《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計第一課時(shí)
作為一名教學(xué)工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計第一課時(shí)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計第一課時(shí)1
一、教學(xué)目標：
1、認識“之”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、現”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬(wàn)獸之王、新首領(lǐng)”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準備：
課件、詞語(yǔ)卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入。
1、點(diǎn)住課件上的圖片：小朋友，你們瞧，今天來(lái)了那么多的小動(dòng)物，你能叫叫它們的名字嗎？你最喜歡誰(shuí)？為什么？
2、導入：這些小動(dòng)物們都很可愛(ài)，那獅子大王更是令人尊敬�？墒撬昙o大了，很想找個(gè)動(dòng)物來(lái)接替它的王位。于是，有一天它就宣布：從現在開(kāi)始，大家輪流當萬(wàn)獸之王，誰(shuí)做得好就讓它當大王。它到底選誰(shuí)當大王呢？今天我們就來(lái)學(xué)習21課《從現在開(kāi)始》
3、板書(shū)課題，指名讀，齊讀。
�。ǘ�、自學(xué)感悟，滲透識字方法。
1、師：小朋友想不想讀一讀這個(gè)童話(huà)故事？（生：想）
2、出示自學(xué)要求（指名讀）
我會(huì )自讀課文：
�。�1）、數一數，標一標：課文一共有幾個(gè)自然段？
�。�2）、圈出生字，拼一拼，想一想：怎么記住這些生字？
�。�3）、讀通課文：你知道了什么？
3、師：那我們就自己讀一讀課文吧！
4、、全班交流：
�。�1）指名讀。教師重點(diǎn)指導以下生字：
之：我國古代有個(gè)大書(shū)法家他的名字中就有這個(gè)字，你知道嗎？如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之，并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣：你有哪些好習慣？我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。
任：它還有一個(gè)讀音，你知道嗎？我們班有姓“任”的嗎？如果沒(méi)有教師建議學(xué)生課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個(gè)朋友。
期：擴詞訓練。今天星期幾？今天星期……
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀。
4、指名分段熟讀課文，其它小朋友來(lái)當評委。
5、評一評，說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么？
�。ㄈ�、學(xué)習第一段。
過(guò)渡：我們班的小朋友真不錯，在那么短的時(shí)間里就把課文讀得那么熟，那你知道原來(lái)是誰(shuí)擔任百獸之王呢？（板書(shū)：獅子）你是怎么知道的？
1、齊讀第一段，想想讀了這一段，你知道了什么？
2、學(xué)習第一句，理解“萬(wàn)獸之王”。
3、學(xué)習第二句，理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的？
�。ㄋ模�、學(xué)習第五段。
過(guò)渡：獅子大王發(fā)布命令后，有哪些動(dòng)物參加競選呢？把它們圈出來(lái)。
�。ò鍟�(shū)：貓頭鷹袋鼠猴子）
結果誰(shuí)成了百獸之王呢？哪一段告訴我們的？
1、指名讀。這一段告訴我們什么？
2、指名讀，齊讀。
3、質(zhì)疑：我們讀了獅子大王的話(huà)，你還有什么問(wèn)題嗎？
4、是呀，獅子大王為什么會(huì )選猴子當“百獸之王”呢？我們下節語(yǔ)文課再來(lái)學(xué)習。
�。ㄎ澹�、指導寫(xiě)“之、現”。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計第一課時(shí)2
教學(xué)目標：
1．認識“之”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“之、令、布、直”4個(gè)字。
2．在情境中理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3．初步體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互尊重和重要性。
教學(xué)準備：
1．課件、生字卡片
2．自制的動(dòng)物圖片
教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1．出示課題，學(xué)生讀課題。
2．看到課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（從現在開(kāi)始干什么？為什么從現在開(kāi)始）
3．（小朋友們真會(huì )問(wèn)問(wèn)題）那現在就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習一篇有趣的童話(huà)故事——《從現在開(kāi)始》。
二、自學(xué)感悟，學(xué)習生字
1．請同學(xué)們用以前的學(xué)習方法自學(xué)課文
課件出示要求：1、大聲讀課文2。借助小樹(shù)葉當中的拼音讀準字音。
2．（看到小朋友讀得非常認真，那下面老師就要請小朋友們來(lái)闖一闖生字關(guān)。）
第一關(guān)：
課件出示帶生字和詞語(yǔ)（注有拼音）：
rènlúnáo
上任輪流熬夜
qīdìyīng
一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹
guànshìmīzhèng
習慣方式笑瞇瞇鄭重
學(xué)生自由讀一讀。指名學(xué)生讀，正音（重點(diǎn)：之、式、鄭），小老師帶讀。
�。ㄐ∨笥褌冋鎱柡�，看來(lái)第一關(guān)難不住我們的小朋友哦，現在老師宣布——第一關(guān)攻關(guān)成功�。�
第二關(guān)（不帶拼音試一試）
上任輪流熬夜
一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹
習慣方式笑瞇瞇鄭重
擦除拼音讀一讀，指名讀，小老師帶讀，齊讀。
�。ㄐ∨笥炎x得這么好，不知道這些詞語(yǔ)的意思小朋友們都知道嗎？那現在老師就來(lái)考一考大家。）
上任（請小朋友們找一找這個(gè)詞在哪句當中，把這句話(huà)讀一讀，想一想上任是什么意思呢？）
熬夜（這個(gè)詞又在哪句話(huà)當中呢，找出來(lái)讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢？）
輪流（老師想請小朋友們做一件事——那就是大家一個(gè)接一下輪流讀上面的詞語(yǔ)，看看哪位小朋友讀得又快又好。）
�。ㄐ∨笥颜媸翘珔柡α�，這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊，一口氣就過(guò)了兩關(guān)，現在就差最后一關(guān)了，大家有沒(méi)有信心？）
第三關(guān)：（將生字放入句子中讀一讀）
課件出示：
1、他宣布：“從現在開(kāi)始，你們輪流當‘萬(wàn)獸之王’，每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。
2、第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
3、小猴子只說(shuō)了一句話(huà)：“從現在開(kāi)始，每個(gè)小動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子�！�
4、我鄭重宣布：“從現在開(kāi)始，小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了�！�
�。ɡ蠋熡X(jué)得小朋友真是太厲害了，老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關(guān)闖關(guān)成功，自己為自己鼓掌祝賀吧）
三、角色體驗，進(jìn)行表情朗讀
1．（小朋友們表現得這么好，老師就帶著(zhù)小朋友們進(jìn)入大森林參加“萬(wàn)獸之王”的競選，首先老師想請小朋友們自由讀一讀課文，然后回答老師一個(gè)問(wèn)題——有哪些小動(dòng)物參加了競選呢？）
貓頭鷹、袋鼠、猴子
�。窃瓉�(lái)的萬(wàn)獸之王又是誰(shuí)呢）
獅子
�。ń裉炖蠋熞舶堰@幾位小動(dòng)物請到了現場(chǎng)，但是他們架子很大，要我們小朋友全體坐端正請他們才肯出來(lái)呢）
2．首先上場(chǎng)的是誰(shuí)？
�。�1）．獅子，它是森林中的？——萬(wàn)獸之王，什么意思呢？（生：大王、首領(lǐng)，全部的動(dòng)物都要聽(tīng)他的命令，一萬(wàn)只野獸的大王）（師：那這個(gè)“的”字你是從哪個(gè)字得出來(lái)的意思？——之）
�。俏覀兙蛠�(lái)看看這個(gè)之字是怎么寫(xiě)的）教師指導寫(xiě)字。
�。ɡ蠋熆匆�(jiàn)小朋友們寫(xiě)生字都寫(xiě)得很認真很好，那老師就給大家一個(gè)機會(huì )讓我們大喊一聲萬(wàn)獸之王請獅子出場(chǎng)吧。）
既然獅子是大王，那我們現在就來(lái)聽(tīng)獅子發(fā)布命令吧！
教師范讀，學(xué)生模仿，指導學(xué)生讀出威風(fēng)。從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
�。�2）。請獅子宣布第一個(gè)上任的萬(wàn)獸之王
請貓頭鷹上場(chǎng)。（哪位小朋友來(lái)演一演貓頭鷹是怎么下命令的？）
指導做神氣的表情，讀出神氣的語(yǔ)氣，（指名讀，范讀，挑出最好者授予貓頭鷹圖片）
a、貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事，行不行？；四人為一組進(jìn)行討論。根據學(xué)生的表現隨機理解“議論紛紛”。
b、小動(dòng)物們你們都在議論什么？小動(dòng)物結合自己的特點(diǎn)，發(fā)表見(jiàn)解，隨機指導理解“叫苦連天”（剛剛小朋友個(gè)個(gè)都在叫苦，老師就用第二段當中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容小朋友們這種不住地叫苦，有沒(méi)有哪個(gè)小朋友也找到了這個(gè)詞——叫苦連天）
c、（師：雖然小動(dòng)物們都在叫苦，那小動(dòng)物們有沒(méi)有聽(tīng)從他的命令呢？誰(shuí)能找出小動(dòng)物們表現的句子來(lái)讀一讀）
指名學(xué)生讀，指出“不得不”。（動(dòng)物們?yōu)槭裁床坏貌荒�？——因為貓頭鷹是萬(wàn)獸之王）
�。抢蠋熛嘈判�(dòng)物們一個(gè)星期下來(lái)一定都很苦，那現在老師就把貓頭鷹請上來(lái)，你們來(lái)向他訴訴苦吧�。�
�。秦堫^鷹聽(tīng)了有什么感受，引導要尊重小動(dòng)物的生活習慣）
d、（同學(xué)們學(xué)習得都很認真，不知道分角色朗讀讀得好不好呢？現在就請小朋友自由找伙伴練習分角色朗讀第一、二自然段。）
課件出示第一、二段文字，要求學(xué)生注意讀出原先萬(wàn)獸這王獅子的威風(fēng)，新上任萬(wàn)獸之王的神氣，以及小動(dòng)物們“不得不”的'無(wú)奈和“叫苦連天”的痛苦。
四、寫(xiě)字
�。ń裉煨∨笥褌儽憩F得很棒，生字學(xué)得快，課文讀得好，老師相信，小朋友寫(xiě)也會(huì )寫(xiě)得很漂亮，對不對？那現在老師就和小朋友們一起來(lái)練習生字，）
教師板書(shū)范寫(xiě)，學(xué)生描紅，教師指導，對于寫(xiě)得好的同學(xué)給予五角星獎勵。
教后反思：
一、本堂課設計意圖旨在使學(xué)生能通過(guò)讀生字詞（帶拼音）、讀生字詞（去掉拼音）、讀帶有生字的句子讓學(xué)生解決生字問(wèn)題；通過(guò)朗讀創(chuàng )設情境讓學(xué)生理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節課下來(lái)，生字問(wèn)題已大致解決，對于“萬(wàn)獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解，而對于幫助理解“叫苦連天”一詞所創(chuàng )設的訴苦環(huán)節并沒(méi)有達到預期效果，主要原因在于教師沒(méi)有將學(xué)生引導進(jìn)入小動(dòng)物的角色，使得學(xué)生的訴苦針對自己平時(shí)的生活環(huán)境而并非在新任萬(wàn)獸之王的命令壓迫之下。
二、在詞語(yǔ)解釋上，使用利用詞語(yǔ)造句、根據詞意完成任務(wù)、讀帶有詞語(yǔ)的句子在讀中領(lǐng)悟等方式講解詞意，對于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯。只是在解釋“萬(wàn)獸之王”一詞時(shí)，本想使學(xué)生明白“萬(wàn)獸之王”即為許多動(dòng)物的大王從而引導學(xué)生發(fā)現當中的“的”字是由“之”字得來(lái)，但最后的引導效果不佳，主要是教師忽視了此問(wèn)題的難度超出了二年級的小朋友的認知能力。
三、在原先的教案基礎上主要對怎么寫(xiě)字做了稍許改動(dòng)，將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學(xué)習詞語(yǔ)“萬(wàn)獸之王”中進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，既使教學(xué)環(huán)節緊緊相扣、消除單獨進(jìn)行生字教學(xué)的枯燥又通過(guò)學(xué)習生字幫助學(xué)生加強學(xué)習了“之”字的字音、字形以及字義。
四、在本次教學(xué)中當學(xué)生的回答超出自己原先預想時(shí)會(huì )出現緊張、不知所措，對于課堂調控能力還待在今后的教學(xué)中不斷積累不斷學(xué)習加強。
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