《明天不封陽(yáng)臺》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的《明天不封陽(yáng)臺》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《明天不封陽(yáng)臺》教學(xué)設計1
教學(xué)目標:
一、仔細閱讀課文，適當圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清文章線(xiàn)索。
二、體會(huì )簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)和生動(dòng)形象的議論，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養。
三、引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活小事，思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、體會(huì )簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)和生動(dòng)形象的議論，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養。
二、引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活小事，思考人與自然和諧相處的重大主題。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )簡(jiǎn)潔傳神的描寫(xiě)和生動(dòng)形象的議論，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》講述了這樣一個(gè)故事：有一個(gè)女孩她從小愛(ài)養丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養鶴的地方，可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地就再也沒(méi)有上來(lái)，她，就是徐秀娟。今天同樣有一只受傷的鴿子，闖到了一戶(hù)人家，遇到了一對父子，那么這只鴿子的命運會(huì )怎樣呢？讓我們一起走進(jìn)課文《明天不封陽(yáng)臺》去看一看吧！
二、鴿子的命運
請同學(xué)們用自己喜歡的方式自讀課文，說(shuō)說(shuō)這一對父子面對受傷的鴿子，他們的情感或態(tài)度變化。
明確：兒子：驚喜——憂(yōu)慮——高興
“我”:堅決——動(dòng)搖——改變決定
�。ㄔO計意圖：能從關(guān)注鴿子命運的角度去了解人物的情感思想，熟悉文章內容，理清文章的線(xiàn)索）
三、鴿子的自述
過(guò)渡語(yǔ):到底是怎樣的一只鴿子改變了“我”的決定？
再讀課文，結合文章有關(guān)內容，以鴿子的口吻述說(shuō)自己的經(jīng)歷。
友情提醒：
1、運用豐富的聯(lián)想和想象，揣摩鴿子受傷的經(jīng)過(guò)。
2、抓住鴿子的眼神揣摩它的心理活動(dòng)。
�。ㄔO計意圖：能精讀課文，體會(huì )簡(jiǎn)潔而又傳神的描寫(xiě)作用，并提高學(xué)生對材料的再加工能力）
四、鴿子的啟示
過(guò)渡語(yǔ)（這樣一只馴美的白鴿兒，來(lái)自神的身旁，它引示我翹望著(zhù)，迷離的故鄉。故鄉是一種情感歸宿，）
請你有感情地朗讀9,10,12小節，體會(huì )鴿子引示“我”期盼一種什么情感歸宿，并說(shuō)說(shuō)這幾小節在文中的作用？
(設計意圖：通過(guò)朗讀感受生動(dòng)性議論的表達效果。)
總結：看來(lái)大自然為我們敲響了警鐘，不要為了人類(lèi)的私利而大肆破壞自然，否則會(huì )遭到大自然的懲罰、報復。
五、共同的心愿
請你模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚。
1）我希望：----------------，不再-------------------------。
如：酒樓門(mén)口，不再有被囚于籠中的珍禽。
2）——————，是大自然對人類(lèi)痛苦的哭訴。
如：土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應加劇，北極冰川融化，
�。ㄔO計意圖：能讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，切身感受人與自然要和諧相處的主題）
總結：同學(xué)們，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡暮艉�，我非常感�?dòng)。我覺(jué)得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類(lèi)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)。人類(lèi)應該與自然萬(wàn)物和諧相處。善待自然，其實(shí)就是善待我們人類(lèi)自己。我相信，只要我們每個(gè)人都付出努力，我們的世界一定會(huì )更加美麗
六、信鴿傳書(shū)
請你以鴿子的身份寫(xiě)一封信給傷害它的人或給保護它的人。
�。ㄔO計意圖：對課文的拓展和延伸，進(jìn)一步感受文章的主旨）
板書(shū)：
父：堅決——動(dòng)搖——改變決定
明天不封陽(yáng)臺
人類(lèi)與自然和諧相處
�。▊魃竦拿鑼�(xiě)
子：喜——憂(yōu)慮——高興生動(dòng)的議論)
《明天不封陽(yáng)臺》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、樹(shù)立人應與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。2、明確以“是否封陽(yáng)臺”為線(xiàn)索及夾敘夾議的表達方式。3、品味語(yǔ)言描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔、傳神。
過(guò)程與方法：自主學(xué)習，討論交流，合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：明白與自然和諧相處，是人類(lèi)文明的標志之一。學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)生命，熱愛(ài)自然。
重難點(diǎn)重點(diǎn)：夾敘夾議的寫(xiě)法和簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)。
難點(diǎn)：人與自然和諧相處，共同發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課、揭示目標（1—2分鐘）
1、創(chuàng )設情境、導入新課
用一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》導入，營(yíng)造氛圍，自然導入。這是一個(gè)人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的真實(shí)故事，這位大學(xué)生用生命譜寫(xiě)了一首愛(ài)護自然的贊歌。人和自然應該和諧相處。今天我們就再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)人和自然和諧相處的文章——《明天不封陽(yáng)臺》。
2、出示學(xué)習目標
�。�1）、樹(shù)立人應與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。
�。�2）、明確以“是否封陽(yáng)臺”為線(xiàn)索及夾敘夾議的表達方式。
�。�3）、品味語(yǔ)言描寫(xiě)的簡(jiǎn)潔、傳神。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
1、快速粗讀文章，閱讀中，解決文中疑難字詞，并用簡(jiǎn)短的一句話(huà)概括課文內容。
2、關(guān)于封不封陽(yáng)臺，“我”的感情與態(tài)度發(fā)生了一番變化，請同學(xué)們快速閱讀課文，找出“我”的態(tài)度變化的情況及原因。
3、由“我”的態(tài)度的變化可以看出這篇文章的線(xiàn)索是什么？
4、使“我”的態(tài)度發(fā)生變化的根本原因是什么呢？
5、文章是如何對這只鴿子傳神描寫(xiě)的呢？同學(xué)們能找出這些句子來(lái)并做簡(jiǎn)要評析嗎？
6、在作者的心目當中這只鴿子是不是普通意義上的鴿子呢？那么它還有什么特殊的身份？
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、解決文中的生字讀音
倏然 稚嫩蜷縮耽擱瑰麗 孵化悖論溫馨霓虹燈翹望馴美廳螞蚱自給自足龜裂
2、解釋下列詞語(yǔ)
鱗次櫛比瑰麗喧囂悖論蹣跚溫馨龜裂恬淡
3、關(guān)于封不封陽(yáng)臺，“我”的感情與態(tài)度發(fā)生了一番變化，請同學(xué)們快速閱讀課文，找出“我”的態(tài)度變化的情況及原因。
4、由“我”的態(tài)度的變化可以看出這篇文章的線(xiàn)索是什么？
明確：明天要不要封陽(yáng)臺
5、使“我”的態(tài)度發(fā)生變化的根本原因是什么呢？
明確：一只受傷的鴿子
6、文章是如何對這只鴿子傳神描寫(xiě)的呢？同學(xué)們能找出這些句子來(lái)并做簡(jiǎn)要評析嗎？
7、在作者的心目當中這只鴿子是不是普通意義上的鴿子呢？那么它還有什么特殊的身份？
明確：它還是大自然的使者。
既然它是大自然的使者，那么就請同學(xué)們充分發(fā)揮你們的想象力，試想象這只受了傷的鴿子會(huì )對人類(lèi)傾吐些什么？如果是你，看見(jiàn)這么一個(gè)受傷的生靈，你又會(huì )對它說(shuō)些什么，請同學(xué)們前后討論，任選一個(gè)角色，說(shuō)一段話(huà)。
�、�、如果你是鴿子，你會(huì )對人類(lèi)傾訴些什么？
�、�、你會(huì )對鴿子說(shuō)些什么？
課堂小結：
本文采用夾敘夾議，敘議并進(jìn)的寫(xiě)法，不斷深入挖掘“人與自然應和諧相處”這個(gè)最具時(shí)代意義的主題，給人以深刻的啟迪與感悟。
四、鞏固新知，當堂訓練
讀一讀
沐浴mù霓虹燈ní悖論bè倏然shū蜷縮quán龜裂jūn恬淡tián翹望qiáo溫馨xīn馴美xùn孵化fū螞蚱màzha焚毀fén吶喊nà喧囂xuānxiāo
荒蕪wú蹣跚pānshān萋萋qī虬干qiú鱗次櫛比zhì
自給自足jǐ
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
課后細讀課文，找出描寫(xiě)鴿子眼睛的句子，加以體會(huì )。
找出文中議論的句子，體會(huì )其在文中的作用。討論補充記錄
討論補充記錄
板書(shū)設計24、明天不封陽(yáng)臺
杜衛東
態(tài)度變化原因
明天要封陽(yáng)臺阻隔城市喧囂，開(kāi)辟活動(dòng)空間
明天要不要封陽(yáng)臺鴿子就沒(méi)有安身立命的場(chǎng)所
明天先不要封陽(yáng)臺為了————為了————為了————
明天不封陽(yáng)臺第2課時(shí)
教學(xué)目標
知識與能力：
1、研讀文中對鴿子的描寫(xiě)，學(xué)習描寫(xiě)人物的眼睛。
2、學(xué)習夾敘夾議的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：學(xué)生自主學(xué)習，討論交流，合作探究。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：保護大自然，人與自然要和諧共處。
重難點(diǎn)重點(diǎn)：研讀文中對鴿子的描寫(xiě)，學(xué)習描寫(xiě)人物的眼睛
難點(diǎn)：學(xué)習夾敘夾議的寫(xiě)法。
一、導入新課、揭示目標（1—2分鐘）
1、創(chuàng )設情境，導入新課。
2、出示學(xué)習目標
�。�1）、研讀文中對鴿子的描寫(xiě)，學(xué)習描寫(xiě)人物的眼睛。
�。�2）、學(xué)習夾敘夾議的寫(xiě)法。
二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（10分鐘左右）
自學(xué)提綱：
1、找出文中描寫(xiě)鴿子眼睛的句子加以體會(huì )，學(xué)習描寫(xiě)人物的眼睛。
2、劃出文中議論的句子，品味其作用。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
寫(xiě)人要寫(xiě)眼睛，寫(xiě)一般的動(dòng)物也可以寫(xiě)眼睛。讀讀下面兩句寫(xiě)鴿子眼睛的話(huà)，討論問(wèn)題。
1。我蹲下身子，果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著(zhù)我們。
鴿子的眼睛為什么“驚恐”？身子“蜷縮”與“驚恐”有沒(méi)有關(guān)系？
2。鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊盯著(zhù)我們，目光是那樣令人憐愛(ài)，使我不由得想起了馮至深情的詩(shī)句……
鴿子不“驚恐”了，為什么眼睛還“緊緊盯著(zhù)我們”？
如果鴿子能言，從“目光是那樣令人憐愛(ài)”來(lái)看，它會(huì )說(shuō)些什么？
3、你聽(tīng)到了鴿子的聲音了嗎？面對著(zhù)這只受傷的鴿子，這個(gè)可愛(ài)的小精靈，假如你是文中的兒子，你會(huì )對它說(shuō)些什么？
4、在文中找出議論的內容，讀一讀作者的內心獨白，你感觸到了什么？
明確：
�。�1）、人，本是自然界的一部分，但人們仿佛走進(jìn)了一個(gè)怪圈，一個(gè)悖論：一方面，人用自己的雙手創(chuàng )造了輝煌的物質(zhì)文明，同時(shí)，因為物質(zhì)文明的高度發(fā)達，又日漸與自然界相分離，于是，人們在精神上便有了一種失落感。
�。�2）、誠然，我們不可能重新回到農業(yè)社會(huì )自給自足的生活方式中去，但是，我們能不能用心去貼近自然呢？愛(ài)護所有的自然造化，愛(ài)護一切有益的生命。
�。�3）、人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然的征服者自居，因為在剝奪自然資源的同時(shí)，人類(lèi)也在毀滅著(zhù)自己。
�。�4）、多少年了，我們太習慣去探尋大自然的意義，而往往忽略了大自然本身的敘說(shuō)。其實(shí)，那咆哮的洪峰，那焚毀的山林，那流失的水土，那龜裂的農田，分明是大自然向人類(lèi)發(fā)出的一次次吶喊，一聲聲哭訴！
方法指津：
在記敘中插入自己的觀(guān)點(diǎn)，這種寫(xiě)法，我們稱(chēng)之為“夾敘夾議”，“敘”是“議”的基礎，“議”是“敘”的深化。
5、父親的思考：人和自然正面臨著(zhù)怎樣的現狀，造成這樣的現狀的原因是什么？
四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）
格式：我希望：_______，不再_________。
1、請同學(xué)們把課文中重要的詞語(yǔ)朗讀2遍。
倏然shū霓虹燈ní翹望qiáo馴美xùn
孵化fū螞蚱màzha鱗次櫛比zhì悖論bèi
自給自足jǐ龜裂jūn
2、文中也有一處提到了人與自然的親密接觸的文字，同學(xué)們找到了嗎？我們來(lái)齊聲朗讀一遍。在讀的過(guò)程中請同學(xué)們思考2個(gè)問(wèn)題：
�、�、作者所說(shuō)的“一個(gè)悖論，一個(gè)怪圈”是指什么？
�、�、你覺(jué)得這段文字中哪些細節描寫(xiě)特別感人？為什么？說(shuō)說(shuō)你的看法。
五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
為保護大自然，請你擬寫(xiě)幾句廣告用語(yǔ)。
討論補充記錄
板書(shū)設計24、明天不封陽(yáng)臺
杜衛東
“夾敘夾議”，“敘”是“議”的基礎，“議”是“敘”的深化。
酒樓門(mén)口，不再有被囚于籠中的珍禽
集市攤頭，不再有被高聲叫賣(mài)的青蛙
鴿子飛過(guò)秋日的天空，我們不再射出槍彈
蜻蜓掠過(guò)夏天的裙邊，我們不再張開(kāi)捕網(wǎng)
《明天不封陽(yáng)臺》教學(xué)設計3
一、教學(xué)準備
�。�1）教師準備： 布置學(xué)生預習課文；根據教學(xué)需要，搜索相關(guān)視頻與圖片。
�。�2）學(xué)生準備：預習課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞；自讀課文，了解課文大意，體會(huì )作者的感情。
二、 教材分析
《明天不封陽(yáng)臺》是蘇教版八年級（上冊）語(yǔ)文教材第五單元中的一篇課文。這是一篇隨筆，敘說(shuō)了“我”家決定不封陽(yáng)臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達了人應與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想；通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類(lèi)應與之友好相處、和諧發(fā)展。文章語(yǔ)言韻味悠長(cháng)，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語(yǔ)言特色，需要細細品味，慢慢賞析。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：
1.仔細閱讀課文，在抓住中心事件的基礎上，把握貫穿本文的線(xiàn)索, 引發(fā)學(xué)生對“人與自然”問(wèn)題的思考，揣摩語(yǔ)言，體會(huì )情感；
2.在整體感知的基礎上，師生共同研讀文章內容，體會(huì )簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論在文中的作用；
3.由于受傷的鴿子的出現，引出文中父子對明天是否封陽(yáng)臺這個(gè)問(wèn)題的思考，學(xué)習本文要感受“我”和兒子的美好情懷，樹(shù)立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想，提出自己“人與自然”問(wèn)題的設想。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
品味、賞析文中簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)和形象化的議論語(yǔ)句是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習本文不能讓學(xué)生過(guò)多的停留在對動(dòng)物的喜愛(ài)和同情上，要讓他們把這種情感上升為對現代城市中“人與自然”問(wèn)題的認識和思考 ，能結合文章內容和自己的經(jīng)歷談?wù)勅祟?lèi)如何與自然界和諧相處。
�。ㄋ模┙虒W(xué)突破
在仔細研讀課文的基礎上，同學(xué)們通過(guò)相互探討交流品味來(lái)把握課文的主旨，引起學(xué)生對人類(lèi)殘害動(dòng)物的事實(shí)的思考，知道人與自然和諧相處的重要性和采取實(shí)際的行動(dòng)。
三、教學(xué)方法
1.注重朗讀教學(xué)的運用，使學(xué)生能夠在讀中悟，讀中來(lái)品味文本；
2.在教學(xué)中使用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與意識；
3.在學(xué)習中運用小組合作討論法，以自主探究、研習文本為主，并設置問(wèn)題加以點(diǎn)撥、引導，發(fā)揮集體智慧挖掘文本內涵。
四、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一組圖片 ：麻雀、喜鵲、黃鸝、燕子、鴿子……
【百度百科】
鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，它們以美妙的聲音和優(yōu)美的姿態(tài)給人類(lèi)帶來(lái)了很多歡樂(lè )的感受與美好的記憶�，F在，如果你們家忽然飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)，你會(huì )怎么對待它呢？
生：1.善待它，不關(guān)陽(yáng)臺的窗戶(hù)，讓小鳥(niǎo)來(lái)去自由； 2.善待它，把它關(guān)起來(lái)養著(zhù)；3.捉住它，玩完放了它……
現在，就有一只受傷的鴿子飛進(jìn)了一戶(hù)人家的陽(yáng)臺，引起了一對父子的關(guān)注，也引發(fā)了父親對生活的一些思考。今天，讓我們一起體驗他們的這段心路歷程。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1.請同學(xué)們聆聽(tīng)課文錄音。思考：一只鴿子使作者封陽(yáng)臺的決定發(fā)生了怎樣的變化？從中理出課文的敘事線(xiàn)索。
【百度百科】
2.要點(diǎn)提示：要封陽(yáng)臺（____）→封陽(yáng)臺嗎（____）→不封陽(yáng)臺（____）
思考問(wèn)題：在括號里填上合適的標點(diǎn)符號，并說(shuō)明理由。
討論明確：要封陽(yáng)臺�！怅�(yáng)臺嗎？→不封陽(yáng)臺！
3.課文有一條明顯的敘事線(xiàn)索：封不封陽(yáng)臺
�。ㄈ┙涣髡故�，合作探究
讓我們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
1.為什么明天要封陽(yáng)臺呢？
�。ㄉ嚎梢宰韪糇〕鞘械男鷩�，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間）
是的，現代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺，給自己留下一個(gè)清凈的空間。
2.后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
�。ㄉ菏且驗橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹�(lái)）
鴿子的到來(lái)，使兒子產(chǎn)生了哪些想法？父親又抱著(zhù)怎樣的態(tài)度？結合文中有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)。
�。▋鹤樱后@喜、憂(yōu)慮、憐愛(ài) 父親因為一只受傷的鴿子也動(dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。）
3.為什么最后決定不封陽(yáng)臺？
提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運嗎？?jì)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠的思考？
4.大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達一種怎樣的愿望？
打開(kāi)陽(yáng)臺，讓鴿子自由來(lái)往；打開(kāi)陽(yáng)臺，讓人類(lèi)與自然和諧相處。
�。ㄋ模┢肺墩Z(yǔ)言， 體會(huì )情感。
作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動(dòng)傳神的描寫(xiě)很能觸動(dòng)我們，引起我們的共鳴，讓我們體會(huì )到作者的深情渴望。下面我們一同來(lái)欣賞文中的幾個(gè)精彩片段。
1.請大家說(shuō)一說(shuō)，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
課件：對鴿子的描寫(xiě)部分，指名有感情朗讀。
【百度百科】
在對鴿子的描寫(xiě)中什么最令你怦然心動(dòng)？“我”會(huì )怎么想？請大家發(fā)揮想象，與鴿子來(lái)一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下，然后指名表演。
如：（1）親愛(ài)的主人啊，我已經(jīng)受傷了，求求你，放過(guò)我吧。
�。�2）好心的人啊，我已經(jīng)有寶寶了，請你仁慈一點(diǎn)，幫幫我們吧。
……
教師小結：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺(jué)得課文營(yíng)造了人和動(dòng)物相處時(shí)一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動(dòng)人。）
有感情朗讀：男生齊讀。
2.作者此時(shí)思緒飄向遠方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
�。ㄅR讀）描寫(xiě)草原的部分，遠離都市的人們來(lái)到草原看到美景有怎樣的心情？大家有過(guò)走進(jìn)自然，親近自然的美好感受嗎？說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和感受。
提示：旅游或星期天的經(jīng)歷感受。
教師小結：通過(guò)大家的講述，我們感受到了當人們親近自然、與自然融合在一起的時(shí)候，我們能夠充分享受了生命的美麗和生活的歡樂(lè )，大自然是上蒼賜予我們人類(lèi)最好的伙伴。
3.動(dòng)物是如此可愛(ài)，大自然是如此多情，可是我們人類(lèi)又是怎樣對待可愛(ài)的生靈和美麗的大自然的呢？
課件展示：人類(lèi)殘殺生靈、破壞環(huán)境的畫(huà)面 。
【百度百科】
教師畫(huà)外音：面對人類(lèi)的種種冷酷無(wú)情，貪婪自私的行為，作者發(fā)出了怎樣深情的呼吁，自然界又怎樣發(fā)出了痛苦的傾訴？
課文10節和12節的兩組令人動(dòng)情的句子，讓我們放聲朗讀這些文字。
你感覺(jué)到作者怎樣的心情？你能聽(tīng)到大自然的心音嗎？請同學(xué)有感情的朗讀這兩段文字。
同學(xué)們，假如我們人類(lèi)只知道濫捕濫殺、濫砍濫伐、毫無(wú)顧忌的排放污氣污水……最終這個(gè)世界會(huì )變成什么樣子呢？
【百度百科】
這絕不是危言聳聽(tīng)，無(wú)數觸目驚心的事實(shí)證明了這一點(diǎn)。大家可以用文中的一句話(huà)表達這個(gè)意思嗎？（人類(lèi)以自然的征服者自居……人類(lèi)也在毀滅自己。）
�。ㄎ澹┞�(lián)系現實(shí)，真情呼喚：
生活中這類(lèi)現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話(huà)要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？
【百度百科】
�。�1）我希望：________ ,不再____________________
如：餐桌上，不再擺上猴腦的宴席；
青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對準藏羚羊；
果子貍的病毒，不再讓國人驚恐萬(wàn)狀；
蘆葦叢中，不再聽(tīng)到丹頂鶴凄厲的叫聲……
�。�2）這是大自然對人類(lèi)痛苦的哭訴：天空冒著(zhù)濃煙，河水發(fā)黑變臭，臭氧空洞越來(lái)越大，土地日漸荒漠，沙塵暴不停肆虐，溫室效應加劇，厄爾尼諾現象加劇，北極冰川融化，海平面上升……
播放視頻：電影《20xx》片斷
同學(xué)們，聽(tīng)到你們發(fā)自?xún)刃牡暮艉�，我非常感�?dòng)。我覺(jué)得，大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：人類(lèi)的發(fā)展不能以犧牲環(huán)境作為代價(jià)。人類(lèi)應該與自然萬(wàn)物和諧相處。善待自然，其實(shí)就是善待我們人類(lèi)自己。我相信，只要我們每個(gè)人都付出努力，我們的世界一定會(huì )更加美麗。
讓我們看看生活中的動(dòng)人畫(huà)面吧！
播放課件：人與自然和諧相處的畫(huà)面 。
【百度百科】
畫(huà)外音：[齊讀]
生命是如此可愛(ài)，它帶給人類(lèi)多少快樂(lè )；
自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍天；
讓我們用心呵護每一個(gè)生靈。
地球是如此的美麗，讓我們珍惜這共有的家園。
當人類(lèi)與自然和諧相處，
我們的生活便永遠快樂(lè )和溫馨。
讓我們打開(kāi)心靈的陽(yáng)臺，
沐浴陽(yáng)光與風(fēng)雨，
擁抱美麗的自然，
創(chuàng )造和諧的家園！
(六)總結本課，布置作業(yè)
結束語(yǔ)：善待自然，優(yōu)化環(huán)境，讓我們共同努力，從自身做起，維護人類(lèi)的文明！保護環(huán)境，不能停留在口號上，關(guān)鍵要看我們自己的行動(dòng)，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為我們營(yíng)造一個(gè)人與動(dòng)物和諧的生活環(huán)境！
今天老師給大家留一個(gè)作業(yè)：請你以一名中學(xué)生的名義，結合大家所提的建議，向全縣中小學(xué)生寫(xiě)一份倡議書(shū)，呼吁珍愛(ài)生靈，保護環(huán)境，與自然和諧相處，共建美好家園。
五、板書(shū)設計：
珍 人 和
明 要封陽(yáng)臺�！韪糇〕鞘械男鷩� 愛(ài) 諧
天 杜 開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間 生 與 相
不 衛 封陽(yáng)臺嗎？→讓鴿子有安身立命的場(chǎng)所 靈 處
封 東 寄予更多的關(guān)注與愛(ài)憐 保 自 共
陽(yáng) 不封陽(yáng)臺！→愛(ài)護所有的自然造化 護 同
臺 愛(ài)護一切有益的生命 環(huán) 然 發(fā)
境 展
六、教學(xué)反思
《明天不封陽(yáng)臺》這是一篇隨筆，由于受傷的鴿子的出現引出文中父子對明天是否封陽(yáng)臺這個(gè)問(wèn)題的思考，表現現代文明的發(fā)展要考慮到與自然和諧，要對自然界的生靈給予保護和尊重的理念。新課程標準指出：在語(yǔ)文的學(xué)習過(guò)程中，要培養學(xué)生“獨立閱讀的能力”，要“注重情感體驗”。讀到這里，突然間我似乎捕捉到了一點(diǎn)靈感。對呵，我能否嘗試從情感體驗角度去引導學(xué)生感受作者的心，體會(huì )作者的用意呢？我何不嘗試以賞析閱讀的方式作為構建本節課教學(xué)思路的依據呢？
由此確立了教學(xué)探究的體驗情感主線(xiàn)�！皩�(dòng)物懷著(zhù)什么樣的特殊感情？——我們應該你如何對待小動(dòng)物？——作者滿(mǎn)懷激情地想呼吁的是什么？”從情感的角度入手，應該很容易就能拉近學(xué)生和文本之間的距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而運用動(dòng)畫(huà)的.視頻，學(xué)生理解“人與動(dòng)物要和諧相處”的主題就水到渠成了。通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生形成正確的價(jià)值導向，為完成本課的教學(xué)目標打下了堅實(shí)的基礎。
課程資源開(kāi)發(fā)是課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。課程意識的確立和課程資源的開(kāi)發(fā)使教學(xué)從內涵到外延都發(fā)生了很大的變化。在教學(xué)中我不僅僅局限于課本知識的傳授，而是利用課本使學(xué)生的視野擴展到整個(gè)社會(huì )。從而突破了“課堂教學(xué)就是教室里上課”的傳統觀(guān)念，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的空間不再只局限于教室，而是拓寬到生活和社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域，讓學(xué)生到大自然中去，到社會(huì )實(shí)踐中去學(xué)習；學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的對象也不再只限于有字的教科書(shū)，而是延伸至整個(gè)自然界和社會(huì )這部“活”的無(wú)字書(shū)。
《明天不封陽(yáng)臺》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：熟讀課文，理清文本線(xiàn)索，領(lǐng)悟“人與自然，和諧共處”的道理。
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)閱讀，理清文本線(xiàn)索；通過(guò)品味語(yǔ)言，理解本文主旨；通過(guò)合作、交流增強學(xué)生的環(huán)境意識。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：增強學(xué)生的環(huán)保意識，積極投身環(huán)�；顒�(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“人應與自然和諧相處、共同發(fā)展”的道理
教學(xué)難點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，提高學(xué)生對語(yǔ)言的鑒賞能力，加深對文章主旨的理解。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
首先請同學(xué)們欣賞一風(fēng)景圖，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)感受。
師：同學(xué)們，這圖片上展示的風(fēng)景怎樣？知道這是哪里的風(fēng)景嗎？是我的家鄉——一座有愛(ài)的小城射陽(yáng)縣洋馬鎮的秋景。我的家鄉是一個(gè)令人神往的地方，在這里人們可以觀(guān)九天鶴舞，可以賞十里菊香，在這里可以聽(tīng)輕風(fēng)流水的應和，在這里一切都顯得那樣的清新、自然、和諧。我很慶幸能生活在這樣一塊凈土上，因為現代的都市生活中，已很難找到如此讓人心神安寧的地方了。這是為什么呢？下面就讓我們一起走進(jìn)杜衛東的《明天不封陽(yáng)臺》，共同來(lái)關(guān)注一只受傷鴿子的命運，同時(shí)聽(tīng)聽(tīng)作者的真情呼喚。板書(shū)課題
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地放聲地朗讀課文，讀完后請用一句簡(jiǎn)短的話(huà)概括課文內容。
2、理清課文的思路，了解文章的線(xiàn)索
作者對封陽(yáng)臺這件事的態(tài)度前后是有變化的，請同學(xué)們從文中找出作者態(tài)度變化的句子，并理出課文的線(xiàn)索。
明確：課文有一條明顯的敘事的線(xiàn)索：封不封陽(yáng)臺
三、研讀賞析，品味感悟。
1、作者居住在那棟樓已經(jīng)有10個(gè)年頭了，10年來(lái)一直未封陽(yáng)臺，為什么今天突然要封陽(yáng)臺呢？后來(lái)為什么又決定不封了呢？請同學(xué)們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。
�。�1）思考：“封”與“不封”的原因。
�。�2）交流：
要封：可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間。
師：是的，現代都市緊張的生活使人們渴望封住陽(yáng)臺，給自己留下一個(gè)清凈的空間，概括起來(lái)就是想要寧靜，遠離喧鬧。
師：不封的原因是什么呢？在文章的結尾，請大家齊讀一下。
從這一組排比，可見(jiàn)作者不封陽(yáng)臺有三個(gè)原因：對鴿子的喜愛(ài)與擔憂(yōu)、兒子的愛(ài)心和“我”的思緒。而其中最直接的原因就是那只鴿子，一只鴿子竟能改變作者封陽(yáng)臺的決定，這似乎有點(diǎn)不可思議，這到底是一只什么樣的鴿子呢？下面就讓我們快速地瀏覽課文，找出文中傳神描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句，讀一讀，品一品。
�。▽W(xué)生在課文中劃語(yǔ)句。）
2、品讀完交流描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句。
1）請同學(xué)先讀找到的描寫(xiě)鴿子的語(yǔ)句。
2）一起品味這只鴿子，感情朗讀最傳神的語(yǔ)句
a.“我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著(zhù)我們�！闭f(shuō)明這只鴿子非常害怕。
師：你怎么看出來(lái)的？
生2：就是“正瞪大驚恐的眼睛”，我想到鴿子此時(shí)非常害怕。在鴿子的心靈世界里有人槍殺它的可怕印象。
師：這位同學(xué)從鴿子的眼神這個(gè)角度分析出了當時(shí)鴿子的心理。說(shuō)得很好。
生：我發(fā)現第1句中“蜷縮”也能表現鴿子的恐懼心理以及對人類(lèi)的戒備。
師：你發(fā)現它蜷縮在那里，除了害怕，你還體會(huì )到什么？
生：它可能很孤單，很無(wú)奈，因為她有了“身孕”，可能是出于一種本能要保護自己的孩子。
師：他們從鴿子的動(dòng)作和神態(tài)這個(gè)角度來(lái)分析鴿子的心理，說(shuō)得很有道理。
齊聲朗讀這句話(huà)，讀出恐懼的心理。
b.“鴿子見(jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著(zhù)我們，目光是那樣令人憐愛(ài)�！�
生：這只鴿子讓人看了很同情它。還有防備‘我們’的心理。
師：有道理，那么除了防備我們，你們還體會(huì )到什么？
生：從它的目光中可看出鴿子對人類(lèi)的乞求。
師：它為什么要乞求我們人類(lèi)呢？
生：可能是乞求人類(lèi)幫助它。
師：它需要幫助嗎？
生：需要。
師：為什么需要幫助？
生：因為它受了傷，非常的弱小，還要孵蛋，需要人類(lèi)的愛(ài)護和幫助。
師歸納：很好，從大家的分析中我們可以看出這是一只普通的、受了傷的、內心無(wú)比恐懼的、渴望得到人的幫助的，具有偉大母愛(ài)的鴿子。面對這樣的鴿子，文中的父子并沒(méi)嫌棄它，拋棄它，而是對他充滿(mǎn)著(zhù)關(guān)愛(ài)。兒子對它的到來(lái)感到怎樣（驚喜又憂(yōu)慮），為它做窩備食，而父親雖然沒(méi)有像兒子為鴿子做這做那，但是他卻想了很多。接下來(lái)，讓我們
品讀9-12自然段作者由這只鴿子聯(lián)想到的內容，把你最感動(dòng)的畫(huà)面，或者最能觸動(dòng)你心靈，引起共鳴的句子用勾點(diǎn)圈畫(huà)的方法在文中作好批注
3、品讀作者聯(lián)想的語(yǔ)段。
1）品讀人與自然親密接觸的快樂(lè )。
a.欣賞草原美景：
師問(wèn)：作者由這只鴿子首先想到了一件什么事？第幾段？文中描寫(xiě)了什么畫(huà)面？（投影描寫(xiě)內蒙大草原的語(yǔ)句）找出描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這景色給人的感受。（遼闊、純凈、自由、舒暢），這會(huì )讓我們想起那一首古代民歌中的那一句話(huà)？（天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)看牛羊）女生齊讀。
B.體會(huì )作者與自然親近的感受。
師：在這美麗的大草原上，作者的表現怎樣？從哪可以看出來(lái)。（不可思議的動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)）指導朗讀“我回來(lái)了！”這句，從讀中體會(huì )作者的心情。作者為何如此激動(dòng)？因為他覺(jué)得自己回到了故鄉，這故鄉，其實(shí)就是自然界，它是人類(lèi)心靈的故鄉，情感的歸屬，這正如作者在前文中想的的馮至的詩(shī)句。一齊讀一下馮至的詩(shī)句。鴿兒引領(lǐng)我們翹望的是那人與自然和諧共生的年代。馮至的詩(shī)句和我的去內蒙古大草原的經(jīng)歷，實(shí)際上告訴我們人與自然親密接觸，融為一體的時(shí)候才是最快樂(lè )的，才會(huì )感到生命的美麗，生活的美好。由此可見(jiàn)自然才是人類(lèi)最親密的伙伴，可是我們的人類(lèi)是怎樣對待這個(gè)最親密的朋友的呢？下面我們來(lái)看一組圖片。
2）看圖讀文，了解人類(lèi)對自然生靈的殘害。
師：這圖片上讓人觸目驚心的畫(huà)面都是現實(shí)生活中所存在的，人類(lèi)為了滿(mǎn)足自身的物質(zhì)需求，在不斷殘殺自然界的生靈，而且越來(lái)越殘酷。如果說(shuō)繼續這樣下去，自然界中的動(dòng)物將無(wú)法生存，所以作者向人類(lèi)發(fā)出了呼吁，請大家在文中找到作者呼吁的內容進(jìn)行賞讀。
3）品讀大自然的吶喊和哭訴，了解人類(lèi)破壞自然的嚴重。
我們都知道人與人的相處之道：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之。人也是自然的一部分，我們與自然萬(wàn)物應是平等的，我們的應該互相尊重，現在人類(lèi)的冷酷無(wú)情，貪婪自已引了自然的憤怒，它已向人類(lèi)發(fā)出了聲嘶力竭的吶喊和痛徹心扉的哭訴。我們把這些句子找出來(lái)，一起讀一讀。
同學(xué)們讀得很整齊，但語(yǔ)調和情感的處理上，老師覺(jué)得還有些欠缺，這是一組什么句式？對呀，排比句，朗讀時(shí)要注意什么？對，語(yǔ)勢要不斷增強，那怎樣增強呢，語(yǔ)調要逐層提高，要體現出遞進(jìn)的層次，情感上要注意什么呢？我們來(lái)體會(huì )一下“吶喊”與“哭訴”，這兩個(gè)詞表達的什么情感呢？應是強烈的憤怒和極大的委屈�，F在誰(shuí)來(lái)償試著(zhù)讀一下。
如果人類(lèi)再繼續濫捕濫殺、濫砍濫伐我們的未來(lái)世界將會(huì )是恐怖的，用柳宗元《江雪》中的哪一句詩(shī)可形容。（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）
4）回顧作者的心路歷程，歸納主旨：
師：一步步地走進(jìn)杜衛東的的內心世界，我們終于明白作者由一只受傷的鴿子想到自然界中其它生靈被人類(lèi)獵殺，由自然界中的生靈，又想到了整個(gè)大自然被人類(lèi)破壞的嚴重。（板書(shū)：鴿子-自然界中的生靈-整個(gè)自然界）最后決定不封陽(yáng)臺，這樣做是為了留下一片空間給鴿子，更是告訴我們一個(gè)道理：（板書(shū)：人與自然，和諧相處）那人怎樣才能與自然，和諧相處，文中作者的一句話(huà)怎么說(shuō)？（要愛(ài)護所有的自然造化，愛(ài)護一切有益的生命，不能總以自然的征服者自居）可是我們人類(lèi)中就有一些人不明白這個(gè)理，現在讓我們行動(dòng)起來(lái)，喚起他們的覺(jué)醒。
五、聯(lián)系現實(shí)，真情呼喚
請大家自選一題，
1、以“人和自然和諧相處”為主題與一條公益廣告詞，呼喚我們的人類(lèi)覺(jué)醒。
2、以大自然的口氣向人類(lèi)說(shuō)一段話(huà)。
六、結束語(yǔ)：大家說(shuō)得真好，這都是發(fā)自你們內心的呼喚，這讓我很感動(dòng)，因為我覺(jué)得大家都已經(jīng)明白了這樣的道理：（投影：人與自然，應和諧相處，才能共榮共生）。希望通過(guò)今天的學(xué)習，我們都能像文中的父子一樣，敞開(kāi)心靈的陽(yáng)臺，盡情地擁抱自然，愛(ài)護自然，那我們的家園一定會(huì )更美好！
板書(shū)：
明天不封陽(yáng)臺
杜衛東
鴿子
↓人與自然
自然界的生靈
↓和諧相處
整個(gè)自然界
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