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拋硬幣數學(xué)教學(xué)設計（通用5篇）
作為一名人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的拋硬幣數學(xué)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
拋硬幣數學(xué)教學(xué)設計 1
教學(xué)內容：
北師大小學(xué)數學(xué)第三冊《拋硬幣》
教學(xué)目標：
1.在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì )事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體會(huì )到實(shí)踐的確定性與不確定性。
2.經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、驗證等探索過(guò)程，養成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神與合作意識。
3.通過(guò)對日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對生活現象的分析和判斷能力，激發(fā)學(xué)生應用數學(xué)的意識。
教學(xué)模式：創(chuàng )設情境，激趣導入——動(dòng)手實(shí)踐，探索新知——拓展提高，鞏固練習
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.體會(huì )事件發(fā)生的可能性。
2.能發(fā)現生活中的可能性問(wèn)題并加以解決。
教學(xué)媒體：
硬幣一枚、紙盒8個(gè)、黃色白色乒乓球若干、表格、生用轉盤(pán)、紅藍彩筆
教學(xué)過(guò)程：
一、拋硬幣
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天做一個(gè)拋硬幣的游戲。
�。ń處煶鍪居矌牛�
師：一枚硬幣有兩個(gè)面，我們把有面值的一面叫做正面，把有國徽的一面叫反面。我把它往上一拋，你們猜一猜硬幣落下后哪面朝上？
生：學(xué)生正、反面的猜測聲不斷傳出。
意圖：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
師：下面老師來(lái)拋硬幣，請你們猜，看看你們誰(shuí)猜得對，好不好？（師拋三次，請同學(xué)們猜。）
師：從拋硬幣的結果，你發(fā)現了什么？
生：有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。
師：也就是說(shuō)可能正面朝上，也可能反面朝上。這就是我們今天要研究的可能性的問(wèn)題。（板書(shū)：可能性）
師：你覺(jué)得什么是可能呢？
教師總結：像這樣無(wú)法確定哪種情況會(huì )發(fā)生的現象，我們就用“可能”來(lái)描述。（板書(shū)：可能 不確定）
師：生活中不僅存在著(zhù)可能性，而且可能性還是有大小的。
二、摸球游戲
�。ㄒ唬w會(huì )有些事情可能發(fā)生
下面我們就通過(guò)摸球的實(shí)驗來(lái)確定可能性的大小。（板書(shū)：大 �。�
師：每組一個(gè)布袋，裝有黃白兩種顏色的球。每次摸一球并記錄顏色，然后放回袋里，把手伸進(jìn)去攪拌一下再摸，共摸10次。每組一人記錄，一人拿布袋，其他人摸球。注意摸球時(shí)不能看。（邊提要求邊示范游戲過(guò)程）
教師巡視指導。
生：學(xué)生分小組活動(dòng)，邊摸球，邊記錄，然后小組進(jìn)行討論。
意圖：進(jìn)一步積累活動(dòng)經(jīng)驗，豐富體驗，深化知識。
師：下面請各組小組長(cháng)展示一下你們組的摸球結果吧！
師：觀(guān)察摸球的結果你發(fā)現了什么？
師：每個(gè)袋子里都有黃球和白球，請你們猜一猜里面是黃球多還是白球多呢？
師：這都是你們的猜測到底對不對呢？請剛才負責拿布袋的同學(xué)數一數你們組到底有幾個(gè)黃球、幾個(gè)白球？
師：請大家認真聽(tīng)，看看你們猜得對不對？
師：每組都是黃球多，再聯(lián)想摸球結果你明白了什么？
教師總結：看來(lái)摸出這兩種顏色球的可能性有大有小。
也就是說(shuō)黃球多，摸出黃球的可能性就大；白球少，摸出白球的可能性就小。
如果讓你再摸一次，你覺(jué)得摸到什么顏色球的可能性大？
師：為什么？
師：可能性的大小到底和什么有關(guān)呢？
課件出示：
1.里面有6個(gè)黃球，3個(gè)白球的'盒子。
2.里面有10個(gè)黃球，9個(gè)白球的盒子。
課件出示：
里面有3個(gè)黃球，3個(gè)白球的盒子。
師：從這個(gè)盒子里任意摸出一個(gè)球，你覺(jué)得摸球結果會(huì )怎么樣？
�。▽W(xué)生有說(shuō)黃球的，也有說(shuō)白球的。）
師：摸出哪種顏色的球可能性比較大？
師：為什么呢？
�。ǘw會(huì )有些事情不可能發(fā)生
師：那從這個(gè)盒子里可能摸到黑球嗎？
�。ò鍟�(shū)：不可能）
師：你們確定嗎？
�。ò鍟�(shū)：確定）
師：為什么？
課件出示：
里面有6個(gè)黃球的盒子。
師：從這個(gè)盒子里，你們摸出來(lái)的球會(huì )怎樣的呢？
�。ò鍟�(shū)：一定）
�。ㄈw會(huì )有些事一定發(fā)生
師：確定嗎？
師：為什么？
師：如果給你一個(gè)空盒子，我想讓摸出來(lái)的球一定是白色，應該怎么往盒子里放球呢？
教師總結：像這樣可以確定某種情況會(huì )發(fā)生，我們就用不可能、一定來(lái)描述。
意圖：讓學(xué)生對確定性與不確定性有了更深入的認識和體驗。
三、涂色游戲
師：剛才，我們討論了可能性的問(wèn)題。其實(shí)，可能性在我們生活中很常見(jiàn)。比如這樣的轉盤(pán)見(jiàn)過(guò)嗎？
課件出示：抽獎轉盤(pán)。
師：在商場(chǎng)、超市抽獎時(shí)都見(jiàn)過(guò)。
中幾等獎的可能性大？為什么？
中幾等獎的可能性��？為什么？
他們?yōu)槭裁窗岩坏泉劦牟糠诌@樣設計？
在這里可能性大小和什么有關(guān)？
生：與顏色所占區域的大小有關(guān)。
師：你們能用學(xué)到的數學(xué)知識解釋生活中的問(wèn)題，可真棒！
那你們想不想試著(zhù)來(lái)設計一個(gè)這樣有趣的轉盤(pán)呢？
轉盤(pán)由紅藍兩種顏色組成，請坐在左側的三排同學(xué)設計一個(gè)指針指在藍色區域的可能性大的轉盤(pán)。坐在右側的三排同學(xué)請你們設計一個(gè)指針指在紅色區域的可能性大的轉盤(pán)。
從左邊3組中選�。�5藍1紅、4藍1紅、3藍3紅各一張。
提問(wèn)：這張3藍3紅的設計怎么改就能讓指針指在藍色區域的可能性大了？
從右邊3組中選�。�1藍5紅、2藍4紅、3藍3紅各一張。分別進(jìn)行展示。
提問(wèn)：這張3藍3紅的設計怎么改就能讓指針指在紅色區域的可能性大了？
師：剛才我們通過(guò)拋硬幣、摸球和設計轉盤(pán)研究了可能性的問(wèn)題，我這有三個(gè)現象，你能用今天學(xué)的知識來(lái)描述它們嗎？
出示：
太陽(yáng)（ ）從東邊升起。
天冷了（ ）會(huì )患感冒。
春節（ ）在夏天過(guò)。
師：其實(shí)咱們身邊還有很多這樣的例子，請大家回去調查一下，看看生活中還有哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些事情不可能發(fā)生。咱們比一比誰(shuí)收集到的例子多！
四：小結
師：通過(guò)今天的活動(dòng)，你有什么收獲？
板書(shū)設計：
可能性
天冷了（ ）會(huì )患感冒。 春節（ ）在夏天過(guò)。 太陽(yáng)（ ）從東邊升起。
大
可能 不可能 一定
小
�。ú淮_定） （確定）
阿爾法趣味數學(xué)小課堂：教學(xué)反思
在“可能性”這課中，我設計了猜想―實(shí)踐―驗證的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主線(xiàn)，為學(xué)生提供了自主探索、合作交流的空間。學(xué)生通過(guò)猜測，有了一個(gè)初步的感知。再通過(guò)小組合作進(jìn)行摸球游戲，在具體的操作活動(dòng)中體驗可能性。這種結論的獲得是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作積極動(dòng)腦研究獲得的，比教師單純地給出一個(gè)結論要重要得多。本節課通過(guò)一些游戲活動(dòng)，引導學(xué)生投入學(xué)習，這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，而且可以幫助學(xué)生體驗事件發(fā)生的可能性。
拋硬幣數學(xué)教學(xué)設計 2
教學(xué)準備：
1、CAI課件。
2、分小組：2人一小小組，6人一大小組。 每大組一個(gè)組長(cháng)，一個(gè)助手。
3、每?jì)扇藴蕚湟粋�(gè)硬幣。
4、每小組一個(gè)罐子，罐里有6個(gè)乒乓球(3個(gè)白球和3個(gè)黃球或6個(gè)白球或6個(gè)黃球)，每組兩張統計表(表1、表2)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導入：
師： 小朋友們，你們喜歡做游戲嗎?
有些游戲又好玩又有許多小秘密。今天我們就一起來(lái)做幾個(gè)這樣的游戲，好嗎?
你在游戲里能發(fā)現它的小秘密，你就是最棒的啦!
二、學(xué)習游戲，引導探索，在游戲中發(fā)現秘密。
游戲一：拋硬幣
1、看課件，問(wèn)：小朋友們在玩什么游戲?(拋硬幣的游戲)
2、組織同學(xué)們玩拋硬幣的游戲。
每人拋三次，與同桌說(shuō)說(shuō)你每次的情況。
3、指名匯報情況。(請多幾位學(xué)生匯報)
游戲二：石頭、剪子、布
1、課件演示小朋友們在玩“石頭、剪子、布”的游戲)
2、跟你的同桌玩一玩“石頭、剪子、布”的游戲，猜5次，并說(shuō)說(shuō)每次結果有哪些可能。
(引導學(xué)生回答：可能是我贏(yíng)，可能是我輸，可能我們平手。)
游戲三：摸球游戲
師：現在每個(gè)小組的桌子上都有一個(gè)罐子，每個(gè)罐子里都有6個(gè)乒乓球，下面我們就來(lái)做一個(gè)摸球游戲。
1、請同學(xué)們聽(tīng)好比賽要求：
(1)小組長(cháng)做好記錄(每一小組發(fā)有一張記錄表，即表1)，其他輪流摸球，每人摸一次。
(2)助手協(xié)助小組長(cháng)：要求摸球的時(shí)候，要閉上眼睛，一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放進(jìn)去，另一個(gè)同學(xué)才可以開(kāi)始摸。小組長(cháng)做好記錄，并統計好。
(3)摸球的時(shí)候，不能爭，也不能搶?zhuān)荒茏屒虻粼诘厣�。要有團結協(xié)作，互相謙讓的精神。
2、學(xué)生以小組為單位做摸球游戲。
3、匯報結果。
師：請小組長(cháng)匯報統計結(根據匯報教師在在表格內填數)
4、讓學(xué)生觀(guān)察表格中各小組匯報的結果，發(fā)現不同，想一想為什么?
(二)學(xué)以致用。
1、回答教材第92頁(yè)的問(wèn)題。
2、完成教材第93頁(yè)“連一連”
游戲四：數字轉盤(pán)
1、師：這里有個(gè)數字轉盤(pán)，我們來(lái)玩“轉一轉、比一比”的游戲。
2、請聽(tīng)規則：看老師轉兩轉，請你把轉到的數字填在你的表2上。
注意：轉第一次就要馬上把第一次轉的'數填在其中一個(gè)數位上，再轉到第二個(gè)數時(shí)就填在另一個(gè)數位上，然后跟你的同桌比一比，看誰(shuí)的數大，誰(shuí)就贏(yíng)了。比三次。
3、教師有針對性地選數轉，學(xué)生比較。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數學(xué)就在我們身邊。
師：在我們的生活中，也有許多可能性的問(wèn)題。比如說(shuō)：太陽(yáng)從西邊出來(lái)是不可能的。
師：請同學(xué)們想一想，生活中還有什么事情一定發(fā)生?什么事情可能發(fā)生?什么事情不可能發(fā)生?
四、課堂總結
師：同學(xué)們，這節課你學(xué)到了什么?發(fā)現了什么?(教師作適當的補充)
拋硬幣數學(xué)教學(xué)設計 3
一、 創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？說(shuō)說(shuō)你們喜歡做什么游戲（生自由說(shuō)），有些游戲既好玩又有許多奧秘和數學(xué)知識，你們玩過(guò)拋硬幣的游戲嗎？這節課我們就來(lái)玩拋硬幣的游戲，看看在這個(gè)游戲中有那些奧秘和數學(xué)問(wèn)題。
二、拋硬幣游戲
1、（屏幕顯示）看老師這有一枚一角錢(qián)的.硬幣，請同學(xué)們也把準備好的一角硬幣拿出來(lái)，找到寫(xiě)有一角的這一面，我們把它看做正面，有中華人民共和國國徽的一面叫反面�，F在我把它扔一下，你們猜一猜看哪面朝上？（生猜）請一名同學(xué)到前面看一看，師在拋一次，生猜。
2、學(xué)生拋硬幣，并記錄。
你們想不想玩這個(gè)游戲？好，同桌合作，一個(gè)同學(xué)拋，一個(gè)同學(xué)猜，并作好記錄。（本次活動(dòng)為4分鐘）
共拋（ ）次
正面（ ）次
反面（ ）次
哪組愿意來(lái)匯報一下，匯報后再把你組的結果，和你的前后桌說(shuō)一說(shuō)。
3、通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現？（可能正面朝上，也可能是反面朝上）。
師：通過(guò)剛才拋硬幣，可能正面朝上，也可能是反面朝上。這就是一種不確定現象可能發(fā)生。（板書(shū)，可能）
三、摸球游戲
師：我們用剛才發(fā)現的知識再來(lái)做一個(gè)游戲�！懊颉贝永镉�3個(gè)白球，3個(gè)黃球（摸一摸，猜一猜，活動(dòng)要求：每人摸一次，每摸完后要把袋子攪一下）并做好活動(dòng)記錄。
“摸球”活動(dòng)記錄單
黃 球
白 球
我組有（ ）人 摸白球（ ）人 摸黃球（ ）人
通過(guò)剛才的活動(dòng)，你有什么發(fā)現？
師：在口袋里可能摸到黑球嗎？（不可能）為什么？
師：老師這有一個(gè)袋子，里面有一些球，誰(shuí)愿意摸，老師猜，（袋中全是白球），板書(shū)：一定。
四、鞏固練習
1、 笑笑、淘氣、機靈狗也在猜球，請你們來(lái)猜一猜吧�。〞�(shū)93頁(yè)）
2、 老師想去北京玩，準備了一些物品請你們幫老師參謀一下應帶些什么。
3、 你能說(shuō)一說(shuō)生活中可能、不可能、一定發(fā)生的事情嗎？
板書(shū)設計： 拋硬幣
可能 不可能 一定
拋硬幣數學(xué)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標
1、讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，初步感受有些事情一定會(huì )發(fā)生，有些事情不一定會(huì )發(fā)生，有些事情一定還會(huì )發(fā)生，初步學(xué)會(huì )用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。
2、讓學(xué)生在探究學(xué)習中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)猜測的興趣，同時(shí)培養學(xué)生團結合作、互相幫助的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生明白生活中的不確定現象，學(xué)會(huì )用“一定”、“可能”、“不可能”等詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)生活里的事情。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生通過(guò)猜測，體會(huì )事件發(fā)生的可能性及其大小，在猜測中尋找獲勝的策略。
教學(xué)手段
硬幣、一個(gè)盒子、3個(gè)黃球、3個(gè)白球。
教學(xué)方法
活動(dòng)教學(xué)法。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，引入新課。
1、在黑板上展示課前準備好的教具和幻燈片，以引起
學(xué)生的注意力，從而導入新課。
2、承上啟下：以游戲引自對可能性的問(wèn)題的學(xué)習。
二、拋硬幣。
1、出示幻燈片，邊作游戲邊展示幻燈片。
2、拿起一枚硬幣，向空中拋去，然后用手平夾住，要
求學(xué)生猜，落下后哪面朝上。
3、展開(kāi)手掌開(kāi)出是下面朝上（下）。
�。�、請一個(gè)學(xué)生上講臺來(lái)拋硬幣，讓全班同學(xué)猜落下后
哪面朝上。開(kāi)出結果。
�。�、要求學(xué)生2人一組在座位上做拋硬幣的游戲。
�。�、總結：正面、反面都有可能。
三、猜一猜。
1、把盒子放在講臺上，放進(jìn)3個(gè)黃球和3個(gè)白球，把
手放進(jìn)盒子里摸，并問(wèn)學(xué)生：老師摸出的是什么顏色的球？
2、接著(zhù)引導提問(wèn)：有可能摸到黑球嗎？
3、出示“連一連”，讓學(xué)生判斷哪些事件的發(fā)生是確定
的'，哪些事件的發(fā)生是不確定的。
�。�、練習“轉一轉，比一比”：教師和學(xué)生都拿出轉盤(pán)，并問(wèn)：每轉一次指針指向什么數？
�。�、要求學(xué)生在猜測中尋找獲勝的策略。
�。�、要求學(xué)生交流完成“小調查”。
四、總結：通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生在大量的實(shí)驗的基礎上體會(huì )到：有些事情一定會(huì )發(fā)生；有些事情不一定會(huì )發(fā)生；有些事情一定不會(huì )發(fā)生。從而使學(xué)生明白簡(jiǎn)單事件都有可能發(fā)生的結果。
板書(shū)設計：
拋硬幣
一、硬幣拋起落下后哪面朝上？
二、摸出的球是什么顏色？
拋硬幣數學(xué)教學(xué)設計 5
【教學(xué)內容】
本課內容在教材第９2－９3頁(yè)。具體教學(xué)內容包括：學(xué)習事情的確定性和不確定性。
【教材分析】
《拋硬幣》是北師大版數學(xué)實(shí)驗教材二年級上冊的內容。本節課以?huà)佊矌庞螒蚧顒?dòng)將學(xué)生引入可能性問(wèn)題的學(xué)習，讓學(xué)生在有趣的游戲中體會(huì )事件發(fā)生的可能性，感受事件發(fā)生的確定性及不確定性。
【設計理念】
對數學(xué)的認識要從數學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗，數學(xué)學(xué)習要給學(xué)生充分的從事活動(dòng)的空間，數學(xué)活動(dòng)要建立在學(xué)生原有的認識和生活經(jīng)驗基礎上�；谝陨系恼J識，本節課力圖通過(guò)創(chuàng )設貼近學(xué)生生活、有趣的.活動(dòng)情境，讓學(xué)生在猜測、實(shí)驗、驗證、交流等活動(dòng)中親身經(jīng)歷對不確定現象的探索與體驗過(guò)程，積累活動(dòng)經(jīng)驗，從而建立對不確定現象的初步認識，并從中獲得積極的情感體驗，感受數學(xué)的魅力。
【教學(xué)目標】
知識目標：
1、在拋硬幣、摸球等游戲活動(dòng)中，體會(huì )事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會(huì )到事件的確定性和不確定性。
2、初步學(xué)會(huì )用“一定”、“可能”、“不可能”。
技能目標：
1、通過(guò)對日常生活事件確定性的描述，提高學(xué)生對生活現象的分析和判斷力。
2、經(jīng)歷猜測、實(shí)驗、驗證等探索過(guò)程，加強學(xué)生對有在猜測的運用。
情感目標：
1、養成尊重事實(shí)的科學(xué)探索精神、合作意識，初步形成統計意識。
2、多給學(xué)生一些動(dòng)手的機會(huì )，讓學(xué)生在探究學(xué)習中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得有些事情一定會(huì )發(fā)生、有些事情不一定會(huì )發(fā)生、有些事情一定不會(huì )發(fā)生。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )事件發(fā)生的可能性。
【教學(xué)準備】
教師準備：
1、準備硬幣、三個(gè)盒子、乒乓球數個(gè)。
2、制作轉盤(pán)。
3、課件
學(xué)生準備：數個(gè)硬幣
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)突破點(diǎn)】
利用大量游戲，盡可能根據日常生活中的事例去猜測，充分地給學(xué)生提供猜測、實(shí)驗、探索、驗證的時(shí)間。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景、激趣揭題
1、借助課件，把學(xué)生帶入生活現場(chǎng)：
�。�1）、六一兒童節，淘氣、笑笑兩個(gè)好朋友高興地參加學(xué)校組織的游藝活動(dòng)。淘氣說(shuō)：我們先玩小貓釣魚(yú)吧！ 。笑笑說(shuō)：我們還是先去盲人擊鼓吧。兩個(gè)好朋友的意見(jiàn)不一致，到底該聽(tīng)誰(shuí)的呢？這時(shí)淘氣說(shuō)：“我們拋硬幣決定吧。如果正面朝上，就先去玩小貓釣魚(yú)；如果反面朝上，就先去盲人擊鼓�！�
�。�2）、足球場(chǎng)上，甲乙兩個(gè)球隊即將比賽，雙方的場(chǎng)地如何確定呢？裁判拿出一枚硬幣，向空中一拋。
師：在生活中經(jīng)常出現這樣的情況，遇到這樣的情況人們常常用拋硬幣的方法做決定。
引發(fā)問(wèn)題：為什么用拋硬幣的方法做決定呢？這樣公平嗎？
二、扶放結合，探究新知
�。ㄒ唬�、拋硬幣實(shí)驗活動(dòng)，探討可能性問(wèn)題
1、猜測：硬幣落下后哪一面會(huì )朝上？
生：正面朝上。
生：反面朝上。
生：可能正面朝上，也可能反面朝上。
2、實(shí)驗探索：
小組活動(dòng)：同學(xué)們以4人小組開(kāi)展拋硬幣實(shí)驗活動(dòng)，每人拋5次，（每組共拋20次）拋前可先進(jìn)行猜測，結果在實(shí)驗單上作好統計。
3、全班研討
�。�1）交流實(shí)驗結果：
生：正面12次，反面8次。
生：正面 10次，反面10次。
生：正面 9次， 反面11次。
……
�。�2）討論：在游戲中你發(fā)現了什么？
生：我發(fā)現硬幣落地，有時(shí)正面朝上，有時(shí)反面朝上。
生：我發(fā)現猜的時(shí)候，有的時(shí)候猜對，有的時(shí)候猜錯。
師：為什么？
生：因為硬幣正面、反面都有可能朝上，沒(méi)拋之前，是不知道的。
�。�3）小結：
拋硬幣，硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。（板書(shū)：可能）
�。ǘ�、猜謎語(yǔ)活動(dòng)：承上啟下
淘氣、笑笑拋硬幣，結果反面朝上，按約定兩人先去猜謎語(yǔ)，笑笑邀請同學(xué)們一起猜謎語(yǔ)。師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜。
�。ㄈ�、摸球抽獎活動(dòng)：進(jìn)一步體驗不確定與確定現象
師：同學(xué)們謎語(yǔ)猜對了，獲得一次抽獎機會(huì )。
獎品：白球（幸運星） 黃球（智慧星） 紅球（勇敢星）
1、幸運抽獎，感受不確定現象
愿望：你最想得到哪種獎品？
觀(guān)察：放到抽獎箱中的球。
�。ɡ蠋煯斨�(zhù)學(xué)生將3個(gè)白球、3個(gè)黃球放入抽獎箱）
預測：你能得到你最喜歡的獎品嗎？
生：我想得到幸運星，我覺(jué)得我有可能得到，也可能得不到。
生：我想得到智慧星，我覺(jué)得我有可能得到。
生：我想得到勇敢星，我覺(jué)得我不可能得到。
……
驗證：同學(xué)們在小組進(jìn)行摸球抽獎?dòng)螒蜻M(jìn)行驗證。
統計：師生共同統計摸球情況
討論：
�。�1）、為什么有的同學(xué)摸中黃球，有的同學(xué)卻摸中白球呢？
生：因為箱子里有白球，也有黃球。所以可能摸到白球，也可能摸到黃球。
�。�2）、為什么沒(méi)有一個(gè)同學(xué)摸到紅球呢？
生：箱子里沒(méi)有紅球，不可能摸到紅球。（板書(shū)：不可能）
2、開(kāi)心抽獎，感受事件的確定性
老師想得到智慧星，你們猜老師可以得到嗎？（生猜可能得到，也可能得不到。）老師在另一個(gè)抽獎箱里摸球，結果真的摸到一個(gè)黃球。學(xué)生在下面叫起來(lái)：“老師運氣真好”。這時(shí)老師請剛才想得到智慧星而沒(méi)有抽到的同學(xué)到講臺上一一摸球，結果全都摸到黃球，同學(xué)們露出不解的神情。
師：請同學(xué)們想一想為什么在這個(gè)箱子里每次都能摸到黃球？猜一猜盒子里裝著(zhù)什么顏色的球？
生：都是黃球。
老師當著(zhù)同學(xué)們的面把盒子里的球到出來(lái)，果真全是黃球。
師：盒子里全是黃球，摸出來(lái)的一定是黃球，不可能摸到其他的球。
�。ò鍟�(shū)：一定）
3、智慧抽獎：綜合運用
淘氣最喜歡智慧星，笑笑最喜歡幸運星，你有辦法使淘氣、笑笑一定
能得到他們最喜歡的獎品嗎？
生：笑笑在3號箱里抽，一定可以抽到幸運星。
師：為什么？
生：3號箱子里全部都是白球，抽出來(lái)的一定是白球。
生：淘氣在1號箱子里抽，一定抽出黃球，就可以得到他喜歡的智慧星。
師：為什么不在2號箱子里抽呢？
生：2號箱子里有白球，也有黃球，抽出來(lái)的可能是白球，也可能是黃球。
三、反饋矯正、落實(shí)雙基
1 連一連
課件依次展示：淘氣、機靈狗、笑笑摸球圖。
師：大家都認識他們，他們在干什么呀？他們都從自己的盒子里面摸出一個(gè)球會(huì )是什么顏色呢？請大家根據每個(gè)盒子里的球分析、判斷，再在書(shū)上第93頁(yè)連一連。
2溝通生活，內化認識
想一想
出示課件：漂亮的房子里面有10只可愛(ài)的小鴨，它們想觀(guān)看5只小白兔和5只小灰兔的拔河比賽。
�、俜孔永锩孀叱鰜�(lái)的一定是_________ ，不可能是_________ 。
�、诒荣惤Y果可能哪隊會(huì )贏(yíng)，為什么？
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