《草房子》教學(xué)設計3篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《草房子》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《草房子》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、采用“班級讀書(shū)會(huì )”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。
3、感受作品的人文魅力，體悟作品對生命的詮釋。
【教學(xué)準備】
1、學(xué)生閱讀《草房子》，完成小作文。
2、以書(shū)友隊為單位設計共同討論的話(huà)題，再由老師進(jìn)行綜合。
3、每個(gè)書(shū)友隊選擇書(shū)中的一個(gè)少年兒童形象，完成一段文字描述。
4、制作多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、“猜猜看”
師：同學(xué)們前段時(shí)間我們一起細細地品讀了一本好書(shū)——《草房子》。先給大家介紹一下這座詩(shī)情畫(huà)意的草房子�。ㄅ錁�(lè )朗誦）
師：此時(shí)，讓我們一起走進(jìn)這座草房子。（出示課件：“猜猜看”）首先請3個(gè)書(shū)友隊派代表選出書(shū)中一些精彩的關(guān)于少年兒童形象的文字描述，讓大家一起來(lái)猜猜看他讀的這段文字描寫(xiě)的是誰(shuí)。
【如何讓孩子們盡快地進(jìn)入談話(huà)交流的氛圍之中顯得尤為重要。其實(shí)這個(gè)游戲的目的，無(wú)非是讓學(xué)生盡快進(jìn)入談話(huà)的情境中來(lái)，激發(fā)孩子們交流對話(huà)的欲望�！�
二、“心心相印“（人物篇）
1、在這座美麗的草房子里，生活著(zhù)一批可愛(ài)的人。說(shuō)說(shuō)你認識了誰(shuí)？
2、你最喜歡他們中的哪一位呢？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
桑桑
�。�1）舉例說(shuō)說(shuō)桑桑的調皮搗蛋、異想天開(kāi)。
�。�2）交流到“桑桑夏天穿棉衣”這一部分時(shí)，隨機引導學(xué)生再次重溫這個(gè)畫(huà)面。
�。�3）有沒(méi)有從他的身上找到你自己的影子？是怎樣的？來(lái)說(shuō)說(shuō)！其他同學(xué)呢？你們是不是在他的身上也看到了我們班某位同學(xué)的身影呢？
�。�4）桑桑很調皮又貪玩，可是他卻贏(yíng)得了油麻地人及我們所有人的喜愛(ài)，這又是為什么呢？
�。ㄉ屏�、熱心、有愛(ài)心、仗義、堅強……）
�。�5）龍老師想推薦兩段話(huà)請大家再來(lái)讀一讀。
1、272頁(yè)：桑桑堅持上學(xué)，并背起紙月送給他的書(shū)包。他想遠方的紙月會(huì )看到他背這個(gè)書(shū)包上學(xué)的。他記著(zhù)母親轉述給他的紙月的話(huà)——“很多年很多年”。他在心里暗暗爭取著(zhù)，絕不讓紙月失望。
2.274頁(yè)：桑桑的藥奇苦。那苦是常人無(wú)法想象的。但是當他在椅子上坐定之后，就再也沒(méi)有一絲恐怖感。他望者那碗棕色的苦藥，耳畔響著(zhù)的是溫幼菊的那首無(wú)詞歌。此時(shí)此刻，他把喝藥看成了一件悲壯而優(yōu)美的事情。
自己讀讀這兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)感受到了什么？
杜小康
�。�1）很多同學(xué)喜歡杜小康，但是龍老師覺(jué)得好象用“喜歡”一詞來(lái)表達我們對杜小康的情感還不夠，我已經(jīng)深深地被他感動(dòng)，他讓我欽佩！知道這是為什么嗎？
�。�2）快速的瀏覽小說(shuō)中《紅門(mén)二》這個(gè)章節，找出最讓你震撼的畫(huà)面。
�。�3）用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)為什么讓你感動(dòng)。
�。�4）重點(diǎn)交流“杜小康在學(xué)校門(mén)口擺攤”的畫(huà)面。
a.學(xué)生自由談感受。
b.小結：是的，要做出這樣的決定已經(jīng)夠讓大家欽佩，我想一個(gè)人最可怕的敵人是自己，而杜小康戰勝了自己。
禿鶴
�。�1）有沒(méi)有人喜歡最被大家瞧不起的禿鶴？文中有一段把禿鶴的外貌描寫(xiě)得特別傳神的話(huà)，誰(shuí)帶我們去讀讀？
�。�2）指描寫(xiě)禿鶴外貌的一段話(huà)：
讀完教師評價(jià)：聽(tīng)了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯出了這么一個(gè)地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學(xué)家曹文軒的語(yǔ)言是多么的幽默詼諧��！
�。�3）一個(gè)十一二歲的少年頂著(zhù)這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實(shí)挺讓人接受不了的。但是在第一章最后一句話(huà)是這么寫(xiě)的：“純凈的月光照著(zhù)大海，照著(zhù)油麻地小學(xué)的師生們，也照著(zhù)世界上一個(gè)最英俊的少年……”對這句話(huà)你是怎么理解的？（聯(lián)系前面的內容談自己對禿鶴的認識）
�。�4）是的，盡管一開(kāi)始禿鶴在這個(gè)集體里面沒(méi)有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當做一個(gè)玩偶，但是在這種情況下，他還能用自己的一份特長(cháng)，為油麻地小學(xué)爭得了榮譽(yù)！最后，讓大家都接受了他。我覺(jué)得他就是一個(gè)戰勝自我的勇者，就是一個(gè)最英俊的少年。來(lái)，一起讀這句話(huà)。（配樂(lè )朗讀）
【孩子們任由自己的思緒在書(shū)頁(yè)中徜徉。閱讀使孩子們的心變得沉靜、柔軟，他們無(wú)拘無(wú)束地與書(shū)中的人物、閱讀的同伴進(jìn)行著(zhù)“心心相印”的交流。細細聆聽(tīng)，你會(huì )發(fā)現，這些針對書(shū)中人物進(jìn)行的閑聊，讓孩子們的思想在激蕩、在碰撞，一個(gè)互補的閱讀交流狀態(tài)就在這不經(jīng)意的“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”中自然而然地形成了。不但加強了學(xué)生的閱讀能力，也提高孩子們的審美能力�！�
三、“真情告白”（感悟篇）
1、剛才我們每一個(gè)人都和書(shū)中的人物有了心心相印的對話(huà)，同學(xué)們都有了心心相印的交流。我記得有同學(xué)在小作文本上這樣寫(xiě)道：讀了這本書(shū)，我似乎也和這些同學(xué)一樣，一同成長(cháng)，一同成熟。我想讀完這本書(shū)以后，在我們每個(gè)人心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現在有著(zhù)一些啟示。下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：“真情告白”（出示）談一談，你讀了這本書(shū)以后，對你最大的感悟和啟發(fā)是什么。
2、學(xué)生自由談?wù)勛约旱母形颉?/p>
3、學(xué)生把自己的感悟濃縮成一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師：現在請你把自己的感悟濃縮成一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
4、學(xué)生交流自己的人生格言。
師：請4個(gè)同學(xué)上臺來(lái)展示。
【讀了一本書(shū)，孩子們覺(jué)得自己也似乎與書(shū)中的人物一樣，一同成長(cháng)，一同成熟。他們流露出了對人物不平凡的經(jīng)歷背后的諸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文軒所營(yíng)造的溫馨的精神殿堂中。如此豐厚的人生感悟，也許是一個(gè)人用一生也無(wú)法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書(shū)，卻創(chuàng )造出無(wú)限大的閱讀時(shí)空，這不得不說(shuō)——最是書(shū)香能致遠�！�
四、精彩回放（朗讀篇）
1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個(gè)人還沉浸在《草房子》為我們營(yíng)造的這個(gè)溫馨的村莊里呢！這本書(shū)中最精彩的地方就是曹文軒為我們描述了很多少年兒童的內心世界，而且描寫(xiě)得非常細膩，下面我們就進(jìn)入第三個(gè)版塊：“精彩回放”（出示）在這么多描寫(xiě)人物內心世界的段落里面，把你認為最精彩的，讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生自由選擇自己認為精彩的段落和著(zhù)音樂(lè )讀給大家聽(tīng)，并適時(shí)說(shuō)說(shuō)自己的閱讀感受。（配樂(lè )）
【在美美的音樂(lè )所烘托出的是幽怨的又是倔強的、是溫情的又是充滿(mǎn)希冀的氛圍中，孩子們將書(shū)中大段的人物心理描寫(xiě)進(jìn)行了“精彩回放”。我和大家一一回味著(zhù)人物的心路歷程，心也隨之激動(dòng)著(zhù)、感動(dòng)著(zhù)……】
五、“推而廣之”（推介篇）
1、師：我想，此刻我們已經(jīng)全身進(jìn)地、完完全全地沉浸在了曹文軒的《草房子》里了，因為這本書(shū)帶給我們的東西太多太多。同學(xué)們回去之后，可以再細細地去讀這本書(shū)，再一次的閱讀說(shuō)不定還會(huì )給你帶來(lái)更多、更深的感受。同學(xué)們，好書(shū)如美酒，是越品越醇，越品越香的，讓我們從這座《草房子》開(kāi)始真正進(jìn)行的閱讀旅途。
2、推薦曹文軒的其他作品
曹文軒純美小說(shuō)系列，除了《草房子》以外，還有《青銅葵花》《根鳥(niǎo)》《山羊不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》等，讓我們一起徜徉在麥場(chǎng)主曹文軒的麥田里，感受他的清新與純美把�。ǔ鍪菊n件）
【讓成人了解孩子，讓孩子學(xué)會(huì )感動(dòng)。這就是我們向別人推介的初衷�！�
教學(xué)反思：
《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起浪漫、溫馨、遙遠，想起浪漫的童話(huà)。曹文軒以?xún)?yōu)美的文筆，寫(xiě)了離我們已遠去的小學(xué)生活，這種看似平常實(shí)則并不簡(jiǎn)單的生活，我們的時(shí)代未必經(jīng)歷過(guò)，但無(wú)疑我們都能體悟得到，那種發(fā)生在還未長(cháng)大卻向往長(cháng)大的少男少女之間的純真故事，有許多茫然，但也是必然。男孩桑�？坦倾懶牡慕�(jīng)歷，不幸少年杜小康與厄運抗爭的悲愴，殘疾少年禿鶴對尊嚴的堅守等等，在這所其實(shí)并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人撼人心魄之感，有時(shí)甚至催人淚下。
學(xué)生們在課堂中表現出的朗讀，一次比一次有進(jìn)步，正是因為在美的環(huán)境的熏陶中自然生成的，美美的語(yǔ)句、亮麗的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音效，使整個(gè)課堂取得了意想不到的良好效果。
《草房子》教學(xué)設計2
1. 課程標準的相關(guān)要求
基于閱讀
�。�1）在閱讀中了解文章表達順序，體會(huì )作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。
�。�2）閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細節，能說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2. 書(shū)目分析
《草房子》是作家曹文軒的一部經(jīng)典代表作，作品格調高雅，由始至終充滿(mǎn)美感。敘述風(fēng)格諧趣而莊重，整體結構獨特又新穎，情節曲折而又智慧。本書(shū)講述了發(fā)生在20世紀60年代初江南水鄉一個(gè)個(gè)動(dòng)人動(dòng)情的故事，其中杜小康這個(gè)兒童角色塑造頗為深刻，值得人去細細品味。
3. 學(xué)情分析
一本好的文學(xué)作品能給學(xué)生們帶來(lái)心靈洗禮、精神感悟以及情感上的快樂(lè )�！恫莘孔印肪褪沁@樣一本適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品。它通篇敘述既明白曉暢，又有一定的深度，深受學(xué)生們歡迎。五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的復述能力，能通過(guò)文字的閱讀想象畫(huà)面。在教師指導下能夠根據文本畫(huà)出簡(jiǎn)單思維導圖去梳理文本信息。對于閱讀的'學(xué)習方法也已經(jīng)有了一定的了解，所以要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習分享過(guò)程中加深其情感體驗以及更好推動(dòng)其閱讀。
學(xué)習目標：
1.聚焦文字，回憶事件，形成畫(huà)面，建構人物形象。
2.思維導圖梳理杜小康的主要經(jīng)歷。
3.遷移學(xué)習，整合其它章節，幫助學(xué)生系統地閱讀整本書(shū)。
4.借助人物苦難蛻變，使學(xué)生初步了解挫折對成長(cháng)的意義。評價(jià)任務(wù)：
1.通過(guò)圖片簡(jiǎn)單描述出杜小康的經(jīng)歷，梳理人物形象。
2.學(xué)生在教師指導下進(jìn)一步完善杜小康人物主要經(jīng)歷的思維導圖。
3.學(xué)生分享交流書(shū)中其他雖經(jīng)歷挫折但卻努力成長(cháng)的人物形象。
4.聯(lián)系自身，體會(huì )挫折對成長(cháng)的重要意義。
評價(jià)任務(wù)要有通過(guò)什么樣的方法或者途徑完成目標的敘述
教學(xué)環(huán)節教學(xué)活動(dòng)評價(jià)要點(diǎn)和潤開(kāi)啟：
環(huán)節一
談話(huà)導入
談話(huà)引入教學(xué)內容《草房子》中杜小康篇學(xué)生充滿(mǎn)興趣和樂(lè )善思
環(huán)節二
圖文結合
回憶畫(huà)面1.出示圖片
2.學(xué)生根據圖片回憶杜小康相關(guān)事件
3通過(guò)文字，引導學(xué)生想象畫(huà)面，定格人物瞬間。學(xué)生可以簡(jiǎn)單描述出杜小康的經(jīng)歷，對杜小康人物形象進(jìn)行梳理。
�。ㄔu價(jià)目標1）和諧互動(dòng)
環(huán)節三
思維導圖
梳理經(jīng)歷
1.出示學(xué)生做的關(guān)于杜小康主要經(jīng)歷思維導圖，師生共同完善。
2.討論關(guān)鍵事件“紅門(mén)敗落”對杜小康的影響？
3.思考“紅門(mén)敗落”對杜小康來(lái)說(shuō)是好事還是壞事？學(xué)生學(xué)會(huì )運用思維導圖梳理信息，小組合作討論分享。
�。ㄔu價(jià)目標2）
1.聯(lián)系生活，談?wù)勛约喝绾慰创煺郏?/p>
2.書(shū)中還有哪些雖經(jīng)歷苦難但卻努力成長(cháng)的人物形象？簡(jiǎn)要表述主要事跡。學(xué)生能辯證看待挫折，運用所學(xué)閱讀方法閱讀并梳理其它章節內容。
�。ㄔu價(jià)目標3、4）
教學(xué)過(guò)程：
談話(huà)引入教學(xué)內容《草房子》中杜小康篇。
1.學(xué)生根據圖片回憶杜小康相關(guān)事件，通過(guò)文字，想象畫(huà)面，定格人物瞬間。
2.師生共同完善杜小康主要經(jīng)歷思維導圖。
1.討論關(guān)鍵事件“紅門(mén)敗落”對杜小康的影響。
2.思考“紅門(mén)敗落”對杜小康來(lái)說(shuō)是好事還是壞事？
和美展現：學(xué)生分享交流自己對于問(wèn)題的看法。
和順通達：
1.聯(lián)系生活，談?wù)勛约喝绾慰创煺郏?/p>
2.書(shū)中還有哪些雖經(jīng)歷苦難但卻努力成長(cháng)的人物形象？簡(jiǎn)要表述主要事跡。
《草房子》教學(xué)設計3
一、作品分析：
《草房子》是曹文軒繼《山羊不吃天堂草》之后又一部扛鼎力作，草房子閱讀指導課教案。這部?jì)?yōu)秀的少年長(cháng)篇小說(shuō)寫(xiě)了男孩桑�？坦倾懶�、終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質(zhì)樸的寫(xiě)作風(fēng)格，洋溢著(zhù)濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會(huì )、冷漠的世態(tài)中，它能真正感動(dòng)所有的孩子，讓他們回歸精神的家園。
二、指導目標：
1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。
2、采用“班級讀書(shū)會(huì )”的形式，促使個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合。
3、感受作品的人文魅力，體悟作品的生命詮釋。
三、課前準備：
1．每個(gè)學(xué)生人手一本《草房子》（如若個(gè)別學(xué)生家庭有困難，可以同桌共讀）；閱讀《草房子》；
小說(shuō)《草房子》，并把部分章節錄制成幻燈。
2．電影《草房子》片斷。
四、指導過(guò)程：
�。ㄒ唬�、交流
1、板書(shū)“草房子”
看到“草房子”這三個(gè)字，你想到了什么？
2、今天，老師要帶領(lǐng)大家去看看北方油麻地的草房子，看看那里的草房子和我們印象中的草房子有什么不同。
�。ㄕn件出示：這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面很寬敞。這種草房子實(shí)際上是很貴重的。它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來(lái)的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長(cháng)在海灘上，受著(zhù)海風(fēng)的吹拂與毫無(wú)遮擋的陽(yáng)光的曝曬，一根一根地都長(cháng)得很有韌性。陽(yáng)光一照，閃閃發(fā)亮如銅絲，海風(fēng)一吹，竟然能發(fā)出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經(jīng)久不朽的。）
師：一邊看投影，一邊聽(tīng)同學(xué)讀。（伴樂(lè )指名學(xué)生深情朗讀。）
說(shuō)說(shuō)這樣的草房子給你留下了怎樣的印象？
師：油麻地小學(xué)的草房子里，冬天是溫暖的，夏天是涼爽的。當太陽(yáng)凌空而照時(shí)，房頂上金澤閃閃，顯得十分華貴。
3、師：讓我們從書(shū)的封面上來(lái)大概感受一下這樣的草房子，瞧，這就是那草房子的房頂。（課件出示）封面上的畫(huà)一直延伸到封底了，讓我們仔細觀(guān)察封面和封底，你觀(guān)察到了什么？知道了什么？
教師在學(xué)生講到作者時(shí)，適機介紹作者：
曹文軒，生于我們江蘇鹽城，他在農村生活了20年，現在是北京大學(xué)的教授。曹文軒叔叔寫(xiě)了很多給我們孩子讀的作品。其中有不少獲得了多項大獎，還有一些作品被譯成了英、法、日、韓等文字。
教師適機說(shuō)：封面和封底的圖中最引人注目的當然是這些孩子了，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？課前老師在我們班調查了一下，了解到有幾位同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)了，就請他們介紹書(shū)里寫(xiě)到的孩子，你記得哪些孩子的名字？
4、交流關(guān)于人物“禿鶴”的故事。
�。�1）猜猜看，哪個(gè)男孩子可能會(huì )叫禿鶴？為什么
< （2）像大家猜得一樣，這個(gè)孩子因為是禿頭，其他孩子便都叫他為禿鶴，其實(shí)她叫“陸鶴”，他長(cháng)得什么樣？誰(shuí)看著(zhù)圖來(lái)描述一下，教案《草房子閱讀指導課教案》。一齊喊喊他！
�。�3）課件出示“禿鶴的禿，是很地道的。他用長(cháng)長(cháng)的好看的脖子，支撐起那么一顆光溜溜的腦袋。這顆腦袋絕無(wú)一絲瘢痕，光滑得竟然那么均勻。陽(yáng)光下，這顆腦袋像打了蠟一般亮，讓他的同學(xué)們無(wú)端地想起，夜里它也會(huì )亮的�！睂W(xué)生自由讀，指名一生讀。
�。�4）如果是你，長(cháng)成了這幅摸樣你會(huì )怎么想？
禿鶴也不愿意長(cháng)成這個(gè)模樣，由于禿成這樣，其他孩子都會(huì )去摸他的光頭借以取樂(lè )。上三年級時(shí)，禿鶴的頭誰(shuí)也不給碰了。誰(shuí)碰，他就跟誰(shuí)急眼，就跟誰(shuí)玩命。這顆禿頭呀，帶給他太多的煩惱，太多的尷尬，太多的傷心，也給他的生活蒙上了一層陰影。有什么辦法可以改變禿鶴的禿呢？
禿鶴的父親得了一個(gè)秘方，看過(guò)的同學(xué)還記得什么秘方嗎？說(shuō)是用生姜擦頭皮，七七四十九天，就能長(cháng)出頭發(fā)來(lái)。為此，禿鶴每天得忍受著(zhù)火辣辣的刺痛。這個(gè)秘方會(huì )有效嗎？
學(xué)生猜猜，并說(shuō)說(shuō)理由。師：這個(gè)辦法當然沒(méi)用。
�。�5）看書(shū)里這樣一句話(huà)，課件出示“純靜的月光照著(zhù)大河，照著(zhù)油麻地小學(xué)的師生們，也照著(zhù)世界上一個(gè)最英俊的少年……”
師：禿鶴并不是因為秘方有效成了英俊的少年，到底是什么原因呢？答案就在書(shū)中。
5、交流關(guān)于人物“桑�！钡墓适�。
�。�1）師：書(shū)中還有一個(gè)主人公叫桑桑，這會(huì )是個(gè)怎樣的孩子呢？讓我們來(lái)讀讀關(guān)于桑桑的兩個(gè)片斷。學(xué)生自由誦讀事先發(fā)給學(xué)生的材料紙。
�。�2）讀完后想想桑桑是個(gè)怎樣的孩子，還可以畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。全班交流
�。�3）師：桑桑還是個(gè)有許多怪念頭，又很調皮的孩子，他還很愛(ài)出風(fēng)頭。夏天到了，我們看根據這部小說(shuō)改編的同名影片中的一個(gè)片斷（播放影片片斷）�？赐旰髥�(wèn)：桑桑作了什么？
�。�4）大膽想象一下，像桑桑這樣的孩子還可能會(huì )做些什么事？可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際或平時(shí)觀(guān)察想象。
�。�5）聽(tīng)著(zhù)大家的交流，我感受到同學(xué)們對桑桑這個(gè)孩子很感興趣，甚至有的同學(xué)已經(jīng)喜歡上他了。像這樣的孩子往往是頗有野性、精力旺盛、身體結實(shí)的孩子，可是在六年級時(shí)，他卻長(cháng)成了這個(gè)模樣：（課件出示“桑桑清瘦得出奇：兩條腿細得麻稈一般，胸脯上是一根根分明的肋骨，眼窩深深，眼睛大得怕人�！保�
�。�6）指名一生讀，一邊聽(tīng)一邊想象桑桑的樣子。當你讀著(zhù)這樣的文字時(shí)，仿佛眼前就有個(gè)怎樣的桑桑？
�。�7）你會(huì )有什么疑問(wèn)？會(huì )有怎樣的感受？會(huì )是怎樣的心情呢？
�。�8）看過(guò)書(shū)的同學(xué)能介紹一下嗎？（是的，桑桑得了一種怪病，才導致他變成如此模樣。病魔纏身的桑桑曾經(jīng)一次又一次滿(mǎn)懷希望地去求醫問(wèn)藥，可是一次又一次地失望而歸。最后，等待桑桑的到底是可怕的死亡還是病痛之后的重生呢?）
6、交流關(guān)于人物“秦大奶奶”的故事。
�。�1）師：我們剛剛大概了解了在油麻地小學(xué)讀書(shū)的兩個(gè)孩子，在油麻地小學(xué)的一角，有一間小小的草房，小草房里住著(zhù)一個(gè)上了年紀的老奶奶，叫秦大奶奶。在我們的印象中，你會(huì )校園內的奶奶想象成一個(gè)怎樣的老人？
�。�2）大家都有著(zhù)美好的想象，可是油麻地的人都說(shuō)她是個(gè)“可惡的老婆子”，看了這個(gè)評價(jià)，你特別想知道什么？
�。�3）再聽(tīng)老師讀讀關(guān)于秦大奶奶的一段文字。（課件出示：“桑桑讀完五年級的那個(gè)暑假……她掉到了水中被淹死……給秦大奶奶送葬的隊伍之壯觀(guān)，是油麻地有史以來(lái)所沒(méi)有的，大概也是油麻地以后的歷史里不可能有的。油麻地小學(xué)的老師與孩子們，一個(gè)挨一個(gè)地排著(zhù)，長(cháng)長(cháng)的隊伍在田野上迤邐了一里多地�！保�
�。�4）此時(shí)，你又特別想知道什么？
�。ǘ�、總結
1、同學(xué)們，通過(guò)以上的交流，我們略略走進(jìn)了《草房子》，關(guān)于書(shū)里人物，書(shū)中的故事，我們做出了一些猜想，更留下了許多疑問(wèn)。如果你去細細地讀這本書(shū)，不僅能解答心中的疑問(wèn)，還能了解到書(shū)里寫(xiě)生活在油麻地的大人和其他孩子的故事。更會(huì )讀到看似簡(jiǎn)單但又詼諧幽默，看似平淡但又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，看似尋常但又催人淚下、震撼人心的故事。
2、老師課前了解到我們學(xué)校六年級其他班已有幾位同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)，便特意去查找了一下他們有關(guān)于《草房子》的讀書(shū)筆記，其中有兩位同學(xué)是這樣寫(xiě)的：
�。ㄕn件出示）學(xué)生讀后感。
《草房子》是一首詩(shī)。
———肖復興
《草房子》就是當代中國之《愛(ài)的教育》。
———崔道怡
讀《草房子》真正是一種享受，是一種文學(xué)的享受、藝術(shù)的享受，是一種真、善、美的享受。
———樊發(fā)稼
指名學(xué)生讀一讀。
�。ㄈ�、延伸
如詩(shī)的《草房子》是曹文軒叔叔寫(xiě)的“純美小說(shuō)系列”中的一部，這個(gè)系列中還有其他優(yōu)秀的作品，如：（課件出示）
《根鳥(niǎo)》、《紅瓦黑瓦》、《野風(fēng)車(chē)》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》 希望大家課后去購買(mǎi)或借閱，細細品讀，你會(huì )走進(jìn)一片純美的文字天空，那濃郁的書(shū)香，獨特的意境一定會(huì )讓你陶醉其中，流連忘返的！
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