羚羊木雕教學(xué)設計模板（通用5篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的羚羊木雕教學(xué)設計模板（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
羚羊木雕教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀，體會(huì )課文的情節和人物形象。
2、學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，尊重他人的情感和人格，學(xué)會(huì )生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色朗讀，從整體上感悟課文。
2、揣摩體會(huì )描寫(xiě)手法對塑造人物形象和作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非，學(xué)會(huì )與父母他人溝通，獲得有益啟示。
教學(xué)設想：
本文所寫(xiě)的家庭故事比較貼近生活，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣。這一糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節曲折，引人入勝。如果教師把更大的自由，發(fā)現的快樂(lè )留給學(xué)生，讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的討論就可以充分的展示學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，這對學(xué)生的健康成長(cháng)是極為重要的。
所以，在教學(xué)方法上，力求倡導自主合作探究的學(xué)習方式。
1、朗讀與討論并舉：走進(jìn)文本，分角色朗讀，才能更好的體會(huì )感情，體會(huì )多種描寫(xiě)的作用。圍繞文章主旨討論，感悟文章的友情、親情。最后的大膽設想，改變結局，開(kāi)拓學(xué)生的思維，走出文本。
2、閱讀與寫(xiě)作并行：閱讀中讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習采用多種描寫(xiě)方式表現人物性格的方法，以語(yǔ)言為主，采用拓展寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生摹仿學(xué)習。這樣力圖體現出“新課標”倡導的“知識與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、引導法
課前準備：
學(xué)生：課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老師：制作多媒體教學(xué)課件。
課型：
討論課
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
同學(xué)們，在我們的日常學(xué)習、生活中曾與父母、朋友發(fā)生過(guò)矛盾或是爭執嗎？（生答）是啊，告別了天真無(wú)邪的童年，我們感覺(jué)自己好象已經(jīng)悄悄長(cháng)大了，對生活有了自己的認識和看法。那么，面對我們遇到的這許多是非，你有沒(méi)有想過(guò)誰(shuí)對、誰(shuí)錯？（生答）今天我們就來(lái)讀一篇這樣的文章，深入思考一下這個(gè)問(wèn)題，也幫文中的孩子想想解決的辦法。（板書(shū)課題、作者）
�。ㄔO想：由學(xué)生現實(shí)生活的情況導入，引起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更快的進(jìn)入文本。）
二、默讀課文，整體感知
1、檢查課前的自讀情況：（以搶答的形式）
�、偃氖菄@什么來(lái)寫(xiě)的？（羚羊木雕）
�、谶@是一只怎樣的木雕？（爸爸從非洲帶回來(lái)的貴重的工藝品）
�、蹏@羚羊木雕寫(xiě)了哪些事？出現了哪些人物？（板書(shū)）
�、苷堄煤�(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這些事。
�。ㄔO想：本文的內容不難理解，在此主要檢查學(xué)生的預習情況，初步了解課文內容，給學(xué)生一個(gè)發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。提出的問(wèn)題逐步深入，引導學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本。）
2、默讀課文，整體感知課文內容。
�、偃绱速F重的木雕，父母仍然把它送給了“我”，這說(shuō)明了什么？
�、谌绱速F重的木雕，“我”為什么要把它送給萬(wàn)芳呢？（請找出課文原句）
�、蹖τ凇拔摇彼湍镜襁@件事，他們分別是怎樣的態(tài)度呢？
�。ㄌ崾荆簭恼Z(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)手法上著(zhù)手。）
教師小結：一方因為友情、因為感激送出了木雕，另一方因為貴重，逼迫孩子要回來(lái)，雙方就產(chǎn)生矛盾了，這一矛盾尤其在什么描寫(xiě)上更為突出？那么我們就來(lái)讀讀這些語(yǔ)言吧。（打出幻燈片）通過(guò)剛才的認識，你認為他們會(huì )是怎樣的語(yǔ)氣？體現出他們怎樣的感情？
3、分場(chǎng)景、分角色朗讀，深入品味語(yǔ)言，體會(huì )人物感情：（可以開(kāi)個(gè)朗讀比賽）
提出要求：
�。�1）揣摩人物語(yǔ)氣；
�。�2）體會(huì )人物感情。
教師小結：通過(guò)大家的朗讀，人物似乎已呼之欲出了，人物的立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、思想感情已不言自明了�？梢�(jiàn)語(yǔ)言描寫(xiě)對于塑造這些人物形象具有多么大的作用。同時(shí)我們也不能忽視文中的神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫(xiě)，正是這些描寫(xiě)襯托著(zhù)語(yǔ)言，讓人物形象更為生動(dòng)、豐滿(mǎn)。
�。ㄔO想：朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，能夠幫助學(xué)生深刻體會(huì )作品的思想內容，把握人物性格特點(diǎn)，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。聲情并茂的朗讀可以使學(xué)生沉浸到文學(xué)的魅力中。）
三、合作交流，解讀探究：
1、文章以“可是，這能全怪我嗎”的問(wèn)句結尾，你認為這一件事怪誰(shuí)呢？這件事情怎樣處理更妥當？你贊同文中誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)？
2、你如果遇到類(lèi)似“我”這樣的傷心事，會(huì )如何處理？怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生呢？
小結：愛(ài)是需要理解溝通的，愛(ài)有多種不同的表達。假如父母能較早的把羚羊木雕的特殊價(jià)值告訴“我”，假如“我”能在送禮之前征求父母的意見(jiàn)，假如……這件難過(guò)的事情就不會(huì )發(fā)生。其實(shí)生活中矛盾沖突是廣泛存在的，但其中有很多是因為缺乏思想溝通，缺少必要的理解、諒解而造成的。所以老師覺(jué)得人與人之間即使在家庭內部成員之間，及時(shí)溝通思想，交換看法，相互理解，相互尊重是十分必要的。作為我們中學(xué)生應該多商量，學(xué)會(huì )溝通，讓身邊人理解自己，自己也努力去理解身邊人，相信我們的生活與學(xué)習都會(huì )更快樂(lè )！
�。ㄔO想：通過(guò)學(xué)生的個(gè)性化閱讀深入理解課文內容，體會(huì )文章主旨，聯(lián)系自己的生活實(shí)際或家庭實(shí)際，引導學(xué)生正確處理至愛(ài)親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認識生活、感悟生活的'能力，增強化解矛盾的能力。）
四、大膽設想，改變結局：
�、僬n文安排的結局，你滿(mǎn)意嗎？如果你有更好的設想，把它說(shuō)出來(lái)，大家交流交流。
�、诩偃纭拔摇眻詻Q不向萬(wàn)芳要回羚羊木雕，“我”該怎樣做父母的思想工作，以求他們的理解？設計一段對話(huà)，把它寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄔO想：學(xué)習過(guò)本文的多種描寫(xiě)方法就將之用于寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力。）
五、課堂小結：
同學(xué)們，這節課我們通過(guò)朗讀，充分感受到多種描寫(xiě)對塑造人物形象的重要作用。通過(guò)討論，讓我們思考了如何更好的與人交往，融洽相處。親情如陳釀醇厚幽香，友情如花蜜清新甜美，相信寬容、自信的你們一定會(huì )營(yíng)造出家的溫馨，開(kāi)創(chuàng )出一片友情的新天地！
六、作業(yè)布置：
1、整理完成課堂上的對話(huà)描寫(xiě)。
2、與父母一起讀本文，并討論，學(xué)會(huì )與父母、他人溝通，快樂(lè )生活。
�。ㄔO想：從語(yǔ)文學(xué)習延伸到語(yǔ)文活動(dòng)，從課堂延伸到課外，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，感受親情與友情的美好！
羚羊木雕教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、掌握“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的精讀方法。
2、把握人物個(gè)性化語(yǔ)言，體會(huì )人物的心理感受。
3、學(xué)會(huì )正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、分角色朗讀課文，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言。
2、體會(huì )文中的情感，樹(shù)立正確的父母觀(guān)和子女觀(guān)，建立理解和信任的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會(huì )與父母、他人溝通。
教法學(xué)法：
1、自主、合作、探究；勾畫(huà)圈點(diǎn)法、朗讀法、辯論法；
2、第一課時(shí)側重于“讀”；第二課時(shí)側重于“論”
教學(xué)時(shí)數：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激情導入
課前播放無(wú)印良品的歌曲《朋友》。
白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)由友誼引發(fā)的故事——《羚羊木雕》
二、檢查預習
抹淚攥著(zhù)逮著(zhù)玩怦怦樹(shù)杈寒顫臉頰
三、學(xué)習新課
1、速讀概括
速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個(gè)什么故事？
2、資料助讀了解“羚羊木雕”
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽(yù)的工藝品，其文化、藝術(shù)價(jià)值很高。非洲很多國家元首出訪(fǎng)或歡迎來(lái)訪(fǎng)的客人大多喜歡送木雕。
�。◤倪@段話(huà)中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）
3、分角色朗讀課文。
下面我們分角色朗讀追問(wèn)木雕、要（收回）木雕兩部分。
思考文中的人物在這件事中表現了怎樣的性格特征，據此揣摩人物的語(yǔ)氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽?zhuān)?/p>
4、評價(jià)朗讀
注意把握好人物的語(yǔ)氣。
5、分析人物態(tài)度、性格
細讀課文，找出每個(gè)人物所說(shuō)的話(huà)，從個(gè)性化語(yǔ)言體會(huì )人物態(tài)度、性格。
6、合作探究。
有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問(wèn)題；
�。�1）寫(xiě)“月亮出來(lái)了，冷冷的”有什么作用？
�。�2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么？
7、拓展延伸
如果我們有做錯的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們該怎樣做？
第二課時(shí)
1、分角色朗讀
小組展示分角色朗讀。
2、辯論
在這場(chǎng)家庭矛盾中，誰(shuí)是誰(shuí)非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)以“羚羊木雕是否應該要回來(lái)”為主題的辯論賽吧！
辯論的規則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營(yíng)，一方代表父母，主要觀(guān)點(diǎn)為“應該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀(guān)點(diǎn)為“不應該要回羚羊木雕”。
辯論要求：注意觀(guān)點(diǎn)明確，擺事實(shí)，講道理。站在不同的角度看問(wèn)題，根據自己代表的人物身份，掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。
3、深入探究
�。�1）在被逼無(wú)奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰(shuí)呢？（我們看問(wèn)題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個(gè)問(wèn)題。）
�。�2）你覺(jué)得怎樣處理會(huì )更好？
�。�3）怎樣才能避免這一類(lèi)不愉快的事情發(fā)生？或我們應該汲取什么教訓？
4、小結
生活如大海，一個(gè)小小的矛盾也會(huì )激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現實(shí)生活中，當我們呼吁父母理解的同時(shí)也應努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿(mǎn)載著(zhù)理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。
5、布置作業(yè)
相信你也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷和遭遇吧，現在請你寫(xiě)一寫(xiě)自己在家庭中遇到的類(lèi)似的傷心事。
板書(shū)設計：
羚羊木雕
張之路
王雪
羚羊木雕教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
1、學(xué)習本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠無(wú)私的友愛(ài)為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。
2、理解倒敘手法的運用及其作用。
3、學(xué)會(huì )分析記敘文的構架與思路，掌握記敘文寫(xiě)作的一般規律。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、本文記敘了一件什么事，作者是分幾個(gè)階段敘說(shuō)的？
本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來(lái)這件事。全文可分四個(gè)部分，第一部分（第1段至第16段）寫(xiě)媽媽追問(wèn)起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬(wàn)芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬(wàn)芳那兒要回來(lái)。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬(wàn)芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫(xiě)奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著(zhù)“我”去萬(wàn)芳家。第四部分（第26段至第38段）寫(xiě)“我”從萬(wàn)芳家要羚羊木雕的情形。萬(wàn)芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。
2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來(lái)敘說(shuō)，而本文卻把發(fā)生在后的“查問(wèn)木雕”放在前面說(shuō)，把發(fā)生在前的“贈送木雕”放在后面說(shuō)，作者這樣“倒”一下有什么好處？
答：（1）把故事情節安排在一天的時(shí)間里，借回憶來(lái)反映“我”和萬(wàn)芳的真摯友情，交代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。
�。�2）文章一開(kāi)頭就把最令“我”為難的事擺出來(lái)，避免平鋪直敘，能引人入勝。
�。�3）讓“我”一開(kāi)始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。
3、課文的中心意思是什么？
答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點(diǎn)是“我”該不該將“羚羊木雕”轉送給自己的好朋友�！拔摇备改傅膽B(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢”、“并沒(méi)有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來(lái)，而且說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是“堅定”、“帶著(zhù)一種不可抗拒的力量”。兩個(gè)“貴重”，有力地反映了父母對羚羊木雕的重視�！拔摇钡膽B(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬(wàn)芳見(jiàn)“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長(cháng)責備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說(shuō)：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠！”現在父母逼“我”反悔，“心里難過(guò)極了”，覺(jué)得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過(guò)人物各自的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的細致描寫(xiě)，突出中心，贊美了小朋友們真誠無(wú)私的友愛(ài)，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。
4、本文運用了烘托的手法，其作用是什么？
答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來(lái)突出某一事物的手法�？梢杂萌宋�、也可以用景物來(lái)襯托。本文借用景物描寫(xiě)作為陪襯，鮮明地表現出人物的心清。當“我”的爸爸媽媽執意要讓“我”從萬(wàn)芳手里取回羚羊木雕時(shí)，“我”只得違心地去做了這件事。文章寫(xiě)道：“我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有�！边@冷冷的月亮，有力地烘托出“我”當時(shí)心情的悲涼。
三、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬┧僮x測試。
計時(shí)快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測試題。按標準答案和評分標準評分后，計算出三個(gè)數據：閱讀速度、理解率和閱讀效率。
計算公式是：
閱讀速度一文章字數÷閱讀用時(shí)（分），計算單位是“字／分鐘”。
理解率一卷面得分×100％
閱讀效率一閱讀速度X理解率，計算單位是“字／分鐘”。
1、本文題目是：
2、本文作者是：
3、本文出處是：
4、文中說(shuō)的羚羊是什么？
5、我為什么要把“羚羊”送給萬(wàn)芳？
6、“我”把羚羊送給萬(wàn)芳時(shí)，萬(wàn)芳送給我什么禮物？7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來(lái)？
A、他們認為小孩不該送東西。
B、因為這工藝品十分貴重。
C、因為“我”沒(méi)預先告訴爸媽。
D、他們不知道萬(wàn)芳是我的好朋友。
8、當“我”從萬(wàn)芳那里要回羚羊后，萬(wàn)芳對我的態(tài)度怎樣？答：
9、“我”為什么覺(jué)得自己是世界上最傷心的人？答：
�。ǘ┘ひ少|(zhì)疑。
�。▍㈤啞半y點(diǎn)重點(diǎn)分析”的4道題）
�。ㄈ┚x導引。
1、讀一篇記敘文，首先要理清其六要素。此題就是考查對本文情節脈絡(luò )的把握的，同時(shí)也考查了對文章層次的劃分。應當在理清層次的基礎上作答。
2、體會(huì )倒敘引人入勝的作用。
3、這是寫(xiě)人的記敘文，提煉寫(xiě)人記敘文的文章中心，應當從分析人物入手，由“人”及“義”，要提煉出通過(guò)對人物的描寫(xiě)，所要表達的意義。
4、體會(huì )烘托手法對突出中心的作用。
�。ㄋ模┮呻y討論。
參閱“難點(diǎn)、重點(diǎn)分析”的1～4題答案。
羚羊木雕教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )與父母、他人溝通的方法。
2、學(xué)習大膽、自信地表達自己的看法，有理有據地與他人辯論。
二、教學(xué)構想：
以家庭圓桌會(huì )議的的形式開(kāi)展辯論。
三、中心議題：
該不該把羚羊木雕送給好朋友？
面對分歧，如何處理父母和子女之間的矛盾？
四、教學(xué)過(guò)程：
家庭圓桌會(huì )議過(guò)程。
1、奶奶開(kāi)場(chǎng)白：介紹圓桌會(huì )議的背景和由奶奶逐一介紹，人物出場(chǎng)。
背景（1分鐘）：第二天晚上，我家的客廳燈火輝煌，媽媽、爸爸、奶奶、我、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽圍坐在一起。原來(lái)，奶奶提議召開(kāi)家庭圓桌會(huì )議，召集全家人坐在一起討論該怎樣妥善處理羚羊木雕，并邀請了萬(wàn)芳和萬(wàn)芳的媽媽。
2、萬(wàn)芳及媽媽的對話(huà)（1分鐘）
3、我講述木雕事件，表明觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)明理由（3分鐘）
4、爸爸媽媽講述木雕事件，表明觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)明理由（3分鐘）
5、我和父母之間的辯論（8分鐘）：
該不該把羚羊木雕送給好朋友？
友情和木雕哪個(gè)更重要？
如何處理父母和子女之間的矛盾？（每次提問(wèn)只限一個(gè)問(wèn)題，輪流提問(wèn)、回答。）
6、雙方支持者發(fā)表意見(jiàn)（5—8分鐘）（表明觀(guān)點(diǎn)并說(shuō)明理由）
7、奶奶小結（1分鐘）
8、評委點(diǎn)評：評析演員的整體表現。
9、老師小結：就本次會(huì )議的議題發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；總結表演及其組織工作中的經(jīng)驗和教訓；其他。
10、宣布比賽結果，辯論賽結束。
五、評價(jià)標準：
1、述事件是否大聲、簡(jiǎn)潔、清楚；
2、表明觀(guān)點(diǎn)是否流暢，說(shuō)理是否透徹，邏輯性是否強，引用事例是否得當。
3、討論問(wèn)題時(shí)，提問(wèn)是否明了，回答是否中肯、簡(jiǎn)潔，反駁是否有力、有理，反應是否機敏，用語(yǔ)是否得體。
4、表演是否得當，落落大方。
六、準備：
1、認真預習課文，自己解決生字詞問(wèn)題，思考課后練習二、三。
2、在這場(chǎng)由木雕而引發(fā)的家庭矛盾中，有很多問(wèn)題值得大家思考：該不該把羚羊木雕送給好朋友？如何處理父母和子女之間的矛盾？你贊成父母還是"我"的立場(chǎng)？理由是什么？請寫(xiě)一篇不少于400字的作文。要注意擺事實(shí)廛道理，并根據自己所代表的人物身份，掌握好說(shuō)話(huà)的分寸。全班同學(xué)準備。
3、報名，確定人選。
角色分配：媽媽——、爸爸——、奶奶——、我——、萬(wàn)芳——、萬(wàn)芳媽媽——及支持者、評委——
4、參與圓桌會(huì )議的同學(xué)要準備好以下文字材料：
改變人稱(chēng)敘述課文（以奶奶、我、媽媽、萬(wàn)芳及媽媽的口吻簡(jiǎn)要敘述木雕事件），其中扮演"我"和父母的同學(xué)要準備好陳述自己的觀(guān)點(diǎn)、理由以及辯論時(shí)提問(wèn)（不單是課文中的，也包括同學(xué)自己的親身經(jīng)歷和感受）及回答的書(shū)面材料。（提問(wèn)應明了，回答應簡(jiǎn)潔。）
羚羊木雕教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、積累生字新詞，培養朗讀能力。
2、反復朗讀、揣摩人物的語(yǔ)言，體會(huì )人物的思想感情；學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法；學(xué)習作者寫(xiě)事合理布局，寫(xiě)人巧妙安排的方法。
3、感悟友情的可貴，情義的無(wú)價(jià)；學(xué)會(huì )與父母溝通。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者寫(xiě)事合理布局，寫(xiě)人巧妙安排的方法。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、默讀課文，感知課文內容；
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法；
3、感悟友情的可貴，情義的無(wú)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導
同學(xué)們，從我們出生到現在，幾乎每天都在關(guān)心我們，呵護我們的人是誰(shuí)？（父母）是啊，父母是值得我們做兒女的用一生去回報的人。然而，在我們與父母相處的過(guò)程中，感受到的并不都是快樂(lè )，甚至有時(shí)是無(wú)奈，是傷心，是淚水。今天就讓我們傾聽(tīng)兒童文學(xué)作家張之路為我們講述的這樣一個(gè)故事。（板書(shū)課題：羚羊木雕張之路）
二、悟
1、學(xué)生默讀課文，整體感知課文的內容。
2、檢查字詞（m抹、zuàn攥）。
3、內容提示：
一件工藝品；
一個(gè)好朋友；
一場(chǎng)家庭矛盾。
�。ò鍟�(shū)：父母“我”萬(wàn)芳）
三、讀
1—15自然段
1、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)出提示人物心理的詞。
2、教師點(diǎn)撥（選擇幾句話(huà)）：
媽媽的話(huà)：
�、佟澳侵涣缪蚰膬喝ダ�？”
�。ㄗx出尋問(wèn)的語(yǔ)氣，“突然”表示急切的心情，語(yǔ)速稍快）
�、凇耙f(shuō)實(shí)話(huà)……是不是拿出去買(mǎi)了？”
�。ㄊ÷蕴柋硎緥寢屧谒伎伎赡艹霈F的最壞結果，“十分嚴厲”表明媽媽非常生氣）
�、邸澳悻F在就去把它要回來(lái)！”“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
�。ā皥远ā北硎緥寢尩脑�(huà)帶有命令的語(yǔ)氣，重音在“現在”、“那么”、“隨便”這三個(gè)詞上）
“我”的話(huà)：
“不！”
�。ā拔摇闭湟曈亚�，認為媽媽重財輕義。要讀出既想反抗又有些無(wú)奈的語(yǔ)氣，語(yǔ)調拖長(cháng)）
爸爸的話(huà)：
“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點(diǎn)心一盒糖，怎么能自作主張呢？”（教師范讀）
�。ǔ练�中帶著(zhù)嚴肅，語(yǔ)調低沉，語(yǔ)速緩慢）
4、學(xué)生試讀。（請一或兩組同學(xué)分角色朗讀）
5、朗讀技巧：揣摩人物的心理，把握人物的感情；注意除對話(huà)外一些詞語(yǔ)的提示作用；注意重音、節奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、語(yǔ)速的變化。
6、從父母的話(huà)語(yǔ)中感受出“羚羊木雕”在他們心中很“貴重”。（板書(shū)：貴重）
16—23自然段（跳讀課文29、32、36自然段）：
1、“我”之所以把羚羊木雕送給萬(wàn)芳是因為她“仗義”。（板書(shū)：仗義）
2、瀏覽課文，勾畫(huà)出萬(wàn)芳說(shuō)的話(huà)，學(xué)生試讀。
24—38自然段：
1、在這場(chǎng)家庭矛盾中“我”受到了傷害，可以用文中的哪些詞（如傷心、無(wú)奈）來(lái)形容我的心情？（板書(shū)：傷心）
2、學(xué)生分小組、分角色練習讀課文。（教師巡視，個(gè)別指導或參與朗讀。）
四、整體回顧
學(xué)生瀏全文，選擇你喜歡的人物語(yǔ)言讀一讀。
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