《牛和鵝》教學(xué)設計14篇
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《牛和鵝》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《牛和鵝》教學(xué)設計1
教學(xué)前思：
文章內容涉及到動(dòng)物，會(huì )受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫(xiě)了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問(wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。
教學(xué)目標：
1、反復朗讀課文， 通過(guò)感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
2、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì )文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀課文，領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”和“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！边@個(gè)道理。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、神話(huà)故事導入，激發(fā)興趣。（5分）
1. （板題）同學(xué)們喜歡聽(tīng)神話(huà)故事嗎？那我們就一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)神話(huà)故事。課件出示《牛鵝換眼》的故事。
之所以有了這個(gè)神話(huà)故事里的說(shuō)法，于是大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。課件出示（指名一人讀）
2、從這一自然段中你讀懂了什么？能不能用“因為……所以……”來(lái)表達。
3、是呀，因為大家都這么說(shuō)，所以我們（都很相信這句話(huà)），課件出示。指導讀，你讀出了什么？能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容我們對這句話(huà)的確信嗎？（深信不疑……）
我們對這種相信體現在哪呢？我們來(lái)繼續學(xué)習課文。請同學(xué)們看今天的閱讀導航。
二、閱讀導航。課件出示（20分）
1. 認真讀讀課文的3、4自然段，找出孩子們對待牛和鵝態(tài)度的詞。
2.作者后來(lái)對牛的態(tài)度怎樣？你從哪段看出來(lái)的？
3.閱讀5-11段你看到了幾幅畫(huà)面？把描寫(xiě)“我”、鵝和金奎叔語(yǔ)句分別畫(huà)出來(lái)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。思考為什么鵝不怕‘我’，卻怕金奎叔？
三、深入文本，研讀品悟。
�。ㄒ唬┳プ〔煌瑧B(tài)度，感悟孩子們的心理（3、4自然段）
1.閱讀導航1：
�。�1）描寫(xiě)牛：關(guān)注孩子們的心理“一點(diǎn)都不怕”、動(dòng)作“拍、摸、觸、刮、扳、騎”這些詞語(yǔ)的位置能調換嗎？為什么？（不能。拍，摸、觸等說(shuō)明孩子們對牛的態(tài)度越來(lái)越放肆。程度一點(diǎn)一點(diǎn)加深，如果調換就不能很好說(shuō)明孩子們欺負牛的程度）板書(shū)：欺。
對鵝：遠遠地……才…… 繞個(gè)大圈子。說(shuō)明什么？孩子們心里確實(shí)非�？謶�。
�。�2）在讀這兩段時(shí)應該怎么處理呢，應該抓住什么去讀？（放肆和恐懼的心理）指導學(xué)生抓住不同的心理讀好3、4兩個(gè)自然段。
2、看閱讀導航2.
�。�1）后來(lái)作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（出示第12自然段）從這段中你讀出了什么？（不再怕鵝、不再欺負牛）
�。�2）讀到這里，同學(xué)們心中有什么疑問(wèn)嗎？（為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？）
�。�3）是啊，作者為什么有這樣大的變化呢？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題再次走入作者的回憶，去感受那一段經(jīng)歷。 請同學(xué)們看閱讀導航3�？焖贋g覽5——11自然段，你看到了幾幅畫(huà)面？（被鵝追趕、金奎叔趕鵝、與金奎叔的對話(huà)）分別在哪幾段描寫(xiě)的？（5——7、8、9——11）
3.請同學(xué)們默讀這部分文字，邊讀邊想象這幾個(gè)場(chǎng)景，將描寫(xiě)“我”、鵝和金奎叔語(yǔ)句分別畫(huà)出來(lái)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。圍繞問(wèn)題“為什么鵝不怕‘我’，卻怕金奎叔？”展開(kāi)討論。
4、學(xué)生交流：（1）找出描寫(xiě)“我”的句子：讀了這段你體會(huì )到了什么？哪些詞語(yǔ)看出我的樣子很狼狽？指導看圖。引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )“我“對鵝的害怕，一點(diǎn)兒也不敢反抗。指名讀，齊讀。讀出我的狼狽不堪，害怕鵝。
�。�2）描寫(xiě)鵝的句子：這段給你的感受是什么呢？引導學(xué)生體會(huì )鵝的囂張、霸道的樣子。指名讀。
�。�3）描寫(xiě)金奎叔的句子：這段你的感悟是什么？引導學(xué)生體會(huì )金奎叔趕鵝時(shí)的勇敢以及鵝的狼狽。自己練讀，指名讀。同學(xué)評價(jià)。分角色讀讀金奎叔和我的對話(huà)。齊讀這三段，我和金奎叔的對話(huà)。
“為什么鵝不怕我，卻怕金奎叔呢？”
5、再來(lái)讀第12自然段：為什么態(tài)度發(fā)生這么大的變化？這次你又有了什么新的體會(huì )？（“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強啊”前半句是從鵝的角度看人，后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度，事情的結果也就不同了。也就是說(shuō)不管別人怎么看待我們的，只要我們能夠正確地、全面地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題，就會(huì )正確的認識生活。）。作者在5——11自然段中只字未提牛，為什么此處卻提到我再也不無(wú)緣無(wú)故欺負它了呢？（從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。同樣的道理，對牛而言，它雖然把我們看得比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀�。�
6、所以直到現在……（引讀最后一段）是的簡(jiǎn)單的一句話(huà)讓作者改變了一直以來(lái)的看法和認識。那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢？（告訴我們看待事物的方法——要換個(gè)角度去看事情。師板書(shū)：角度不同結果不同）
四、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言。6分
剛才同學(xué)們都能夠很實(shí)際地談出了自己的感悟。下面老師為大家準備了幾個(gè)話(huà)題，我們從不同的角度，來(lái)個(gè)實(shí)話(huà)時(shí)怎么樣？請同學(xué)們選擇自己感興趣的話(huà)題在小組內說(shuō)一說(shuō)。
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：
�。�1）你是怎樣看待學(xué)習成績(jì)不好的學(xué)生的？
�。�2）你是怎樣看待父母嘮叨的。
�。�3）你是怎樣對待老師對你的批評和教育的？
五、總結升華，課外延伸13分
同學(xué)們說(shuō)得都非常精彩，不但說(shuō)出了自己以前是怎么看待問(wèn)題的，而且還能結合自身實(shí)際，和本節課所學(xué)的內容談出自己現在的真實(shí)想法。希望同學(xué)們這種實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)的精神永遠發(fā)揚下去。
《牛和鵝》教學(xué)設計2
一、教材依據：
本次寫(xiě)字課教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第十冊教材中的《牛和鵝》一課的生字。
二、設計思想：
本課的生字中有比較難寫(xiě)的字，而且字的結構較多，學(xué)生對心字底的字掌握不好，為了讓學(xué)生寫(xiě)好這些字，我重點(diǎn)對字的結構和心字底的字進(jìn)行了指導。
三、教學(xué)目標：
1、知識與能力：
能正確書(shū)寫(xiě)本課的生字；
重點(diǎn)指導上中下、左右、半包圍結構及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法；
2、過(guò)程與方法：
了解上中下、左右、半包圍結構及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法；
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
指導“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法
五、教學(xué)難點(diǎn)：
指導上中下、左右、半包圍結構的字的寫(xiě)法
六、教學(xué)準備：
投影、古詩(shī)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲дn：
師：人但知筆墨有氣韻，不知氣韻全在手中。
同學(xué)們，書(shū)法練習的時(shí)間到了，首先，咱們還是一起來(lái)看看同學(xué)們寫(xiě)的書(shū)法作品。
�。ㄕn件出示一些同學(xué)的書(shū)法作品，比較幾年來(lái)的進(jìn)步）
再出示老師的字，欣賞。
最后出示書(shū)法家的，欣賞。
老師講解：書(shū)法藝術(shù)是我們中華民族特有的傳統文化之一，它和文學(xué)、藝術(shù)等其它形態(tài)一道融鑄了我們中華民族的精神、氣質(zhì)和靈魂。學(xué)好書(shū)法，練得一手漂亮的硬筆字，對我們的學(xué)習和生活有巨大的益處，但是學(xué)習書(shū)法又是一項艱苦的勞動(dòng)，需要大家有毅力、有恒心，希望同學(xué)們能勤于練習、勤于動(dòng)腦，人人都能寫(xiě)出一手漂亮的字。
�。ǘ┚毩曔@五個(gè)字：
1、師導：好字不難練，關(guān)鍵是方法。
同學(xué)們今天讓我們一起來(lái)研究《牛和鵝》一課生字的結構和筆畫(huà)。（板書(shū)：結構筆畫(huà)）
2、老師板書(shū)這五個(gè)字：惹、掐、塘、碗、屁
問(wèn)：這些字是什么結構？
3、講上中下結構的惹字
�。�1）這個(gè)字怎樣寫(xiě)漂亮呢？（從結構和筆畫(huà)方面來(lái)說(shuō)）
�。�2）講“心”字的寫(xiě)法及“點(diǎn)”的寫(xiě)法：
�、傧旅嬲埻瑢W(xué)們來(lái)看老師寫(xiě)（板書(shū)“心”）
講解：心字左邊的點(diǎn)的起筆與臥鉤的起點(diǎn)在一條直線(xiàn)上，第二個(gè)點(diǎn)在臥鉤的中間，第三個(gè)點(diǎn)在鉤的偏右一點(diǎn)。
�、谥v到點(diǎn)，點(diǎn)分這么幾種：（板書(shū)這幾種點(diǎn)的寫(xiě)法）
右點(diǎn)：起筆輕，由輕到重，稍按比后即收筆回鋒。
左點(diǎn)：寫(xiě)法同右點(diǎn)，只是行筆的方向由右上向左下，注意它的形態(tài)要豎一點(diǎn)。
豎點(diǎn)：起點(diǎn)較重，由上向下行筆，稍按筆后收筆，它一般用于字頭，筆畫(huà)直。
�、坌牡倪@幾個(gè)點(diǎn)是：左右右
�、軐�(xiě)好了心，那么“惹“這個(gè)字就會(huì )寫(xiě)的漂亮了（老師范寫(xiě)“惹”）
�、葜v解寫(xiě)字的方法：一看；二想；三仿。
�、迣�(xiě)這個(gè)字，描一遍，寫(xiě)兩遍。兩腳放平，腰板挺直，三個(gè)一要做到。
�、邔W(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。
�、嗾故緦W(xué)生寫(xiě)的字，點(diǎn)評
4、左右結構的字：
�。�1）以塘為例，寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（左邊謙讓右邊，重點(diǎn)筆畫(huà)：撇、長(cháng)橫）
�。�2）其他兩個(gè)字：碗、掐（結構緊湊、左小右大）
5、半包圍結構的屁：
寫(xiě)這個(gè)字要注意什么？（豎長(cháng)撇要舒展）
6、碗、屁這兩個(gè)字中的豎彎鉤
�。�1）老師書(shū)寫(xiě)豎彎鉤：起筆頓筆，由輕到重，轉折處圓轉，頓筆，向上出鉤。
7、學(xué)生書(shū)寫(xiě)這四個(gè)字，老師巡視。
8、展示學(xué)生寫(xiě)的字，點(diǎn)評
�。ㄈ�、寫(xiě)古詩(shī)：
1、小結：剛才我們寫(xiě)了這五個(gè)字，掌握了上中下、左右、半包圍結構及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法，為了鞏固上中下、左右、半包圍結構及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法，讓我們一起來(lái)寫(xiě)一首古詩(shī)。（出示古詩(shī)：蜂）
2、講解：這里邊有許多這節課學(xué)過(guò)的結構和筆畫(huà)，我們要仔細觀(guān)察，再寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)第一行，老師巡視
找出共同存在的問(wèn)題：地老師板書(shū)，學(xué)生再寫(xiě)
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)第二行，老師巡視
找出共同存在的問(wèn)題：光老師板書(shū)，學(xué)生再寫(xiě)
5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)后兩行，老師巡視
找出共同存在的問(wèn)題：得老師板書(shū)，學(xué)生再寫(xiě)
6、點(diǎn)評
7、同位交換作品，將寫(xiě)的好的字用紅筆圈出來(lái)
8、師：誰(shuí)得到了一到五個(gè)紅圓圈？你們有進(jìn)步，但還要努力。
誰(shuí)得到了五個(gè)以上紅圓圈？說(shuō)明你們寫(xiě)字比較規范了。
�。ㄋ模┛偨Y：
世上無(wú)難事，只畏有心人，請同學(xué)們課后將今天所學(xué)的結構和筆畫(huà)多多練習，只要我們愿意練習，就一定能練出一筆好字。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)：
結構筆畫(huà)
左點(diǎn)惹掐塘碗屁
右點(diǎn)上中下左右半包圍
豎點(diǎn)點(diǎn)豎彎鉤
八、教學(xué)反思：
通過(guò)本節寫(xiě)字課的教學(xué)，使學(xué)生掌握了上中下、左右、半包圍結構的字的寫(xiě)法及“點(diǎn)”“豎彎鉤”的寫(xiě)法，指導了學(xué)生正確使用鋼筆，有正確的讀寫(xiě)姿勢，在課上發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。
《牛和鵝》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“摸、甚”等15個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“甚至、頑皮”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、知道可以從哪些角度給文章作批注。
3、能借助相關(guān)詞句，體會(huì )“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情。
4、能說(shuō)出“直到現在，我還記著(zhù)金奎叔的話(huà)”的原因。
教學(xué)中、難點(diǎn)：
知道可以從哪些角度給文章作批注，能借助相關(guān)詞句，體會(huì )“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情
教學(xué)準備：
1、 準備課件
2、制作什么是批注的微課
教學(xué)過(guò)程
一、導入：
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習的是作家任大霖回憶童年時(shí)光的文章第18課《牛和鵝》。大家看老師板書(shū)課題，覺(jué)得奇怪嗎？老師為什么這樣板書(shū)課題？大家已經(jīng)預習過(guò)課文了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？回答得這么完整，看來(lái)你預習得真好！請坐！
二、檢查預習。
1.那么同學(xué)們字詞掌握得怎樣呢？下面老師要先來(lái)檢查一下大家生字詞的預習情況。
我們首先來(lái)看第一組：
自由練讀一下。你發(fā)現這一組詞有什么特點(diǎn)？前面都是表示動(dòng)作的詞后面都是表示事物名稱(chēng)的詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)給大家讀一下？非常正確。請大家一起做著(zhù)動(dòng)作讀一讀這一組詞。
再來(lái)看第二組。這兩個(gè)都是什么？對，人物的稱(chēng)呼。咱們大家一起來(lái)稱(chēng)呼一下這兩個(gè)人物。讀好兒化音。
2.結合課文說(shuō)說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事？
詞語(yǔ)讀得非常好。誰(shuí)來(lái)借助這兩個(gè)主要人物來(lái)說(shuō)一下，課文主要寫(xiě)了一件什么事呢？（怕鵝——摔鵝——不怕鵝）說(shuō)得棒極了，讓我們?yōu)樗墓恼瓢桑?/p>
三、結合課文認識批注。
1. 同學(xué)們，在預習中，你發(fā)現這篇課文和我們學(xué)習過(guò)的普通課文有什么不同嗎？（出示課文）這樣的小字就是讀者閱讀時(shí)加注的批注。那么，究竟什么是批注呢？請大家來(lái)看一段老師錄制的微課。
2.同學(xué)們，看了剛才的微課，你都知道了什么？對，什么是批注，批注的種類(lèi)。下面請大家來(lái)看一看，課文旁邊一共有幾處批注？對，5處，請你給這五處批注標一下序號。那么，這幾處批注分別是作者從什么角度進(jìn)行的批注，小讀者為什么會(huì )寫(xiě)下這樣的批注呢？讓我們趕緊去看一看吧！
3.第一處。我們首先來(lái)看第一處。老師請兩位同學(xué)來(lái)對讀課文和小作者的批注。請你讀課文，聽(tīng)了這位同學(xué)的朗讀，大家有什么感受呢？難怪作者寫(xiě)下了這樣的批注。大家一起讀。大家認為這一處的批注是從什么角度進(jìn)行的批注呢？提出疑問(wèn)的角度。
4.大家來(lái)看課文的二、三、四處批注集中在課文的哪些段落呢？對，是寫(xiě)怕鵝、摔鵝這場(chǎng)“人鵝大戰”的精彩段落5-8自然段。認真讀課文5-8自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)鵝的相關(guān)的句子，用“Δ”標出讓你有深刻體驗的字詞。同學(xué)們讀得非常認真。前后桌在一起交流一處自己畫(huà)出的句子，談?wù)劯惺馨�！咱們全班在一起交流一下吧�?/p>
A.第一處。鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)。①你從哪些重點(diǎn)字詞中體會(huì )到什么？（這讓你感覺(jué)這群鵝可真——！鵝神氣極了，絲毫不把人放眼里。）②這里面有對鵝什么的描寫(xiě)？（動(dòng)作、神態(tài)）這神態(tài)、這動(dòng)作，分明是在說(shuō)什么？③誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到鵝這神氣不可一世的樣子。你的朗讀讓我們仿佛看到鵝向人挑釁，不可一世的樣子。好一幅群鵝爭霸圖！
B.第二處。這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)。這讓你感覺(jué)這群鵝可真——！這一段又有對老公鵝什么的描寫(xiě)？（動(dòng)作）（聲音）老公鵝竟氣勢洶洶的對我動(dòng)武力了。大家一起讀一讀。
如此驕傲的鵝后來(lái)怎樣的呢？齊讀。
鵝最終像個(gè)酒瓶被金奎叔摔在了遠處，像喪家之犬一樣灰溜溜地落荒而逃。難怪小作者下了這樣的批注：鵝之前多么神氣，現在多狼狽啊。這是從什么角度下的批注呢？從抒發(fā)感想的角度。
5.鵝是如此囂張，我在遇到鵝和被鵝襲擊時(shí)是什么表現呢？默讀課文5-8自然段，用橫線(xiàn)劃出寫(xiě)“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)具體表現的句子。想想可以從中體會(huì )到什么？
A. 我們馬上都不說(shuō)話(huà)了，貼著(zhù)墻壁，抓住重點(diǎn)字詞談?wù)勀愕母惺�。你�?lái)補充這個(gè)句子：“我當時(shí)可真是——！”。
B.在忙亂中，我的書(shū)包掉了。再來(lái)補充這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)“我當時(shí)可真是——！你發(fā)現這兩處句子抓住了“我”的哪些方面進(jìn)行了描寫(xiě)？（動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、語(yǔ)言）對，抓住這些方面把“我”見(jiàn)到鵝和被鵝襲擊時(shí)的小心翼翼和驚恐萬(wàn)狀寫(xiě)得淋漓盡致�？纯葱∽x者在旁邊者寫(xiě)了一條怎樣的批注，你認為讀者這是從什么角度所作的批注？（點(diǎn)評寫(xiě)法）
5. 對鵝的描寫(xiě)和對自己的兩種描寫(xiě)就像兩條線(xiàn)索相互交織，把人鵝大戰寫(xiě)得精妙絕倫。
四、實(shí)戰演練練寫(xiě)批注
咱們也像書(shū)上的讀者這樣，給文章下一下批注。學(xué)生寫(xiě)。指名讀。讀了第幾自然段，我的批注是。
五、總結課文
同學(xué)們，這節課我們運用批注式閱讀感受到了作家筆下人鵝大戰的精彩，抓住人物的動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)體會(huì )人物的心情。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，批注式閱讀真是個(gè)好方法！下節課我們繼續學(xué)習這篇課文。
《牛和鵝》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
一、看圖談話(huà)，導入新課。
1、師：今天老師為大家帶來(lái)了兩個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物。（課件出示圖片）對于它們，你知道哪些？
2、揭題，板書(shū)課題。
生根據課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、交流：課文主要講了一個(gè)怎樣的故事？
三、再讀課文，體會(huì )感悟。
四、作業(yè)：能正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
二、深入文本，研讀品悟。
�。ㄒ唬┳プ 拔摇睂ε：蛯Z的不同態(tài)度的詞語(yǔ)，仔細品讀分析，感悟孩子們的心理。
�。�1）學(xué)生畫(huà)出對牛和鵝不同態(tài)度的相關(guān)詞語(yǔ)。
�。�2）匯報交流。對牛（拍、摸、觸、刮、扳、騎）程度加深，板書(shū)：欺
對鵝（遠遠地、才、大圈子） 板書(shū)：怕
�。�3）作者是怎樣走過(guò)去的？可是沒(méi)想到的是……
�。ǘw會(huì )“鵝”的囂張。
�。�1）面對威風(fēng)凜凜的“鵝”，我是怎樣表現的？
�。ㄐ〗M內交流匯報結果，師作適當引導）
�。ㄕn件出示：“在忙亂中……咬死我了！”）
�。�2）此時(shí)的我可以用什么詞來(lái)形容？從哪幾個(gè)詞看出來(lái)的？用“”畫(huà)出來(lái)。
�。ǹ謶�、狼狽）（咬、哭、叫）
�。�3）讀出鵝的不可一世和作者的狼狽、恐懼。
�。�4）帶著(zhù)恐懼的感受再讀，指名讀，齊讀。
�。ㄈ└形颉谤Z”對金奎的態(tài)度
1、過(guò)渡：“鵝”在我面前是那樣的囂張，可當它面對金奎步時(shí)又是怎樣的？圈畫(huà)出相關(guān)句子。
�。�1）[課件]他飛快地……逃命了。
�。�2）找出鵝動(dòng)作的詞，讀出鵝的落荒而逃的樣子。
�。�3）指導讀出鵝的害怕，體會(huì )鵝的心理說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）畫(huà)出相關(guān)詞語(yǔ)（掙脫、連飛帶跳、落）體會(huì )變化。
2、過(guò)渡：從同學(xué)們的讀中讓老師感到“我”實(shí)在是太害怕鵝了，怕得膽戰心驚，怕得魂飛魄散�？墒呛髞�(lái)我卻不怕了，為什么？
�。�1）學(xué)生找出金奎叔的話(huà)，說(shuō)原因，你感受到了什么？
[課件]金奎叔說(shuō)：“讓它這樣……再怕它們了�！�
“憑這點(diǎn)”憑哪點(diǎn)？你有什么看法？
�。�2）分角色讀，男婦生讀。
生談感受，師板書(shū)：不欺
不怕
3、再訊金奎叔的話(huà)。（板書(shū)：角度不同，結果不同。）
4、再次體會(huì )作者的態(tài)度上的變化。
三、拓展延伸，發(fā)展語(yǔ)言。
1、[課件]小故事，大道理。
2、你有什么想法？指導學(xué)生談感受。
3、小練筆：
�。�1）你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是是怎么看待的？
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)，交流匯報。
四、作業(yè)設計：小練筆。
五、板書(shū)設計
牛 欺 金 不欺
和 奎
《牛和鵝》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
知識與能力
使學(xué)生能正確流利地朗讀課文
過(guò)程與方法
通過(guò)細致的文本閱讀，幫助學(xué)生感悟課文內容，學(xué)習抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生理解課文所蘊含的深刻道理，學(xué)會(huì )從不同角度看待事物，分析問(wèn)題、處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句揣摩人物心情及心理。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)閱讀課文，理解課文，最后領(lǐng)略到換個(gè)角度看問(wèn)題，所
得的結果不一樣這個(gè)道理。
教學(xué)準備：重點(diǎn)段落、句子分析的多媒體課件
教學(xué)設計：
一、 情景導入
出示牛和鵝的圖片，學(xué)生回顧課文主要內容
二、 研讀課本
1、讓學(xué)生根據課文的主要內容提出疑問(wèn)。（作者為什么怕鵝？為什么又不怕了？怕鵝的表現？）圍繞學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習。
2、首先來(lái)解決作者為什么怕鵝，怕鵝的表現，這兩個(gè)問(wèn)題。（閱讀文章1—4自然段，邊讀邊畫(huà)，說(shuō)說(shuō)）
3、后來(lái)作者改變了自己的看法，學(xué)生認真讀5—11自然段，在小組內說(shuō)說(shuō)到底什么事讓作者改變了想法。（生讀書(shū)，教師巡視指導，小組內互說(shuō)）
小組派代表發(fā)言，教師課件出示：孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”（指名讀這段話(huà)，學(xué)生自己讀讀，談體會(huì )，帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀，主動(dòng)展示讀）
4、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕��！課件出示他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(cháng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。這一下，別的鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池里，逃命了。（自己讀讀，畫(huà)出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，能從中體會(huì )到什么？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )，帶著(zhù)體會(huì )到的感情朗讀課文，自讀，齊讀，展示讀）
5、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，金奎數對作者說(shuō)了什么？（讀11、12自然段，畫(huà)出有關(guān)的句子）。
對金奎叔的話(huà)你有什么自己的看法？課件出示：金奎叔說(shuō)：“讓他這樣看好了！可是它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負人，哪咱們可不答應，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著(zhù)，下次可別在怕它們了�！保ㄗx讀、討論、發(fā)言）
6、作者的看法和同學(xué)的很相似，課件出示：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！
這句話(huà)有兩層意思，前者是從鵝的角度看人，后者是從人的角度看鵝�？创挛锏慕嵌群统霭l(fā)點(diǎn)不同，所得的結果就是不一樣的。
三、 拓展延伸
1、 課件出示一則故事，學(xué)生猜哲學(xué)家對老太太說(shuō)了什么。（更加深刻的理解文章闡述的道理）
2、學(xué)生結合實(shí)際談?wù)勥@篇課文對自己的啟發(fā)
四、總結
五、布置作業(yè)：寫(xiě)寫(xiě)同學(xué)之間發(fā)生的不愉快的事，學(xué)習完這篇文章之后你會(huì )怎樣來(lái)處理。
《牛和鵝》教學(xué)反思
《牛和鵝》是北師大版語(yǔ)文五年級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又蘊含一定哲理的文章。尤其是描寫(xiě)“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過(guò)對人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細致刻畫(huà)，通過(guò)對鵝的動(dòng)作的傳神描寫(xiě)活靈活現地展現在讀者面前。最后，告訴我們看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
第二課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導方面，我抓住“掙脫”“連飛帶跳”“落”等詞語(yǔ)讓讓學(xué)生感受鵝的害怕以及“飛快”“提”“握住”等詞語(yǔ)感受金奎叔對鵝的不害怕，并采用多形式的朗讀內化詞語(yǔ)加深體會(huì )。在此環(huán)節教學(xué)中我應該對學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導。
在處理重點(diǎn)句子時(shí)，引導學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )金奎叔的話(huà)，通過(guò)理解金奎叔的話(huà)，領(lǐng)會(huì )文章蘊藏的道理：角度不同，結果不同。最后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬@個(gè)道理的理解。
《牛和鵝》教學(xué)設計6
學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。
2、反復朗讀課文，學(xué)會(huì )分層理解課文內容，了解課文蘊含的道理，學(xué)會(huì )從不同角度看待事物，處理問(wèn)題。
3、理解課文中含義深刻的句子。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、反復讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì )從不同角度出發(fā)看待事物，處理問(wèn)題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )分層次理解課文內容，并學(xué)會(huì )慎重地對待疑問(wèn)。
3、體會(huì )含義深刻的句子。
教具準備：教學(xué)課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學(xué)生圍繞提綱梳理課文層次。
教具準備：powerpoint課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣導入。
1、課件出示牛、鵝圖片，啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們，圖上的這兩只動(dòng)物你們認識嗎？你覺(jué)得哪一只更可愛(ài)，為什么？
2、生回答后再次談話(huà)。
實(shí)際上在很多熟悉它們的孩子中，都是不怕牛而更怕鵝。今天我們就來(lái)一起學(xué)習任大霖先生的一篇文章《牛和鵝》，看看他在故事中對牛和鵝的態(tài)度有什么變化，體會(huì )一下作者通過(guò)這兩種動(dòng)物告訴了我們一個(gè)什么道理。
3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
二、簡(jiǎn)介作者。（出示課件）
任大霖（1929～1995），浙江省蕭山縣人，讀書(shū)時(shí)就曾發(fā)表兒童故事、童話(huà)、兒歌。工作后堅持業(yè)余創(chuàng )作，成為中國作家協(xié)會(huì )會(huì )員。先后出版了兒童散文集《紅泥嶺的故事》，中篇兒童小說(shuō)《我們的田野》，短篇小說(shuō)集《秧田發(fā)綠的時(shí)候》，兒童劇《桃子熟了》等。1953年調上海少年兒童出版社工作。此后又出版了散文集《童年時(shí)代的朋友》《山岡上的星》，短篇小說(shuō)集《繡娟姑娘》以及作品選集《蟋蟀及其他》等。此外，還出版了中篇小說(shuō)《喀戎在掙扎》《哥哥廿四我十五》，以及《任大霖文選》等。作品多次獲獎。
三、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學(xué)生自由讀，師出示自讀要求：
�。�1）找出生字詞拼讀。
�。�2）聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�3）在不理解字詞上做記號，和同桌討論或解決。
�。�4）讀通讀順課文。
2、學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
�。�1）字音：出示課件指名讀文中生字詞，正音。
�。�2）字形：掐字右半部分下邊不要寫(xiě)成日。
�。�3）詞語(yǔ)：①無(wú)所謂：不在乎。② 束縛：捆綁，比喻受到限制。③掐：用手的虎口及手指緊緊握住。④無(wú)緣無(wú)故：沒(méi)有任何原因地。
�。�4）指名分讀課文，正音。
4、全班有感情齊讀課文。
四、默讀課文，梳理脈絡(luò )。
1、同學(xué)們，讓我們再次讀文，完成以下問(wèn)題（出示自學(xué)要求）：
�。�1）按照提綱給課文分段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文的敘述順序。
�。�3）概括課文的主要內容。
2、出示提綱，學(xué)生根據提綱的內容劃分課文段落。
�。�1）由于牛和鵝看人的角度不同，所以我們對待它們的態(tài)度、做法也不同。
�。�2）我們在回家路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。
�。�3）我記著(zhù)金奎叔的話(huà)，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。
3、學(xué)生默讀，自主學(xué)習交流。
4、指名匯報，理清課文脈絡(luò )。
�。�1）分段：
第一部分：（第1～4自然段）
第二部分：（第5～11自然段）
第三部分：（第12～13自然段）
�。�2）課文的敘述順序：事情的發(fā)展順序。
�。�3）課文的主要內容：課文記敘了我們在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)金奎叔趕走了鵝，并告訴我們應該正確看待牛和鵝。
五、課堂總結。
這節課我們掃清了字詞障礙，理清了課文的寫(xiě)作順序，了解了課文的主要內容并給課文分了段。本文作者對牛和鵝的態(tài)度、做法為什么會(huì )有巨大的轉變呢，課文又帶給我們什么啟示呢？讓我們下節課繼續來(lái)學(xué)習。
六、板書(shū)設計：
提出共識
牛和鵝 具體描述
改變認識
《牛和鵝》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內容。
2、抓住鵝追人的有趣情節，體會(huì )鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
3、懂得從不同的角度看問(wèn)題，結果就會(huì )不同。懂得用端正的心態(tài)，正確的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住鵝追人的有趣情節，體會(huì )鵝的神氣十足和“我”的狼狽不堪，初步感受兒童文學(xué)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
出示課題，引導觀(guān)察：大屏幕上的課題有什么特別的地方嗎？老師為什么這樣處理，大家能從課文中找到依據嗎？
�。ㄖ干穑�
二、初讀課文，了解大意。
1、檢查預習。出示“掙脫束縛、吁哩哩哩、胳臂”指生認讀，指導詞中多音字的讀法。
2、初讀課文，說(shuō)說(shuō)本文主要講了關(guān)于鵝的什么事？
3、學(xué)生瀏覽課文，總結文章主要內容，教師指導方法。
三、細讀課文，體會(huì )情趣。
�。ㄒ唬┱n件出示自學(xué)提示：
1、用“（）”標出自己覺(jué)得最有趣的情節反復讀一讀，把有趣勁讀出來(lái)。
2、想一想，從這些情節中你能體會(huì )到什么？
學(xué)生根據自學(xué)提示自學(xué)課文。
�。ǘ┯懻摻涣�，體會(huì )鵝的有趣。
1、教師引導：這篇文章主要講的是關(guān)于鵝的事，誰(shuí)標出的是描寫(xiě)鵝的情節？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2、指生讀自己畫(huà)出的描寫(xiě)鵝的情節，教師相機指導。
�。�1）指生讀“鵝聽(tīng)見(jiàn)了”一句，引導學(xué)生抓住“一搖一擺”等詞語(yǔ)想象當時(shí)鵝的樣子（或表演再現），引發(fā)思考：
你眼前浮現了一只怎樣的鵝？如果你是那只鵝，當時(shí)你在想什么？
�。ㄒ龑W(xué)生用神氣十足、目中無(wú)人等詞語(yǔ)評價(jià)鵝的行為，初步體會(huì )鵝的有趣） 指導學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句，總結讀書(shū)方法（抓住詞語(yǔ)，想象畫(huà)面）。
�。�2）依法指生讀“帶頭的老雄鵝”一句，指導學(xué)生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等詞語(yǔ)體會(huì )鵝的膽大妄為，并指導學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì )方法（適當重讀一些詞語(yǔ)）。
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)環(huán)節應根據學(xué)生回答隨機出現）
3、提出問(wèn)題，引發(fā)思考：小小的鵝為什么會(huì )這樣目中無(wú)人，膽大妄為？（引導學(xué)生讀第一自然段，用課文中語(yǔ)句回答）
4、課件出示“人鵝——鵝的角度”
�。ㄈ┳プ≈攸c(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )“我”的有趣。
1、指生讀自己畫(huà)出的描寫(xiě)“我”的句子，引導學(xué)生抓住“掉、脫、又哭又叫”等詞語(yǔ)想象當時(shí)“我”狼狽不堪、怕得要死的樣子，體會(huì )文章語(yǔ)言的情趣。
2、知道有感情的朗讀“忙亂中”一句。
3、引導學(xué)生找出其它能體現“我們”怕鵝的詞語(yǔ)，結合生活實(shí)際體會(huì )“我們”見(jiàn)到鵝后的內心感受。
4、引發(fā)思考：“我們”為什么這么怕鵝？引導學(xué)生結合第一自然段體會(huì )“我們”輕信傳言，竟然以鵝的視角看待問(wèn)題的幼稚心理）
5、回顧“鵝追我”的情節，引導學(xué)生結合自己的感受初步體會(huì )兒童文學(xué)作品語(yǔ)言生動(dòng)，充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)。
四、讀描寫(xiě)金奎叔言行的段落，總結哲理。
1、自由讀8——11自然段，思考，和我們相比，金奎叔最大的不同是什么？
2、指生讀金奎叔的話(huà)，總結：“人比鵝小”只是從鵝的角度看，而從人的角度看則是“人比鵝大，比鵝強”（課件出示“人 鵝——人的角度）。
3、讀到這兒，你想對怕鵝的“我”說(shuō)些什么？
4、觀(guān)察課件，你還有什么發(fā)現和收獲？（課件出示：看待問(wèn)題的角度不同，結果就不同）
5、思考：“我”不再怕鵝了，為什么也不再欺負牛了呢？
《牛和鵝》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、通過(guò)朗讀感悟，明白課文所蘊含的道理；
2、抓住精彩句段，體會(huì )課文生動(dòng)形象的人物描寫(xiě)；
教學(xué)重難點(diǎn)
了解課文蘊含的道理，學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)準備
小黑板
一、復習導入，回顧全篇。
師：上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了什么?
指名回答
二、細讀探究，引導感悟。
1、“我們”是怎樣對待牛和鵝的？
為什么會(huì )這樣？（指名匯報讀第一自然段）
過(guò)渡：因為“我們”用了牛和鵝看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。
2、后來(lái)作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報讀第12自然段）
過(guò)渡：作者終于明白了應該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝，（修改板書(shū)：牛 鵝）應該平等地對待它們，不能無(wú)緣無(wú)故欺負牛，也沒(méi)有必要害怕鵝。
3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉變？課文的哪部分描寫(xiě)了這件事？（指名匯報：課文的第5-11自然段）
三、自主合作，品讀感悟，釋放主題。
1、 反復讀課文，說(shuō)說(shuō)什么事情是我的態(tài)度發(fā)生了改變；
2、 “我”“鵝”“金奎叔”三個(gè)形象，你認為哪個(gè)刻畫(huà)的精彩？用“------”畫(huà)出來(lái)讀一讀并做簡(jiǎn)單批注；
3、組內交流收獲。精彩部分可以通過(guò)不同的方式（分角色朗讀，表演等）在組內展示。
�。�、交流匯報，教師相機重點(diǎn)指導：（朗讀 寫(xiě)作 中心）
�。ǎ保┲笇W(xué)生讀出鵝欺負“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負時(shí)“我”的狼狽不堪。
�、僦笇ёx第5段：
找出文中描寫(xiě)鵝欺負“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是．．．．．．）這時(shí)候鵝心里會(huì )是怎么想呢？（指名說(shuō)）
從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì )鵝的神氣和囂張。（生勾畫(huà)，自讀——指名讀——齊讀）
�、谥笇ёx第6、7段，讀出被鵝欺負時(shí)“我”的狼狽
師：哪些詞語(yǔ)最能表現“我”當時(shí)的狼狽不堪？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽。
�。ㄖ该x——齊讀）
師：我當時(shí)真是＿＿（狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割）
師：這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）
小結：作者用短短幾句話(huà)，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。
�、坌⌒〉涅Z把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（ 指名匯報讀第1自然段）
�。ɑ氐秸n文開(kāi)頭，師：因為“我”相信了這種觀(guān)點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對的。）
過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！
�。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉ΥZ的？剛才還神氣活現的鵝現在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
�。ǎ常⿴煟呵闆r發(fā)生了大逆轉，剛才是“我”狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對待鵝了。（
�。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f(shuō)的話(huà)，（畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
�。ǎ担┳髡咭蚕衲銈円粯用靼琢耍簩Z而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。師板書(shū)：角度不同結果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
小結：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說(shuō)）
過(guò)渡：因為看問(wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì )使我們的生活更加精彩更加樂(lè )觀(guān)。
師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（生匯報）
四、總結凝練 ，升華主題。
師：說(shuō)的多好呀，汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準確的答案！
五、拓展
生活中，有沒(méi)有過(guò)這樣的實(shí)例，改變看問(wèn)題的角度，事情的結果發(fā)生變化的？
可以給學(xué)生提示：將心比心設身處地推己及人換位思考
六：增量閱讀（一顆螺絲）
七：推薦閱讀：老師還想給你推薦一篇文章，就是拓展閱讀中的《兩個(gè)農夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農夫的才智和計謀的較量��！請你在課后讀一讀。
《牛和鵝》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
�。�.引導學(xué)生抓住文章中含義深刻的句子來(lái)進(jìn)一步體會(huì )文章蘊涵的道理。
�。玻�(lián)系生活實(shí)際談體會(huì )，引導學(xué)生從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 通過(guò)感悟課文，了解看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
�。保貞浬瞎澱n，文章圍繞牛和鵝講了一件什么事？
指名說(shuō) 評價(jià)
�。玻敲雌鸪�，文中的“我”是怎樣對待對牛和鵝的？
【板書(shū)： “我” 牛 鵝】
自讀3-4自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
指名讀，談體會(huì )
�！慌� 【板書(shū)： 不怕】
——從哪兒體會(huì )到的？
——牛長(cháng)得那么結實(shí)，強壯，作者為什么還敢欺負它？
【板書(shū)： 欺負】
——回答，引讀第一句“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大”
——因為“我”站在牛的角度，我們比牛大，所以我們敢欺負牛
鵝——怕 【板書(shū)： 不怕】
——從哪兒體會(huì )到怕？
——談體會(huì )
——我們連強壯的牛都敢欺負，為什么這么怕一只小小的鵝呢？
——回答，引讀第一句“鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小”
——因為“我”站在鵝的角度，我們比它小得多，所以在一個(gè)小孩子的心中，他是那么怕鵝。
朗讀：男聲讀第三段。女生讀第四段。
過(guò)渡：可是后來(lái)，我對牛和鵝的態(tài)度又是怎樣呢？
1.齊讀12自然段
�。玻该f(shuō) 【板書(shū)：不怕 不欺負】
3.總結板書(shū)
二、細讀課文5——11段、感悟理解
1.自由出聲讀5——11段，思考：發(fā)生了一件什么事？
2.指名說(shuō)
從哪里看出我怕鵝？
�。�.默讀5——7段，用橫線(xiàn)畫(huà)出我怕鵝的語(yǔ)句，你對這些句子有什么體會(huì )，讀完可以在旁邊用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言做批注。
�。玻畢R報交流 讀句子，談體會(huì )
�。�1）當看到四只大白鵝時(shí)——“我們馬上就不響了，貼著(zhù)墻壁悄悄地走過(guò)去，我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì )追過(guò)來(lái)�！�
指導：
從哪兒體會(huì )到我怕鵝？
“馬上不響了”
放學(xué)的路上，也許我們正有說(shuō)有笑，也許我們正追逐嬉戲，當一看到鵝，我們立刻收住聲音，放輕腳步，屏住呼吸……
還從哪兒體會(huì )到我怕鵝？
貼著(zhù)”“悄悄” 為什么不用“沿著(zhù)”墻壁而用“貼”呢？ 兩句對比讀。
看見(jiàn)鵝，我們大氣都不敢出，足見(jiàn)有多可怕。
指名讀——再輕點(diǎn)，要不然就把鵝引來(lái)了，再指讀——引齊讀。
過(guò)渡（情境）：我心里這么怕鵝，一心想躲開(kāi)它的視線(xiàn)，可我躲過(guò)去了么？
�。�2）鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側著(zhù)眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)；還伸長(cháng)脖子，“吭吭”地叫著(zhù)，好像眼里根本沒(méi)有我們似的。
這是一群怎樣的鵝？（神氣十足，目中無(wú)人。）
從哪體會(huì )到它很神氣？
一搖一擺地、神氣地——神態(tài)中體會(huì )到什么
“吭吭”——叫聲中體會(huì )到什么
�。▽Ρ腮Z聽(tīng)見(jiàn)了，就抬起頭來(lái)，直著(zhù)眼睛看了看，——動(dòng)作中體會(huì )到什么）
�。▽Ρ壬戎�(zhù)大翅膀——動(dòng)作中體會(huì )到什么）
指名讀
這還是一群怎樣的鵝？
你眼里根本沒(méi)有我們似的——目中無(wú)人
齊讀——一起來(lái)認識一下這只神氣十足，目中無(wú)人的鵝。
鵝為什么這么神氣、目中無(wú)人？
過(guò)渡——鵝越是不把我們放在眼里，我們就越害怕了
還從哪里看出我怕鵝？
�。�3） “孩子們大喊了一聲，急急逃跑�！�
指名讀 談體會(huì )。
看到鵝后慌忙逃竄，我逃掉了么？
鵝追得更快了。
還從哪里看出我怕鵝？
�。�4）“我嚇得腿也軟了，更跑不快�！�
剛才還說(shuō)敢騎在牛背上呢，現在見(jiàn)到鵝就腿軟無(wú)力，我都這么害怕了，鵝有沒(méi)有就此罷休呢？
�。�5）這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭吭”地趕上了我，“吭吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。
除了目中無(wú)人，神氣十足，這又是一只怎樣的鵝？
“啪嗒啪嗒”是形容鵝跑的聲音，“吭吭”形容鵝的叫聲，從象聲詞中，你體會(huì )到什么？
這還是一只怎樣的鵝？
從哪看出鵝的膽大妄為？還從哪看出？
一口就咬住、拉住我不放。
男生讀，讓大家再來(lái)見(jiàn)識見(jiàn)識這只膽大妄為的老雄鵝。
�。�4）連人都敢咬，真是膽大妄為！我又是怎樣的反應呢？
“在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
指導：
指名讀，談體會(huì )
看圖：作者怕鵝怕到什么程度？
眼神——驚慌失措
用手擋——不敢看鵝，不光是怕啄，更不敢面對這一切
身子向后，快要倒地——怕到極點(diǎn)
書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了、扣子掙脫了——顧得上撿嗎?敢去撿嗎？
此時(shí)此刻，作者心里會(huì )想什么？
聽(tīng)老師讀，閉眼想象，你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？
指名讀
師旁白，生讀我的話(huà)。
再看圖，鵝又是什么反應？
指名說(shuō)。
我越是膽小，鵝就越是膽大，我越是哭叫，反而還把這只老雄鵝激怒了
引讀——只見(jiàn)，它用全身的力量來(lái)拖我，來(lái)啄我——并且扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭�，我幾乎被它拖倒了——因為當時(shí)我還很小，只不過(guò)和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面吭吭大叫著(zhù)助威！
從老雄鵝的動(dòng)作中，你體會(huì )到什么？
讓我們通過(guò)讀再次感受我的害怕與狼狽，鵝的神氣與大膽
女生讀我 男生讀鵝 老師來(lái)讀其他句子
我怕鵝怕的膽戰心驚，怕的魂飛魄散——我為什么這么怕鵝呢？回歸首段。
我十分恐懼，時(shí)間似乎突然凝住了，我的腦子里亂亂的，只聽(tīng)見(jiàn)心兒撲撲地直跳——就在這時(shí)，池里劃來(lái)了一只小船，捉魚(yú)的金奎叔從船里跳上岸�！x8-11
�。┳x8－１１段
1.同樣對鵝，金奎叔是怎么做的？
2. 剛才那只膽大妄為的鵝見(jiàn)了金奎叔是怎樣的反應？
3.金奎叔為什么不怕鵝？
指名說(shuō)。
因為站在人的角度看，……，所以……
——引讀：金奎叔說(shuō)——
4. 再讀兩遍，看看這句話(huà)對你有什么啟發(fā)？
指導“這樣看”指的是誰(shuí)怎么看？
那我們呢，我們該怎么看？
5.對！鵝有什么可怕？它雖然把我們看的比他小——可我們實(shí)在比它強呀！
“實(shí)在”可以換成什么詞？
我們人比鵝強在哪兒？
是��！鵝怎么看我們，那是鵝的事，可我們確實(shí)比它大，比它強！
怕它干嘛？我們——不要怕它！
6.這以后，我不再怕鵝，鵝呢？——
指名讀
鵝沒(méi)有變，還是那么吭吭的叫著(zhù)，可我對鵝的態(tài)度變了，它便不敢再欺負我了。
所以我看到牛，也不再欺負它了，因為——它雖然把我們看得——比它大，可我們——實(shí)在比它弱呀！
7.回歸板書(shū)，從我對牛和鵝的態(tài)度變化中，你明白了什么道理？
角度不同，結果不同。
8.除此之外，你還有什么收獲？
引——第一段第二段——不要總相信固有的觀(guān)念，要敢于嘗試�！缎●R過(guò)河》
從牛和鵝的故事中，你還有什么收獲？
一是不應該因為鵝把我們看得小，我們就把自己看得小，我們要站在正確的角度去看到自己。
二是不要因為我們比人強就去欺負他們。
“不以己強而欺人，不以己弱而懼人”
三、總結升華
站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì )有不同的結果。正如詩(shī)云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，希望通過(guò)今天的學(xué)習，能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì )有新的發(fā)現，新的感受！“角度決定看法，看法決定想法，想法決定做法，而做法決定了結果�！�
四、推薦閱讀
老師還想給你推薦一篇文章，《兩個(gè)農夫》，他們各有各的打算，一個(gè)賣(mài)牛，一個(gè)買(mǎi)牛，這可是兩個(gè)農夫的才智和計謀的較量��！
板書(shū)設計
牛和鵝
角度不同 結果不同
牛 不怕——欺負——不欺負
我
鵝 越來(lái)越怕————不怕
《牛和鵝》教學(xué)設計10
教材分析：
這篇課文是以“角度”為主題的第八單元的第一篇主體課文，寫(xiě)了“我”因為相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，人比鵝小，所以鵝不怕人”這句話(huà)，常欺負牛，怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí)，怯懦、不敢還擊，金奎叔將鵝制服，鼓勵我不要怕鵝，使我悟出一個(gè)道理：“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”說(shuō)明要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；換個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的結果大不一樣。
學(xué)情分析：
文章內容涉及到動(dòng)物，會(huì )受到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的`眼光寫(xiě)了他小時(shí)侯的事，便于學(xué)生與作者心靈對話(huà)，產(chǎn)生情感共鳴。因為“我”看問(wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的情形前后比較變化明顯，學(xué)生易于理解。從本文獲得的啟示學(xué)生可能分析不透，需要教師點(diǎn)撥，同學(xué)間互相交流啟發(fā)的基礎上完成。
教學(xué)目標：
1.會(huì )讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。
2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內容，明確文中一處破折號的作用；體會(huì )作者對人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的好處；學(xué)習準確使用動(dòng)詞使文章更生動(dòng)；理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。
3.悟出這樣的道理：“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！睆闹惺艿浇逃�，指導今后的行為。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句，特別是人物心理活動(dòng)描寫(xiě)理解語(yǔ)言、體會(huì )文章的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
教會(huì )學(xué)生由讀文——理解課文——領(lǐng)悟到“要尊重事實(shí)，不要被固有思想左右；”“換一個(gè)角度看問(wèn)題，產(chǎn)生的效果大不一樣�！边@個(gè)道理的過(guò)程。
教學(xué)準備：
教師：制作包含圖片、重點(diǎn)詞句的多媒體
學(xué)生：熟讀課文，借助字典或聯(lián)系上下文讀準字音，理解重點(diǎn)詞句
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景、導入新課：
1.[出示一組漫畫(huà)]
圖1：一個(gè)人物背影全身照片，這個(gè)人留長(cháng)發(fā)，體型消瘦，旁邊一個(gè)女孩怯生生地問(wèn)：“阿姨，幾點(diǎn)了？”
圖2：被稱(chēng)做阿姨的人，一轉頭，小女孩怔住了，原來(lái)這個(gè)人是個(gè)叔叔。
提問(wèn)：看過(guò)這組漫畫(huà)你想到什么？
師從同學(xué)們談的看法中提煉出這一條：“不能帶著(zhù)固有的思想看待事和物�！盵點(diǎn)評：直觀(guān)形象地讓學(xué)生真切地感受到不能帶著(zhù)固有思想看問(wèn)題這一點(diǎn)]
2.[出示一張牛的圖片、一張鵝的圖片]提問(wèn)：你對它們的印象分別是怎樣的？
[點(diǎn)評：使學(xué)生對牛和鵝先有初步印象，進(jìn)而在學(xué)習課文過(guò)程中進(jìn)行對比閱讀]
3.今天我們要學(xué)習的課文就是《牛和鵝》，“我”與牛和鵝發(fā)生了什么呢？
二、初讀課文，讀準字音，概括文章主要內容。
1.快快打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。想想課文主要講了一件什么事？
2.提問(wèn)：有哪些字的讀音需要提醒同學(xué)們注意？（如果學(xué)生談不到，師點(diǎn)撥：扳、似的、吭、束縛、掐住，邊說(shuō)邊用出示該詞，引導學(xué)生練讀）
[點(diǎn)評：真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生在原有基礎上有提高；生生互相提醒中，共同提高]
3.試用一段話(huà)概括課文主要內容。
三、理解課文。
1.理解課文1-4自然段
�。�1）請同學(xué)們練讀課文1-4自然段。
請一位同學(xué)讀“我們”對牛的印象及由此帶來(lái)的表現；請一位同學(xué)讀“我們”對鵝的印象及由此帶來(lái)的印象。
�。�2）同位合作這樣讀一讀。
�。�3）談?wù)勛x了課文后的體會(huì )。（在學(xué)生談的過(guò)程中用評價(jià)的方式指導學(xué)生要結合課文中的詞句談，要談的有憑有據。在學(xué)生談的過(guò)程中，提問(wèn)點(diǎn)撥：牛比鵝大，為什么我們欺牛怕鵝？如果學(xué)生注意不到，引導學(xué)生注意這句話(huà)：“我們都很相信這句話(huà)�！边@句話(huà)為下文做了鋪墊。）[學(xué)法指導：指導學(xué)生抓住文章重點(diǎn)詞句理解詞句含義]
2.過(guò)渡：“我們”尤其是“我”怕鵝，可就偏偏遭遇了鵝的襲擊。
學(xué)習課文5-7自然段。
�。�1）指名讀課文5-7自然段，找出讀后留下印象最深的句子，并結合句子談?wù)勛约旱拈喿x感受。
�。�2）提問(wèn)，在學(xué)生暢談中點(diǎn)撥重點(diǎn)：
出示描寫(xiě)“我”的心理活動(dòng)的句子：“我的心理很害怕，怕他們看見(jiàn)了會(huì )追過(guò)來(lái)�！薄拔蚁�，它一定要把我咬死了，”從中能體會(huì )出我非常怕鵝，一點(diǎn)也不敢反抗。
出示“鵝聽(tīng)見(jiàn)了，……好象眼里根本沒(méi)有我們似的�！闭页鰟�(dòng)詞，體會(huì )到在我們眼里“鵝”不怕人，“鵝”大膽地想來(lái)襲擊我們，我們很怕鵝�！昂孟笱劾锔緵](méi)有我們似的�！币痪湔諔苏n文第一自然段。練讀。
出示“這時(shí)，……拉住我不放�！闭页鱿舐曉~，體會(huì )到在我眼中，老雄鵝很可怕。練讀。
[點(diǎn)評：在學(xué)習第一部分進(jìn)行了學(xué)法指導的基礎上，讓學(xué)生再運用這種方法理解課文，掌握這種閱讀方法]
過(guò)渡：如果是你親眼看到這緊張的時(shí)刻，你會(huì )怎樣做？
3.師述：金奎叔來(lái)解救我了。
�。�1）師生配合讀8-11自然段，師“金奎叔是個(gè)結實(shí)的漢子……他飛快地走了過(guò)來(lái)，…… 鵝……，可是…… 老雄鵝……”
�。�2）提問(wèn)：在金奎叔的制壓下，鵝怎樣了？
�。�3）分角色讀金奎叔與我的對話(huà)。請同學(xué)們點(diǎn)評他們的朗讀，理解金奎叔的話(huà)。
4.學(xué)習課文12-13自然段
�。�1）師提問(wèn)“我”從金奎叔的話(huà)中，悟到什么？“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”從“實(shí)在”你體會(huì )到什么？由課文內容想開(kāi)去，聯(lián)系生活實(shí)際你得到什么啟迪？
�。�2）這件事以后我怎樣對待牛和鵝了？為什么我與牛和鵝的接觸中前后情形大不相同？由此，你得到什么啟迪？
四、回顧課文，總結升華。
師述：我們對待任何事物，都要尊重客觀(guān)事實(shí)，從事實(shí)出發(fā)；同時(shí)，換個(gè)角度看待問(wèn)題，得到的結果就大不相同。
《牛和鵝》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1. 掌握5個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、無(wú)緣無(wú)故、胳臂”等詞語(yǔ)。
2. 通過(guò)感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到看待周?chē)氖挛�，如果從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
3. 學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)感悟課文，了解看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
教具準備：電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.（課件出示圖片）同學(xué)們，讓我們來(lái)欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點(diǎn)？
2. （課件出示“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人�！� ）請你讀讀這句話(huà)，你相信這句話(huà)嗎?
3. 今天就讓我們來(lái)學(xué)習一篇課文《牛和鵝》，看看你會(huì )得到什么啟發(fā)。板題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字型，把課文讀通順。
生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：吁、吭、臂）
2. 檢查生字詞掌握情況，適時(shí)教讀
�、伲ㄕn件出示，指名開(kāi)火車(chē)讀）
�、谀信愖x
�、壑缸x象聲詞
�、苤缸x課文中較難讀的詞語(yǔ)
3. 請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：
課文主要寫(xiě)了件什么事？
4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？你能說(shuō)說(shuō)課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
5. 指名回答，適時(shí)評價(jià)。
三、細讀課文、感悟理解
1. 是的，作者一開(kāi)始就點(diǎn)明大家的這個(gè)認識：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢？請你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（生讀，師巡）
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答）
同學(xué)們找得很正確！就像大家所說(shuō)的，對于強壯的牛，作者一點(diǎn)也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來(lái)作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀5-11自然段，在小組內說(shuō)說(shuō)到底是什么事情讓作者改變了看法？（生讀書(shū)，教師巡視指導，小組內互說(shuō)）
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事情讓作者改變了看法？
�。ㄎ覀冊诨丶业穆飞媳基Z追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。）
4.請同學(xué)們看這句話(huà)：（課件出示）
孩子們大喊了一聲，急急逃跑。這使鵝追的更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時(shí)，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過(guò)來(lái)，“吭，吭”地趕上我，“吭，吭”地張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”
誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名讀）
自己讀讀這句話(huà)，畫(huà)出描寫(xiě)鴨子的詞語(yǔ)，你體會(huì )到什么？（跟你的同桌說(shuō)一說(shuō)）體會(huì )到鴨子的不可一世、不怕人；我的狼狽不堪，害怕鴨子！
你能讀出鴨子的不可一世和作者的狼狽不堪嗎？自己練一練！
同學(xué)們練習的很投入，誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
5. 我們害怕鴨子，可是金奎叔不怕��！請你看這句話(huà)�。ㄕn件出示）
他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(cháng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中。
《牛和鵝》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、反復朗讀課文，了解課文蘊含的道理，教育學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
2、學(xué)生學(xué)會(huì )分層次理解課文內容，并學(xué)會(huì )慎重地對待疑問(wèn)。
3、指導學(xué)生分析理解課文時(shí)，要抓住文章中含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文蘊含的道理，學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、提示單元主題，導入課文。
師：同學(xué)們，我們來(lái)想像一下：有一棵很高大的樹(shù)。有兩個(gè)人，一個(gè)人站在樹(shù)底下仰望它，另一個(gè)人在山頂上俯視它，他們看到的情形會(huì )有什么不同？為什么同一棵樹(shù)看上去會(huì )這么不同呢？因為兩個(gè)人看樹(shù)的角度不同。我再來(lái)問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：天氣炎熱好不好？說(shuō)不好的同學(xué)說(shuō)得有道理，天氣熱，我們會(huì )覺(jué)得難受，當然不好�？捎腥藭�(huì )說(shuō)好。誰(shuí)？賣(mài)冷飲的人。因為天氣熱，他們的生意就好啊。同學(xué)們平時(shí)有沒(méi)有注意到看事物的角度的問(wèn)題呢？從剛才的兩個(gè)例子可以看出，同樣的事情，從不同的角度看，得出的結論就不一樣了。遇到事情能不能從正確的角度去看，很重要。不信我們來(lái)看一個(gè)故事，這個(gè)故事的題目就叫《牛和鵝》。
二、檢查預習。
�。�、板書(shū)課題，牛字和鵝字有意識地寫(xiě)得一小一大，問(wèn)：同學(xué)們猜猜老師為什么這樣寫(xiě)？
�。�、指名猜，并說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、研讀第5－7自然段。
1、師：這真是一個(gè)有趣的現象，龐大的牛把自己看得比人小，小小的鵝卻把人看得比人大。那么當人遇到這兩種動(dòng)物會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們再來(lái)讀一讀課文。
2、提出閱讀要求：朗讀全文后，劃出自己覺(jué)得最有趣的段落再多讀幾遍。
3、學(xué)生自由讀課文，教師巡視，了解學(xué)生對課文內容的興趣點(diǎn)。
�。▽W(xué)生感興趣的內容可能是課文的３、５、６、８等自然段）
�。�、根據巡視過(guò)程中了解到的情況，引導學(xué)生讀好５－７自然段。
�。ㄏ葘W(xué)生自由讀這一部分，邊讀邊模擬“鵝”和“我”的神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì )“鵝”的神氣十足和“我”的害怕狼狽，再讓學(xué)生分組合作閱讀，擅長(cháng)讀的同學(xué)讀課文，擅長(cháng)表演的同學(xué)邊聽(tīng)邊表演。教師巡視學(xué)生朗讀的情況后，挑選合作得較好的小組用朗讀和表演競賽的方法給全班同學(xué)示范朗讀。）
�。�、體會(huì )這一段小故事中蘊含的道理：小小的鵝把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，僅僅是因為這個(gè)孩子還很小嗎？
�。ɑ氐秸n文開(kāi)頭，讓學(xué)生明白，這是因為我相信了大家的觀(guān)點(diǎn)，也就是看問(wèn)題的角度造成的，這個(gè)角度去看待牛和鵝顯然是不對的。）
四、研讀課文８－１３自然段。
�。睅熜〗Y上文過(guò)渡：因為鵝看人比它小，所以它不怕人，而我反過(guò)來(lái)很怕它。后來(lái)我終于知道該如何看待鵝了，是什么原因使不再怕鵝了呢？
2、指名回答。（金奎叔的話(huà)給了我啟發(fā)。）
�。�、劃出課文中金奎叔對待鵝的情景描寫(xiě)，用邊讀邊模擬動(dòng)作神態(tài)的方法朗讀這一部分，體會(huì )金奎叔對待鵝的態(tài)度，以及鵝此時(shí)的狼狽。
4、把金奎叔看鵝和我看鵝的態(tài)度比較一下，體會(huì )兩種不同的態(tài)度帶來(lái)的不同的結果。
5、課文中哪些句子很耐人尋味，你從中受到了什么樣的啟發(fā)？
如：它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！這句話(huà)說(shuō)明了，同一事物，看它的角度不同，得出的結論或結果就會(huì )有很大的差異。
6、拓展思維：我們知道的故事中，有沒(méi)有像這樣因為看問(wèn)題的角度不同，而導致處理問(wèn)題的結果不同的例子？如，《小馬過(guò)河》這個(gè)故事中對河水深淺這個(gè)問(wèn)題的看法。
7、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習科學(xué)的思維方法和觀(guān)察角度。
你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？你是怎么看待的呢？
8、小結：通過(guò)學(xué)習閱讀故事，我們第一次注意到了看待事物會(huì )有不同的角度，而且因為看問(wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結果也會(huì )產(chǎn)生很大的不同，希望同學(xué)們今后遇到一些復雜的問(wèn)題的時(shí)候能從不同的角度去想一想，然后找到一個(gè)最正確的角度去觀(guān)察事物，處理問(wèn)題，千萬(wàn)不要片面地看問(wèn)題，下結論。
9、作業(yè)：積累本課優(yōu)美的詞句。抄寫(xiě)本課生字。
《牛和鵝》教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
2、體會(huì )作者從各個(gè)角度刻畫(huà)人物形象，從而在寫(xiě)作上受到啟發(fā)。
3、反復朗讀課文，通過(guò)感悟課文內容，了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問(wèn)題，得到的結果也不同。
教學(xué)重難點(diǎn)了解課文蘊含的道理，學(xué)會(huì )從不同的角度看待事物，處理問(wèn)題。
教學(xué)準備學(xué)生充分預習課文，多媒體課件
一、復習導入，回顧全篇。
師：上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章的脈絡(luò )。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：課文先寫(xiě)了什么,接著(zhù)寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?
指名回答
課件出示：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人。
師：是呀，課文開(kāi)始就告訴大家，“我們”深信這句話(huà)。所以我們對牛和鵝的態(tài)度就不截然不同，請你讀讀3、4自然段，畫(huà)出描寫(xiě)作者態(tài)度的句子，多讀幾遍。（用喜歡的符號勾畫(huà)，朗讀）
二、細讀探究，引導感悟。
1、“我們”是怎樣對待牛和鵝的？
為什么會(huì )這樣？（指名匯報讀第一自然段）
過(guò)渡：因為“我們”用了牛和鵝看人的角度，所以人輕視牛，而害怕鵝。
2、后來(lái)作者對牛和鵝的態(tài)度有什么變化？（指名匯報讀第12自然段）
過(guò)渡：作者終于明白了應該用怎樣的態(tài)度對待牛和鵝，（修改板書(shū)：牛 鵝）應該平等地對待它們，不能無(wú)緣無(wú)故欺負牛，也沒(méi)有必要害怕鵝。
3、究竟發(fā)生了什么事，使作者對待牛和鵝的態(tài)度發(fā)生了這樣大的轉變？課文的哪部分描寫(xiě)了這件事？（指名匯報：課文的第5-11自然段）
三、品讀感悟，釋放主題。
1、快速瀏覽5-11自然段，找出在這件事中有幾位主角？（指名生說(shuō)：鵝、“我”和金奎叔）板書(shū)：金奎叔 “我”
2、誰(shuí)能用一句話(huà)告訴我們，圍繞這三位主角發(fā)生了什么故事？（指名概括：“我”被鵝追趕，嚇得狼狽不堪，金奎叔幫“我”趕走了鵝，并教育我不要怕鵝。）
3、自由讀5-11自然段，把你覺(jué)得最有趣的句子或段落找出來(lái)，多讀幾遍，把你的感受作好批注。
�。�、交流匯報，教師相機重點(diǎn)指導：（朗讀 寫(xiě)作 中心）
�。ǎ保┲笇W(xué)生讀出鵝欺負“我”時(shí)的神氣，讀出被鵝欺負時(shí)“我”的狼狽不堪。
�、僦笇ёx第5段：
找出文中描寫(xiě)鵝欺負“我”的句子，讀一讀，這鵝真是——（太囂張、太飛揚跋扈、太不可一世、太傲慢、太自以為是．．．．．．）這時(shí)候鵝心里會(huì )是怎么想呢？（指名說(shuō)）
從哪些詞語(yǔ)能看出鵝的神氣？找出重點(diǎn)詞，邊讀邊比劃動(dòng)作，體會(huì )鵝的神氣和囂張。（生勾畫(huà)，自讀——指名讀——齊讀）
�、谥笇ёx第6、7段，讀出被鵝欺負時(shí)“我”的狼狽
師：哪些詞語(yǔ)最能表現“我”當時(shí)的狼狽不堪？（指名說(shuō)）你來(lái)讀出這種狼狽。
�。ㄖ该x——齊讀）
師：我當時(shí)真是＿＿（狼狽不堪 抱頭鼠竄 軟弱可欺 任人宰割．．．．．．）
師：這種哭叫不但沒(méi)有使鵝嘴下留情，反而更——（引讀第7自然段）
小結：作者用短短幾句話(huà)，就讓我們感受到這樣栩栩如生的形象，他是從哪些方面來(lái)刻畫(huà)“我”的形象的？（指名說(shuō)：動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）以后我們在作文中也可以用這些方法，讓我們的文章更生動(dòng)。
�、坌⌒〉涅Z把一個(gè)小孩嚇成這個(gè)樣子，孩子為什么這么怕鵝？（ 指名匯報讀第1自然段）
�。ɑ氐秸n文開(kāi)頭，師：因為“我”相信了這種觀(guān)點(diǎn)，也從這個(gè)角度去看待牛和鵝，而這顯然是不對的。）
過(guò)渡：正在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，救星到了！
�。ǎ玻┙鹂迨窃鯓訉ΥZ的？剛才還神氣活現的鵝現在怎樣了？（指名說(shuō)）用一個(gè)詞形容這時(shí)的鵝（指名說(shuō)：落荒而逃、狼狽……）
�。ǎ常⿴煟呵闆r發(fā)生了大逆轉，剛才是“我”狼狽不堪，現在輪到鵝落荒而逃，而“我”也知道該用什么態(tài)度來(lái)對待鵝了。（板書(shū)：不再怕）是什么讓“我”明白的呢？ （指名說(shuō)：金奎叔說(shuō)的話(huà)。）
�。ǎ矗┱页鑫闹薪鹂逭f(shuō)的話(huà)，（畫(huà)出來(lái)，自己讀一讀。）師生合作讀，說(shuō)說(shuō)對你有什么啟發(fā)。（生自由發(fā)言）
�。ǎ担┳髡咭蚕衲銈円粯用靼琢耍簩Z而言“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”你是怎么理解的？（指名生談理解：從鵝的角度看人，和從人的角度看鵝，由于角度不同，所以得出的結果就不同。師板書(shū)：角度不同 結果不同）同樣的道理，對牛而言，課件出示：它雖然把我們看的比它大，可是我們實(shí)在比不上它呀！
小結：學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（指名生說(shuō)）
過(guò)渡：因為看問(wèn)題的角度不同，處理問(wèn)題的結果也就不同。有些時(shí)候換個(gè)角度，會(huì )使我們的生活更加精彩更加樂(lè )觀(guān)。
師：在我們身邊有沒(méi)有遇到過(guò)這樣需要換個(gè)角度去思考的事？你是怎么看待的？結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。（生匯報）
四、總結凝練 ，升華主題。
師：說(shuō)的多好呀，災難無(wú)情，人間有愛(ài)。汶川地震就是一個(gè)鮮明的例子，災難帶給我們痛苦和不幸，但換個(gè)角度講，災難不正是激發(fā)了全國同胞眾志成城、攜手并肩、戰勝困難、重建和諧生活、重建美好家園的決心和信心嗎？ 愿我們都從不同角度看待問(wèn)題，給生活更準確的答案！
板書(shū)設計
牛 和 鵝
“ 我” 不怕 怕
不再怕 角度不同
結果不同
金奎叔
《牛和鵝》教學(xué)設計14
教材分析：
《牛和鵝》一文記敘了作者在回家的路上被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再也不怕鵝的故事。文章故事性強，語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足，同時(shí)又蘊含著(zhù)深刻的哲理。細致的描寫(xiě)、人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的生動(dòng)刻畫(huà)，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。最后作者從金奎叔的話(huà)中體會(huì )到看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果這一寓意深刻的哲理。
教學(xué)目標：
認知目標：會(huì )讀寫(xiě)生字、新詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解生字新詞，讀準除生字外，一些易讀錯字的讀音。
情感目標：通過(guò)朗讀感悟，了解課文蘊含的道理，認識看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果這個(gè)道理。
能力目標： 學(xué)會(huì )概括課文主要內容，抓住有關(guān)詞句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。朗讀感悟課文，了解看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果。
教學(xué)課件：powerpoint
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！”這句話(huà)的含義。讓學(xué)生明白看待周?chē)氖挛�，從不同的角度出發(fā)就會(huì )得到不同的結果這樣一個(gè)道理。
陳述：
一、開(kāi)篇明意，導入新課
課前板書(shū)課題，并做好課件播放的準備，課始我們通過(guò)“上堂課初讀了牛和鵝這篇課文，牛和鵝給你留下了什么印象”這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對第一課時(shí)所學(xué)知識的回憶，并根據學(xué)生的回答引出課文第一自然段，（課件出示句子），“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人�！� 請多名學(xué)生朗讀，促使學(xué)生想弄明白這是怎么回事？
接著(zhù)出示有關(guān)資料：牛的眼睛里像有一個(gè)放大鏡似的，什么東西在它眼里都比原樣大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。請女生朗讀，老師強調一下，這是從誰(shuí)的角度得到的結果？（牛）同樣（出示）請男生讀這句話(huà)，什么東西在它眼里都比原樣縮小了。在鵝的眼睛里，人比自己還要小。所以鵝不怕人，這是從誰(shuí)的角度來(lái)看的？（讓學(xué)生了解是從鵝的角度來(lái)看的）。所以人們都說(shuō)，（點(diǎn)擊）這句話(huà)學(xué)生齊讀。
詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否相信這句話(huà)?指出作者任大霖和他的伙伴都很相信從而引導學(xué)生打開(kāi)課文紙走進(jìn)課文，進(jìn)入第二環(huán)節的學(xué)習。
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節的設置，主要起溫故知新的效果，同時(shí)通過(guò)反復朗讀第一自然段，讓學(xué)生對牛的角度看人人比它大，鵝的角度看人人比它小這樣的狀況產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，為后面的轉折角度作鋪墊。）
二、精讀課文，引導感悟
老師語(yǔ)言過(guò)渡：牛是怕人的，鵝是不怕人的，作者是怎么對待他們的呢？要求學(xué)生輕聲自由讀3、4自然段（出示），邊讀邊要求用直線(xiàn)畫(huà)出作者及伙伴們對待牛的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)出作者他們對待鵝的語(yǔ)句。重點(diǎn)用小圓圈圈出他們對待牛和鵝不同態(tài)度的詞語(yǔ)。
交流時(shí)，老師根據學(xué)生的回答相機出示相關(guān)片斷，比如學(xué)生先找對待牛的態(tài)度的片斷，（出示）指名讀后，讓學(xué)生找出作者膽大的對待牛的一系列動(dòng)作，點(diǎn)擊這些詞，再請學(xué)生感情朗讀。根據這些動(dòng)作，體會(huì )我們不怕牛�。ò鍟�(shū)：不怕）
同樣，（點(diǎn)擊另一個(gè)片斷）對待鵝的態(tài)度也在讀中由學(xué)生找出（遠遠，才敢，繞個(gè)大圈子）這些詞語(yǔ)，學(xué)生體會(huì )到鵝不怕人，我們卻十分（板書(shū)：害怕） 鵝！
�。ㄕf(shuō)明一下，這部分學(xué)生比較容易理解，所以我們不多花筆墨，讓給學(xué)生朗讀的空間即可）。
5～13自然段是本課的重點(diǎn)段落
�。ò鍟�(shū)：“我”）對于強壯的牛，一點(diǎn)也不害怕，可是對于小小的鵝，卻害怕極了。后來(lái)發(fā)生了一件事從而改變了我對牛和鵝的的看法，（板書(shū)箭頭）請學(xué)生拿起課文紙認真用喜歡的方式讀5～11自然段，學(xué)生合作討論，老師巡視指導。
設計問(wèn)題什么事情讓作者改變了看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，概括主要意思）
�。ū经h(huán)節旨于提高學(xué)生合作探究的能力和學(xué)生概括能力）
然后老師作小結：在回家的路上我們被鵝追趕，后來(lái)在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過(guò)這件事讓作者改變的看法。
�。ㄕn件出示）要求默讀這兩個(gè)片斷，鵝是怎么對我們的，我們又是怎么的害怕？（點(diǎn)擊）讓學(xué)生通過(guò)對這些詞句的品悟，鵝的不可一世、不怕人（好像眼里根本沒(méi)有我們似的）；我的狼狽不堪，害怕鵝�。ㄒ詾轾Z要把我吃了）
接著(zhù)學(xué)生練讀，讓學(xué)生可以自由發(fā)揮，甚至利用軀體表演，加深感受鵝的不可一世，我的狼狽不堪。
由此引出后來(lái)發(fā)生的一件事，改變了“我”的看法。金奎叔的一句話(huà)，直到現在我還記著(zhù)，讓學(xué)生用慧眼找出那句話(huà)來(lái)！
�。c(diǎn)擊）：“它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負人，那咱們可不答應�！睂W(xué)生朗讀，（點(diǎn)擊）提問(wèn)：“憑這點(diǎn)”是指憑哪一點(diǎn)？學(xué)生根據自己的理解給予回答。老師再次引導：那我們該怎么辦？是心甘情愿被欺負嗎？（點(diǎn)擊）金奎叔說(shuō)“咱們不答應�！焙�，來(lái)看看金奎叔面對這只鵝是怎樣不答應的？
�。c(diǎn)擊）“他飛快地走了過(guò)來(lái)，一把握住鵝的長(cháng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他，可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來(lái)。老雄鵝害怕了，好不容易掙脫束縛，張開(kāi)翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池中�！倍嗝麑W(xué)生朗讀，快速圈出描寫(xiě)鵝動(dòng)作的詞語(yǔ)，讓學(xué)生體味老雄鵝害怕的樣子。通過(guò)個(gè)人讀，齊讀讀出鵝的害怕。 如果學(xué)生朗讀不到位，我們還設置老師范讀，根據學(xué)情來(lái)定。
金奎叔是這么做的，也是這么說(shuō)的（出示）指名讀這段話(huà)，
從此，作者對牛和鵝的認識發(fā)生了巨大變化，（出示12自然段）學(xué)生讀，理解作者記住了金奎叔的話(huà)，從此對牛和鵝都改變了態(tài)度和做法。對牛，不再無(wú)緣無(wú)故的欺負它（板書(shū)：不欺負）；對鵝，也不再怕它。（不怕）有什么可怕的？（出示）“ 它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強呀！” 仔細品讀這句話(huà)，讓學(xué)生體會(huì )在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強！這就是觀(guān)察的角度不同，結果也不同。從而引導學(xué)生認識生活中類(lèi)似的事例。從而感悟從中受到什么啟發(fā)？這里我們設計了一張得益卡，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的收獲和啟發(fā)，并在班里簡(jiǎn)單交流。
�。ū经h(huán)節是全文重點(diǎn)，也是本課時(shí)的精華，所花時(shí)間占據課的三分之二，讓學(xué)生從人怕鵝到鵝怕人的轉變的認識中，體會(huì )角度的不同，結果也不同這個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)質(zhì)深奧的道理。整個(gè)環(huán)節以讀促理，層層深入，揭示道理自然流暢，融聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)于一堂。）
三：總結升華、領(lǐng)悟道理
�。ㄕn件出示）老師隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )揭示“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問(wèn)題，就會(huì )有不同的答案。（板書(shū)：角度不同，結果不同 ）面對同樣的一件事情，不同的人就會(huì )有不同的見(jiàn)解，這就是平常所說(shuō)的“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。同學(xué)們，希望通過(guò)今天的學(xué)習，你能夠正確、全面的看待問(wèn)題，正確的認識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會(huì )有新的發(fā)現，新的感受！
四、布置作業(yè)、課外拓展
作業(yè)設計我們采用課外推薦閱讀：《兩個(gè)農夫》、 《牛鵝換眼》兩篇文章，并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩(shī)句、成語(yǔ)等，豐富學(xué)生知識，培養積累的習慣。
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