飛向藍天的恐龍教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的飛向藍天的恐龍教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思1

　　文章的開(kāi)頭，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現在學(xué)什么面前。為此，我引導學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過(guò)程，體會(huì )科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執著(zhù)與艱辛，又引導學(xué)生揣摩課文準確生動(dòng)的語(yǔ)言。

　　首先，我以“恐龍是怎樣飛向藍天的演化過(guò)程”為學(xué)習的主題，重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段。其次我讓學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)出“兩億三千萬(wàn)年前”、“數千萬(wàn)年后”等這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)以及描寫(xiě)恐龍大小、形態(tài)、生活習性方面變化關(guān)鍵詞句，結合這些內容展開(kāi)合理的想象，理清恐龍飛向藍天的演變過(guò)程。最后，讓學(xué)生在課文中找出了真實(shí)的歷史資料，證明鳥(niǎo)類(lèi)是恐龍的一部分演變而來(lái)的，那就是重點(diǎn)精讀“20世紀末期……涂上了‘點(diǎn)睛’之筆”，并讓學(xué)生揣摩“為什么說(shuō)這是‘點(diǎn)睛’之筆”，這是一個(gè)重點(diǎn)。

　　不足之處，學(xué)生讀課文的朗讀不夠有感情，對恐龍化石的發(fā)現將信將疑，需要學(xué)生去多看看課外書(shū)，了解一下恐龍具體形狀、習性及演變的過(guò)程等等，因為學(xué)生學(xué)習了這篇課文后，對恐龍演變成鳥(niǎo)類(lèi)一事非常感興趣，所以我鼓勵學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書(shū)籍，增加對課文的理解和掌握。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思2

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。

　　課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力？

　　課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著(zhù)讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線(xiàn)引向中生代，在我們眼前再現了恐龍變成鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程。

　　重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )恐龍演化的過(guò)程。學(xué)習課文的第3、4自然段時(shí)，通過(guò)朗讀，直觀(guān)感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話(huà)把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達到內化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，根據課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。

　　>語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導學(xué)生觀(guān)察感悟的過(guò)程。感悟科普性文章語(yǔ)言表達的準確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思3

　　這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學(xué)家在遼西首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　課文以"飛向藍天的恐龍"為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的.動(dòng)物展現在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒，接著(zhù)介紹了這一科學(xué)發(fā)現的大致過(guò)程。

　　教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生按照課文前的閱讀提示獨立閱讀課文。在學(xué)生把課文讀正確，讀流利的基礎上，再引導學(xué)生邊默讀邊思考：課文介紹了電腦住宅中的哪些設施那里的電腦有什么功能是怎樣工作的讓學(xué)生用自己喜歡的方式呈現學(xué)習成果。如，填寫(xiě)表格，將電腦住宅的具體設施，如何工作，有何功能等內容以表格的形式展示出來(lái)；或按照課文的講述順序畫(huà)出電子住宅的示意圖，根據自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉化為形象的畫(huà)面。

　　在自讀自悟的基礎上，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以"電腦住宅主人"的身份向"參觀(guān)者"介紹電腦住宅，以引導學(xué)生熟悉課文的內容和語(yǔ)言，并能重新組織語(yǔ)言，準確地介紹電腦住宅中各項設施的布局，功能及使用方法。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思4

　　《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物方面的重大發(fā)現，也向學(xué)生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起了他們對科學(xué)的濃厚興趣。

　　首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥(niǎo)類(lèi)圖片，其中穿插本課的部分詞語(yǔ)，進(jìn)行分類(lèi)導入，這個(gè)地方由于圖片激趣，引導學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的學(xué)習積極主動(dòng)性。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語(yǔ)。然后就重點(diǎn)分析設計的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節的最后一句話(huà)，初讀完畢，我引導學(xué)生重點(diǎn)對科學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒�！边M(jìn)行探討分析，重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期、一支、漫長(cháng)”這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、豐潤，幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講述的是科學(xué)家提出的觀(guān)點(diǎn)的依據。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后將文本內容概括成簡(jiǎn)練的三句話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一設計既讓學(xué)生再次梳理了課文的內容，也讓學(xué)生感悟到科普類(lèi)文章語(yǔ)言的有序性�？破疹�(lèi)文章同樣不能丟了情感。我在教學(xué)第二自然段最后兩句話(huà)時(shí)，重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”，引導學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時(shí)的心情，然后進(jìn)行感情朗讀達到情感和語(yǔ)言的外顯和內化。第四小節這個(gè)段是按順序寫(xiě)的，很有條理。我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再交流，指導朗讀。

　　在教學(xué)過(guò)程中，我留給學(xué)生較多的讀書(shū)時(shí)間，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識何進(jìn)取精神。順學(xué)而導，以學(xué)定教，由瀏覽讀課文再至默讀課文，引導學(xué)生練習默讀，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思5

　　選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開(kāi)課，一是我對課文內容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍天？二是兒子很喜歡恐龍，估計班里的孩子也會(huì )喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來(lái)。

　　但是，真正開(kāi)始備課之后，我又迷茫了，我不停地問(wèn)自己：學(xué)習這篇課文之后，學(xué)生除了知道“鳥(niǎo)類(lèi)很可能是由一種獵食性恐龍演化而來(lái)”的這一科普知識以外，語(yǔ)文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴謹、準確的科普知識介紹中，哪些內容最具“語(yǔ)文價(jià)值”，哪些語(yǔ)言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學(xué)生對恐龍的喜愛(ài)，為這堂課的語(yǔ)文教學(xué)服好務(wù)呢？還有，這篇說(shuō)明文中蘊含的科學(xué)研究之美，如何讓學(xué)生體會(huì )呢？

　　一連串的追問(wèn)，促使我靜下心來(lái)，潛心鉆研文本。根據課后題中“有條理地說(shuō)恐龍飛向藍天的演化過(guò)程”的要求，我決定把介紹此內容的第四自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，在這一段中，我鎖定了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習點(diǎn)：一是抓住“大約”等準確的用詞，體會(huì )說(shuō)明文嚴謹的語(yǔ)言特點(diǎn)；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥(niǎo)一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個(gè)值得借鑒的句式，進(jìn)行語(yǔ)言的模仿、創(chuàng )造。為了避免說(shuō)話(huà)訓練陷入機械枯燥的窘境，我準備運用多媒體課件創(chuàng )設情境，再現形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

　　至于這一段后半部分涉及的很多生物進(jìn)化方面的知識，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語(yǔ)文課的學(xué)習任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過(guò)不提。

　　確定了教學(xué)目標和實(shí)施策略，備課就順利多了。一個(gè)晚上就拉出了教學(xué)設計，而這之前的思考花了近半個(gè)月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語(yǔ)言?xún)r(jià)值”的學(xué)習點(diǎn)，并找到轉化為學(xué)生“言語(yǔ)作品”的途徑，是多么不易。

　　課上得很順利，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調動(dòng)了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng )意，并沒(méi)有拘泥于課本所給的句式。評課教師認為這堂課將一篇說(shuō)明文處理得很“語(yǔ)文”，上出了“語(yǔ)文味”。

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