)參加會(huì )議了。
3、昨天，下了一夜大雨。
4、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。
5、我國的藝術(shù)珍品很多，莫高窟中精美的壁畫(huà)就是僅有的一個(gè)。
6、我的家庭作業(yè)全做完了，只剩下兩道數學(xué)題沒(méi)有做。
七、質(zhì)疑提問(wèn)。
八、作業(yè)布置：
1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2、課外閱讀2—3個(gè)成語(yǔ)故事。
《自相矛盾》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)內容
成語(yǔ)故事《自相矛盾》
共幾課時(shí)
2
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)
目標
1.學(xué)習《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。
2.讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。
3.通過(guò)說(shuō)、問(wèn)、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎上受到教育。
教學(xué)
重難點(diǎn)
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)
資源
《自相矛盾》的原文
預習
設計
1.讀成語(yǔ)故事，要求讀準字音，讀通課文，理解“夸口”、“張口結舌”、“自相矛盾”的意思。
2.想一想第一則成語(yǔ)講了一件什么事，給你什么啟發(fā)?
學(xué) 程 預 設
導 學(xué) 策 略
調整與反思
第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。(3分鐘)
1. 自相矛盾 濫竽充數
畫(huà)龍點(diǎn)睛。
2. “寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。
3.齊讀課題。
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習生字詞。(10分鐘)
1.學(xué)習理解生字。
(1)學(xué)生讀準詞語(yǔ)。
(2)多種形式理解詞語(yǔ)意思。
▲戳：用手指或長(cháng)條物的頂端捅。
學(xué)生做“戳”的動(dòng)作。
▲說(shuō)大話(huà)。
學(xué)生讀句子。
▲張口結舌：張著(zhù)嘴巴說(shuō)不出話(huà)來(lái)。
啞口無(wú)言。
2.學(xué)生自讀故事。
第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。(16分鐘)
學(xué)程單：1.學(xué)生讀課文，思考課文的主要內容。
2.學(xué)生默讀課文，找一找課文中最能表現這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
(1)學(xué)生讀自己找到的句子，談感受。
(2)學(xué)生用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話(huà)。
生練習讀這兩句話(huà)。
指名讀，評價(jià)。
試著(zhù)加上表情和動(dòng)作再讀。
指名反饋表演讀。
3.嘲笑諷刺。
4.因為別人問(wèn)，用他的矛戳他的盾結果會(huì )怎么樣，他不知道怎么回答好。
5.學(xué)生各抒己見(jiàn)。
6.學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流。
7.說(shuō)話(huà)、做事要實(shí)事求是，前后一致，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)。
第四板塊：初識古文。(10分鐘)
學(xué)程單：1.學(xué)生讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3.學(xué)生結合剛才讀懂的課文對照著(zhù)學(xué)，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。(1分鐘)
第一板塊：導入課題，激發(fā)興趣。
1.在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說(shuō)話(huà)中，恰當地運用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意賅、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)、名家名言等。今天我們要學(xué)的第8課——《成語(yǔ)故事》(讀題)，它里面就出現了三個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)。你知道是哪三個(gè)成語(yǔ)嗎?其實(shí)這里面的三個(gè)成語(yǔ)故事就是三則寓言。(板書(shū)：寓言)
2.那你知道什么是寓言嗎?
(板書(shū)：故事、道理)
3.我們先來(lái)學(xué)習第一個(gè)成語(yǔ)故事《自相矛盾》。( 板書(shū)：自相矛盾)(讀題)
第二板塊：初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習生字詞。
1.出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思。
自相矛盾 張口結舌 楚國 買(mǎi)賣(mài)
銳利 戳穿 夸口
(1)指名讀詞語(yǔ)。
(2)理解詞語(yǔ)意思。
▲知道“戳”的意思嗎?字典上怎么說(shuō)啊?
伸出手指頭，做做“戳”的動(dòng)作。
那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢?
▲ “夸口”什么意思?文中是誰(shuí)在說(shuō)大話(huà)?他說(shuō)的是什么大話(huà)呢?(指名讀句子)
▲“張口結舌”是什么意思呢?能給它換個(gè)詞代替嗎?
2.自讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確。同桌再互相讀一讀，糾正評價(jià)。
第三板塊：讀懂故事內容，明白故事寓意。
1.再讀讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事?
2.請你快速默讀課文，找一找課文中最能表現這個(gè)人驕傲、愚蠢、可笑的句子。
出示句子：
我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。
我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。
(1)指名學(xué)生讀自己找到的句子，說(shuō)說(shuō)你為什么覺(jué)得他可笑、愚蠢?相機理解“自相矛盾”。
(2)指導學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)。
3.這楚國人，說(shuō)話(huà)夸大其詞，簡(jiǎn)直比黃婆賣(mài)瓜還厲害。這時(shí)，有個(gè)圍觀(guān)的人是怎么問(wèn)他的?應用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)問(wèn)?
4.那個(gè)楚國人為什么張口結舌說(shuō)不出話(huà)來(lái)了呢?
5.是呀，那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。
6.現在如果你是賣(mài)矛和盾的人，你會(huì )怎樣推銷(xiāo)自己的矛和盾?怎樣才能不自相矛盾了?
7.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥](méi)有這樣的人和事。
8.讀了這則故事，你明白了什么道理?
板書(shū)：說(shuō)話(huà)、做事要前后一致。
8.是啊!做人要實(shí)事求是，不然沒(méi)人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出了。
第四板塊：初識古文。
1.讀《一課一練》收藏夾中的古文《自相矛盾》。
2.指名讀。
3. 結合我們剛才讀懂的課文對照著(zhù)學(xué)，理解這篇古文意思。
4.齊讀古文。
第五板塊：布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)文中生字詞。
2.讀熟課文，并將這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
3.《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
二、初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習生字詞。
任務(wù)驅動(dòng)
【學(xué)習單一】
(1)讀準，讀通故事。
(2)理解生字詞：戳、茅、盾、銳利、堅固、夸口、張口結舌
1.觀(guān)察學(xué)生的自主學(xué)習，歸結共性問(wèn)題，思考導學(xué)策略。
2.指名學(xué)生展示，通過(guò)答案的比較進(jìn)行指導。
3.教師相機補充
理解生字詞的意思可以通過(guò)找近義詞，做動(dòng)作，用詞說(shuō)話(huà)等多種方式。
三、再讀課文，指導學(xué)生讀懂故事的內容。
1.那他為什么會(huì )沒(méi)話(huà)說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?
(把那人叫賣(mài)的兩句話(huà)變紅)
2.有層次的指導學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢?
板書(shū)：夸口
a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰(shuí)的讀法跟他不同?
b.你強調的是什么? “隨你”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì )的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?
c.你們聽(tīng)出他想表達什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因為我要強調讓大家來(lái)買(mǎi)“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨特的想法，很好。
(2)指導表演讀。
(3)(手指一個(gè)學(xué)生)我看你特投入，來(lái)，到前面表演表演。
呵呵!這楚國人，說(shuō)話(huà)夸大其詞，簡(jiǎn)直比黃婆賣(mài)瓜還厲害。
3.這個(gè)人為什么給大家留下這樣的壞印象呢?
四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。
任務(wù)驅動(dòng)
【學(xué)習單二】
(1)他的話(huà)有問(wèn)題嗎?
(2)“用你的矛來(lái)戳你的盾”，同學(xué)們，猜猜會(huì )有怎樣的結果?
(3)故事要告訴我們什么道理?
1.好極了，那我們來(lái)仔細看看他說(shuō)的這兩句話(huà)，有問(wèn)題嗎?
2.評價(jià)：
你好厲害!一下就切中了他話(huà)中的要害。
問(wèn)的真漂亮!
對啊!圍觀(guān)的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì )怎樣呢?”
3.用你的矛來(lái)戳你的盾，同學(xué)們，猜猜會(huì )有怎樣的結果?
4.(相互抵觸、不一致。)
你們理解的很準確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
5.那個(gè)楚國人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“張口結舌”，已是窘態(tài)畢現、狼狽不堪了。
板書(shū)：張口結舌
(是啊!要實(shí)事求是，不然沒(méi)人相信你的，到時(shí)就啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出了)
6.說(shuō)話(huà)如此，其實(shí)做事也是這個(gè)道理。
7.對啊!我們以后說(shuō)話(huà)、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì )陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。
板書(shū)：說(shuō)話(huà)、做事要前后一致。
五、初識古文，激發(fā)興趣。
1.這個(gè)故事有意思嗎?(有)
這么有意思的一個(gè)故事，它出自古代思想家韓非子寫(xiě)的一則寓言，如今它已經(jīng)成為人們熟知的一個(gè)成語(yǔ)——自相矛盾(讀)。
任務(wù)驅動(dòng)
讀一讀原文，嘗試理解
1.出示原文：
2.都是古文，你有什么辦法讀懂它嗎?老師告訴你們一個(gè)辦法，可以結合我們剛才讀懂的課文對照著(zhù)學(xué)，這樣很快你就能自己讀懂它了。
3.用現代語(yǔ)言表達古文句子的意思，句子的形式可以靈活些，不必強求說(shuō)法一致，意思不錯即可。
作業(yè)
設計
(1)抄寫(xiě)文中生字詞。
(2)《一課一練》中《自相矛盾》的題目。
讀熟課文，并將這個(gè)故事講給家長(cháng)聽(tīng)。
教學(xué)內容
8. 成語(yǔ)故事
《自相矛盾》教學(xué)設計 篇6
一、 教學(xué)目標
�。ㄒ唬� 知識與技能
1．學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2．掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)在意思。
3．流利朗讀并背誦課文。
�。ǘ┻^(guò)程和方法
1、教師指導學(xué)生通過(guò)多樣方式的朗讀，熟讀課文。
2、通過(guò)個(gè)人探究和小組合作學(xué)習的方式，結合注釋理解課文意思，并用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
1、《自相矛盾》讓學(xué)生明白脫離實(shí)際地夸大某種東西的長(cháng)處，往往會(huì )鬧出笑話(huà)的道理。
2、《畫(huà)蛇添足》告訴我們做了多余的事反而不適當。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、看圖猜成語(yǔ)，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。相信你們已經(jīng)積累了許多成語(yǔ)，其中有些來(lái)自于神話(huà)故事，有些來(lái)自于歷史故事，還有些來(lái)自于寓言故事。你能根據下列圖片猜出分別是什么成語(yǔ)嗎？
2、這些成語(yǔ)都出自寓言故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是寓言嗎？
3、板書(shū)課題，認識“矛”和“盾”及它們之間的關(guān)系。
�。ǘ�、明確學(xué)習目標，回顧學(xué)法。
1、課件出示學(xué)習目標。
2、回顧學(xué)法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)怎樣學(xué)習文言文寓言效果會(huì )好一些呢？ 1、讀。讀正確，讀流利； ○2、譯。結合注釋?zhuān)x懂文本意 思； ○3、悟。明白文中道理； ○4、背。最后達到熟讀成誦。 ○
�。ㄈ�、指導朗讀課文
1、 全體學(xué)生自由讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準。）
2、課件播放課文朗讀錄音，請學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出節奏，標出重讀之處。
3、課件出示朗讀提示，指名讀課文
4、范讀課文，同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
5、齊讀課文，小結朗讀情況。
�。ㄋ模�、再讀課文，嘗試翻譯文言文。
1、學(xué)生結合注釋?zhuān)瑖L試翻譯文言文。
2、同學(xué)之間合作學(xué)習翻譯文言文
3、逐句翻譯文言文（課件逐句出示文言文）
4、指名說(shuō)說(shuō)全文的意思。
5、課件出示譯文，學(xué)生齊讀。
�。ㄎ澹�、自主探究，悟出文中道理。
1、楚人是怎樣夸矛和盾的？請用書(shū)中的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。楚人這樣說(shuō)的目的是什么？他說(shuō)的話(huà)應該是怎樣的語(yǔ)氣？
2、聽(tīng)了楚人的一番夸耀，旁人又是怎么說(shuō)的呢？
3、聽(tīng)了旁人的質(zhì)問(wèn)，那個(gè)楚人有什么反應呢？
4、面對旁人的質(zhì)問(wèn)，他為什么答不上話(huà)來(lái)呢？如果真用他的矛去戳他的盾，結果會(huì )怎樣？1、戳不穿——說(shuō)明 盾堅固矛不鋒利 ○2、戳得穿——說(shuō)明 矛鋒利盾不堅固 ○（楚人言過(guò)其實(shí)，前后矛盾，不能自圓其說(shuō)。這也是他的可笑之處。）
5、請說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)“自相矛盾”的意思。
6、通過(guò)學(xué)習這個(gè)寓言故事你明白了一個(gè)什么道理？（我們說(shuō)話(huà)、辦事要實(shí)事求是，不能言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。）
三、誦讀背誦，加深理解。
四、拓展延伸，課堂小結。
1、你在生活中遇到類(lèi)似自相矛盾的情 況嗎？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。 （1）、我肯定李琳大概是生病了。 （2）、廣場(chǎng)上到處是五顏六色的紅旗。 （3）、昨夜，校園里漆黑一片，只有李老師辦公室燈火通明。 （4）、我國的萬(wàn)里長(cháng)城是世界上沒(méi)有的奇跡。 （5）、我的家庭作業(yè)全都做完了,只剩下兩道數學(xué)題沒(méi)有做。
2、請用“自相矛盾”造句。
3、作者介紹：《韓非子》書(shū)名。集先秦法家學(xué)說(shuō)大成的代表作。韓非是戰國末期著(zhù)名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者。韓非死后，后人搜集其遺著(zhù)，并加入他人論述韓非學(xué)說(shuō)的文章編成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“術(shù)”、“勢”相結合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢》、《問(wèn)田》、《定法》、《五蠹》、《顯學(xué)》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人梁?jiǎn)⑿邸俄n非子淺釋》等注解本。
4、引導學(xué)生進(jìn)行小結。
五、作業(yè)：
1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽(tīng)，與家人分享。
2、課外閱讀二至三個(gè)文言版寓言成語(yǔ)故事。
《自相矛盾》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標：
1、掌握生字詞。
2、了解寓言?xún)热荨?/p>
3、了解寓言包含的寓意。
4、朗讀、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
關(guān)鍵性話(huà)語(yǔ)展開(kāi)討論。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、古今詞義和表達上的不同。
2、了解寓言所包含的寓意。
3、用自己的話(huà)表達課文內容。
教具準備：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
1、師：（響起古典音樂(lè )）中國被譽(yù)為東方文明古國，中國古代的寓言更是文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。人們把“寓言比作理性的詩(shī)歌”，一個(gè)個(gè)短小的故事中蘊涵著(zhù)深刻的道理，這一節課讓我們共同走進(jìn)古代寓言故事之中。
2、板書(shū)課題：14寓言二則——自相矛盾
3、在課前，老師布置預習，請同學(xué)們查找與本課有關(guān)的資料，誰(shuí)愿意匯報。
4、同學(xué)們能從多種途徑收集資料，不僅有助于我們更好地理解本課內容，同時(shí)也鍛煉我們的自學(xué)能力，開(kāi)拓我們的視野。
通過(guò)同學(xué)們的介紹，我們知道矛與盾是古代作戰的武器，課文圍繞著(zhù)矛與盾會(huì )講述一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一同欣賞課文吧！
二、初步感知課文
1、先聽(tīng)老師讀課文，注意文中字的讀音以及句子的停頓和讀音。
2、下面請同學(xué)們試讀課文，注意讀準字音和句中的停頓，要把句子讀通順，難懂的地方多讀幾遍。
3、誰(shuí)愿意讀課文。
4、看得出大家的掌聲是對他的表?yè)P，就讓我們像他一樣，有感情地齊讀課文。讀后告訴老師你都知道了些什么？
三、翻譯古文
同學(xué)們通過(guò)朗讀，已初步感知了文章內容，下面我們一起學(xué)習課文。
1、第一句：
�。�1）理解“鬻”和“譽(yù)”含義。
�。�2）請翻譯第一句
�。�3）讀的語(yǔ)氣
教師：讓我們用炫耀的語(yǔ)氣齊讀這句話(huà)。
2、第二句：
�。�1）解釋“利”
�。�2）請翻譯第二句
�。�3）能用吹噓的語(yǔ)氣讀出這句話(huà)。
3、第三句：
�。�1）翻譯第三句
�。�2）找出文中古今意思差別較大字？
�。�3）讀時(shí)注意什么
�。�4）設想一下，問(wèn)話(huà)人的年齡、性格，讀時(shí)語(yǔ)氣怎樣？試這讀一讀。
4、第四句：
師：第四句內容很少，我們改變下形式，請一名同學(xué)到前面來(lái)?yè)涡±蠋�，帶領(lǐng)大家一同理解這一句。
�。�1）“其人弗能應也”中“應”什么意思？
�。�2）翻譯第四句
�。�3）看圖想象一下楚人此時(shí)什么表情？這句話(huà)要用什么樣的語(yǔ)氣讀？
�。�4）為什么“其人弗能應也�！�
四、理解鞏固文章內容
1、看得出同學(xué)們學(xué)得都非常認真�，F在誰(shuí)能給大家講一講這個(gè)寓言故事。（板書(shū)）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這則寓言，你想到了什么？
3、你們都非常善于思考，理解的很深刻，希望你能把自己的理解溶入到朗讀中。
五、全文總結
本文以短小精悍的故事情節、幽默的語(yǔ)言，告訴我們做人一定要誠實(shí)，不要犯自相矛盾的錯誤。
在我國的文化寶庫中，這樣的寓言故事有許多，它們蘊涵著(zhù)深刻的道理，凝聚著(zhù)寶貴的經(jīng)驗。希望同學(xué)們課下都來(lái)閱讀，更好地培養自己的思維能力和語(yǔ)言表達能力。
最后讓我們有感情地朗讀本文。
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