《好漢查理》教學(xué)設計(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《好漢查理》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《好漢查理》教學(xué)設計1
【設計理念】
根據略讀課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
3、培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、談話(huà)激趣，讀題生疑
1、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢?(學(xué)生根據自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟助危難等。)
2、讀題：
“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?
設計意圖：創(chuàng )設情境，從生活入手，調動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導學(xué)生面對題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�、胖该肿匀欢巫x課文，讀后學(xué)生評議。
�、七x擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：
課文講了一個(gè)什么感人的故事?
5、勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
設計意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學(xué)生閱讀的方式，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對于一些淺顯的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習本文的兩個(gè)問(wèn)題：
�、拍銖哪睦锟梢钥闯霾槔硎莻�(gè)好漢?
�、撇槔頌槭裁磿�(huì )有這么大的變化?
設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強學(xué)生課堂的主體性、自主性。
4、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?
�、鸥鶕䦟W(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
�、佟安�，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、凇爸x謝!”查理顯得彬彬有禮。
�、邸爱斎豢梢��！�
�、懿槔黼m然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
�、荨安恍�，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、蕖敖芪�，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
�、浦笇Ю首x：
讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，教師可以重點(diǎn)指導一下對話(huà)的朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
5、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì )做什么嗎?
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?
引導學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃?lè )觀(guān)，雖然殘廢了，但對生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來(lái)談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現在你是這個(gè)鎮上的人，你會(huì )怎么評價(jià)查理呢?
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
設計意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節的設計，意在通過(guò)教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?
2、請同學(xué)們再讀讀這個(gè)小故事(以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料)，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
設計意圖：圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養學(xué)生獨立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對“愛(ài)”的含義的理解。引導學(xué)生走向生活、走向社會(huì )，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
【板書(shū)設計】
有禮貌守信用
尊重理解信任
調皮愛(ài)搞惡作劇設計意圖：用線(xiàn)條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程，從“調皮、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書(shū)中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書(shū)較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文內容和人物形象的深深思考。
《好漢查理》教學(xué)設計2
【學(xué)生分析】
我們班大部分同學(xué)守紀律，自覺(jué)學(xué)習，關(guān)心班集體，喜歡幫助別人。但個(gè)別同學(xué)真是很好動(dòng)，有的常不交作業(yè)，又撒謊，學(xué)習這篇課文，通過(guò)情感的交流。是很有必要。
【教學(xué)內容分析】
這篇課文是我們三年級語(yǔ)文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時(shí)間：一課時(shí)�！逗脻h查理》這篇閱讀課文通過(guò)一個(gè)調皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點(diǎn)的故事，在學(xué)習中引導學(xué)生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的一種表現。
【學(xué)習目標分析】
�。�、知識與技能目標：
�、� 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
�、� 理解課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�、過(guò)程與方法：
�、� 談話(huà)揭題，初讀感知課文內容。
�、� 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化
�、� 探究查理變化的原因，體會(huì )人物的思想情感。
�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、� 通過(guò)學(xué)習，做個(gè)有禮貌，守信用的好學(xué)生。
�、� 體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂課外內容，體會(huì )人物的思想感情；理解查理發(fā)生思想變化的原因。
【教學(xué)策略和方法】
通過(guò)啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來(lái)理解課文的內容。
【教學(xué)準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、談話(huà)揭題
�。�、導語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
�。�、讀題：
“好漢查理”。
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。�、檢查讀書(shū)情況：
�、� 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
�、� 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
三、小組討論交流
�。�、課文講述了一個(gè)什么故事？
�。�、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內容。
�。�、組長(cháng)匯報：
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
�、� 查理有哪些變化？
�、� 查理為什么會(huì )有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
�。�、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
�。�、教師出示以下句子讓學(xué)生談感受：
�、� “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、� “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、� “當然可以�！�
�、� “查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩�！�
�、� “杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
�。�、小結：
引導學(xué)生體會(huì )到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物
�。�、引導談話(huà)：
查理為什么會(huì )有這么大的變化呢？
�。�、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。
�。�、學(xué)習了這個(gè)故事中的這些人物你有什么感受？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì )杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會(huì )人物的思想。
�。�、總結。
六、練習有感情朗讀
自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
�。常�、好漢查理
幫助杰西（有禮貌 守信用）
查理 成為好漢
不再調皮、惡作劇
【教學(xué)流程圖】
開(kāi)始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問(wèn)題──發(fā)現問(wèn)題──讀悟交流──體會(huì )思想──擴展思維──結束。
教學(xué)反思：
�。�、成功：
采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內容，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運用傳統的教學(xué)方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀(guān)，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習課文的同時(shí)積累了好詞佳句，為日后的習作教學(xué)提供便利。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現了預定的目標要求。
�。�、不足：
安排的時(shí)間里，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論。導致后面說(shuō)說(shuō)該向杰西、查理學(xué)習什么精神學(xué)生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮
《好漢查理》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
3、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，讀題質(zhì)疑
1、導語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�。�1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。
�。�2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？
5、勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1、這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3、梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對于一些淺顯的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習本文的兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
�。�2）查理為什么會(huì )有這么大的變化？
4、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
�。ǎ└鶕䦟W(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
�、佟安�，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、凇爸x謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、邸爱斎豢梢��！�
�、懿槔黼m然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
�、荨安恍�，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、蕖敖芪�，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
�。�2）指導朗讀：
讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點(diǎn)指導一下對話(huà)的朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
5、文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì )做什么嗎？
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃?lè )觀(guān)，雖然殘廢了，但對生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來(lái)談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現在你是這個(gè)鎮上的人，你會(huì )怎么評價(jià)查理呢？
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
四、拓展延伸，升華情感
1、讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
2、請同學(xué)們再讀讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
《好漢查理》教學(xué)設計4
一、教學(xué)設計理念
1、要求學(xué)生課前查字典理解“好漢”一詞，了解《好漢歌》，通過(guò)查找資料，豐富學(xué)生的感性認識。
2、開(kāi)放式的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在本節課的教學(xué)中堅持以人為本的原則，從學(xué)生的需求出發(fā)，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，尤其是學(xué)生在自主學(xué)習中遇到障礙時(shí)，通過(guò)在小組和學(xué)習伙伴的交流中獲得新的體驗。為鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，我設計了讀悟交流，感受人物品質(zhì)的組內交流環(huán)節，圍繞查理變化的原因，評價(jià)文中人物為主題自由發(fā)言環(huán)節。通過(guò)讀悟、交流內心體驗，讓學(xué)生清楚地認識到了查理發(fā)生了哪些變化，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究查理變化的原因的興趣。拓展了學(xué)生的思維，更深入地認識到人與人之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現。這種為共同喜愛(ài)的某一個(gè)人物而去討論，探究他的學(xué)習方式，營(yíng)造了濃厚的學(xué)習氛圍，尊重了學(xué)生學(xué)習的主體性，讓學(xué)生的個(gè)性和靈性在課堂中得到充分的展示。
3、創(chuàng )造性地使用教材，體現了先工具后人文的教學(xué)理念。工具性和人文性的統一是新課標對語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)的定義。本課的教學(xué)設計注重引導學(xué)生從語(yǔ)言文學(xué)中體味，感悟人性美。尤其是對杰西作為一個(gè)殘疾女孩，她心態(tài)健康，沒(méi)有自怨自艾，真誠又熱情，對生活充滿(mǎn)希望。在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)，在對這些人性美的理解基礎上，整堂課上都始終貫穿著(zhù)濃濃的人文色彩，讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現，用心靈去感受生活中的心靈之美，善良之美。
二、教學(xué)對象分析
義務(wù)教育階段三年級學(xué)生。對語(yǔ)言文字有一定的理解力且
具有強烈地好奇心和求知欲的一群可愛(ài)的孩子。
三、教學(xué)內容分析
這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)自稱(chēng)好漢的孩子——查理，他愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重，他在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西時(shí)，杰西也向他伸出了友愛(ài)之手。在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成了一個(gè)好孩子。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情，難點(diǎn)是理解查理發(fā)生變化的原因。
四、教學(xué)目標
1、學(xué)生能有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀懂課文內容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、樂(lè )于助人，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對課文內容發(fā)表自己的見(jiàn)解。
五、教學(xué)策略
這是一篇略讀課文。在教學(xué)中，我首先放讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，然后抓住文中的對話(huà)，和一些重點(diǎn)詞，感受文中人物的品質(zhì)，清楚地認識到查理發(fā)生了哪些變化和他發(fā)生變化的原因二大重、難點(diǎn)，讓全班學(xué)生參與討論、交流，引導學(xué)生理解，充分體現新課標倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，體現先工具，后人文的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙翌}
1、板書(shū)：“好漢”
1）指名讀
2）你們認為好漢是怎樣的人？
3）今天我們來(lái)認識一位好漢
4）再板書(shū)“查理”
�。ǘ┏踝x感知
1、學(xué)生聽(tīng)老師朗讀，激發(fā)朗讀興趣。
2、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查讀書(shū)情況
1）指名學(xué)生分自然段讀、學(xué)生評議。
2）和同桌一起再讀這個(gè)感人的故事。
3）討論交流，課文講述了一個(gè)什么故事？
�。ㄈ┳x悟交流，感受文中人物品質(zhì)
根據學(xué)生對文中人物的喜好，全班共分為三大組，然后從文中找出你喜歡的人物的對話(huà)、動(dòng)作、神情的句子、詞語(yǔ)、交流人物具有哪些品質(zhì)？
查理：不隨便拿別人東西，有禮貌、說(shuō)話(huà)算數、自信誠實(shí)。
杰西：真誠、熱情、快樂(lè )（心態(tài)非常健康）知識豐富。
羅伯特先生：大方，對小孩很尊重。
�。ㄋ模┨骄坎槔碜兓脑�，評價(jià)文中人物
1、自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)查理發(fā)生這么大的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生及鎮上的人有關(guān)。
重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì )杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
2、自由組合，分角色有感情地朗讀課文。
�。ㄎ澹┩卣咕毩�
1、學(xué)完這個(gè)故事，你有什么感想，說(shuō)一說(shuō)。
2、請發(fā)揮想象，幾年后，查理給杰西寫(xiě)信會(huì )說(shuō)些什么呢？
�。┛偨Y延伸
同學(xué)們，學(xué)了這一課，第八組的課文就都學(xué)完了，通過(guò)這組課文的學(xué)習，我們對愛(ài)有了更深的認識。生活中、書(shū)本上、網(wǎng)絡(luò )里到處有表現愛(ài)的文章、事情，愿同學(xué)們多觀(guān)察、多閱讀，用心體驗，還要給我們身邊的人多獻出一點(diǎn)自己的愛(ài)，讓我們的生活變得更加美好，好嗎？
七、教學(xué)反思
在學(xué)習這課時(shí)，通過(guò)學(xué)生反復讀課文，感受人物的一些好品質(zhì)，探討出查理是怎么受到杰西的影響而變化，最后得出結論，從而再概括出查理和杰西各是個(gè)怎樣的人，并讓學(xué)生談?wù)勎覀冊搶W(xué)習他們什么？每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂上充滿(mǎn)了生機。特別是最后讓他們發(fā)揮想象幾年后查理給杰西寫(xiě)信會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有不少同學(xué)還模仿《掌聲》一課中英子的來(lái)信內容給杰西寫(xiě)信�？吹剿麄兡軐W(xué)以致用，我真為他們高興。
《好漢查理》教學(xué)設計5
【學(xué)生分析】
我們班大部分同學(xué)守紀律，自覺(jué)學(xué)習，關(guān)心班集體，喜歡幫助別人。但個(gè)別同學(xué)真是很好動(dòng)，有的常不交作業(yè)，又撒謊，學(xué)習這篇課文，通過(guò)情感的交流。是很有必要。
【教學(xué)內容分析】
這篇課文是我們三年級語(yǔ)文上冊第八單元最后一篇閱讀課，授課時(shí)間：一課時(shí)�！逗脻h查理》這篇閱讀課文通過(guò)一個(gè)調皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解，在相互幫助中查理改變了自己的弱點(diǎn)的故事，在學(xué)習中引導學(xué)生懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的一種表現。
【學(xué)習目標分析】
1、知識與技能目標：
�、� 能正確、流利，有感情地朗讀課文。
�、� 理解課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
2、過(guò)程與方法：
�、� 談話(huà)揭題，初讀感知課文內容。
�、� 小組討論交流，讀悟交流，感受查理的變化
�、� 探究查理變化的原因，體會(huì )人物的思想情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
�、� 通過(guò)學(xué)習，做個(gè)有禮貌，守信用的好學(xué)生。
�、� 體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂課外內容，體會(huì )人物的思想感情;理解查理發(fā)生思想變化的原因。
【教學(xué)策略和方法】
通過(guò)啟發(fā)、質(zhì)疑、和討論的方法來(lái)理解課文的內容。
【教學(xué)準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶。
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、談話(huà)揭題
1、導語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
2、讀題：
好漢查理。
好漢你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢?
二、初讀感知
1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
3、檢查讀書(shū)情況：
�、� 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
�、� 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
三、小組討論交流
1、課文講述了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內容。
3、組長(cháng)匯報：
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
�、� 查理有哪些變化?
�、� 查理為什么會(huì )有這么大的變化?
四、讀悟交流，感受查理的變化
1、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?
2、教師出示以下句子讓學(xué)生談感受：
�、� 不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西。
�、� 謝謝!查理顯得彬彬有禮。
�、� 當然可以。
�、� 查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西
在草地上玩。
�、� 杰西，我會(huì )做個(gè)好漢。
3、小結：
引導學(xué)生體會(huì )到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、可信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物
1、引導談話(huà)：
查理為什么會(huì )有這么大的變化呢?
2、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?
跟自己、杰西、羅伯特先生等人有關(guān)。
3、學(xué)習了這個(gè)故事中的這些人物你有什么感受?
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì )杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因，體會(huì )人物的思想。
4、總結。
六、練習有感情朗讀
自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲?先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
【板書(shū)設計】
32、好漢查理
幫助杰西(有禮貌 守信用)
查理 成為好漢
不再調皮、惡作劇
【教學(xué)流程圖】
開(kāi)始──引入新課──初讀感知──討論交流──探究問(wèn)題──發(fā)現問(wèn)題──讀悟交流──體會(huì )思想──擴展思維──結束。
《好漢查理》教學(xué)設計6
學(xué)習目標：
★正確、流利，有感情地朗讀課文
★理解課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
★培養學(xué)生的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )查理發(fā)生的變化
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題
�、賹дZ(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
�、谧x題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�、趯W(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�、蹤z查讀書(shū)情況。
�、苡懻摻涣�。
三、再讀質(zhì)疑
�、賹W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內容。
�、诔醪结屢�。
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
a．查理有哪些變化？
b．查理為什么會(huì )有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
�、俨槔碛心男┳兓�？你找到了哪些句子？
�、诮處熛鄼C出示句子讓學(xué)生談感受：
四、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
五、拓展練習
�、偻炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
�、阪偵系娜撕髞�(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
板書(shū)設計：
“好漢”查理
調皮 愛(ài)搞惡作劇
有禮貌 自信
《好漢查理》教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
【課前準備】
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
�。�、導語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
�。�、讀題：“好漢查理”：
“好漢”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。�、檢查讀書(shū)情況：
�、� 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
�、� 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
�。�、討論交流：
課文講述了一個(gè)什么故事？
三、再讀質(zhì)疑
�。�、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內容。
�。�、初步釋疑：
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
�、� 查理有哪些變化？
�、� 查理為什么會(huì )有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
�。�、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
�。�、教師相機出示以下句子讓學(xué)生談感受：
�、� “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、� “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、� “當然可以�！�
�、� “查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
�、� “杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
教師要引導學(xué)生體會(huì )到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物
�。�、引導談話(huà)：
查理為什么會(huì )有這么大的變化呢？
�。�、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關(guān)。
�。�、你對故事中的這些人物有什么看法？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì )杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
�。�、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
《好漢查理》教學(xué)設計8
教材分析：
讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)別人，做一個(gè)富有愛(ài)心的人，是三年級語(yǔ)文上冊最后一個(gè)單元的主題。愛(ài)是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學(xué)習中引領(lǐng)孩子思考的問(wèn)題。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過(guò)講述一個(gè)自稱(chēng)好漢的調皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn)，下決心做一個(gè)真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。
教學(xué)目標：
知識與能力目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀懂課文內容。
2、從事件的發(fā)展中發(fā)現查理的變化。
3、培養獨立閱讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人、給人定位的不好現象，互相關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀懂課文內容，體會(huì )查理和杰西各自的思想感情。
2、理解查理發(fā)生變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。
教學(xué)突破：
課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導地位，讓學(xué)生自己多讀多討論，理解好漢查理從眾人眼中的調皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考、回答問(wèn)題的過(guò)程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因。
教法解析：
1、學(xué)生自讀課文，結合老師的問(wèn)題在和同學(xué)的討論中讀懂課文。
2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序，讓學(xué)生邊讀邊思考，體會(huì )查理的變化及原因。
教學(xué)準備：
教師準備
1、仔細研讀教材，整理課文內容，精心準備相關(guān)課文問(wèn)題。
2、準備導入的多媒體課件—《好漢歌》（劉歡 演唱）。
學(xué)生準備
預習文中加拼音的字詞。
學(xué)情分析：
我班現在共有學(xué)生28人，基礎都比較薄弱。尤其是閱讀方面，由于地處偏遠，可涉獵的范圍比較狹窄，加之以前訓練較少，閱讀理解能力偏弱。
三年級的學(xué)生，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué)，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀、默讀能力的培養提高。本課的教學(xué)中應以學(xué)生多讀多想多思為主，教師應擺正心態(tài)，避免過(guò)多占用學(xué)生的時(shí)間。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、播放《好漢歌》（劉歡 演唱），讓學(xué)生邊聽(tīng)邊構想自己心目中的好漢形象。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的好漢形象是怎么樣的，針對學(xué)生說(shuō)的一些不好的方面進(jìn)行適當的糾正。
3、導入并板書(shū)課題：“好漢查理”。
4、啟發(fā)學(xué)生根據題目進(jìn)行思考：好漢查理是個(gè)什么樣的人？他怎么了？他為什么是好漢？他真的是好漢嗎？
二、自讀課文，掌握內容
1、組織學(xué)生自讀課文，讀通句子，互相說(shuō)說(shuō)大意。
2、組織小組之間正確、流利的互讀課文，互相提出自己發(fā)現的問(wèn)題考考對方。
3、提出默讀要求：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。讓學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事？
4、再次默讀課文，邊讀邊想：查理是好漢嗎？他有什么變化？查理喜歡那把刀嗎？后來(lái)為什么不要了？他能變成好漢嗎？
5、小組間再讀課文，想象文中人物對話(huà)時(shí)的心理想法和神態(tài)。進(jìn)一步體會(huì )查理變化的原因。提出問(wèn)題：你怎樣看待查理？你認為應該向杰西和羅伯特先生學(xué)習什么？
6、讓學(xué)生談?wù)勛约簩Σ槔淼目捶�，找出文中描�?xiě)查理的句子讀一讀，看看自己能看出查理身上的哪些優(yōu)點(diǎn)。和同學(xué)們共同討論，仔細研讀相關(guān)句子。
三、討論
1、組織學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)好漢查理發(fā)生變化的原因。
2、啟發(fā)學(xué)生理解杰西和羅伯特先生對查理的鼓勵在查理變化過(guò)程中所起的作用。
3、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎樣評價(jià)查理呢？讀完這個(gè)故事，你有什么感想？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。
四、隨堂練習
�。ㄒ唬┳x準下列漢字。
杰出 刀鞘 背誦 陪伴 彬彬有禮 戀戀不舍
�。ǘ﹤�(gè)性練習。
1、寫(xiě)出劃橫線(xiàn)詞語(yǔ)的反義詞。
小明是個(gè)淘氣的孩子，小芳則是個(gè)（ ）的孩子。小明對待同學(xué)總是蠻不講理，小芳對同學(xué)則總是（ ）。小明待人很熱情，小芳待人卻很（ ）。小明在眾人面前總是大大方方，小芳在眾人面前卻總是（ ）。
2、補充句子。
A、查理是個(gè)（ ）。
B、他們倆在陽(yáng)光下（ ）。
C、查理沒(méi)有再搞惡作劇，因為（ ）。
3、我能修改病句。
A、全體同學(xué)們都去聽(tīng)講座了。
改
B、查理連忙趕緊說(shuō)：“謝謝您，先生�！�
改
C、他的眼睛里喜悅地露出了神情。
改
4、用“彬彬有禮”、“戀戀不舍”各說(shuō)一句話(huà)。
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。
1、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎樣評價(jià)查理？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
2、讀完這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
五、本課總結
本課講述了一個(gè)自稱(chēng)好漢的調皮男孩查理在暑假里講信用陪伴一個(gè)小女孩杰西的同時(shí)，也得到杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理得到了快樂(lè )，決心改正自身缺點(diǎn)，做一個(gè)真正好漢的故事。體現了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛(ài)的重要性。使學(xué)生在故事中得到了啟發(fā)。
板書(shū)設計：
32 好漢查理
查理 調皮 善良 講信用 喜歡幫助別人
決心做一個(gè)真正的好漢
杰西
真誠 熱情 信任并尊重、鼓勵別人
羅伯特
《好漢查理》教學(xué)設計9
【設計思想】
以有感情地朗讀課文為載體,引導學(xué)生細細品析語(yǔ)言。教學(xué)這篇課文,教師要鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,讀懂課文。
【教材分析】
這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調皮孩子查理,在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),也得到女孩的理解和尊重,在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中,查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子,沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞,只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,引導查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西,她對查理沒(méi)有成見(jiàn),向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼,在陪伴杰西的同時(shí),他再也不搞惡作劇,成為了一個(gè)好孩子。
課文中,查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調度又善良,喜歡幫助人,舉止言行很有好漢的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,她沒(méi)有自艾自怨,真誠又熱情、對生活充滿(mǎn)希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
課文的故事情節簡(jiǎn)單,與學(xué)生的生活很接近,可以先引導學(xué)生根據連接語(yǔ)中的要求,默讀課文,了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。小學(xué)生的情感是伴隨著(zhù)清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學(xué)生在朗讀中多想象,在閱讀中見(jiàn)文生義,見(jiàn)義生情,借助生活經(jīng)歷中類(lèi)似的感情經(jīng)驗去感受,讀出感情。
教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
3．培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
課前準備
多媒體課件
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)流程
一、揭題
1、板書(shū):好漢
(1)齊讀。
(2)你認為什么樣的人是好漢?行俠仗義、樂(lè )于助人、扶危濟貧、慷慨解囊、路見(jiàn)不平、拔刀相助等。
理解好漢:勇敢堅強的男子,他能為別人著(zhù)想,幫助有困難的人。
(3)再讀,讀出好漢的氣勢來(lái)。
2、今天我們來(lái)認識一位好漢。 板書(shū):查理,齊讀課題。
二、初讀課文，感知大意
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀懂課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
2．檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�。�1）讀生字詞（看課件）調皮 惡作劇 羨慕 抽刀出鞘 彬彬有禮 戀戀不舍
認識三個(gè)多音字：調、惡、舍
�。�2）討論交流：課文講了一個(gè)什么故事?填空回答。
這篇課主人公是（查理）和（杰西）。查理是個(gè)(很調皮)的孩子,在幫助殘疾女孩杰西的同時(shí),也得到了杰西的（理解和尊重）,在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中,查理改變了自身弱點(diǎn)，后來(lái)查理不再(搞惡作劇),他要做個(gè)(好漢)。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1．一開(kāi)始，查理是不是好漢？畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
A．查理是個(gè)調皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他。（理解“惡作劇”）
B．他從窗戶(hù)爬進(jìn)房間，羨慕地望著(zhù)那把刀。（如果是好漢，應該怎么做呢？）
沒(méi)人喜歡他，此時(shí)，查理心理怎么想的呢？指名說(shuō)一說(shuō)。
2.后來(lái)，你從文中哪些地方又感受到查理是個(gè)好漢?
(1)根據學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
A．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
B．“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
C.“當然可以�！�
D．查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
F．“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
�。�2）、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì )情感，體會(huì )寫(xiě)法。預設：
生1：“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！蔽殷w會(huì )到查理不是個(gè)品質(zhì)壞的孩子。
生2：“好吧�！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι�。 我體會(huì )到了查理放棄喜愛(ài)，是個(gè)懂事的孩子。
生3：“查理雖然調皮，但是說(shuō)話(huà)算數的”。我體會(huì )到查理是一個(gè)守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會(huì )到了查理是個(gè)有禮貌的孩子。
生5：“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！辈浑S便要別人的東西也是一種高尚的品質(zhì)。
生6：當被人有需要幫助時(shí)，查理說(shuō)“當然可以�！蔽艺J為是有愛(ài)心的一種表現。
3.文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，不知不覺(jué)中他又變得講禮貌，守信用，有愛(ài)心了，那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢?你覺(jué)得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢?
�。�1）杰西與查理的對話(huà)，感悟杰西這個(gè)人物。
A.“你想把它拿走嗎？”（想象杰西的表情與語(yǔ)氣，她是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話(huà)？而杰西卻這樣溫和說(shuō)明了什么？）
B.“你可以拿下來(lái)看看。好漢查理，我叫杰西�！保◣熯呑x邊動(dòng)作演示，此時(shí)的杰西把查理當成了什么？使查理一下子感覺(jué)到被人怎么樣的感覺(jué)？）
C、這刀是爸爸的,要不然我會(huì )送給你。好漢查理,能推我到外面曬曬太陽(yáng)嗎?
這些都能體會(huì )出杰西對查理的信任、友好、尊重。
練習對話(huà)：同桌對讀、指名讀、男女生對讀。
師總結：感悟杰西對查理的影響：杰西熱情樂(lè )觀(guān)，雖然殘廢了，但對生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
�。�2）理解羅伯特先生的話(huà)
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂(lè )，現在我把刀作為禮物送給你�！�
A.說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。從這句話(huà)中感受到羅伯特是個(gè)怎樣的人？
B.羅伯特先生送給他的僅僅是一把刀嗎？
C．小結：查理給了杰西快樂(lè )，自己也快樂(lè )，因為快樂(lè )是相互的，同樣，理解和信任也是相互的。
�。�3）走進(jìn)查理的內心世界
A．查理第一次聽(tīng)到有人這么夸他，心里一定想了很多，寫(xiě)下來(lái)。
B．我們一直談?wù)撝?zhù)查理的變化是由于杰西與羅伯特先生的尊重、理解和信任，但是最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí)，查理說(shuō)（看課件朗讀）“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
自稱(chēng)好漢的調皮孩子查理，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)，所以他鄭重承諾：“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
讓我們大家也像查理那樣講禮貌、守信用、有愛(ài)心，
《好漢查理》教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�、培養學(xué)生的閱讀能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì )查理發(fā)生的變化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
�。�、導語(yǔ)：
善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
�。�、讀題：
“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
�。�、學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�。�、檢查讀書(shū)情況。
�。�、討論交流。
三、再讀質(zhì)疑
�。�、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內容。
�。�、初步釋疑：
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
�、� 查理有哪些變化？
�、� 查理為什么會(huì )有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
�。�、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
�。�、教師相機出示句子讓學(xué)生談感受。
五、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
六、拓展練習
�。�、完了這個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、鎮上的人后來(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
【板書(shū)設計】
�。常�、好漢查理
調皮 愛(ài)搞惡作劇
有禮貌 自信
《好漢查理》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
3．培養獨立閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導學(xué)生反復讀文，體會(huì )到查理的發(fā)生變化及原因。
教學(xué)準備： 多媒體課件(諺語(yǔ)、重點(diǎn)詞句、成語(yǔ))
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、諺語(yǔ)激趣，揭示課題
1．出示諺語(yǔ)：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。在你心目中，你認為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢？(如行俠仗義、抱打不平、見(jiàn)義勇為、為朋友兩肋插刀、 等)
2．課文中也有一個(gè)好漢，我們一起走進(jìn)課文，一起去認識《好漢查理》。
二、初讀課文，感知大意
1．學(xué)生自由朗讀課文，要求生字新詞讀正確、句子讀通順。
出示詞語(yǔ)認讀：羨慕 彬彬有禮 戀戀不舍 刀鞘 背誦 陪伴
說(shuō)類(lèi)似的成語(yǔ)：彬彬有禮、戀戀不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其談
區別：陪 賠 培 部
2．討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？（暑假里的一天，調皮的查理認識了殘疾女孩杰西并答應常陪她玩。整整一個(gè)暑假，查理陪著(zhù)杰西，他再也沒(méi)有惡作劇，杰西一家要走了，杰西的爸爸為了感謝查理送給他一把刀。）
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1．這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，根據題目和課文內容提出想要深入了解的`問(wèn)題。
2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3.梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對于一些淺顯的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問(wèn)中，提煉出本文的兩個(gè)主要問(wèn)題：
(1)一開(kāi)始，查理是個(gè)好漢嗎？
(2)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？（查理發(fā)生了那些變化？）
�。�3查理為什么會(huì )有這么大的變化？
4．討論問(wèn)題一：查理一開(kāi)始是好漢嗎？鎮上的人會(huì )怎么叫他呢？（壞小子、調皮鬼）那些大人可能會(huì )對自己的孩子說(shuō)什么？
5、讀悟交流：后來(lái)查理發(fā)生了什么變化？你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)
(1)根據學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
a．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c.“當然可以�！�
d．查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
e．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
f．“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
讀著(zhù)這些句子，你們看到了一個(gè)怎樣的查理？（彬彬有禮、遵守諾言、誠實(shí)自信、富有愛(ài)心的查理）
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？
要求學(xué)生結合課文中人物的表現來(lái)感受。
�。�1）杰西怎么稱(chēng)呼查理的？查理聽(tīng)到杰西叫他好漢查理，心里會(huì )怎么想？
�。�2）杰西又是怎么對待這個(gè)不速之客---壞小子查理的？用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)句子
指生朗讀杰西的話(huà)，想象杰西說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣、內心活動(dòng)
指生分角色讀讀3—13自然段人物對話(huà)部分的內容
課文中有關(guān)杰西的語(yǔ)言還在哪里出現，用橫線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)
讀讀有關(guān)杰西的內容，想想是什么使查理發(fā)生了變化？（杰西的尊重、理解、信任）
除此之外還有什么原因？（羅伯特先生的夸獎）
7．學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來(lái)談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現在你是這個(gè)鎮上的人，你會(huì )怎么評價(jià)查理呢？
8、讀課題，讓我們一起來(lái)贊賞一下真正的好漢---查理
四、續寫(xiě)小詩(shī)，凸顯愛(ài)的主題
杰西的愛(ài)改變了查理，在《掌聲》一課中同學(xué)們的愛(ài)給英子帶來(lái)了自信，金吉婭把愛(ài)化成了快樂(lè )，送給了陌生的小女孩，愛(ài)是多么神奇的力量，在生活中，愛(ài)還可以這樣表達：
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲；
愛(ài)是一句友善的話(huà)語(yǔ)；
愛(ài)是大雨中的一把小傘；
愛(ài)是給汽車(chē)上的老人讓出的座位；
愛(ài)是給下班回家的父母送上的一杯茶；
愛(ài)是（ ）；
愛(ài)是（ ）；
請把這首小詩(shī)工工整整地抄下來(lái)。愛(ài)還可以怎樣表達？也把它寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在音樂(lè )中續寫(xiě)小詩(shī)。
五、布置作業(yè)
運用分行的方式寫(xiě)對話(huà)：
暑假快結束了，杰西想送一件禮物給查理留作紀念。送什么好呢？杰西突然想到了那把查理愛(ài)不釋手的刀，于是杰西去請求爸爸。
“爸爸，我想把那把刀送給我的好朋友查理，行嗎？”
“為什么？”
《好漢查理》教學(xué)設計12
學(xué)習目標
�、僬_、流利，有感情地朗讀課文。
�、诶斫庹n文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
課前準備
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
談話(huà)揭題
�、賹дZ(yǔ)。善良、仁愛(ài)的金吉婭同情、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻出了愛(ài)心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來(lái)了一個(gè)感人的故事。今天我們再來(lái)學(xué)習另一個(gè)感人的故事。
�、谧x題：“好漢查理”�！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢？
初讀感知
�、賹W(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
�、趯W(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
�、蹤z查讀書(shū)情況。
a．指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評議。
b．和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。
�、苡懻摻涣�。
課文講述了一個(gè)什么故事？
再讀質(zhì)疑
�、賹W(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的內容。
�、诔醪结屢�。
對于一些淺顯的問(wèn)題或不大重要的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。最后提煉出以下兩個(gè)問(wèn)題作為重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
a．查理有哪些變化？
b．查理為什么會(huì )有這么大的變化？
讀悟交流，感受查理的變化
�、俨槔碛心男┳兓�？你找到了哪些句子？
�、诮處熛鄼C出示以下句子讓學(xué)生談感受：
a．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
b．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c．“當然可以�！�
d．“查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩�！�
e．“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
教師要引導學(xué)生體會(huì )到查理確實(shí)變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了，變得有上進(jìn)心了，自信了。
探究查理變化的原因，評價(jià)文中人物
�、僖龑д勗�(huà)：查理為什么會(huì )有這么大的變化呢？
�、谀阌X(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關(guān)。
�、勰銓适轮械倪@些人物有什么看法？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì )杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
拓展練習
�、偻炅诉@個(gè)故事，你有什么感想？先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。
�、阪偵系娜撕髞�(lái)會(huì )怎么評價(jià)查理呢？請你發(fā)揮想象，寫(xiě)出人們對查理的評價(jià)。
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
這篇略讀課文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。
查理是一個(gè)愛(ài)搞惡作劇的孩子，沒(méi)有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西，她對查理沒(méi)有成見(jiàn)，向他伸出了友愛(ài)之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇，成為了一個(gè)好孩子。
課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí)。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒(méi)有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿(mǎn)希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情；難點(diǎn)是理解查理發(fā)生變化的原因。
二、學(xué)習目標
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛(ài)的表現。
3．培養獨立閱讀能力。
三、教學(xué)建議
教學(xué)這篇課文，教師要鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
1．課文的故事情節簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導學(xué)生根據連接語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。默讀前，可先讓學(xué)生回答，默讀時(shí)應該注意些什么，幫助學(xué)生養成默讀的習慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。
2．再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì )有這些變化？課文中提到，以前查理是一個(gè)調皮的孩子，至于他怎么樣調皮，文章并沒(méi)有過(guò)多涉及，只是說(shuō)鎮上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個(gè)品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟助危難，這其實(shí)也是很多男孩子心中的幻想。當杰西遇見(jiàn)查理，向他表示友好并請求他幫助時(shí)，查理感覺(jué)到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中，改變了愛(ài)摘惡作劇的缺點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子，例如，“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當然可以”等。教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。
3．本文的對話(huà)較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理（杰西）說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理（杰西）說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎？在理解的基礎上，教師可以重點(diǎn)指導一下對話(huà)的朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
《好漢查理》教學(xué)設計13
【設計理念】
根據略讀課文的特點(diǎn)，引導學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時(shí)，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，真正落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。
【教學(xué)目標】
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
3．培養獨立閱讀能力。
【課前準備】
教師準備：多媒體課件（有《好漢歌》、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等）
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
一、談話(huà)激趣，讀題生疑
1．（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱(chēng)得上好漢呢？（學(xué)生根據自己的理解自由發(fā)表意見(jiàn)：如行俠仗義、濟助危難等）
2．讀題：“好漢查理”，讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？
[設計意圖]創(chuàng )設情境，從生活入手，調動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑，引導學(xué)生面對題目揣摩思考，說(shuō)出自己的疑問(wèn)，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺。
二、初讀課文，感知大意
1．學(xué)生聽(tīng)課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3．檢查學(xué)生讀書(shū)情況。
�。�1）指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生評議。
�。�2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4．討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？
5．勾畫(huà)自己感動(dòng)的語(yǔ)句，并把這些句子多讀幾遍。
[設計意圖]放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又轉變了學(xué)生閱讀的方式，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、再讀質(zhì)疑，讀中感悟
1．這是一個(gè)感人的故事，請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內容或感興趣的地方。
2。小組交流，教師巡回點(diǎn)撥。
3。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題，對于一些淺顯的問(wèn)題，引導學(xué)生相機解決。再從學(xué)生的提問(wèn)中，提煉出深入學(xué)習本文的兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？
�。�2）查理為什么會(huì )有這么大的變化？
[設計意圖]在整體感知的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。在傾聽(tīng)過(guò)程中發(fā)現他們困惑的焦點(diǎn)，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序，以學(xué)定教，增強學(xué)生課堂的主體性、自主性。
4．讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？
�。�1）根據學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：
A．“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
B．“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C�！爱斎豢梢��！�
D．查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
E．“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
F．“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
在教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些詞句引導學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子，他變得誠實(shí)、守信、有愛(ài)心了。
�。�2）指導朗讀。讓學(xué)生體會(huì )說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點(diǎn)指導一下對話(huà)的朗讀，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。
5．文章開(kāi)頭說(shuō)查理是個(gè)調皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來(lái)談一談，他會(huì )做什么嗎？
6．那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺(jué)得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？
引導學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃?lè )觀(guān)，雖然殘廢了，但對生活充滿(mǎn)希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽(yáng)光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。
7．學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來(lái)談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現在你是這個(gè)鎮上的人，你會(huì )怎么評價(jià)查理呢？
8．練習有感情地讀，讀中悟情。
[設計意圖]“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，只有當教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節的設計，意在通過(guò)教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
四、拓展延伸，升華情感
1．讀了這個(gè)故事，你有什么感想？
2．請同學(xué)們再讀讀這個(gè)小故事（以“關(guān)愛(ài)”為主題的材料），說(shuō)說(shuō)自己讀后的感想。
[設計意圖]圍繞“關(guān)愛(ài)”這個(gè)主題，通過(guò)拓展性閱讀，在培養學(xué)生獨立閱讀能力的同時(shí)，讓學(xué)生加深對“愛(ài)”的含義的理解。引導學(xué)生走向生活、走向社會(huì )，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人，實(shí)行知與情、情與行的統一，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)。
【板書(shū)設計】
[設計意圖]用線(xiàn)條和簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)反映查理發(fā)生變化的過(guò)程，從“調皮、愛(ài)搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書(shū)中的箭頭則反映了查理成了一個(gè)真正的好漢，這樣的板書(shū)較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文內容和人物形象的深深思考。
《好漢查理》教學(xué)設計14
教學(xué)要求：
1、會(huì )讀10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)出12個(gè)生字，正確讀寫(xiě) 圣誕節、卡片、、仁愛(ài)、體貼、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)數仍~語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼；體會(huì )查理在施與愛(ài)心過(guò)程中自己所發(fā)生的變化，感受愛(ài)心體現的真情和給人帶來(lái)的快樂(lè )。
重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的善良與愛(ài)心。
難點(diǎn)：比較兩篇課文的異同點(diǎn)。
課時(shí)：1課時(shí)。
過(guò)程：
一、導入：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習31課《給予樹(shù)》、32課《好漢查理》。誰(shuí)愿意來(lái)讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉
二、檢查詞語(yǔ)〈課件〉
三、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這兩篇課文各講了誰(shuí)，又分別講了一件什么事情呢？
四、揭示主題〈找共同點(diǎn)〉
提問(wèn)：那這兩個(gè)可愛(ài)的小朋友給你留下了怎樣的印象？
師：請同學(xué)們講一講他們有哪些共同點(diǎn)？〈板書(shū)：愛(ài)心〉
五、研讀
過(guò)渡：那么課文的哪些地方體現了這兩個(gè)小朋友的愛(ài)心呢？先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹(shù)》，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并把它們畫(huà)下來(lái)，也可以與同桌交流讀后的感受。
學(xué)生匯報：（31.《給予樹(shù)》）
1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�
師：什么是沉默不語(yǔ)？金吉婭為什么會(huì )沉默不語(yǔ)？
師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時(shí)，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
師：當媽媽發(fā)現她只買(mǎi)了一些棒棒糖時(shí)，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語(yǔ)。
過(guò)渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過(guò)聯(lián)系上下文理解了沉默不語(yǔ)，也體會(huì )到了金吉婭的內心。誰(shuí)還有其他的發(fā)現？
2.生匯報：“媽媽?zhuān)夷弥?zhù)錢(qián)到處逛，本來(lái)想送給您和各個(gè)姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區�！�
師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹(shù)’為什么加上了引號？
師：是啊，當金吉婭站在這棵圣誕樹(shù)下，看到小女孩寫(xiě)的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買(mǎi)漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買(mǎi)穿著(zhù)裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會(huì )到——生：愛(ài)心。
3生：匯報：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！保ㄒ龑W(xué)生從“……”和“什么都沒(méi)有”體會(huì )金吉婭的難過(guò)及小女孩的可憐，從而體會(huì )金吉亞的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。
a.指名讀 b.評價(jià) c.指導讀 d.齊讀
4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么? (善良、仁愛(ài)、同情和體貼)
讓我們每一個(gè)被感動(dòng)的人記住金吉婭，記住這個(gè)善良、有愛(ài)心的孩子吧！
5．齊讀：“這個(gè)圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數男δ��！薄凑n件〉
過(guò)渡：金吉亞是一個(gè)善良、仁愛(ài)的小女孩，那么查理又是一個(gè)怎樣的小朋友呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)查理以前是一個(gè)怎樣的孩子？請同學(xué)們快速默讀32課，在有關(guān)的語(yǔ)句下做上記號。
生匯報：（32《好漢查理》）
1.“查理是個(gè)很調皮的孩子，愛(ài)搞惡作劇，沒(méi)有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）
師：在與杰西的交往中，我們又能體會(huì )到查理是一個(gè)怎樣的孩子？
生匯報：a “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c “當然可以�！�
d “查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發(fā)現查理沒(méi)有再搞惡作劇�！�
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
f“謝謝您，羅伯特先生�！�
g“杰西，我會(huì )做個(gè)好漢�！保ㄏ鄼C指導朗讀）
師：查理為什么會(huì )有這樣的變化呢？
引導學(xué)生體會(huì )杰西的信任是查理變化的主要原因。
6．小結：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個(gè)暑假的時(shí)間，但杰西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點(diǎn)，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過(guò)了一個(gè)快樂(lè )的暑假�？磥�(lái)給人以快樂(lè )，自己也會(huì )有進(jìn)步的。
六、比較異同
師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？
引導學(xué)生從人物的性格特點(diǎn)、幫助的對象、物質(zhì)與精神等不同方面，找到不同點(diǎn)。
七、請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆磉呌袗?ài)心的同學(xué)
八、師總結：今天這節課，學(xué)習了31課《給予樹(shù)》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛(ài)心的小朋友，老師希望同學(xué)們也能像他們一樣關(guān)心身邊有困難的人，關(guān)愛(ài)身邊需要幫助的人，讓我們的愛(ài)心撒遍世界的每一個(gè)角落。讓世界充滿(mǎn)愛(ài)，讓我們的生活中處處開(kāi)滿(mǎn)真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽(tīng)的歌曲想送給大家——〈課件〉
板書(shū)設計：
31、給予樹(shù) 32、好漢查理
金吉婭 查理
愛(ài)心
快樂(lè )
《好漢查理》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內容，體會(huì )查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿(mǎn)愛(ài)心給人帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�、培養獨立閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內容，體會(huì )人物的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解查理發(fā)生變化的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)揭題
�。�、導語(yǔ)：
同學(xué)們，今天，老師給大家帶來(lái)一位新伙伴（出示圖片），瞧，他來(lái)了。他的名字叫查理。（板書(shū)：查理）老師真不知道該怎樣介紹他的情況，只知道他叫自己是好漢查理。（板書(shū)：好漢）來(lái)，跟他打個(gè)招呼。（讀題）看了這個(gè)稱(chēng)呼，你猜他該是個(gè)怎樣的孩子呢？（指名說(shuō)）
�。�、過(guò)渡：
他到底是個(gè)怎樣的孩子？真的是個(gè)好漢嗎？讓我們一起到課文中去看看吧！
二、初讀感知
�。�、請同學(xué)們讀課文，注意聽(tīng)清要求，這要求好長(cháng)好長(cháng)的哦，要是不認真聽(tīng)，那就不能成為好漢查理的朋友了：總的要求是三次讀，第一次是默讀，邊讀邊把寫(xiě)查理的句子標上記號；第二次是同桌你一句我一句地輪流讀標出的句子，互相當當小老師，看看都找出來(lái)了沒(méi)有，句子讀正確讀通順了沒(méi)有；第三次是自由讀課文，根據課題上面的閱讀提示想想課文主要講了一件什么事。三遍都讀好了就用眼睛告訴老師，好嗎？（副板書(shū)：一、默讀 標記號；二、輪讀 當老師；三、自由讀，想主要內容）（生讀師巡視指導。）
�。�、反饋：
同學(xué)們讀得很認真，現在，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講述了一件什么事？
�。ㄕn文寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí)，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。）
三、再讀理解
�。�、大家都了解了這個(gè)故事的主要內容，關(guān)于這個(gè)故事的主人公查理，你有什么看法呢？現在就請同學(xué)們再次默讀課文，特別注意剛才標上記號了的句子，認真讀，仔細想，還可以把一些說(shuō)明查理怎么樣的詞語(yǔ)寫(xiě)在句子邊上。
�。�、交流反饋：
查理是個(gè)怎樣的孩子，你喜歡他嗎？要說(shuō)得有理有據哦�。ń涣鞑㈦S機出示相關(guān)句子。）
�、� 交流明確：查理是個(gè)不隨便拿隨便要別人東西的孩子，他有禮貌、有愛(ài)心、很誠實(shí)、樂(lè )助人、想當好漢�？伤苷{皮，愛(ài)搞惡作劇。注意把對查理的認識落實(shí)到重點(diǎn)句段上，隨機出示相關(guān)語(yǔ)句。
�、� 通過(guò)剛才的討論，大家有什么發(fā)現？對，查理有了很大的變化。來(lái)，讓我們一起看看查理的可喜變化吧！出示句子指導朗讀，并聯(lián)系上下文想象查理說(shuō)話(huà)時(shí)的心情和神態(tài)，加上提示語(yǔ)來(lái)讀。
�、� “不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西�！�
�、� “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
�、� “當然可以�！�
�、� 查理雖然調皮，但說(shuō)話(huà)是算數的。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮上的人們發(fā)現查理沒(méi)有再搞惡作劇。
�、� “不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
�、蕖敖芪�，我會(huì )做個(gè)好漢�！�
�。�、小結質(zhì)疑：
同學(xué)們，通過(guò)這些句子，我們知道查理變了，變得有禮貌了，變得誠實(shí)守信了，變得有上進(jìn)心了，自信了�，F在你們最想解決哪個(gè)問(wèn)題呢？是呀，查理為什么會(huì )有這么大的變化？
�。�、你覺(jué)得查理的變化和哪些人有關(guān)呢？
�。ǜ约�、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關(guān)。）
你能說(shuō)說(shuō)自己對故事中的這些人物的看法嗎？
學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對這些人物的看法，重點(diǎn)談對小女孩杰西的看法，體會(huì )杰西的尊重、理解、信任和友誼是查理變化的主要原因。
�。�、練習有感情朗讀對話(huà)：
先自由組合進(jìn)行分角色朗讀，再指名分角色感情朗讀。
四、總結全文
�。�、學(xué)完了這個(gè)故事，你有什么感想？
�。�、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來(lái)談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解，你認為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現在你是這個(gè)鎮上的人，你會(huì )怎么評價(jià)查理呢？
�。�、總結延伸：
同學(xué)們，學(xué)了這一課，第八組課文就都學(xué)完了。通過(guò)這組課文的學(xué)習，我們對愛(ài)有了更深的認識。生活中，到處都有愛(ài)。書(shū)本中、網(wǎng)絡(luò )上也很多很多文章表現出生活中的愛(ài)，愿同學(xué)們多觀(guān)察，多閱讀，用心體驗，還要爭取多獻出自己的愛(ài)，使生活變得更美好，好嗎？
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