染紙的教學(xué)設計
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的染紙的教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
染紙的教學(xué)設計1
教學(xué)目標：鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識，通過(guò)學(xué)生探究折紙、染紙的方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):鞏固所學(xué)的色彩三原色的知識。
難點(diǎn)：染紙的方法
教學(xué)過(guò)程：
課前準備：將教師的四周布置上美麗的染紙，創(chuàng )設出學(xué)習的氛圍。引導學(xué)生發(fā)現染紙的特點(diǎn)。
1、教師展示兩張染紙，一張是前一節課制作的滴染作品，顏色分布不規律且較隨意；第二張是圖案、顏色重復且對稱(chēng)的染紙作品引導學(xué)生觀(guān)察兩張染紙的不同之處�？偨Y：染紙作品的圖形和顏色是對稱(chēng)的，形成重復的美感。教師質(zhì)疑：圖形和色彩的重復效果是怎樣出現的呢？
2、探究折法。以組為單位從教室里懸掛的染紙中選一張，分析其折法。每組選派代表到實(shí)物投影前演示折法。學(xué)生感受不同折法所產(chǎn)生的不同效果。
3、欣賞扎染、蠟染作品，教師介紹其悠久的歷史，并引導學(xué)生受水與色相互滲透、相互融合的特點(diǎn)。
4、看書(shū)，自學(xué)染紙的方法。提問(wèn)：書(shū)上是怎樣染紙的？生：將顏色倒入調色盤(pán)中，將紙浸在顏色中染紙�？偨Y：這種方法叫做浸染。
5、學(xué)生試做。
6、解決在試做過(guò)程中出現的問(wèn)題。提問(wèn)：你在制作過(guò)程中出現什么問(wèn)題了，需要幫助？生：色彩染不透。中間部分不知道怎樣染？引導學(xué)生出主意、想辦法解決這些問(wèn)題。
7、第二次制作。
8、學(xué)生展示染紙作品。
9、教師展示用染紙制作的各種工藝品，拓展學(xué)生的思路。
10、總結。提問(wèn)：你在制作后還有生么遺憾？有什么收獲？課后小結鞏固前一課所學(xué)的色彩三原色知識，通過(guò)學(xué)生探究折紙、染紙的.方法，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能夠自主探究發(fā)現一些新的好的方法，如運用浸染法時(shí)，用廢舊報紙吸一下水分，這樣能夠使色彩過(guò)渡的更柔和，也比較容易揭開(kāi)。
染紙的教學(xué)設計2
一教學(xué)目標：染紙的教學(xué)設計
1、認知： 掌握染紙的表現規律和方法，了解染紙其特有的美感。（情感）
2、操作： 在宣紙上運用染料及其他輔助工具來(lái)表現染紙生活。染紙的教學(xué)設計
3創(chuàng )造：創(chuàng )作一幅色富有情趣的染紙作品。（情感）
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：自行摸索染紙的方法。染紙的教學(xué)設計
2、難點(diǎn)：在染紙創(chuàng )作中學(xué)會(huì )運用折、點(diǎn)染、浸染等手法。
三、達標規程
感受美――了解美－－創(chuàng )造美－－評價(jià)美。
四、教學(xué)準備
1、學(xué)生：毛筆、染料、宣紙、調色盤(pán)、水杯等。
2、教師：番茄拼盤(pán)一份，染紙作品、情景圖片幾幅、剪刀、白紙等。
五、教學(xué)過(guò)程
課前：剪洞游戲
�。ń處熣奂�、剪洞，學(xué)生猜一剪刀能剪幾個(gè)洞。）一剪一洞、一剪兩洞、一剪三洞、一剪三個(gè)半洞，滲透不同的折紙方法與畫(huà)面的效果的聯(lián)系。
課上： 導入
1、（師生問(wèn)好。）
2、（師出示一盤(pán)番茄拼盤(pán)，）剛才同學(xué)們的表現不錯，老師獎給大家一盤(pán)番茄拼盤(pán)，大家喜歡嗎？為什么？（師板書(shū)：色彩點(diǎn)線(xiàn)面 ）
3、這么誘人的拼盤(pán)大家想嘗嘗嗎？可是不夠怎么辦呢？老師有個(gè)辦法——畫(huà)餅充饑�？醋郎�，老師為大家準備了圓圓的盤(pán)子，不過(guò)呢是紙做的，請同學(xué)們嘗試著(zhù)用桌上的宣紙盤(pán)子、染料及其它工具來(lái)表現番茄拼盤(pán)的色彩和造型。
4、 （學(xué)生動(dòng)手嘗試。拼盤(pán)展示，介紹做法：）
a、 （折后再著(zhù)色。你是怎么折的，演示折法染紙。你們有沒(méi)有其它折法？怎么折？各人拿桌上的小塊宣紙折一折，再著(zhù)色。交流嘗試結果。）
b、 （學(xué)生離位交流其它經(jīng)驗。）[染料加水后染、染后加水、夾后染、扎后染……]
初步認識染紙
1、同學(xué)們，剛才我們所接觸到的就是我們今天要研究的內容：《染紙》（板書(shū)課題。）染紙是我國一項傳統的民間工藝，有著(zhù)悠久的歷史。（欣賞染紙作品，師解說(shuō)。）
2、（教師給以上的作品起名：選擇其中一幅，起三個(gè)不同名字。學(xué)生嘗試。）
3．色香味俱全的蔬果拼盤(pán)能引起我們的食欲，更能激起我們表現的欲望，其實(shí)在的生活中還有更多的情景能撞擊出我們創(chuàng )作的靈感。（欣賞圖片）色彩艷麗的花草，形狀別致的花蕊，色調統一的風(fēng)景，點(diǎn)線(xiàn)面造型的建筑。
4、你能從生活中也找出幾幅嗎？（師生交流。）
5、除了這些情景，我們還可以將自己的情感、情緒自由的宣泄在作品上
創(chuàng )作染紙作品
1、下面就請同學(xué)們用今天學(xué)到的知識創(chuàng )作一幅染紙作品，并給她起上一個(gè)美麗動(dòng)聽(tīng)的名字（輕音樂(lè )，學(xué)生創(chuàng )作。）
2、（師巡視反饋信息，個(gè)別引導。）
講評
1、看到同學(xué)們的笑臉就老師就知道你們對自己的作品很滿(mǎn)意，下面就請你們把自己的作品介紹給大家，說(shuō)說(shuō)她的名字和你認為作品中最滿(mǎn)意的地方（作品貼上黑板。）
2、你最喜歡誰(shuí)的作品？為什么？
拓展
同學(xué)們的作品真的很美，可就這樣展示在大家面前未免顯得有些寒磣。農產(chǎn)品加工后能賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，想想辦法，把我們的作品也來(lái)個(gè)精加工，怎么樣？你有什么想法？（師生交流）同學(xué)們的想法很好，課后如果有時(shí)間請完成你的想法。
這堂課大家辛苦了！下課
評析：
一． 注重學(xué)生個(gè)性的張揚
美術(shù)課具有實(shí)踐性、趣味性、自主性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，對培養學(xué)生興趣、開(kāi)拓學(xué)生視野、健全和發(fā)展學(xué)生個(gè)性起著(zhù)不可替代的、潛移默化的作用，是培養人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全學(xué)生個(gè)性的重要陣地，也是健全個(gè)性發(fā)展行之有效的途徑。而面對基礎不一，性格各異，興趣、愛(ài)好不同的學(xué)生施教，顯然，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。因材施教往往只能成為一種良好的愿望。在本節課上，教者給學(xué)生提供充足的實(shí)踐空間，學(xué)生在沒(méi)有框框條條的創(chuàng )作過(guò)程中敢去設想、嘗試，他們所創(chuàng )作出來(lái)的作品風(fēng)格、形式、題材也各不相同。在評價(jià)過(guò)程中，教者讓他們表達自己的想法，并對這些學(xué)生的作品都給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中都體會(huì )到成功的樂(lè )趣。
二、在自主化的學(xué)習中學(xué)會(huì )矯治
日前，改變學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習方式已成共識，新課標中明確指出：有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式�？梢�(jiàn)，自主化的學(xué)習方式是當前乃至今后我們課堂教學(xué)的主流方式�？v觀(guān)本課始終，教師一直處于引導者、合作者的地位，每一環(huán)節中學(xué)生都是主角，如：“你能?chē)L試著(zhù)用桌上的工具、材料表現水果拼盤(pán)的色彩和造型嗎？” “說(shuō)說(shuō)作品中最令你滿(mǎn)意的地方�！睂W(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦無(wú)形中梳理了知識，并通過(guò)不斷共享同學(xué)、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的錯誤、不足及薄弱之處。
三．引導探究，自主診斷與矯治
在教學(xué)過(guò)程中，教者注重了學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的興趣，將教師的設疑、質(zhì)疑、引導解疑與學(xué)生的創(chuàng )造性解疑過(guò)程很好的結合起來(lái)，在教學(xué)方法上，教者采用了“引、放、評”的模式，“引”就是引導學(xué)生自學(xué)、給學(xué)生搭橋輔路，指導學(xué)生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導作用�！胺拧本褪窃趯W(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路�！霸u”就是收集反饋信息，教師通過(guò)耳聞目睹等多種途徑，學(xué)生利用小組交流、互相觀(guān)摩、互相評價(jià)的方法把在嘗試過(guò)程中所了解的信息，進(jìn)行整理評估，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)矯正。
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