《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計第一課時(shí)
作為一名教學(xué)工作者,通常需要準備好一份教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計第一課時(shí),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計第一課時(shí)1
一、教學(xué)目標:
1、認識“之”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“之、現”2個(gè)字。2、在情境中理解“萬(wàn)獸之王、新首領(lǐng)”等詞語(yǔ)的意思,在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、五自然段。3、初步體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理,懂得彼此相互尊重的重要性。
二、課前準備:
課件、詞語(yǔ)卡片。
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、談話(huà)導入。
1、點(diǎn)住課件上的圖片:小朋友,你們瞧,今天來(lái)了那么多的小動(dòng)物,你能叫叫它們的名字嗎?你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2、導入:這些小動(dòng)物們都很可愛(ài),那獅子大王更是令人尊敬?墒撬昙o大了,很想找個(gè)動(dòng)物來(lái)接替它的王位。于是,有一天它就宣布:從現在開(kāi)始,大家輪流當萬(wàn)獸之王,誰(shuí)做得好就讓它當大王。它到底選誰(shuí)當大王呢?今天我們就來(lái)學(xué)習21課《從現在開(kāi)始》
3、板書(shū)課題,指名讀,齊讀。
。ǘ、自學(xué)感悟,滲透識字方法。
1、師:小朋友想不想讀一讀這個(gè)童話(huà)故事?(生:想)
2、出示自學(xué)要求(指名讀)
我會(huì )自讀課文:
。1)、數一數,標一標:課文一共有幾個(gè)自然段?
。2)、圈出生字,拼一拼,想一想:怎么記住這些生字?
。3)、讀通課文:你知道了什么?
3、師:那我們就自己讀一讀課文吧!
4、、全班交流:
。1)指名讀。教師重點(diǎn)指導以下生字:
之:我國古代有個(gè)大書(shū)法家他的名字中就有這個(gè)字,你知道嗎?如果不知道教師就告訴學(xué)生他叫王羲之,并建議學(xué)生課后問(wèn)爸爸媽媽或查資料了解他的情況。
慣:你有哪些好習慣?我們小朋友從小就應該養成各種好習慣。
任:它還有一個(gè)讀音,你知道嗎?我們班有姓“任”的嗎?如果沒(méi)有教師建議學(xué)生課后調查一下我們身邊的人,然后你再和他交個(gè)朋友。
期:擴詞訓練。今天星期幾?今天星期……
。2)開(kāi)火車(chē)讀。
4、指名分段熟讀課文,其它小朋友來(lái)當評委。
5、評一評,說(shuō)說(shuō)讀了課文你知道了什么?
。ㄈ、學(xué)習第一段。
過(guò)渡:我們班的小朋友真不錯,在那么短的時(shí)間里就把課文讀得那么熟,那你知道原來(lái)是誰(shuí)擔任百獸之王呢?(板書(shū):獅子)你是怎么知道的?
1、齊讀第一段,想想讀了這一段,你知道了什么?
2、學(xué)習第一句,理解“萬(wàn)獸之王”。
3、學(xué)習第二句,理解“輪流”、“新首領(lǐng)”等詞的意思。
4、朗讀指導。你印象中的獅子是怎樣的?
。ㄋ模、學(xué)習第五段。
過(guò)渡:獅子大王發(fā)布命令后,有哪些動(dòng)物參加競選呢?把它們圈出來(lái)。
。ò鍟(shū):貓頭鷹袋鼠猴子)
結果誰(shuí)成了百獸之王呢?哪一段告訴我們的?
1、指名讀。這一段告訴我們什么?
2、指名讀,齊讀。
3、質(zhì)疑:我們讀了獅子大王的話(huà),你還有什么問(wèn)題嗎?
4、是呀,獅子大王為什么會(huì )選猴子當“百獸之王”呢?我們下節語(yǔ)文課再來(lái)學(xué)習。
。ㄎ澹、指導寫(xiě)“之、現”。
《從現在開(kāi)始》教學(xué)設計第一課時(shí)2
教學(xué)目標:
1.認識“之”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“之、令、布、直”4個(gè)字。
2.在情境中理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)的意思,在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。
3.初步體會(huì )文中蘊涵的情趣和道理,懂得彼此相互尊重和重要性。
教學(xué)準備:
1.課件、生字卡片
2.自制的動(dòng)物圖片
教學(xué)用時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導入
1.出示課題,學(xué)生讀課題。
2.看到課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(從現在開(kāi)始干什么?為什么從現在開(kāi)始)
3.(小朋友們真會(huì )問(wèn)問(wèn)題)那現在就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習一篇有趣的童話(huà)故事——《從現在開(kāi)始》。
二、自學(xué)感悟,學(xué)習生字
1.請同學(xué)們用以前的學(xué)習方法自學(xué)課文
課件出示要求:1、大聲讀課文2。借助小樹(shù)葉當中的拼音讀準字音。
2.(看到小朋友讀得非常認真,那下面老師就要請小朋友們來(lái)闖一闖生字關(guān)。)
第一關(guān):
課件出示帶生字和詞語(yǔ)(注有拼音):
rènlúnáo
上任輪流熬夜
qīdìyīng
一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹
guànshìmīzhèng
習慣方式笑瞇瞇鄭重
學(xué)生自由讀一讀。指名學(xué)生讀,正音(重點(diǎn):之、式、鄭),小老師帶讀。
。ㄐ∨笥褌冋鎱柡,看來(lái)第一關(guān)難不住我們的小朋友哦,現在老師宣布——第一關(guān)攻關(guān)成功。
第二關(guān)(不帶拼音試一試)
上任輪流熬夜
一個(gè)星期第一個(gè)貓頭鷹
習慣方式笑瞇瞇鄭重
擦除拼音讀一讀,指名讀,小老師帶讀,齊讀。
。ㄐ∨笥炎x得這么好,不知道這些詞語(yǔ)的意思小朋友們都知道嗎?那現在老師就來(lái)考一考大家。)
上任(請小朋友們找一找這個(gè)詞在哪句當中,把這句話(huà)讀一讀,想一想上任是什么意思呢?)
熬夜(這個(gè)詞又在哪句話(huà)當中呢,找出來(lái)讀一讀吧。想想熬夜又是什么意思呢?)
輪流(老師想請小朋友們做一件事——那就是大家一個(gè)接一下輪流讀上面的詞語(yǔ),看看哪位小朋友讀得又快又好。)
。ㄐ∨笥颜媸翘珔柡α,這些生字真是難不住我們二<2>班的小朋友啊,一口氣就過(guò)了兩關(guān),現在就差最后一關(guān)了,大家有沒(méi)有信心?)
第三關(guān):(將生字放入句子中讀一讀)
課件出示:
1、他宣布:“從現在開(kāi)始,你們輪流當‘萬(wàn)獸之王’,每個(gè)動(dòng)物當一個(gè)星期。
2、第一個(gè)上任的是貓頭鷹。
3、小猴子只說(shuō)了一句話(huà):“從現在開(kāi)始,每個(gè)小動(dòng)物都照自己習慣的方式過(guò)日子!
4、我鄭重宣布:“從現在開(kāi)始,小猴子就是‘萬(wàn)獸之王’了!
。ɡ蠋熡X(jué)得小朋友真是太厲害了,老師不得不豎起大姆指向小朋友們宣布——小朋友們生字關(guān)闖關(guān)成功,自己為自己鼓掌祝賀吧)
三、角色體驗,進(jìn)行表情朗讀
1.(小朋友們表現得這么好,老師就帶著(zhù)小朋友們進(jìn)入大森林參加“萬(wàn)獸之王”的競選,首先老師想請小朋友們自由讀一讀課文,然后回答老師一個(gè)問(wèn)題——有哪些小動(dòng)物參加了競選呢?)
貓頭鷹、袋鼠、猴子
。窃瓉(lái)的萬(wàn)獸之王又是誰(shuí)呢)
獅子
。ń裉炖蠋熞舶堰@幾位小動(dòng)物請到了現場(chǎng),但是他們架子很大,要我們小朋友全體坐端正請他們才肯出來(lái)呢)
2.首先上場(chǎng)的是誰(shuí)?
。1).獅子,它是森林中的?——萬(wàn)獸之王,什么意思呢?(生:大王、首領(lǐng),全部的動(dòng)物都要聽(tīng)他的命令,一萬(wàn)只野獸的大王)(師:那這個(gè)“的”字你是從哪個(gè)字得出來(lái)的意思?——之)
。俏覀兙蛠(lái)看看這個(gè)之字是怎么寫(xiě)的)教師指導寫(xiě)字。
。ɡ蠋熆匆(jiàn)小朋友們寫(xiě)生字都寫(xiě)得很認真很好,那老師就給大家一個(gè)機會(huì )讓我們大喊一聲萬(wàn)獸之王請獅子出場(chǎng)吧。)
既然獅子是大王,那我們現在就來(lái)聽(tīng)獅子發(fā)布命令吧!
教師范讀,學(xué)生模仿,指導學(xué)生讀出威風(fēng)。從模仿的學(xué)生中挑出最好者授予獅子圖片扮演獅子。
。2)。請獅子宣布第一個(gè)上任的萬(wàn)獸之王
請貓頭鷹上場(chǎng)。(哪位小朋友來(lái)演一演貓頭鷹是怎么下命令的?)
指導做神氣的表情,讀出神氣的語(yǔ)氣,(指名讀,范讀,挑出最好者授予貓頭鷹圖片)
a、貓頭鷹大王讓我們小動(dòng)物白天休息晚上做事,行不行?;四人為一組進(jìn)行討論。根據學(xué)生的表現隨機理解“議論紛紛”。
b、小動(dòng)物們你們都在議論什么?小動(dòng)物結合自己的特點(diǎn),發(fā)表見(jiàn)解,隨機指導理解“叫苦連天”(剛剛小朋友個(gè)個(gè)都在叫苦,老師就用第二段當中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容小朋友們這種不住地叫苦,有沒(méi)有哪個(gè)小朋友也找到了這個(gè)詞——叫苦連天)
c、(師:雖然小動(dòng)物們都在叫苦,那小動(dòng)物們有沒(méi)有聽(tīng)從他的命令呢?誰(shuí)能找出小動(dòng)物們表現的句子來(lái)讀一讀)
指名學(xué)生讀,指出“不得不”。(動(dòng)物們?yōu)槭裁床坏貌荒?——因為貓頭鷹是萬(wàn)獸之王)
。抢蠋熛嘈判(dòng)物們一個(gè)星期下來(lái)一定都很苦,那現在老師就把貓頭鷹請上來(lái),你們來(lái)向他訴訴苦吧。
。秦堫^鷹聽(tīng)了有什么感受,引導要尊重小動(dòng)物的生活習慣)
d、(同學(xué)們學(xué)習得都很認真,不知道分角色朗讀讀得好不好呢?現在就請小朋友自由找伙伴練習分角色朗讀第一、二自然段。)
課件出示第一、二段文字,要求學(xué)生注意讀出原先萬(wàn)獸這王獅子的威風(fēng),新上任萬(wàn)獸之王的神氣,以及小動(dòng)物們“不得不”的'無(wú)奈和“叫苦連天”的痛苦。
四、寫(xiě)字
。ń裉煨∨笥褌儽憩F得很棒,生字學(xué)得快,課文讀得好,老師相信,小朋友寫(xiě)也會(huì )寫(xiě)得很漂亮,對不對?那現在老師就和小朋友們一起來(lái)練習生字,)
教師板書(shū)范寫(xiě),學(xué)生描紅,教師指導,對于寫(xiě)得好的同學(xué)給予五角星獎勵。
教后反思:
一、本堂課設計意圖旨在使學(xué)生能通過(guò)讀生字詞(帶拼音)、讀生字詞(去掉拼音)、讀帶有生字的句子讓學(xué)生解決生字問(wèn)題;通過(guò)朗讀創(chuàng )設情境讓學(xué)生理解“萬(wàn)獸之王、議論紛紛、叫苦連天”等詞語(yǔ)意思并能分角色朗讀第一、二自然段。本節課下來(lái),生字問(wèn)題已大致解決,對于“萬(wàn)獸之王、議論紛紛”兩詞也有一定的理解,而對于幫助理解“叫苦連天”一詞所創(chuàng )設的訴苦環(huán)節并沒(méi)有達到預期效果,主要原因在于教師沒(méi)有將學(xué)生引導進(jìn)入小動(dòng)物的角色,使得學(xué)生的訴苦針對自己平時(shí)的生活環(huán)境而并非在新任萬(wàn)獸之王的命令壓迫之下。
二、在詞語(yǔ)解釋上,使用利用詞語(yǔ)造句、根據詞意完成任務(wù)、讀帶有詞語(yǔ)的句子在讀中領(lǐng)悟等方式講解詞意,對于這三種方法使解釋詞意效果都還不錯。只是在解釋“萬(wàn)獸之王”一詞時(shí),本想使學(xué)生明白“萬(wàn)獸之王”即為許多動(dòng)物的大王從而引導學(xué)生發(fā)現當中的“的”字是由“之”字得來(lái),但最后的引導效果不佳,主要是教師忽視了此問(wèn)題的難度超出了二年級的小朋友的認知能力。
三、在原先的教案基礎上主要對怎么寫(xiě)字做了稍許改動(dòng),將本課的生字之一“之”字放在了講解段落學(xué)習詞語(yǔ)“萬(wàn)獸之王”中進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué),既使教學(xué)環(huán)節緊緊相扣、消除單獨進(jìn)行生字教學(xué)的枯燥又通過(guò)學(xué)習生字幫助學(xué)生加強學(xué)習了“之”字的字音、字形以及字義。
四、在本次教學(xué)中當學(xué)生的回答超出自己原先預想時(shí)會(huì )出現緊張、不知所措,對于課堂調控能力還待在今后的教學(xué)中不斷積累不斷學(xué)習加強。
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