鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、學(xué)習文言知識
�、�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ):修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、朝等。
�、�、學(xué)習文言句式: ……孰與……？賓語(yǔ)前置，壯語(yǔ)后置。
�、�、理清課文的思路和結構,學(xué)會(huì )類(lèi)比說(shuō)理的方法。
2、背誦全文
3、領(lǐng)悟課文的現實(shí)意義
教學(xué)設想
在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學(xué)充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授應講清楚重難點(diǎn)，分析好思想內涵，但不能占用太多時(shí)間，應以練為主。多媒體設計:利用多媒體將有關(guān)的詞句知識問(wèn)題、練習、補充資料適時(shí)展示給學(xué)生以節省時(shí)間，增大課堂教學(xué)的容量，提高教學(xué)的效率.
課型和課時(shí)
自讀課，兩課時(shí)
教學(xué)方法
1、誦讀法。2、討論法。 3、練習法。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
多媒體展示:
召公諫厲王止謗
厲王虐，國人謗王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛巫，使監謗者。以告，則
殺之。國人莫敢言，道路以目。
王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言�！�
召公曰：“是障之也，防民之口，甚於防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為
川者決之使導；為民者宣之使言。故天子聽(tīng)政，使公卿至於列士獻詩(shī)；瞽獻曲；史獻書(shū)；師
箴；瞍賦；蒙誦；百工諫；庶人傳語(yǔ)；近臣盡規；親戚補察；瞽史教誨；耆艾修之；而後王
斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，猶土之有山川也，財用於是乎出；猶其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善敗於是乎興。行善而備敗，其所以阜財用衣食者也。夫民慮之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其與能幾何？”
王弗聽(tīng)，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。
問(wèn)題:厲王為什么會(huì )被“流於彘”?
明確:周厲王暴虐無(wú)道，用高壓手段乃至殺戮來(lái)鎮壓人民的批評，他不聽(tīng)召公的勸諫，結果被人民放逐，遭到滅亡的下場(chǎng)。我們今天要學(xué)習的選自于《戰國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的是賢臣鄒忌諷喻明君齊王廣開(kāi)言路，納諫除蔽，結果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。
二、解題
鄒忌，戰國時(shí)齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。
齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。
鄒忌諷齊王納諫，兩個(gè)動(dòng)詞，不屬于同一個(gè)主語(yǔ)，是一個(gè)兼語(yǔ)句。此課題揭示了課文的內容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見(jiàn)、采納建議。
三、研習課文
1、多媒體播放錄音
2、學(xué)生自行反復朗讀課文
要求：
�、�、至少誦讀兩遍。
�、�、借助注釋、工具書(shū)，完成下列自測題。
A、給下列加點(diǎn)字注音
a、形貌昳麗（yì） b、時(shí)時(shí)而間進(jìn)（jiàn） c、朝服衣冠（zhāo） d、期年之后（jī）
e皆朝于齊（cháo）
B、解釋加點(diǎn)詞的意思
a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。
e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王。
C、翻譯下列句子
a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰勝于朝廷。
3、學(xué)生分角色朗讀課文
要求：
讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛(ài)戀之情，妾拘謹勉強的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的.表現，齊威王聞過(guò)則喜、從諫如流的氣魄。
4、分析課文
討論下列問(wèn)題：
�、�、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？
明確：先提示學(xué)生文中有一個(gè)點(diǎn)明原因的句子，請找出來(lái)。學(xué)生會(huì )很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進(jìn)一步設問(wèn)：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據什么得出這個(gè)結論的呢？教師可引導學(xué)生分析第一段，
主要是分析他得出這個(gè)結論的過(guò)程：①、“明日，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之
蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結果。他之所以認為“王之蔽甚矣”，是因為“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬(wàn)世師，言作萬(wàn)世法的齊威王呢？
�、�、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？
明確：鄒忌善“諷”，表現在以自已切身感受來(lái)設喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關(guān)系國家興亡的大事。但一開(kāi)口就批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，往往會(huì )使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個(gè)人的生活小事入手，把自已在美不美這個(gè)問(wèn)題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽(tīng)，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點(diǎn)——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”這一嚴峻事實(shí)，得出“王之蔽甚矣”的結論，形象而委婉地說(shuō)服了齊王。
�、�、鄒忌諷齊王的效果怎樣？
明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達了“諷”的效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過(guò)程：令初下，門(mén)庭若市；數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，無(wú)可進(jìn)者。還交代了齊王納諫的結果：“戰勝于朝廷”。其實(shí)，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。
小結：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫(xiě)作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點(diǎn)成線(xiàn)，有機地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動(dòng)全身，牽一“諷”而動(dòng)全文。
5、指導學(xué)生背誦課文
�、�、讓學(xué)生把握文章結構層次的特點(diǎn)，即從頭至尾一直用三層排比的手法來(lái)寫(xiě)，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時(shí)間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉變過(guò)程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點(diǎn)。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現身說(shuō)法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見(jiàn)是第二層，最后鄰近的諸侯國前來(lái)朝拜，“此所謂戰勝于朝廷”是第三層。
�、�、可以通過(guò)個(gè)別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。
四、達標檢測
填空：
在第二段中，鄒忌用已事（設喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類(lèi)比）推理法，把（家）事和（國）事進(jìn)行類(lèi)比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、查工具書(shū)，理解歸納課后練習（二）五個(gè)多義詞的義項。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計2
[開(kāi)場(chǎng)白]
話(huà)說(shuō)戰國時(shí)期諸侯林立，爾虞我詐，一批某臣策士周旋其間， 因勢據時(shí)為國君出奇策異智，轉危為安，運亡為存 鄒忌便是其中之一，今天我們就一起來(lái)學(xué)習第九課《鄒忌諷齊王納諫》。
[檢查作業(yè) ]
一.首先，讓我們來(lái)檢查一下預習作業(yè)
1：大聲朗讀課文三遍，疏通文章的 字，詞，句。大家給老師推薦一位嗓門(mén)較大的同學(xué)，請他為我們讀一下課文，(同學(xué)推薦，朗讀課文)
讀得不錯，聲音洪亮，語(yǔ)句流暢，看來(lái)是有備而來(lái)，但在某些字的讀音上還稍欠準確，其他同學(xué)能否幫他更正?(謗，bang讀第四聲;燕，yan讀第一聲)
二.很好，更正得既完整又準確。
接下來(lái)，我們一起來(lái)看幾組需要特別注意的字，詞，句的練習，檢驗一下自己課前預習得怎么樣(預習2)：
朝服衣冠，窺鏡_______________
于是入朝見(jiàn)威王_______________
能謗譏于市朝_______________
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊________________
吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也___________________
宮婦左右莫不私王________________
燕王私握臣手曰__________________
已令人持璧歸，間至趙矣_______________
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也_______________
數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)_______________
上述這樣同一個(gè)字根據不同的情況，其解釋不同，通常我們把這種情況稱(chēng)為(一詞多義現象。)
翻譯以下各句，特別注意黑體的詞與劃線(xiàn)處的譯法。
1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在《廉》中已經(jīng)學(xué)過(guò)，溫故而知新)
2.忌不自信
3.旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之
4.吾妻之美我者，私我也
5.群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞
6.上書(shū)諫寡人者，受中賞，能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞
7.此所謂戰勝于朝廷
[交流體會(huì )]
相信通過(guò)預習，我們對這篇文章一定有自己的體會(huì )，下面給大家幾分鐘時(shí)間4
人一組交流各自的感受，然后自由發(fā)言。(2位同學(xué)進(jìn)行了闡述)
[小結與引導]
剛才我們的同學(xué)各抒己見(jiàn)，有理有據，談出了自己的想法，由于時(shí)間關(guān)系，還有一些沒(méi)有機會(huì )發(fā)言的同學(xué)，我們課后還有時(shí)間。一篇好的文章，能給人一多方面的啟示與感受，那么，老師有一個(gè)問(wèn)題，提出來(lái)與大家商討：本書(shū)的編者將這篇文章放在第二單元，而不是高二，高三，同樣也沒(méi)作為課外讀物，我想并不是很隨意的，你們同意嗎?(深思片刻后點(diǎn)頭)
好，那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學(xué)會(huì )什么?(互相討論，在座位上發(fā)言，大部分同學(xué)都能在短時(shí)間內得出答案，讓我們學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言)
非常正確，把書(shū)翻到單元主旨(打幻燈)：
品味語(yǔ)言,除了要理解詞語(yǔ)的含義,體會(huì )它們在表情達意中的作用外,還要重
視句子的品味.句子是語(yǔ)言的使用單位,積句而成章，積章而成篇，理解句子，
才能進(jìn)而理解篇章的含義。
品味句子，對于看似平常但含義豐富的句子，要作深入的理解和辨析，要細
心體會(huì )它們所具有的表現力。
[示范閱讀]
史老師先來(lái)體會(huì )，把我在這方面對這篇文章感觸最深的部分提出來(lái)，我們一起來(lái)感受一番： 有感于鄒忌的三問(wèn)
三問(wèn)，鄒忌問(wèn)了哪三個(gè)人，他們的回答分別是什么?
(問(wèn)妻：我孰與城北徐公美?
問(wèn)妾：吾孰與徐公美?
問(wèn)客：吾與徐公孰美?)
可千萬(wàn)別小看這三問(wèn)，先來(lái)體會(huì )
第一問(wèn)：鄒忌修八尺有余，形貌軼麗-------修引申為身高;
1，八尺請問(wèn)有多高?
(同學(xué)可互相討論)
八尺：1尺=10寸，但古代的尺寸比現代短(古代尺寸小)，
1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米
所以,八尺=1.86米左右
形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個(gè)美男子
2，朝服衣冠，窺鏡。
試問(wèn)一位相貌堂堂，風(fēng)度翩翩的美男子，早晨起床，對著(zhù)鏡子一照，問(wèn)他的妻子我孰與城北徐公美?其心里應該是對自己的美貌充滿(mǎn)信心，并且并不用妻子回答便知道結果。
所以，這第一問(wèn)的語(yǔ)氣應充滿(mǎn)自信，沾沾自喜的。(模仿)
第二問(wèn)：城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信。
對自己的美貌略有懷疑，因此問(wèn)此句的時(shí)候，應帶有疑慮，并且急于知
道結果，另外，考慮到所問(wèn)的對象是小妾，
因此，語(yǔ)氣是：嚴肅，疑慮，急切。(模仿)
第三問(wèn)：旦日，客從外來(lái)，與坐談，問(wèn)之。
設想一下當時(shí)的情景�？�，外人，看問(wèn)題可能更客觀(guān)，但問(wèn)這樣的問(wèn)題
似乎又不好意思，因此，即使問(wèn)，也是試探著(zhù)小聲問(wèn)到。(模仿)
這三問(wèn)，看似平常，普通，問(wèn)的都是同一個(gè)問(wèn)題我和徐公比誰(shuí)美，但由于問(wèn)的對象不同，問(wèn)的背景情況不同，因此問(wèn)的語(yǔ)氣與神態(tài)都會(huì )不同，細細品位這些語(yǔ)言，人物的形象更鮮明，能幫助我們進(jìn)一步掌握文章。
老師就體會(huì )到這里，接下來(lái)，請同學(xué)們四個(gè)人一組，討論一下，文章中還有那些語(yǔ)言可供我們品味的。(學(xué)生自由討論，教師參與，時(shí)間10-15分鐘，按情況而定)
分別請同學(xué)發(fā)言：
學(xué)生1：既然剛才說(shuō)的是三問(wèn)，那么我來(lái)說(shuō)三答
妻答：君美甚，徐公何能及君也?
妾答：徐公何能及君也?
客答：徐公不若君之美也。
妻，就像媽媽一樣，有哪個(gè)母親不喜歡自己的孩子的，即使孩子是最丑的，她也會(huì )說(shuō)他是最好
看的。和丈夫待的時(shí)間長(cháng)了，會(huì )有一種關(guān)愛(ài)。(或是情人眼里出西施)
妾，回答時(shí)自然要有所顧忌，否則的'話(huà)可能會(huì )失寵，所以直接就用反問(wèn)的語(yǔ)句加強肯定語(yǔ)氣。
客，他是有事拜訪(fǎng)，有求于鄒忌，所謂無(wú)事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿(mǎn)意，其實(shí)客人
是能分辨誰(shuí)更美的，從他的否定句的語(yǔ)氣中能體會(huì )到這一點(diǎn)。
所以，這三句話(huà)的意思也是一樣的，但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答，語(yǔ)氣與神
態(tài)也就有差別。(言為心聲)
老師：這位同學(xué)分析的很有道理，并且能運用日常生活的點(diǎn)滴體會(huì )進(jìn)行論證，有理有據。為了進(jìn)一
步體會(huì )人物的不同心理，不妨四人一組，分角色朗讀一下，品味品味這些看似平常的語(yǔ)句所
體現出的人物豐富的內心世界。
學(xué)生四人一組投入朗讀
請四位學(xué)生分角色朗讀課文，老師讀旁白。
學(xué)生2：文章中除了一些看似平常的語(yǔ)句值得品味外，鄒忌進(jìn)諫的話(huà)語(yǔ)同樣是非常值得細細品味
的。2句整句3個(gè)對照
鄒 忌 齊 王
妻------ ( )------宮婦左右
妾------ ( )------朝廷之臣
客------ ( )-- ---四境之內
老師：好在什么地方?
學(xué)生2：一一對照。都是由于私，畏，有求。
老師：這些原因導致的最終結果是什么?
學(xué)生2：受蒙蔽。
老師：很好。其實(shí)像這樣由此及彼，由私事推而諫國事，由小及大的設喻令齊王廣開(kāi)言路，納諫除蔽，修明政治的方法，我們稱(chēng)為
學(xué)生齊聲回答：諷
老師：書(shū)本上對諷字的解釋是什么?讀出聲來(lái)，
學(xué)生：用暗示，比喻等方法委婉地規勸。
老師：很好。其實(shí)歷史上還有許多進(jìn)諫的方式，我們對此了解有多少?(請同學(xué)交流)
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計3
一、設計理念
教學(xué)過(guò)程要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。要關(guān)注學(xué)生的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”、學(xué)習的“過(guò)程與方法”，建立以探究、理解、親身實(shí)踐、分享與合作為特征的新型學(xué)習方式，讓學(xué)生理解知識的意義，培養和發(fā)展創(chuàng )造性，形成積極的學(xué)習態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。
二、指導思想
根據初三的教學(xué)安排，本文已教學(xué)過(guò)，再加上初三學(xué)生對文言文的學(xué)習感覺(jué)有些單調。因此。針對本文故事性強，人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約，形象鮮明，不乏生動(dòng)，留給學(xué)生想象的空間特別大的特點(diǎn)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)課本走進(jìn)生活，在創(chuàng )新基礎上加深對課文的理解，并獲得新的學(xué)習體驗。
三、學(xué)習策略
1、帶著(zhù)教材走進(jìn)生活。學(xué)生根據課文的部分內容自編、自導、自演課本劇，組織學(xué)生自評。
2、，體味誦讀，情感感悟。
四、輔助教學(xué)媒體：
電腦
五、教學(xué)時(shí)數：
一教時(shí)
六、教學(xué)思路
本文的教學(xué)思路基本上可分為：閱讀期待——編演評價(jià)——體味誦讀，其中編演評價(jià)是主體。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄阂粤奶煨问綄胄抡n。
師生問(wèn)候（用英語(yǔ)問(wèn)候），點(diǎn)明課題。
�。ń裉旆浅８吲d和大家共同學(xué)習一堂課，學(xué)習的課文是本學(xué)期的語(yǔ)文課本第四單元的第二篇《鄒忌諷齊王納諫》，請一位同學(xué)將課題寫(xiě)一下�！緦�(xiě)課題】《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文大家已經(jīng)學(xué)過(guò)了吧？
那么，首先請同學(xué)們自由誦讀課文。用你最喜歡的讀書(shū)方式有感情地誦讀課文。我給你們配點(diǎn)音樂(lè )�！静シ拧俊九錁�(lè )】學(xué)生誦讀。
課文回顧，點(diǎn)燃閱讀期待。
【媒體投影1】：
這篇課文故事生動(dòng)，情節曲折，人物形象鮮明，給你留下深刻印象的是什么？為什么？
學(xué)生交流；老師評價(jià)。
從同學(xué)們的回答看，大家對課文的理解還是不錯的。全文雖然只有三百多字，卻具有完整的故事情節，人物刻畫(huà)簡(jiǎn)約，但不乏生動(dòng)，給我們留下了非常大的想象空間。那么，這節課我們將換一種方式來(lái)學(xué)習課文。大家有興趣嗎？是什么方式呢？
【媒體投影2】編演課本劇
在這之前，大家有沒(méi)有嘗試過(guò)，自己當編劇、導演、主演呢？
�。](méi)有，那今天我們就牛刀初試；有過(guò)，那今天我們再一展才華。）
�。ㄈ⿲Ь�
1、討論：編劇要注意的事項？
那編寫(xiě)課本劇時(shí)，我們要注意些什么呢？老師在課前選擇了文中的某一場(chǎng)景予以了編寫(xiě)，現在呈現給大家�！久襟w投影3“諷諫”：鄒忌、齊王的戲】請大家結合原文看看，老師編寫(xiě)的是哪一個(gè)場(chǎng)景？（場(chǎng)景“諷諫”）下面就請同學(xué)們對照原文交流討論改編課本劇時(shí)我們要注意些什么。
學(xué)生閱讀討論、交流；教師巡視，指名學(xué)生板書(shū)注意要點(diǎn)。
�。ㄈ纾涸O置活動(dòng)場(chǎng)景，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、旁白、人物之間的對白、對白時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等細節。）
請同學(xué)們注意，剛才老師編寫(xiě)的這個(gè)場(chǎng)景，只是老師結合課文內容編寫(xiě)的一個(gè)例子，同學(xué)們可以借鑒，更需要創(chuàng )新，在編寫(xiě)中要結合課文展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，寫(xiě)出我們自己的個(gè)性風(fēng)采。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，課文中還有哪些場(chǎng)景可以編寫(xiě)成課本劇呢？
根據學(xué)生的回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥、投影。
【媒體投影4】
�。�1）問(wèn)美：鄒忌、鄒妻、鄒妾、客人的戲；
�。�2）比美：鄒忌、徐公的戲；
�。�3）思美：鄒忌個(gè)人戲；
�。�4）諷諫：鄒忌、齊王的戲；
�。�5）進(jìn)諫：齊王、群臣吏民的戲；
�。�6）四國朝齊：齊王、四國使臣的戲；
時(shí)間關(guān)系，本節課只編寫(xiě)其中某一場(chǎng)景。大家說(shuō)，編哪一個(gè)？根據學(xué)生選擇確定本節課的任務(wù)
“問(wèn)美”（重點(diǎn)）
下面請前后位的同學(xué)自由組合成學(xué)習小組，有其中的一位同學(xué)執筆，其他同學(xué)運用剛才的學(xué)習收獲，結合課文內容，共同討論編寫(xiě)好劇本。
學(xué)生閱讀、討論、編寫(xiě)；教師深入學(xué)生巡查編寫(xiě)情況，適時(shí)指導。
�。ㄋ模⿲а�
剛才大家都能仔細閱讀課文，認真編寫(xiě)。我們精心編寫(xiě)了劇本，一定希望將它精心地演好。下面由小組中的一位同學(xué)擔任導演，小組內自由分配角色，準備演好自己的劇本。
學(xué)習小組互助合作，推選導演、演員，進(jìn)行表演排練。
指名一個(gè)小組進(jìn)行表演�；蛴纱蠹彝七x導演，再由導演選取演員進(jìn)行表演。
�。ㄑ輪T自己要說(shuō)說(shuō)對角色的表演感受；觀(guān)看的同學(xué)要做好對演員的表演進(jìn)行評價(jià)的準備。）
�。ㄎ澹⿲гu
表演得怎么樣？如果學(xué)生表演比較出彩，獲得同學(xué)們的掌聲。
師：看來(lái)本次演出很成功。下面請我們演員自己先可以說(shuō)說(shuō)表演角色的感受。
觀(guān)眾呢，觀(guān)看了剛才的演出，可以對演員的創(chuàng )新表現進(jìn)行發(fā)問(wèn)，也可以對演員的表演進(jìn)行評價(jià)，你覺(jué)得誰(shuí)演得好，好在哪里？誰(shuí)如果這樣表演會(huì )更恰當些？
怎么看就怎么說(shuō)，允許爭論，允許反駁，只要意見(jiàn)合理。
這一點(diǎn)評中要巧妙地將本課核心目標，包括知識目標、能力目標、情感目標的落實(shí)，萬(wàn)不可將評點(diǎn)糾纏在非語(yǔ)文的東西上面。
剛才，同學(xué)們無(wú)論是演還是評，都很精彩。我們（）的學(xué)生就是棒。老師相信大家不僅演得投入，評得具體，而且一定還能讀得精彩。
請大家推薦角色有感情地朗讀。
朗讀評價(jià)。
�。┞�(tīng)配樂(lè )朗讀�！久襟w投影5】
最后請大家完整地聽(tīng)一遍課文朗讀，讓我們一起欣賞，有興趣的同學(xué)可以跟讀。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)。
這節課，我們僅編寫(xiě)了其中一個(gè)場(chǎng)景，文中還有其它場(chǎng)景可供編寫(xiě)，課后大家還可編寫(xiě)交流。下課。
設計思考：
本節課的`教學(xué)要按新課標理念進(jìn)行，從教學(xué)過(guò)程和效果看，教學(xué)形式要符合新課程改革的“三維設計”理念。
主要體現：
1、要改變單一傳授知識的課堂教學(xué)格局，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)文能力的全面培養。
2、要重視學(xué)習方法的傳授，從“導讀”、“導編”、“導演”到“導評”，都要伴隨著(zhù)學(xué)習方法的傳授和探究，要注重學(xué)生自學(xué)能力的培養。
3、要創(chuàng )設活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習課文，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程中自身的情感體驗，通過(guò)學(xué)生參與的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，加深學(xué)生對作品的獨自理解和領(lǐng)悟。
4、要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的正確培養，學(xué)生從自身的理解、他人的表演與評價(jià)中分清是非、美丑，建立自己的評判標準和價(jià)值觀(guān)。
5、要培養學(xué)生的“創(chuàng )新”“合作能力”。
6、要突出學(xué)生的學(xué)習主體地位，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)為主，教師只起一個(gè)“導”的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計4
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患罢n文特點(diǎn)
本單元編寫(xiě)了《燭之武退秦師》、《勾踐滅吳》、《觸龍說(shuō)趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》、《秋水》等古典散文的名篇。這些文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，精僻而富有特色，故事情節所折射出的人生哲理能很好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養，培養語(yǔ)文應用能力，審美能力與促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文記敘了鄒忌諷齊王納諫，通過(guò)自已比美這件日常小事設喻，使齊王廣言路，修明政治的故事。鄒忌以自己與徐公比美這件日常生活中的小事設喻，由已及君，以小見(jiàn)大，由家事到國事，道理由淺入深，具有極強的說(shuō)服力，明確鄒忌勸說(shuō)藝術(shù)，及齊王納諫而使得國勢強盛的意義，對學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養有重要的意義。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據新課程標準要求，“要從一個(gè)中心出發(fā)，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，圍繞一個(gè)范疇，學(xué)生的語(yǔ)文素養，”結合本單元持點(diǎn)，我把本節課的學(xué)習目標確定為：
知識目標：
�、僬茡闹械闹攸c(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊的文言句式。
�、诹私狻稇饑摺返挠嘘P(guān)知識
能力目標
�、倮首x課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷方言實(shí)詞的意義的能力。
�、谂囵B敏銳的觀(guān)察力，深刻的分析力和較高的語(yǔ)言素養。
方法目標
學(xué)習敘述詳略得當，主次分明的藝術(shù)手法，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
�、袤w會(huì )“諷諫”的妙處，認識除敝的歷史意義和今天借鑒的現實(shí)意義。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
理解課文，總結一詞多義，古今異義和詞類(lèi)活用，特殊名式現象。把握文字詳略處理，諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
體會(huì )鄒忌進(jìn)諫的技巧
二、說(shuō)教法
依據新課程理念，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。本節課我采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。
�。ㄒ唬�、朗讀法
用以讀帶講的方式，使學(xué)生在朗讀中感知課文，理解課文。并學(xué)習課文的語(yǔ)言藝術(shù)。
�。ǘ�、討論點(diǎn)撥法
從不同角度設疑，巧設疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)揮自主、合作、探究的`精神，解決疑問(wèn)，把握課文內涵。
�。ㄈ�、情景激勵法、比較法、分析法、詮釋法、循序漸進(jìn)法
針對重、難點(diǎn)，把課文分為三部分，逐個(gè)層次分析，使學(xué)生把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
新的語(yǔ)文課程標準提倡學(xué)生自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習方式，就是讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中去體驗。因此在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)揮主使作用，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、辨疑的意識，學(xué)生學(xué)法重點(diǎn)應放在自主、合作、探究學(xué)習上，而整體把握課文時(shí)，可采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，討論法，問(wèn)答法，分析法，比較、仿寫(xiě)法等。
四、說(shuō)教學(xué)設想
根據新課程標準，讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并嘗試讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性的學(xué)習。
本課安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)：學(xué)生自主活動(dòng)。讓學(xué)生自主閱讀課文，遇有不通的地方，提出疑問(wèn)，在小組內交流討論、合作探究，或查找資料、請教老師，以完成學(xué)習、能力目標。
第二課時(shí)：師生交流探討。在課堂中，將課文的方法目標、能力目標及課文的重難點(diǎn)有機地結合起來(lái)，通過(guò)“引用典故，解題導入”、“理解內容，探究寫(xiě)法”、“分析人物，拓展延伸”三個(gè)步驟展開(kāi)教學(xué)，分別從內容、結構、寫(xiě)法、思想意義等方面給予分析，在活動(dòng)中逐步培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。
下面是第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步：引用典故，復習導入
�。ㄒ唬�、激情導入
同學(xué)們，你們可曾了解“一鳴驚人”這個(gè)成語(yǔ)的故事呢？
齊威王——是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理故事結果“百官荒廢，諸候并侵，國且危亡，在于旦幕”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”
齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天，不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
今天我們將要繼續學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，《鄒忌諷齊王納諫》中的諷是指用含蓄的話(huà)暗示或勸告。
�。ㄔO計意圖：引用“一鳴驚人”的成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，破題導入，請同學(xué)們解題，老師補充，形成比較完整的知識概念。對題目的這個(gè)“兼語(yǔ)短語(yǔ)”的破解，讓學(xué)生對語(yǔ)文內容的理解產(chǎn)生“豁然開(kāi)朗”之感）
第二步：自主研習，整體感知
�。ㄒ唬⿲W(xué)生朗讀課文，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法找出文中采用奇特的“三疊式結構”手法來(lái)表達文中主要內容的關(guān)鍵語(yǔ)句。（鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王納諫的三賞；納賞后齊國的三變。）
在內容上前后呼應，上下關(guān)照，層層推進(jìn)；在句式上整散結合，錯落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。
�。ǘ┱n文中的“比”
�、兕�(lèi)比、喻比（如：以“家事”比“國事”，私，畏，求）
�、谠敱�、略比（如：“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳；“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）
�、蹅缺�、正比（如：“三問(wèn)三答”側面比；“四國朝齊”是暗比）
�。ㄔO計說(shuō)明：“一字經(jīng)緯式”的教學(xué)方法，加深對課文理解由點(diǎn)及面，力圖達到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果）
第三步：分析人物，互助探究，拓展遷移
�、俳Y合課文，分析鄒忌人物形象，并讓學(xué)生思考，鄒忌是如何向齊王納諫。
�、诜治鳊R王這一人物形象。齊王納諫效果怎樣？臣民怎么進(jìn)諫？
�、劭偨Y，補充相關(guān)資料對比分析人物形象。
�、苷埻瑢W(xué)們談所了解到的歷史上的“進(jìn)諫”故事。
�、萁Y合現實(shí)生活，談?wù)剳撛鯓犹岢鲎约旱囊庖?jiàn)和接受別人的意思。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計：通過(guò)分析人物形象訓練學(xué)生的思維能力及表達能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力及表達能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。并在拓展遷移中達到本課要達到的能力及方法目標。在互動(dòng)中進(jìn)往創(chuàng )作探究性學(xué)習。）
�。ㄈ┵浻浢�，師生共勉
“以銅為鏡，可以正衣冠”
“以人為鏡，可以明得失”
“以史為鏡，可以知興亡”
�。ㄔO計意圖讓學(xué)生結合現實(shí)談自己的體會(huì )，引起他們對生活的思考，在幫助學(xué)生認識“納諫除弊”的歷史意義和現實(shí)基礎上，引用名言以加以共勉）
�。ㄋ模┱n堂小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y知識要點(diǎn)
�、诒痴b課文
�、壅n外閱讀《觸龍說(shuō)趙太后》比校觸龍與鄒忌的講話(huà)藝術(shù)
�。ㄔO計意圖：小結，是讓學(xué)生強化及復習課文內容，強化對重難點(diǎn)的消化，背誦課文是讓學(xué)生在背誦過(guò)程中學(xué)習本文寫(xiě)作技巧和提高模仿能力。知識結構環(huán)環(huán)相接，通過(guò)比較，培養多角度思考問(wèn)題的辨析能力。）
六、板書(shū)設計
妻
私：偏愛(ài)贊揚
三問(wèn)
三答
妾
畏：卑微畏怯
三賞
三變
客
有求：逢迎敷衍
三比①類(lèi)比，喻比（以“家事”比“國事”）
�、谠敱�、略比（“鄒忌進(jìn)諫”寫(xiě)得詳，“臣民進(jìn)諫”寫(xiě)得略）
�、蹅缺�、正比（如“鄒忌比美”明比，“四國朝齊”是暗比）
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
1.朗讀課文，疏通文句，提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
2.欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)，理解諷喻說(shuō)理的特點(diǎn)。
(一)初讀課文，讀準字音
昳yì窺kuī間進(jìn)jiàn期年jī
謗譏bàngjī朝服衣冠zhāo皆朝于齊cháo
(二)再讀課文，讀準句讀，理解文意。
(顯示文言文朗讀的注意事項)
(三)疏通文意，理清結構
小組合作，借助書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄈ牟⒗砬迦牡慕Y構。(圖文共賞)
�、汆u忌比美
�、谕跏鼙�
�、弁醭�:三令三變
�、艹谓Y果:四國朝齊戰勝于朝廷
(四)三讀課文，鑒賞品味
1、學(xué)生再次誦讀文章，思考本文的結構之美。
小組探究:這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的結構樣式，你如何評析這種結構之美？
────鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答;鄒忌解蔽的三思;入朝見(jiàn)威王的三比;齊威王鼓勵納諫的三賞;納賞后齊國的三變。
2、這種層疊排比的結構在文章中有何作用？
師生明確:前后呼應，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、知識與技能：鞏固文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義；整體把握文章內容；分析人物形象；理解文中設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
2、過(guò)程與方法：設疑。從不同角度設疑，啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解；朗讀。引導學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀，理解文章寫(xiě)作特色和勸諫技巧。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：認識鄒忌勸諫成功在今天的借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1、反復誦讀中對文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌
這個(gè)人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一、導語(yǔ)：
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失�！� 歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著(zhù)稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。據史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當時(shí)的淳于髡（kūn）不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提出了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人被破格重用的日子不遠了。時(shí)過(guò)一年，齊威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、提供有關(guān)《戰國策》與戰國的資料
《戰國策》由于書(shū)中主要記載的是戰國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。
四、引導學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準字音。
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
1、再讀課文：教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導，讓學(xué)生根據課文下的注解，理解字義、詞
義、句意。
第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應注意表現人物的情態(tài)。
第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴肅的
內容。
第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)
庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
2、三讀課文：理清結構層次
第一段：進(jìn)諫的緣起。鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽，從中體味出國君不易聽(tīng)到直言的道理，并決定
“入朝見(jiàn)威王”。
第二段：進(jìn)諫的內容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王，用自己的切身體會(huì )，以事設喻，啟發(fā)誘導齊
威王省悟到納諫的必要性。
第三段：納諫的舉措及結果。齊威王接受鄒忌的勸告，立即頒布政令，懸賞求諫。齊威王納諫除蔽政
政治清明，使齊國國勢強盛，威震諸侯。
五、學(xué)生根據文下注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文內容。（可逐段講解）
六、布置作業(yè)：熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫(huà)出重點(diǎn)字詞。
第 二 課 時(shí)
一、檢查學(xué)生課后學(xué)習情況，教師對本文教學(xué)重點(diǎn)予以強調
�。ㄒ唬├斫庠~語(yǔ)在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的.語(yǔ)言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見(jiàn)。）
能謗譏于市朝 (公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責，沒(méi)有貶義；譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議
論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者（指責）
上書(shū)諫寡人者（信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章）
期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）
�。ǘ┰~類(lèi)活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語(yǔ)；服，名詞作動(dòng)詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者 (面，名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者 (聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�。ㄈ┮辉~多義
1、修
a.乃重修岳陽(yáng)樓（興建，建造）
b.外結好孫權，內修政理（整治）
c.雨村便急忙修書(shū)（撰寫(xiě)）
d.鄒忌修八尺有余（長(cháng)，高）
2、朝
a.相如每朝時(shí)常稱(chēng)病 《史記廉頗藺相如列傳》 （上朝）
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝拜）
c.于是入朝見(jiàn)威王 《戰國策鄒忌諷齊王納諫》 （朝廷）
d.朝服衣冠《戰國策鄒忌諷齊王納諫》 （早晨 (zhāo) ）
3、孰
a.我與城北徐公孰美 （代詞，誰(shuí) ）
b.孰視之，自以為不如 （同“熟”，仔細。）
4、誠
a.臣誠知不如徐公美 （確實(shí)，的確）
b.帝感其誠 《列子愚公移山》 （ 誠心、誠意）
c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 （確實(shí)、的確 ）
d.今將軍誠能命猛將統兵數萬(wàn)，與豫州協(xié)規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰》 （表假設，如果、果真 ）
(四)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、明日，徐公來(lái)。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）
(五)句式
1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）
2、忌不自信 (賓語(yǔ)前置)
3、旦日，客從外來(lái)，與坐談。（省略句）
4、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)
5、此所謂戰勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結構后置)
6、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
�。┳⒁庖粋�(gè)成語(yǔ)
門(mén)庭若市：形容來(lái)者之多。（注意與“門(mén)可羅雀”區別）
二、品讀課文，理解鄒忌勸諫技巧之高。
1、學(xué)生分角色朗誦課文，品味人物精彩對話(huà)。
【學(xué)生活動(dòng)】請五位同學(xué)分別扮演鄒忌、妻、妾、客、齊王，其余同學(xué)扮演旁白，分角色朗讀課文。
要求：仔細揣摩人物語(yǔ)氣，想像其神態(tài)、心理，有感情的朗誦。
教師指導：給予不同人物語(yǔ)氣提示。
鄒忌三問(wèn) 妻、妾、客三答
一問(wèn)：充滿(mǎn)自信、沾沾自喜 妻答：自然、肯定、贊美
二問(wèn)：嚴肅、疑慮、急切 妾答：肯定、討好、畏懼
三問(wèn)：不好意思、試探 客答：平淡、敷衍、恭維
鄒忌勸說(shuō)齊王：誠懇、憂(yōu)慮、恭敬
齊王下令納諫：急切、真誠、誠懇
【教師小結】這些對話(huà)含蓄雋永，耐人尋味。通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)塑造了栩栩如生的人物形象。下面，我們一起來(lái)探討文中的人物各具有怎么樣的特點(diǎn)。
2、概括人物性格，分析人物形象。
教師通過(guò)提問(wèn)的方式引導學(xué)生自主分析人物。
【思考】關(guān)于鄒忌：
a)鄒忌與徐公比美，得到贊美卻并不沾沾自喜，而是反復問(wèn)，反復思考，為什么？
b)鄒忌由與徐公比美受蒙蔽，聯(lián)想到齊王受蒙蔽，說(shuō)明什么？
c)齊王很快接受了鄒忌的建議，說(shuō)明鄒忌怎么樣？
關(guān)于齊王：
a)齊王作為國君，聽(tīng)了鄒忌一番話(huà)，欣然接受，你覺(jué)得齊王有什么特點(diǎn)？
b)齊王的“三賞”及齊國朝廷的“三變”，讓你看到了一個(gè)什么樣的國君？
c)齊國“戰勝與朝廷”的結果，讓你對齊王有了哪些新的認識?
【學(xué)生活動(dòng)】結合老師的問(wèn)題，自主分析，概括人物形象，教師點(diǎn)撥。
【教師小結】在同學(xué)發(fā)言的基礎上，歸納人物性格。
鄒忌：敢于勸諫、善于勸諫、不偏聽(tīng)偏信、有責任感、有自知之明、有遠見(jiàn)卓識……
齊王：從諫如流、廣開(kāi)言路、善于聽(tīng)取正確意見(jiàn)、善于治國、用于改革……
3、再讀課文，品味鄒忌的勸諫技巧。
教師設計問(wèn)題，引導學(xué)生從不同角度概括鄒忌勸諫成功的原因。
【思考】為什么鄒忌勸諫齊王能取得成功？
引導學(xué)生從以下幾個(gè)方面探究：
a)把鄒忌勸諫齊王的段落找出來(lái)，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)他勸諫的過(guò)程。
b)用誠懇、擔憂(yōu)的語(yǔ)氣讀一讀這些句子。
c)想一想：鄒忌是由什么想到齊王受蒙蔽的？鄒忌在勸說(shuō)齊王時(shí)是不是單刀直入？他先說(shuō)什么？為什么要這樣？鄒忌與徐公比美這件小事與齊王治國有什么關(guān)系嗎？
【學(xué)生活動(dòng)】結合人物身份、地位，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，勸諫結果，歸納鄒忌勸諫成功的原因。
【教師小結】在同學(xué)發(fā)言的基礎上總結鄒忌勸諫的技巧。
鄒忌的勸諫技巧：
a)以小見(jiàn)大。由比美這樣的生活小事聯(lián)想到國家大事。
b)類(lèi)比推理。將自己的地位、處境與齊王類(lèi)比，得出“王之蔽甚矣”的結論，讓人易于接受。
c)設喻說(shuō)理。自己比美聽(tīng)不到真話(huà)，設喻讓齊王明白，以他的身份，直言不易更甚。
d)語(yǔ)言委婉，態(tài)度誠懇。由于尊卑關(guān)系，下級勸上級不宜直言，且鄒忌巧用攻心術(shù)，站在齊王角度巧勸，使齊王欣然接受。
三、理解文章的寫(xiě)作特色。
【學(xué)生活動(dòng)】默讀課文，合作探究這篇課文在寫(xiě)法上的特色。自由發(fā)言。
提示：可從結構、語(yǔ)言人物等方面探究。
【小結】這篇文章篇幅短小，采用了奇特的三疊排比的結構形式；文章結構緊湊，詳略得當，祥得具體生動(dòng)，略得余味無(wú)窮；語(yǔ)言樸實(shí)，毫無(wú)嘩眾取寵之意，卻收到了發(fā)人深省的效果；語(yǔ)言形象，對話(huà)動(dòng)作栩栩如生。很值得大家在寫(xiě)作中借鑒。
四、拓展延伸。
1、說(shuō)一說(shuō)：鄒忌的勸諫技巧對于我們今天的人際交往有什么啟示？
【學(xué)生活動(dòng)】各抒己見(jiàn)，鼓勵個(gè)性化理解，言之有理即可。
【點(diǎn)撥】在現代社會(huì )中，推薦自己、了解別人非常重要，而這些又離不開(kāi)口語(yǔ)表達能力。所以，我們要學(xué)習鄒忌的勸諫技巧，勸說(shuō)別人時(shí)要注意方式，言語(yǔ)要把握分寸，態(tài)度要禮貌誠懇、不卑不亢，這也是人際交往的基本原則。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：運用鄒忌的勸說(shuō)技巧，從下列話(huà)題中任選一個(gè)，寫(xiě)出你的勸諫方式。
話(huà)題一：勸諫父母不要抽煙。
話(huà)題二、勸諫長(cháng)輩不要沉迷麻將。
話(huà)題三：諷諫同學(xué)不要迷戀網(wǎng)吧。
【學(xué)生活動(dòng)】課后寫(xiě)一寫(xiě)，并小組交流，然后全班展示。
五、總結。
同學(xué)們，鄒忌的巧妙諷諫，齊王的虛懷若谷，一定給你留下了深刻的印象吧？這篇文章精巧的結構，樸實(shí)的語(yǔ)言，鮮明的人物也讓你贊嘆。希望同學(xué)們認真領(lǐng)會(huì )鄒忌勸諫的藝術(shù)和本文寫(xiě)作的技巧，提高自己的寫(xiě)作水平，在生活中正確認識自己，與他人友好相處！
板書(shū)：
20鄒忌諷齊王納諫
鄒忌 —— 妻 ————妾————客
私 ————畏————求 諷
齊王—— 宮婦左右——朝廷之臣——四境之內 蔽甚 設喻（委婉）
三賞————廣開(kāi)言路
納 三變————政治修明 諫
四國朝齊——國家強盛
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、結合工具，讀準字音。
2、結合注釋、積累，明確文言重點(diǎn)字詞含義，疏通文意。
3、質(zhì)疑討論，明確人物形象，體會(huì )鄒忌諷諫的藝術(shù)。
4、背誦全文，培養文言語(yǔ)感。
教學(xué)重點(diǎn)
1、結合注釋?zhuān)莆詹糠謱?shí)詞和虛詞的含義及特殊文言句式的用法，理解全文內容。
2、背誦全文，培養文言語(yǔ)感。
教學(xué)難點(diǎn)
質(zhì)疑討論，熟悉人物形象，欣賞鄒忌諷諫的藝術(shù)。
教學(xué)方法
誦讀、討論
教學(xué)手段
多媒體
教學(xué)設計
二課時(shí)
板書(shū)
鄒忌諷齊王納諫
比喻勸說(shuō)
妻——私宮婦
妾——畏朝廷之臣蒙蔽之深
客——求四境之內
三令·三進(jìn)戰勝于朝廷
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
離罷春秋激烈的戰場(chǎng)，我們走入了戰國的風(fēng)云。今天，我們將跟隨鄒忌，一同在《戰國策》中去感受君臣間的一段軼事。
二、結合工具，明確字音。
1、生結合注釋、字典，掃清生字障礙。
2、師生交流疑難字詞。
3、師出示投影，明確重點(diǎn)字詞
�。ㄍ队埃�
形貌昳麗朝服衣冠入朝見(jiàn)威王時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后皆朝于秦
4、齊讀課文，讀準字音。
5、師糾正誤音。
三、結合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/strong>
1、梳理第一小節
�、偕Y合注釋?zhuān)崂淼谝恍」潯?/p>
�、谏|(zhì)疑，師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_第一節重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
鄒忌修八尺有余形貌昳麗朝服衣冠
我孰與城北徐公美徐公何能及君徐公來(lái)，孰視之
吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
2、梳理二小節
由自己個(gè)人的生活小事悟出其中的道理，這與諷齊王納諫有什么關(guān)系呢？
�、偕Y合注釋?zhuān)崂淼诙」潯?/p>
�、谏|(zhì)疑，師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
臣誠知不如徐公美皆以美于徐公今齊地方千里王之蔽甚矣
3、梳理第三小節
�、偕Y合注釋?zhuān)崂淼谌」潯?/p>
�、谏|(zhì)疑，師生討論共同解決疑難字詞、
�、蹘熋鞔_第一節重點(diǎn)字詞﹑語(yǔ)句、
(投影)
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者，受上賞；上書(shū)諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。
門(mén)庭若市時(shí)時(shí)而間進(jìn)期年之后雖欲言
皆朝于齊戰勝于朝廷
四、結合板書(shū)，背誦全文。
第二課時(shí)
一、導入。
上節課通過(guò)學(xué)習，我們疏通了文意，了解了一段歷史佳話(huà)。今天，讓我們在練習中首先重溫一下有關(guān)內容。
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詞類(lèi)活用：
吾妻之美我者
聞寡人之耳者
朝服衣冠
臣之妻私臣
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者
詞語(yǔ)歸類(lèi)：
旦日，客從外來(lái)
明日，徐公來(lái)，孰視之
數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)
期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者
文言句式：
城北徐公，齊國之美麗者也
妾之美我者，畏我也
忌不自信（否定句賓語(yǔ)前置）
皆朝于齊（介詞短語(yǔ)后置）
王之蔽甚矣（被動(dòng)句）
二、質(zhì)疑討論，明確形象內涵。
1、結合標題“鄒忌諷諫齊王納諫”，全文大致可以分為幾部分？
2、文中鄒忌、齊王分別是怎樣的形象？
討論明確：
鄒忌：善思、善諫一代忠臣。
善思。生活的有心人，善于從生活的點(diǎn)滴中提煉出治國的道理，可見(jiàn)，此人胸有大志，心系國家。
善諫。勸諫別人講究技巧，不直切主題，而巧設情景，從個(gè)人生活小事說(shuō)起，動(dòng)之以情，曉之以理，由近及遠，委婉地讓齊王接受他的意見(jiàn)。同時(shí)，他的善諫還體現在他針對不同的勸諫對象采用不同的方式。他了解齊王，了解他的修明政治的宏偉志向，了解他喜隱語(yǔ)的特點(diǎn)，所以，勸諫中采用意含而不露的方式表達，做到了良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽(tīng)。
齊王：善聽(tīng)、善做的`明君。
善聽(tīng)。鄒忌的勸諫，聽(tīng)出弦外之音，很快就意識到自己的問(wèn)題，并迅速采取行動(dòng)從善如流。
善做。聽(tīng)后，一“諾”的表白，立即三賞的表現。
3、文中如何塑造鄒忌這一形象的？
討論明確：
鄒忌。敘事中塑造人物，對話(huà)中刻畫(huà)人物。
齊讀第一小節。
三、聯(lián)系現實(shí)，明確形象意義。
學(xué)習了本文，在鄒忌的諷諫，齊王的納諫，最終齊國的盛世中，你得到了怎樣的啟示？
討論明確：
領(lǐng)導者應從善如流、善于接受別人的批評、意見(jiàn)，不做“召公諫厲王弭謗”的厲王；群眾，提意見(jiàn)應講究方式方法。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計7
教學(xué)目的
1、引導學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類(lèi)活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
教法設想
設計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)：
唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常、
二、引導學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
字音。學(xué)生通過(guò)初讀，篩選出自己讀不準或不會(huì )讀的字，借助工具書(shū)查明后再讀一遍。易讀錯的字有：
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡
期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文，讀清句讀。
讓學(xué)生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎上讀出語(yǔ)句的停頓�？勺屢粚W(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽(tīng)他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。
如：
1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰與城北徐公美?(×)我孰與/城北徐公美?(√)
3、王之蔽/甚矣!(√)王之/蔽甚矣!(×)
4、此/所謂戰勝于朝廷。(×)此所謂/戰勝于朝廷。(√)
三、三讀課文，品味賞析。
學(xué)習文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語(yǔ)言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。
本文可通過(guò)以下問(wèn)題引導學(xué)生品味賞析：
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么?
明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰(shuí)美的問(wèn)題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)氣有差別。有何不同?請從原文中找出并說(shuō)明其感情色彩。
明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強�？驮唬骸靶旃蝗艟��！备星樯适嵌Y貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何?
明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形�！懊魅�，徐公來(lái)，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也�！笨梢�(jiàn)鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的?
鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會(huì )，然后以類(lèi)比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀(guān)止》編者評價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉!”
5、諷諫的結果如何?
明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰勝于朝廷”。
四、歸納整理：
(一)詞類(lèi)活用：
1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語(yǔ))
2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過(guò)者(名詞作狀語(yǔ))
4、聞寡人之耳者(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里(土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。(委婉勸說(shuō))
4、能謗譏于市朝(公開(kāi)指出)
(三)句式
1、忌不自信(賓語(yǔ)前置)
2、我孰與城北徐公美(介詞結構后置句)
3、此所謂戰勝于朝廷(判斷句，兼介詞結構后置)
4、王之蔽甚矣(被動(dòng)句)
(四)實(shí)詞見(jiàn)課后練習。
板書(shū)設計
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我→宮婦左右私王
妾畏我→朝廷之臣畏王
客有求→四境之內有求于王
語(yǔ)文的常見(jiàn)教學(xué)方法
(一)朗讀
1. 朗讀的概念
朗讀就是朗聲讀書(shū)，即運用普通話(huà)把書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變文字視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象。朗讀是一項口頭語(yǔ)言藝術(shù)，需要創(chuàng )造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。
2. 朗讀的功能
(1) 有助于小學(xué)生感知和積累語(yǔ)言知識。
(2) 有助于提高小學(xué)生吸收和運用語(yǔ)言的能力。
(3) 有助于小學(xué)生習得和積淀語(yǔ)感。
(4) 朗讀訓練符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
3. 朗讀訓練的基本要求
朗讀要求語(yǔ)音和語(yǔ)調的規范化。語(yǔ)音包括讀音正確、停頓恰當、音質(zhì)自然、音量適中;語(yǔ)調包括高低適度、強弱適中、快慢適宜。具體要求有：用標準的普通話(huà)朗讀，語(yǔ)言流暢、感情充沛、節奏鮮明等。
4. 朗讀訓練的常用方式
(1) 教師范讀。示范勝過(guò)講解，這是最好的指導方式。
(2) 學(xué)生單讀。帶有考查性或學(xué)生示范性，這是最好的訓練方式。
(3) 學(xué)生齊讀。適用于詩(shī)歌等音韻感和節奏感較強的作品。
(4) 學(xué)生分角色讀。適用于戲劇等人物個(gè)性鮮明的作品。
在引導學(xué)生正確朗讀的同時(shí)，還要注意糾正那些不正確的朗讀方法，如唱讀、念經(jīng)式讀、演戲式讀等。朗讀訓練應突出停頓、重音、語(yǔ)調、節奏等四個(gè)方面。
(二)背誦
1. 背誦的功能
(1) 可以積累知識。
(2) 不僅可以陶情冶志，還能提高審美情趣和審美能力。
(3) 可以提高記憶力。
(4) 背誦能培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
(5) 背誦還能激活學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)智力。
2. 指導背誦的方法
(1)大聲誦讀
這是指導背誦的最基本方法，就是把理解和誦讀結合起來(lái)。讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。大聲誦讀，每篇連續誦讀五遍以上，隨著(zhù)誦讀遍數的增加會(huì )逐漸加深對文章內容的理解。這個(gè)方法，尤其對于那些背誦準確度不高的學(xué)生而言，是解決問(wèn)題的最好方法。
(2) 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)
所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。
(3) 利用課文畫(huà)面
如果文章畫(huà)面感強，以畫(huà)面形象來(lái)輔助記憶是一種良好的方法，這有助于培養學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。依此背誦，不僅有利于對詩(shī)文意思的理解，也有助于記憶。
(4) 遵循寫(xiě)作順序
文章的寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫(xiě)作順序來(lái)梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見(jiàn)的背誦方法。
(5) 整、分、聯(lián)背誦法
是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整、分、聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進(jìn)行整體閱讀，然后對每個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行記憶。對于較長(cháng)篇幅的古詩(shī)文背誦篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。
(6) 限時(shí)強制記憶
這是強制記憶法之一，要求在規定的'某個(gè)時(shí)間段內完成對某些內容的快速記憶。用這種方法配合適當的檢查就會(huì )強化背誦的效果。
(三)聽(tīng)寫(xiě)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)寫(xiě)是檢查學(xué)生知識，鞏固記憶的一種有效手段，具有以下功能：
1. 能而向全體學(xué)生，發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)人人參與、相互之間無(wú)干擾的公平競爭性語(yǔ)文實(shí)踐，
能保護每個(gè)學(xué)生的自尊心，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣， 使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮。
2. 能培養學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感就是在視聽(tīng)覺(jué)下不假思索地從感知語(yǔ)言文字到立刻理解語(yǔ)言文字所表達的意義的能力。聽(tīng)寫(xiě)訓練一方面要憑借語(yǔ)音感知喚起對相應字詞的識記，另一方面又需迅速地將音、義轉化成形、義并作出輸出反應。這樣，在訓練中可以不斷強化學(xué)生的語(yǔ)感。
3. 聽(tīng)寫(xiě)能發(fā)展學(xué)生的智力。有效的聽(tīng)寫(xiě)訓練，必須以學(xué)生高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調運轉能力為基礎。即聽(tīng)即寫(xiě)的聽(tīng)寫(xiě)比之抄寫(xiě)、默寫(xiě)有更嚴格的智力品質(zhì)要求。它可以培養并促進(jìn)學(xué)生快捷的反應力，有助于學(xué)生注意力、記憶力等智力品質(zhì)的開(kāi)發(fā)與提高。
4. 聽(tīng)寫(xiě)能全面檢驗全體學(xué)生的學(xué)習效果，提高教學(xué)效率。
(四)默寫(xiě)
背熟文章之后，便是保證記憶的正確率，所以一定要重視默寫(xiě)。把背誦與默寫(xiě)結合起來(lái)，根據知識遺忘的特點(diǎn)，把背誦記憶性?xún)热葸M(jìn)行分散識記、反復記憶，使所背的內容在頭腦中得以保持、鞏固下來(lái);同時(shí)又改變了只背不寫(xiě)的做法，不僅避免寫(xiě)錯別字，也提高了學(xué)習效率。
語(yǔ)文教學(xué)方法有哪些
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)
(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復述、講讀、講練、說(shuō)書(shū)法);
(三)對話(huà)法(問(wèn)答、談話(huà)、討論、辯論)
(四)實(shí)踐法(觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、參觀(guān)、實(shí)驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習、見(jiàn)習、練習、作業(yè)等)
(五)電教法(照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄相機、語(yǔ)音實(shí)驗實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò )、多媒體)
(六)研究法(問(wèn)題—解決式;課題—探究式;實(shí)驗—論證式)
(七)自學(xué)法(自學(xué)—輔導式)(盧仲衡、魏書(shū)生)
(八)其他教育教學(xué)(此文來(lái)自)的方法舉隅：
1、語(yǔ)感教學(xué)法(洪鎮濤、王尚文)
2、思路教學(xué)法
3、情感教學(xué)法(于漪)
4、案例教學(xué)法(根舍因、克拉夫基)
5、點(diǎn)撥教學(xué)法(蔡澄清)
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計8
【教學(xué)目標】
1、認識除弊納諫在當時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰國策》這部國別體史書(shū)的基本情況及其在中國文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、反復誦讀中對文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個(gè)人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、理解和掌握文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
2、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導入新課
唐太宗說(shuō)：“以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣──鄒忌。而這位以雄辯著(zhù)稱(chēng)的`謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、資料導讀
1、《戰國策》的資料：
《戰國策》由于書(shū)中主要記載的是戰國時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。
3、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
三、引導學(xué)生朗讀課文
1、初讀課文，讀準字音：
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡 期(jī)年
朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
2、再讀課文，理解詞句：
�、� 理解詞語(yǔ)在文中的意思：
鄒忌諷齊王納諫
(諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見(jiàn)。)
能謗譏于市朝
(公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責，沒(méi)有貶義;譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者(指責)
上書(shū)諫寡人者(信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
�、� 詞類(lèi)活用：
朝服衣冠
(朝，名詞作狀語(yǔ);服，名詞作動(dòng)詞)
吾妻之美我者，私我也
(美，形容詞意動(dòng)用法)
能面刺寡人之過(guò)者
(面，名詞作狀語(yǔ))
聞寡人之耳者
(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�、� 一詞多義：
修：
�、� 乃重修岳陽(yáng)樓(興建，建造)
�、� 外結好孫權，內修政理(整治)
�、� 鄒忌修八尺有余(長(cháng)，高)
朝：
�、� 燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
�、� 于是入朝見(jiàn)威王《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
�、� 朝服衣冠《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
孰：
�、� 我與城北徐公孰美代詞，誰(shuí)
�、� 孰視之，自以為不如同“熟”，仔細。
誠：
�、� 臣誠知不如徐公美(確實(shí)，的確)
�、� 此誠危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
�、� 古今異義：
今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)
宮婦左右莫不私王。(古義，國君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)
明日，徐公來(lái)。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)
四、布置作業(yè)
1、掌握本節課的要點(diǎn)。
2、參照課后練習整體理解課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
二、整體感知
1、本文的題眼是什么?它有什么內涵?
“諷”，即婉言規勸之意。
2、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢?
“王之蔽甚矣!”
3、鄒忌諷諫齊王的方式是什么?
鄒忌善“諷”，表現在以自已切身感受來(lái)設喻，巧妙地諷喻齊王。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的?
鄒忌見(jiàn)威王，并沒(méi)有單刀直入地向威王進(jìn)諫，而是先講自己的切身體會(huì )，他先敘述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推動(dòng)而至于治國大事，說(shuō)明齊王處于最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽自己的原因，然后從自己的生活小事推而至于治國大事，說(shuō)明齊王處于最有權勢的地位，因而所受的蒙蔽也最深。這里，沒(méi)有對威王的公開(kāi)批評，而是以事設喻，啟發(fā)誘導齊威王看到自己受蒙蔽的嚴重性，使他懂得納諫的重要性。而且以自己的親受經(jīng)歷為依據，推己及人，具有強烈的說(shuō)服效果。語(yǔ)言委婉、含蓄、娓娓動(dòng)聽(tīng)，使人易于接受。
5、諷諫的結果如何?
齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開(kāi)言路，懸賞納諫。始而“門(mén)庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無(wú)可進(jìn)者”，終于“戰勝于朝廷”。
三、課堂小結
這篇文章告訴我們這樣一個(gè)道理：只有廣開(kāi)言路，修明政治，才能使國家強盛起來(lái)。
四、布置作業(yè)
1、完成課后練習。
2、預習《愚公移山》。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計9
[教材與學(xué)情]
1、本篇課文注釋比較詳細，學(xué)生借助注釋可以理解文意，但文言句式多變，學(xué)生通順?lè )g有一定難度。
2、本文記事寫(xiě)人說(shuō)理章法典范，技巧高妙，值得學(xué)習。
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習文言文學(xué)習的方法、步驟；
2、掌握翻譯的要領(lǐng)和方法，能準確翻譯全文；
3、學(xué)習工于對話(huà)、巧于設喻、精于對比、善于鋪墊和側面表現的手法。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)策略]
建構問(wèn)題，以練促讀
[教學(xué)過(guò)程和方法]
一、了解學(xué)生文言文學(xué)習的常用方法
二、指導辨體析題
1、出示課題，投影填空
《戰國策》又稱(chēng)《 》�！安摺蓖ā皟浴�，意思是 ，《戰國策》原為戰國末期和秦漢間人所纂集，后經(jīng)西漢末年 編訂成書(shū)。全書(shū) 篇，反映了戰國時(shí)期各國的政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)情況和社會(huì )面貌，其體例為 。全書(shū)共十二策，本文選自《戰國策· 》，記載的是策士謀臣 的.策略和言論�！稇饑摺芳扔兄匾氖穼W(xué)價(jià)值，又有很高的文學(xué)價(jià)值，可見(jiàn)本文是一篇 作品。
2、分析題目①“諷”——鄒忌諷齊王；②“納”——齊王納諫。
三、指導問(wèn)題推想：
根據①——A鄒忌諷齊王的起因是什么？B鄒忌是怎么樣諷齊王的？C鄒忌諷齊王的結果怎么樣？（自然過(guò)渡到對②的推想，并且點(diǎn)明題目中兩個(gè)意義的關(guān)系）
根據②——D齊王怎么樣納諫？E納諫后的效果如何？
四、指導檢驗問(wèn)題推想并閱讀分析
A對應語(yǔ)段第一節
�、抛宰x注釋和課文，復述大意
�、朴柧氁�、試解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
修八尺（ ）形貌（ ）朝服衣冠（ ）
孰與城北徐公美（ ）徐公何能及君也（ ）明日（ ）
孰視之（ ）暮寢（ ）吾妻之美我者，私我也（ ）
�、怯柧毝�、試將下列短句的特點(diǎn)找出來(lái)，并加以翻譯
忌不自信（ ）
城北徐公者，齊國之美麗者也( )
妾之美我者，畏我也（ ）
客從外來(lái)，與坐談（ ）
�、葰w納：鄒忌比美 妻 私
妾 畏
客 求
討論“妻、妾、客”三人的答話(huà)中所體現的感情異同：愛(ài)，感嘆句，熾熱；怕，反問(wèn)句，敷衍；有求，陳述句，平淡。落腳點(diǎn)是：工于對話(huà)，精于對比。
B對應語(yǔ)段第二節
�、抛宰x注釋和課文，復述大意
�、朴柧毴�、試解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
地方（ ）宮婦左右（ ）
�、怯柧毸�、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯
四境之內莫不有求于王（ ）
王之蔽甚矣（ ）
�、葰w納：相似比喻，類(lèi)推成理（見(jiàn)A⑷框圖）
C對應語(yǔ)段第三節
�、抛宰x注釋和課文，復述大意
�、朴柧毼�、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)
面刺（ ）謗譏（ ）聞寡人之耳（ ）
門(mén)庭（ ）時(shí)時(shí)而間進(jìn)（ ）期年（ ）
雖欲言（ ）
�、怯柧毩�、找出下列句子的特點(diǎn)，并翻譯
群臣吏民能面刺寡人之過(guò)者（ ）
能謗譏于市朝，聞寡人之耳者（ ）
此所謂戰勝于朝廷（ ）
�、葰w納：齊王納諫
方式 結果
面刺 上賞 門(mén)庭若市
書(shū)諫 中賞 無(wú)可進(jìn)者
謗譏 下賞 戰勝于朝廷
落腳點(diǎn)在：善于側面描寫(xiě)
五、指導歸納總結
1、齊讀課文
2、同桌互譯，聽(tīng)者記下翻譯錯誤的地方，交流
3、延伸閱讀[附]（課內外機動(dòng)）
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計10
一．導入新課
看過(guò)《封神榜》的肯定知道，在殷商時(shí)代，有一位大臣比干因進(jìn)諫國君而被紂王剖心致死，像這樣悲慘的結局足以使諫臣望而卻步。但是，各朝各代仍有不少智勇雙全的忠臣義士，為了國家的前途而勇于進(jìn)諫，在那伴君如伴虎的時(shí)代游刃有余的生存。今天，我們就來(lái)學(xué)習這樣一位杰出的人物鄒忌，看看他是如何諷諫齊威王納諫除蔽，修明政治的。
請大家把課本翻到《鄒忌諷齊王納諫》（著(zhù)重號內容板書(shū)）
二．相關(guān)知識介紹
1．解題 參照注釋⑴明確：鄒忌是齊國人名。諷：是諷諫的意思，即用暗示、比喻之類(lèi)方法委婉地規勸。納是接受、采納。諫是臣子向國君提建議。全題合起來(lái)就是鄒忌委婉地規勸齊王采納臣民的意見(jiàn)。
2．《戰國策》初三學(xué)習《唐雎不辱使命》時(shí)作過(guò)簡(jiǎn)介�？蓞⒄疹A習提示內容。
注意：這是一部國別體史書(shū)，與前面學(xué)的《史紀》（紀傳體）、《資治通鑒》（編年體）不同。
三．教師范讀課文
四．學(xué)生齊讀全文后自己理解其內容
五．課文重點(diǎn)內容講解
教師串講一段，請兩名學(xué)生串講兩段，在此過(guò)程中將重點(diǎn)字、詞、句隨時(shí)講解并板書(shū)。
1．實(shí)詞
zhāo 早晨（名詞）私人，自己（代詞）
朝cháo 朝廷（名詞）私私下，偷偷的（形容詞）
cháo 朝見(jiàn)（動(dòng)詞）偏愛(ài)（動(dòng)詞）
身長(cháng)，長(cháng)（形容詞）古義是兩個(gè)詞：土地方圓
修修建（動(dòng)詞）地方
整治（動(dòng)詞）今義是一個(gè)名詞
2．虛詞：莫：無(wú)定代詞，指人。譯為“沒(méi)有誰(shuí)”。弗：fú，否定副詞，譯為“不”。
3．詞類(lèi)活用
A．形容詞意動(dòng)用法 吾妻之美我者（“以……為美”“認為……美”）
B．形容詞作動(dòng)詞 私我也（“偏愛(ài)”）
C．名詞作狀語(yǔ) 面刺（當面）
D．使動(dòng)用法 聞寡人之耳者（使……聽(tīng)到）
4．句式
A．固定句式 （1）我孰與城北徐公美？ （2）吾與城北徐公孰美？
這兩句都是比較相關(guān)兩項得失高下的選擇句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑問(wèn)代詞“孰”由于受強調而被提前，是（2）句的倒裝句。
B．賓語(yǔ)前置 忌不自信（在否定句中，代詞作動(dòng)詞賓語(yǔ)，前置）
C．狀語(yǔ)后置（介詞短語(yǔ)后置）
欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）
能灣譏［于市朝］（能［于市朝］謗譏）皆朝［于齊］（皆［于齊］朝）
此所謂戰勝［于朝廷］（此所謂［于朝廷］勝）
D．判斷句
城北徐公，齊國之美麗者也�！�，……者也。判斷句
�。ㄑa）廉頗者，趙之良將也�！�，……也。式標志
E．省略句 （鄒忌）與（客人）坐談
�。▽W(xué)生結合講解再默讀全文）
六．課文難點(diǎn)內容分析
緊扣題目，理解課文。首選設問(wèn)文章開(kāi)始沒(méi)有直接寫(xiě)鄒忌諷勸齊王，而寫(xiě)了什么內容？寫(xiě)的是由一件家庭瑣事引起的聯(lián)想，然后圍繞這件家事展開(kāi)提問(wèn)：
1．這件家事是什么？
――鄒忌向他的妻、妾、客提出與徐公比美的問(wèn)題。
2．由于感情不同，鄒忌向他的妻、妾、客提出問(wèn)題時(shí)的口氣有所不同，注意揣摩各自的語(yǔ)氣所含的感情色彩。
問(wèn)妻：我孰與徐公美？（親昵）問(wèn)妾：吾孰與徐公美？（嚴肅）
問(wèn)客：吾與徐公孰美？（平淡）
3．由于鄒忌的妻、妾、客各自的身份與心理不同，所以回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣感情色彩有明顯差異。
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（熱情地贊揚）
妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘謹，害怕）
客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎應酬）
4．面對妻妾與客的贊美，鄒忌態(tài)度如何？得出什么結論？
――他并未得意忘形，很有自知之明。（從“忌不自信”……內容可知）。
他思之的結果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。
5．反復思考，分析鄒忌“入朝見(jiàn)威王”是如何“諷”齊王的？
――鄒忌入朝后，并未單刀直入向齊王進(jìn)諫，而是將比美這件生活小事講給齊王聽(tīng)，談自己體會(huì )，然后同國家大事進(jìn)行類(lèi)比，將妻、妾、客與齊王的宮婦左右、朝廷之臣、四境之內――類(lèi)比，推理委婉地進(jìn)諫，得出一個(gè)結論：“蔽甚”。（這里由生活瑣事推及國家大事采用了設喻手法。）
6．諷諫結果如何？
――最后齊王納諫。文中寫(xiě)到齊王納諫決心之大，行“三賞”朝廷內外出現了“三變”，使得“四國朝齊”。
�。ò鍟�(shū)著(zhù)重號內容）：
鄒忌——妻————妾————客
私————畏————求諷
齊王——宮婦左右——朝廷之臣——四境之內蔽甚設喻（委婉）
三賞————廣開(kāi)言路
納三變————政治修明諫
四國朝齊——國家強盛
七．學(xué)習借鑒
1．設喻手法 在今后生活學(xué)習中可借鑒，需注意的是設喻要精妙，比喻要切當。
2．詳略處理 寫(xiě)作時(shí)借鑒，注意該詳的地方定要潑墨如水，該略的地方要惜墨如金。
3．通過(guò)對話(huà)表現情節發(fā)展，塑造人物形象的方法。文中的三問(wèn)三答
4．思想內容借鑒 文中的“納諫除蔽”這種見(jiàn)解在當時(shí)有積極意義，雖然鄒忌諷諫與齊王納諫都是為鞏固封建統治，但在客觀(guān)上有利于人民，有利于社會(huì )進(jìn)步。今天，我們?yōu)閷?shí)現“四化”有借鑒意義，同時(shí)也應虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)，培養多謀善斷能力。
八．總結全文
九．作業(yè)設計（略）
共2頁(yè): 上一頁(yè)12下一頁(yè)
[教學(xué)目標]
一、知識教育目標
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
3、了解《戰國策》的有關(guān)知識。
二、能力訓練目標
1、培養學(xué)生快速收集、處理信息的`能力。
2、培養學(xué)生獲取新知識和分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生組織語(yǔ)言和語(yǔ)言表達的能力。
3、培養學(xué)生的知識創(chuàng )新能力和多種學(xué)科知識綜合運用的能力。
三、德育滲透目標
認識納諫除弊在今天的借鑒意義。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、掌握課文中的文言實(shí)、虛詞和一些特殊的文言句式。
2、領(lǐng)會(huì )課文設喻說(shuō)理和類(lèi)比推理的方法。
[教學(xué)時(shí)數] 兩課時(shí)
[教學(xué)內容]
第一課時(shí)
一、導入：
唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題：
鄒忌是齊國的謀臣，以敢于進(jìn)諫和善于辯論著(zhù)稱(chēng)。據史載，有一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他借談琴來(lái)說(shuō)明治國安民的道理：彈琴要音調諧和才算善于彈琴；治國也和彈琴一樣，能安撫百姓才算是善于治國。威王聽(tīng)后，大為贊賞，于是封他為齊相。
《戰國策》的基本內容著(zhù)重記載了策士謀臣的策略和言論，保存了不少縱橫家的著(zhù)作和言論。
《戰國策》的文章特點(diǎn)是長(cháng)于說(shuō)事，無(wú)論個(gè)人陳述或雙方辯論，都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來(lái)說(shuō)，已經(jīng)達到了前所未有的高度。書(shū)中說(shuō)事常常運用巧妙生動(dòng)的比喻，通過(guò)許多有趣的寓言故事，說(shuō)明抽象的道理，富有說(shuō)服力和鼓動(dòng)性。
三、學(xué)生對照注釋?zhuān)宰x課文。
一讀：疏通文意，了解大意。教師補充注釋?zhuān)?/p>
1、鄒忌修八尺有余
句中的“尺”為齊尺，相當于19. 7厘米�！鞍顺哂杏唷�，若按八尺半計算，鄒忌身高166. 5厘米，約合五市尺。
2、“窺鏡”的“窺”，本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看，又引申為觀(guān)察、偵察�！案Q”，必然是仔細的�！案Q鏡”，不是一般的“對著(zhù)鏡子看”或“照鏡子”，而是對鏡端相的意思。
3、我孰與城北徐公美？
——我與城北徐公相比，誰(shuí)更漂亮？
“孰與”：與……比，誰(shuí)……�！懊馈保浩�，形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動(dòng)用法，意為“以……為美”。
4、“孰”：古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”，即用其本義的引申義，是“精審”，“孰視”是“定睛細看”。
5、“旦日”：課本注釋為“明天”，不妥。據《辭源》“旦日”條，“一天明時(shí)，即平旦�！闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的，只能解釋為“白天”，或“天明后”，而不能釋為“明天”。
6、齊地方千里：“方”，古代稱(chēng)面積的用語(yǔ)，“方千里”就是“縱橫各千里”。據考證，齊國當時(shí)的面積為116500平方公里，約占現在山東省面積（150000平方公里）的五分之四。
7、能面刺寡人之過(guò)者，受上賞。
“刺”：指責。能當面指責寡人的過(guò)錯的，給予上等獎賞。
8、數月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無(wú)可進(jìn)者。
——幾個(gè)月以后，隔一段時(shí)間偶有進(jìn)諫；一年以后，即使想再提，也沒(méi)有可提的了。
“雖”：即使�！把浴保赫f(shuō)，批評，建議�！斑M(jìn)”：進(jìn)諫�！罢摺保合喈斢凇啊摹�。
二讀：劃分段落，歸納段意，理清思路。
教師在學(xué)生討論的基礎上小結：
第一段：鄒忌與徐公比美，發(fā)覺(jué)受蒙蔽。（提出問(wèn)題）
第二段：鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。（分析問(wèn)題）
第三段：齊王納諫除弊，內政修明。
第四段：燕、趙、韓、魏都來(lái)朝見(jiàn)齊王。（解決問(wèn)題）
三、布置作業(yè)。
有哪些疑難問(wèn)題（包括內容和寫(xiě)作技巧方面）？準備下一堂討論。
教后記：
第二課時(shí)
一、討論問(wèn)題（最好由學(xué)生自己提出問(wèn)題來(lái)討論）。
1、為什么說(shuō)鄒忌進(jìn)諫的方法很巧妙？鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”？
2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》，而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫(xiě)鄒忌和徐公比美，這是不是詳略不當？
3、本文的人物對話(huà)有何不同？
二、課堂自測（20分鐘）。
1、解釋下面加點(diǎn)的字詞。
�、汆u忌修八尺有余（身長(cháng)） ②形貌昳麗（光艷）
�、坌旃文芗熬玻ū鹊蒙希� ④臣之妻私臣（偏愛(ài)）
�、莩颊\知不如徐公美（確實(shí)） ⑥王之蔽甚矣（受蒙蔽）
�、邥r(shí)時(shí)而間進(jìn)（間或）
2、辨析加點(diǎn)詞的意義和詞性。
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎�。ㄕl(shuí)，代詞）
孰視之（仔細地，副詞）
唯大王與群臣孰計議之（周詳地，副詞）
3、“于”作介詞用，在不同的句子中有不同的解釋?zhuān)篈．到 B．向 C．對 D．比 E．跟 F．在。
給下面加點(diǎn)的“于”選擇正確的解釋。
�、倏椭牢艺�，有求于（C）我也。
�、凇砸悦烙冢―）徐公
�、劢猿冢ˋ）齊
�、艽怂^戰勝于（F）朝廷
�、莶懿俦扔冢‥）袁紹，則名微而眾寡。
4、“于”和“是”連用，有：A．于是B．在這事上。給下面的加點(diǎn)詞選擇恰當的解釋。
�、儆谑牵ˋ）入朝見(jiàn)威王。
�、谖岣杆烙谑牵˙）。
5、比較下面兩個(gè)疑問(wèn)句的意思是不是相同？哪一個(gè)句子與現代漢語(yǔ)的詞序相同?
�、傥崾肱c徐公美？②吾與徐公孰美？
這兩個(gè)句子都有表比較的疑問(wèn)代詞“孰”（誰(shuí)、哪個(gè)、什么），都有連接相比較事物的連詞“與”，兩個(gè)句子表達的意思完全相同。第②句符合現代漢語(yǔ)的詞序。
6、對話(huà)的個(gè)性化是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問(wèn)題時(shí)，妻、妾、客人的回答有何不同？試結合他們的不同身份扼要回答。
附：板書(shū)設計
鄒忌諷齊王納諫
《戰國策》
鄒忌 齊威王
妻→→→→→→私←←←←←←←宮婦左右
| |
妾→→→→→→畏←←←←←←←朝廷之臣
| |
客→→→→→→有求←←←←←←國境之內
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計11
一、導入：
唐朝名臣魏征說(shuō)過(guò)：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒(méi)有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰國時(shí)齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來(lái)學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》。
教學(xué)目標
1.結合注釋?zhuān)梅e累的文言知識，疏通文意；
2.學(xué)習齊威王虛心聽(tīng)取意見(jiàn)與鄒忌善于思考、敢于進(jìn)諫的可貴品質(zhì)；
3.背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)自主、合作的學(xué)習方式疏通文意；
2.以問(wèn)題探究的方式分析人物形象；
3.領(lǐng)悟文中蘊含的道理；
4.文言字詞的理解、積累。
課前預習
借助工具書(shū)與注釋?zhuān)瑨咔逭J讀障礙，粗通文意。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)內容
一、整體感知
1.朗讀全文（檢查以下讀音是否正確）
昳間
2.文意疏通
A.以學(xué)習小組為單位，結合注釋疏通文意（約8分鐘后請三位同學(xué)代表小組分別將前三段譯為現代漢語(yǔ)，不對的地方請其他同學(xué)指出、糾正）
B.教師整體梳理文意，如同學(xué)對文中的字句還有不理解的地方請舉手提問(wèn)，全班同學(xué)共同探討解決。（梳理文意時(shí)強調以下字詞）
3.將全文再朗讀一遍，要求學(xué)生用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講一講本文的故事情節。（兩分鐘準備）抽2—3名學(xué)生講述，檢查學(xué)生對課文基本內容的理解。同時(shí)訓練學(xué)生的口頭表達能力。）板書(shū)
4.指導學(xué)生在把握文章脈絡(luò )的前提下，分句、分段朗讀，直至基本成誦。（可加深對文章的理解）
二、品味探究
1.鄒忌為什么要向齊王進(jìn)諫？
明確：鄒忌是在比美中，在妻、妾、客的對話(huà)中，在當面與徐公比較，在暮寢而思之后，感受到自己受了蒙蔽。因此推己及人，立刻想到國君一定也多受蒙蔽，由此進(jìn)諫。
2.突出了鄒忌什么性格特點(diǎn)？
明確：實(shí)事求是，善于思考，勤于政事。
3.鄒忌進(jìn)諫成功的原因在哪里？
明確：鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說(shuō)話(huà)的藝術(shù)與技巧上，他巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的`宮婦，群臣，鄰國進(jìn)行類(lèi)比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開(kāi)闊的胸襟，重賢而又明理。
4.這突出了鄒忌的什么特點(diǎn)？突出了齊王什么性格？
明確：鄒忌──善于言辭。從自己的生活出發(fā)，以類(lèi)比推理，得出結論。語(yǔ)言委婉，易于讓人接受。齊威王──重賢明理。
5.鄒忌進(jìn)諫的結果怎樣？
明確：齊王采納了建議。下令面刺、上書(shū)、謗譏于市朝分別受上、中、下賞。進(jìn)諫的人數由門(mén)庭若市—時(shí)時(shí)間進(jìn)—無(wú)可進(jìn)者。最后其他幾個(gè)國家皆朝于齊，乃至于戰勝于朝廷。
小結：鄒忌：善于思考，實(shí)事求是，能推己及人，忠君愛(ài)國。齊威王：勇于面對自己的過(guò)失，鼓勵天下人評說(shuō)自己的是非，這種開(kāi)闊的胸襟在天子唯我獨尊的朝代實(shí)屬難能可貴。
三、拓展遷移
1.學(xué)習本文在今天有什么現實(shí)意義？（可從鄒忌與齊王二人的品德修養和鄒忌的語(yǔ)言藝術(shù)兩個(gè)方面來(lái)談，也可從其他方面來(lái)談。）
自己獨立思考后再全班交流。
2.你還知道哪些通過(guò)說(shuō)話(huà)的技巧而取得成功的故事？
3.古今中外類(lèi)似齊威王這樣善于納諫的人還有誰(shuí)？你能講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？（學(xué)生思考后舉手講述，教師給以鼓勵）
1、初讀課文，讀準字音：
昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年
朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)
2、再讀課文，理解詞句：
�、爬斫庠~語(yǔ)在文中的意思：
鄒忌諷齊王納諫
(諷：用委婉的語(yǔ)言暗示、勸告或指責。諫：臣子向國君提出的意見(jiàn)。)
能謗譏于市朝
(公開(kāi)指出。謗，公開(kāi)地指責，沒(méi)有貶義;譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過(guò)者(指責)
上書(shū)諫寡人者(信函，亦泛指文書(shū)、文件。這里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
�、圃~類(lèi)活用：
朝服衣冠
(朝，名詞作狀語(yǔ);服，名詞作動(dòng)詞)
吾妻之美我者，私我也
(美，形容詞意動(dòng)用法)
能面刺寡人之過(guò)者
(面，名詞作狀語(yǔ))
聞寡人之耳者
(聞，動(dòng)詞使動(dòng)用法)
�、且辉~多義：
修：
�、倌酥匦拊狸�(yáng)樓(興建，建造)
�、谕饨Y好孫權，內修政理(整治)
�、坂u忌修八尺有余(長(cháng)，高)
朝：
�、傺�、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
�、谟谑侨氤�(jiàn)威王《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
�、鄢鹿凇稇饑摺むu忌諷齊王納諫》早晨(zhāo)
孰：
�、傥遗c城北徐公孰美代詞，誰(shuí)
�、谑胍曋�，自以為不如同“熟”，仔細。
誠：
�、俪颊\知不如徐公美(確實(shí)，的確)
�、诖苏\危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
�、裙沤癞惲x：
今齊地方千里(古義，土地方圓;今義，地點(diǎn)。)
宮婦左右莫不私王。(古義，國君旁邊的近臣;今義，方位名詞。)
明日，徐公來(lái)。(古義，第二天;今義，今天的下一天。)
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計12
一、教材分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語(yǔ)文九年級下冊第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類(lèi)文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識。本單元的主要教學(xué)目標是：聯(lián)系學(xué)過(guò)的文言文，對一些常用的文言詞語(yǔ)的意義和用法進(jìn)行梳理和區分，養成自覺(jué)閱讀、及時(shí)歸納整理的習慣，提高文言文閱讀能力。同時(shí)，在反復閱讀中，理解作品的思想內容，從中汲取民族智慧。并且體會(huì )歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類(lèi)作品的藝術(shù)魅力。
《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰國策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動(dòng)地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開(kāi)言路、修明政治的故事。文章構思巧妙，剪裁得當，語(yǔ)言精煉，讀來(lái)生動(dòng)有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。
二、學(xué)情分析：
初三學(xué)生對文言文的學(xué)習已經(jīng)有了一定的基礎，這篇文章語(yǔ)言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過(guò)，課文注釋也較詳細，學(xué)生對文章大意的理解不是很難。課堂教學(xué)中更注重對學(xué)習文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。
文言文的學(xué)習要以誦讀為基礎，課堂設計三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì )人物的語(yǔ)氣及感情，體會(huì )文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。初中大多數學(xué)生還沒(méi)有認識到語(yǔ)言技巧的重要性，所以為了加深對這一點(diǎn)的認識，設計了比較閱讀，引導學(xué)生體會(huì )“巧說(shuō)”的作用與技巧。
三、設計理念與思路
本課教學(xué)充分體現了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗，創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，指導學(xué)生課前自主預習課文，發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，課堂上學(xué)生積極談?wù)�、交流、展示，做課堂的主人，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長(cháng)。
四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標設計為：
【知識與能力】：
1、通過(guò)誦讀，理清文意，體會(huì )文章語(yǔ)言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、積累文言詞匯，培養學(xué)生古文的閱讀理解能力。
【過(guò)程與方法】：
1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，借助工具書(shū)疏通文意，提高自學(xué)能力。
2、朗讀， 互動(dòng)探究，體會(huì )文章構思巧妙、詳略得當、語(yǔ)言精練的寫(xiě)作特色。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)】：
1、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習這種語(yǔ)言技巧。
2、認識納諫除蔽的重要意義，懂得人要從善如流的道理。
五、完成以上教學(xué)目標，計劃使用兩課時(shí)
1、第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）、積累文言詞匯，培養學(xué)生古文的閱讀理解能力。
�。�2）、分析鄒忌勸諫的語(yǔ)言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )委婉勸說(shuō)的好處，學(xué)習這種語(yǔ)言技巧。
�。�3）、體會(huì )文章語(yǔ)言樸實(shí)又生動(dòng)的特點(diǎn)。
2、第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）、認識納諫除蔽的.重要意義。
�。�2）、體會(huì )文章結構精巧、剪裁巧妙、詳略得當的特點(diǎn)。
�。�3）、深入探究作品內涵，養成閱讀中聯(lián)系實(shí)際，深入思考的好習慣。
下面我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設計。
六、為了很好地落實(shí)目標，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：
1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節課將通過(guò)齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中分析人物，體會(huì )情感，品味語(yǔ)言。
2、自主學(xué)習法、質(zhì)疑法：引導學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習。要讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，成為真正的學(xué)習的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。
3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)比較閱讀，使他們認識到“巧說(shuō)”的作用，學(xué)習到“巧說(shuō)”的技巧。
七、教學(xué)過(guò)程：
1、課前準備：
老師：引導學(xué)生做好課前預習。制作多媒體課件。
學(xué)生：初讀課文，借助工具書(shū)注音，解釋字詞，疏通文意。
�。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)也培養了學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性與習慣。）
2、課堂教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
上課！好同學(xué)們我們今天來(lái)學(xué)習《鄒忌諷齊王納諫》這課，你們來(lái)讀一遍題目，老師把題目寫(xiě)到黑板上，這篇課文是你們預習過(guò)的，我來(lái)問(wèn)一下，誰(shuí)知道題目中的“諷”是什么意思？學(xué)生答：“諷”指諷諫，下對上用暗示、委婉、曲折的語(yǔ)言勸諫。非常好，這個(gè)題目中有幾個(gè)動(dòng)詞？學(xué)生答：有兩個(gè)，一個(gè)是：“諷”，一個(gè)是：“納”。好，那么我們根據題目來(lái)推測一下本文主要講了幾個(gè)故事？學(xué)生答：有兩個(gè)，一個(gè)是：鄒忌勸諫，一個(gè)是：齊王納諫。好，非常好，補齊主謂賓，再來(lái)一次。鄒忌勸諫齊王，齊王采納鄒忌的建議。我們再來(lái)試一下，看文章哪幾段是勸諫的內容，哪幾段是納諫的內容。學(xué)生答：1、2段是勸諫的內容，第3段是納諫的內容。我們今天先來(lái)學(xué)習勸諫的內容。
�。ǘ┢纷x分析第一部分：
一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。
1、學(xué)生活動(dòng)：把握字音、正確流暢的朗讀課文，整體感知內容大意。
二讀——理解文意。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己品讀，男女生分角色朗讀課文，以及老師點(diǎn)撥等方式，分析人物說(shuō)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣及感情。
1、文章第一自然段寫(xiě)鄒忌與徐公比美，問(wèn)了三個(gè)人分別是妻、妾、客，同樣的問(wèn)題“吾與徐公孰美？”，三個(gè)人都肯定了鄒忌比徐公美。鄒忌提問(wèn)之前還自信滿(mǎn)滿(mǎn)，得到肯定答案以后，反而認為自己確實(shí)沒(méi)有徐公美。借助朗讀分析他們的語(yǔ)氣及從中表現出的不同的感情，來(lái)探究其中的奧秘。
2、老師活動(dòng)：指導學(xué)生朗讀課文。
妻：十分肯定，贊美——私（偏愛(ài)）
妾：肯定，順從——畏（畏怯）
客：平淡，敷衍——求（逢迎）
有了這種描述，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。
三讀——品讀課文,體會(huì )語(yǔ)言特色,品味本文語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧之高。
三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言特色。
老師總結：這樣的語(yǔ)言極簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，卻能切中要害，生動(dòng)形象地表現出人物特點(diǎn)，可謂“簡(jiǎn)而不陋”。
�。ㄈ╅喿x第二部分
1、老師活動(dòng)：用問(wèn)題導學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊？
學(xué)生活動(dòng)：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。
類(lèi)比，以切身經(jīng)歷設喻，由己及君，以小見(jiàn)大，由家事到國事，道理深入淺出，具有極強的說(shuō)服力。
2、補充歷史上諫臣的故事，體會(huì )委婉勸說(shuō)的好處。
保護自己，并能使對方愉快地接受意見(jiàn)，達到勸諫的目的。
3、老師活動(dòng)：補充資料，引導學(xué)生分析委婉勸說(shuō)的技巧。
學(xué)生活動(dòng)：比較閱讀，分析總結委婉勸說(shuō)的技巧。
不用批評與指責,充分尊重被勸說(shuō)者，使之受到啟發(fā)，明白道理，從而愉快地接受意見(jiàn)。
�。ㄋ模┱n堂訓練
老師活動(dòng)：在班級組織的“親近書(shū)信，傳承文化”為主題的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)中，班委會(huì )發(fā)出欣賞名人書(shū)信、用書(shū)信交流彼此心境和生活的倡議�？赡阃缹Υ瞬桓信d趣，仍熱衷于打電話(huà)、玩微信，你怎么勸說(shuō)他呢？
學(xué)生活動(dòng)：運用所學(xué)知識，完成練習。
�。ㄎ澹╈柟袒A知識：
通過(guò)本課習題，積累本課所涉及的文言實(shí)詞、虛詞、一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義、通假字以及文言句式。通過(guò)積累文言字詞，培養學(xué)生古文的閱讀理解能力。
�。┎贾米鳂I(yè)：
1、背誦第一二段，預習第三段。
2、查找資料，補充一個(gè)古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。
�。┌鍟�(shū)設計：
鄒忌諷齊王納諫
《戰國策）
鄒忌比美 ： —— 三問(wèn)、三答 —— 三思
鄒忌諷諫 ：
自己（受蔽）——王（蔽甚）
委婉勸諫 （類(lèi)比）
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計13
教學(xué)內容：
人教版新課標九年級語(yǔ)文下冊第六單元
教學(xué)思路：
本課的教學(xué)思路基本上可分為“閱讀期待”—“閱讀理解”—“閱讀反思”三大步驟，其中“閱讀理解”是主體。閱讀理解又大致可分為三個(gè)層面：字面上的理解是淺層次的，內容上的理解是深層次的，人物個(gè)性化語(yǔ)言的理解則帶有欣賞意味。
教學(xué)設計
�。�、文本分析：
《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著(zhù)《戰國策》中的名篇，文字易懂，語(yǔ)句流暢，人物生動(dòng)，故事性強，有豐富的人文內涵和教育意義，便于課堂上反復誦讀，宜于在為人處事、交際修養等方面啟迪學(xué)生心智，適合初中文言文教學(xué)。
�。�、學(xué)情分析：初中是學(xué)生學(xué)習、積累文言字詞的黃金時(shí)期。兒童在小學(xué)階段初步形成了現代書(shū)面語(yǔ)的語(yǔ)感，初中則應加強文言文的語(yǔ)料積累，培養文言文的語(yǔ)感，因此初中文言文教學(xué)應將語(yǔ)言解讀、語(yǔ)料積累放在首位。
�。�、課標參照：關(guān)于文言文閱讀的階段目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！睂τ陂喿x教學(xué)有這樣的建議：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！薄爸鸩脚囵B學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！�
一、教學(xué)目標：
�、� 培養學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。
�、� 引導學(xué)生探究課文的思想內涵，欣賞鄒忌諷諫齊王的語(yǔ)言藝術(shù)。
�、� 使學(xué)生在學(xué)習中感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族文化的智慧。
�。ǚ治觯航虒W(xué)目標為遞進(jìn)式的三個(gè)教學(xué)層面�！芭囵B閱讀淺易文言文的能力”是初中文言文教學(xué)的基本任務(wù)，體現了“三維”教學(xué)目標中的“知識與能力”維度；“探究課文的思想內涵，欣賞鄒忌諷諫齊王的語(yǔ)言藝術(shù)”是對文本作深層次的解讀，體現了由表及里的學(xué)習過(guò)程和對語(yǔ)言方法的學(xué)習；“感受中華文化的博大豐厚，從中汲取民族文化的智慧”是由文本拓展出更開(kāi)闊的文化視野，使學(xué)生從感情上親近中國傳統文化，熱愛(ài)自己的母語(yǔ)，體現了語(yǔ)文教學(xué)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”方面的追求。目標⑶可能顯得有些虛泛，但這正體現了語(yǔ)文潛移默化、熏陶感染作用的'特點(diǎn)，在教學(xué)中提供更多的背景資料，聯(lián)系生活現實(shí)，使這一目標虛中有實(shí)。）
二、教法、學(xué)法
�。�、通過(guò)反復朗讀課文，理解文意。
�。�、通過(guò)自主、合作、探究式學(xué)習，把握人物性格，深入理解故事的思想內涵。
�。�、通過(guò)研讀體味、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
三、教學(xué)步驟
1、導入：講故事，引入文章背景。
“我國古代有一位國君，只知道吃喝玩樂(lè )，不理朝政，不管朝中大臣如何勸說(shuō)，他依然我行我素，國家也一天天地衰落下去。有一天，來(lái)了一位琴師，聽(tīng)說(shuō)國君愛(ài)聽(tīng)音樂(lè )，特趕來(lái)助興。國君非常高興，馬上召見(jiàn)了他�？蛇@位琴師，調試好了琴弦，兩手撫在琴上，就是不開(kāi)始彈，而是向國君講了一大通彈琴的道理。國君一聽(tīng)琴師懂得這么多，更想聽(tīng)他彈奏一首曲子了。琴師卻慢吞吞地說(shuō)：‘我一時(shí)半會(huì )沒(méi)彈，您就急成這樣，大王，您是治理國家的，國家在您手中就好像琴在我手中，您撫著(zhù)國家這張大琴，幾年來(lái)沒(méi)有彈奏一曲，難道人們就不著(zhù)急嗎？’國君恍然大悟。于是拜琴師為相，勤于治國，終于使國家強盛起來(lái)。
同學(xué)們，你們知道故事中的人物是誰(shuí)嗎？他們就是戰國時(shí)期齊國的國君和丞相——齊威王和鄒忌！你們都想知道和你們生活在同一片熱土上的兩千多年前的古人的生活情景吧？好，那么今天讓我們一起上溯到兩千多年前的戰國，去領(lǐng)略發(fā)生在他們之間的另一個(gè)精彩故事吧！”
�。ǚ治觯簩дZ(yǔ)吻合初中學(xué)生喜歡了解歷史的心理，并且暗扣課文的比喻說(shuō)理藝術(shù)，還附帶介紹了課文的時(shí)代背景。目前的閱讀教學(xué)有“理念先入”的傾向，往往在學(xué)生閱讀文本之前，通過(guò)預習題、教學(xué)目標展示、課文導入語(yǔ)等預讀環(huán)節，對文章的內容做過(guò)多的暗示，削弱了學(xué)生親身閱讀的實(shí)踐力度，限制了學(xué)生自主閱讀的思維空間，這樣不利于學(xué)生閱讀能力的培養。課文的導入語(yǔ)主要目的在于制造閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，但又要保護學(xué)生初讀文本的個(gè)性化閱讀的第一印象。）
�。�、讀準字音，讀清句讀，把握文意。
�、� 學(xué)生結合課文注釋?zhuān)舐曌杂衫首x課文，把不理解的字詞畫(huà)記下來(lái)，并嘗試用一兩句話(huà)概括故事大意。
�、� 提名朗讀，學(xué)生評價(jià)，互相正音。
�、� 正音練習（多媒體課件）。
�、� 小組合作學(xué)習，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 句讀辨析（多媒體課件）。
�、� 疑難句子解讀（多媒體課件）。
�、� 齊讀課文（要求讀準字音、讀清句讀）。
�。�、讀出思想感情，探究人物性格。
�、� 分角色朗讀（小組合作，探討人物性格及人物對話(huà)的語(yǔ)氣）。
�、� 給連環(huán)畫(huà)（根據課文內容制作）配音（多媒體課件）。
�、� 自由評議。
�。�、讀出智慧，欣賞鄒忌的說(shuō)理藝術(shù)。
�、� 課堂討論：
鄒忌的規勸藝術(shù)妙在哪里？ 他為什么要用設喻說(shuō)理的方法來(lái)規勸齊王？總結鄒忌說(shuō)理特點(diǎn)，設喻說(shuō)理的好處。
�、� 梳理文章結構。
�、� 閱讀反思：解題并引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活談收獲。提問(wèn)：學(xué)了這篇課文之后你有什么收獲？
�。ǚ治觯航柚胺纸巧首x”來(lái)探究人物的思想感情，最后“談收獲”，更順理成章，符合認知邏輯；學(xué)生討論收獲將會(huì )從思想內容和說(shuō)理藝術(shù)兩個(gè)方面展開(kāi)，思維的空間更大，對文本的利用更充分。引導學(xué)生在閱讀中反思自我，聯(lián)系生活實(shí)際。）
�。�、課后作業(yè)：背誦全文。
�。ǚ治觯罕驹O計的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)大致有：聽(tīng)故事了解背景、參照注釋讀課文、概括文章大意、推薦朗讀并評議、正音練習、同伴互助質(zhì)疑問(wèn)難、句讀辨析、特殊文言句式翻譯、齊讀課文、小組討論揣摩人物語(yǔ)氣、分角色朗讀、給連環(huán)畫(huà)配音、討論設喻說(shuō)理、歸納文章結構、談收獲等，其中朗讀是主打項目，貫穿始終�！白x”是手段，通過(guò)“讀”理解文意，借助“讀”展開(kāi)探究，在“讀”中提高閱讀質(zhì)量。設計活動(dòng)還要充分利用學(xué)生資源，組織合作學(xué)習，使同伴互助，相互碰撞出思想的火花。）
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計14
教學(xué)目的
1.認識齊威王納諫除蔽的積極意義;
2.了解諷諫(諷喻)的方法;
3.學(xué)習對話(huà)技巧和詳略安排;
4.掌握文學(xué)常識和文言知識。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
課型設計
自學(xué)輔導法
教學(xué)過(guò)程
一、自學(xué)定向
俗話(huà)說(shuō)："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導提意見(jiàn)，古往今來(lái)，都要冒很大的風(fēng)險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導提了意見(jiàn)，而且屢次被領(lǐng)導賞識，建議得以實(shí)施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個(gè)人。他是戰國時(shí)齊國的謀臣，曾萬(wàn)事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門(mén)就說(shuō)琴彈得好。威王認為他未仔細聽(tīng)，是在說(shuō)謊。鄒忌說(shuō)，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調暢適像四時(shí)。威王聽(tīng)了，知道他在說(shuō)治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個(gè)故事。(板書(shū)課題)
二、自讀查疑
1.運用工具書(shū)，默讀課文，疏通文意;
2.齊讀課文，然后復述大意，概括文章思想;
3.完成課后練習一、二。
三、討論釋疑：
1.齊讀段一："比美"離題否？有何作用？
《古文觀(guān)止》有評語(yǔ)："鄒忌將己之美、徐公之美，細細勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語(yǔ)破之，快哉。"評得好。
2.段一中的"三問(wèn)三答"寫(xiě)法上有何變化？這樣寫(xiě)有什么好處(表現了人物間的什么關(guān)系)？
提示：內容都是說(shuō)鄒忌的美，語(yǔ)言只有一兩個(gè)字變化，卻反映了對話(huà)人物間的.關(guān)系親疏遠近的不同。
(板書(shū)：妻→私：偏愛(ài)贊揚
妾→畏：卑微喂怯
客→有求：逢迎敷衍)
3、(齊讀段二)私事、國事有何相通？何以能以喻諷諫？
4.(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實(shí)受了蒙蔽？(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎？何以見(jiàn)得？)
延伸遷移
(齊讀課文，思考以下問(wèn)題)
1."王之蔽甚矣"一句，為何點(diǎn)到了卻不深說(shuō)？提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說(shuō)多余的話(huà)。
2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內容？提示：哪些意見(jiàn)，如何來(lái)朝。
3.這個(gè)故事于今有何積極意義？提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽(tīng)民聲等等。
4.如何看待《戰國策》？
提示：由于《占國策》主要是記載戰國時(shí)代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。
鄒忌諷齊王納諫教學(xué)設計15
學(xué)習目標：
1.掌握常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
2.通過(guò)體會(huì )文言語(yǔ)句的語(yǔ)氣理解人物的思想感情。
3.體會(huì )鄒忌的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.以小喻大的設喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式。
3.討論除蔽、兼聽(tīng)在當時(shí)和現在的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.以小喻大的設喻方法。
2.常用文言實(shí)詞、虛詞的意義及典型的文言句式
課型：新授課
教學(xué)方法：閱讀、點(diǎn)撥、討論
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
在上課之前，我們先來(lái)聽(tīng)一個(gè)小故事。古時(shí)候有個(gè)秀才和朋友們一起去一位官員家做客，吃飯的時(shí)候卻惟獨忘了給秀才盛飯，這時(shí)秀才說(shuō)：-------，主人馬上給他盛上了。請問(wèn)秀才說(shuō)了什么？（同學(xué)們討論）
由此可見(jiàn)，在一些場(chǎng)合中，說(shuō)話(huà)是要講藝術(shù)的。那么如何規勸一個(gè)有錯誤的人，并讓他認識、欣然改正就有難度了，更何況那人是高高在上的王，那么今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習一下鄒忌是如何做到的。（板書(shū)課題：鄒忌諷齊王納諫〈〈戰國策〉〉）
二、了解本文涉及的兩個(gè)人物
鼓勵學(xué)生講解
明確：鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著(zhù)稱(chēng)。據史載，一次，鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就借談?wù)搹椙�，闡述治國安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國五個(gè)難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì )遠了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王。據史載，他繼位之初，好為淫樂(lè )，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮”。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇撕�，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。
三、引導學(xué)生朗讀課文
1.自由朗讀課文，圈出自己不會(huì )讀、讀不準的字和讀不通的地方。
易讀錯的字有：昳麗 朝服衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進(jìn)
2、教師范讀正音，學(xué)生聽(tīng)讀注音，劃出節奏。
3、學(xué)生大聲地自由朗讀課文，
4、全班齊讀課文。
四翻譯課文，整體感知課文內容
1、同桌合作，翻譯課文。
�。ㄗ⒁庖恍┲匾獙�(shí)詞、虛詞的翻譯，可結合課后探究練習第三、第四題）
2、全班交流、釋疑
3、在通譯課文的基礎上，反復誦讀課文，爭取能當堂把最后三小節背出來(lái)。
誦讀指導：
教師從讀音、語(yǔ)氣、句讀三個(gè)角度進(jìn)行指導，讓學(xué)生根據課文下的注解，理解字義、詞義、句意。
明確：第一段記敘十分生動(dòng)，讀時(shí)應注意表現人物的情態(tài)，要盡量讀出三問(wèn)三答的不同語(yǔ)氣。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話(huà)，頗能表現鄒忌的個(gè)性特色，讀時(shí)應注意以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴肅的內容。既要讀出諷諫的委婉，又要讀出臣對君的忠誠。第三段記敘納諫的舉措及結果，要讀得層次分明。重讀“面刺寡人之過(guò)”“上書(shū)”“謗譏于市朝”“門(mén)庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”“皆朝于齊”等詞語(yǔ)。
五、精讀課文，分析內涵
研讀第一段
1.文章中首先出場(chǎng)的是哪些人物？（板書(shū)：鄒忌、妻、妾、客）
2.鄒忌想知道自己與徐公誰(shuí)美，就分別向妻、妾、客提問(wèn)，由四位同學(xué)分角色朗讀對話(huà)，并揣摩三問(wèn)三答過(guò)程中各人的心態(tài)。
點(diǎn)撥：
鄒忌問(wèn)妻——親切自然妻的回答——由衷喜愛(ài)（私語(yǔ)氣重）
鄒忌問(wèn)妾——居高臨下妾的'回答——模仿敷衍（畏語(yǔ)氣稍輕）
鄒忌問(wèn)客——急于了解情況客的回答——應酬奉承（求語(yǔ)氣更輕）
3.討論總結：鄒忌見(jiàn)到徐公后自認為不如徐公美，這說(shuō)明鄒忌并沒(méi)有被蒙蔽，而是冷靜地分析了其中的原因。（板書(shū)：私畏求）
4.學(xué)生自由朗讀第一段，并根據情節試背誦。
研讀第二段
1.自讀課文，思考：寫(xiě)鄒忌家中閨房瑣事的目的是什么？
點(diǎn)撥：為了向齊威王設喻諷諫，把妻、妾、客與宮婦、朝臣、四境之內進(jìn)行類(lèi)比得出結論：王之蔽甚矣（板書(shū)）
提示：設喻——用一種富有機智和幽默情趣、并寄寓深刻哲理的虛構故事來(lái)闡明某種道理，用一種道理來(lái)說(shuō)明另外一種道理，設喻貴在用事理打比方。本文就是用家事說(shuō)國事，兩件事在道理上的相同之處就是“受蒙蔽”。運用設喻的方法來(lái)闡明齊威王受蒙蔽的道理，由抽象變具體、由深奧變淺顯、由逆耳變順耳，使齊威王易于接受。
2.學(xué)生齊讀一二段，邊體會(huì )設喻的手法邊試著(zhù)背誦。
研讀第三段
1.齊讀課文，然后思考：前面我們提到臣子向君王進(jìn)諫是非常危險的事情，那么齊威王對鄒忌進(jìn)諫的態(tài)度是怎樣的呢？
學(xué)生自讀后，點(diǎn)撥：“王曰：‘善’�！饼R威王不但給予了積極的評價(jià)，還隨之頒布了一系列命令，來(lái)鼓勵進(jìn)諫。
2.在自讀有關(guān)法令之后，由學(xué)生討論總結：齊威王是怎樣一位君王？鄒忌是怎樣一位臣子？
明確：臣子進(jìn)諫帝王是批龍鱗、逆圣聽(tīng)，盡管鄒忌進(jìn)諫藝術(shù)高超，但是必須有善于納諫的君王才可以。（板書(shū)：納諫明君善諫良臣）
六、總結概括
1.分組再讀課文，能夠背誦的同學(xué)要求背誦。
2.學(xué)生討論學(xué)習完本文之后的感受。（從鄒忌和齊威王兩個(gè)方面去考慮）
七、布置作業(yè)
1.整理文言知識卡片；
2.熟讀、背誦全文；
3.寫(xiě)一篇讀后感。
八、<成型板書(shū)>
鄒忌諷齊王納諫
《戰國策》
�。郎酰┢蕖健獙m婦
�。ê渭埃╂贰纪踔紊跻�
�。ú蝗簦┛汀蟆木�
鄒忌齊威王
戰勝于朝廷
善諫良臣納諫明君
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