《池塘邊的叫聲》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《池塘邊的叫聲》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設計1
一、感知讀
1、導入新課。
春天來(lái)了，夏天到了，小動(dòng)物們活躍起來(lái)了，山林中、池塘邊熱鬧起來(lái)了。這節課我們就來(lái)學(xué)習課文《池塘邊的叫聲》。（板書(shū)課題）
2、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
師：看到這個(gè)題目，你能提出哪些問(wèn)題？
生1：我想知道誰(shuí)在池塘邊叫？
生2：它為什么叫呢？
師：那好，現在請大家把書(shū)打開(kāi)，就帶著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題讀讀課文吧！用你自己喜歡的方法把課文中的生字讀準讀熟好嗎？誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？
3、引導學(xué)生認讀。（生讀第一段、讀第二段。其他同學(xué)畫(huà)出生字。）
師：舉卡片：“好奇”，這個(gè)帶點(diǎn)的字讀什么音？（hào）這個(gè)音還可以怎么組詞？（愛(ài)好、喜好、好學(xué)、好客、好勝）往下讀，注意這個(gè)字的另外一種讀音。
�。ㄉx第三段）
師：（小黑板出示句子：你趴在我的背上，我背著(zhù)你去看看。）加點(diǎn)的字怎么讀��？
�。ㄉ篵èi、bēi背上、背著(zhù)。教師隨之標音。生逐人朗讀課文，其他學(xué)生勾畫(huà)生字。）
4、鞏固生字。
師：剛才這幾位同學(xué)字音讀得比較準確，其他同學(xué)如果認識了就用你喜歡的方式，表現給同桌看看�。▽W(xué)生互查。有的朗讀，有的舉識字卡片，有的指認書(shū)上生字，有的組詞。）
師：舉出“洗”字，告訴老師平時(shí)生活中在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？（或：以前認識這個(gè)字嗎？怎么認識這個(gè)字的？）
生：路邊有干洗店、洗頭房、廣告中有洗發(fā)膏、洗滌劑、洗衣粉……廣告詞：洗得干凈，洗得清。
師：這些都和什么有關(guān)系？（生：與水有關(guān)系）水→氵
師：老師再來(lái)檢查一段話(huà)，誰(shuí)能讀課文最后一段話(huà)？（生讀）
師：6個(gè)生字讀得準確，讀了這段話(huà)你能知道誰(shuí)在池塘邊叫？它為什么叫呢？
生：（回答后粘貼）青蛙和小魚(yú)（打箭頭叫聲―故事）。
二、理解讀
師：誰(shuí)還能像剛才那樣讀懂第一段？
生1：（讀第一段）我讀懂了小魚(yú)和青蛙打招呼。
生2：（讀第二段）
師：你讀懂了什么？（或：有什么不懂的問(wèn)題？好奇是什么意思？小魚(yú)為什么好奇？）再讀讀這段話(huà)；用書(shū)上的話(huà)回答這個(gè)問(wèn)題。
生3：（讀后回答）好奇――小魚(yú)不知道岸上什么樣，因為它從來(lái)沒(méi)去過(guò)。
師：那怎么讀出小魚(yú)的好奇呢？（生練讀。教師可范讀指導，“從來(lái)”加重語(yǔ)氣。）
生4：（讀第三段）“青蛙的大眼睛轉了一下”，是說(shuō)青蛙在動(dòng)腦筋想辦法。它要背小魚(yú)上去看看。
師：小魚(yú)說(shuō)背它上岸的方法不行后，“青蛙的大眼睛轉了兩下”，你讀懂了嗎？
生5：青蛙又在想辦法，青蛙想了很長(cháng)時(shí)間，想出來(lái)了。
師：對了，“有辦法了”！就是青蛙苦想之后，那種驚喜的表現。青蛙想出了辦法，并且不怕辛苦地每天傍晚在池塘邊給小魚(yú)講故事。你看青蛙是一個(gè)怎樣的小動(dòng)物？（生：樂(lè )于助人的青蛙，愿意幫助別人）（生練讀。然后指2～3名讀，教師可范讀指導，“轉了兩個(gè)”、“每天”、“岸上”加重音；“有辦法了”提高音量。）
師：誰(shuí)還能讀懂第6自然段。
生：（讀）小魚(yú)很高興，小魚(yú)很感謝青蛙。
師：這說(shuō)明小魚(yú)是個(gè)有情有義的小家伙。（生有感情地朗讀：“親了親”、“高興”加重語(yǔ)氣。）
師：青蛙和小魚(yú)真稱(chēng)得上是一對好朋友，如果我們大家想向它們學(xué)習的話(huà)，就在小組內扮演青蛙、小魚(yú)分角色朗讀一下吧�。ㄉ〗M練讀。師生表演讀：老師讀旁白；男生讀青蛙，女生讀小魚(yú)。）
三、延伸讀
1、續講岸上的故事：
師：大家想啊，青蛙都可能講什么故事呢？（生自由說(shuō)。如：農民不捉我們了，修路了……）
2、想辦法：你有什么辦法幫助小魚(yú)了解岸上的事情？
四、識字，導寫(xiě)
師：看書(shū)上的田字格里的生字，把有相同特點(diǎn)的字找出來(lái)，把生字卡片“邊”、“過(guò)”、“連”貼在黑板上。（生說(shuō)怎樣記住它們）
師：你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)？指導寫(xiě)“之”，指導“每”字。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、知識與技能 ①初步認讀本課的15組生詞，從而掌握一定的識字方法。
�、谕ㄟ^(guò)指導，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：①通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)生的朗讀能力得到提高，具 有初步的理解能力。
�、谕ㄟ^(guò)想象小青蛙還有什么方法讓小魚(yú)了解岸上的事，與它會(huì )講什么故、事這環(huán)節，發(fā)散學(xué)生的思維和進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養。
3、道德情感目標：通過(guò)閱讀課文，培養學(xué)生對朋友應當真誠，樂(lè )于幫助別人的美德。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)指導，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：
課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入新課。
1、（指黑板上的畫(huà)），看老師畫(huà)的是什么地方？（池塘）
2、今天我們要讀的故事就發(fā)生在池塘邊。出示課題：池塘邊的叫聲。
認識生字“塘”。齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、讀課文時(shí)，遇到生字，你有什么辦法認識它們？
2、自讀課文，圈出不認識的字，用喜歡的方法認識它，并標出自然段的序號。
3、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意生字讀音。
4、認讀生字。
5、再次自瀆課文，進(jìn)一步識字，思考：池塘邊的叫聲是誰(shuí)發(fā)出的？
三、引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內容。
1、想知道青蛙為什么每天在池塘邊發(fā)出“呱呱”的.叫聲嗎？讓我們一起走進(jìn)青蛙和小魚(yú)的故事。
2、小魚(yú)和青蛙打招呼。指導學(xué)生朗讀。
3、聽(tīng)了青蛙的話(huà)，小魚(yú)覺(jué)得怎么樣？（奇怪、好奇）引導學(xué)生感受小魚(yú)的好奇。
4、小魚(yú)有問(wèn)題了，作為它的好友，青蛙是怎么辦的呢？
5、青蛙的辦法行嗎？你從哪里知道的？從小魚(yú)的動(dòng)作和語(yǔ)言感受它的著(zhù)急。
6、一個(gè)辦法不行，青蛙又想了一個(gè)辦法。這次它的辦法是什么？
7、聽(tīng)了青蛙的新辦法，小魚(yú)心里怎么樣呀？它是怎么做？怎么說(shuō)的？
8、如果你是青蛙，你還有什么好方法讓小魚(yú)了解岸上的事情？
9、全班分角色朗讀課文。
10、同桌分角色朗讀，并可以加上自己的動(dòng)作。
11、抽兩個(gè)學(xué)生上臺表演，其他孩子在下面表演。
12、從此，池塘邊就響起“呱呱”的叫聲，那是青蛙在給小魚(yú)講故事呢。同桌議一議：青蛙會(huì )給小魚(yú)講岸上的什么故事呢？
四、小結：青蛙和小魚(yú)是好朋友，它們非常的友好，并相互幫助。我希望你們在學(xué)習生活中也能友好相處，并相互幫助。
《池塘邊的叫聲》教學(xué)設計3
一、教材內容及特點(diǎn)分析：
《池塘邊的叫聲》主要講小魚(yú)想知道岸上是什么樣子，青蛙想辦法幫助它，每天呱呱地叫著(zhù)，給小魚(yú)講岸上的故事。這個(gè)故事表現出青蛙樂(lè )于關(guān)心朋友，熱心幫助朋友，善于動(dòng)腦筋。
課文的重點(diǎn)是寫(xiě)青蛙怎么樣想辦法幫助小魚(yú)的過(guò)程，是通過(guò)它們的對話(huà)敘述的。青蛙和小魚(yú)的對話(huà)，問(wèn)答的話(huà)語(yǔ)直截、樸實(shí)，表現出青蛙關(guān)心朋友，樂(lè )于助人的好品質(zhì)。對話(huà)的過(guò)程又充滿(mǎn)童趣，生動(dòng)地寫(xiě)出了青蛙和小魚(yú)的天真、活潑。
課文的題目是“池塘邊的叫聲”，一直到課文的最后才點(diǎn)明這叫聲是什么。這種寫(xiě)法前后呼應，可以促使讀者急切地想知道是怎么回事，這是本文的一個(gè)特點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在校學(xué)習快一年了，已經(jīng)掌握了漢音拼音，能夠快速地讀出音節。學(xué)生的識字也增大，大概認識了800字左右的生字。掌握了一定的識字方法。如：數筆畫(huà)、編故事、加偏旁、去偏旁、換偏旁等。在教學(xué)中，學(xué)生由于年齡特點(diǎn)和心里特征，還是比較喜歡以游戲的方式進(jìn)行識字。學(xué)生的朗讀能力，思考能力，說(shuō)話(huà)能力有了進(jìn)步。雖然，學(xué)生對學(xué)習有有一定興趣。但課堂上，學(xué)生的自我約束能力比較差，不能認真傾聽(tīng)，有的學(xué)生思維能力很差，甚至有學(xué)生課堂上根本不進(jìn)行思維。因此，在課堂要想方設法調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生積極思考，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。學(xué)生在學(xué)習中能體驗到一些學(xué)習樂(lè )趣，并表現出對真、善、美的喜愛(ài)。
三、蘊涵的教學(xué)理念
1、體現語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統一。
2、在教師的指導下，進(jìn)行自主、合作學(xué)習。
3、以讀為主，在讀中識字，在讀中感悟，培養良好的語(yǔ)感，進(jìn)行充分的語(yǔ)言實(shí)踐。
四、教學(xué)目標
1、能正確認讀本課17個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)朗讀、勾畫(huà)、理解，能用自己的話(huà)說(shuō)出青蛙是怎樣幫助小魚(yú)了解岸上的事情。
4、體會(huì )友情的美好和可貴，說(shuō)出在學(xué)習、生活中關(guān)心，幫助朋友。
重點(diǎn)目標：目標1、2
難點(diǎn)目標：目標3
重點(diǎn)目標的確定是根據課標要求而確定。
難點(diǎn)目標是根據學(xué)生的認識水平和語(yǔ)文的表達能力而確定。
教學(xué)準備：師：生字卡片、課件；生：預習課文
五、教學(xué)方法的選擇
1、創(chuàng )設情境法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導組織學(xué)生參與學(xué)習；
2、自主、合作學(xué)習法，自讀課文，自主識字，合作識字、表達，讀中體驗，讀中感悟，讀中表達，實(shí)現自主、合作學(xué)習。
3、問(wèn)題法，引發(fā)思考朗讀。
4、游戲法，識字、理解課文。
5、勾畫(huà)法，進(jìn)行閱讀思考。
六、教學(xué)活動(dòng)設計
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習興趣，導入新課。
1、師：在一個(gè)美麗的池塘里，有碧綠的荷葉，有粉紅的荷花，一只青蛙來(lái)到岸上，一條魚(yú)立即游了過(guò)來(lái)，你們猜猜，它們在干什么？
生：回答
2、它們究竟在干什么呢？我們去聽(tīng)聽(tīng)《池塘邊的叫聲》就知道了，請同學(xué)們跟著(zhù)教師一起寫(xiě)課題，齊讀課題。
設計意圖：教師用優(yōu)美的語(yǔ)言，畫(huà)面創(chuàng )設了一個(gè)童話(huà)般的情境，應用情景教學(xué)法，不僅給學(xué)生一種美的享受，而且讓學(xué)生感知語(yǔ)言的美麗，同時(shí)，讓學(xué)生猜一猜，也訓思了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，無(wú)論是老師的語(yǔ)言，還是學(xué)生的語(yǔ)言，都讓我們直接進(jìn)入了童話(huà)的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
讓學(xué)生跟著(zhù)老師書(shū)空課題，不僅能調控課堂秩序，而且在寫(xiě)字方面也讓學(xué)生復習了舊知識，了解了新知識。
�。ǘ�、初讀課文，認讀生字
過(guò)渡：這篇課文很有趣，你們想讀嗎？
1、自由指讀課文，（左手壓書(shū)，右手指字）讀準字音，遇到不認識的生字用自己喜歡的方式解決，并把它多讀幾遍。
2、指名分自然段讀課文，其它同學(xué)認真看書(shū)，仔細聽(tīng)，聽(tīng)同學(xué)字音讀準沒(méi)有，做好評價(jià)準備。
3、詞語(yǔ)寶寶出來(lái)了，認識一下吧。
�、僮杂勺x ②分男女讀
4、生字寶寶想和我們做游戲，我們把它請出來(lái)吧。
�、冽R讀 ②做猜字游戲
在這個(gè)環(huán)節里，應用自主、合作識字法，體現了自主學(xué)習，在學(xué)生充分預習的基礎上，引導學(xué)生采用自主學(xué)習的方式進(jìn)行隨文識字，為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，以游戲的方式進(jìn)行識字，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，享受了學(xué)習的快樂(lè )。
�。ㄈ�、精讀課文，理解感悟
�。�1）學(xué)習第一自然段
1、請同學(xué)們齊讀第一自然段，想想：誰(shuí)和誰(shuí)在干什么？
2、指名交流。
3、男生讀小魚(yú)的話(huà)，女聲讀青蛙的話(huà)。
4、小魚(yú)聽(tīng)了青蛙的回答，心里會(huì )怎樣想？（培養學(xué)生的探索意識，創(chuàng )新意識）
�。�2）學(xué)習第二自然段
1、出示“岸上什么樣?我從來(lái)沒(méi)去過(guò)�！�
2、齊讀，思考，這兩句該讀出怎樣的語(yǔ)氣？生回答（好奇的語(yǔ)氣）指名讀。
3、師指導：小魚(yú)對岸上充滿(mǎn)了好奇，對岸上什么樣？讀出好奇的語(yǔ)氣，而小魚(yú)說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)去過(guò)�！北磉_了小魚(yú)的失望的心情，同時(shí)也表達了它很想知道岸上的事情的愿望，讀這句話(huà)時(shí)帶著(zhù)失望的語(yǔ)氣來(lái)讀，師范讀，讓學(xué)生體會(huì )。
4、生齊讀。
體現了學(xué)生的主體地位和教師的引導作用。在學(xué)生不能正確把握時(shí)需要教師幫助，也體現了課堂上師生是學(xué)習的合作者。
�。�3）學(xué)習三——六自然段
過(guò)渡：青蛙想了什么辦法來(lái)幫助小魚(yú)呢？（運用提問(wèn)法幫助學(xué)生閱讀、思維）
1、請同學(xué)們自由讀三——六自然段。
2、用“－”線(xiàn)勾出青蛙想辦法的句子。（采用勾畫(huà)法培養學(xué)生的動(dòng)手能力）
3、交流第一個(gè)辦法
�、賻煶鍪鞠鄳Z(yǔ)段。
�、邶R讀
�、塾米约旱脑�(huà)說(shuō)一說(shuō)第一個(gè)辦法是什么？（說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)）
�、苤该嗌险f(shuō)
�、葜笇Ю首x，在想辦法時(shí)，青蛙的大眼睛轉了一下，你們能學(xué)學(xué)青蛙的樣子嗎？男生讀，可以一邊讀一邊想像，也可以一邊讀一國做動(dòng)作，女生當小魚(yú)，認真聽(tīng)，體會(huì )這個(gè)辦法行嗎？（采用動(dòng)作游戲法培養學(xué)生的閱讀理解能力）
4、有感情朗讀第四自然段
�、賻煟簞偛盼乙�(jiàn)這條小魚(yú)很緊張，為什么？讀出你的感受（生說(shuō)，生讀）
我發(fā)現這條小魚(yú)很著(zhù)急，為什么？讀出你的感受。（生說(shuō)，生讀）
�、谶B連可以用什么詞語(yǔ)換？（連忙）（聯(lián)系上下文理解，積累詞語(yǔ)）
5、于是，青蛙的大眼睛轉了兩下，又想出一個(gè)辦法：
�、賻煶鍪菊Z(yǔ)段。
�、谧杂勺x
�、塾米约旱脑�(huà)說(shuō)一說(shuō)青蛙想的第二個(gè)辦法是什么？（指名說(shuō)）
�、埽ㄅ斍嗤�，男生當小魚(yú)）女生齊讀，男生傾聽(tīng)。（采用朗讀游戲法培養學(xué)生的閱讀理解能力。）
6、學(xué)習第六個(gè)自然段
�、倮蠋煱l(fā)現我們每條小魚(yú)都很高興，指名說(shuō)為什么？
�、谀猩R讀第六自然段，表示對青蛙的感謝。
這個(gè)環(huán)節既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，采用多種形式：師生合作，分解難點(diǎn)，朗讀體驗，個(gè)性化閱讀理解，合作交流等形式，充分體現以讀為本，讀中理解，讀中感悟，充分地訓練了學(xué)生的口頭表達能力，把學(xué)生自己融入文本，直接參與對話(huà)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和感悟能力。
7、你還有什么辦法幫助小魚(yú)了解到岸上的事情？
�。�(lián)系實(shí)際，訓練學(xué)生思維能力）
�。�4）學(xué)習第七自然段
辦法想好了，就開(kāi)始行動(dòng)吧！師生接讀第七自然段。
師：原來(lái)那“呱呱”的叫聲是生：青蛙在給小魚(yú)講故事（師板書(shū)）
�。ㄋ模�、總結全文，升華情感。
青蛙和小魚(yú)是一對好朋友，就這么一個(gè)小小的故事，讓我們感受到了它們在生活上能夠互相關(guān)心，互相幫助，（師板書(shū)）我們45名同學(xué)早夕相處，我們在生活上會(huì )怎么做呢？學(xué)生舉手交流。（采用問(wèn)題法引發(fā)學(xué)生自身心靈的觸動(dòng)，拉近與課文的距離。）并引導學(xué)生在學(xué)習上也應該互相關(guān)心，互相幫助，成為真正的朋友。
�。ㄎ澹�、檢測
1、青蛙和小魚(yú)是好朋友，為了幫助小魚(yú)，了解岸上的事情，青蛙想了———— 個(gè)辦法，“呱呱”的叫聲是指
2、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)及生字卡片。
【《池塘邊的叫聲》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
描寫(xiě)動(dòng)物叫聲的詞10-21
池塘邊的“姑娘”_550字01-26
小鳥(niǎo)叫聲的比喻句09-30
“羅納爾多的化身”——池俊瑤12-22
許愿池的希臘少女07-29
《狼》的教學(xué)設計02-21
實(shí)用的教學(xué)設計02-16
貓的教學(xué)設計02-09