《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設計6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設計1
教學(xué)目的：
1、了解課文內容，體會(huì )自己感興趣的部分，并加以理解。
2、討論交流，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學(xué)生對邊疆建設者的崇敬之情，學(xué)習他們的崇高品質(zhì)。
教學(xué)流程：
一、回顧課文內容
1、初讀課文后，你對白楊樹(shù)有了哪些了解？
�。▽W(xué)生回顧課文內容，也可補充課外知識）
2、這節課，我們繼續合作學(xué)習，來(lái)品味課文的魅力。
二、品味課文內容
1、請大家快速瀏覽課文，找出你感興趣的部分，重點(diǎn)練習朗讀，并加以體會(huì )。
�。▽W(xué)生自由朗讀體會(huì )）
2、學(xué)生自由結合討論交流。
3、大家學(xué)習的氣氛很深厚，能不能把你的體會(huì )、感受和我們說(shuō)說(shuō)？
�。ㄈ嘟涣鳎�
�、拧鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直�！膊粍�(dòng)搖�！�
學(xué)生會(huì )愛(ài)讀，交流中會(huì )概括白楊樹(shù)的特點(diǎn)，可由學(xué)生板書(shū)。
指導朗讀，讀出對白楊的贊美。
�、啤鞍职种皇窍蚝⒆觽儭约旱男��！�
學(xué)生會(huì )愛(ài)讀，更會(huì )思考，爸爸表白什么？教師要適時(shí)引導，聯(lián)系上下文體會(huì )其含義。借機指導朗讀。
�、恰鞍职忠皇謸е�(zhù)一個(gè)孩子……成長(cháng)起來(lái)�！睂W(xué)生會(huì )愛(ài)讀，引導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )其中含蓄的深情。
4、小結：文章寫(xiě)白楊，贊白楊，實(shí)則是為了贊頌邊疆建設者，這種借物喻人的寫(xiě)法使人回味無(wú)窮，大家在寫(xiě)作時(shí)可以借鑒。
三、質(zhì)疑
看來(lái)你們已經(jīng)深深地品味到文章表現魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？
四、朗讀練習
請你根據自己對文章的體會(huì )，有選擇性地練習感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。
�。▽W(xué)生有感情朗讀，展示自己朗讀的風(fēng)采）
五、總結課文內容
1、學(xué)生總結收獲。
2、教師總結課堂的閃光點(diǎn)。
《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設計2
一、初讀課文，整體感知
�。�、今天，我們要學(xué)習第三課，請同學(xué)們用最響亮的聲音齊讀！
�。�、從課題看，這篇課文應該寫(xiě)些什么？
�。�、聽(tīng)課文錄音，思考：
課文的重點(diǎn)內容是不是單純寫(xiě)白楊？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？
�。ò凳疚恼陆栉镉魅说氖址�。）
二、抓過(guò)渡句引疑
�。�、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。
�。�、“表白”是什么意思？
�。�、把這個(gè)設問(wèn)句用表遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)換一種說(shuō)法。
�。�、爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的？
�。�、請你讀出畫(huà)好的段落，大家邊聽(tīng)邊想自己哪兒不明白。
�。�、經(jīng)過(guò)思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問(wèn)題，分組討論白楊到底有什么特點(diǎn)。
適應性強、生命力強能用一個(gè)詞概括嗎？
�。▓詮姡�
�。�、概括得很精練�？勺髡弑饶銈冞�巧妙，他用了一個(gè)詞把白楊的特點(diǎn)全說(shuō)上了，快速讀前三個(gè)自然段，找到這個(gè)詞并說(shuō)說(shuō)為什么。
板書(shū)：
高大挺秀
�。�、作者為什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”這個(gè)詞呢？要表達什么情感？作者僅僅是夸贊白楊樹(shù)嗎？
�。�、這高大挺秀的白楊守護著(zhù)鐵路，它像誰(shuí)一樣？
白楊樹(shù)是戈壁灘上的（衛士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動(dòng)搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。
�。保�、爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？
�。保�、爸爸介紹白楊，表達自己的心，知道比較深奧，孩子還不能理解，但他們知道什么？
�。保�、課文里是怎樣寫(xiě)的？孩子們知道的是他們看得見(jiàn)的爸爸的──行動(dòng)。
一個(gè)人的行動(dòng)是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子們不知道的正是爸爸為什么有這樣的行動(dòng)，如果后面接著(zhù)寫(xiě)：不知道……應該怎樣寫(xiě)？
�。保�、這些問(wèn)題你能回答嗎？
�。保�、現在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？
�。保�、指導朗讀第１６自然段。
三、抓重點(diǎn)詞句引疑
�。�、找出描寫(xiě)爸爸神態(tài)的詞語(yǔ)：
出神 微笑 嚴肅 沉思 微笑
�。�、爸爸為什么會(huì )有這些不同的神態(tài)？
�。�、爸爸的殷切期望能否實(shí)現？
四、總結
這節課我們用抓重點(diǎn)詞、句、段反復閱讀思考的辦法，體會(huì )作者要表達的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫(xiě)白楊是為了贊美建設者！
《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設計3
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
2.體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
通過(guò)白楊的外在特點(diǎn)感悟其內在的品質(zhì)。
體會(huì )作者以物喻人表達真情實(shí)感的寫(xiě)作方法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些?
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習
這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？
二、合作交流
1.指名朗讀12小節，
“這白楊樹(shù)從來(lái)就這么直，這么高大�！�
�、佟皬膩�(lái)”是什么意思，這句話(huà)講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來(lái)”，朗讀比較。
“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(cháng)了粗壯的枝干�！�
�、龠@句話(huà)廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì )出？（生命力強�！澳膬骸膬骸薄昂芸欤谛〗Y：內地需要白楊，白楊要內地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導感情朗讀。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖�！雹龠@句話(huà)贊揚了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì )到？（堅強不屈�！安还堋还堋偸恰保诮處熋枋觯涸陲L(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。③指導感情朗讀。
2.教師小結，朗讀體味爸爸的一番話(huà)不僅回答了兒子的問(wèn)題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著(zhù)崇敬的心情朗讀14小節。
三、展示反饋
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著(zhù)自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學(xué)們默讀13小節，并聯(lián)系14小節思考，然后同桌討論。
2.引讀討論14小節：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！睅焼�(wèn)“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)�！睅焼�(wèn)：“他們卻
不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個(gè)很遠的地方要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)�！睅焼�(wèn)：“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3.通過(guò)爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識？指名讀17小節。
4.過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(cháng)呢？
5.老師朗讀16小節，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑？
6.指導學(xué)生感情朗讀16小節。
四、點(diǎn)撥提升
1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫(xiě)白楊？贊揚了爸爸什么精神？
2.贊揚爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？
3.這種寫(xiě)作方法叫做：“托物言志、借物喻人”
五、當堂檢測
寫(xiě)幾句話(huà)，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛者，可以用上“哪兒……哪兒……”�！安还堋还堋偸恰�
作業(yè)
1、造句：①哪兒……哪兒……
�、诓还堋还堋偸�
2、小練習冊
板書(shū):
3白楊
托物言志 借物喻人
教學(xué)反思：
優(yōu)點(diǎn)：我讓學(xué)生討論解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)白楊樹(shù)的生活環(huán)境有何作用時(shí)，學(xué)生明白了借物喻人寫(xiě)作手法的巧妙。很不錯。
不足：小練筆中很多學(xué)生只停留在引用課本中的詞句上，自己不發(fā)揮。
改進(jìn)措施：鼓勵學(xué)生多積累詞語(yǔ)，豐富詞匯量。
《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設計4
【教材分析】
這篇課文講的是一位邊疆建設者在火車(chē)上向子女們介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國的需要、為建設邊疆作貢獻的沒(méi)志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。
【學(xué)生分析】
大部分學(xué)生能夠通過(guò)課上的學(xué)習掌握文章的主要內容、體會(huì )文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應手。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字及7個(gè)新詞。
2、通過(guò)感悟人物的言行和心理，體會(huì )思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個(gè)自然段。
4、抄寫(xiě)第12自然段，寫(xiě)得正確、端正、整潔，有一定的速度。
5、了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì )爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解白楊的特點(diǎn)。
2、體會(huì )爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學(xué)思路】
通過(guò)對《白楊》一課的了解，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點(diǎn)。進(jìn)一步地體會(huì )建設者們高尚的情操，明確自己應該如何去對待自己的現在和未來(lái)。進(jìn)而提高自身素養。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引導性導入
通過(guò)對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點(diǎn)的認識（啟發(fā)學(xué)生對白楊的實(shí)質(zhì)問(wèn)題的了解），你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？
出示課件：
1、大戈壁的精彩圖片。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
2、師生通過(guò)畫(huà)面進(jìn)行情景對話(huà)：
師：“伴隨著(zhù)作者我們一同坐上火車(chē)飛快的駛向邊疆。隨著(zhù)響亮的`火車(chē)聲，我們走進(jìn)了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過(guò)你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。
二、聽(tīng)朗讀并分小組來(lái)討論問(wèn)題（出示課件）
1、通過(guò)誰(shuí)的話(huà)點(diǎn)出了白楊樹(shù)的特點(diǎn)？
2、白楊樹(shù)自身的特點(diǎn)（結合適應戈壁生活），那么某某話(huà)中的深刻含義又是什么呢？
�。ò职植恢皇墙榻B白楊，贊美白楊，他也在表白著(zhù)自己的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無(wú)私的奉獻。）
3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。嘴角會(huì )浮出一絲微笑？
�。ㄏ嘈抛约旱暮⒆釉诟改傅挠绊懡逃�，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
出示課件：
通過(guò)觀(guān)賞建設者們在邊疆建設的場(chǎng)景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內心深處真正得到教育和啟示。
三、練習題
結合練習題，進(jìn)一步回顧本課的內容及中心思想：
1、“爸爸一手摟著(zhù)一個(gè)孩子，望著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思�！弊髡邽槭裁从昧艘粋�(gè)“又”字？
2、爸爸的第一次、第二次沉思分別因為什么？
3、后來(lái)又微笑了，是因為什么？
4、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說(shuō)些什么？
四、朗讀課文
�。ㄗ寣W(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進(jìn)一步的認識和了解，有利于掌握內容。）
1、用自己喜歡的方式朗讀。
2、分小組進(jìn)行評比性的朗讀。
3、班內選拔性朗讀。
五、教師總結
【板書(shū)設計】
枝干挺直高大
白楊 生長(cháng)范圍廣、適應極強 人
有極強的生命力
【教學(xué)反思】
通過(guò)這次教學(xué)，學(xué)生能夠對白楊樹(shù)的生活環(huán)境有了初步的了解，并對其特點(diǎn)有了更深刻的認識。從而明確了文章作者的用意，實(shí)際上歌頌了那些邊疆建設者的高貴品質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生明確了自己的理想和目標。在此課堂中，學(xué)生熱情高漲，能夠將實(shí)際當中知識進(jìn)行應用，充分展示自己。感悟道理的同時(shí)把握中心，使課堂教學(xué)揚帆歸航。
《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設計5
教學(xué)要求：
1、理解生字新詞，會(huì )用哪兒哪兒和不管不管總是造句。
2、能讀通課文，體會(huì )文章表達的思想感情。
3、學(xué)習爸爸建設邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
4、學(xué)會(huì )自主學(xué)習的一些方法，養成自于學(xué)習的習慣。
教具準備：
多媒體課件一套。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習準備，導入新課。
昨天我們初步學(xué)習了著(zhù)名作家袁鷹寫(xiě)的《白楊》一文，（板書(shū)：白楊）學(xué)習了生字和新詞，初步了解了課文的主要內容。今天這節課我們繼續學(xué)習課文。
二、檢查預習，揭示目標。
昨天老師布置了一道預習題、請同學(xué)們默讀課文，按照先后順序劃出描寫(xiě)爸爸神情變化的詞語(yǔ)。大家完成了沒(méi)有？好，下面我們交流一下。
學(xué)生邊回答老師上依次出示：出神
小結：爸爸先是出神，接著(zhù)是微笑，再接著(zhù)是變得嚴肅起來(lái)，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。
三、細讀課文，體會(huì )含義。
l、首先我們來(lái)討論，爸爸為什么出神。
先看屏幕，然后再自由讀課文的第14節，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢？
請每個(gè)學(xué)習小組用喜歡的方式來(lái)學(xué)習課文4至12節，然后我們互相交流。
每個(gè)學(xué)習小組練該對話(huà)．
�。ㄒ蝗俗x哥哥的話(huà)，一人讀妹妹的話(huà)，一人讀爸爸的話(huà)，一人讀敘述人的話(huà)、）
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴肅起來(lái)呢？
請同學(xué)們快讀課文的第14節，然后回答，好嗎？
是因為爸爸要向孩子們介紹白楊的品格，所以他顯得嚴肅起來(lái)。爸爸用三句話(huà)向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話(huà)讀通。
指名試讀。
還有誰(shuí)能讀得更好嗎？
你為什么要這樣讀？
討論：這三句話(huà)應該怎樣讀？
自由練讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。
這就是白楊的品格！
這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時(shí)怎能不肅然起敬變得嚴肅起來(lái)呢？
讓我們帶著(zhù)贊美、崇敬的感情再把爸爸的話(huà)讀一遍．
爸爸的神情變得嚴肅起來(lái)不僅僅是出于對白楊的崇敬，還有另外一個(gè)原因。你能快速閱讀課文第15節告訴老師嗎？
對了，爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫(xiě)作方法叫借物喻人。
板書(shū)：借物喻人
爸爸的心是什么呢？下面我們就來(lái)討論．
首先請同學(xué)們默讀課文第16節，完成填空。
�。ㄍ瓿珊髮W(xué)習小組之間可以先交流交流．）
討論。
指名說(shuō)。
爸爸到底是個(gè)怎樣的人？學(xué)到這里你明白了嗎？請你用哪兒哪兒和不管不管總是這兩個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)向大家介紹一下好嗎？
練說(shuō)。
交流。
爸爸的心現在你知道了嗎？
板書(shū)：建設邊疆扎根邊疆
爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？
默讀最后一節課文，想想看。
討論。
�。ò职衷诔了际裁茨�？）
板書(shū)：小白楊茁壯成長(cháng)孩子
�。ò职址路鸷⒆臃路穑�
四、理清線(xiàn)索，總結升華。
《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫(xiě)法，先寫(xiě)白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點(diǎn)，借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì )像小白楊一樣，迎著(zhù)風(fēng)沙茁壯成長(cháng)，成為建設邊疆的生力軍。
《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設計6
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟內在品質(zhì)。
難點(diǎn)：體會(huì )寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
三、教學(xué)準備
1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì )爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂(lè )朗讀錄音帶。
四、課時(shí)安排 2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
學(xué)習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話(huà)。
2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì )白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
3、體會(huì )借物喻人的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
同學(xué)們，我們繼續學(xué)習《白楊》。請四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問(wèn)題。
出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫(xiě)了件什么事？
請同學(xué)談一談自己的理解。
�。ā栋讞睢愤@篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(cháng)在戈壁灘上的白楊樹(shù)的事。）
“一位旅客正望著(zhù)這些戈壁灘上的衛士出神�！薄靶l士”指什么。 （這里講的“衛士”指的是戈壁灘上的白楊樹(shù)。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì )明白了。
二、理解爸爸介紹白楊樹(shù)的話(huà)。突破課文難點(diǎn)。
請同學(xué)們在書(shū)上畫(huà)出爸爸介紹白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)每句話(huà)都講了白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)。
第一句是這樣寫(xiě)的，“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直�！边@句話(huà)寫(xiě)出了白楊樹(shù)直的特點(diǎn)。
第二句話(huà)是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！边@句話(huà)寫(xiě)了白楊樹(shù)適應性強的特點(diǎn)，無(wú)論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話(huà)，再一次體會(huì )白楊樹(shù)的特點(diǎn)。
板書(shū)：直適應性強
請同學(xué)們結合課文談一談哪些地方表現了白楊樹(shù)直和適應性強的特點(diǎn)。
�。ㄕn文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說(shuō)明了白楊樹(shù)又高又直。 爸爸講白楊樹(shù)特點(diǎn)的話(huà)中有兩個(gè)“哪兒”，說(shuō)明了無(wú)論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹(shù)都能夠很快生根發(fā)芽。表現了白楊樹(shù)適應性強。）
說(shuō)得很好。請看書(shū)上的圖，這些白楊樹(shù)生長(cháng)在什么地方？
�。ù蟾瓯谏希�
對。請同學(xué)們看看書(shū)上的圖畫(huà)，聽(tīng)配樂(lè )朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X(jué)。
�。ù蟾瓯诨臒o(wú)人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無(wú)人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹(shù)卻生長(cháng)得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說(shuō)明白楊樹(shù)直，而且也說(shuō)明白楊樹(shù)適應性強。請一位同學(xué)再來(lái)讀一讀爸爸的第二句話(huà)，體會(huì )白楊樹(shù)的這一特點(diǎn)。
�。ā澳膬盒枰�，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干�！保� 爸爸講的第三句話(huà)介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？
�。ㄟ@句話(huà)講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點(diǎn)。） 板書(shū)：堅強
從這里可以看出，白楊樹(shù)不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話(huà)無(wú)不流露著(zhù)他對白楊樹(shù)的贊美。請同學(xué)們以贊美的語(yǔ)氣朗讀這段話(huà)。
�。ā鞍讞顦�(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(cháng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動(dòng)搖。）
同學(xué)們，請你想一想，爸爸的話(huà)只是在介紹白楊樹(shù)嗎？不是的。請你用書(shū)上的話(huà)來(lái)談一談。
�。ā八苍诒戆字�(zhù)自己的心�！埃�
“表白”是什么意思？
�。ā氨戆住本褪窍騽e人解釋或說(shuō)明自己的思想。）
可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
�。ā八麄冎恢馈�要坐汽車(chē)�！保�
課文連續用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jì)热�。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內容是什么？
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見(jiàn)。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y果。
�。ê⒆觽儾恢腊职謰寢屧谛陆鍪裁垂ぷ�，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？
�。ㄋ麄儾恢腊职譃槭裁匆阉麄兘拥叫陆蠈W(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）
同學(xué)們討論得很好，如果繼續討論下去，可能還會(huì )有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學(xué)們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽(tīng)從祖國的召喚來(lái)到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
�。ㄒ驗樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設邊疆。） 爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒(méi)有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好�？磥�(lái)同學(xué)們理解了課文的內容�？墒前职趾孟駥Π讞顦�(shù)情有獨鐘，為什么？
�。ò职纸榻B白楊樹(shù)的目的是要表白自己的心。）
同學(xué)們，你們說(shuō)他們是不是具備了白楊樹(shù)的高貴品格的人呢？
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹(shù)的幾句話(huà)。
三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思�！�
同學(xué)們，爸爸“望”著(zhù)窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來(lái)的？
�。ㄋ吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦�(shù)身邊幾棵小樹(shù)正迎著(zhù)風(fēng)沙成長(cháng)起來(lái)。幾
棵小樹(shù)象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著(zhù)困難，茁壯成長(cháng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著(zhù)困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？
說(shuō)得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說(shuō)明，他不必擔心了。
四、朗讀全文，體會(huì )邊疆建設者具備白楊樹(shù)的高貴品格。
五、理解《白楊》表達的情感。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的情感：
板書(shū)：扎根邊疆建設邊疆
六、總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹(shù)，可是通過(guò)分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫(xiě)白楊樹(shù)，實(shí)際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫(xiě)法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。
同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
板書(shū)設計：
直 扎根邊疆
適應性強
堅強 建設邊疆
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