五年級下冊《自相矛盾》教學(xué)設計范文
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的五年級下冊《自相矛盾》教學(xué)設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級下冊《自相矛盾》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，學(xué)會(huì )“吾、弗、夫”3個(gè)會(huì )認字，理解字義，識記字形；會(huì )寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì )寫(xiě)字。正確讀寫(xiě)“矛盾、何如、弗能”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程。
7、能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結局，了解人物的思維過(guò)程。
教學(xué)流程
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、談話(huà)激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語(yǔ)是其中的瑰寶。它概括性強、內涵豐富。如果在作文或說(shuō)話(huà)中，恰當地運用一些成語(yǔ)，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語(yǔ)大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話(huà)傳說(shuō)、名家名言等。
【出示課件2】
寓言是用比喻性的故事來(lái)寄托意味深長(cháng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字數不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見(jiàn)于《莊子》，在春秋戰國時(shí)代興起，后來(lái)成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說(shuō)“寓言”就是通過(guò)一個(gè)故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的`道理。
2、引導交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。（《揠苗助長(cháng)》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》《農夫和蛇》等。）
3、導入課題：今天我們就來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《自相矛盾》。（板書(shū)課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。
4、理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代人作戰進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰中保護自己的盾牌�！白韵嗝堋北扔髯约赫f(shuō)話(huà)做事前后抵觸，《自相矛盾》選自《韓非子8226；難一》。）
5、簡(jiǎn)介作者【出示課件3】
韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰國末期韓國人（今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著(zhù)名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)集為《韓非子》一書(shū)。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。
6、談話(huà)過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)學(xué)習韓非子的寓言《自相矛盾》，希望同學(xué)們在學(xué)習中能借助注釋理解每句話(huà)的意思，能用自己的話(huà)講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、高潮和結局，在理解課文內容的基礎上明白寓言告訴我們的道理。
7、教師范讀課文。
設計意圖：
引導學(xué)生了解什么是寓言的基礎上，告訴學(xué)生學(xué)習寓言的方法，并把這一方法滲透在整節課的教學(xué)之中
二、初讀課文，解決字詞
1、學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
�。�3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。
2、自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3、了解文言文。
【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變
【出示課件5】文言文與白話(huà)文的簡(jiǎn)單區別
4、檢查學(xué)習效果，相機指導�！境鍪菊n件6】
�。�1）楚人：楚國人。
�。�2）鬻（yù）：賣(mài)。
�。�3）譽(yù)：稱(chēng)贊，這里有夸耀，吹噓的意思。
�。�4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。
�。�5）利：鋒利。
�。�6）以：用。
�。�7）弗：不。
�。�8）應：回答。
�。�9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。
三、再讀感知，交流學(xué)法
1、學(xué)生大聲朗讀課文，試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)每句話(huà)的意思。想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹這件事的？是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2、學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導。
3、小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結果，其他同學(xué)做補充。
4、教師總結：借助注釋讀懂古文。
�。�1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎之上，對照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達特點(diǎn)相結合來(lái)理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話(huà)的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來(lái)進(jìn)行理解。
�。�2）運用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話(huà)的意思理解了，還能根據文中提供的信息來(lái)把握課文內容的要點(diǎn)，從中明白讀書(shū)的方法。
四、指導朗讀
1、【出示課件7】
楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅，物/莫能陷也�！庇肿u(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也�！被蛟唬骸耙宰�/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛，不可/同世而立。
2、學(xué)生練習朗讀。
3、小組學(xué)生互讀互聽(tīng)，互相評議。
4、教師范讀。
5、指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。
設計意圖：
指導學(xué)生掌握朗讀節奏，為更好地朗讀和理解課文奠定了基礎。
五、課堂總結，布置背誦
1、這一節課，我們學(xué)習了課文中的生字，理解了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讀熟了課文，大體了解了課文內容。
2、請同學(xué)們課下自由朗讀，試著(zhù)背誦課文。
五年級下冊《自相矛盾》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)會(huì )4個(gè)會(huì )認字和5個(gè)會(huì )寫(xiě)字。
情感目標：通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
能力目標：朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內容，理解寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握結合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1、猜畫(huà)謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）
2、教師引導學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現什么？——是兩則文言文。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準確，同時(shí)注意斷句。
2、指名讀生字、詞語(yǔ)�！懊�、盾、銳利、堅固、祠、遂、弗”
請學(xué)生到黑板前，板書(shū)第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。
3、教師范讀課文。
4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細讀課文，深入體會(huì )。
1、指名讀文章，講一講故事大意。
2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣(mài)矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習文言文要善于運用書(shū)下注釋幫助理解。
3、他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么？
�、俜謩e請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的兩句話(huà)的。學(xué)生解釋句子大意。
——理解過(guò)程中“堅、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋?zhuān)梢龑W(xué)生翻閱字典或結合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵。
�、趯W(xué)生帶著(zhù)理解讀一讀這兩句話(huà)，并體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義。
�、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì )想什么？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周?chē)娜寺?tīng)會(huì )又會(huì )有哪些表現呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。
�、苤笇W(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答�！案ツ軕保翰荒軌蚧卮�。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達嗎？——無(wú)言以對、啞口無(wú)言。
5、為什么“弗能應也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結果出現了自己說(shuō)話(huà)相互抵觸的情景。
6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢？——比喻說(shuō)話(huà)、做事相互抵觸。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現代漢語(yǔ)講一講這個(gè)故事。
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